第一篇：模擬法庭活動課教學設(shè)計常麗軍

八年級思想品德《模擬法庭》活動課設(shè)計方案

泰來縣江橋蒙古族鎮(zhèn)中心學校 常麗軍

教材分析：

《模擬法庭》是人教版思想品德教材八年級下冊第二單元《我們的人身權(quán)利》主題探究活動。在眾多的公民權(quán)利中，有一類權(quán)利與我們的生命歷程形影不離，不管我們是否知道它的存在，不管我們是否采取了行動，它都時刻伴隨著我們，這就是人身權(quán)。人身權(quán)賦予我們維護生存與尊嚴的自由和力量，是每個人獨立、自由、有尊嚴地生活的守護神，使我們靈與肉的終身守護者。在他的守護下，我們每個人應(yīng)時刻關(guān)注自身的地位和價值，尊重和維護他人的人身權(quán)，在和諧愉悅的氛圍中實現(xiàn)自己的人生價值。學情分析：

在現(xiàn)實生活中，侵犯公民人身權(quán)利的現(xiàn)象時有發(fā)生，尤其是發(fā)生在校園的侵權(quán)現(xiàn)象屢見不鮮，初中生對生命健康權(quán)、自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)等具體的人身權(quán)利相關(guān)法律知識了解不足，社會經(jīng)驗欠缺，法律意識淡薄，所以維護人身權(quán)的意識需要增強。學生對相關(guān)的訴訟程序從未接觸過，通過庭審活動形成認知、激發(fā)情感就十分必要?；顒幽繕耍?/p>

1．情感、態(tài)度與價值觀目標

將實踐與課堂學習結(jié)合起來，真正使法律知識深入學生實際生活，讓他們學法、知法、守法，了解體驗?zāi)M法庭的庭審的環(huán)境及程序，使學生真切地體驗法律實施的過程，感受和體會法律的神圣和威嚴，增強學生人身權(quán)意識。

2．能力目標

鍛煉學生的思辨能力和語言表達能力，關(guān)注培養(yǎng)學生收集信息、分析問題、解決問題的能力。3．知識目標

了解庭審的基本過程，了解法庭中的各項程序和各種角色的特點，能夠使學生在情境中實踐、體驗和探究相關(guān)的法律知識?；顒恿鞒?/p>

一、師導語（略）

二、活動開始： 主持人：

各位領(lǐng)導、老師，各位同學大家好！我是主持人（），歡迎走進江橋鎮(zhèn)中學八年（）班模擬法庭。

法律是用來保護每一位正直、善良公民的利劍。我們只有知法，才能更好地守法和運用法律武器保護自己及他人的合法權(quán)益不受侵害。為了普及法律知識，提高大家的法律意識及辨別是非的能力，正確應(yīng)對社會上種種不良現(xiàn)象的誘惑，遠離犯罪，健康成長，今天我們在這里舉辦模擬法庭，希望大家認真聽，認真記，并仔細思考。下面隨我一起走進模擬法庭現(xiàn)場。八年（）班模擬法庭現(xiàn)在開始。

（一）開庭

書記員：公訴人、辯護人、證人、被告人已在庭外候?qū)彙泦T：請旁聽人員保持安靜，現(xiàn)在宣讀法庭規(guī)則：

一、在案件審理過程中應(yīng)關(guān)閉尋呼機、手機等通訊工具；

二、未經(jīng)允許不得錄音、錄像和攝影，經(jīng)允許可以攝影的人員不得使用閃光燈；

三、不得隨意走動和進入審判區(qū)；

四、不得發(fā)問、提問、鼓掌、喧嘩、哄鬧和實施其他妨礙審判活動的行為；

五、愛護法庭設(shè)施，保持法庭衛(wèi)生，不得吸煙和隨地吐痰；

六、旁聽人員違反法庭規(guī)則的，審判長可以口頭警告、訓誡，也可以沒收錄音、錄像和攝影器材，責令退出法庭或經(jīng)院長批準予以罰款、拘留；對于哄鬧、沖擊法庭，侮辱、誹謗、威脅、毆打?qū)徟腥藛T等嚴重擾亂法庭秩序的，依法追究刑事責任。

七、旁聽公民通過旁聽案件的審判，對法院的審判活動有意見或建議的，可以在閉庭以后書面向法院提出。以上法庭規(guī)則，旁聽人員必須認真遵守。書記員：請公訴人、辯護人入庭。

書記員：（待公、辯入庭后）全體起立?。ㄆ鹆⒑螅┱垖徟虚L、審判員入庭。（審判人員入庭后）請大家坐下！

書記員：（轉(zhuǎn)身）報告審判長，公訴人、辯護人已經(jīng)到庭，被告人梁國才已提到候?qū)彛ㄍ蕚涔ぷ骶途w，現(xiàn)在可以開庭。

審判長：（敲法錘）現(xiàn)在開庭。傳被告人梁國才到庭。（待被告人到庭后）被告人可以坐下聽審。

審判長：被告人，請向法庭陳述你的基本情況。

梁國才：我叫梁國才，男，1996年1月1日生，漢族，齊齊哈爾人，大學文化程度，齊齊哈爾市驚駕路8號樓121室。

審判長：被告人梁國才，你以前受過法律處分嗎？ 梁國才：沒有。

審判長：被告人梁國才，起訴書副本是否收到？何時收到？ 梁國才：2017年05月6日收到。

審判長：齊齊哈爾市龍沙區(qū)人民法院刑事審判庭，根據(jù)《中華人民共和國刑事訴訟法》第152之規(guī)定，今天在這里依法公開開庭審理齊齊哈爾市龍沙區(qū)人民檢察院提起公訴的被告人梁國才故意傷害罪一案。合議庭由審判員賈延迪,人民陪審員張承成組成，由許銳擔任審判長，書記員賀妍婷擔任法庭記錄，人民檢察院指派檢察員龐敏、羅海霞出庭支持公訴；受被告人梁國才委托，天一律師事務(wù)所律師楊媛、石小光出庭為被告人梁國才辯護。被告人梁國才，你聽清楚了嗎？

梁國才：聽清楚了。

審判長：根據(jù)刑事訴訟法第154、159、160條的規(guī)定，當事人在庭審中享有以下權(quán)利：

（1）可以申請合議庭組成人員、書記員、公訴人回避；（2）可以提出證據(jù)，申請通知新的證人到庭，調(diào)取新的證據(jù)，重新鑒定或者勘驗、檢查；

（3）被告人可以自行辯護；

（4）被告人可以在法庭辯論終結(jié)后作最后陳述。審判長：上述各項權(quán)利，被告人你聽清楚了嗎？ 梁國才：聽清楚了。

審判長：被告人梁國才，你是否申請回避？ 梁國才：不申請。

（二）法庭調(diào)查

審判長：現(xiàn)在開始法庭調(diào)查。首先，由公訴人宣讀起訴書。

公訴人：（站起）尊敬的審判長，人民陪審員，下面由我代表齊齊哈爾市人民檢察院宣讀起訴書：被告人梁國才，男，漢族，現(xiàn)年21歲（生于1996年1月1日），齊齊哈爾人，大學文化程度，被告人梁國才涉嫌故意傷害案，經(jīng)齊齊哈爾龍沙區(qū)人民檢察院偵查終結(jié)，移送本院審查起訴。經(jīng)依法審查，現(xiàn)已查明并證實犯罪嫌疑人梁國才有下列犯罪事實：被告人梁國才，2016年12月3日下午放學后.途經(jīng)齊齊哈爾師專附近空地上的一條小路，遇見他的同班同學，即被害人馬濤，事發(fā)當時，只因馬濤取笑被告人自閉，被告人梁國才用拳頭就向馬濤的頭狂打五六拳，導致馬濤眼部受損，經(jīng)鑒定，左眼殘疾給被害人及其家人帶來嚴重的打擊，被告人行為主觀惡意明顯，具有嚴重的故意性和社會危害性。綜上所述，犯罪嫌疑人梁國才的行為觸犯了《中華人民共和國刑法》第二百三十四條、第二百三十二條的規(guī)定。經(jīng)調(diào)查，本案事實清楚，證據(jù)確實、充分，足以認定。根據(jù)《中華人民共和國刑法》第234條、第232條之規(guī)定，被告已構(gòu)成故意傷害罪。本院依照《中華人民共和國刑事訴訟法》第141條之規(guī)定，特提起公訴，請依法嚴懲。此致，齊齊哈爾市龍沙區(qū)人民檢察院。檢察員：龐敏。我的起訴書宣讀完畢。

審判長：（望著被告）被告人，公訴人宣讀的起訴書你聽清楚了嗎？ 梁國才：聽清楚了。

審判長：被告人梁國才，對起訴書所指控的犯罪事實有無意見？ 梁國才：有,我并不是故意傷害他的,我不認可公訴人對我的指控.審判長：下面由公訴人對被告人進行訊問。

公訴人：被告人梁國才，公訴人今天在法庭上就本案事實次對你進行訊問。你必須如實回答，聽清楚了嗎？ 梁國才：聽清楚了。

公訴人：被告人梁國才，事發(fā)當時，你是否出手襲擊了被害人? 梁國才：恩....當時...公訴人:你只需回答是還是不是 梁國才:是的

公訴人:被告人，你為什么要襲擊被害人馬濤.梁國才:因為他總是欺負我.....公訴人:所以,你就出手報復被害人是不是? 梁國才:不是啊,他當時真的有對我....(然后就哭了)公訴人:你當時是怎樣襲擊被害人馬濤的? 梁國才：我當時看到馬濤好害怕啊,特別是馬濤他喜歡嘲笑我,說我是啞巴,說我不是男人，還說我笨豬頭，我當時頭一黑就上去打了馬濤幾下.公訴人:被告人,我想問你,一個人身上有那么多部位,比如胸啊,腿啊,為什么你專挑眼睛呢,難道你一開始就是想讓被害人受到嚴重傷害嗎? 梁國才:沒有啊,我當時真的不知道啊,不要冤枉我啊!公訴人:不知道?不知道你還把被害人打成眼部致殘，即使被害人嘲笑被告人,這也不能構(gòu)成被告人傷害的理由.況且在馬濤沒有出手的情況下,被告人用拳頭向馬濤的頭狂打五六拳,導致眼部嚴重受損,.被告的行為很明顯是故意傷害.我的問題暫時問完了.審判長：辯護人是否需要對被告人梁國才進行發(fā)問 辯護人:審判長,我需要發(fā)問。

辯護人:梁國才同學,請你認真的看看,到底當天嘲笑你說你自閉，長期欺辱你的那個人是否在法庭上呢?指出來給我們看看

梁國才(很怕怕的抬起頭,望著馬濤,頭又低了下去,然后不斷顫抖的指著馬濤):是他，就是他

辯護人:梁國才,學校里這么多人，為什么被害人偏偏要侮辱你的? 梁國才：馬濤在學校勢力很大,又喜歡欺負人,有一次,在食堂里我不小心把飯菜撒了一點在馬濤的衣服上,馬濤看我好欺負，就常常欺負我.不只我一個，還有好多人都受到他的欺負啊

辯護人:那他通常是怎樣欺負你的呢? 梁國才:他罵我自閉啊,說我不是男人,讓我裝尸體,有時候還使勁的打我啊.辯護人:受害人都是在什么地方對你進行侮辱? 梁國才:一般是學校門口花園的那條小路.好多人都在看我,我在學校都沒法活了啊.辯護人:那馬濤對你的欺辱持續(xù)了多久? 梁國才:半年,基本上沒幾天就要整我,我下課都使勁的躲他，可是怎么也躲不了.他總是在我放學的路口截住我啊

辯護人:事發(fā)當天的情形,你能再描述下嗎? 梁國才:當時我下課回家,剛走到校門口,就看到馬濤走了過來,后面跟了好多人,我好怕啊,然后馬濤就推了推我拽我過去，并對周圍的同學說我不是男人,還往我身上吐口水,我看著大家對我的嘲笑,特別是馬濤還侮辱我的家人,我頭發(fā)脹,就沖了上去打了馬濤.辯護人：審判長，很明顯我的當事人是在被害人的欺辱與人身侵害下作出的正當防衛(wèi)，絕非故意傷害。而且被害人對我當事人進行了長打半年的侵害，可以說造成上述悲劇的始作俑者就是被害人自己。

審判長：控方說是故意傷害，辯方說是正當防衛(wèi)，那么控方你有什么證據(jù)支持你的說法

公訴人：也許審判長很難想像，被告身材柔弱，怎么可以將一個身材比他高大 的馬濤打的如何受傷呢？。

審判長：雖然被害人值得同情，但被告人是否故意傷人，舉證的責任就在控方。公訴人：所以我想傳招幾個目擊證人，首先請求法庭傳證人孫成玉到庭作證。審判長：（孫成玉上后）證人孫成玉，請向法庭陳述你的身份情況。孫成玉：我叫孫成玉，今年21歲，大學文化，就讀齊齊哈爾師專。審判長：你與本案當事人是什么關(guān)系？ 孫成玉：馬濤是我的朋友。

審判長：證人孫成玉，今天在法庭上，你對所知道的事實必須如實陳述，否則要承擔相應(yīng)的法律責任，你聽清楚了嗎？ 孫成玉：知道了，我會如實講的。審判長：請證人在保證書上簽字。

（由法警將保證書拿到證人席，待簽字后，交回審判長。）審判長：公訴人，你先詢問證人。

公訴人：孫成玉同學，案發(fā)當時你在不在現(xiàn)場？ 孫成玉：我和馬濤每天都一起放學。

公訴人：那么事發(fā)當時，你在什么情況下，看到被告人打傷馬濤啊 孫成玉：馬濤只是笑梁國才不怎么說話，之后還叫我們跟他一起玩。公訴人：那么當時馬濤有沒有拉著被告或者推撞被告人呢。

孫成玉：沒有，馬濤只是拍拍他，跟他打招呼啊，我們都是好孩子啊，怎么可能去打他啊，不知道為什么我們今天一到空地，他就發(fā)瘋似的打了馬濤的頭五拳。

公訴人：你肯定是五拳？

孫成玉：我們看的很清楚，是打了五拳。然后馬濤就捂著眼睛昏倒在地了。然后就看到眼睛流血了啊，好多血啊，我們都嚇傻了啊。公訴人：我的問題問完了

審判長：辯護人是否需要發(fā)問？

辯護人：需要，孫成玉同學，就你所知馬濤所說的一起玩是否就是指玩梁國才？譬如讓他裝尸體。

孫成玉：沒有這種事情啊，是梁國才亂說的。

辯護人：請問案發(fā)之前，你是否連同馬濤在放學途中攔截我當事人梁國才？ 孫成玉：沒有啊，怎么可能啊，我們都是好學生啊

辯護人：你撒謊，因為你和馬濤都有欺負我的當事人，所以你們串通撒謊。孫成玉：沒有啊，真的沒有啊

公訴人：反對，反對辯方律師對證人作出毫無證據(jù)的指控。審判長。審判長：辯方律師，請注意你的言詞

辯護律師：是，審判長，我的問題問完了。審判長：請公訴人繼續(xù)舉證。

公訴人：現(xiàn)在舉出一份書證?！秾︸R濤的傷害報告》這份證據(jù)證明：被告人對被害人的傷害是及其嚴重的，是永久性和不可逆轉(zhuǎn)的，反映出被告人嚴重的犯罪性質(zhì)。審判長：被告人梁國才，公訴人剛才宣讀書證是否聽清？有無意見？ 梁國才：聽清楚了，我真的不知道會是這樣，我向馬濤深深的道歉。審判長：辯護人有無意見？

辯護人：有。從這份報告我只能看出被害人的傷比較嚴重。審判長：下面請公訴人繼續(xù)舉證。

公訴人：下面請讓我舉出由公安機關(guān)出具的詢問筆錄，在上面清楚的記錄被告人對襲擊被害人這事情供認不諱，其中被告人在接受詢問是這樣說道，當辦案民警問，人是你打的嗎？梁國才回答是，辦案民警又問，你為什么要打他，梁國才回道，我就要打他，我還要殺他。辦案民警再問，你知道這個的后果嗎？梁國才回道，知道，大不了是槍斃？根據(jù)這份筆錄，可見被告人的主觀故意明顯，對于馬濤的殘疾負有不可推卸的責任。

審判長：被告人梁國才，公訴人剛才宣讀書證是否聽清？有無意見？ 梁國才：聽清楚了，有意見，我的辯護人為我辯解。審判長：辯護人有無意見？

辯護人：有。我的當事人在做這份筆錄時意識不清，這不是我的當事人真實意思的表示。

審判長：公訴人還有舉證嗎？

公訴人：暫時沒了，審判長。審判長：請辯護人舉證。

辯護人：現(xiàn)在舉出一份鑒定結(jié)論。是由司法部門對我的當事人的心理狀況作出的全面評估，這份證據(jù)證明，我的當事人，性格十分內(nèi)向，由于被害人的所作所為，讓我的當事人有種恐懼感一直壓抑在心里，這種長期壓抑的恐懼會在心理上形成一種自衛(wèi)機制，而這種機制隨時都會爆發(fā)，被害人的侮辱行為就是誘因，而我的當事人根本就不知道他的行為會產(chǎn)生這樣的后果。審判長：公訴人對該證據(jù)有無意見？

公訴人：有。自衛(wèi)機制，我方從來沒有聽過，人還有這種東西。審判長：辯護人還有證據(jù)嗎？

辯護人：是，審判長，下面我傳一位被告人的同學石揚

審判長：（石揚上后）證人石揚，請向法庭陳述你的身份情況。石揚：我叫石揚，今年20歲，大學文化，現(xiàn)在齊齊哈爾師專讀書。審判長：你與本案當事人是什么關(guān)系？ 石揚：我是梁國才唯一的朋友。

審判長：證人石揚，今天在法庭上，你對所知道的事實必須如實陳述，否則要承擔相應(yīng)的法律責任，你聽清楚了嗎？ 石揚：知道了，我會如實講的。審判長：請證人在保證書上簽字。

（由法警將保證書拿到證人席，待簽字后，交回審判長。）辯護人：石揚同學，你是梁國才唯一的朋友嗎？

石揚：是，梁國才很自閉，不愿和誰說話，哪怕是和我，也很少主動說話 辯護人：那你是怎么和他做朋友的呢？

石揚：有一次，英語四級的時候，我發(fā)現(xiàn)他收音機沒有電池了，坐在那里又不 找他人幫忙，就主動借給他一節(jié)電池，從此以后，我就主動去跟他交流，就成了朋友。

辯護人：你知道梁國才被欺負的事情嗎？

石揚：知道，我告訴過輔導員，可是梁國才始終不說，輔導員說也沒有辦法。辯護人：事發(fā)當時，你在場嗎？

石揚：我剛出門，就看到馬濤過去打他，梁國才就回了幾拳，然后馬濤就倒下去了。

辯護人：審判長，我的問題問完了。審判長：公訴人你有問題嗎？

公訴人：是，審判長，我還想請問，你真的看清楚了嗎，被害人打了被告人？ 石揚：是的，我看到了。

公訴人：我沒問題了，審判長。審判長：辯護人，你還要舉證嗎？ 辯護人：沒有了，審判長。審判長：公訴人，你還有嗎？ 公訴人：沒有了，審判長。

審判長：雙方都沒有新的舉證，那么法庭調(diào)查結(jié)束。

（三）法庭辯論

審判長：現(xiàn)在開始法庭辯論，首先由公訴人發(fā)表公訴詞。

公訴人：審判長，兩位審判員，今天我以國家公訴人的身份出席本法庭，同時履行法庭監(jiān)督。在法庭調(diào)查階段，我們圍繞起訴書指控的事實，宣讀并出示依法收集的書證等證據(jù)，詢問了出庭證人。這些證據(jù)對梁國才故意傷害行為的各個環(huán)節(jié)均做到了證明。證據(jù)之間能夠相互印證，排除其他可能性。所以，我們認為，法庭調(diào)查已充分證實本案事實清楚，證據(jù)確實充分。在此基礎(chǔ)上，我們對本案的性質(zhì)、情節(jié)發(fā)表如下意見。

梁國才故意傷害他人的行為觸犯了刑律，構(gòu)成故意傷害罪。《中華人民共和國刑法》第二百三十四條規(guī)定故意傷害他人身體的致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；被告人梁國才于2016年12月3日，在齊齊哈爾師專校門口用拳頭向馬濤的頭部打五六拳, 致使被害人眼部殘疾，視力為0。請人民法院依法追究其刑事責任。在調(diào)查取證的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了故意傷害案中更值得我們有些部門和社會團體的關(guān)注：學校惡勢力大,帶頭者喜歡欺負人，經(jīng)常性的公然侮辱同學。在我們一再提倡和諧社會，和諧校園的時候，居然還有裝尸體，此外，在審查此案中，被告對自己犯罪事實，尚能如實交待，有悔罪表現(xiàn)，請法庭根據(jù)被告的犯罪事實、性質(zhì)、情節(jié)及考慮被告人的認罪態(tài)度等依法給予公正判決。2017年5月15日。

以上是我們的公訴意見，請合議庭評議時予以充分考慮，綜合全案事實及證據(jù)，做出公正的判決。公訴意見暫時發(fā)表到此。

審判長：被告人梁國才，現(xiàn)在你可以為自己辯護。

梁國才：我對起訴書指控的罪行我不承認，具體的辯護意見由我的辯護人為我發(fā)表。審判長：下面由辯護人發(fā)表辯護詞。

辯護人：尊敬的審判長、審判員：天一律師事務(wù)所接受本案當事人的委托，指派我和（）擔任其辯護人。開庭前，本辯護人通過會見當事人，已詳細了解了案情，剛才又聽了法庭對本案的調(diào)查，對案情有了進一步的認識。根據(jù)事實與法律，特提出下列辯護意見，懇請合議庭評議時予以充分采納。辯護人認為，我的當事人只是防衛(wèi)過當，而絕非是控方所說的故意傷害。理由如下：

一、被告長期處在被害人的欺辱之下，長期受到馬濤的侮辱和打罵。試想一下，一個翩翩少年，一個希望在大學中，去體驗精彩人生的男孩，一個沒有朋友的男孩，一個性格內(nèi)向不懂傾訴的男孩，可是在他進入大學后，被害人就如同夢魘一樣將我的當事人緊緊纏住，或許尊敬的審判長和審判員你們會很同情被害人，可是你們有沒有想過我的當事人在這件事上卻是最初的受害人，一個經(jīng)歷長達半年欺辱的男孩，他心理上已經(jīng)遭受了嚴重的打擊，他襲擊被害人的唯一理由是不想再讓自己遭受欺辱，他只是想保護自己的合法權(quán)益，他只是想過上一個正常的生活。

二、從我的當事人的行為性質(zhì)來看，我的當事人襲擊被害人的主觀目的是維護自己的合法權(quán)益和防止對他身體和心理上的打擊，這符合正當防衛(wèi)的主觀條件，而且被害人不法侵害的事實是客觀存在的，而且是長達半年啊。

三、從故意傷害罪的主觀方面看，根據(jù)司法鑒定，我的當事人是無法預(yù)知自己的行為會造成他人身體上的損害的結(jié)果的，并且他也沒有去放任過這種情況的發(fā)生。而控方提出被告人襲擊被害人的要害部位，則是純屬意外。綜上所述，被告人的行為根本不是故意傷害，不構(gòu)成故意傷害罪，而只是正當防衛(wèi)。辯護人懇請法庭依據(jù)本案事實與法律，做出正確的判決，還被告人梁國才清白。辯護意見發(fā)表暫時到此。

審判長：公訴人可以進行答辯。公訴人：我方想再傳被告人出庭。審判長：可以

公訴人：被告人，請你明確的告訴我們，被害人有沒有動手打你？ 梁國才：有啊，他真的打了我啊。

公訴人：那你再描述一下，當時的情況。

梁國才：我一走到小路，馬濤就走了過來，大聲的吆喝，后面還有好多人。公訴人：然后呢？

梁國才：然后，馬濤就跑到我面前，伸出手拽我，要打我。公訴人：要打你，你也說是要打你，但還沒有打你是不是 梁國才：不是，不是，馬濤拽著我的衣服，還推了我

公訴人：那有沒有可能是跟你打招呼呢，或許被害人打招呼的方式比較特別，喜歡拍人啊

梁國才：不是不是啊他真的推了我，我差點就被他推倒了啊

公訴人：然后，你所謂的推了你，你就打了他，并且專打要害是不是？ 梁國才：不是不是，真的不是

公訴人：審判長，根據(jù)各種證據(jù)證明也經(jīng)過剛才的法庭調(diào)查，我們可以清楚的得出這樣一個結(jié)論，被害人只是想跟被告人打個招呼，僅僅是一個問候，卻招 來被告人的狂毆，被告人以為被害人會打他，但實際上根本不是，他是假想防衛(wèi)，不是正當防衛(wèi)。而根據(jù)《中華人民共和國刑法》規(guī)定，假想防衛(wèi)也構(gòu)成故意傷害。

審判長：辯方有意見嗎

辯護人：有，梁國才，你在打他前的心里最后一刻在想什么呢？

梁國才:我想保護自己啊，馬濤還當著這么多人的面辱罵我，向我吐唾沫，我真的好痛苦啊，我不想啊，那天，我受盡侮辱，我實在受不了了啊，我真的沒有想到把馬濤打成這樣，我只想，只是想過一個正常的生活，不要再過這樣的日子了！那天馬濤一過來就推我，我害怕急了，我不想就這樣被人看不起，我要反抗，我要保護自己。

辯護人：審判長，人民陪審員，當你們聽了我的當事人的話會想到什么呢？用眼下一個流行詞來形容那就是很黃，又很暴力啊，馬濤是長期受到被害人的欺壓和侮辱下，可以說漫無天日，生活在這樣黑色的恐懼的日子里，再加上我的當事人本身就性格內(nèi)向，因為這點他一直都不敢把這件事跟家人甚至跟他的老師講，久而久之，這種恐懼感就會一直壓抑在他心里會并在他心理上產(chǎn)生一種自衛(wèi)機制，由此對侮辱并侵害自己的人進行了自衛(wèi)行為，而且絕非是有意識的襲擊，絕非控方提出的故意傷人。審判長：公訴人有意見嗎

公訴人：有，審判長，我要指出的是，我方提出的傷害報告已經(jīng)能夠充分的告訴我們被告人犯罪的社會性質(zhì)是多么的嚴重，他所謂的正當防衛(wèi)，卻是在假想的情況下，將被害人的眼部打殘，五拳，審判長，就是這五拳，剝奪了被害人生活在五彩世界中的權(quán)利，就是五拳，讓一個少年從此以后生活在黑暗中，永無光明，這是什么樣的行為啊，審判長，人民陪審員，請注意，被害人永遠不能看到光明的眼睛里卻是寫著希望你們還他一個公道的期盼啊。審判長：嗯，辯護人，你有意見嗎？

辯護人：有，我方已經(jīng)指出了，這份證明只是證明被害人病情嚴重的依據(jù)，作為間接證據(jù)，根本就不能直接證明我的當事人故意傷害罪的成立。我方對于被害人的遭遇也是十分的同情，但是要看到的是我方當事人在這件事上卻是最初的受害人，一個飽受欺凌已經(jīng)快對這個世界失去信心的孩子，難道我們還要對他采用刑法嗎？在這件事情上，雙方都是值得同情的，但是法律是理性的，我相信我們尊敬的審判長和人民陪審員一定能夠拋開這些世俗，給本案一個正確的定性。

審判長：公訴人，你還有意見嗎。公訴人：沒有了，審判長。審判長：辯護人，你呢？

辯護人：沒有了，審判長。我只是希望給我的當事人清白。

（四）被告人的最后陳述

審判長：被告人梁國才，現(xiàn)在你可以就本案的事實、證據(jù)、罪行有無及輕重，對犯罪的認識及定罪、量刑方面的要求等，做最后陳述

梁國才：感謝我的辯護人為我做的辯護，尊敬的審判長，你們可能不知道，馬 濤，他簡直是個惡魔，他踐踏了我的尊嚴，誣蔑我的親人，一天天折磨我，我才是真正的受害者，我是無罪的。請審判長維持正義。謝謝

審判長：現(xiàn)在休庭。帶被告人梁國才退庭。待合議庭評議后當庭宣判。

書記員：全體起立！請審判長、審判員退庭。（審判人員退庭后）請大家坐下。

（五）評議、宣判 審判長：（幾分鐘后）傳被告人到庭。

審判長：（待被告人到庭后）現(xiàn)在繼續(xù)開庭。經(jīng)合議庭評議認為：經(jīng)過剛才的法庭調(diào)查和法庭辯論，本法庭對本案的開庭審理已經(jīng)完畢?，F(xiàn)在進行宣判：（書記員：全體起立?。?/p>

齊齊哈爾市龍沙區(qū)人民法院刑事判決書 2017年法刑初字第1號

被告人梁國才，男，1996年1月1日生，漢族，齊齊哈爾人，大學文化，學生，齊齊哈爾人，.2017年4月1日被捕，現(xiàn)取保候?qū)彙?/p>

被告人梁國才一案，由齊齊哈爾市龍沙區(qū)人民檢察院于2017年5月5日向本院提起公訴，并指派檢察員龐敏，羅海霞，出庭支持公訴。經(jīng)公開開庭審理，現(xiàn)已審查終結(jié)。

龍沙區(qū)人民檢察院指控，被告人梁國才對馬濤實施暴力，致使馬濤右眼失明。其行為已構(gòu)成故意傷害，應(yīng)依法以故意傷害罪追究其刑事責任，并向本庭提交了勘查筆錄，傷情鑒定書，證人證言等，證據(jù)證實，被告人梁國才亦供認。經(jīng)審理查明，被告人對馬濤實施暴力，致使馬濤右眼失明，上述事實有公訴機關(guān)提供的證據(jù)證實，并經(jīng)當庭質(zhì)證，本院予以采信。

公訴人在公訴意見中指出，被告人由于受到被害人的嘲笑在并沒有對被告人實施侵害的情況下而對被害人實施暴力，造成被害人右眼失明。其行為已構(gòu)成故意傷害罪，但是經(jīng)本庭調(diào)查認定后認為，其公訴意見與本案事實和法律不相符，不予采納。辯護人的辯護意見是：被告人性格內(nèi)向，由于受到被害人長期欺辱，而在本案中因為被害人對被告人的身體進行的侵害，被告人只是正當防衛(wèi)，其辯護意見與事實基本相符，本院予以部分采納。本庭認為，被告人對被害人實施的傷害行為，不構(gòu)成犯罪，公訴機關(guān)指控罪名不成立，根據(jù)《中華人民共和國刑法》第十五條規(guī)定，判決如下：被告人對被害人實施的行為，屬于正當防衛(wèi)，不構(gòu)成犯罪。如不服判決，可在收到判決書后第二日起十日內(nèi)，提出上訴，上訴到齊齊哈爾市中級人民法院，書面上書的，提交上訴狀三份，正本1份，副本2份。

審判長 許銳 書記員 賀妍婷 2017年5月15日 主持人：

尊敬的各位領(lǐng)導、老師，親愛的同學們，剛才，同學們?yōu)榇蠹以佻F(xiàn)了一起傷害案的庭審現(xiàn)場，通過剛才的庭審，我們大家一定會認識到不良行為長期存在不僅會給我們自身和家庭造成巨大的危害，而且還會傷害到他人。一個有著美好前途的花季少年，之所以會走上犯罪道路，原因有很多，有家庭的原因，有社會的原因，但最重要的是自身的原因，對自己約束不嚴，自我控制能力差，法律意識淡薄，盲目沖動。血的教訓，應(yīng)該警醒我們，不再重蹈覆轍。希望大 家引以為戒，遵守學校的規(guī)定，杜絕不良習慣，做一名文明的中學生，為我?！胺ㄖ涡@”創(chuàng)建貢獻自己的力量。

現(xiàn)在我宣布：本次模擬法庭活動到此結(jié)束，謝謝領(lǐng)導、老師和同學們的觀看，請各位領(lǐng)導、老師、同學們多提寶貴意見！

三、暢談評議，交流體會:

通過本節(jié)活動課，你的收獲是什么？

四、作業(yè)：

課后，把你的感受、體會與收獲寫下來。

教學反思

任何一個單元的主題探究活動都需要付出大量的時間和精力，開展模擬法庭活動尤其需要做大量的準備工作。要尋找典型案例，學習相關(guān)的法律知識，要了解法庭的基本程序等等，由于我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，當?shù)貨]有法院，學生沒有實地考察的機會，也很難找到真正的司法人員進行指導，網(wǎng)絡(luò)首當其沖成為我們最大的也是最好的幫手，“典型案例”在網(wǎng)絡(luò)上查找、篩選，“法庭環(huán)境布置”在網(wǎng)絡(luò)上搜圖片、看視頻，相關(guān)的法律知識更離不開網(wǎng)絡(luò)，可以這樣講，如果沒有便捷的網(wǎng)絡(luò)，如果沒有網(wǎng)絡(luò)上大量的信息資源，這次模擬法庭活動不會開展得這么順利，這么成功。

通過開展模擬法庭活動，將課堂變?yōu)椤胺ㄍァ蹦M侵權(quán)案件的審理，學生通過親身體驗，更直觀、更深刻地了解了鮮活的法律知識。學生的學習熱情高漲，思辨能力、組織能力、表演能力、分析問題能力、理論聯(lián)系實際能力、實踐探究能力和綜合能力得到有效培養(yǎng)，讓每個學生真正能學法、知法、懂法、用法，用法律保護其合法權(quán)益，維護人身權(quán)的意識顯著增強。在今后的人生道路上，學生一定會更加珍視人身權(quán)，既能保護自己的人身權(quán)，又注意尊重愛護他人的人身權(quán)，品味增強法制觀念的香甜碩果。

一點遺憾，在“暢談評議、交流體會”的環(huán)節(jié)，學生對模擬法庭活動給予了充分肯定，暢談?wù)劯形蚺c收獲，但是由于時間所限，發(fā)言的機會十分有限，交流得不夠充分，需要在今后的教學實踐中加以調(diào)整。

2017年5月 附：

八年四班“模擬法庭”活動分工表

主持人：張裕

審判長：單佳琦飾演 審判員：崔鈺 楊佳鶴飾演 書記員：邊雪純飾演 法

警： 謝曉東 王樹鑫飾演 公訴人：祝洋洋 陳佳鑫飾演 辯護人： 崔悅

畢景彬飾演 被告人：李若航飾演

證

人：王思哲

閆明亮飾演 被害人馬濤：王佳寧飾演

現(xiàn)場布置：

桌椅擺放： 陳佳鑫

謝宇鵬道具、標牌擺放： 高思琪

畢景彬謝曉東

第二篇：模擬法庭設(shè)計稿

李家莊學校《模擬法庭》活動課設(shè)計稿

一、師簡述本次活動目的：

通過“親身、親歷”參與模擬法庭活動，使學生熟悉司法審判的實際程序、過程；利用身邊的人和事的案例對學生進行法制教育，增強學生法律意識，自我保護意識，同時也鍛煉學生的社會適應(yīng)能力，提高他們分析判斷、辨別是非的能力；讓更多的學生去關(guān)注法律、學法，懂法，守法，用法，做一個真正的法制公民。

二、活動過程

主持人：尊敬的老師、親愛的同學們，大家下午好！我是主持人***，歡迎走進李家莊學校六年級模擬法庭。

法律是用來保護每一位正直、善良公民的利劍。我們只有知法，才能更好地守法和運用法律武器保護自己及他人的合法權(quán)益不受侵害。為了普及法律知識，提高大家的法律意識及辨別是非的能力，正確應(yīng)對社會上種種不良現(xiàn)象的誘惑，遠離犯罪，健康成長，今天我們在這里舉辦模擬法庭，希望大家認真聽，認真記，并仔細思考。下面隨我一起走進模擬法庭現(xiàn)場。主持人：下面請各位演員作自我介紹。我是馮嘉瑞，在模擬法庭中扮演審判長 主持人：2017年六年級模擬法庭現(xiàn)在開始。（法庭準備階段）

書記員：今天公開審理李家莊學校馮玉寶偷竊一案，原告公訴人、被告辯護人、原告人、被告法定代理人是否當庭？

原告公訴人：已到庭。被告辯護人：已到庭。原告人：已到庭。被告法定代理人：已到庭。書記員：請原告公訴人、被告辯護人、原告人、被告法定代理人入座。下面宣布法庭紀律： 法庭紀律：

1、到庭所有人員應(yīng)聽從審判員統(tǒng)一指揮，一律關(guān)閉通訊工具，遵守法庭秩序，不準吸煙。

2、旁聽人員必須保持肅靜，不得喧嘩、鼓掌、插話，不得進入審判區(qū)，有意見可以在閉庭后提出。

3、當事人及其訴訟參與人不得中途退庭，如擅自退庭，是原告的作撤訴處理；是被告的則依法缺席判決。

4、審判人員或法警有權(quán)制止違反法庭紀律，妨礙民事訴訟活動的行為，對不聽制止的，可依法予以訓誡、責令退出法庭或者予以罰款、拘留；對情節(jié)嚴重的依法追究其刑事責任。

[書記員]:請全體起立.請審判長和審判員入庭.（審判長、審判員依次就座.）[審判長]:大家請坐.[書記員]法庭準備工作就緒,請指示開庭.審判長:榆中縣李家莊學校六年級模擬法庭刑事審判庭現(xiàn)在開庭.傳被告人馮玉寶到庭.(法警帶被告人馮玉寶到被告席.)審判長:你叫什么名字？出生年月？:民族？出生地？文化程度？家庭住址？

被告人:***.*年*月*日.漢.榆中縣來紫堡馮家灣.在讀小學六年級.審判長:以前有無受過法律處分？ 被告人:沒有.審判長:這次何時被刑事拘留？ 被告人:五月十日.審判長:何時被逮捕？ 被告人:五月三十日.審判長:李家莊學校檢察院起訴書是否收到？ 被告人:收到.審判長:何時收到？ 被告人:十天前.審判長:李家莊學校少年法庭現(xiàn)在在這里依法公開開庭審理李家莊學校***偷竊一案.根據(jù)《刑事訴訟法》的規(guī)定,被告人在庭審中享有以下權(quán)利: 1．如果上述人員與本案有利害關(guān)系,影響公正的,可以請求換人.2．被告人可以自行辯護人護.審判長:現(xiàn)在開始法庭調(diào)查.首先,由公訴人宣讀起訴書.公訴人:（站）

李家莊學校檢察院起訴書

被告人***,男,1997年9月21日出生,漢族,在讀李家莊學校六年級,榆中縣來紫堡馮家灣村人.經(jīng)依法審查查明: 被告人***伙同其他班學生***（已另案處理）,于2017年3月8日下午5時許在馮家彎村健身廣場地處,趁原告***不注意,將其放在地上的書包偷出,偷得英雄鋼筆一支和人民幣現(xiàn)金50元后,將書包扔到三樓廁所內(nèi),攜贓物逃離.案發(fā)后,公安機關(guān)從被告人***處,已追繳現(xiàn)金50元和鋼筆（均暫存本院）.以上事實清楚,證據(jù)確鑿充分,足以認定.本院認為,被告人***伙同他人,采用偷盜手段,竊取他人財物,已構(gòu)成盜竊罪.為嚴肅法紀,維護公民合法的財產(chǎn)權(quán)利,依據(jù)《中華人民共和國刑事訴訟法》第一百四十一條之規(guī)定,提起公訴,請依法懲處.審判長:本庭現(xiàn)就起訴書指控的犯罪事實進行調(diào)查.審判長:被告人***,剛才公訴人宣讀的起訴書你聽明白了沒有？ 答:聽明白了.審判長:是否修改陳述？ 答:不修改.公訴人:你是什么時間到馮家彎村健身廣場的？ 被告人:放學后,大概4點50分.公訴人:來干什么？ 被告人 :玩.公訴人:到健身廣場后怎么想起來去偷錢？

被告人:因為看到地上的書包旁邊沒有人,只是想看看里面有什么東西,并沒想要偷.公訴人:誰想起去把書包里的錢和鋼筆拿走的？ 被告人:我.公訴人:偷走后打算干什么？ 被告人:沒想好.公訴人:那張三(同伙)呢？ 被告人:他在旁邊看著是否有人來.公訴人:你們偷到了什么？ 被告人:現(xiàn)金50元和一支鋼筆.公訴人:誰拿錢物的？ 被告人:我.公訴人:訊問完畢.審判長:辯護人你是否需要向被告人發(fā)問？（審判長向被告辯護人律師問道.）辯護人:有.審判長:辯護人,你現(xiàn)在可以向被告訊問了.辯護人:你是否平時放學后按時回家？ 被告人:是的.辯護人:你以前有沒有私自拿過別人東西的行為？ 被告人:從來沒有.辯護人:你平時學習成績?nèi)绾危?被告人:平均成績還行.辯護人:你經(jīng)常去網(wǎng)吧玩嗎？ 被告人:從來沒有.辯護人:訊問完畢.審判長:原、被告雙方有補充訊問、發(fā)問的可以申請.原、被告人:沒有.審判長:下面由公訴人向法庭舉證.公訴人:公訴人請法庭傳證人xxx到庭.審判長:本庭準許傳證人xxx到庭.（法警帶證人到證人席.）審判長:你叫什么名字？ 證人:xxx.審判長:年齡？ 證人:9歲.審判長:班級？ 證人:四年級三班.審判長:根據(jù)法律規(guī)定證人應(yīng)當如實提供證言,有意作偽證者或者隱匿罪證要承擔法律責任,證人xxx你能否保證如實作證？ 證人:能.審判長:證人請在保證書上簽字.(陪審員一拿出保證書讓證人簽字.)審判長:公訴人你現(xiàn)在可以向證人發(fā)問.公訴人:你能否把當時的情況再陳述一遍.證人:2008年10月8日下午5點20分左右,我在馮家彎村健身廣場玩,看見兩個人身上都背著書包,卻突然從地上抓其另一個書包飛快地跑向教學樓.我一直跟他們到了三樓廁所,躲在一旁,看見他們把書包里的東西都倒在地上,拿了一支筆和一張錢就跑了.公訴人:你當時看到的兩個人,有沒有在現(xiàn)場？ 證人:有.就是他.（證人手指向被告人.）公訴人:發(fā)問完畢.審判長:被告人,你對證人的證言有無異議？ 被告人:沒有.審判長:證人xxx退庭.審判長:公訴人可以繼續(xù)舉證.公訴人:現(xiàn)在宣讀原告證言:（原告宣讀）證人

證言

2008年10月8日下午5點左右,我在馮家彎村健身廣場玩,準備離開時,才發(fā)現(xiàn)我的書包不見了.我馬上報告了大隊部,經(jīng)大隊部的搜查,在三樓廁所內(nèi)發(fā)現(xiàn)了散落一地的書,經(jīng)清點,發(fā)現(xiàn)丟了一只英雄鋼筆和準備交雜志費的50元錢.原告人:小張 2000年11月20日

審判長:被告人對證人證言有何異議？ 被告人:沒有.審判長:辯護人對證人證言有何異議？ 辯護人:沒有.審判長:公訴人繼續(xù)向法庭舉證.公訴人:現(xiàn)在向法庭提交追繳的物品:（由法警出示封閉在塑料袋內(nèi)的派克鋼筆和50元人民幣.）

審判長:被告人、辯護人對該物證有何異議？ 被告人、辯護人:沒有.審判長:公訴人有無其他證據(jù)提交法庭？ 公訴人:舉證完畢.審判長:被告人有無證據(jù)提交法庭？ 被告人:沒有.審判長:辯護人你有無證據(jù)要提交法庭？ 辯護人:沒有.審判長:法庭調(diào)查結(jié)束,現(xiàn)在開始法庭辯論,首先由公訴人發(fā)言.公訴人:作為公訴人,就***偷竊一案提起訴,本案證據(jù)確鑿,案情清晰.被告人還很年輕,理應(yīng)通過自己的辛勤勞動,獲得幸福美好的生活,但被告人企圖不勞而獲,走上犯罪道路.為教育犯人,為嚴肅法紀,請求法庭對被告人予以嚴懲.最后要求陪審團給以被告人處罰40小時社區(qū)公益服務(wù),并打掃本班教室衛(wèi)生兩周.被告人辯護人:尊敬的審判長、人民陪審員,我們是羅芳律師事務(wù)所的律師,根據(jù)《刑事訴訟法》、《律師法》的規(guī)定,接受***的委托,擔任他的辯護律師,為其辯護.開庭前,本辯護人通過與被告人的見面,基本了解案情,剛才又聽了法庭對案件的調(diào)查,對案情有了進一步的認識.首先,對于公訴人提出的證據(jù)沒有異議,但我有幾點需要澄清.第一, 我的當事人在學校,他的表現(xiàn)一向良好,學習成績比較優(yōu)異； 第二,他從來沒有偷竊的行為；

第三,他誠實善良,孝順父母,從來不去網(wǎng)吧； 第四,他曾因拾金不昧受到過學校嘉獎.第五,我的當事人目前只是小學生,所受的法制紀律教育還比較少,法制觀念比較淡薄.但我并不是說不懂法就不要受到法律制裁.但是如果他懂法,結(jié)果可能不是這樣.我的當事人在被抓后在公安機關(guān)交待態(tài)度良好,且無犯罪前科.請法庭基于以上各點考慮,給予從輕量刑.原告人辯護人:被告人律師的意思是不是說,不懂得法律,就不應(yīng)該給以法律制裁.被告人辯護人:當然不是這個意思,但是法律不外乎人情,我請求法庭在量刑時能考慮到這一點.原告人辯護人:我們的確對被告人懷有深切的同情,但是同情不能代替法律,相反我們認為只有對被告人予以嚴懲,才能真正教育被告人,才能真正從根本上解決問題.偷竊行為在青少年中時有發(fā)生,虛榮心、貪小便宜、社會不良影響、家庭管教不嚴都會使他們沾染上不良惡習,如不及時予以教育糾正,會使他們走上犯罪的道路.如果這次不對被告加以嚴懲,那么,將會有更多的***(被告名字)出現(xiàn)！被告人辯護人:處理學生偷竊事件,不能簡單草率,要善于分析,采取妥善辦法解決.對有偷竊行為的學生,應(yīng)從思想教育入手,循循善誘,因勢利導,使其認識到所犯錯誤的嚴重性和危害性,給予改錯的機會,自我糾正.只要其主動退贓,都應(yīng)給予從輕量刑.原告人辯護人:校園中的偷竊問題日趨嚴重,呈上升趨勢,這不能不引起我們的重視,偷竊行為危害青少年,危害家庭社會,如不及時發(fā)現(xiàn)制止,今日校園中的小偷就可能成為明日社會上的大盜！被告人辯護人:原告律師說得很對.但是,關(guān)鍵是偷竊事件發(fā)生后,我們采取什么樣的態(tài)度處理這個問題至關(guān)重要！如上面這個案例,設(shè)想案件發(fā)生以后,如果我們簡單省事,那么結(jié)果是當事人就會因觸犯法律而被告人校方開除,那么這個同學就可能被告人推向社會,淪為社會青年而無法繼續(xù)讀書.所以我們應(yīng)該采取一種“攻心”的處理方法,動之以情,曉之以理,使品德不良的同學心靈上受到震撼,感到內(nèi)疚,主動退出贓物,交還失主.這樣,就給了他一個改過自新的機會,讓他從這件事中吸取教訓,使他繼續(xù)完成學業(yè),以后一樣會成為國家的棟梁之才.原告人辯護人:（沉默,無語）

審判長:（問原告人辯護人）辯護人有無新的辯解？ 原辯護人:沒有.審判長:法庭辯論終結(jié).被告人,你現(xiàn)在可以就本案的事實、證據(jù)、罪行有無及輕重,對犯罪的認識及對定罪量刑方面的要求作簡要的發(fā)言.被告人:我當時只是想去健身廣場玩,并不是打算去偷東西的.后來發(fā)現(xiàn)地上有個書包比較漂亮,出于好奇,才走過去看看.這時,（同伙）***說干脆把書包拿走.我根本沒有意識到自己的行為會給他人造成危害.我請求要求法庭從輕處罰.（發(fā)揮）

審判長:現(xiàn)在休庭,待合議庭進行評議后當庭宣判.（審判長左右分別跟兩個陪審員商議一會兒）

審判長:現(xiàn)在繼續(xù)開庭.現(xiàn)在進行宣判:本院認為,被告人***偷竊他人財物,已構(gòu)成偷竊罪.被告人***犯偷竊罪的事實清楚,證據(jù)確鑿、充分,指控罪名成立,予以支持.本案中的被告人畢竟還是未成年人,思想幼稚單純,有時受虛榮心或利益驅(qū)動,難免會有貪心,貪小便宜的想法,但只要我們教育方法得當,是可以挽救的.鑒于被告人***歸案后認罪態(tài)度較好,故本院對被告人予以酌定從輕處罰.判決如下: [書記員] :請全體起立.（站）審判長:

一、被告人***犯偷竊罪,判罰30小時社區(qū)公訴人益服務(wù),并打掃本班教室衛(wèi)生一周,當庭退還偷竊物品.二、今天系口頭宣判,在閉庭后5日內(nèi)送達判決書.如不服判決,可在接到判決書的第二日起十日內(nèi),通過本院或直接向李家莊學校少年中級法院提出上訴.書面上訴的,應(yīng)當提交上訴狀正本一份,副本二份.主持人：各位老師，各位同學，今天的模擬法庭到此結(jié)束。謝謝！

第三篇：觀梁麗案模擬法庭有感

觀模擬法庭有感

為響應(yīng)“三位一體育人模式”，以及培養(yǎng)我們的實踐能力，龔向田老師在實踐課中組織我們觀看了梁麗案的模擬法庭，作為一個法學專業(yè)的學生，感想深刻。讓我印象深刻的有二：一是那些同學的認真表演，當然不僅僅是表演那么簡單。第二是梁麗案這個本身富有爭議的案件。

我不知道那是哪個學校組織的模擬法院，不得不說，除了他們的服裝比我們專業(yè)外，其他任何的硬件設(shè)施都比不上我們。然而他們的審判過程卻做得比我們好，法庭上各個人員的嚴肅與嚴謹，我想這不是可以演出來的，而是在心里他們已經(jīng)把自己當成了法官，陪審員，公訴人，辯護人，被告，證人。這是我不得不學習的地方。

對于富有爭議的梁麗案，我作為一個法學專業(yè)的學生，來發(fā)表一下自己對這個案件的看法與態(tài)度。

基于已知的大致案情，關(guān)于梁麗案的定性，出現(xiàn)了以下爭議：盜竊罪、侵占罪、職務(wù)侵占罪，下面對這些爭議進行分析。

關(guān)于盜竊罪，是指以非法占有為目的，竊取他人占有的數(shù)額較大的財物，或者多次盜竊的行為。盜竊罪在主觀方面表現(xiàn)為直接故意，且具有非法占有的目的。而梁麗卻不存在盜竊的故意。盜竊罪的故意，要求行為人自以為采取了為被害人所不知的“秘密竊取”的方法非法占有他人財物。然而，我們看到，梁麗并沒有使用“秘密竊取”的方式來拿走這些黃金首飾，這些黃金首飾是被包在一個“破紙箱”內(nèi)擺在機場候機大廳的垃圾筒旁，候機大廳是一個人來人往的公共場所，并不是私人空間，有理由相信，黃金首飾已脫離事主的控制，被遺忘在行李車上，梁麗從公共場所公開地拿走自認為是他人遺棄的東西，其行為并不是“秘密竊取”，不符合盜竊罪的犯罪構(gòu)成要件。因此，我認為梁麗不成立盜竊罪。

而對于侵占罪，侵占罪，是指以非法占有為目的，將他人的交給自己保管的財物、遺忘物或者埋藏物非法占為己有，數(shù)額較大，拒不交還的行為。本罪在主觀方面必須出于故意，即明知屬于他人交與自己保管的財物、遺忘物或者埋藏物而仍非法占為己有。那個裝有黃金的紙箱雖然屬于遺忘物，而梁麗本身的行為也屬于侵占行為。但是有侵占行為，并不一定成立侵占罪。本案中，粱麗將金飾帶回家后，沒有變賣，沒有逃逸，失主也沒有找到她索要，她也沒有明確表示拒絕退換或交出，事實上，公安人員找到她后，她已全部交還。公安機關(guān)的新聞發(fā)布會只說給她做了20幾分鐘的工作，并沒有說她明確拒絕交還，即使她一開始沒有交出，這20多分鐘可以視為她的思想斗爭，這與 “拒不交出”不可同日而語，“拒不交出”突出一個“拒”字，如，逃逸、擅自處分、公然明確肯定地拒絕等，本案中，我們沒有看到這些情形。所以，梁麗也不成立侵占罪。

職務(wù)侵占罪，是指公司、企業(yè)或者其他單位的人員，利用職務(wù)上的便利，將本單位財物非法占為己有，數(shù)額較大的行為。本罪在主觀方面是直接故意，且具有非法占有公司、企業(yè)或其他單位財物的目的。職務(wù)侵占罪要求利用職務(wù)之便，而粱麗利用的不是職務(wù)之便，而是工作之便，即利用清潔工的清掃工作之便發(fā)現(xiàn)并“撿拾”遺忘物；機場清潔公司可能有這樣的規(guī)定，即對“撿拾”乘客遺忘的物品不得私藏私吞和必須交相關(guān)管理部門處理的規(guī)定，這一規(guī)定只是提醒式的規(guī)定，它不是實質(zhì)性的創(chuàng)設(shè)義務(wù)，沒有這一規(guī)定，“撿拾”遺忘物也屬于民法上的不當?shù)美?，也?yīng)歸還失主；更為重要的是，本案中機場或清潔公司的財產(chǎn)沒有被“侵占”、沒有損失。失主將物品遺忘在候機大廳這一人來人往的公共空間，并

不必然就歸機場或清潔公司所有或保管，被人“撿拾”走，機場或清潔公司并不必然需要賠償失主損失。因此梁麗也不成立職務(wù)侵占罪。因此，梁麗被判處無罪是法院對事實認定清楚，證據(jù)確實充分的表現(xiàn)。

再然后讓我想起的就是梁麗案的“未判先議”的問題。誠然，這個現(xiàn)象固然會對判決造成一定的影響，也影響了司法的獨立性。但是我認為從許霆案就可以看出，未判先議具有一定的實際應(yīng)用價值，也能起一定的司法糾錯作用。

09級法學一班

劉洋（0908401034）

第四篇：模擬法庭教學軟件

模擬法庭教學軟件

概述：模擬法庭教學軟件是圍繞模擬法庭實踐課程大綱，學生與教師通過角色扮演、啟發(fā)式教學和案例教學的模式，模擬法院審判進行實訓教學。軟件圍繞教學大綱，對訴訟實務(wù)中的主要文書寫作和民事、刑事、行政審判流程中重要步驟以及相關(guān)知識點進行分段講解演練，并且加入詳細的模擬法庭教學案例及劇本讓學生與教師進行互動教學。軟件很好的解決了當前模擬法庭教學中的教師資源，場地資源不足的特點。

系統(tǒng)價值及優(yōu)勢：面向教師：提供全方位的模擬法庭教學支持

1、可完全配套教材使用 軟件根據(jù)模擬法庭教學教材設(shè)計開發(fā)，可根據(jù)教材進行實驗教學，充分發(fā)揮軟件作用，減去教師對于實驗布置的工作。

2、案例素材為模擬法庭教學提供真是經(jīng)典的案例素材，減輕教師素材收集和整理方面的工作量。

3、簡便的后臺管理 教師在添加案例和實驗方式簡便，減少實驗布置安排。

4、全面的審判指導 引導式流程及說明和內(nèi)嵌的法律資源（包括法律法規(guī)、司法案例、法律文書模板、教學視頻等等），能更好的輔助教師開展模擬法庭教學指導工作。

5、實時的流程監(jiān)控 提供從庭前準備到庭審流程的全程實時監(jiān)控，方便教師對學生實訓情況及時點評、糾正和指導。

6、評價管理系統(tǒng) 可分別針對實訓小組和個人進行評分，亦可利用系統(tǒng)提供的語音視頻錄播功能開展全方位評價，為學生綜合能力提升提供更為細致的指導。

面向?qū)W生：提供實踐性的庭審業(yè)務(wù)學習支持

1、更多的實訓機會 跨越時間和空間的障礙，提供民事、刑事和行政等不同類型不同審級真實案例的更多模擬辦案機會。

2、綜合的法律資源 系統(tǒng)提供法規(guī)、法律文書、教學視頻和審判流程說明等綜合法律資料，鍛煉學生資料查找、分析和整合能力，提高法律知識綜合運用能力。

3、全面的訓練指導 系統(tǒng)提供的引導式流程、說明和內(nèi)嵌的綜合法律資源，隱含的實務(wù)辦案方法，同時配合教師的實時監(jiān)控和指導，全面提高學生法律實務(wù)能力。

4、多樣的視訊場景 提供語音、視頻及即時通訊等多樣的輔助工具及案件審理過程場景，完善虛擬審判模式，增強實訓學習的趣味性。

5、逼真的視覺效果

系統(tǒng)全程Flash制作，從法院立案大廳、業(yè)務(wù)庭辦公室到審判庭；從刑事訴訟、民事訴訟到行政訴訟中的每一個場景描繪的非常生動逼真，讓學生對于法院設(shè)置有一個更形象直觀的了解。

系統(tǒng)功能：

管理員端：教師管理、班級管理、學生管理、案例管理、角色類型、參考視頻、文書管理、教程管理、實驗報告模版、實驗評分比例、數(shù)據(jù)管理

教師端：教程、班級管理、學生管理、實驗管理、實驗評分、成績查詢、法律法規(guī)

學生端：教程、模擬實驗、成績查詢、參考視頻、法律法規(guī)

第五篇：“模擬法庭”教學模式研究（定稿）

“模擬法庭”教學模式研究

摘要：隨著中國的法學教育由注重理論教育向注重實踐教育的轉(zhuǎn)變，模擬法庭教學模式作為一種實踐性教學方式，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代法學教學中。在課堂教學實踐中，以學生為主體，使學生能夠在主動參與、積極探究中構(gòu)建新知，發(fā)展能力。通過本課題的研究，對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，以實踐性教學為基點，對教學考核方法進行創(chuàng)新，以實現(xiàn)模擬法庭的目的，實現(xiàn)法學專業(yè)學生的實踐能力和綜合能力結(jié)合的培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞：教學方法；法學；實踐性；改革

中圖分類號：G642文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）22-0210-02

我國高等學校法學院系的畢業(yè)生不能立即適應(yīng)法律工作的現(xiàn)象普遍發(fā)生，高等院校法學專業(yè)本科教育滯后現(xiàn)象日趨明顯?；谥袊敶▽W教育的這些傳統(tǒng)問題，教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見教高[2007]1號》文件。各高校要加強實踐教學在人才培養(yǎng)計劃中的比例，增加實踐課程，加強校內(nèi)校外實踐基礎(chǔ)建設(shè)。法學本科人才培養(yǎng)越來越重視實踐性、應(yīng)用性能力培養(yǎng)，實踐教學越來越成為法學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。實踐教學不僅可以培養(yǎng)法科學生的司法實踐能力，還可以為法科學生積累寶貴的司法實踐經(jīng)驗，其在法學教育中的重要性不言而喻。

模擬法庭教學作為一種全新式的實踐性教學，其意義不只是對傳統(tǒng)法律教學方法的改變,而且是對傳統(tǒng)法律教育模式的根本變革。實踐性教學模式是以診所式法律教育、模擬法庭訓練和案例教學法為主的，以培養(yǎng)學生實際能力、操作技能為目標的現(xiàn)代法學教學模式。實踐教學是法學教育的重要環(huán)節(jié)，而法學實踐教學的模式構(gòu)建更是當前法學教育急需解決的重要課題。

一、“模擬法庭”教學模式研究的目標與內(nèi)容

法學教育是培養(yǎng)法律人才的專門教育，是社會教育體系的重要組成部分。其目的是通過理論化、系統(tǒng)化的專門教育培養(yǎng)法律專業(yè)人才。但是，就我國現(xiàn)在的法學本科教育情況來看，大多數(shù)高校在教授法律專業(yè)本科學生的時候都存在著“重理論，輕實踐”的情況，扎實的理論知識在法學學科的學習中固然十分重要，但是只重理論教育而忽視實踐則會導致學生的實務(wù)能力弱化。

模擬法庭是一種“生動逼真”的法律教學活動，是法學本科實習的一個必要組成部分。在進行模擬法庭教學的同時結(jié)合實踐性教學，建立一個協(xié)調(diào)、開放的實踐教學體系，不僅能促進法律課程“教、學、研”的良性互動，還能提高法學教育的層次性發(fā)展?！澳M法庭”是最能體現(xiàn)實踐教學方法的課程，在該課程中，學生必須觀看視頻、閱讀案卷、司法文書寫作、司法口才鍛煉，這突破了傳統(tǒng)教學方式；在課堂上通過角色模擬實驗，學生完全成為課堂的主體，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念；教學中必須充分運用案例分析式、分組討論式、理論研討式、主題發(fā)言式、法庭論辯式等教學方法；根據(jù)模擬法庭實驗?zāi)_本有些還必須采用雙師型（實體法、訴訟法老師合作；校內(nèi)理論教師、校外實務(wù)教師合作等）教學方法。可以說，“模擬法庭”教學完全成為新時期法學本科人才實踐性能力培養(yǎng)的最好途徑。同時，為達到以能力培養(yǎng)為主線的教學目的迫使教師必須采用各種新的教學方法或手段。

二、“模擬法庭”教學模式研究的依據(jù)

模擬法庭教學法在其理論構(gòu)建和實踐運用中遵循、契合和創(chuàng)造性地運用了瓦?根舍因的范例教學理論和沖突教學法。

1.范例方式教學。瓦?根舍因認為，范例方式教學就是通過主體與客體、問題解決、學習與系統(tǒng)學習、傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的教學方法。實施范例教學，在選擇教學內(nèi)容時，必須遵循基本性、基礎(chǔ)性和范例性三條原則。在模擬法庭教學中引入范例教學，通過教師精心選取和安排具有典型性、代表性的案例，使學生在理解和掌握基本知識、基本理論的前提下，聯(lián)系已有的經(jīng)驗，學會如何在實踐中正確地應(yīng)用這些知識和理論，從而使學生真正成為學習的主人，既獲得了知識，也培養(yǎng)了能力，能有效地提高教學效率。

2.沖突式教學。其實就是“表演式”模擬法庭向“實戰(zhàn)式”的轉(zhuǎn)化。通過模擬法庭中控辯雙方提出自己的觀點并在此基礎(chǔ)上展開爭論，在提出自己觀點的同時也對對方的觀點進行了反駁。學生進行辯論可以激發(fā)學生的學習動機，有利于理論教學的深化，提高了學生學習能力和解決問題的能力。特別是在教學中碰到疑難知識點時，可以吸收沖突式教學方法的優(yōu)點，將其運用到模擬法庭教學法中。這種沖突可以增強觀點的正確性，提高學生的學習能力。

三、“模擬法庭”教學模式研究過程

對于21世紀的中國法學教育來說，如何通過正規(guī)的培訓途徑，造就為社會所需要的法律應(yīng)用型人才是一項至關(guān)重要的教育目標。本課題試圖以甘肅政法學院教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目為依托，通過2010年春季我校首開的“模擬法庭”教學在2008級550名學生中普遍開始授課為契機，利用2009年3月我校正式建成的2400平方米的“法律實驗實訓中心”和我校與甘肅省特別是蘭州市安寧區(qū)人民法院與人民檢察院簽訂的經(jīng)常性觀摩法庭合作協(xié)議的良好基礎(chǔ)，將“模擬法庭”課程辦成我校法學實踐教學的“精品”，并進而為甘肅省其他高校法學本科實踐教學起到示范帶動作用，從而整體上推動甘肅省法學本科教育。我校以模擬法庭大賽形式進行學生活動也有15年的歷史，該活動在2009年還獲得“甘肅省十佳學生活動”稱號。

本課題主要是以正在授課的法學院10個班550名學生和10名教師作為研究對象，實踐與探索相結(jié)合，創(chuàng)造性地進行各種教學方法的實驗。將“模擬法庭”作為學生活動的院校很多，但真正把“模擬法庭”作為一門學生的必修課的院校還不多，全國650余個法學院系中，真正擁有功能齊全、利用率高的法學實驗室的也不多。以培養(yǎng)法學應(yīng)用人才為目標，應(yīng)法律實際部門的呼聲，借鑒國外教學經(jīng)驗研究本課題。

本項目中的學生和教師既是實驗主體也是實驗對象，模擬法庭審判結(jié)束后,教師在事先被明確并告知全面、具體、客觀、公正的學生能力評價體系和整體教學效果評價體系的基礎(chǔ)上,組織測評。學生能力評價體系的標準應(yīng)主要包括:（1）程序是否合法,操作是否規(guī)范;（2）法律運用是否準確,說理是否透徹;（3）語言表達是否流暢、精彩;（4）臨場的應(yīng)變能力如何,是否有創(chuàng)新思維;（5）法律文書的寫作能力如何。評價的方式有學生評價和老師評價兩種。學生評價可以分為旁聽同學評價、參與同學自行評價及相互評價。特別是每一位直接參與者都要寫出體會,分析優(yōu)點與不足。整體模擬法庭教學效果的測評則更為重要,因為它將直接促進教學方法本身的改進,使這一教學手段走向良性發(fā)展。常見的測評方法應(yīng)包括民意測驗和調(diào)查，如學生認可度的調(diào)查、教師的感受報告、學生綜合能力在模擬法庭教學前后的比較調(diào)查等。先試點后推廣,以點帶面。從專業(yè)方向看,首先選擇應(yīng)用性比較強的刑法學、民法學和訴訟法三門課程進行嘗試;從考核對象看,首先可以選取一個小班進行,然后推廣到一個年級,乃至整個專業(yè)。最后,在整個法學專業(yè)學生中進行全面推廣。一學期授課結(jié)束，我們將及時進行總結(jié)，在理論上進行歸納、梳理，并在參考借鑒國內(nèi)其他同類院?！澳M法庭”學生或教學活動基礎(chǔ)上，寫出研究報告。

四、“模擬法庭”教學模式研究結(jié)論及成果分析

法學是應(yīng)用學科,突出實踐環(huán)節(jié)是應(yīng)有之義。法學本科學生必須堅持一定時間的見習與實習。法學院系應(yīng)設(shè)有實驗室與模擬法庭以及律師事務(wù)所和弱者權(quán)利保護中心等,使學生有實習和操作的場所與基地。引進實踐性教學模式是法學教育的必然進程。但如何在中國這樣一種具有濃厚的大陸法系傳統(tǒng)的制度中既有效地借鑒英美法的法學教育模式，同時又保持自身傳統(tǒng)中合理的部分，是進行實踐教學法需要討論的問題。

以實踐教學模式為基點對“模擬法庭”教學方法進行改革。首先，對模擬法庭教學方法進行改革與創(chuàng)新。模擬法庭課程教學以其實踐性和綜合性的教學優(yōu)勢，彌補了我國現(xiàn)行法律職業(yè)教育存在的空白、不足或誤區(qū)，是將法學通識教育與法律職業(yè)教育相結(jié)合的有效手段。教學方法的改革和創(chuàng)新主要從以下幾方面進行：以獨立課程為模式。把模擬法庭設(shè)為一門獨立的課程在我國高校的法學院中尚屬少數(shù)，也將成為未來我國法學實踐教學發(fā)展的趨勢。模擬法庭教學模式就是將學生所學的理論知識放在一種模擬的事實環(huán)境中，以學生為主導，教師為輔助，使學生通過經(jīng)歷整個法律程序的運行，在辦理案件的程序中主動地去運用學過的法律知識。

以“雙師型”教學為基礎(chǔ)。2009年秋季進行了大量的創(chuàng)新性實驗，已有10門法學核心課程、36位教師、法學院4個年級全部進行了該實驗，結(jié)果證明學生歡迎，老師也有積極性，各種層次的交流增加，教學質(zhì)量得到明顯提高?！半p師型”教學法在模擬法庭教學中的優(yōu)勢顯露無遺。指導教師在整個模擬法庭課程中起到引導、總結(jié)、評價的作用，模擬法庭課程的教學要求指導教師必須有深厚的理論功底、豐富的司法實踐經(jīng)驗和實踐操作能力。

以授課方式多元化為保障。實踐證明，這種授課方式能夠讓課堂教學氣氛變得輕松活躍，啟迪學生的積極思維，調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的邏輯推理能力，提高教學質(zhì)量。同時，不忽視模擬法庭課程的主旨，在課堂上分析較為成熟的案例可以選為模擬法庭的案例。

以“實戰(zhàn)式”為特點。在模擬法庭中應(yīng)當采取庭審實戰(zhàn)式的對抗形式，取證、證據(jù)交換等庭前準備階段，開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、宣告判決等庭審階段，均以真實、規(guī)范的訴訟庭審過程為參照。另外起訴狀、判決書等法律文書也應(yīng)符合規(guī)范樣式。這種“實戰(zhàn)式”的模擬庭審，不僅要求學生熟練掌握整個庭審運行程序，同時還必須具備獨立分析問題、解決問題的能力，進而對其應(yīng)變能力和語言表達能力也提出一定的要求。在此“實戰(zhàn)式”的模擬庭審中，學生不僅鞏固了在課堂教學中學到的理論知識，同時鍛煉了實務(wù)操作的能力，更利于學生的綜合能力得到提高。

其次，教學結(jié)果的評價是開放教育師生共同關(guān)注的教學重要問題。傳統(tǒng)的評價標準往往是以單一的學習成績來進行評價的，而學習成績較多體現(xiàn)的是學員記憶、重復知識的多少、優(yōu)劣，而不是能力的測試，很難培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力和獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力。因此，對教學考核方法應(yīng)該創(chuàng)新，開辦模擬法庭的目的是培養(yǎng)法學專業(yè)學生的實踐能力。為此,可以采取“注重過程,淡化結(jié)果”的做法。形成性評價和總結(jié)性評價結(jié)合,以形成性評價為主；形成由參加模擬法庭學生評價、旁聽學生評價與教師評價相結(jié)合的評價機制；全新的評價方法：在模擬法庭教學中，實踐證明，綜合學員自我評價、模擬法庭小組評價和輔助老師評價的評價方法是比較客觀、全面、公正的評價體系。

我國的法學教育情況與大陸法類似，缺乏對學生的律師技巧、實際操作能力、綜合能力、思維與口才等方面的訓練，很有必要引進英美法在法律職業(yè)人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗，但同時不應(yīng)忽略法律傳統(tǒng)、文化、制度和社會等各方面存在的差異性。我們改革教學法的同時,也不應(yīng)當把自己法律傳統(tǒng)中優(yōu)秀的部分否定掉。作為成文法國家，法律出臺前，立法者和法學家就已經(jīng)設(shè)計了或采納了某種理論或概念,具體法律條文背后的原理、原則、概念在大陸法中占有極其重要的地位,因此教學中不能忽視條文背后的原理學習。