第一篇：《幾種常見的磁場》教學(xué)設(shè)計(jì)

《幾種常見的磁場》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省宿遷中學(xué)

關(guān)

雷

教育背景與設(shè)計(jì)理念

新一輪課程改革的基本理念之一：在課程實(shí)施中倡導(dǎo)“主動?探究?合作”為特征的探究性學(xué)習(xí)方式?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能；培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”

為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的嶄新的教學(xué)理念，我按照素質(zhì)教育的要求、突破傳統(tǒng)教學(xué)中“知識本位”的慣性，本著“以人為本”的教學(xué)思想，為此，我在設(shè)計(jì)（包括實(shí)施）中力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念：以學(xué)生發(fā)展為本；比結(jié)論更重要的是過程；把思考還給學(xué)生。

學(xué)情分析

學(xué)生通過前面《靜電場》整章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對電荷周圍的電場分布有了基本的掌握，在《磁場》前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中，對磁感應(yīng)強(qiáng)度也比較清楚，基本具備了學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的必備知識。但對電流周圍的磁場分布以及如何使用傳感器研究磁感應(yīng)強(qiáng)度這一知識點(diǎn)比較欠缺，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)來講解、突破。

教材分析

本節(jié)教材內(nèi)容在初中基礎(chǔ)上有很大的提高和拓展。磁感線和幾種常見的磁場是最基本的也是最重要的知識，在今后的學(xué)習(xí)中會有廣泛的應(yīng)用。教材十分注重不同磁場之間的聯(lián)系，而不是孤立地羅列這些磁場各自規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

教學(xué)用具

教師的教具：電腦、投影屏幕、條形磁鐵、蹄形磁鐵、教學(xué)課件、磁傳感器；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材10套（學(xué)生電源和導(dǎo)線，直導(dǎo)線，環(huán)形導(dǎo)線，小磁針，細(xì)鐵屑等）。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

⑴知道用磁感線可以形象地描述磁場，磁感線上任一點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)的磁場方向 ⑵知道條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁感線分布情況 ⑶會用安培定則判定直線電路、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向 ⑷了解安培分子電流假說，并能用假說來解釋常見的磁現(xiàn)象

2、過程與方法：

⑴通過安培定則的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的空間分析能力

⑵利用電場和磁場的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴通過引入阿爾法磁譜儀核心部件——永磁鐵系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操，增強(qiáng)民族自豪感

⑵通過虛擬的磁感線教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行物理問題變抽象為形象的方法論教育

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管磁感線分布情況

2、教學(xué)難點(diǎn)：

會用安培定則判斷并畫出各種電流周圍磁場的空間分布

教學(xué)過程

磁場分布規(guī)律，這個(gè)探究過程可以交給學(xué)生來完成，通過前面通電直導(dǎo)線的探究，學(xué)生可以自己獨(dú)立的探究環(huán)形導(dǎo)線的磁場分布規(guī)律。

通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生得到了環(huán)形導(dǎo)線磁場分布的規(guī)律，至此班級氣氛異常激動。

第二篇：幾種常見磁場教學(xué)案例

第三節(jié)

幾種常見的磁場

☆教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．知道什么叫磁感線。

2．知道幾種常見的磁場（條形、蹄形，直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管）及磁感線分布的情況

3．會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。4．知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象 5．理解勻強(qiáng)磁場的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場 6．理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

（二）過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動手（運(yùn)用安培定則）、類比的方法加深對本節(jié)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析的能力.2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.☆、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．會用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向.2．正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

☆、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、環(huán)形電流、通電螺線管、小磁針若干、投影儀、展示臺、學(xué)生電源 ☆、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)引入

要點(diǎn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小和方向。

1、電場可以用電場線形象地描述，磁場可以用什么來描述呢？ 類比電場線可以很好地描述電場強(qiáng)度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線來描述磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向

（二）新課講解 1．磁感線

（1）磁感線的定義 2）特點(diǎn)：

①引入磁感線的目的：

②磁感線是閉合曲線，其方向 ③任意兩條磁感線不相交。

④可以表示磁場的方向。⑤可以表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。

演示：用鐵屑模擬磁感線的形狀，加深對磁感線的認(rèn)識。同時(shí)與電場線加以類比。注意：①磁場中并沒有磁感線客觀存在，而是人們?yōu)榱搜芯繂栴}的方便而假想的。

②區(qū)別電場線和磁感線的不同之處：電場線是不閉合的，而磁感線則是閉合曲線。2．幾種常見的磁場

B A

C

2、幾種常見的磁場：

1）條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁場磁感線：

2）直線電流的磁場的磁感線：安培定則

Ｉ

3）環(huán)形電流的磁場的磁感線：安培定則

4）通電螺線管的磁場的磁感線

I

3、磁感線的特點(diǎn)

①用鐵屑模擬磁感線的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個(gè)大的條形磁鐵)各自的磁感線的分布情況(磁感線的走向及疏密分布)。

②展示:條形磁鐵（圖1）、蹄形磁鐵（圖2）、通電直導(dǎo)線（圖3）、通電環(huán)形電流（圖4）、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個(gè)大的條形磁鐵)（圖5）、※輻向磁場（圖6）。

（1）條形、蹄形磁鐵，同名、異名磁極的磁場周圍磁感線的分布情況（圖

1、圖2）（2）電流的磁場與安培定則 總結(jié)：

①直線電流周圍的磁場及特點(diǎn)，方向的判定 ②環(huán)形電流的磁場及特點(diǎn)，方向的判定 ③通電螺線管的磁場及特點(diǎn)，方向的判定

④電流磁場（和天然磁鐵相比）的特點(diǎn)：可由通斷電來控制；極性由電流方向變換；磁場的強(qiáng)弱可由電流的大小來控制。

3．例題分析

例1．如圖所示，放在通電螺線內(nèi)部中間處的小磁針，靜止時(shí)N極指向右，試判斷電源的正負(fù)極。

例2．如圖所示，若一束電子沿y軸正方向移動，則在z軸上某點(diǎn)A的磁場方應(yīng)該是[

] A．沿x軸的正向

B．沿x軸的負(fù)向 C．沿z軸的正向

D．沿z軸的負(fù)向

例3．在同一平面內(nèi)，如圖放置六根通電導(dǎo)線，同以相同的電流；方向如圖，則在abcd四個(gè)面積相等的正方形區(qū)域中，指向紙外且磁感應(yīng)強(qiáng)度最大的區(qū)域是。

例4．如果地磁場是由于地球表面帶有電荷而產(chǎn)生的，試問：地球表面帶何種電荷？

3．安培分子電流假說

（1）安培分子電流假說（P92）

對分子電流，結(jié)合環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場的知識及安培定則，理解“它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)磁極”； “這兩個(gè)磁極跟分子電流不可分割的聯(lián)系在一起”，這就是不存在磁單極的真正原因。（2）安培假說能夠解釋的一些問題

如回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機(jī)做好磁化和退磁的演示實(shí)驗(yàn)。再如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。

（3）磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵和電流的磁場本質(zhì)上都是電流產(chǎn)生的． 4．勻強(qiáng)磁場

（1）勻強(qiáng)磁場：

（2）兩種情形的勻強(qiáng)磁場：教材P92圖3.3-7，圖3.3-8。5.磁通量

（1）定義：

（2）表達(dá)式：φ=BS 注意①對于磁通量的計(jì)算要注意條件。

②磁通量是標(biāo)量，但有正、負(fù)之分，可用磁感線來說明

③在某一面積中存在完全相反的磁場時(shí)，磁通量的計(jì)算方法。（舉例說明）（3）單位：韋伯，簡稱韋，符號Wb

1Wb = 1T·m

2（4）磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種定義（磁通密度）:即B =φ/S 上式表示磁感應(yīng)強(qiáng)度等于穿過單位面積的磁通量，并且用Wb/m2做單位（磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種單位）。所以：1T = 1 Wb/m2 = 1N/A·m 6．例題分析：

試求出下圖（1--5）中的磁通量（大圓的半徑為R，小圓的半徑為r），圖6在線圈下落過程中通過線圈的磁通量如何變化

（1）φ=

（2）φ=

（3）φ=

（4）φ=

（5）φ=

（6）φ的變化情況為

（三）鞏固練習(xí)

1、放在通電螺線管內(nèi)部中間處的小磁針，靜止時(shí)N極指向右.試判定電源的正負(fù)極.注意：要分清螺線管內(nèi)、外部磁感線的分布與方向.2、如圖，當(dāng)線圈中通以電流時(shí)，小磁針的北極指向讀者.試確定電流方向.

第三篇：幾種常見磁場教學(xué)案例（范文）

第三節(jié)

幾種常見の磁場

☆教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．知道什麼叫磁感線。

2．知道幾種常見の磁場（條形、蹄形，直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管）及磁感線分布の情況

3．會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管の磁場方向。4．知道安培分子電流假說，並能解釋有關(guān)現(xiàn)象 5．理解勻強(qiáng)磁場の概念，明確兩種情形の勻強(qiáng)磁場 6．理解磁通量の概念並能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

（二）過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動手（運(yùn)用安培定則）、類比の方法加深對本節(jié)基礎(chǔ)知識の認(rèn)識。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生の實(shí)驗(yàn)觀察、分析の能力.2.培養(yǎng)學(xué)生の空間想象能力.☆、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．會用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管の磁場方向.2．正確理解磁通量の概念並能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

☆、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、環(huán)形電流、通電螺線管、小磁針若幹、投影儀、展示臺、學(xué)生電源 ☆、教學(xué)過程：

（一）複習(xí)引入

要點(diǎn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度Bの大小和方向。

1、電場可以用電場線形象地描述，磁場可以用什麼來描述呢？ 類比電場線可以很好地描述電場強(qiáng)度の大小和方向，同樣，也可以用磁感線來描述磁感應(yīng)強(qiáng)度の大小和方向

（二）新課講解 1．磁感線

（1）磁感線の定義 2）特點(diǎn)：

①引入磁感線の目の：

②磁感線是閉合曲線，其方向 ③任意兩條磁感線不相交。

④可以表示磁場の方向。⑤可以表示磁感應(yīng)強(qiáng)度の大小。

演示：用鐵屑模擬磁感線の形狀，加深對磁感線の認(rèn)識。同時(shí)與電場線加以類比。注意：①磁場中並沒有磁感線客觀存在，而是人們?yōu)榱搜芯繂栴}の方便而假想の。

②區(qū)別電場線和磁感線の不同之處：電場線是不閉合の，而磁感線則是閉合曲線。2．幾種常見の磁場

B A

C

2、幾種常見の磁場：

1）條形磁鐵和蹄形磁鐵の磁場磁感線：

2）直線電流の磁場の磁感線：安培定則

Ｉ

3）環(huán)形電流の磁場の磁感線：安培定則

4）通電螺線管の磁場の磁感線

I

3、磁感線の特點(diǎn)

①用鐵屑模擬磁感線の演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個(gè)大の條形磁鐵)各自の磁感線の分布情況(磁感線の走向及疏密分布)。

②展示:條形磁鐵（圖1）、蹄形磁鐵（圖2）、通電直導(dǎo)線（圖3）、通電環(huán)形電流（圖4）、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個(gè)大の條形磁鐵)（圖5）、※輻向磁場（圖6）。

（1）條形、蹄形磁鐵，同名、異名磁極の磁場周圍磁感線の分布情況（圖

1、圖2）（2）電流の磁場與安培定則 總結(jié)：

①直線電流周圍の磁場及特點(diǎn)，方向の判定 ②環(huán)形電流の磁場及特點(diǎn)，方向の判定 ③通電螺線管の磁場及特點(diǎn)，方向の判定

④電流磁場（和天然磁鐵相比）の特點(diǎn)：可由通斷電來控制；極性由電流方向變換；磁場の強(qiáng)弱可由電流の大小來控制。

3．例題分析

例1．如圖所示，放在通電螺線內(nèi)部中間處の小磁針，靜止時(shí)N極指向右，試判斷電源の正負(fù)極。

例2．如圖所示，若一束電子沿y軸正方向移動，則在z軸上某點(diǎn)Aの磁場方應(yīng)該是[

] A．沿x軸の正向

B．沿x軸の負(fù)向 C．沿z軸の正向

D．沿z軸の負(fù)向

例3．在同一平面內(nèi)，如圖放置六根通電導(dǎo)線，同以相同の電流；方向如圖，則在abcd四個(gè)面積相等の正方形區(qū)域中，指向紙外且磁感應(yīng)強(qiáng)度最大の區(qū)域是。

例4．如果地磁場是由於地球表面帶有電荷而產(chǎn)生の，試問：地球表面帶何種電荷？

3．安培分子電流假說

（1）安培分子電流假說（P92）

對分子電流，結(jié)合環(huán)形電流產(chǎn)生の磁場の知識及安培定則，理解“它の兩側(cè)相當(dāng)於兩個(gè)磁極”； “這兩個(gè)磁極跟分子電流不可分割の聯(lián)系在一起”，這就是不存在磁單極の真正原因。（2）安培假說能夠解釋の一些問題

如回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機(jī)做好磁化和退磁の演示實(shí)驗(yàn)。再如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。

（3）磁現(xiàn)象の電本質(zhì)：磁鐵和電流の磁場本質(zhì)上都是電流產(chǎn)生の． 4．勻強(qiáng)磁場

（1）勻強(qiáng)磁場：

（2）兩種情形の勻強(qiáng)磁場：教材P92圖3.3-7，圖3.3-8。5.磁通量

（1）定義：

（2）表達(dá)式：φ=BS 注意①對於磁通量の計(jì)算要注意條件。

②磁通量是標(biāo)量，但有正、負(fù)之分，可用磁感線來說明

③在某一面積中存在完全相反の磁場時(shí)，磁通量の計(jì)算方法。（舉例說明）（3）單位：韋伯，簡稱韋，符號Wb

1Wb = 1T·m

2（4）磁感應(yīng)強(qiáng)度の另一種定義（磁通密度）:即B =φ/S 上式表示磁感應(yīng)強(qiáng)度等於穿過單位面積の磁通量，並且用Wb/m2做單位（磁感應(yīng)強(qiáng)度の另一種單位）。所以：1T = 1 Wb/m2 = 1N/A·m 6．例題分析：

試求出下圖（1--5）中の磁通量（大圓の半徑為R，小圓の半徑為r），圖6在線圈下落過程中通過線圈の磁通量如何變化

（1）φ=

（2）φ=

（3）φ=

（4）φ=

（5）φ=

（6）φの變化情況為

（三）鞏固練習(xí)

1、放在通電螺線管內(nèi)部中間處の小磁針，靜止時(shí)N極指向右.試判定電源の正負(fù)極.注意：要分清螺線管內(nèi)、外部磁感線の分布與方向.2、如圖，當(dāng)線圈中通以電流時(shí)，小磁針の北極指向讀者.試確定電流方向.

第四篇：6磁場教學(xué)設(shè)計(jì)

磁場

山東省青島市平度西關(guān)中學(xué) 董民亮

教材依據(jù)

人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級下冊第八章。

教學(xué)簡案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：

（1）通過磁鐵等磁性物質(zhì)，感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。（2）了解磁感線可描述磁場。（3）能探究出磁極間的相互作用。2.過程與方法：

（1）通過觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，有初步的觀察能力。

（2）通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

（2）讓學(xué)生在解決問題的過程中有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。

（3）有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，有振興中華的使命感與責(zé)任感。

（簡要說明：本節(jié)目標(biāo)是根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》確立的。對“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”均有不同的要求。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》把“探究過程”作為重點(diǎn)，加強(qiáng)了對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立了科學(xué)的世界觀。）

教學(xué)重點(diǎn)：

1.探究磁極間的相互作用。2.探究磁體周圍磁感線的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：

探究磁感線的形狀。

（簡要說明：本節(jié)課把探究磁極間的相互作用和磁體周圍磁感線的形狀作為重點(diǎn)，這是改變傳承知識的傾向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。磁感線是為了形象地描述磁場而引入的，比較抽象，所以學(xué)生在探究這個(gè)問題時(shí)比較困難。）

教學(xué)過程：

一、引入新課

師問：同學(xué)們，日常生活中我們經(jīng)常提到“磁”，如磁化杯、磁鐵等，你們知道哪些有關(guān)“磁”的知識或故事？

生甲答：磁鐵可以吸引鐵。生乙答：指南針可指南北方向。

生丙答：《海爾兄弟》中有一個(gè)故事：他們在海中航行時(shí)，靠近一個(gè)小島，奇怪的是，小島把船吸過去了，怎么也掙脫不開。于是，他們想到一個(gè)辦法：把電線繞在船上，接通電源后，小船與小島互相排斥，小船離開了小島。

生丁答：我國古代用羅盤指示南北方向。師：今天，我們共同來研究有關(guān)磁的問題。（板書：

一、磁場）

二、新 授

師：遠(yuǎn)在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，我們的祖先就認(rèn)識磁石了。指南針就是用磁針制作的。你們收集到的各種各樣的磁體，它們都有共同的性質(zhì)。你們能用身邊的物體探究出它們的共同性質(zhì)嗎？

（說明：讓學(xué)生討論，并給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行探究。學(xué)生手中有各種磁體、鐵屑、鐵釘?shù)?，放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多問題，然后讓學(xué)生交流、評估。）師問：你們在探究過程中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 生甲答：磁體能夠吸引鐵屑、鋼釘。

生乙答：用磁鐵吸引鐵屑時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的地方吸引的多，有的地方吸引的少。師問：磁體上磁性最強(qiáng)的部位叫磁極。同學(xué)們觀察一下，一個(gè)磁體有幾個(gè)磁極？ 生答：有兩個(gè)磁極。

師問：這兩個(gè)磁極怎樣命名？

（說明：讓學(xué)生討論，學(xué)生可能會回答出多種命名的方法，教師加以正確引導(dǎo)，最后讓學(xué)生認(rèn)可一種最合理的命名方法。）

生甲答：能夠自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止時(shí)總是一端指南，一端指北，指南的那個(gè)磁極叫南極，指北的那個(gè)磁極叫北極。

生乙答：南極也可叫S極，北極也可叫N極。（板書：1.磁現(xiàn)象：磁極：N極，S極。）

師問：既然磁體有兩個(gè)磁極，那這兩個(gè)磁極間的相互作用是怎樣的呢？同學(xué)們利用手中的磁體探究一下。

（說明：讓學(xué)生討論。先猜想它們之間的相互作用，再討論實(shí)驗(yàn)方案，最后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，得出正確結(jié)論。）

生答：同名磁極相互排斥，異名磁極互相吸引。

師問：同學(xué)們在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩個(gè)磁極是互相接觸后才發(fā)生相互吸引或排斥現(xiàn)象的嗎？

生答：不是。兩磁極不接觸也能發(fā)生力的作用。師問：那么它們之間這種力的作用是怎么發(fā)生的呢？

師：（演示實(shí)驗(yàn)，把磁針拿到一個(gè)磁體附近，它會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。）（說明：讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論并猜想磁針偏轉(zhuǎn)的原因。）生答：磁體與磁針之間可能存在一種看不見的物質(zhì)。

師答：對。磁體周圍存在著一種物質(zhì)，這種物質(zhì)看不見、摸不著，我們把它叫做磁場。（板書：2.磁場）

師問：自然界中，有許多物質(zhì)是看不見、摸不著的，你們是怎樣認(rèn)識和研究它們的？ 生甲答：空氣看不見，我們通過風(fēng)而知道它的存在。

生乙答：電流看不見，我們通過電燈發(fā)光、電鈴發(fā)聲而知道它的存在。師：磁場也是一種看不見的物質(zhì)，我們怎樣來認(rèn)識和研究它呢？（說明：讓學(xué)生討論交流。）

生答：磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。

師問：現(xiàn)在桌面上有一根外面包著布的條形磁鐵，怎樣才能判斷出它的N極？（說明：這是一道開放性題目，學(xué)生討論后再回答。學(xué)生的答案可能有多種，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。）

生甲答：用線把磁體吊起來，當(dāng)它靜止時(shí)指北的一端是N極。

生乙答：將一根磁極已知的磁鐵的S極靠近該條形磁鐵，與S極相互吸引的就是N極。

生丙答：把一個(gè)小磁針靠近磁鐵，與小磁針S極相互吸引的是N極。

師問：如果把幾個(gè)小磁針放在這塊條形磁體的周圍不同的地方，磁針?biāo)傅姆较蛳嗤瑔幔?/p>

（說明：讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，并觀察現(xiàn)象。）生答：磁針?biāo)傅姆较虿幌嗤?/p>

師問：在磁場的同一個(gè)位置放上不同的小磁針，它們的指向相同嗎？（說明：讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。）生答：同一位置上小磁針指向相同。

師問：小磁針在不同位置指向不同，相同位置指向相同，這說明了什么問題？（說明：讓學(xué)生討論、交流。）生答：說明磁場具有方向性。師問：那么磁場的方向是怎樣規(guī)定的呢？

生答：在物理學(xué)中，把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)磁場的方向。師問：如果我要知道磁場中某一點(diǎn)的方向，應(yīng)怎么辦？ 生答：在該點(diǎn)放一個(gè)小磁針，看看Ｎ極的指向。師問：若要檢驗(yàn)磁場中某幾個(gè)點(diǎn)的方向，應(yīng)怎么辦？

（說明：教師故意在一條曲線上放幾個(gè)小磁針，讓學(xué)生觀察，為研究磁感線作鋪墊。再在磁鐵另一側(cè)放幾個(gè)小磁針，讓學(xué)生看磁場的方向，似有規(guī)律。）

師問：如果要把磁場中更多點(diǎn)的磁場方向顯示出來，應(yīng)怎么辦？（說明：讓學(xué)生討論，回答。）生答：放更多的小磁針。

師問：我們沒有更多的小磁針怎么辦？

（說明：讓學(xué)生把不帶磁性的鐵釘放在磁體一端，這時(shí)鐵釘也可吸引鐵屑。學(xué)生討論：鐵釘原來無磁性，可放入磁場后也具有了磁性。）

師問：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫磁化。所以，我們可以用鐵屑來代替小磁針，顯示出磁體周圍磁場的方向。

（演示：在玻璃板上均勻撒鐵屑，并投影放大，先讓學(xué)生看鐵屑排列有無規(guī)律，然后把玻璃板放在條形磁鐵上投影放大，并輕敲玻璃板，再讓學(xué)生觀察鐵屑的排列特點(diǎn)。）師：由此看來，磁場各點(diǎn)的方向是有規(guī)律的。用鐵屑顯示各點(diǎn)的磁場方向很不方便，但可以沿鐵屑的排列形狀畫一些有方向的曲線。

（說明：讓學(xué)生猜想一下這些曲線是什么形狀的，然后套上仿照鐵屑排列的曲線投影片，讓學(xué)生觀察。再在不同曲線的不同點(diǎn)分別放上小磁針，由此得出磁感線的概念。）

（板書：3.磁感線是能形象地描述磁場方向的曲線。）

師問：同學(xué)們從畫出的磁感線上可否找到磁感線方向有什么規(guī)律？ 生答：從N極出發(fā)，回到S極。

師問：同學(xué)們身邊有許多磁體，你們知道它們周圍的磁感線應(yīng)怎樣畫嗎？（說明：讓學(xué)生用手中器材分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)所得結(jié)果互相交流。）師問：在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動的小磁針靜止時(shí)總是一端近乎指南，另一端近乎指北，為什么會有這種現(xiàn)象？

（說明：讓學(xué)生討論，交流。）

生甲答：地球是一個(gè)大磁體，周圍存在磁場。生乙答：說明地球兩極有磁場，其他地方?jīng)]有磁場。

（說明：對于乙的說法，讓學(xué)生展開討論，反駁，最后確定乙的說法不恰當(dāng)。）師：有關(guān)地磁場，在我國宋代學(xué)者沈括的《夢溪筆談》中已有記載。但地磁場到底是怎樣產(chǎn)生的，現(xiàn)在也沒有令人滿意的結(jié)果。

三、小 結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)出研究本節(jié)課知識的思維過程：提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（反駁）→得出結(jié)論。

四、作 業(yè)

找一根縫衣服用的鋼針，試著將它磁化，你能找出幾種方法？與同學(xué)交流一下，看怎樣做才能使鋼針獲得較強(qiáng)的磁性。

（說明：此題為開放性題目，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及動手、動腦的能力。）

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1.注意全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位觀念。

本節(jié)課以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本要求，改變學(xué)科的本位觀念，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。

2.貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣。本節(jié)課的知識非常貼近生活，如“磁針”、“磁化杯”等，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其本質(zhì)。

3.注意科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生能力。

本節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)知識點(diǎn)的探究，通過探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力。

我的設(shè)計(jì)思路是：通過學(xué)生交流有關(guān)“磁”的知識引入新課，引起學(xué)生的興趣；通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索磁極間的相互作用；用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁場，并探究磁體周圍磁感線的形狀；把“磁化鋼針”作為作業(yè)題，讓學(xué)生把物理知識與日常生活相聯(lián)系。

點(diǎn) 評

本節(jié)課是一節(jié)新課程理念下的優(yōu)秀教學(xué)例案，設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、端正教學(xué)思想，確立教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行確定，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，使學(xué)生保持了對自然界的好奇，發(fā)展了學(xué)生對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，能獨(dú)立思考，也能互相合作，勇于有根據(jù)的懷疑，養(yǎng)成了尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究

在本節(jié)課中，教師總是鼓勵(lì)學(xué)生積極動手、動腦，通過自由的探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神，并在教學(xué)過程中不斷幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，在比較困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，避免了多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響學(xué)習(xí)。

三、在突破難點(diǎn)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力

在突破“磁感線”這一難點(diǎn)中，本節(jié)課采用分解難點(diǎn)、由淺入深、各個(gè)擊破的方法。即由磁場中一點(diǎn)磁針的N極指向開始，再在磁場中四個(gè)不同點(diǎn)擺放小磁針，把四點(diǎn)的磁場方向分別顯示出來，盡管方向不同，但又隱約發(fā)現(xiàn)磁針N極指向似有規(guī)律。要把這個(gè)面上更多點(diǎn)的磁場方向顯示出來，可放更多的小磁針，因此用鐵屑代替小磁針。由此引導(dǎo)學(xué)生建立起“磁感線”這個(gè)物理模型，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

四、幫助學(xué)生步入自由性學(xué)習(xí)的軌道

本節(jié)課的教學(xué)過程中幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識建構(gòu)，而不是去復(fù)制知識。前人留給我們的知識，對學(xué)生來說仍然是未知的，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，無論是課堂講授、探究活動，還是資料查詢，均重視科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。本節(jié)課在此方面做得很優(yōu)秀。

五、利用多種教學(xué)手段不斷給學(xué)生以新的刺激

利用多種教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，例如利用自制的多用磁針盤，把磁場中的磁針、鐵屑進(jìn)行實(shí)物投影放大，大多實(shí)驗(yàn)探究放手給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，自制的課件、投影片頻頻出現(xiàn)，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為直觀，在不斷變換刺激的同時(shí)加快了循環(huán)速度，大大地提高了課堂教學(xué)率和教學(xué)效果?？傊?，本節(jié)課是一堂非常優(yōu)秀的課，值得推廣，供各位同行參考。

第五篇：《磁場》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《磁場》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1、知道磁體周圍存在磁場。知道磁的應(yīng)用。

2、知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。

3、知道地球周圍有磁場以及地磁場的南、北極。過程與方法

1、觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。

2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、總結(jié)類比的過程。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納規(guī)律，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、使學(xué)生經(jīng)歷分析、觀察的過程中體會到學(xué)習(xí)探究的樂趣。

2、通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。教材分析

磁場這個(gè)概念，是本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)。磁感線是人類設(shè)計(jì)的用來描述磁場的，磁場的基本元素都用它表述出來了，這是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，磁場的存在，用磁感線描述磁場的分布是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，如何認(rèn)識磁場的存在，明確引入磁感線的實(shí)際意義是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)情分析

學(xué)生對于磁場的認(rèn)識，僅僅停留在磁鐵能吸引鐵，同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引這些看得見、摸得著的現(xiàn)象上。學(xué)生從看得見、摸得著的聲、光、熱想象的學(xué)習(xí)，過渡到直接看不見、摸不著的電磁現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，是要有一個(gè)適應(yīng)過程的。學(xué)生對于轉(zhuǎn)換法，建立物理模型的科學(xué)研究方法還很不熟悉，真正理解也需要一個(gè)過程。因此，本節(jié)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)的最大困難：一是利用轉(zhuǎn)換法，通過對放入磁場中的多個(gè)小磁針的受力情況來認(rèn)識磁場；二是通過建立物理模型，利用磁感線來描述磁場。教學(xué)策略設(shè)計(jì)

由于學(xué)生最擅長的是形象思維，但是，對于物理概念和基本規(guī)律的歸納總結(jié)，又需要嚴(yán)密的邏輯推理和抽象思維過程。為了很好的幫學(xué)生將這兩個(gè)思維過程進(jìn)行銜接過渡，特采用以下教學(xué)策略：

1、對學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識進(jìn)行回顧：空氣流動形成的風(fēng)使小樹彎腰，電流通過白熾燈燈絲使其發(fā)光，讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)換法的實(shí)質(zhì)：是把看不見摸不著的物質(zhì)，通過它對其它物質(zhì)產(chǎn)生的效應(yīng)，轉(zhuǎn)化為看得見摸得著的現(xiàn)象，來間接的認(rèn)識該種物質(zhì)的科學(xué)研究方法。對磁場這種看不見摸不著的物質(zhì)，同樣也可以用這種方法來認(rèn)識它。

2、創(chuàng)設(shè)情景：磁鐵使小磁針的指向發(fā)生變化，不同位置的指向不同。引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)換法來認(rèn)識磁場的客觀存在和磁場是有方向的。

3、對光線這種物理模型進(jìn)行分析：用帶箭頭的射線來描述光源發(fā)出的光線，以常見的點(diǎn)光源白熾燈為例，在黑板上畫出白熾燈周圍的光線分布情況，向四周發(fā)散，向?qū)W生說明箭頭的指向表示光的傳播方向，射線的疏密表示出了光的強(qiáng)弱，離白熾燈越遠(yuǎn)，射線越稀疏，光越弱，白熾燈周圍本來沒有帶箭頭的射線，這是為了研究光的性質(zhì)，讓人類的知識能夠通過紙質(zhì)的文字圖片傳承下去，根據(jù)光的現(xiàn)象和性質(zhì)進(jìn)行抽象，而人為的畫上去的，這就是建立物理模型——光線。同樣

也可以給磁場建立物理模型，讓人類對磁場的認(rèn)識也可以通過紙質(zhì)的圖片文字傳承給后人。

4、創(chuàng)設(shè)情景：利用磁感線平面演示模型和立體演示模型演示條形磁鐵和蹄型磁鐵的磁感線分布情況，引導(dǎo)學(xué)生從每個(gè)小磁針的排列情況，抽象出物理模型——磁感線，虛線上的每一個(gè)虛點(diǎn)就好像是每一個(gè)小磁針，根據(jù)磁場方向的規(guī)定畫上箭頭，和光線類比，磁感線的疏密表示磁場的強(qiáng)弱，磁鐵的兩級磁感線密集，磁場也強(qiáng)，對小磁針等磁體的引力或者是斥力就強(qiáng)；離磁鐵越遠(yuǎn)，磁感線越稀疏，磁場越弱，對小磁針等磁體的引力或者是斥力就弱，并現(xiàn)場演示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵釘。提問：還可以用什么辦法讓鐵釘移動？引導(dǎo)學(xué)生分析磁鐵的周圍存在一種看不見摸不著的物質(zhì)——磁場，吸引鐵釘就是通過磁場這種特殊的物質(zhì)進(jìn)行的。

2、采用教學(xué)策略設(shè)計(jì)一，引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣研究看不見摸不著的想象。風(fēng)——小樹彎腰的程度和方向；電流——白熾燈發(fā)光的強(qiáng)弱；溫度——液柱的長度；磁場——小磁針受力后的指向。

3、創(chuàng)設(shè)情景一：放一圈較大的小磁針，學(xué)生觀察它們的指向，然后在它們的中間放入條形磁鐵，觀察它們的指向，拿走磁鐵后再觀察指向。引導(dǎo)學(xué)生分析：磁場的客觀存在；不同位置小磁針的指向不同，說明磁場是有方向的，磁場中不同的地方磁場方向不同；磁極間的相互作用力使小磁針指向不同的方向；最后規(guī)定小磁針靜止時(shí)北極所指的方向定為那點(diǎn)的磁場方向。

4、采用教學(xué)策略三，以物理模型——光線的建立過程為例，向?qū)W生傳授建立物理模型的方法——從復(fù)雜的物理現(xiàn)象中抽象出最本質(zhì)的東西，物理模型是怎樣描述物理規(guī)律的。

5、創(chuàng)設(shè)情景二：利用磁感線平面演示模型和立體演示模型演示條形磁鐵和蹄型磁鐵的磁感線分布情況。引導(dǎo)學(xué)生分析：雜亂無章排列的微小鐵塊，被磁鐵磁化后成為許多個(gè)小磁針，這些小磁針在大磁鐵周圍的磁場中受到磁力的作用，排列的非常有規(guī)律，我們把這些小磁針的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來，可以方便、形象的描述磁場，每一個(gè)虛點(diǎn)就好像一個(gè)小磁針，這樣的曲線就叫磁感線。和光線類比，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析磁感線這種物理模型是怎樣描述磁場的方向和強(qiáng)弱的。

6、學(xué)生練習(xí)：觀察教材圖9.2-3，討論教材想想議議

7、地磁場。提問：磁針受力轉(zhuǎn)動是磁場作用的結(jié)果，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加力的作用呢？得出概念地磁場：地球周圍存在的磁場。學(xué)生觀察地磁場的分布情況。說明宋代的沈括最早發(fā)現(xiàn)磁偏角。滲透愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

8、教學(xué)評價(jià)：見下面的設(shè)計(jì)。教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì) 檢測題：

1、關(guān)于磁場和磁感線，下列說法錯(cuò)誤的是：（）

A、小磁針在磁場中靜止時(shí)北極所指的方向?yàn)楦狞c(diǎn)的磁場方向。B、地理的北極就是地磁場的北極。

C、地球的磁場叫地磁場。D、磁感線只是用來描述磁場的一些假象曲線。

2、下列關(guān)于磁感線的說法中，正確的是：（）

A、磁感線是由小鐵屑形成的。B、磁場中有許多曲線，這些曲線叫磁感線。

C、小磁針在磁感線上才受力，在兩天磁感線之間不受力。

D、磁感線是人們?yōu)榱诵蜗蟮拿枋龃艌龅姆植级傧氤鰜淼?，?shí)際并不存在。

3、地球本身是一個(gè)巨大的磁體，地磁的北極在地理，地磁的南極在地理，地磁場的磁感線是從地理的 極出來，回到地理的 極。海龜、鴿子等動物就是靠 導(dǎo)航的。

4、教材本節(jié)動手動腦學(xué)物理第一題，畫磁場中的小磁針靜止時(shí)北極所指方向。

5、教材本節(jié)動手動腦學(xué)物理第四題，列舉一些應(yīng)用磁體的實(shí)例，并說明好處。評價(jià)反饋矯正方法：

第一、二、三題讓學(xué)生集體回答，然后進(jìn)行矯正；第四題讓學(xué)生代表在黑板上畫圖做，讓下面的學(xué)生幫忙矯正；第五題學(xué)生討論舉手作答。教學(xué)反思

1、本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了對學(xué)生科學(xué)研究方法：轉(zhuǎn)換法、物理模型法的教學(xué)，注重培養(yǎng)了學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納物理規(guī)律的抽象思維能力，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力的提高起到了很大的作用，將初中物理科學(xué)思想和科學(xué)研究方法通過課堂教學(xué)很好的銜接起來了。

2、本教學(xué)設(shè)計(jì)沒有用眼花繚亂的多媒體動畫代替課堂演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的物理情景是學(xué)生能真實(shí)感受和看得見的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從對已有知識的分析，結(jié)合物理情景，自然過渡到對新知識的分析，留給學(xué)生觀察分析思考的時(shí)間很充足，是一節(jié)返璞歸真的物理課，具有很強(qiáng)的操作性，能確實(shí)提高課堂教學(xué)效率和效果。

3、本教學(xué)設(shè)計(jì)中對光線和磁感線物理模型的說明和類比是原創(chuàng)性的教學(xué)策略，雖然對磁感線可以描述磁場的強(qiáng)弱進(jìn)行了加深，但是學(xué)生通過類比和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是可以理解的。

4、本教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)評價(jià)，充分利用了教材和免費(fèi)的課堂作業(yè)資源，選擇了五道題，靈活應(yīng)用多種評價(jià)反饋矯正方法，在大約10分鐘的時(shí)間里，對本節(jié)課進(jìn)行了有效評價(jià)。沒有表演課中常見的另外印制的評價(jià)題，在教學(xué)實(shí)踐中有較大的實(shí)用價(jià)值。

學(xué)生的年齡小，控制自己的能力差，所以學(xué)生就需要成人的正確引導(dǎo)，家長的督促，教師的嚴(yán)格要求，“嚴(yán)”不等于打孩子，愛“”不等于罵孩子，而是對學(xué)生要有嚴(yán)格要求，要正確教育，指出錯(cuò)誤，加以改正。