第一篇：《蟬》現(xiàn)場會教案(含反思)

《蟬》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

品讀課文，探究作者對蟬的情感，體會作者對生命的感悟。

教學(xué)重難點：同上

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程： 一．檢查預(yù)習(xí)

1.字詞互批，易錯點課前板書黑板； 2.課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)分歧較大PPT（齊讀）

二．導(dǎo)入

由檢查預(yù)習(xí)2導(dǎo)入：文中有一句話集中體現(xiàn)了作者對蟬的情感變化，請找出來。明確：斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒?。ò鍟簾獙捤。?/p>

作者對蟬的情感跨度如此之大，一定有原因。為什么？（17年、一個夏天，生命的延續(xù)），如此短暫的生命，存在有意義嗎？（生命意義）那我們就順著這根感情線，看看作者從一只小小的蟬身上如何獲得生命的感悟。（PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：品讀課文，探究作者對蟬的情感，體會作者對生命的感悟。）

三．感情第一階段：厭煩

齊讀1、2節(jié)（聽齊讀是否讀出厭煩之情）

1.任務(wù)一：第1、2段哪些詞、句表現(xiàn)出厭煩之情？試作分析。（要求：文中圈點勾畫，分析要具體。）

明確：杜鵑花還----就：寫出今年蟬鳴得早。如果蟬聽懂人類的語言，作者會怎樣對蟬表達(dá)情感？

更知知不休：更加，越來越響，不停頓。如果你是作者，你會怎么罵蟬？ 微微：蟬之虛弱與上文鳴聲之響形成反差 小東西：憐惜之情

那么小，卻那么響，竟：體形小卻聲響大，驚訝，不可思議 何必聒聒？那只不過是夏天罷了?。好镆?、厭惡至極（個人朗讀）個人再朗讀：第2節(jié)

2.任務(wù)二：自由朗讀友人的話，友人對蟬的情感如何？ 才----就只有---就：“才”深表同情，敬佩（“十七年”拉長讀，“一個”加重，師示范讀）

“就只有”憐憫、嘆息?！熬汀睙o奈、遺憾、惋惜

“必須”：為何必須好好地活著？那么多蟬呢，讓一些蟬承擔(dān)生命的延續(xù)不行嗎？（要讀出堅定、堅強(qiáng)、讀出責(zé)任感）正如《散步》中的“我”（齊讀）

3.任務(wù)三：“哦！那是蟬的生命意義！”這句話該怎么讀？

兩個！理解，與友人感情一致，因敬佩而寬恕，同時慚愧。90天壽命的蟬為了生命延續(xù)，每一天都活得堅強(qiáng)、執(zhí)著、負(fù)責(zé)任，蟬不擁有生命的長度，卻活出了生命的寬度、厚度。那我們呢？

13、14歲的年齡，你們的生命有責(zé)任嗎？享有生命的同時就要承擔(dān)起責(zé)任，要有擔(dān)當(dāng)。你的責(zé)任是什么？（學(xué)習(xí)、提升自我價值）全班齊讀全文。三．反饋提升

默讀《卑微的蟲子》，回答問題。

卑微的蟲子

我的電腦前放著一棵小小的盆栽，高有七八厘米，寬約五六厘米，屬仙人掌類植物，據(jù)說可以防電腦輻射；長得形狀象仙人指，嫩綠的手指上間距均勻地長滿一簇簇毛刺兒，它有個美麗的名字，叫做山影。真的很像山的影子，高低錯落，疏密有間，像怪石參差的峰頂投下嶙峋的縮影。

不知從哪里爬來一條肉蟲兒，沿著長長短短的手指林，不停地蠕動爬行。過溝坎時，它蜷縮著身體，過渡到別的手指上時，又極盡地舒展開身體。到了哪一根手指的頂峰，找不到退路的時候，它把褐色的針鼻大小的腦袋盡力地抬起來，望著高處直起大半個身子，象是在仰天長嘯嘆前路艱險。

從早上到下午，它一直在那不停地爬著，沒有片刻的停歇。既像有一定的思想，又像盲目地沒有目標(biāo)。我不明白它到底想做什么，難不成就這樣一直到累死？

我端起手掌大的花盆湊到眼前，近距離地觀察這條莫名其妙的蟲子。這時我意外地發(fā)現(xiàn)，我的山影那些突起的毛毛剌上，橫七豎八，布滿了絲網(wǎng)，象是披上了一層輕蒙的紗綢，在陽光下泛著絲帛的華澤。

我明白了，這條蟲兒是想要做繭了啊。家養(yǎng)的蠶的一生被人悉心照料，因為它結(jié)出的繭子有益于人類，所以蠶被無數(shù)次的吟詠謳歌。如果能夠做繭的都可稱為蠶，那么這條蟲子也可以被稱做蠶么？它除了吐出的絲對人類無用處外，它結(jié)繭的目的與蠶是一致的??！蠶在吐絲的時候，它所想的也并一定是要為人類做奉獻(xiàn)，它的目的所在，與這條蟲子是類同的，不過是要繁衍生息。

看著這條忙碌不已的小蟲，我有些肅然起敬。如此卑微的生命，也有著與生俱來的追求，有著到死絲方盡的付出，即使處于本能，這種執(zhí)著，也足以令人感慨良久。

是啊，如果你是遼闊的草原，請尊重一棵平凡的小草；如果你是無垠的海洋，請尊重一條淺顯的溪流；如果你是廣袤的蒼穹，請尊重那顆微茫的星子；如果你是唯我獨(dú)尊的人類，請尊重那些與你為鄰的所有生物；是他們的渺小成就了你的豪氣，是他們的卑微凝聚了你的高大，但他們與你有著同樣的思想，有著同樣的渴望，有著同樣的追求！

請尊重所有的生命，哪怕是一條卑微的蟲子。

1.文章表達(dá)作者對生命怎樣的思考？

2.用自己的聲音讀出情感。

總結(jié)：

今天這個日子我們讀《蟬》更有意義。2014年的圣誕已經(jīng)來臨，2015年的元旦即將來臨。新的一年，我們要讓自己的生命活得更精彩、更有意義！祝大家圣誕快樂！

教學(xué)反思

設(shè)計意圖（針對不同班級）：

《蟬》是香港作家小思的散文。小思的散文確是“寫得真，想得深；筆很冷，心很熱”。她的作品風(fēng)格清挺，即使是貌若閑逸的寫景之作，也含著一份思理，恰如“小思”這一名字。她滿懷著一顆平常心，善解世俗社會的人情物議，在真實的日常生活里感受和體驗，所以下筆從容，自然平易。世事紛繁，有時幾乎要叫人目迷五色，無所適從，感覺暈眩，可是小思確有本領(lǐng)保持自己的獨(dú)立的頭腦，她的“定力”似乎很深，她能夠“不為繁華易素心”，所以她的作品有一份清明雋爽的品質(zhì)，有一份智慧之美。有先生評價小思的散文：從生活實感領(lǐng)悟出來的思理，又歸結(jié)到真情常性，“清人神志而悅?cè)诵摹?。這個評語說得很對。

《蟬》看似簡單，實則直指生命這個宏大話題，要讓初一的學(xué)生真正讀懂生命的意義，從中有所感、有所思、有所悟并非易事。所以針對初一實驗班學(xué)生的特點，從他們感興趣的朗讀入手，貼著詞語去教，讓學(xué)生從字里行間體會作者情感變化，從而循序漸進(jìn)地理解生命的意義。實際操作：

作者對蟬的情感分為三個階段，用三個任務(wù)來串，貼著詞語讀，貼著標(biāo)點讀，貼著手法讀，讀出厭煩、不解、同情、惋惜、理解、敬佩、慚愧。實際效果：

學(xué)生能讀出來，在最后由蟬的生命意義衍生到自己活著的意義時，課堂短時間地出現(xiàn)沉默，我能感受到學(xué)生們在認(rèn)真思考自己的生命了，只是還無法能準(zhǔn)確說出。復(fù)盤式評課提出的改進(jìn)措施： 1.目標(biāo)用詞力求準(zhǔn)確：“探究”改為“體驗”，“體會”改為“體悟”； 2.任務(wù)二用時較多，可適量縮減；

3.任務(wù)三指向要明確，除了讀，更是體會生命的意義。4.反饋提升兩個任務(wù)要全部當(dāng)堂反饋。

第二篇：《蟬》教案

《蟬》教案

教材分析

《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者用生動活潑、風(fēng)趣形象的語言，詳細(xì)闡明了蟬的生活習(xí)性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節(jié)選自第二、四部分?！舅校?1教育】

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力目標(biāo)】

1、積累文章的生字詞；

2、理順文章寫作思路；

【過程與方法目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動性的寫作方法。

2、理解作者在動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

擬人等文藝手法的運(yùn)用。

【教學(xué)難點】

本文所寄寓的生活哲理。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

名言導(dǎo)入：“學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟?！薄ú紶?/p>

板書課題：《蟬》。

二、知識梳理　夯實基礎(chǔ)：

1、積累文章生字詞。

蜣qiāng(屎殼郎)窠kē(鳥獸做的窩)墁màn(用磚或石塊鋪地面)

纖xiān(細(xì)小)

蚋ruì(小昆蟲，體長兩三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)

鰭qí(魚類的運(yùn)動器官)曝pù(曬)

詞語補(bǔ)釋:

喧囂:?聲音雜亂，不清靜。

匹敵:(qǐ)對等，相稱。

罅隙:?縫隙。

騰躍:?跳躍。

開合自如:?分開收攏不受阻礙。

倒楣:?遭遇不好。(也作倒霉)

無動于衷:?心里一點也不受感動；一點也不動心

2、作者簡介：法布爾，法國人，生于1823年，死于1915年，活到92歲，是世界著名的昆蟲學(xué)家。他出身于貧苦的農(nóng)民家庭，沒有上過像樣的小學(xué)，為了補(bǔ)貼家用，還得給人打短工。在農(nóng)村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了研究昆蟲這一行。有時候他會一連十幾個小時趴在地上一動也不動地對一種昆蟲進(jìn)行精細(xì)的觀察，以致有人以為他發(fā)瘋了。他讀過師范學(xué)校，當(dāng)過小學(xué)教師和中學(xué)教師。他沒有專門學(xué)過昆蟲學(xué)，但是依靠他專心致志的自學(xué)和長期耐心而細(xì)致的觀察研究，用大半生的時間和精力，根據(jù)觀察所得的詳細(xì)記錄，寫成了10大卷《昆蟲的故事》（又譯作《昆蟲記》）。這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動有趣的文筆，向人們展現(xiàn)出一個絢麗多彩的昆蟲世界

《昆蟲的故事》問世以后，法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家，為廣大讀者所熟悉和熱愛。他的故居和實驗室現(xiàn)已建成法布爾紀(jì)念館。2·1·c·n·j·y。

三、整體感知　走進(jìn)文本：

1、讀文章，思考法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？

蟬的地穴、蟬的卵。

2、文章的兩個部分分別寫什么？

第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。

第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。

3、這兩個部分分別可以分為幾個層次來說明的？

第一部分的小標(biāo)題為“蟬的地穴”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次?！緛碓矗?1·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】

第一層次（第1自然段），表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)

第二層次（2-7自然段），寫對蟬的地穴的考察。

這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2-3自然段說明對地穴外部情形的考察，第4-6自然段說明對地穴內(nèi)部情形的考察。

第三層次（7-10自然段），寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。

第一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為四個層次。

第一層次（第11-13自然段），介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)量等。

第二層次（第14-17自然段），寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。2-1-c-n-j-y

第三層次（第18-24自然段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動。這一層次詳細(xì)記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經(jīng)過?！緛碓矗?1cnj*y.co*m】

第四層次（第25-26自然段），概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文做了形象化的總結(jié)。【出處：21教育名師】

四、品味語言

重點探究：

1、再讀課文，請大家在文中就蟬的挖洞、脫殼、產(chǎn)卵、幼蟲鉆土等細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品讀，勾畫出過程，看看作者是抓住了什么特點來進(jìn)行介紹的？然后共同探討并歸納：

挖洞（4節(jié)）：分泌粘液，使泥土成為泥漿，固定隧道；

脫殼（7-9節(jié)）：找支撐點，外層皮由背的中線慢慢裂開，表演奇怪的體操；

產(chǎn)卵（11-12節(jié)）：選擇最小的向上翹起的樹枝，在枯枝上刺成三四十個小孔；

幼蟲鉆土（23-24）：四處尋找軟土，揮著鎬向下挖掘，將土拋出地面，挖開土穴，鉆進(jìn)去，隱藏自己。

2、關(guān)于成語“金蟬脫殼”：

金蟬：金黃色的知了；殼：堅硬的外皮。

蟬越過漫長的冬伏期后，從地底下爬出來，通體土黃透亮，雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經(jīng)飛走，這就是金蟬脫殼。21教育名師原創(chuàng)作品

金蟬脫殼，用來指人，是一個比喻，指在危急關(guān)頭，設(shè)法從某種境地脫身，脫身時，留下種種偽裝，制造沒走的假象，其實，人早已走了，因為有偽裝和假象，他人還以為沒有走。這實際是一種分身計，一種逃遁計。21*cnjy*com3、再讀課文7-9節(jié)，這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢？

先找支撐點——接著寫背部變化——再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。

4、從蟬的脫殼的這些變化體會到了什么？（作者觀察的仔細(xì)、認(rèn)真）

從上述分析中可以發(fā)現(xiàn)，作者并沒有按昆蟲一般的生長過程“卵——幼蟲——成蟲”的順序來介紹，而是從中間的一環(huán)“幼蟲”入手，介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史，作者為什么要這樣安排材料？21教育網(wǎng)

明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在。

其一：幼蟲建筑地穴，這比成蟲產(chǎn)卵要生動、豐富、有趣得多，以此開頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進(jìn)而跟隨作者去進(jìn)一步探究蟬的世界的奧妙；

其二：使行文新穎活潑，不落俗套；

其三：也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點（蟬一生中絕大部分時

間的活動）。

5、請同學(xué)們列一張關(guān)于蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長過程表：

成蟲產(chǎn)卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進(jìn)地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變?yōu)槌上x——成蟲離枝飛去——成蟲交配（產(chǎn)卵，死亡）21世紀(jì)教育網(wǎng)所有

五、精讀課文　語言特色：

1、認(rèn)真通讀課文，小組合作探討本文的語文特色。

作為事理說明文，《蟬》是一篇科學(xué)小品。本文對“蟬”的說明既不像一般辭書、昆蟲學(xué)著作那樣進(jìn)行系統(tǒng)的純科學(xué)性的說明，也不像一般科學(xué)小品那樣運(yùn)用文學(xué)方法來表達(dá)。

《蟬》實質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。

如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發(fā)育成蟬，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長歷程的艱苦。這就使文章具有了較強(qiáng)的感染力，能使讀者為這個小生物的成長慨嘆，從而對作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝”的議論和抒情產(chǎn)生共鳴。

二是運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá)。

如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以準(zhǔn)確而形象的語言描寫所觀察到的情形，寫蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉(zhuǎn)身體??將折皺的翼竭力向外伸直、張開，??用腰部的力量盡力將身體翻上來，恢復(fù)頭朝上的爭唱姿勢，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動詞準(zhǔn)確而又生動地描寫了蟬脫殼的整個過程。

六、總結(jié)課文　拓展延伸：

魯迅說，法布爾的著作有一個缺點：“用人類的道德于昆蟲界。”“農(nóng)學(xué)者根據(jù)對于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有理可說的，但憑了當(dāng)時的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是多余了?！?1·cn·jy·com

分析作者在文中寄托的對蟬深厚的感情，如（17節(jié)）“但這可憐的母親一直一無所知，它那大而銳利的眼睛，并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無動于衷，任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族?！边€有（末節(jié)）“它穿著骯臟的外套，掘土四年，現(xiàn)在才能忽然換上了高雅的服飾，長出了堪與飛鳥媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽光下，陶醉在這個世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時的快樂呢？”等等，所有這些都寄托了作者對蟬的深厚的感情。21*cnjy*com

七、布置作業(yè)：寫一種昆蟲或動物。

要求：同學(xué)們也能像法布爾一樣仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地研究，然后寫成文章。

第三篇：蟬 教案

《蟬》小思

教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、了解本文的寫作手法。

3、體會生命的意義，無論生命多么短暫，我們也要尊重和愛惜生命。

二、教學(xué)重難點：

重點：把握文章的寫作手法。難點：體會文章蘊(yùn)含的哲理。

三、教學(xué)方法：

朗讀法、點撥法、找關(guān)鍵詞法、合作探究法等。

四、教學(xué)手段：學(xué)生充分預(yù)習(xí)，教師PPT課件展示。

五、教學(xué)課時：1課時

六、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入：

? 導(dǎo)入語：（人最寶貴的東西是生命。生命對每個人來說只有一次。因此，一個人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；這樣，在他臨死的時候，他能夠說：?我把整個生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！保?/p>

親愛的同學(xué)們，生命對于蕓蕓眾生來說都只有一次，雖然我們沒有辦法增加生命的長度，但是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命，開出絢麗的花朵，結(jié)出累累的碩果，讓生命變得有意義。同學(xué)們，生命的意義究竟是什么呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)小思的《蟬》，他會告訴你生命的意義是什么。

在我們學(xué)習(xí)課文之前，我們首先來猜一個謎語。“一肚子沒學(xué)問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲。有翅沒有毛，飛得沒多高；一到大熱天，多在樹上叫?！闭f出你猜的依據(jù)。（蟬）

我們接著再來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有三點。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、了解本文的寫作手法。（重點）

3、體會蟬生命意義。

請同學(xué)們帶著我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀課文，用筆勾畫出文中的生字詞。

（三）初讀課文，整體把握文章的思路。

1、朗讀課文，注意文中的字音、字形。（零落、收斂、顫動、聒聒、寬恕、知知不休）（學(xué)生讀完課文，教師展示PPT課件，讓學(xué)生齊讀。）

2、聽讀課文。（在注意字音字形的基礎(chǔ)上。）

（文章中的蟬的形象是什么樣的？請你用一個詞語來形容一下？可以從文章中找，也可以自己提煉總結(jié)。）——（）的蟬

（學(xué)生獨(dú)立思考，抽學(xué)生回答。4-5人）

預(yù)設(shè)答案：（煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強(qiáng)、執(zhí)著）的蟬

（四）再讀課文，深入探究。（采用抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的方法理解課文。）

1、抓關(guān)鍵句：“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”（1）“寬恕”一詞是什么意思？——寬容饒恕。作者寬恕了誰？——蟬。作者對蟬一直都是以寬恕的態(tài)度來對待的嗎？不是，那么，作者之前對蟬的態(tài)度是怎樣的？

（請同學(xué)們先閱讀第一自然段，找出能夠體現(xiàn)作者對蟬的態(tài)度的詞。用筆勾畫出來——和同學(xué)討論一下作者為何對蟬是這樣一種態(tài)度。）

預(yù)設(shè)答案：煩字體現(xiàn)了作者對蟬的態(tài)度。原因：因為蟬——知知不休，它的聲音聽了讓人覺得煩。知知不休：形容蟬的鳴叫聲無休無止，很是惱人。

2、作者在第二自然段寫到了一只病蟬，這只病蟬是什么樣的？作者為何要寫病蟬？作者對病蟬的態(tài)度是怎樣的？

病蟬：翅收斂了；微微顫動；沒有聲響；那么小

原因：寫病蟬的微小、病弱，是為了刻意表現(xiàn)蟬的微不足道。

輕視、厭煩

3、作者那么討厭、那么輕視蟬，是什么促使作者改變了對蟬的態(tài)度呢？

朋友的話

文中的哪些話體現(xiàn)出作者對蟬有了新的認(rèn)識？請同學(xué)們勾畫出來，分享一下。

“它等了十七年，才等到一個夏天?！?/p>

十七年說明了什么？等待的時間長。十七年就為等一個夏天說明了蟬的什么精神。頑強(qiáng)和執(zhí)著的精神。而“等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了?！斌w現(xiàn)出作者對蟬的什么情感？憐愛和崇敬。

4、聽了朋友的話，作者引發(fā)了對生命的思考，最終他明白了，蟬等待十七年只為一個夏天是因為“那就是蟬的生命意義?！蓖瑢W(xué)們，蟬的生命意義是什么？

“那”指示代詞（遠(yuǎn)指）“它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活著?！?/p>

不管生命多么短暫，都應(yīng)該積極面對，珍惜生命，熱愛生命，好好地生活。

5、文章僅僅是在寫蟬嗎？蟬即使生命如此短暫，他都能好好的活，這給了我們什么啟示呢？（作者是通過寫蟬對生命的執(zhí)著來寫人。揭示主題：告訴我們，不管生命是短暫還是長久，都要積極地面對，熱情地投入，以樂觀的態(tài)度面對生活，努力讓自己的人生更有意義，更加精彩。）

（五）寫作手法——欲揚(yáng)先抑

作者之前對蟬的態(tài)度是煩，后來是寬恕了蟬。從作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們可以看出文章在寫作上的特點，他是采用了什么方法來寫蟬的？ 先揚(yáng)后抑（欲揚(yáng)先抑）的表現(xiàn)手法。

是指作者想褒揚(yáng)某個人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。

這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

（六）小結(jié)

本文采用了欲揚(yáng)先抑的手法，作者從夏天聒噪的蟬這樣細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這篇短文，我們懂得了：

不管生命如何短暫，都應(yīng)積極面對，全情投入，好好活。

（七）作業(yè)布置：

1、完成《狀元導(dǎo)練》相關(guān)練習(xí)。

2、積累三句有關(guān)“生命”的句子。

（八）板書設(shè)計

第四篇：《蟬 》教案

《蟬》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解虞世南其人，識記詩歌內(nèi)容。

能力目標(biāo)：品位關(guān)鍵詞語，體悟詩中描繪的形象，理解托物寓意的寫作特點。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)虞世南正直高貴的人格品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點：

1、通過反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音結(jié)構(gòu)。

2、了解一般詠物詩的方法。教學(xué)方法：

三、教學(xué)方法：

1、反復(fù)吟詠誦讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、對照注釋理解詩意。

3、品析鑒賞、體會情感。

四、教具準(zhǔn)備：

一塊小黑板 蟬（實物 依條件而定）

五、教學(xué)課時：

一課時 六：教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，炎熱的夏天已經(jīng)過去了，可我們總忘不了那煩躁的蟬鳴（可模擬蟬聲，引起聯(lián)想）。大家可知道，我們對蟬聲有一種說法，說它叫的是“胡子胡子掛起”，什么意思呢？玉米成熟前要長一些胡須一樣的東西，俗稱“掛胡子”，它寄托著農(nóng)民伯伯想要玉米大豐收的愿望。其實，寄意于蟬的做法在古代文人的創(chuàng)作中也極具聲名，今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)初唐詩人虞世南的《蟬》。（板書詩題及作者）教學(xué)目的： 誦讀欣賞《蟬 》

蟬 虞世南

垂瑞飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

二、初誦讀

1、老師范讀，學(xué)生齊讀。

2、要正確讀音、斷句。

3、識別詩體。

二、再次誦讀

1、應(yīng)用多種方式誦讀

2、對照注釋初步理解詩意。

3、提出質(zhì)疑，師生互助解答疑問。

4、提出問題：（1）這首詩寫了蟬哪些特點？（2）作者針對“蟬”的特點發(fā)表了什么樣的議論？

三、精誦讀

1、根據(jù)自己對詩歌的理解自由誦讀

2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩下提示，然后提出問題：（1）你從“蟬”的哪些特點中可以看出它是指“品德高潔的人”？（學(xué)生各抒己見）

（2）你知道作者這樣寫的原因嗎？

（即檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：了解作者、了解寫作背景，又體會了詩歌的深層含義。）

四、比賽誦讀

1、采用各種方式鼓勵學(xué)生，根據(jù)自己對情感的把握，朗讀比賽。

2、讓學(xué)生歸納詠物詩的一般特點。（借物抒懷，托物言志。）

教師小結(jié)：誦讀欣賞詠物詩關(guān)鍵是要仔細(xì)推敲詩句背后深藏的寓意，體會詩人表達(dá)的情和志，知人論詩，這樣才能達(dá)到誦讀的目的。

第五篇：《蟬》教案

《蟬》教案

一、新課導(dǎo)入

大家來猜一個謎語：唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水。說鳥不是鳥，躲在樹上叫。自吹啥都懂，其實全不曉。

這是什么動物？

謎底：蟬

今天，我們就來詳細(xì)地了解一下蟬這種動物。

二、作者簡介

讓·亨利·卡西米爾·法布爾，法國昆蟲學(xué)家，動物行為學(xué)家，文學(xué)家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬（相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者）”。出生后的幾年間，法布爾是在離該村不遠(yuǎn)的馬拉瓦爾祖父母家中度過的，當(dāng)時年幼的他已被鄉(xiāng)間的蝴蝶與蟈蟈這些可愛的昆蟲所吸引。他筆下的昆蟲故事生動有趣，而且還帶上了他對社會和人生的觀察的烙印，使他的作品更有深刻的意義。

他的傳世杰作《昆蟲記》是一部十大卷的巨著，《昆蟲記·蟬》共有四大部分，分別為蟬和蟻、蟬的地穴、蟬的音樂、蟬的卵。本文選自第二和第四部分。

三、分析課文類型

蟬這篇文章是什么樣的文體？

這是一篇法布爾的科學(xué)小品，什么是科學(xué)小品？ 科學(xué)小品：科學(xué)小品又名知識小品，是一種用小品文的筆調(diào)介紹某一方面科學(xué)知識的說明文體。它既有科學(xué)性，又有文學(xué)性。那么說科學(xué)小品就是說明文的一種了?？茖W(xué)小品有什么特點呢？

科學(xué)小品的特點：內(nèi)容真實，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙，語言生動準(zhǔn)確（這些我們在讀蟬的時候都要特別注意體會）

四、課文講授

1、通讀課文，找出難理解的生詞

金蜣 涂墁 蚋 蛻變 巷道 臃腫 窠 纖 鰭 鎬

2、劃分課文層次

全文分成兩大部分：蟬的地穴和蟬的卵 那么我們再來看一看其間的一些小層次。

第1段：交代作者有個很好的研究蟬的習(xí)性的環(huán)境，起了統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

第25~26段：概括蟬的生活歷程。

既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結(jié)。

五、重點探究

1、第一部分

作者是抓住了這一部分“蟬的地穴”展開的 2—7段，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活?？卓冢?/p>

在陽光曝曬的道路上又好些小圓孔，孔口與地面相平——注意幼蟲有一種有力的工具，能夠刺透曬干的泥土和沙石。（第2自然段）

這些小孔約一寸口徑，周圍一點土都沒有——蟬的幼蟲是從地下上來，最后的工作才是開辟大門。（第3自然段）

地穴的深度、形狀：

蟬的隧道大都時深十五六寸，下面較寬大，底部完全關(guān)閉起來（第4自然段）地穴為什么不會坍塌：

其實它的動作簡直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道，鐵路工程師用磚墻使地道堅固。蟬同他們一樣聰明在隧道的墻上涂上水泥。它身子里藏了一種極粘的液體，可以用來作灰泥。（第4自然段）地穴的位置：

地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上，為的時可以從那里取得建筑用的汁液（第4自然段）

蟬挖地穴的方法，挖出的土的去向和身上帶有泥點的原因： 在隧道的墻上涂上灰泥，它身子里有一種極粘的液體，可以用來做灰泥。（第4自然段）

所以它工作好幾個星期，甚至幾個月，做成一圈涂墁得很堅固的墻壁，以求適于上下爬行。（第5自然段）

隧道的頂上留一層一指厚的土，用來抵御外面的惡劣氣候，直到最后一剎那。只要有一些好天氣的消息，它就爬上來，利用頂上的薄蓋去考察氣候的情況（第5自然段，第6自然段寫蟬怎樣具體考察氣候的情況）

它挖土的時候，將汁液噴灑在泥土上，使泥土成為泥漿，于是墻壁就更加柔軟，幼蟲再用它肥重的身體壓上去，使?fàn)€泥擠進(jìn)干土的罅隙。（第7自然段）

8—11段，寫蟬出洞脫皮的過程，十分細(xì)致。脫皮的順序： 外層的皮開始由背上裂開，里面露出淡綠色的蟬體。頭先出來，接著使吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。這時候除掉尾部，全體都出來了。（順序：背——頭——吸管和前腿——后腿和翅膀——尾部）（第9自然段）

蟬最后從殼中脫出：

接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼盡量向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。（第10自然段）法布爾用擬人的手法說蟬“表演一種奇特的體操”用了一連串動詞，如“騰越”﹑“翻轉(zhuǎn)”﹑“倒懸”﹑“伸直”﹑“張開”﹑“鉤住”等等，把蟬從殼中脫出的艱難過程具體，生動，準(zhǔn)確的寫了出來。

脫皮的時間：

文中說，蟬從殼中全部脫出，“總的過程大概要半點鐘”；剛得到自由的蟬從柔弱到強(qiáng)壯起來飛離樹枝，大概要三個半小時。由此可見，作者觀察的耐心程度也是驚人的。

第二部分蟬的卵

12—13自然段，寫蟬怎樣產(chǎn)卵的 蟬選擇產(chǎn)卵的地方： 它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細(xì)，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。（第12自然段）蟬產(chǎn)卵的過程：

用胸部的尖利工具刺成一排小孔。這些小孔的形成就像用針斜刺下去，把纖維撕裂，并微微挑起。如果它不受干擾，一根枯枝上常常刺出三四十個孔，卵就產(chǎn)在這些孔里。小孔成為狹窄的小徑，一個個斜下去。（第13自然段）產(chǎn)卵的數(shù)目：

一個小孔內(nèi)大約生十個卵，所以生卵的總數(shù)約為三四百個。（第14自然段）

（為什么要產(chǎn)這么多卵呢？是為了防御某種特別的危險——蚋）

14—17段，寫蚋怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出的卵。

非常具體，一邊（蟬）是一無所知，一邊（蚋）是緊追不舍，使讀者也知道得清清楚楚。文中作者也表明這是他經(jīng)過多次觀察才弄清楚的。

18～20段，寫蟬卵孵化，幼蟲出殼 先是對剛孵化的幼蟲作了具體的描寫：

像極小的魚，眼睛大而黑，身體下面有一種鰭狀物，由兩個前腿連接而成。（鰭狀物體的作用是什么呢？能夠幫助幼蟲走出殼外，并且?guī)椭叱鲇衫w維的樹枝——這是比較有困難的事情）

接著又對出殼以后落地之前的幼蟲的情態(tài)進(jìn)行了描寫： 在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在線端搖擺著?！边@好像不是在寫蟲子，而是在寫一個可愛的小孩兒了。為什么能寫得這么準(zhǔn)確而生動呢？因為作者不僅用眼睛，而且還借助放大鏡進(jìn)行了仔細(xì)的觀察。（第19自然段）

21—23自然段寫幼蟲落地 嚴(yán)肅的實際生活：

危險重重——只要有一點風(fēng)就能把它吹到硬的巖石上，或車轍的污水中，或不毛的黃沙土，或堅韌得無法鉆下去的粘土上。（第22自然段）天冷了，遲緩就有死亡的危險。（許多是在沒有找到以前就死去了。）

24自然段寫幼蟲挖穴隱藏

最后它著到適當(dāng)?shù)牡攸c，用前足的鉤爬掘地面。我從放大鏡里看到它揮動鋤頭，將泥土掘出拋在地面。

寫地穴是按照考察的過程，從外到內(nèi)的順序?qū)懙?，寫?nèi)部構(gòu)造的同時介紹了建造地穴的方法。幼蟲出穴以后，又是按照事物發(fā)展的順序來寫的：幼蟲出穴以后怎樣尋求脫皮的地方；怎樣完成脫皮而變?yōu)槌上x，飛離樹枝；怎樣產(chǎn)卵；怎樣孵化成幼蟲；幼蟲落地以后又怎樣尋覓隱藏處所，然后挖土隱入地下。一步一步發(fā)展生長的過程寫得非常清楚。

六、問題解析

1、蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長活動情況。（生命簡史）成蟲產(chǎn)卵 →

蟬卵孵化 →（即刻）→ 幼蟲走出殼外 →（不久）幼蟲落在地上→（立刻）到地下尋覓藏身的地方→（幾分鐘以后）幼蟲鉆進(jìn)地里→（四年后）幼蟲從地穴爬出 →（徘徊一陣）幼蟲爬上灌木枝或草葉→（半個小時后）變成成蟲→（三個半小時）成蟲離枝飛去→（五星期后）成蟲交配、產(chǎn)卵、死亡。

2、蟬的幼蟲會遭遇到哪些危險？

沒有落在軟土上，無法鉆到地下去尋覓藏身之所，遭遇霜凍被凍死。

3、全文的最后一句話寄托了作者怎樣的思想感情？請簡要分析。

作者寄托的情感，有對蟬發(fā)育成熟的漫長艱苦的歷程的感嘆，也有對蟬的善良又熱愛生活的特點的贊美。

六、語言特色

（一）說明中兼用文藝筆調(diào)，對所要說的事物進(jìn)行具體描繪。

1、擬人: 讀了“蟬的卵”，我們仿佛看到一位“可憐的母親”生兒育女所付的艱辛，同樣也會憎恨象蚋那樣專門殘害生靈的壞種。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們對這個小生物的成長發(fā)出慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。最后一段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。

2、比喻: 以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。它“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折縐的翼向外伸直、竭力張開。然后用一種幾乎不可能看清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼脫出?！闭麄€動作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”“伸直”“張開”“翻”“鉤”“脫”等動詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個過程準(zhǔn)確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。

3、說明順序倒敘 幼蟲→成蟲→產(chǎn)卵→幼蟲

（二）語言準(zhǔn)確明晰

1、使用同義詞或近義詞。(為了科學(xué)地說明蟬的生態(tài)的各個方面)第一部分

第七段“臃腫”，言其肥大而笨，寫出它的形態(tài)，因其大故能貯滿汁液。

“肥重”，言其重，因其重，故能把爛泥擠進(jìn)干土的罅隙。第八、十、十一自然段“把握”“鉤住”“掛”這三個詞語分別寫出了“蟬的脫殼的過程”。

“把握”: 緊緊抓住?！般^住”: 像鉤子一樣掛住?！皰臁? 吊在上面。第二部分

第十二段“尋覓”“尋找”“找到”分別寫出了天冷找地方藏身的情況。

這三個詞語都有“找”的意思，一個比一個口語色彩更濃。

2、語言準(zhǔn)確、平實。

第二段中說: “在陽光曝曬的道路上有好些小圓孔，孔口與地面相平。蟬的幼蟲就從這些圓孔爬出”?！暗缆贰鼻懊娴囊粋€限定語“陽光曝曬” 正寫出蟬的特性“喜歡頂干燥、陽光頂多的地方?！薄瓣柟馄貢瘛辈荒軐憺椤瓣柟獬渥恪?，“曝曬”限制在炎熱的夏天。

拿蟬的脫殼過程和孵化過程來說，文章都寫得很清楚，“開始”“不久”“最后”“以后”這些時間詞語，正寫出其過程的進(jìn)展。