第一篇：課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

楊稍學(xué)校

楊向東

滲透性原則。隨著教學(xué)內(nèi)容而結(jié)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)真實(shí)的語言環(huán)境，發(fā)展學(xué)生用英語獲得、處理、交流信息的能力。培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會(huì)公德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)新意識(shí)，初步養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。

主體性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)會(huì)上的主體作用，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于開口、勤于開口，對(duì)學(xué)生的成績加以肯定，使他們獲得成就感，對(duì)學(xué)生的口頭錯(cuò)誤不要面面俱到，不要有錯(cuò)必糾，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)會(huì)是的實(shí)踐活動(dòng)為主，保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間達(dá)一課時(shí)的70%以上。

多樣性原則。教師要設(shè)計(jì)出多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)新鮮的認(rèn)知主體，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個(gè)體差異。要想使活動(dòng)適合每個(gè)個(gè)體學(xué)生，吸引其興趣，就要使活動(dòng)多樣化。

靈活性原則。學(xué)生活動(dòng)過程的順利進(jìn)行受多種因素的制約，如學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)方法的選擇等等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的進(jìn)行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動(dòng)效果時(shí)，教師要隨即應(yīng)變、果斷放棄已有的設(shè)計(jì)，靈活采取更合理、方便、科學(xué)的活動(dòng)方案和方法，以保證活動(dòng)過程的順利進(jìn)行。教師要依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)（包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技巧三個(gè)領(lǐng)域）、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特征、活動(dòng)環(huán)境等因素，靈活選擇不同的活動(dòng)方法。

新穎性原則?；顒?dòng)過程設(shè)計(jì)的新穎，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程時(shí)或在活動(dòng)過程中能突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)禁錮，不斷產(chǎn)生新的思路和做法，從而活動(dòng)獲得意想不到的活動(dòng)效果，滿足學(xué)生的好奇心、新鮮感。

實(shí)用性原則。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅在于使學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，更是把語言從準(zhǔn)焦交際向?qū)嶋H交際過渡的重要手段。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生能利用所學(xué)的語言進(jìn)行實(shí)際交際。這是我們學(xué)習(xí)語言的最終目的。

第二篇：課堂教學(xué)活動(dòng)及其設(shè)計(jì)

劉兆義老師在線

教育部全國英語骨干教師秋季遠(yuǎn)程研修第一階段活動(dòng)于2007年8月20日至8月24日全面展開，共有5000多名英語教師參加了本次研修活動(dòng)。為了讓更多的教師參與并分享有關(guān)專題的研修活動(dòng)，本報(bào)從第5期開始連載劉兆義老師參加“在線研討”過程中所發(fā)表的培訓(xùn)文章以及部分教師評(píng)論的摘錄，歡迎廣大讀者就這些專題撰寫論文或結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際發(fā)表看法，來稿請(qǐng)發(fā)至js@enhero.net并注明“劉兆義老師在線研討專題”。

專題之三：

課堂教學(xué)活動(dòng)及其設(shè)計(jì)

（一）劉兆義

英語課堂都十分注意課堂教學(xué)活動(dòng)的組織。小學(xué)英語教材的特色之一就是“以活動(dòng)為基礎(chǔ)”。

activity（活動(dòng)）的典型特征應(yīng)該是學(xué)生廣泛參與和他們能運(yùn)用自己的感官進(jìn)行聽、說、讀、寫和語言運(yùn)用等?！癎et as many students involved as possible to realize certain objectives.”沒有目的的活動(dòng)就不能稱其為活動(dòng)。activity一定與act、acting、action、activate、active等相關(guān)。下面，我就借用這幾個(gè)詞來談?wù)劵顒?dòng)的設(shè)計(jì)和組織原則：

Act.活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織一定要力求行之有效，要努力讓學(xué)生以活動(dòng)的方式“做事”，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

Acting.活動(dòng)必須要讓學(xué)生來“執(zhí)行”，而不是教師。教師在活動(dòng)中只是充當(dāng)組織者、幫助者、協(xié)調(diào)者、控制者、評(píng)判者等角色。教師要盡可能地讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐其語言技能，運(yùn)用語言。

Action.課堂活動(dòng)及活動(dòng)的過程一定要有目的性，有明確的目標(biāo)。教師一定要根據(jù)目標(biāo)思考活動(dòng)的內(nèi)容及形式。

Activate.課堂活動(dòng)應(yīng)該力圖激活學(xué)生的情感、感官、思維、知識(shí)、求知欲望、多元智能、想象力和創(chuàng)造力。

Active.課堂活動(dòng)重在學(xué)習(xí)者的積極參與（active participations）和針對(duì)某目標(biāo)用英語“行事”。英語教學(xué)活動(dòng)必須有明確的目的，即在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鞏固、掌握和運(yùn)用英語?；顒?dòng)按照其目的可以分為課堂熱身活動(dòng)、語言學(xué)習(xí)活動(dòng)、語言操練或?qū)嵺`活動(dòng)、語言運(yùn)用活動(dòng)。

1．課堂熱身活動(dòng)。熱身活動(dòng)的目的在于激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；引發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，這有助于推進(jìn)課堂的教與學(xué)。如在課前組織學(xué)生學(xué)唱“One, two, three.Hop, hop, hop.Four, five, six.Now let’s go.”，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下邊演唱邊表演，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們關(guān)注英語數(shù)字的發(fā)音，為英語數(shù)字的學(xué)習(xí)起到了熱身效果。

2．語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的在于幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)英語。小學(xué)英語教學(xué)通常從聽入手，采用實(shí)物或生動(dòng)的課件等進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的感官活動(dòng)，學(xué)生通過觀察、聆聽、聽辨、猜測(cè)、思考和選擇等方式理解和學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。如在觀看了一段與麥當(dāng)勞有關(guān)的動(dòng)畫或短片后，讓學(xué)生用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，對(duì)觀察到的畫面或圖像和聆聽到的聲音進(jìn)行思考、聯(lián)想、猜測(cè)等，如了解對(duì)話情景，對(duì)看到的食品和聲音進(jìn)行聯(lián)想等，進(jìn)而學(xué)習(xí)有關(guān)詞語和表達(dá)結(jié)構(gòu)。3．語言操練或?qū)嵺`活動(dòng)。語言操練或?qū)嵺`活動(dòng)的目的在于學(xué)習(xí)、掌握所學(xué)語言。如聽對(duì)話錄音勾出你所聽到的食品，或是兩個(gè)同學(xué)在教師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行模擬對(duì)話練習(xí)，等等。

4．語言運(yùn)用活動(dòng)。語言運(yùn)用活動(dòng)的目的在于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容在教師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行活動(dòng)。這種活動(dòng)的設(shè)置要盡可能創(chuàng)設(shè)出“信息差”（information gap）。

一般來說，語言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐如果發(fā)生在某一特定的情景中，學(xué)習(xí)者會(huì)更容易接受，學(xué)習(xí)或?qū)嵺`也會(huì)更加有效。教師所組織的課堂活動(dòng)最好能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情景，情景越貼近真實(shí)，課堂活動(dòng)就越生動(dòng)自然，操作性也就越強(qiáng)。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情景一定要“以學(xué)生為主體”，情景要盡可能貼近他們的現(xiàn)實(shí)生活和體驗(yàn)，即學(xué)生自己或自己身邊所發(fā)生的事情，這樣他們才能有話可說，有思維的方向，有事可做。

作者簡介：劉兆義，特級(jí)教師，教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組核心成員，《雙語學(xué)習(xí)報(bào)》總主編，教育部全國英語骨干教師秋季遠(yuǎn)程研修活動(dòng)初中和小學(xué)骨干教師研修班課程團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人之一。

在線研修評(píng)論選登：

徐教菊老師：“活動(dòng)應(yīng)該圍繞著教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

林山老師：設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)首先要先明確教學(xué)目標(biāo)是什么，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征，讓學(xué)生能夠在舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知并能夠?qū)W好新的知識(shí)。在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，要考慮其科學(xué)性和適用性，這是提高教學(xué)活動(dòng)效果的前提。在活動(dòng)過程中，活動(dòng)的方式、方法的合理性與教育資源利用的程度，要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展的要求來評(píng)價(jià)活動(dòng)程序和活動(dòng)節(jié)奏的科學(xué)性和合理性。

王維麗老師：我認(rèn)為小學(xué)英語課堂教學(xué)中有這樣一種錯(cuò)誤傾向，即課堂游戲活動(dòng)花樣繁多，乍一看，整個(gè)課堂轟轟烈烈、熱火朝天，但熱鬧的背后學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成效果并不理想。學(xué)生，包括聽課教師對(duì)課的重難點(diǎn)都是一頭霧水，不知所云。這種只求形式不求實(shí)效的課堂設(shè)計(jì)，我認(rèn)為歸咎于教師沒有針對(duì)性地設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)是為更好地完成語言學(xué)習(xí)，因此，評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)的好壞，不能看表面上的“活”、學(xué)生形式上的“動(dòng)”。如有老師在教學(xué)basketball時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行拍球比賽。學(xué)生動(dòng)起來了，興奮起來了，但關(guān)注點(diǎn)顯然已經(jīng)不在單詞的學(xué)習(xí)上了，而是在拍球的結(jié)果上了。這個(gè)活動(dòng)就已經(jīng)脫離了語言的學(xué)習(xí)與習(xí)得了。所以，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能喧賓奪主，為了活動(dòng)而活動(dòng)；課堂活動(dòng)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，真實(shí)、有意義；活動(dòng)的情景是正在發(fā)生或能夠發(fā)生的，活動(dòng)的內(nèi)容要有明確的主體和指向；活動(dòng)要有真實(shí)的語用、真實(shí)的評(píng)價(jià)！

薄守娟老師：教學(xué)活動(dòng)講究有效性、層次性、趣味性，三者缺一不可。只有三者完美地結(jié)合起來，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

劉安佳老師：要弄清楚學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的、老師教學(xué)的目的，有了目的，才有教學(xué)的方向。

周華老師：在教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的、學(xué)生樂于接受的、利于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)才是有效的活動(dòng)。

原載于《學(xué)生雙語報(bào)·教師版》2007~2008第7期第2版

第三篇：課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

本節(jié)教案具有學(xué)案性質(zhì)，體現(xiàn)以學(xué)生為主、以課堂為核心的“自主學(xué)習(xí)，合作探究，自我展示，有效訓(xùn)練”的課堂活動(dòng)流程。課前預(yù)習(xí)，自我檢測(cè)，找出問題，以備交流。課中全員參與，分小組討論交流展示，合作探究自行解決問題，課堂達(dá)標(biāo)完成目標(biāo)。課后鞏固升華，學(xué)以致用。

語言學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

課前展示本節(jié)課預(yù)習(xí)目標(biāo)：重點(diǎn)單詞18個(gè)，重點(diǎn)短語8個(gè)，重點(diǎn)句型5個(gè)，這些語言知識(shí)作為閱讀材料時(shí)把握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段，獲取基本信息、細(xì)節(jié)信息、段落大意，復(fù)雜句式、推測(cè)詞義等閱讀技能得到訓(xùn)練。

學(xué)情調(diào)查，自我檢測(cè)

I、翻譯單詞和短語（15個(gè)），查看對(duì)教材重點(diǎn)詞語的理解與把握。II、單項(xiàng)選擇（5個(gè)），考查對(duì)教材信息的理解。疑點(diǎn)點(diǎn)撥

4個(gè)重點(diǎn)單詞的基本知識(shí)與拓展訓(xùn)練：通過詞的搭配、例句展示、易混辨析、即學(xué)即練等形式學(xué)習(xí)、運(yùn)用重點(diǎn)單詞。

典例分析

即學(xué)即練分析教材中的3個(gè)復(fù)雜句式，復(fù)合句中含有定語從句、原因狀語從句、讓步狀語從句。指導(dǎo)學(xué)生理解難點(diǎn)句式，即學(xué)即練翻譯句子達(dá)到學(xué)以致用。

學(xué)生展示，共同分享

把預(yù)習(xí)、交流、探究的成果與疑點(diǎn)在小組內(nèi)分享，并展示到黑板上。課堂達(dá)標(biāo) I、單句改錯(cuò)。II、介詞填空。

這兩項(xiàng)練習(xí)強(qiáng)化重點(diǎn)句型的搭配慣用法。

III、單項(xiàng)填空（10題）：為課內(nèi)詞組、句型、語法的運(yùn)用練習(xí)。IV、閱讀理解：為綜合運(yùn)用語言技能擴(kuò)大閱讀量，積累語言素養(yǎng)。

第四篇：淺談初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

淺談初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

摘 要：英語學(xué)習(xí)既是學(xué)生自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，也是陶冶情操，開拓視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展個(gè)性的過程。教學(xué)是一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的過程，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-092-01

中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲取新的知識(shí)，在短短的45分鐘里，要想提高英語課堂的教學(xué)效率，不僅要按照課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)有序地完成教學(xué)任務(wù)，而且還要完全滲透知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)，更要從學(xué)生全面發(fā)展的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

一、構(gòu)建英語有效課堂

1、有效課堂導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入的成功與否在很大程度上決定一節(jié)課的成敗。一般情況下，在講解語法時(shí)，上課即開門見山，單刀直入，明確告訴學(xué)生本節(jié)課我們要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)，要想保證在考試與現(xiàn)實(shí)生活中做到零失誤需要注意哪些因素？這種導(dǎo)入方式從一開始就可以讓學(xué)生明確這節(jié)課自己該如何做，看似有些霸道，但絕對(duì)是應(yīng)對(duì)考試最直接有效的方法，也使教師個(gè)人在課后能夠比較客觀地進(jìn)行自我反思。

另外，通過復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識(shí)，喚醒學(xué)生的記憶，在老師的引導(dǎo)下，借助學(xué)生的嘴巴講出已學(xué)生詞、句型、對(duì)話、閱讀等內(nèi)容。這樣做一方面可以檢查學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，另一方面也可以為新課的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種多功能型的導(dǎo)入在我們平時(shí)的教學(xué)中非常實(shí)用，而且其效果也佳。

2、有效課堂提問。好的課堂提問具有增進(jìn)師生交流、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力等教育功能，因此，課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師提問的技巧。

問題的難易度。課堂提問既不能太易，也不能太難。問題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心，不僅使學(xué)生無法保持持久的探索心理，反而會(huì)使提問失去價(jià)值。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中力求在不知不覺中喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后逐漸提高問題的難度，使學(xué)生的各項(xiàng)技能逐漸穩(wěn)步得到提高。

課堂提問的頻度。頻繁的提問往往看似可以加強(qiáng)師生之間的對(duì)話和交流。實(shí)際上，提問過多不僅繁瑣費(fèi)時(shí)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“隨大流”，增加回答問題的盲目性，導(dǎo)致課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)得不到化解，從而制約教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，課堂提問的次數(shù)應(yīng)當(dāng)適量，而且盡量避免使用一般疑問句，適當(dāng)借助于特殊疑問句或是反義疑問句效果會(huì)更好。

3、有效學(xué)生活動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂活動(dòng)，需要面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的活動(dòng)通常安排為集體齊讀單詞，這樣可以幫助那些膽子比較小或是學(xué)習(xí)上還需要些時(shí)間的孩子，他通過聽別人讀來彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上的不足，但不利于教師掌握學(xué)生的真實(shí)水平。小組對(duì)話，學(xué)生在做后期展示時(shí)會(huì)非常流利準(zhǔn)確，有助于樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。默讀課文，我們可以通過在讀前就給學(xué)生設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在讀的過程中用筆勾記涂畫相關(guān)內(nèi)容來了解學(xué)生的大腦活動(dòng)。獨(dú)自練習(xí)對(duì)話的各個(gè)角色，爭取每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦、都張嘴。這些活動(dòng)中最有效的應(yīng)該是學(xué)生自己練習(xí)對(duì)話的各個(gè)角色，可以避免與他人合作時(shí)做與課堂活動(dòng)無關(guān)的事情。自己在練習(xí)說時(shí)，得動(dòng)腦。我們還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)情景中能夠感受到語言的實(shí)用性。

4、有效作業(yè)布置。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是檢查師生之間教與學(xué)實(shí)況的紐帶。有效地布置作業(yè)不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改善學(xué)習(xí)方法。然而，在平時(shí)的教學(xué)工作中，總是有一些學(xué)生會(huì)少做甚至不做書面作業(yè)；而對(duì)于口頭作業(yè)，如朗讀、背誦等，這種少做或缺失的現(xiàn)象則更為普遍，也更加嚴(yán)重。我們通常采取作業(yè)分層。有基本要求，主要針對(duì)于程度不好的學(xué)生，具體是讀準(zhǔn)生詞，能對(duì)情景交際做出正確的應(yīng)答，能辨認(rèn)出閱讀文章中的重點(diǎn)句。較高要求和最高要求。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

我們應(yīng)在課堂教學(xué)中實(shí)行多維分層，因人而異、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)模式。作為老師應(yīng)該善于觀察學(xué)生的客觀狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采取不同的評(píng)價(jià)方式。關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，促其長足發(fā)展。

1、更好地關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象。我們英語教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，是一朵朵燦爛的奇葩。教師要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間存在差異性這樣一個(gè)客觀事實(shí)。在設(shè)置問題時(shí)切忌心中已經(jīng)預(yù)設(shè)了一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，從而在教學(xué)進(jìn)程中只根據(jù)答案的正確性來做出簡單的評(píng)價(jià)，而從不關(guān)注所評(píng)價(jià)的對(duì)象。長此以往，學(xué)生會(huì)被無形地貼上等級(jí)標(biāo)簽，“學(xué)困生”也因此形成，一旦形成，在以后的英語課堂中他們很可能就會(huì)是永遠(yuǎn)的失敗者。事實(shí)上，“學(xué)困生”的產(chǎn)生有來至家庭的，社會(huì)的，和自身的各方面因素，但他們只是在某些方面遇到了暫時(shí)的困難，可以很肯定的說他們存在著轉(zhuǎn)化的可能，而對(duì)其轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵的一環(huán)就是課堂的有效評(píng)價(jià)。

2、提升評(píng)價(jià)的寬度和廣度。以往“一言堂”的英語課堂教學(xué)，把“教”和“學(xué)”對(duì)立了起來，課堂中缺少互動(dòng)，因而評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)少之又少，課堂的有效評(píng)價(jià)也更無從談起。英語課堂的詞匯教學(xué)，往往采用教師新授――學(xué)生跟讀――學(xué)生個(gè)別讀――學(xué)生齊讀的進(jìn)程方式。在此過程中可以對(duì)學(xué)生的語音語調(diào)做出評(píng)價(jià)，另外，我會(huì)要求其中一位同學(xué)，既要讀出單詞還要對(duì)其進(jìn)行拼讀。這樣既對(duì)語音語調(diào)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，還能對(duì)其聽課效率和記憶能力有一個(gè)評(píng)價(jià)，起到很好的激勵(lì)作用。

3、改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)手段。對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)該不吝惜自己的表揚(yáng)、贊美之詞。對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生更渴望教師能夠?qū)λ还?jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)，通過這樣的評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生更積極的投入到學(xué)習(xí)中來，但是由于課堂時(shí)間和課堂教學(xué)目標(biāo)的影響，教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)簡單處置，評(píng)價(jià)語言簡單，使得對(duì)于學(xué)生的積極性大受打擊。我們一般只關(guān)注自己的教學(xué)計(jì)劃能否完成，而忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。一些質(zhì)量不高也不含太多交際意義的問答成了教師在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式。比如教師常用的問答評(píng)價(jià)語：“Do you understand？”或“Very good！”，一節(jié)課用下來甚至一個(gè)學(xué)期用下來，它的評(píng)價(jià)作用還存留多少？

第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、什么是課堂活動(dòng)？

課堂上教師和學(xué)生的所有活動(dòng)都可稱為課堂活動(dòng)。

二、什么是課堂設(shè)計(jì)？

英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)步驟及方法進(jìn)行的英語教學(xué)過程。

三、如何進(jìn)行小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)？

我們?nèi)魏蔚慕虒W(xué)目的、活動(dòng)都必須專注于學(xué)生。

（一）要準(zhǔn)確的把握學(xué)生。要以學(xué)生為主，以學(xué)生為本。對(duì)學(xué)習(xí)者的分析就是對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析。要了解學(xué)生的未知、已知、想知和應(yīng)知。

1.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型。分為三大類：視覺型、聽覺型和動(dòng)覺觸覺型。2.小學(xué)生的身心特點(diǎn)：好動(dòng)、愛說。

根據(jù)以上的信息我們?cè)谥贫ㄕn堂活動(dòng)的時(shí)候要注意突出活動(dòng)的趣味性。低齡兒童要多采用TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法），年齡大的應(yīng)在此基礎(chǔ)上發(fā)展孩子們的聽、說、讀、寫的綜合能力的培養(yǎng)。

（二）準(zhǔn)確的把握教材

A.教材的功能： 1.信息功能； 2.結(jié)構(gòu)化功能； 3.教育指導(dǎo)功能； 4.引發(fā)學(xué)生興趣； 5.喚起問題意識(shí)； 6.提示解決問題。B.教師與教材的關(guān)系： 1.教教材； 2.用教材； 3.不用教材

C.教師備教材的目的：為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方式和方法，幫助學(xué)生快速有效的接受知識(shí)。D.教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意：

1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。2.替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。3.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)和步驟。4.調(diào)整教學(xué)順序。5.調(diào)整教學(xué)方式。

（三）準(zhǔn)確把握課堂活動(dòng)的目的。活：1.將文字活化為語言。

2.教材內(nèi)容化為實(shí)際生活。3.教學(xué)活化為交際。

動(dòng)：1.身體動(dòng)。

2.思維懂。3.情感動(dòng)。

（四）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意幾個(gè)方面：

1.活動(dòng)要生活化。2.活動(dòng)應(yīng)指向語言。

3.活動(dòng)的時(shí)間和類型。（考慮到小學(xué)生的注意力專注時(shí)間20分鐘左右，因此要經(jīng)常變換節(jié)奏和活動(dòng)方式。但是活動(dòng)還要注意控制好時(shí)間。）

4.活動(dòng)的連續(xù)行和漸進(jìn)性。（先易后難，先輸入后輸出，先聽、讀，后書、寫）

5.小組活動(dòng)。（應(yīng)由男、女組成，每個(gè)組應(yīng)有各種水平的學(xué)生，每組最多不超過6個(gè)人。不同的學(xué)生分配不同的角色，水平高的學(xué)生可成為組長。）

6.最后活動(dòng)。最后產(chǎn)品是激勵(lì)學(xué)生開展活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。時(shí)間：課內(nèi)、課后、學(xué)期內(nèi)?；顒?dòng)可為：英語小報(bào)、詩歌朗誦等。

（五）活動(dòng)的反饋和評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生反饋表 2.教師的反思 3.課堂活動(dòng)觀察表

（六）不同環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

1.熱身及導(dǎo)入（warm up and lead in）2.呈現(xiàn)(Presentation)3.控制練習(xí)(control practice)4.自由練習(xí)(free practice and production)5.總結(jié)(summary and homework)熱身及導(dǎo)入的作用：創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為孩子們做好心里預(yù)設(shè)，激活他們對(duì)該類知識(shí)的記憶，為他們接收新知識(shí)做好鋪墊。要求：活動(dòng)要簡單、易做。主要活動(dòng)類型： 1.TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）2.歌曲、兒歌

3.比賽（運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，聽寫、復(fù)習(xí)單詞）

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：詞匯與句型教學(xué)活動(dòng)。（PPT、視頻、卡片、身體語言或?qū)嵨锏某尸F(xiàn)及學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其中指讀、認(rèn)讀很重要）

1.單詞的簡單操練：開火車、長單詞分音節(jié)（用不同顏色的球或請(qǐng)學(xué)生扮演不同的音節(jié)）、變畫邊說，邊寫邊說、大小聲、快慢讀、編歌謠或套歌等。

2.句型的簡單操練：給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和練習(xí)、給句子每個(gè)單詞編號(hào)、給學(xué)生扮演句子中成員的機(jī)會(huì)、伙伴活動(dòng)，簡單回答、傳話練習(xí)、選詞造句接龍等。

控制性練習(xí)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：兩人或四人一組，根據(jù)老師提供的圖片用上一環(huán)節(jié)句型進(jìn)行練習(xí)如：Simon says、Bingo、你比劃，我來猜等形式。

自由練習(xí)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)類型可以是學(xué)生寫調(diào)查表、自制小書、表演(對(duì)話)、藝術(shù)作品或手抄小報(bào)等。

作業(yè)的布置：聽、說、讀、寫、做、看的作業(yè)都應(yīng)涉及到，老師們要注意分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（七）輔助教學(xué)

1.教室的布置 2.規(guī)則的建立 3.信號(hào)系統(tǒng)的建立 4.課堂的調(diào)控

5.分組分層次進(jìn)行教學(xué) 6.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 7.成長檔案袋