第一篇：人教版四年級語文上冊《白公鵝》教學(xué)設(shè)計4

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：學(xué)生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。2.過程與方法：初步體會作者表達方式的不同。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。

課前準備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、老師準備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、播放多媒體課件。

2、生，觀察講述，你們見到了一只什么樣的鵝？（學(xué)生自由講述，動作描述）

3、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。（學(xué)生可用語言或動作描述）

二、初讀課文。

1、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求讀準字音。

2、全班交流，注意正音。（指名讀、小組分段讀）

3、再讀課文，要求讀準字音，讀通順。

三、細讀課文。

1、利用課件進行對比閱讀。

2、全班交流。（分別講述共同點、不同點。）

3、對比閱讀，體會兩位作者的寫作特點。1）豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)？ 2）葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)？

四、品讀課文。

1、通讀課文，讀出感情。

2、自瀆、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。

3、自由交流：

1）自己為什么喜歡這些字、詞、句。2）質(zhì)疑。

3）體會兩位作者對白鵝喜愛之情。

五、師生小結(jié)。

六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語。

第二篇：四年級語文上冊：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

① 正確、流利、有感情的朗讀課文。

④ 讀記好詞好句，積累語言。

課前準備

① 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

② 課文插圖（或制作課件）。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

① 出示課文插圖（或多媒體可見）

② 觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

③ 導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

① 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

② 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

對比閱讀，領(lǐng)悟方法

① 設(shè)計表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀。

a、先出示（點擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。白鵝 白公鵝 ①姿態(tài) ②叫聲 ③步態(tài) ④吃相 ⑤玩相

b、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點）

② 抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

③ 抓重點段，進行對比閱讀。

a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）

b、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

品讀詞句，體會感情

① 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

作業(yè)

抄寫課文中生動有趣的句子。

課后小節(jié)：

我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。

第三篇：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計4

【教材內(nèi)容】

《白公鵝》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十四課。

【教材分析】

《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了慢條斯里的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了無憂無慮，自由自在的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

【學(xué)情分析】

《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認識７個生字。

２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

３、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

【教學(xué)理念】

１、強調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。

２、根據(jù)語文課程的基本特點，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與認文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中，學(xué)習(xí)作者抓住特點的描寫方法。

【教學(xué)重點】

通過閱讀體會白公鵝的性格特點。

【教學(xué)難點】

學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累?！菊n時安排】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、師：上節(jié)課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

２、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢？

３、板書課題：

白公鵝

齊讀課題。

二、初讀感知

１、默讀課文：

給自然段標(biāo)號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。

２、檢查朗讀情況：

指名逐段讀文。

３、閱讀提示：

這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？

４、小組學(xué)習(xí)匯報。

師板書：

姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相

師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？

（生慨括）

三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法

１、列表，引導(dǎo)對比閱讀。

⑴ 再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：

白鵝 白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

⑵ 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？

（相同點、不同點）

抓片段進行對比閱讀。

⑶ 小組討論：

同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？

⑷ 生匯報，師歸納總結(jié)：

相同點：

抓住特點，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。

我們寫作文時，也應(yīng)抓住事物特點，突出其特點。

２、指導(dǎo)感情朗讀課文：

理解詞語：

耀武揚威。

文中破折號有什么作用：

表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。

四、品讀詞語，體會感情

１、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。

２、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

【板書設(shè)計】

１４、白公鵝

走路：慢條斯理、挺著長脖

海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

肩膀：無憂無慮、自由自在

個性：強占地盤、自認是河的主宰

【課時作業(yè)】

一、將下列詞語補充完整

慢條（）（）不慌（）（）（）（）注目（）武（）威

二、多音字組詞

將： jiāng（）量： ling（）率： shui（）當(dāng)： dāng（）

jing（）ling（）lǜ（）dng（）

三、抄寫課文中生動有趣句子

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第四篇：人教版四年級語文上冊《白公鵝》教學(xué)設(shè)計2

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者筆下白公鵝的特點，體會作者的思想感情。

3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達特點。

4、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語言。

教學(xué)重難點

作者是如何描寫白公鵝的；通過作者的具體描寫初步體會不同作者表達方式的不同。

教學(xué)準備

多媒體課件。

教學(xué)時間

1課時。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，明晰任務(wù)

1.教師：同學(xué)們，我們剛剛認識了豐子愷先生《白鵝》一文中，那只高傲的、走起路來大模大樣、吃起東西來三眼一板的白鵝，它是那樣可笑又可愛，到現(xiàn)在仿佛還浮現(xiàn)在我們眼前。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于鵝的文章——俄國作家葉?諾索夫的《白公鵝》。

2.在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點呢？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，讓我們看看在另一位作家的筆下，這只白公鵝又有什么樣的特點呢？現(xiàn)在，就讓我們一同走進課文，好嗎？

3.請大家思考：白公鵝有什么特點？比較《白鵝》，兩篇文章的寫法有哪些相同和不同的地方。

4.教師：要想完成這兩個問題，我們首先必須把課文認真地讀一讀，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”?，F(xiàn)在就請同學(xué)們把課文認真地朗讀一遍，注意課文中帶拼音的字。如果遇到讀不通的地方多讀兩遍。有不理解的詞語同學(xué)間可互相請教弄懂詞義。

二、初讀課文，理清層次

1.學(xué)生自由朗讀課文，師巡視指導(dǎo)。2.檢查生詞。

腔調(diào)，掂量，漣漪，屬于，主宰，無憂無慮

3.檢查朗讀，思考問題：葉·諾索夫抓住鵝的哪方面來寫的？并說一說各在哪個自然段。步態(tài)：第2自然段。玩相：第3—6自然段。

三、抓住步態(tài)，體會特點 1.指名學(xué)生朗讀第二自然段。

教師：葉?諾索夫筆下的白公鵝走起路來有什么特點呢？從哪些語句可以體會出來？文中哪個詞最能體現(xiàn)白公鵝走路的特點？（慢條斯理）

2.教師：讓我們讀讀第二句話，并用手掌模仿，一邊讀一邊體會一下鵝走路的樣子。你有什么感受呢？（好像它得想好了每一步怎么落腳才能走。）

3.教師：還有哪能看出來？怎么能看出來呢？能讀出來嗎？（讀鵝走泥濘路、被狗追，體會它的動作，感受它的慢條斯理。）

4.教師：同學(xué)們已經(jīng)感受到白公鵝的步態(tài)慢條斯理的特點了，讓我們帶著這種感受來讀一讀第2段，好嗎？（進一步感受白公鵝的慢條斯理。）

四、抓住片段，對比閱讀

1.教師：讓我們再來看一下豐子愷先生在《白鵝》中對鵝步態(tài)的描寫的段落。（出示《白鵝》中的步態(tài)段落。）

2.教師：請同學(xué)們們默讀課文，兩篇課文中，同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

相同點：傲慢、派頭。

不同點：一個是從容不迫、大模大樣；另一個是慢條斯理，仔細掂量；一個是通過對比，另一個是具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)（細節(jié)描寫）。

五、品味句子，感受玩相

1.教師：白公鵝走起路來是這樣的慢條斯理，那么它玩起來又是怎樣呢？現(xiàn)在我們來學(xué)課文3—6自然段。請大家自由朗讀課文。

2.學(xué)生自由朗讀課文，畫句子，寫感受，教師巡視。3.學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生從句子中感受白公鵝的蠻橫無理。4.插圖利用：

教師：聽了同學(xué)們說的話，老師感覺這只白公鵝真是蠻橫不講理呀?。ò鍟盒U橫無理）同學(xué)們認真觀察一下文中的插圖，想象一下，此時白公鵝可能正在干什么？你能試著用作者“我”的口吻把畫面說一說嗎？（學(xué)生根據(jù)課文回答。）那它為什么會這樣呢？你能用書中的句子來說一說嗎？（因為它自認為是這條河的主宰。）

理解“主宰”。

六、回首開篇，首尾呼應(yīng)

1.教師：在課文第一自然段，作者也對白公鵝進行了一個總的評價，誰來讀一讀，看看作者是怎樣說的？作者把白公鵝比作什么了？（海軍上將）

2.教師：第一段把白公鵝比作“上將”，課文結(jié)尾又說它是“主宰”，這就是首尾呼應(yīng)，多么好的寫作方法呀！

3.結(jié)合板書，引導(dǎo)從行文結(jié)構(gòu)上找兩篇文章的相同點。（先總后分，先抓特點后具體描寫的方法。）

4.教師：同學(xué)們，本篇課文只是節(jié)選了葉?索諾夫的文章前半部分，其實文章后面還有對白公鵝的描寫。同學(xué)們可以在課下讀一讀有關(guān)的文章。好，這節(jié)課上到這里，下課。

第五篇：人教版四年級語文上冊《白公鵝》教學(xué)設(shè)計5

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2、初步體會作者表達方式的不同。

3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。

教學(xué)重難點：

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？ 2．這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉?諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書課題：白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

2．學(xué)生交流。

3．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？ 4．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。（耀武揚威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝

6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

相同點：抓特點，圍繞特點來寫。

不同點：前者抓住一個特點——高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺，在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。

板書設(shè)計： 白公鵝（）的白鵝（）的大白鵝

總寫句

解釋說明