第一篇：小數(shù)的性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察比較，知道小數(shù)部分的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

2、能夠利用小數(shù)的性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

能熟練的運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)改寫(xiě)小數(shù)。

通過(guò)比較、歸納等學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生理解小數(shù)的性質(zhì)。

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入：

1、把下列分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)：

學(xué)生口答。

2、找一找，這些分?jǐn)?shù)中有相等的分?jǐn)?shù)嗎？

那么，0．3與0．30，這兩個(gè)小數(shù)相等嗎？

二、探究新知：

1、學(xué)生猜測(cè)： 板書(shū)：0．3=0．30

2、利用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行探究：

老師為你們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形、數(shù)射線，你可以選用你最喜歡的方法進(jìn)行探究。然后與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生匯報(bào)探究的結(jié)果。

（1）用長(zhǎng)方形進(jìn)行探究：涂色部分相等

（2）用數(shù)射線進(jìn)行探究：0．3與0．30在數(shù)射線上表示同一個(gè)點(diǎn)（3）用計(jì)數(shù)單位探究：10個(gè)0．01是0．1，30個(gè)0．01是0．3

3、你還能在這條數(shù)射線上找到3組相等的小數(shù)嗎？用 點(diǎn)在數(shù)射線上表示出來(lái)，并寫(xiě)出等式。學(xué)生完成在書(shū)上并匯報(bào)，師板書(shū)。板書(shū)：0．5=0．50 1．2=1．20 0．9=0．90 1．7=1．70 請(qǐng)你認(rèn)真觀察這些相等的小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組內(nèi)進(jìn)行交流，匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。

4、（出示概念）小數(shù)部分的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。

5、根據(jù)相同的分?jǐn)?shù)寫(xiě)一組出相同的小數(shù)：

你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：小數(shù)末尾添上0的個(gè)數(shù)和小數(shù)的大小有關(guān)系嗎？

三、揭示課題：小數(shù)的性質(zhì)

四、鞏固練習(xí)：

1、利用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)下面各小數(shù)。

6.0=6

3.500=

3.340=

2、下面各個(gè)小數(shù)中，哪些“0”可以去掉？

0．730

36．070

108．800

10．0 這些小數(shù)中，哪些“0”可以去掉，但是數(shù)的大小沒(méi)有變？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流，匯報(bào)討論的結(jié)果。小結(jié)：只有小數(shù)部分末尾的“0”才可以去掉。

3、不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫(xiě)成三位小數(shù)。

8．01=

9．8=

8=

4、利用小數(shù)的性質(zhì)比較小數(shù)的大小 板書(shū)：3．14○3．141 你還有什么辦法可以比較出這兩個(gè)小數(shù)的大??？與你的同桌進(jìn)行交流。學(xué)生匯報(bào)。

5、試一試，比較下面每組中兩個(gè)小數(shù)的大小。

5．28○5．2

0．61○0．612

6．37○6．375

5、拓展練習(xí)：

1、用線連接相等的小數(shù)：（出示）

1．38

0．0700 0．050

1．038 0．7

0．05 1．03800

1．380 0．07

0．7000

2、圈出與其他小數(shù)不等的一個(gè)

0．500

7．03

480．010 0．5

7．003

5．00

480．01000 5．000

7．030

0．5

480．10

3、判斷題：

（1）小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

（√）

（2）0．010=0．001

（×）（3）3．50=3．05

（×）

（4）把2改寫(xiě)成三位小數(shù)，只要在它的后面添上三個(gè)0。（×）（5）0．300中的0都能去掉，數(shù)的大小不變。（×）

（6）4．004、4．040、4．400和4．000中一個(gè)“0”也不能去掉的是4．004。（√）

4、應(yīng)用：

一盒圖釘有1000個(gè)，“100個(gè)0．001盒合起來(lái)”與“10個(gè)0．01盒合起來(lái)”，哪個(gè)多？“700個(gè)0．001盒合起來(lái)”與“70個(gè)0．01盒合起來(lái)”，哪個(gè)多？

課堂小結(jié)

四、全課小結(jié)：

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

課后習(xí)題

五、回家作業(yè)： 練習(xí)冊(cè)P19/20

第二篇：小數(shù)的性質(zhì)和大小比較 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：結(jié)合具體事例探索小數(shù)的性質(zhì)，初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化簡(jiǎn)，把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)；加深對(duì)小數(shù)意義的理解。

過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，提高合作探索知識(shí)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性及比較、概括、歸納的能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解。教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生抽象地概括小數(shù)的性質(zhì)。

3.教學(xué)用具

多媒體課件、小黑板

4.標(biāo)簽

小數(shù)的性質(zhì)

教學(xué)過(guò)程

一、生成情境

1．在商店里，商品的標(biāo)價(jià)經(jīng)常寫(xiě)成小數(shù)的形式（多媒體顯示一組商品標(biāo)價(jià)圖），大家能說(shuō)出這些商品的價(jià)格是多少嗎？

2．這里蘊(yùn)涵著一種新的知識(shí)，這就是今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)．

3．揭示課題：小數(shù)的性質(zhì)．

二、自主探究

1．教師在黑板上寫(xiě)3個(gè)“1”，問(wèn)：這三個(gè)數(shù)相等嗎？

2．接著在第二個(gè)1后面添一個(gè)0，第三個(gè)1后面添二個(gè)0．

3．現(xiàn)在這三個(gè)數(shù)還相等嗎？

4．你能想出什么辦法使它們相等嗎？

[學(xué)法嘗試：1；10；100這三個(gè)數(shù)不可能直接相等，需要表示某種意義，比如說(shuō)：1元＝10分＝100厘，1米＝10分米＝100厘米，1分米＝10厘米＝100毫米．]

5．下面我們來(lái)研究1分米＝10厘米＝100毫米，這個(gè)式子．

（1）大家通過(guò)添上單位使不相等的三個(gè)數(shù)相等，它們?yōu)槭裁催@樣就相等了呢？

（2）請(qǐng)大家把這三個(gè)數(shù)分別改成用“米”作單位的數(shù)，想一想，改寫(xiě)后，什么變了？什么沒(méi)有變？ 1分米

＝

10厘米

＝

100毫米

??（1）

↓

↓

↓

0.1米

0.10米

0.100米

??（2）

[學(xué)法嘗試：通過(guò)比較，我發(fā)現(xiàn)小數(shù)的形式變了，通過(guò)1分米＝10厘米＝100毫米，那也就是說(shuō)0.1米＝0.10米＝0.100米，這說(shuō)明每個(gè)小數(shù)不一樣，但它們的大小是相等的．）

6．觀察0.1和0.10、0.100這3個(gè)小數(shù)，什么變了？什么沒(méi)有變？

[學(xué)法嘗試：我從左往右看，小數(shù)的后面添上了一個(gè)0、二個(gè)0，小數(shù)的大小不變．從右往左看，小數(shù)的后面去掉了一個(gè)0、二個(gè)0，小數(shù)的大小不變．是說(shuō)小數(shù)的后面添上0較好還是小數(shù)的末尾添上0較好呢？添一個(gè)0可以，添多個(gè)0可以嗎？]

7．請(qǐng)大家根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)猜一猜哪些數(shù)與0.9大小相等呢？0.35、0.706呢？．

8．你能用自己的一句話說(shuō)出這個(gè)規(guī)律嗎？

9．學(xué)生獨(dú)立總結(jié)．

10．同桌相互探討，小組內(nèi)交流．

11．全班交流．

12．閱讀教材第58頁(yè)，輕聲地讀一讀小數(shù)的性質(zhì)．

13．探究能把小數(shù)的末尾說(shuō)成小數(shù)的后面嗎？舉例說(shuō)明．

14．把握小數(shù)的性質(zhì)應(yīng)注意從位置（小數(shù)的末尾）、變化情況（添上“0”或去掉“0”）、結(jié)果（大小不變）三個(gè)方面理解小數(shù)的性質(zhì)．

15．注意只有小數(shù)才具有這樣的性質(zhì)．

16．第58頁(yè)“做一做”：先涂色，再比較大?。?/p>

17．運(yùn)用性質(zhì)．

（1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0時(shí)，一般可去掉小數(shù)末尾的0，這叫做小數(shù)化簡(jiǎn)．

出示例2：化簡(jiǎn)下面的小數(shù)：0.70

105.090 0

①學(xué)生嘗試化簡(jiǎn)，說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的思路．

②105.090 0這個(gè)數(shù)哪些0可去掉，哪些0不能去掉，為什么？

（2）根據(jù)需要也可以在小數(shù)的末尾添上0．

出示例3：把下列各數(shù)寫(xiě)成三位小數(shù)：0.2

4.08

①0.2、4.08各是幾位小數(shù)？改寫(xiě)成三位小數(shù)，又不改變每個(gè)數(shù)的大小怎么辦？

②怎樣把整數(shù)3按要求改寫(xiě)成三位小數(shù)？

③全班交流后總結(jié)，把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)形式，必須在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后再添上“0”．

（3）自學(xué)教材第59頁(yè)．

（4）0.70、4.08中的0可以去掉嗎？

（5）0.31的末尾可以添上“0”嗎？

[學(xué)法反思：小數(shù)末尾的0去掉不改變小數(shù)的大小，但是改變了小數(shù)的精確度，在改寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意，看清要求，只能在小數(shù)的末尾而不是后面添上0或去掉0．］

19．學(xué)生小結(jié)，質(zhì)疑．

三、實(shí)踐應(yīng)用

1．第59頁(yè)“做一做”第1題．

學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，并相互評(píng)價(jià)．

2．第59頁(yè)“做一做”第2題．

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的．

3．課堂練習(xí)：練習(xí)十第1、2、3題．

四、創(chuàng)新拓展

小嘉家里開(kāi)了個(gè)超市，媽媽發(fā)現(xiàn)很多商品的價(jià)格都太冗長(zhǎng)了，于是讓小嘉將這些價(jià)格作一些簡(jiǎn)化：0.700、0.089 0、5.09、8.760、7.906你能幫幫小嘉嗎？

課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，哪些地方你覺(jué)得學(xué)得特別好，哪些地方還不太理解？

課后習(xí)題

1、把6.8寫(xiě)成以千分之一為單位的小數(shù)是（）。

2、小數(shù)的 添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大?。ǎ?，這叫做（）。

3、判斷：兩個(gè)小數(shù)，小數(shù)部分位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。

4、化簡(jiǎn)下列小數(shù)。

0.230 0.10340 34.20400 78.04000 12.900 543.5500 3.0200

5、把下列數(shù)轉(zhuǎn)化為三位小數(shù)。

12.4

34.04000 23.4

0.07

1.7

9.08

4.02 5.34000

6、判斷

（1）9.3＝9.30＝9.300（）

（2）小數(shù)點(diǎn)后面添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。（）（3）30.00元＝30元（）

（4）把7.08改成三位小數(shù)是7.008。（）（5）7.0300化簡(jiǎn)是7.3。（）

板書(shū)

1、小數(shù)末尾的“0”可以去掉，中間的零不能去掉。

2、利用小數(shù)的性質(zhì)不僅可以化簡(jiǎn)小數(shù)，有時(shí)根據(jù)需要，還可以在小數(shù)的末尾添上“0”；還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”，把整數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式。

第三篇：小數(shù)的性質(zhì)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)．

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)．

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)． 教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題．

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程 一．復(fù)習(xí)引入：

1、說(shuō)出下列各數(shù)的小數(shù)部分分別是多少？

出示：6.23

3.5

3.34

8.01

120

2、指出120的小數(shù)點(diǎn)。

出示：6.230

3.500

3.34000

8.010

120.000

3、說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在上述各數(shù)的小數(shù)部分分別是多少？

4、老師在什么位置添上了0？

小數(shù)部分末尾的添上0后，小數(shù)的大小變了嗎？生：沒(méi)有。

二．新課新授：

（一）驗(yàn)證猜想

1、驗(yàn)證學(xué)生的猜想，先從簡(jiǎn)單的小數(shù)開(kāi)始，出示：0.3和0.30

2、請(qǐng)同學(xué)們利用所給的學(xué)習(xí)單上的材料進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)然還可以利用你所知道的生活經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)生討論研究（利用學(xué)習(xí)單上的2個(gè)相等正方形涂色，數(shù)射線等方法）

4、交流匯報(bào)，總結(jié)方法。比較0．30和0．3的大?。?）

價(jià)格分別是0.3元和0.30元，這兩個(gè)價(jià)格一樣，都是3角錢(qián)。也就是說(shuō)0.3=0.30。

比較0．30和0．3的大?。?）

（1）出示兩張大小相等的正方形紙片。涂出0.30和0.3，完成比較。

（2）生口述：0.30表示30/100,就是平均分成100份取了30份，這個(gè)正方形正好100個(gè)格子，取30個(gè)小格子，就是0.30；0.3表示3/10，就是平均分成10份取3份，那么這個(gè)正方形就應(yīng)該10個(gè)小格子算一份，這樣才是分成10份，然后取3份也就是取30個(gè)格子．

（3）生口述：這兩個(gè)數(shù)相等． 即：0．30＝0．3 比較0．30和0．3的大?。?）（1）在數(shù)射線上找點(diǎn)比大小。

（2）生口述：0.3是3個(gè)0.1，也就是3個(gè)大格，0.30是30個(gè)0.01，也就是30個(gè)小格，通過(guò)2個(gè)的位置，發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)位置重合（同一點(diǎn)），也就是0．30＝0．3

（二）數(shù)射線找相等小數(shù)

（1）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P29，用不同的找點(diǎn)方式，在書(shū)上的數(shù)射線上自己再找出3組相等的小數(shù)，并記錄在橫線上。

（2）生口述：0.50=0.5 0.60=0.6 1.2=1.20等。

（三）引出概念

（1）師引導(dǎo)學(xué)生觀察：通過(guò)觀察這幾組相等的小數(shù)，這些等式，從左往右看，小數(shù)部分末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？你能得出什么結(jié)論？（2）教師啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)部分的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變．（課件出示概念）

（3）學(xué)生齊讀，師板演。師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的新本領(lǐng)“小數(shù)的性質(zhì)”。（4）那么這些等式，從右往左看呢？小數(shù)部分的末尾又有什么變化？（5）教師強(qiáng)調(diào)：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)我們可以根據(jù)需要來(lái)改寫(xiě)小數(shù)。三．鞏固練習(xí)

1.利用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)下列各個(gè)小數(shù)

0．7 =（）105.0900 =（）

根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)部分末尾有“0”的時(shí)候，一般地可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

0.4 =（）1.850 =（）2.900 =（）0.080 =（）12.000 =（）

強(qiáng)調(diào): 只有小數(shù)部分末尾的“0”能去掉，整數(shù)部分的“0”不能去掉，小數(shù)中間的0也不能去掉。

2．不改變數(shù)的大小，把下面的數(shù)改寫(xiě)成三位小數(shù) 0.2=

4.08=

3= 師提示：想想什么是三位小數(shù)？

注意：整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添0。出示:4.0800= 繼續(xù)練習(xí)：

0.9 =（）30.04 =（）5.4 =（）8.18 =（）14 =（）3.判斷題

（1）在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。（╳）（2）8.8080中的0都不能夠去掉。

（╳）（3）0.9=0.900（√）（4）0.18和0.180大小相等

（√）

4.思考題

3.14和3.141哪個(gè)大？

現(xiàn)在讓你比較這樣2個(gè)小數(shù)，你會(huì)比嗎？想一想，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得可以怎么比。同桌討論，說(shuō)說(shuō)你的想法，生回答。

師總結(jié)：這樣的2個(gè)小數(shù)我們可以先用小數(shù)的性質(zhì)，把3.14改寫(xiě)成3.140，再用上一節(jié)的方法，就可以比較大小了。

請(qǐng)同學(xué)快速的完成書(shū)P30最后的試一試，我們來(lái)比一比哪位同學(xué)最快完成，而且做得又對(duì)。

課堂小結(jié)

四、本課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么是小數(shù)的性質(zhì)？在使用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)要注意什么？

課后習(xí)題

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 練習(xí)冊(cè)25頁(yè)

第四篇：小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元“小數(shù)的性質(zhì)” 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體材料和小數(shù)的意義，讓學(xué)生提出猜想、舉例驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng)中理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)根據(jù)需要化簡(jiǎn)或改寫(xiě)小數(shù)。

2.使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探討和理解為什么小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變？

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們經(jīng)常去超市買(mǎi)東西嗎？昨天老師到兩家超市買(mǎi)飲料，發(fā)現(xiàn)了這么一個(gè)問(wèn)題，同樣的今麥郎曠泉水在佳樂(lè)購(gòu)的標(biāo)價(jià)是0.80元，在幸福家源的標(biāo)價(jià)是0.8元。

（1）你們認(rèn)為這兩家超市礦泉水的的價(jià)錢(qián)一樣嗎？為什么？（2）那說(shuō)明什么？

（3）猜一猜，還有哪些小數(shù)也這樣相等。

（4）大家的猜測(cè)可真多，那我們的猜測(cè)是否正確呢？還應(yīng)運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（二）探究新知

1、那就讓我們分組行動(dòng)起來(lái)，看合作要求：

（1）、各小組任選其中一個(gè)等式，用喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證（可以量一量、涂一涂、議一議）。

（2）、完成后，交流你們的方法，并觀察等式有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2、哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)，你們是怎樣驗(yàn)證的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)： 剛才同學(xué)們利用人民幣、長(zhǎng)度單位所表示的具體數(shù)量來(lái)進(jìn)行了驗(yàn)證，還有的同學(xué)從小數(shù)的意義進(jìn)行了驗(yàn)證，方法很多，同時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，這個(gè)數(shù)的大小不變。

根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)你還能寫(xiě)出一個(gè)和 “0.8=0.80=”相等的數(shù)嗎？

3、質(zhì)疑問(wèn)難：（判斷）

現(xiàn)在老師要挑戰(zhàn)一下你們，看看你們對(duì)小數(shù)的性質(zhì)是否真的理解了。

（1）一個(gè)數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，這個(gè)數(shù)的大小不變。（2）小數(shù)點(diǎn)的后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（3）一個(gè)小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，這個(gè)數(shù)的大小不變。

（二）、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

1、化簡(jiǎn)

我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，那么小數(shù)的性質(zhì)有什么用處呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)先自學(xué)59頁(yè)例

2、例3，然后在小組內(nèi)交流你學(xué)會(huì)了什么？

學(xué)生匯報(bào)。

提問(wèn)：你化簡(jiǎn)是依據(jù)什么的？你是怎樣化簡(jiǎn)的？ 你是怎樣改寫(xiě)的？如果整數(shù)想改成大小不變的小數(shù)，必須先做什么？ 下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決一些問(wèn)題，大家有信心嗎？

三、拓展應(yīng)用，提升能力

1、在下面每組數(shù)中劃去與其它兩個(gè)數(shù)都 不相等的數(shù)。(1)0.80(2)30.5(3)7.002 0.080 30.50 7.200 0.8 30.050 7.2

2、考考你:按要求說(shuō)出一個(gè)數(shù)

①所有“0”都不能去掉

②所有“0”都能去掉

③既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”

提問(wèn)：

1、所有的0都去掉，需要滿(mǎn)足什么條件？

2、所有的0都不能去掉，需要滿(mǎn)足什么條件？

3、有的0能去掉，有的0不能去掉，需要滿(mǎn)足什么條件？

3、智力游戲： 誰(shuí)能只動(dòng)兩筆就可以在5、50、500之間畫(huà)上等號(hào)？

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些收獲?

板書(shū)：小數(shù)的性質(zhì) 0.8=0.80=0.800 小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，這個(gè)數(shù)的大小不變。

化簡(jiǎn)：小數(shù)末尾去掉“0” 改寫(xiě)：小數(shù)末尾添上“0”

《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)，是要學(xué)生理解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我的想法是 “學(xué)生能學(xué)會(huì)的不教，學(xué)生能探討的不引，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不導(dǎo)”。認(rèn)真作好自己角色的定位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),真正還課堂于學(xué)生。所以本節(jié)課設(shè)計(jì)緊緊圍繞這樣的思路：一個(gè)規(guī)律的得出，先要猜測(cè)，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上觀察，歸納。規(guī)律的得出，不求一下子十分準(zhǔn)確，在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步加以完善，逐步加以提升。

在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生一般都有去商店購(gòu)物的體驗(yàn)，都了解0.8元與0.80元相等。但學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)相當(dāng)粗淺，表現(xiàn)在學(xué)生不能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去理解為什么0.8=0.80。通過(guò)本課的教學(xué)，要使學(xué)生真正理解小數(shù)的性質(zhì)，真正懂得為什么小數(shù)的末尾無(wú)論添幾個(gè)0或去幾個(gè)0，小數(shù)的大小不變。在教學(xué)中，先讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)，然后，以學(xué)習(xí)小組為單位，從不同角度去驗(yàn)證猜想。學(xué)生從表示的具體錢(qián)數(shù)；借助方格圖，從他們所表示的意義和陰影部分大?。焕脭?shù)位順序表等多個(gè)角度去驗(yàn)證猜想，總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)。

在教學(xué)小數(shù)基本性質(zhì)的運(yùn)用時(shí)，我讓學(xué)生先自學(xué)課本例

2、例3，然后在組內(nèi)交流你學(xué)會(huì)了什么？充分地讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師只是起到了引領(lǐng)作用，真正把新課程、新理念落實(shí)到了課堂教學(xué)實(shí)踐中。

每學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)，我都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)題設(shè)置突出形式多樣、有梯度，既有生活中的運(yùn)用，又有趣味練習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中即鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，也使所學(xué)知識(shí)得到了提升。

深刻反思本課，還有很多不足：

1、不夠關(guān)注全局，有的小組合作完成，教師還在與個(gè)別組交流。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠多樣及時(shí)。

第五篇：《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

博白縣東平鎮(zhèn)珠華村小學(xué) 藍(lán)元平

教學(xué)目標(biāo)：

1．利用知識(shí)的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力；

2．讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)；

3．在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。

難點(diǎn)：逐步完善歸納出小數(shù)性質(zhì)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在買(mǎi)東西時(shí)，你首先要了解什么？（價(jià)錢(qián)）老師這里有幾件商品，你能估計(jì)出它們的價(jià)錢(qián)嗎？ 你們留意過(guò)商品上標(biāo)價(jià)的寫(xiě)法嗎？

為什么2元5角寫(xiě)成2.50元？3元整寫(xiě)成3.00元呢？ 這其實(shí)是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)寫(xiě)成的。什么是小數(shù)的性質(zhì)呢？（板書(shū)課題）

二、主動(dòng)探究。師：拿出課前老師發(fā)給你們的學(xué)習(xí)紙（各有兩個(gè)大小相同的正方形，其中一個(gè)被平均分成了10份，另一個(gè)被平均分成了100份。）請(qǐng)大家用水彩筆在兩個(gè)正方形中涂出面積相等的部分，并試著用小數(shù)把涂色部分表示出來(lái)。

展示交流，得出如下的等式：

0.3=0.30 0.5=0.50 0.8=0.80……

師：觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師生歸納出初始結(jié)論：“小數(shù)的末尾添上一個(gè)0，小數(shù)的大小不變?！?/p>

師：根據(jù)這個(gè)結(jié)論，你們覺(jué)得還有什么新的問(wèn)題需要進(jìn)一步探討？

生1：“小數(shù)的末尾添上一個(gè)0，小數(shù)的大小為什么不變？” 生2：“小數(shù)的末尾多添幾個(gè)0，小數(shù)的大小變不變？” 生3：“小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小變不變？” 師：看來(lái)，下面的學(xué)習(xí)我們就應(yīng)該圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。研究時(shí)要結(jié)合具體的例子展開(kāi)，老師這里給你們提供了幾組材料：

材料1：以商品價(jià)格為例，研究0.3元和0.30元相等嗎？ 材料2：以長(zhǎng)度單位為例，研究0.1米、0.10米、0.100米相等嗎？

材料3：以剛才的正方形為例，研究0.4、0.40、0.400相等嗎？ 各小組選擇自己感興趣的材料進(jìn)行探討、研究……

師生逐步補(bǔ)充、完善出結(jié)論：“小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。”

做一做：

下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？ 3.90 0.300 1.8000 500 5.780 0.0040 102.020 60.06

三、應(yīng)用性質(zhì)。

師：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可以解決些什么問(wèn)題呢？自學(xué)92頁(yè)例

3、例4。

1．出示例3：把小數(shù)0.70和105.0900化簡(jiǎn)。并完成做一做。

2．出示例4：把0.2、4.08、3改寫(xiě)成三位小數(shù)。并完成做一做。

3．你能應(yīng)用今天學(xué)的知識(shí)解釋商品標(biāo)價(jià)上的書(shū)寫(xiě)形式嗎？

四、鞏固練習(xí)。

（一）．判斷題：

1、在小數(shù)點(diǎn)的后面添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（）

2、在一個(gè)數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，數(shù)的大小不變。（）

3、小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（）

4、0.80和0.8大小不變，計(jì)數(shù)單位也不變。（）

5、小數(shù)的性質(zhì)只適用于小數(shù)，所以整數(shù)不能改寫(xiě)成和它相等的幾位小數(shù)。（）

（二）思考題：在什么條件下，下面這幾個(gè)數(shù)相等？（比一比，哪組方法想的多，想的妙。）50 500

五、總結(jié)回顧。

師：回想剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們是如何得到這一重要的結(jié)論的？ 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往就是這樣，我們通常不可能以下子就能獲得完美的結(jié)論，而是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的完善。

在小組合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，尤其是概念課教學(xué)，往往是被當(dāng)作一成不變的經(jīng)典結(jié)論傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在接受的基礎(chǔ)上理解。本案例對(duì)概念課教學(xué)作了一個(gè)全新的改革和嘗試，讓學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)、感悟、補(bǔ)充、修改、完善，變之為在理解的基礎(chǔ)上接受。這里，教師注重為學(xué)生概念的獲得鋪路搭橋，給學(xué)生提供了豐富的感性材料，從 直觀的涂色操作到生活中熟悉的商品價(jià)格以及長(zhǎng)度單位為學(xué)生搭建了小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生們?cè)谡n堂里真正經(jīng)歷著“做數(shù)學(xué)”和“研究數(shù)學(xué)”的真實(shí)過(guò)程，這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程，把“重知識(shí)”向“重過(guò)程”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，“自主、探索、合作”應(yīng)該是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生各自的思維方式、智力水平是不一樣的。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程又必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和態(tài)度，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到數(shù)學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、思想與方法、獲得自己反思和修正的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。然而不可否認(rèn)，小組合作學(xué)習(xí)畢竟也存在著一些弊端，基于小組合作學(xué)習(xí)還處于初探階段，我認(rèn)為作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的教師，應(yīng)該把著力點(diǎn)放在探索小組合作學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)容和時(shí)機(jī)上。當(dāng)學(xué)生思維發(fā)生疑難時(shí)引一引；當(dāng)學(xué)生渴望主動(dòng)探索時(shí)扶一扶；當(dāng)學(xué)生猜想無(wú)從著手時(shí)拉一拉；做到巧鋪路、勤搭橋，努力為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。