第一篇：小學(xué)六年級語文閱讀課教學(xué)設(shè)計(寶典)

小學(xué)語文閱讀課教學(xué)設(shè)計

1、走近冰心作品 教學(xué)目的：

1、學(xué)生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收

集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)

學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的 興趣。教學(xué)內(nèi)容：

交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心 其人其文。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動。

2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題 學(xué)生進(jìn)入情境。

老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報展示所了解的冰心其人及作品

1、簡要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？ 了解兩個問題：(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然 之愛的主題。）

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個問題的設(shè)計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人

其作品的認(rèn)識和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個人課外閱讀的片面

性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生

“取長補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學(xué)習(xí)方法

回顧在學(xué)習(xí)《海倫凱特》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)

學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩

語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀?；仡櫯f知，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備。從

學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗(yàn)成 功的快樂。

四、欣賞、品味作品

1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用 心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學(xué)，參加集體匯報。

2、自主合作，集體賞析。(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。(2)、自主合作，集體賞析。

請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的

理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過程。

五、推薦名句段 學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)

生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更 廣闊的思維空間。

六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽

通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大 的兒童文學(xué)家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學(xué)們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。

2、成長的美麗 ――《草房子》 ――《草房子》閱讀指導(dǎo)課 【指導(dǎo)目的】

1、通過指導(dǎo)幫助學(xué)生了解《草房子》的內(nèi)容，感受主要人物的特點(diǎn)。

2、品味《草房子》語言，感受語言后面的思想，感悟每個人物在成長過程中經(jīng)歷的挫折，以 及在苦難中綻放出的美。

3、掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。【指導(dǎo)重點(diǎn)】

1、品味《草房子》語言的特點(diǎn)，深入了解《草房子》中人物的特點(diǎn)，及每個人物在成長過程 中綻放出的炫目的美。

2、掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀?！局笇?dǎo)過程】

一、導(dǎo)入 讀《草房子》有一段時間了，喜歡嗎？很多人都喜歡它。

1、出示：（配樂讀）《草房子》是一首詩。―――肖復(fù)興 《草房子》就是當(dāng)代中國之《愛的教育》。―――崔道怡

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。―――樊發(fā)稼

2、很多人都知道創(chuàng)作有三重境界，老師覺得讀書也有三重境界。出示：

第一重：翻書，看封面，看作者，看故事簡介，看序言，看目錄等，了解一本書最基本的內(nèi) 容。

第二重：讀書，被故事情節(jié)所吸引，一口氣將書讀完，對書的內(nèi)容有大致的了解，但缺少思 考。

第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語言的魅力，表達(dá)的精彩。

3、你覺得你達(dá)到了哪一層境界？

二、以檢查的方式，初步走進(jìn)人物。老師出題考考大家： 1、《 草 房 子 》 的 作 者 是 ______________，他 是 ____________ 人。這 部 小 說 寫 的 是

____________________________________________________________________。小說發(fā)生的

時間是_________________________，那時中國____________________________________。（簡要介紹當(dāng)時的背景，及作者生活）

2、出示：猜謎語（1）得了鼠瘡，經(jīng)歷了死一樣的痛苦。（桑桑）（2）從小沒有父母，身世離奇，被人欺負(fù)。（紙月）

（3）過繼到邱二爺家，經(jīng)歷了洪水后家毀人亡的痛苦。（細(xì)馬）（4）因?yàn)槎d頭，自尊受損，在抗?fàn)幒蟊蝗死渎洹?禿鶴)（5）因家庭變故，輟學(xué)放鴨，在孤獨(dú)中經(jīng)受磨練。（杜小康）（6）自幼無父母，并常年生病吃藥。（溫幼菊）

3、小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)大家至少已經(jīng)達(dá)到了第二層境界了。不錯，我們只是小學(xué)生，真正達(dá)到第

三層境界并不容易。今天這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)第三重境界――品書。

三、品書，感悟成長之美。過渡：這本書很長，將近15 萬字，我們無法一一品味，老師幫大家選出代表性的人物，讀思 品相結(jié)合，相信大家一定會有很多的收獲。

（一）走進(jìn)禿鶴

1、談?wù)勀阊壑械亩d鶴。（引導(dǎo)抓住禿鶴的變化來講。）

2、幫助學(xué)生理出禿鶴的成長路線。A 三年級前，禿鶴（）。出示：

禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會很高興地答應(yīng)的，仿佛他本來就叫禿鶴，而不 叫陸鶴。

有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點(diǎn)東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆 借他用半天。B 三年級時，禿鶴（）。出示：

禿鶴的頭現(xiàn)在碰不得了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應(yīng) 了。C 為了長頭發(fā)，禿鶴（）。

禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開的姜片，在他的頭上來回擦著。父親擦得很認(rèn)

真，像一個想要讓顧客動心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺 痛。但禿鶴一動不動地坐著，任由父親用姜片去擦。D 長不出頭發(fā)，禿鶴（）。

禿鶴不肯起來，淚水分別從兩眼的眼角流下來，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥 土濕了一片。

禿鶴沒有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對立情緒日益強(qiáng)烈。禿鶴換了念頭：我就是個禿子，怎么

第二篇：小學(xué)語文課《麻雀》教學(xué)設(shè)計

《麻雀》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 1、12個生字，結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語。

2、抓單元重點(diǎn)（真實(shí)、具體），理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，以問激思，互動合作，辨詞明理。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）

教法和學(xué)法：

以情景教學(xué)為主，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動，大膽創(chuàng)新。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀、梧桐樹。課時安排： 兩課時

第二課時

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、出示實(shí)物標(biāo)本。

2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。）

3、3、板書課題。

4、聽老師配樂范讀課文。

思考：課文有幾個角色，它們之間是什么關(guān)系？ 板書：我

貼圖：獵狗、小麻雀、老麻雀、梧桐樹

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

（一）師：引讀：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。

1、獵狗到底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？（出示課件）。請您帶著這個問題自己讀課文第3小節(jié)。（出示課件）

2、哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？

①釋詞：“分明”（換詞理解）

②閉目想象：“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，剛出生不久”

③該怎樣讀這一句子，引導(dǎo)學(xué)生談看法，并以多種形式表情朗讀。（稍輕、稍慢）

3、通過具體描寫小麻雀的外形，突出小麻雀是剛出生不久。從而讓人體會到小麻雀的弱小，具有較強(qiáng)的真實(shí)性。

4、幻燈出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。”

①釋詞：“無可奈何”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小麻雀的處境體會詞意）。②用“無可奈何”造句。

③理解句子意思：可憐的（為什么會無可奈何？呆呆地，為什么會發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）

5、這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會其真實(shí)感。指導(dǎo)多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上抽動的小麻雀圖片。）

（二）、齊讀第一段。學(xué)生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。

三、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了（課件）

2、老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。

3、你找到了哪一句？（出示課件）根據(jù)學(xué)生回答出示5句。

4、齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應(yīng)該稍快，語氣加重。

5、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么？（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢）

6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫。（課件。）絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。）

7、感情朗讀、評讀這句話。

8、老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護(hù)著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。

9、可是，為什么它又會渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片、放老麻雀嘶啞的叫聲）從呆立著不動，你又會體會到了什么？

請你帶著這兩個問題，自己讀課文，學(xué)習(xí)句子4、5兩句。

10、渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張？為什么緊張？（力量懸殊）

11、既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）

引讀：誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種復(fù)雜的心情讀出來。（有勇氣，讀好的同學(xué)的起來讀）

12、老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因?yàn)榫o張，而呆立著不動，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場博斗。

師：是啊！在老麻雀看來，獵狗是個（多么龐大的怪物?。┛墒牵荒埽ò踩坏卣驹诟吒叩?，沒有危險的樹枝上。）因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。它要（拯救自己的孩子），所以會產(chǎn)生了（一種強(qiáng)大的力量）（板書）那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量啊?。ò鍟笎郏?/p>

這一段是課文的高潮部分，出示卡片，、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。

13、齊讀第二大段，歸納段意。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最后的小節(jié)。

獵狗為什么會后退？

老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

3、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗憐愛，感動）

（1）對小麻雀的憐愛；

（2）被老麻雀的勇氣所感動

4、抽動片演示，體會“慢慢地、慢慢地”

五、總結(jié)課文，升華認(rèn)識。

1、課文寫得生動嗎？所以我們要有感情地來朗讀。（自由朗讀）；

2、現(xiàn)在老師要請一位有信心讀好的同學(xué)來示范讀，配樂朗讀。

3、學(xué)完課文，你覺得最受感動的是什么？

小組討論。（作者要贊頌正是這種高尚又偉大的母愛）

4、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！蓖瑢W(xué)們，世界上無論人或動物都有母愛。

第三篇：小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計--《雅魯藏布大峽谷》

《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)設(shè)計

北臧村鎮(zhèn)中心小學(xué)董國君

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北竟?jié)課，針對略讀課文的特點(diǎn)，以探究“雅魯藏布大峽谷為何能堪稱世界第一”為主思路，為學(xué)生搭建自主閱讀、交流的平臺；尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生在自主質(zhì)疑、互相交流中構(gòu)建對文本的自我認(rèn)知；重視文本的人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生正確的價值取向——驕傲自豪之下的環(huán)保意識。因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究。

二、教學(xué)背景分析

1、教材分析：

《雅魯藏布大峽谷》是一片情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達(dá)了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時，作者運(yùn)用了多種說明方法，如：對比、列數(shù)字、舉例等，細(xì)致地展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章的語言豐富優(yōu)美，使得這篇文章成為一篇極為優(yōu)秀的說明文。

2、學(xué)情分析：

由于學(xué)校地處北京郊區(qū)，外來借讀生較多且來自不同的地區(qū)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的差異就更為明顯，而這些學(xué)生的家長大多文化素質(zhì)較低、家庭條件較差、對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，因此，學(xué)生的知識面比較窄，學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差。但學(xué)生本質(zhì)上都樸實(shí)善良，學(xué)習(xí)比較刻苦踏實(shí)。在教學(xué)中，針對學(xué)生的實(shí)際，教師相應(yīng)的補(bǔ)充資料，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵他們大膽想象，大膽表達(dá)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

3、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

在教學(xué)方式上，鼓勵學(xué)生自主閱讀質(zhì)疑，主動探究，并愿意和同學(xué)交流感受。引導(dǎo)學(xué)生探究一些不理解的或感興趣的問題，利用媒體欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象大峽谷是怎樣一幅神來之筆。

4、教學(xué)技術(shù)準(zhǔn)備：

制作多媒體教學(xué)課件；學(xué)生課下收集與課堂相關(guān)的資料

5、前期教學(xué)狀況、問題、對策說明：

引導(dǎo)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)方法閱讀文本、理解內(nèi)容

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀10個字（包含一個多音字“藏”）。

2、朗讀課文。了解雅魯藏布大峽谷奇異在那些地方，產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解雅魯藏布大峽谷的奇異景觀，感悟大自然的壯美神奇，產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能夠自主解讀文本之后，提出問題，融于課堂活動之中

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、課件出示西藏圖片，教師配樂解說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、談話引入，揭示課題。

導(dǎo)語：在我國的青藏高原上不僅有地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰，在它的腳下還有地球上最大的峽谷——雅魯藏布大峽谷。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，去揭開它神秘的面紗！

（板書課題：“雅魯藏布大峽谷”。學(xué)生齊讀課題。）

［談話導(dǎo)入輕松自然，既能了解學(xué)生課前對有關(guān)資料的搜集情況，又能直入主題，突出重點(diǎn)，同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。］

（二）認(rèn)讀字詞，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)讀字詞，借助工具書，努力把課文讀正確。

2、整體感知。

（1）學(xué)生默讀課文，圈畫文中重點(diǎn)詞語。

（2）分自然段讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？

［遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從課文的整體感知入手，讓學(xué)生通過閱讀在頭腦中對雅魯藏布大峽谷有一個整體的印象。］

（三）精讀細(xì)品，走入文本。

1．如此壯麗的偉景，真令人嘆服。讓我們再走近些，去真切地領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷的壯麗與神奇。

學(xué)生認(rèn)真默讀課文，概括每個自然段的內(nèi)容。

［默讀思考，有利于學(xué)生理解課文。］

2．組織小組內(nèi)交流。

3．班上交流。（隨機(jī)板書）

（1）學(xué)習(xí)第一自然段:

填空：高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強(qiáng)烈的形反差，構(gòu)成了（）景觀。

咫尺為鄰（問：這個詞是什么意思？課文中說誰與誰咫尺為鄰？從這句話中你讀懂了什么？）

（2）學(xué)習(xí)第二自然段：

填空：雅魯藏布大峽谷長（），平均深度是（），最深處達(dá)（）。從這些數(shù)字中，你感受到了什么？[學(xué)習(xí)列數(shù)字的說明方法]

指導(dǎo)朗讀：

“雅魯藏布大峽谷??是不容置疑的世界第一大峽谷。美國的??

曾被列為世界之最，但它們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭高下?！?/p>

“不容置疑”是什么意思？課文中說什么不容置疑？什么是“一爭高下”？文中說誰與誰不能“一爭高下”？從中你感受到了什么？

師生小結(jié)：此時，你最想對全世界說什么？（通過朗讀表達(dá)驕傲自豪之情）

（3）學(xué)習(xí)第3自然段

理解文本：抓住重點(diǎn)語句，感受大峽谷的氣象萬千、豐富多彩的奇異景觀。展開想象：為什么說是“神來之筆”？在你面前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

范讀欣賞：課件展示大峽谷的奇異景觀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

想象再讀：師生對讀。

（4）學(xué)習(xí)第4自然段

講解：關(guān)于垂直自然帶的相關(guān)知識。

思考：在同一坡面上由高到低形成9個垂直自然帶，會給這里帶來什么？ 學(xué)生結(jié)合課下搜集的資料介紹大峽谷生物的多樣性。

（5）學(xué)習(xí)第五自然段

師：為什么說雅魯藏布大峽谷是上世紀(jì)人類最重要的地理事件之一？（可展示與雅魯藏布大峽谷相關(guān)的報道）

[用“讀到我感到”模式來訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述自己閱讀所得，有利于學(xué)生語言的規(guī)范。朗讀課文。了解雅魯藏布大峽谷奇異在那些地方，產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲的感情。］

（四）創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造加工。

1、小組合作就課文內(nèi)容編寫問題。

2、組織全班進(jìn)行搶答比賽。

［創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行語文實(shí)踐，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又對課文內(nèi)容進(jìn)行了再加工再創(chuàng)造。］

三、小結(jié)

師：這篇課文描寫了雅魯藏布大峽谷的景觀。作者首先介紹了雅魯藏布大峽谷的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰。高峰與低陷的峽谷形成了近萬米的地形反差，形成了壯麗景觀。接著，通過列數(shù)字、作比較進(jìn)一步說明了雅魯藏布大峽谷是世界最深最長的河流峽谷，是“世界第一的壯麗景觀”。然后，作者從水、山、生物三個方面描寫了雅魯藏布大峽谷的景象，展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的豐富性，說明雅魯藏布大峽谷是奇異的景觀。

五、板書設(shè)計：

雅魯藏布大峽谷

（壯麗、神奇）

世界之最—— 長、深、窄

自然博物館——物種豐富

六、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計。

1、有感情的朗讀課文給爸爸媽媽聽，請他們談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

2、搜集整理資料，寫一處你知道的奇觀。

七、教學(xué)特色。

教學(xué)時，我始終堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生充分的讀文、談感受。由于本篇文章對學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生對雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確，并且在我的引導(dǎo)下，從文中找到重點(diǎn)詞語來概括自己的感受。在細(xì)品課文體會時，我讓學(xué)生充分的與文本對話，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反復(fù)的體會、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，使學(xué)生內(nèi)心中達(dá)到真正的驚嘆。教學(xué)設(shè)計緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”的課標(biāo)要求。充分利用信息技術(shù)幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，解決重難點(diǎn)，保證一課時能完成略讀課文的教學(xué)任務(wù)。

第四篇：小學(xué)六年級語文課改論文

小學(xué)語文課改論文

新課改的以后，隨著教學(xué)改革步伐的加快，為了使全體教師能領(lǐng)會新課程思想，迅速提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和意識轉(zhuǎn)變，使新課程培訓(xùn)上一個新臺階，我校通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)，網(wǎng)上觀看新課改的錄像講座，我們進(jìn)一步走入了新課程，從中獲取了許多課改的知識。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我意識到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總 結(jié)出來，與大家共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組

織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

二、在教學(xué)中要創(chuàng)造性地“用活”教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知

識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評價每個學(xué)生

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

（1）評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。

（3）評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時的心得。新課程改革即將全面展開，作為一名教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青。

第五篇：六年級語文課教學(xué)偶得

六年級語文課教學(xué)偶得

六年級語文課教學(xué)偶得

去年我接了六年級2班的語文課。這些可愛的學(xué)生都是大堯小學(xué)的原來的學(xué)生，說實(shí)話，剛剛接這個班的時候，我感覺壓力很大。就只有這短短一年的時間，我能把學(xué)生的成績提高到自己理想的地步嗎？自己應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法來讓這些學(xué)生學(xué)得輕松而又進(jìn)步呢？上學(xué)期學(xué)生的語文成績提高了許多，自己教學(xué)也覺得順手了。想想自己做的比較好的方面是讀書和手抄報。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的倡議下，我們真正地用好晨誦和午讀時間，我沒有耽誤一分鐘的晨誦午讀時間，甚至是在有的作業(yè)寫不好的情況下，我也從來不占用午讀

時間去寫作業(yè)。上學(xué)期我們班讀了《一百條裙子》和《草房子》，每天晚上我都會布置學(xué)生讀書，然后出一張16開的小閱讀報。很少用晚上的作業(yè)時間去抄寫課本上的詞語。

周末的時候我會布置學(xué)生出一張8開的手抄報。我會利用上課的時間給學(xué)生講解手抄報的一些知識，因?yàn)槲易约阂蚕矚g做手抄報。所以給學(xué)生講關(guān)于手抄報的知識表面上看起來是耽誤時間，實(shí)際上的作用卻不可忽視。這學(xué)期我看到許多學(xué)生的手抄報出的像模像樣了。

這學(xué)期學(xué)校提出六年級和七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對接，我從這學(xué)期開始就把手抄報變成了預(yù)習(xí)報。并且我和學(xué)生給我們的報紙起名叫牙牙報。寓意：牙牙學(xué)語。主要是引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，牙牙報主要板塊是：

1、詞語盤點(diǎn)

2、形近字辨析

3、我積累的句子（要求背過的）

4、自

我釋疑（先提出問題，后嘗試自己解決問題）

5、經(jīng)典質(zhì)疑

這學(xué)期主要抓好預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上拿出10分鐘交流訂正預(yù)習(xí)手抄報。后15分鐘交流釋疑，最后10分鐘處理練習(xí)題，或者選擇預(yù)習(xí)報中的好的點(diǎn)子拿來在班上展示。

希望自己的這些做法能得到各位同行的指導(dǎo)和批評，期待學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。