第一篇：我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是

我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，深入文中去尋美、品美，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感；揣摩、品位優(yōu)美的語言；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并從作者與大自然的親密關(guān)系中得到有益啟示。

【案例描述】

上課伊始，我給學(xué)生們播放了歌曲《朋友》，同學(xué)們興致勃勃地隨著音樂哼唱起來，課堂氣氛輕松愉快。我問：“剛才聽了一首歌頌友情的歌，誰能來談?wù)勛约簩Α笥选睦斫?？”同學(xué)們紛紛舉手，學(xué)生甲說：“朋友是可以分享我們的快樂和憂愁的人?！睂W(xué)生乙說：“朋友是我們一筆永久的財富。”學(xué)生丙說：“患難朋友才是真朋友。”??我把話題一轉(zhuǎn)：“是啊，朋友對我們每一個人來說都很重要。你們想結(jié)交幾個新朋友嗎？”同學(xué)們興奮的回答：“想！”“今天，我們就隨李漢榮先生一起到山中去拜訪他的朋友?！贝笃聊簧铣鍪菊n題：山中訪友。在我的提示下，學(xué)生開始聽讀課文，整體感知課文。屏幕上開始播放配樂朗讀及畫面，同學(xué)們津津有味的聽著、看著。聽讀完畢，我提出第一個問題：“作者到山中拜訪了哪些‘朋友’？”同學(xué)們紛紛舉手，“古橋”、“樹林”、“山泉”、“小溪”、??課堂氣氛非?；钴S。接著，我問：“你愿意和作者的這些朋友交朋友嗎？”同學(xué)們異口同聲的回答：“愿意！” 我順勢提出第二個問題：“請以‘我愿意和

交朋友，因?yàn)?/p>

’的句式談?wù)?，好不好？”同時，我將事先準(zhǔn)備好的與課文中的景物相對應(yīng)的十五幅畫面顯示在屏幕上，然后說：“現(xiàn)在，有這么多‘朋友’站在你們面前，你們想和誰交朋友請上前來選中誰，然后談?wù)勛约哼x擇的理由。”同學(xué)們爭先恐后，踴躍舉手，個個都想上臺來。小浩首先被請上臺來，他神氣的用鼠標(biāo)選中了“瀑布”，屏幕上立刻顯示了一幅流動的大瀑布畫面，下面的同學(xué)驚奇的看著，這時，小浩說：“我愿意和瀑布交朋友，因?yàn)樗切蹨喌哪懈咭簦兇獾母璩?，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今?！苯又∶褡呱吓_來，他選中了“懸崖”，一幅懸崖的畫面展現(xiàn)在同學(xué)們面前，然后用充滿感情的聲音說：“我愿意和懸崖作朋友，因?yàn)樗歉吒叩念~頭刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，就像歷代的隱士和高僧，還像是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，就是出自它的手筆?！毙偩o接著走上臺來，他甕聲甕氣的說：“我愿意和古橋交朋友，因?yàn)樗赂咄兀谙险玖顺汕习倌?，任勞任怨，把無數(shù)人馬渡過彼岸，把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，那從不改變的姿勢，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂?！彼腔纳袂橐鹜瑢W(xué)們的哄堂大笑。此時，下面的同學(xué)更是群情激昂，緊接著又有幾位同學(xué)走上臺來。有的說：“我愿意和白云交朋友，因?yàn)樗窃铝恋暮门畠?，天空的好護(hù)士，她那潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。”有的說：“我愿意和云雀交朋友，因?yàn)樗鼈兪切┘儩嵣倌?，從來不說是非?！庇械恼f：“我愿意和雷陣雨交朋友，就像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，多么豪爽?！??

接下來，我引導(dǎo)同學(xué)們開始揣摩本文優(yōu)美的語言。我說：“下面請同學(xué)們來有表情的朗讀課文。同時勾畫出你喜歡的語句并思考一下你為什么喜歡?！彪S著音樂聲的響起，同學(xué)們開始了自由朗讀，然后陸陸續(xù)續(xù)開始動筆畫起來，有的還在旁邊作了批注。讀完后，同學(xué)們分小組熱烈的交流著、討論著，有的同學(xué)還不時的修正補(bǔ)充自己所作的批注。我邊參與學(xué)生的討論，邊進(jìn)行點(diǎn)撥。到了全班交流的時候了，學(xué)生們積極發(fā)言。小敏說：“我喜歡‘你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影?！@句話，它運(yùn)用了擬人的手法形象寫出了橋的特點(diǎn)。”小麗說：“我喜歡‘我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出了根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長成樹冠，??’這句話，因?yàn)樗\(yùn)用了想像，寫出了‘我’與大自然融為一體的感受?！毙?qiáng)說：“我喜歡‘你好，山泉姐姐！??你好，溪流妹妹！??’這幾句話，因?yàn)樗\(yùn)用了第二人稱寫出了作者對大自然的熱愛，顯得親切自然。”

我又繼續(xù)問：“如果你是這些朋友中的一員，面對眾多的旅行者，你想和他們說些什么？”同學(xué)們略作思索，開始舉手發(fā)言。小娜說：“你好，我是小溪，昔日我是那樣的快樂，可你看看我現(xiàn)在這個樣子，滿身污穢，散發(fā)著異味，請幫幫我好嗎？”小明說：“朋友，你好，我是云雀，你看我現(xiàn)在生活的多快樂啊，我的身邊到處是綠樹蔥蔥，芳草萋萋，這都是你們保護(hù)環(huán)境的功勞啊?！边€有幾個同學(xué)現(xiàn)場編了一個情境劇。其中一個同學(xué)扮作大樹，另幾個同學(xué)扮作游客。先上來一游客，搖了搖“樹枝”，“樹枝”露出痛苦的表情，然后掰斷了一根，揚(yáng)長而去。又上來一游客，跳起來，抓住一根“樹枝”，兩腳離地，來回晃悠了幾下，又離開了。最后上來一游客，接了幾瓶泉水澆在了樹根上，“大樹”露出了笑容。同學(xué)們饒有興趣的看著，不時的爆發(fā)出會意的笑聲。我順勢問道：“看了這幾個同學(xué)的精彩表演，你有何感想？”同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說：“人類與大自然應(yīng)該是朋友?！庇械恼f：“我們每個人都應(yīng)該善待大自然。”還有的說：“你愛大自然，她就會報答您；你破壞她，她就會給你懲罰?！?/p>

我肯定了同學(xué)們的努力，同學(xué)們在快樂中上完了一堂課。

[1] [2] 下一頁

第二篇：教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。教學(xué)設(shè)計的原則有：系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則。

教學(xué)實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的中心階段，教學(xué)實(shí)施策略的選擇既要符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，又要考慮在特定教學(xué)環(huán)境中的必要性和可能性。包括學(xué)習(xí)心態(tài)的積極維持策略、教學(xué)內(nèi)容的傳輸加工策略、有效認(rèn)知指導(dǎo)與干預(yù)策略和課堂秩序管理策略等。

教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按照一定的規(guī)則對教學(xué)效果做出描述和評定的活動，也可以簡單地理解為確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程。評價類型有：（1）計劃評價、項(xiàng)目評價和產(chǎn)品評價。（2）論斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。（3）過程評價和結(jié)果評價。依據(jù)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價的概念和要求，我分析自己在教育教學(xué)實(shí)踐中存在以下優(yōu)勢和不足。

一、優(yōu)勢

在教學(xué)設(shè)計上我可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施上，我基本可以做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來授課，組織好課堂紀(jì)律，在課后能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和自己的感受，還有對教學(xué)過程和效果進(jìn)行評價。

二、不足

由于自己教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足和教育教學(xué)理論知識的不豐富，在教學(xué)設(shè)計上有時顯得系統(tǒng)性不強(qiáng)，反饋性和可行性方面還是不夠合理；在教學(xué)實(shí)施方面，有時不能將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況相結(jié)合來授課；在教學(xué)評價方面，評價的方法不夠豐富，評價還不全面合理。

針對以上不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動，我制定了以下發(fā)展計劃：

多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，多聽課，多請教，多看他們的教案；在教學(xué)實(shí)施方面，要豐富自己的教育教學(xué)理論知識，多看有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍，爭取與實(shí)際相聯(lián)系；在教學(xué)評價方面，多聽有經(jīng)驗(yàn)的老師是怎么評價的，多看這方面的書籍，是自己的評價更加全面合理。

第三篇：教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計具有以下特征。

第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。

第二，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別

一、概念的范疇不同

教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個基本概念，又叫課時計劃，是以課時為單元設(shè)計的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時間分配等。

教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。課堂教學(xué)設(shè)計屬于微觀教學(xué)設(shè)計的范疇。

二、對應(yīng)層次不同

教學(xué)設(shè)計是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對象，所以教學(xué)設(shè)計的范圍可以大到一個

學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中運(yùn)用最多的一個層次。

教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。

三、設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)不同

教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。

教學(xué)設(shè)計是 “一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對知識的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計中既要設(shè)計教，更要設(shè)計學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。

四、包含的內(nèi)容不同

教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課型，教法的具體運(yùn)用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和安排。教學(xué)設(shè)計從理論上來講，有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等七個元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價三個主要元素。

教案與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容對比（1）目的與目標(biāo)

教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平來制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，教學(xué)目標(biāo)更加具體，更加具有可操作性。

（2）重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析

教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；

教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計時所針對解決的對象。（3）教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過程設(shè)計

教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程。重視對學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。

教學(xué)設(shè)計：分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評價階段。不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動的對象，又是教學(xué)活動的主體，教學(xué)過程的設(shè)計要充分考慮這一主要特點(diǎn)。（4）教學(xué)方法和教學(xué)用

第四篇：《我是蘋果》教學(xué)設(shè)計

“助修網(wǎng)”提供更多精彩教案，還有海量教學(xué)素材！

《我是蘋果》教學(xué)設(shè)計之五

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)、會寫本課生字，能正確讀寫“心窩、遠(yuǎn)航”等詞語。

2、初讀課文，整體感知。

3、有感情地朗讀課文。

4、理解詩歌表達(dá)的意思，感受蘋果樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、會認(rèn)、會寫本課生字。

2、感受蘋果樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字詞語卡片

2、一只蘋果

教學(xué)過程

談話激趣，導(dǎo)入新課。

老師每天都和你們在一起，看著你們愉快地學(xué)習(xí)，快樂地玩耍，看到你們健康快樂地成長，老師為你們感到欣慰、為你們感到快樂！那么，你們呢？什么事讓你快樂？誰來說說。

學(xué)生暢談。

是??！令我們快樂的事真多！快樂無處不在，我們的生活原本就這么快樂！現(xiàn)在，我們來學(xué)孫悟空七十二變，變、變、變，變成一只蘋果（出示真蘋果），那么，你還會快樂嗎？

今天，我們來學(xué)習(xí)第5課，《我是蘋果》。（板書課題）

初讀課文，整體感知。

學(xué)生自讀詩歌，畫記生字新詞。

不懂的字詞，借助工具書或與同學(xué)討論解決。

開火車接讀課文，你發(fā)現(xiàn)這首詩歌在寫作上有什么特點(diǎn)？

師小結(jié)：一、三、五小節(jié)完全一樣，在詩歌中這種形式叫反復(fù)。有些句式相同，讀起來朗朗上口，這就是詩歌的韻律美。還有，這首詩中把蘋果當(dāng)做人來寫，這種寫作方法我們稱之為擬人的手法。

再讀課文，體會蘋果的快樂。

齊讀課文。問：蘋果們，你覺得你是一只怎樣的蘋果？

學(xué)生舉手回答。

師：是??！我是一只小小的、紅艷艷的蘋果，一只快樂、可愛的蘋果！那么，“我”為什么而快樂呢？你從哪個小節(jié)可以看出來？

學(xué)生暢談。

師：因?yàn)椤拔摇苯o老人和孩子們帶來愉快和滿足，所以“我”感到快樂！誰來接著用這個句式說說？（例：因?yàn)椤拔摇苯o海員和行者帶來了生存的希望，所以“我”感到快樂?。?/p>

默讀第四小節(jié)。問：除了給這些人帶來快樂外，你們還會給誰帶來什么而感到快樂呢？請仿照第四節(jié)的句式說一說。（出示句式：我給??我使??）

指導(dǎo)朗讀：蘋果們，你們?yōu)槿藗儙砹四敲炊嗟目鞓?，怪不得自己的心里也感到無比的快樂，那么，讓我們用自己的聲音把這份快樂表達(dá)出來吧！“助修網(wǎng)”提供更多精彩教案，還有海量教學(xué)素材！

齊讀第三、四小節(jié)。

指導(dǎo)寫字。

指名認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。

生字開花。

指導(dǎo)寫字。注意“凝”字的第十畫是“橫撇”，第十二畫是“橫鉤”。

作業(yè)。

朗讀課文，背誦課文。

抄寫生字新詞。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、體會樂觀、熱情、無私奉獻(xiàn)的蘋果精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生的積極、高尚、樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀懂詩歌內(nèi)容，認(rèn)識和了解蘋果，知道“蘋果”所暗含的對象，懂得應(yīng)該樂于為他人奉獻(xiàn)的道理。

有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備 一個蘋果

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)檢查。

認(rèn)讀生字新詞。

背誦課文。

說說“我”是一只怎樣的蘋果？

細(xì)讀課文，知道是誰造就了蘋果。

引導(dǎo)：蘋果們，因?yàn)槎脴酚诜瞰I(xiàn)，所以感到快樂和幸福。那么，是誰造就了你們，賦予了你們快樂的源泉呢？請讀課文，看誰先找到答案。

學(xué)生齊讀課文。

學(xué)生舉手回答。

教師聆聽學(xué)生的回答后，和學(xué)生交流對詩句的理解。

指導(dǎo)朗讀：面對這么多恩人，我們衷心的感謝！讓我們用充滿感激的心情來朗讀第一、二小節(jié)！

齊讀第一、二小節(jié)。

小結(jié)：是啊！是大地給了我們生長的地方，是太陽給了我們溫暖，有了葉子和花兒的共同努力，我們才如月亮、星星般美麗、可愛，我們身上凝聚著農(nóng)民伯伯的汗水，是他們用雙手創(chuàng)造了我們，我們要為人們奉獻(xiàn)自己，來感謝那些賦予我們生命的“人”。

總結(jié)全文。

分組朗讀課文。

討論：第一、三、五小節(jié)在形式上完全一樣，那所表達(dá)的感情是否一樣呢？（不一樣，第一小節(jié)，表達(dá)了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是對勞動者的感激之情；第三小節(jié)，表達(dá)了蘋果樂于奉獻(xiàn)的情感；第五小節(jié)，表達(dá)了蘋果為自己能造福于人類而自豪的情感。）

蘋果們，當(dāng)你們給人們帶來快樂時，人們會怎樣對你們說？聽到人們對你的贊美，你心里有什么樣的感覺呢？是??！我們不僅感到快樂、還為我們自己感到自豪！然而我們快樂的源泉來自哪里呢？對造就我們的人，我們充滿感激，那么，讓我們的快樂、自豪、感激在“助修網(wǎng)”提供更多精彩教案，還有海量教學(xué)素材！

優(yōu)美的朗讀聲中流淌吧！

齊讀課文。

這首詩給了你什么啟發(fā)？

作業(yè)。

仿寫詩句。

預(yù)習(xí)第六課。

板書：

特點(diǎn)：

1、生長在太陽和大地間

我是蘋果

作用

2、葉、花、結(jié)果

3、小小的、紅艷艷的3、實(shí)在的

4、勞動的結(jié)晶 給老人和孩子愉快和滿足 給海員和行者生存的希望 給病人和健康的人身心健康

第五篇：《我是貓》教學(xué)設(shè)計

《我是貓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．會寫“糕、貪”等16個生字，會認(rèn)“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。

3．了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者的深切的同情，對當(dāng)時社會人情冷暖的不滿與憤恨。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

今天，我們一起學(xué)習(xí)日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）

看到題目，你有什么疑問？

就讓我們帶著這些問題，走進(jìn)課文去尋找答案。

二、初讀課文，認(rèn)識生字新詞。

1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。2．交流自學(xué)生字、新詞的情況。重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？

三、再讀課文，了解大意，理清層次。

1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？

2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中理清課文層次。）

/ 3

第一部分：（1、2自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機(jī)會吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。

第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。

第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。

第四部分：（7、8自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。

四、布置作業(yè)。

1．抄寫課文中的生字新詞。2．朗讀課文，達(dá)到正確流利。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

二、瀏覽課文，整體感知。

請同學(xué)們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？

三、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要求：

1．默讀課文，思考：貓?jiān)谕党阅旮獾臅r候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？

2．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。3．你還有什么不懂得問題？

四、交流匯報，深入學(xué)習(xí)。

1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。2．引導(dǎo)交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？ 學(xué)習(xí)第一部分（1、2自然段）

（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？

（2）有感情地朗讀第一部分。學(xué)習(xí)第二、三部分（3-6自然段）（1）自學(xué)二、三部分。

/ 3

出示自學(xué)提示：

默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。

（2）交流匯報。

第二部分交流重點(diǎn)：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得?！爱?dāng)我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。宛如陷進(jìn)泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深??”的尷尬處境。

第三部分交流重點(diǎn)：重點(diǎn)體會貓?jiān)跀[脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。）

3．學(xué)習(xí)第四部分。

（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來。

（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)）

4．自由朗讀全文，并重點(diǎn)朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。

五、總結(jié)全文。

文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感：當(dāng)時社會人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）

六、布置作業(yè)。1．有感情朗讀課文。

2．拓展閱讀：《泰戈?duì)柹⑽脑姸住贰ⅰ豆返挠颜x》、《母愛》。

/ 3