第一篇：我是中國人教學設計

我是中國人教學設計

一、教材分析

《我是中國人》是入學教育單元“我上學了”中的第一課。這一課是全冊書的開始，通過引導學生認識“我是中國人”，對學生進行愛國主義教育。

書中采用圖配文的方式——天安門、五星紅旗和56個民族的孩子身著各自不同民族的服飾背著書包去上學的場景圖，配合“我是中國人”的文字。通過觀察和讀句子，讓學生初步了解我國是一個多民族的國家。

二、學情分析：從幼兒園大班到小學一年級，這一階段的學生以形象思維為主，學習活動主要是游戲。他們在閱讀方面表現(xiàn)為初步開始學習借助圖畫閱讀。在觀察能力方面，他們主要表現(xiàn)為能整體觀察畫面，并能透過圖畫知道圖畫上主要表達的內(nèi)容。與此同時，也能觀察到圖畫中的細節(jié)。因此，《我是中國人》一課在教學中，可以放手讓學生自己觀察圖畫。圖畫中的天安門、五星紅旗，他們早已認識，而56個民族的孩子是觀察的難點，他們在觀察時會只停留在都是“小朋友”的表層，對于具體服飾所對應的民族認知上比較難，需要教師的引導。在教學時，不必拘泥于非要學生把圖中每個孩子代表的民族準確無誤地說出來，只要初步了解我國是一個有56個民族組成的多民族國家就行了。

三、教學目標

1.通過觀察圖畫，知道天安門和五星紅旗是我們祖國的標志，初步了解我國是一個多民族的國家。

2.通過聽讀句子，知道中國是我們的祖國，感受作為中國人的自豪。

四、教學重點、難點

教學重點：學生能清楚響亮地說：“我是中國人”“我的祖國是中華人民共和國”。教學難點：初步了解我國是一個多民族的國家。

五、教學時數(shù)：1課時

六、教學準備

1.了解班級里學生的民族所屬情況。

七、教學過程

（一）導入新課

1.談話導入：同學們，首先歡迎你們進入小學開始了學習生活。今天，我們在第一次的語文課上，將要學習入學教育的第一課《我是中國人》。（板書：我是中國人）

①

你知道我們的祖國，它的名字叫什么嗎？

②

中國是我們祖國的名字。這個名字是簡稱，有誰知道它的全稱？ ③

（板書：中華人民共和國）學生認讀祖國的全名。④

練習說話：

我的祖國是中華人民共和國。中華人民共和國是我的祖國。

【設計意圖：開門見山導入新課，讓學生明確學習任務?！?/p>

（二）學習課文

1.認識“五星紅旗”和“天安門”。

①觀察書中圖畫，說一說：五星紅旗是怎樣的？ ②你看到了怎樣的天安門？ ③音樂，律動。

我愛北京天安門，天安門前國旗升。④ “天安門”、“五星紅旗”是我們祖國的標志。你還知道我國的標志有哪些？（適當補充介紹：國徽、國歌）

⑤

創(chuàng)設情境，模擬升旗儀式的情景。

引導學生注視著國旗徐徐上升，在國歌聲中，向國旗行注目禮。⑥小結(jié)：我們?yōu)樽约菏侵袊硕械綗o比自豪，讓我們光榮地喊出：“我是中國人”（板書）。作為一個中國人，今后我們要愛護我們的國旗、國徽，認真地唱國歌。

2.了解我國是一個多民族國家.。①仔細觀察圖畫上人物的打扮：

?數(shù)一數(shù)：圖上有幾個小朋友？

?想一想：從小朋友不同的打扮上，你認出來他們分別是什么民族的？能說幾個就說幾個。

?說一說：認識自己的民族，用“我是（）族”說話。?小結(jié)：我國是一個是由56個少數(shù)民族組成的國家。②他們背著書包去干什么? 他們背著書包去上學。對，我們這個單元的主題就是“我們上學了?！?/p>

【設計意圖：通過觀察書上的圖畫、模擬升旗儀式、音樂律動等多元的學習活動展開教學，調(diào)動起學生的多種感官，提高學習的積極性和效率。讓學生知曉自己是中國人，我們愛自己的祖國，樹立學生的公民意識?！?/p>

（三）作業(yè)設計 1.畫一畫：

在下面的方框內(nèi)，畫一畫我國的國旗、天安門。

（國旗）

（天安門）

【設計意圖：采用學生喜歡的“畫一畫”的形式，對學習知識進行復習與鞏固。】

（四）板書設計 中國（祖國）

中華人民共和國

我是中國人

第二篇：《我是中國人》教學設計2017

《我是中國人》課文解析

本課以“我是中國人”為主題，展現(xiàn)了身著各民族服裝的小學生背著書包，手拉著手，肩并著肩，快樂地團聚在一起的畫面。各民族小學生一張張動人的笑臉傳達出快樂、幸福的情緒。畫面右上方配有文字“我是中國人”，猶如各民族小學生們的真誠吶喊，傳達出作為中國人的自豪感。

課文通過圖畫告訴學生：莊嚴的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗，是我們祖國的象征；我們的祖國是一個多民族的國家。通過畫面觀察與聽讀“我是中國人”，感受作為中國人的自豪，激發(fā)愛國之情。這是對入學第一天小學生的人生洗禮。

《我是中國人》教學設計

一、教材分析

《我是中國人》是入學教育單元“我上學了”中的第一課。這一課是全冊書的開始，通過引導學生認識“我是中國人”，對學生進行愛國主義教育。

書中采用圖配文的方式——天安門、五星紅旗和56個民族的孩子身著各自不同民族的服飾背著書包去上學的場景圖，配合“我是中國人”的文字。通過觀察和讀句子，讓學生初步了解我國是一個多民族的國家。

二、學情分析

從幼兒園大班到小學一年級，這一階段的學生以形象思維為主，學習活動主要是游戲。他們在閱讀方面表現(xiàn)為初步開始學習借助圖畫閱讀。在觀察能力方面，他們主要表現(xiàn)為能整體觀察畫面，并能透過圖畫知道圖畫上主要表達的內(nèi)容。與此同時，也能觀察到圖畫中的細節(jié)。因此，《我是中國人》一課在教學中，可以放手讓學生自己觀察圖畫。圖畫中的天安門、五星紅旗，他們早已認識，而56個民族的孩子是觀察的難點，他們在觀察時會只停留在都是“小朋友”的表層，對于具體服飾所對應的民族認知上比較難，需要教師的引導。在教學時，不必拘泥于非要學生把圖中每個孩子代表的民族準確無誤地說出來，只要初步了解我國是一個有56個民族組成的多民族國家就行了。

三、教學目標

1.通過觀察圖畫，知道天安門和五星紅旗是我們祖國的標志，初步了解我國是一個多民族的國家。

2.通過聽讀句子，知道中國是我們的祖國，感受作為中國人的自豪。

四、教學重點、難點 教學重點：學生能清楚響亮地說：“我是中國人”“我的祖國是中華人民共和國”。

教學難點：初步了解我國是一個多民族的國家。

五、教學時數(shù) 1課時

六、教學準備

1.了解班級里學生的民族所屬情況。

七、教學過程(一)導入新課

1.談話導入：同學們，首先歡迎你們進入小學開始了學習生活。今天，我們在第一次的語文課上，將要學習入學教育的第一課《我是中國人》。

(板書：我是中國人)① 你知道我們的祖國，它的名字叫什么嗎? ② 中國是我們祖國的名字。這個名字是簡稱，有誰知道它的全稱? ③(板書：中華人民共和國)學生認讀祖國的全名。④ 練習說話：

【設計意圖：開門見山導入新課，讓學生明確學習任務?！?二)學習課文

1.認識“五星紅旗”和“天安門”。

①觀察書中圖畫，說一說：五星紅旗是怎樣的? ②你看到了怎樣的天安門? ③音樂，律動。我愛北京天安門，天安門前國旗升。

④ “天安門”、“五星紅旗”是我們祖國的標志。你還知道我國的標志有哪些?(適當補充介紹：國徽、國歌)⑤ 創(chuàng)設情境，模擬升旗儀式的情景。

引導學生注視著國旗徐徐上升，在國歌聲中，向國旗行注目禮。⑥小結(jié)：我們?yōu)樽约菏侵袊硕械綗o比自豪，讓我們光榮地喊出：“我是中國人”(板書)。作為一個中國人，今后我們要愛護我們的國旗、國徽，認真地唱國歌。

2.了解我國是一個多民族國家.。①仔細觀察圖畫上人物的打扮： ·數(shù)一數(shù)：圖上有幾個小朋友? ·想一想：從小朋友不同的打扮上，你認出來他們分別是什么民族的?能說幾個就說幾個。

·說一說：認識自己的民族，用“我是()族”說話?！ば〗Y(jié)：我國是一個是由56個少數(shù)民族組成的國家。②他們背著書包去干什么? 他們背著書包去上學。對，我們這個單元的主題就是“我們上學了。”

【設計意圖：通過觀察書上的圖畫、模擬升旗儀式、音樂律動等多元的學習活動展開教學，調(diào)動起學生的多種感官，提高學習的積極性和效率。讓學生知曉自己是中國人，我們愛自己的祖國，樹立學生的公民意識。】

(三)作業(yè)設計 1.畫一畫：

在下面的方框內(nèi)，畫一畫我國的國旗、天安門。

(國旗)

(天安門)【設計意圖：采用學生喜歡的“畫一畫”的形式，對學習知識進行復習與鞏固。】

(四)板書設計

第三篇：《我是中國人》教學設計

《我是中國人》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會并學習吉鴻昌熱愛祖國，自覺維護民族尊嚴的精神。

2、抓住反映人物品質(zhì)的主要事件，按提示找出描寫人物的行動、語言等主要語句，概括歸納后組織成課文的主要內(nèi)容。

3、認識“侮、辱、紐、迫”等12個生字，會寫“侵、迫、率、侮、辱9個生字

教學重難點：

1.抓住吉鴻昌在關(guān)鍵時刻所說所做的語句，通過讀、議的形式，體會吉鴻昌強烈的民族自尊心和自信心。

2.學習抓住反映人物品質(zhì)的主要事件概括主要內(nèi)容的方法。

教學用具：

多媒體課件實物投影儀

教學用時：

2課時

第一課時

教學流程：

（一）引入新課：

1、介紹吉鴻昌，引入課文。出示圖片：吉鴻昌墓碑。今天這節(jié)課我們來學習一篇關(guān)于吉鴻昌的小故事。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。（1）自由讀文，了解課文主要內(nèi)容。（2）請同學們想一想：課文寫了一件什么事？（3）、深入學習，理解課文。

3、默讀課文，畫出相關(guān)的語句，談一談你的感想，再把它讀好。

（1）畫出外國人嘲笑和侮辱吉鴻昌的兩次對話，想一想，兩次對話各是什么意思？你讀了之后有什么感受？

（2）當外國人嘲笑和侮辱吉鴻昌時，吉鴻昌是怎么說的？怎么做的？

4、總結(jié)課文。

讀了這篇課文，你有什么話要對大家說

第二課時

教學流程：

一、引入

學生再讀課文，回顧課文情景

二、課外引申：

1.讀后師說：中國的近代使是一部屈辱的歷史，當時的政府腐敗無能，任外國侵略者欺凌，但是每當國家面臨危亡，人民受到欺凌的時候，總會有許多愛國志士挺身而出，自覺維護國家的尊嚴。我們課外已經(jīng)讀了許多有關(guān)近代愛國志士的書籍，并且寫了讀后感，這節(jié)課我們進行交流。

2.學生先按小組交流，然后在集體中交流。教師及時點評。

三、積累內(nèi)化

1、識字教學

學生看生字卡片，開火車讀字組詞。

2、寫字教學

教師板書，生臨寫后摹寫。

四、總結(jié)全文

師說：這些愛國志士的愛國事跡讓人感動，精神讓人震撼，他們都是我們學習的榜樣，我們一起為祖國的富強貢獻自己的力量。

第四篇：我是中國人教學設計

我是中國人

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題 1.播放歌曲《大中國》 師：這首歌唱的是什么? 學生預設：《大中國》或不知道

師：對這首歌曲的名字是《大中國》，我們都是中國人，請同學們和老師一起朗讀課題：我是中國人。2.看看中國的地圖。

師：我們的祖國地大物博是一個幅員遼闊的國家，它就是是中華人民共和國（簡稱中國）。中國陸地面積約960萬平方公里，是世界上第三大國。

師：中國到底有多大 ？我們一起來看看吧（幻燈片）同是一個中國，同樣是2月份，北方大雪紛飛，南方確是鮮花盛開，這就可以看出我們中國之大。

二、看圖說話，聽讀句子 引導學生觀察畫面中的遠景 師：說一說看到了什么。學生預設：天安門 師：引導學生看圖簡單介紹天安門。(紅紅的墻、黃黃的瓦，毛主席像中間掛)天安門位于北京，北京是我國的首都。天安門是中國的象征，是我們國家的代表性建筑。

師：同學知道天安門上面為什么掛毛主席像嗎？ 學生預設：不知道

師：老師來告訴你們，因為毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士打了勝仗建立了新中國。毛主席是中國的偉人。

我們看一下曾經(jīng)的中國戰(zhàn)爭連連，人們生活在水深火熱之中，紅軍們穿著布衣拿著步槍，武器非常落后，受傷了也堅持在戰(zhàn)場上，毛主席帶領(lǐng)著英勇的紅軍打敗了侵略者，成立了新中國。

看我門現(xiàn)在的中國，軍人們英姿颯爽，傳這位帥氣的軍裝，邁著整齊的步伐，手里的武器也先進了。現(xiàn)在的中國如此強大。

三、引導學生認識五星紅旗。

師：出示國旗圖片，提問：同學們認識這是什么嗎？ 學生預設：國旗…

師：我們的國旗是五星紅旗，是我們偉大祖國的象征。師：我們來看一下這些五角星都代表什么。國旗簡介（幻燈片中有）

師：下面讓我們來欣賞一下祖國的大好河山。(青藏高原，泰山，桂林山水，萬里長城......)四．講解：我們的國家是一個多民族的國家 師：我們看一下圖中的人都是中國人嗎？ 學生預設：不是 師問：中國有多少個民族？ 學生預設：不知道

師：我們有我們的祖國有56個民族，每個民族都有不一樣特色服裝。師：播放幻燈片

講解不同民族，引導學生認識漢族、滿族、回族（不吃豬肉，我們要尊少數(shù)民族的生活習慣）維吾爾族，彝族，壯族等。

師：講了這么多我們是不是感受到了我們祖國的偉大，讓我們齊讀課題：我是中國人。學生：齊讀我是中國人。

師：對，我們都是中國人，都是中國娃！齊讀兒歌：我是中國娃 我是中國娃，生著黑眼睛，長著黑頭發(fā)。寫的是中國字，說的是中國話。不管在哪里，中國都是我的家。

第五篇：《我是中國人》教學設計

《我是中國人》教學設計

訥河市孔國鄉(xiāng)進化中心學校

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會吉鴻昌強烈的民族自尊心和自信心，引導學生努力學習，樹立長大報效祖國和人民的信念。

3、認識“侮、辱、紐、迫”等12個生字，會寫“侵、迫、率、侮、辱”9個生字。教學過程：

一、激趣導入。

同學們，上課之前老師想和你們一起認識一位英雄，想看嗎？（播放多媒體）認識這位英雄之后你們有什么樣的感受？（今天我們來繼續(xù)學習第五課《我是中國人》，伸出手指，和老師一起板書課題。

二、初讀概括

讀文要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段，圈出不認識的生字，多讀幾遍。

1、讀完后思考：你能不能用簡練的語言概括一下課文的主要內(nèi)容？

2、指導學生概括

課文寫的是吉鴻昌將軍在美國考察期間因受到外國人的嘲笑和侮辱，之后做了一塊寫著“我是中國人”牌子掛在胸前的故事。

三、再讀體會

1、大家已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容。吉鴻昌在被迫出國考察途中，不顧外國人民的歧視，而以“我是中國人”這句響當當?shù)脑捳Z，喊出了中國人的氣勢，喊出了中國人的尊嚴，表現(xiàn)出了一種強烈的民族自尊心和自信心。當你讀這篇文章的時候，是否被吉鴻昌的民族自尊心和自信心所感動呢？帶著感動讓我們再來默讀全文。

2、誰愿意和大家交流最令你感動的地方？引導學生讀，之后，指名談談“這句話讓我感受到了??”

出示：侮辱我吉鴻昌本人，我并不在乎，但我是代表中國到美國來考察的，受侮辱的是我們整個國家、整個民族??！

下次外出時，就掛上“我是中國人”的牌子，讓外國的朋友知道中國人是有血性的，有五千年文明史的而中華民族一定會重新振興起來的。

生再讀之后談感受。

（1）這段文字還打動了誰？你有什么不同的感受？ 生再談感受。

（2）把你的感受送到文字中，再讀。

四、分段學習

1、閱讀課文第一自然段。

想一想作為文章的開頭，第一自然段主要講了什么內(nèi)容？ 交代歷史背景，領(lǐng)土已經(jīng)被侵占，為后文寫吉將軍在國外受到外國人的侮辱埋下伏筆。

2、閱讀課文第二、三自然段。A、我們可以從哪些詞看出外國人對中國人的嘲笑與侮辱？ 故意 搖搖頭 不相信 東亞病夫

B、“中國人？”用的什么句式，有什么作用？

反問的句式，說明了在外國人心目中，中國人的形象是非常孱弱可憐的。

C、“奚落”什么意思？起什么作用？

“奚落”指用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。這個詞刻畫出郵局的工作人員對中國人的輕視與侮辱。

3、閱讀課文第四、五自然段。

A、接連受到這樣的嘲笑和侮辱，吉鴻昌將軍有什么反應呢？ 吉將軍異常氣憤，甚至連飯也吃不下。吉鴻昌將軍認為受到侮辱的不是他本人，而是整個國家，整個民族，他的民族自尊心收到了極大的傷害。

B、吉鴻昌將軍在這種情況下做出了怎樣的決定？

他堅決地表示：“下次外出時，就掛上‘我是中國人的’的牌子，讓外國的朋友們都知道中國人是有血性的，有五千年文明史的中華民族一定會重新振興起來！

C、吉鴻昌掛上那個牌子想表達什么意思？你是怎么理解的？用自己的話說說。

吉鴻昌是想告訴外國人，中國人是堅強不屈的，中華兒女是熱愛祖國的。他用自己的行動給了藐視中國人的外國人一個有力的回擊。向世界表明，中國人是不可欺辱的。

五、總結(jié)

你怎樣評價吉鴻昌將軍？

吉鴻昌將軍是一位抗日愛國將領(lǐng)，他具有強烈的民族自尊心。當日本帝國主義侵占我國領(lǐng)土時，他積極地參加抗日活動，在美國受到外國人的侮辱時，他為了維護祖國的尊嚴，毅然和他們作斗爭。

六、板書

5、我是中國人

外國人：嘲笑侮辱 吉鴻昌：氣勢尊嚴

我是中國人 民族自尊心