第一篇：《回首》作文講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《〈回首〉寫(xiě)作講評(píng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)閱卷評(píng)析，學(xué)生了解本次作文審題立意的正確方向，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)哲學(xué)思辨對(duì)審題立意的開(kāi)掘意義。

2．通過(guò)范文閱讀和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生進(jìn)一步明確“概念統(tǒng)一”和“觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一”的要求。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：運(yùn)用“對(duì)立與統(tǒng)一”的哲學(xué)原理進(jìn)行審題立意，增強(qiáng)深度立意的自覺(jué)性。2．難點(diǎn)：明確“概念統(tǒng)一”和“觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一”的要求并付諸實(shí)踐?！緦W(xué)情分析】

＠作文題目：我們常說(shuō)，一切都要向前看，其實(shí)，有時(shí)“回首”也很有必要。請(qǐng)以“回首”為題，自選角度，寫(xiě)一篇文章。要求：（1）不少于800字；（2）不要寫(xiě)成詩(shī)歌；（3）不得透露個(gè)人相關(guān)信息。＠題目簡(jiǎn)析：這是一篇典型的給材料命題作文。前面的引言，既是一種限制，也是給“回首”指明了辯證思維的方向，考查學(xué)生思維的深度。

＠寫(xiě)作概況：年級(jí)均分50.59分，班級(jí)均分**分。由于高三階段的寫(xiě)作重視用哲學(xué)思維讓作文“有深度”，所以這個(gè)文題的寫(xiě)作，大部分同學(xué)是能夠適應(yīng)的，但是精彩的文章也很少。＠問(wèn)題聚焦：學(xué)生有辯證思維的意識(shí)但表述的嚴(yán)密性不夠強(qiáng)、“回首”的概念不夠統(tǒng)一、材料與觀點(diǎn)不夠一致等共性問(wèn)題。課時(shí)建議：2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入講評(píng) 引導(dǎo)反思

1.發(fā)放學(xué)生作文。

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀作文，從對(duì)“回首”概念的把握及辯證立意方面反思自己作文的疏漏之處。

1.學(xué)生讀自己的考場(chǎng)作文。

2.學(xué)生對(duì)自己的作文立意做出判斷，共同探究立意的妥帖性。

經(jīng)過(guò)考后一段時(shí)間的“冷卻”，學(xué)生對(duì)自己的作文重新審視。

展示問(wèn)題 分析概念

1.教師公布閱卷的基本標(biāo)準(zhǔn)：基準(zhǔn)分49-50；只談“回首”而不提“向前看”最高不能進(jìn)入60；作文題有改動(dòng)的-2分。2.教師展示“閱卷手記”，重點(diǎn)是對(duì)“回首”的理解，為學(xué)生討論提供具體材料。3.本題寫(xiě)作中，“回首”概念究竟該怎樣界定？

1.學(xué)生對(duì)照自己作文尋找差距，總結(jié)得失。2.關(guān)于“回首”的理解：回首=回憶（感動(dòng)中國(guó)人物事跡）；回首=質(zhì)變一瞬（那人卻在??）；回首=回眸（站在現(xiàn)在，慨嘆過(guò)去）；回首=觀照（唐太宗以史為鑒）；回首=反復(fù)（愛(ài)迪生、袁隆平等科學(xué)家實(shí)驗(yàn)）；回首=紀(jì)念（圓明園、盧溝橋）?? 3.回首：回望、回顧、回憶、回想

了解自己，為提升文章等級(jí)創(chuàng)造條件。分析討論，認(rèn)識(shí)明晰概念對(duì)寫(xiě)作的重要性。

重新審題 激發(fā)思維

1.布置學(xué)生重新看題目，把握題目要求。2.題目的寫(xiě)作范圍怎樣？

3.用什么樣的哲學(xué)思辨加以分析能使立意深刻起來(lái)？

1.討論：區(qū)別“題目”與“話題”的不同要求；重視引導(dǎo)語(yǔ)的解讀。

2.明確：寫(xiě)作范圍可大可小——大可歷史風(fēng)云，小可小我情懷。言之成理，有自己的分析和思考：“回首”是對(duì)過(guò)去輝煌的一種總結(jié)，為未來(lái)前進(jìn)奠定基礎(chǔ)，過(guò)去促進(jìn)未來(lái)。（優(yōu)良傳統(tǒng)、珍貴文化??）；“回首”是對(duì)以往過(guò)失的一種反思和診斷，前事不忘，后事之師，避免重蹈覆轍。（法西斯、文革??）；“回首”是對(duì)曾經(jīng)忽視的感情的一種體悟，告誡我們珍惜身邊的每一點(diǎn)幸福；“回首”是在步履匆匆之后的一種調(diào)節(jié)，感受生活的美好，放飛心情，補(bǔ)充前進(jìn)的能量??

3.結(jié)合題目要求，運(yùn)用“對(duì)立和統(tǒng)一”的哲學(xué)原理可以由淺入深。

結(jié)合此次寫(xiě)作，聯(lián)系以前寫(xiě)作實(shí)踐中感悟，在討論中培養(yǎng)運(yùn)用哲學(xué)思辨進(jìn)行審題立意的習(xí)慣。

遷移閱讀 領(lǐng)會(huì)原理

課前布置學(xué)生閱讀“擁有和沒(méi)有”的4篇寫(xiě)作例文。

從“對(duì)立與統(tǒng)一”角度判斷審題立意的準(zhǔn)確性和深刻性。4篇例文的參考得分：生有所息（28）；珍惜過(guò)后是奮斗（45分）；有無(wú)之幸（64）；知足常樂(lè)（40）。

通過(guò)遷移閱讀拓展思路，強(qiáng)化哲學(xué)思辨意識(shí)。

點(diǎn)評(píng)范文 取長(zhǎng)補(bǔ)短

1.布置學(xué)生讀4篇《回首》的范文。

2.討論范文的審題立意和概念的把握是否恰當(dāng)。

3.選取考場(chǎng)作文中運(yùn)用材料的展示，討論觀點(diǎn)與材料的切合程度。

1.學(xué)生讀范文，分析得分理由。2.討論明確：A．“回首”的意義揭示非常明確。B.圍繞“回首”與“向前”的關(guān)系來(lái)談。C.結(jié)構(gòu)明晰，逐層推進(jìn)。D.內(nèi)容豐富，但前后概念不能完全吻合。

3.分析材料運(yùn)用的妥帖性：人物——?jiǎng)?、朱光亞、楊光、史鐵生、蘇珊大媽、胡哲、李娜等；事件——故居、中藥、柯達(dá)、兩個(gè)癌癥患者和羊等；名言——吾日三省吾身、資治通鑒、溫故而知新??

通過(guò)點(diǎn)評(píng)，學(xué)會(huì)辨別和借鑒。

增強(qiáng)觀點(diǎn)材料契合度的感性認(rèn)識(shí)，形成理性思考，與哲學(xué)思辨結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)審視自己寫(xiě)作的習(xí)慣。

設(shè)定目標(biāo) 作業(yè)反饋

1.課堂總結(jié)，重審重點(diǎn)難點(diǎn)。2.通過(guò)本次講評(píng)，明確努力方向。3.布置作業(yè)。

1.學(xué)生進(jìn)一步了解本次作文講評(píng)的要點(diǎn)所在。

2.了解努力方向：看清題目要求，根據(jù)題目要求做題；審題要嚴(yán)密，概念要清晰；材料與觀點(diǎn)要相契合，材料的敘述詳簡(jiǎn)得當(dāng)；文章前后要建立一定邏輯關(guān)系，避免論述的跳躍性。3.學(xué)生就“環(huán)境與經(jīng)濟(jì)”、“考試與素質(zhì)”等話題，嘗試用辯證思維的角度進(jìn)行立意訓(xùn)練，并選擇適當(dāng)?shù)恼撌霾牧稀?/p>

舉一反三，形成寫(xiě)作的“類(lèi)型”意識(shí)。鞏固練習(xí)，明確目標(biāo)。

【思路點(diǎn)撥】

本次作文講評(píng)，意在進(jìn)一步適應(yīng)材料命題寫(xiě)作的方式，養(yǎng)成哲學(xué)思辯的自覺(jué)性，在高考總復(fù)習(xí)階段形成一種類(lèi)型文。因此，講評(píng)不求面面俱到，而是突出思辨對(duì)審題的開(kāi)掘意義，并進(jìn)而引申到材料與觀點(diǎn)的切合問(wèn)題。為了深化學(xué)生的印象，所以范文點(diǎn)評(píng)、同一類(lèi)型作文的甄別是一種強(qiáng)化環(huán)節(jié)。作業(yè)鞏固可采用審題列提綱的方式，訓(xùn)練整體構(gòu)思，把握概念，理順文脈。

【拓展練習(xí)】 1．認(rèn)真閱讀課文《簡(jiǎn)筆與繁筆》，體會(huì)關(guān)系型議論文中辯證思維的運(yùn)用以及概念的界定問(wèn)題。2.完成命題作文：異 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 回首

回顧（成功或失?。┓此迹隙ɑ蚍穸ǎ┫蚯埃?lì)或發(fā)揚(yáng)）（記敘）（議論）【附1】

《回首》范文（印發(fā)資料）?！靖?】

“擁有與沒(méi)有”例文。生有所息（28）

人的生命是充滿交織的。生命的長(zhǎng)河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們每個(gè)人都努力的向上攀登，總是認(rèn)為生命之中的絢麗美景在高山懸崖上，錯(cuò)過(guò)許許多多的快樂(lè)與幸福。因此感謝生命之間應(yīng)有所息，同時(shí)也應(yīng)感謝我生命之間生生不息。（兩個(gè)分句前后應(yīng)交換位子）

生命的可貴，需要讓心靈馳騁于大漠，接受黃沙漫飛的洗禮，需要讓心靈游弋于海洋，接受雪白浪花的沖擊，需要讓心靈翱翔于天空，接受和風(fēng)細(xì)雨的吹打。其實(shí)，人生永遠(yuǎn)也無(wú)永遠(yuǎn)，所有的人和事物都敵不過(guò)時(shí)間，包括一切。然而，我們并不能因此忙碌不止，還要學(xué)會(huì)在生命中有所止息，感謝我的生命之中有所止息，只有這樣，在天空上飛翔的風(fēng)箏才不會(huì)因此而斷了線。（過(guò)度自然，有辯證思想）古代有建樹(shù)的人不都是如此嗎？孔子在人生中看清事態(tài)的變遷，最終他名垂千古，功成名就。越王勾踐臥薪嘗膽，是他的生命中“有所止息，”最終“苦心人，終不負(fù)，三千越甲可吞吳”不再是神話。

先人尚且如此，我們?yōu)槭裁床荒兀?如果你是一顆小草，不要妄想，一夜之間長(zhǎng)成參天大樹(shù)，而要生長(zhǎng)的過(guò)程中靜靜地汲取養(yǎng)分。如果你是一滴水珠，不要渴望一夜之間涌入蒼茫大海，需要在奔流的路上停止腳步積累力量。如果你是一條小魚(yú)，不要奢望一躍成龍，需要在成長(zhǎng)的過(guò)程中慢慢地等待時(shí)機(jī)。（比喻論證）生命是生生不息，人的一生卻又是生有所息。

不要?dú)q月的流逝讓你成為匆匆忙忙的過(guò)客，也不要時(shí)間的推移讓你變?yōu)槔淠灰?。而我，我認(rèn)為我是個(gè)聽(tīng)話的孩子，手里推著快了的弦，學(xué)會(huì)忙里偷閑，這是我所感謝的生命之中生有所息，感謝我一直以來(lái)沒(méi)有將所有的經(jīng)歷與實(shí)踐都賠在工作和學(xué)習(xí)上，沒(méi)有將休息的時(shí)間扼殺在啟程的搖籃里。因此我懂得生命之中應(yīng)當(dāng)需要寶貴的時(shí)間。（能聯(lián)系自我）不知多少人曾向我抱怨高中生活的繁忙與單調(diào)，卻要逼自己狠狠的看書(shū)，目的是受到掌聲和鮮花。然而，我告訴他們，沒(méi)有人會(huì)鄙夷你對(duì)鮮花的向往，想想失意之后李白的理想破滅仰天大笑的豪邁，蘇軾被貶之后“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”的超然，因?yàn)樗麄兊却氖怯崎e的自然生活，前半生他們忽忽走過(guò)，不收沾染，后半生他們可以輕松上陣。（沒(méi)有扣住“在生命中有所止息”去議論）

我欣賞莊周夢(mèng)蝶一般的意境，妒忌李白仰天大笑的豪邁，佩服蘇軾超然物外的樂(lè)觀。不信，你可駐足而看看地上的小草，他們是如何放肆地蒼翠欲滴，連蝸牛都伸著懶腰，打哈欠，旁邊竊竊私語(yǔ)的蒼蠅依偎在一起，享受幸福的快樂(lè)。（小草、蒼蠅的例子不當(dāng)）

生命之中需要有所息，而不是持續(xù)地奮斗與工作，感謝我所擁有的，感謝我所沒(méi)有的，在空遠(yuǎn)萬(wàn)里的清晨或是黃花堆積的黃昏，我會(huì)對(duì)天空唱道：“我需要這樣的生活。” 點(diǎn)評(píng)：本文從構(gòu)思、立意、內(nèi)容、表達(dá)上看都可算是一片佳作。但沒(méi)有準(zhǔn)確把握題意，是套題作文，全文主要寫(xiě)“學(xué)會(huì)在生命中有所止息”，只是在最后一段才提及材料，只能評(píng)為四類(lèi)下。

珍惜過(guò)后是奮斗（45分）

惜時(shí)，是對(duì)現(xiàn)在的奮斗；惜逝，是對(duì)未來(lái)的奮斗；惜生，是對(duì)自己的奮斗。于是便知道：那些擁有的，教會(huì)我們我們珍惜；那些沒(méi)有的，教會(huì)我們?yōu)橹畩^斗。生活需被珍惜。古人云：逝者如斯，不舍晝夜。許多事物在不經(jīng)意間流逝，因此更需被珍惜。蘇軾曾說(shuō)過(guò)：“不珍惜自己生命的人，也不會(huì)珍惜他人的生命?！庇谑潜阌辛似溆讶俗龉俸蟮臍埍＃ù死迷诖颂幉划?dāng)）有些人總是望著未來(lái)與別人的東西而忽略了身邊的事物，到頭來(lái)甚至連自己的本性都不復(fù)存在了。因此，珍惜所擁有的，才能遙望未來(lái)。生活需存在奮斗?！爸愠?lè)”是一種好的心態(tài)，卻并不是一個(gè)人真正該有的生活態(tài)度。如果一味只安于現(xiàn)狀，那也許一生平靜，但卻也失去了生活的真正意義。喬布斯沒(méi)有放棄夢(mèng)想從而創(chuàng)造了“蘋(píng)果”手機(jī)，雖然他逝世了，但卻永存于世；邁克因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的執(zhí)著從而成為“king of the pop”。他們都沒(méi)有放棄，為夢(mèng)想為自己奮斗。因此，奮斗所沒(méi)有的，才能更進(jìn)一步。

然而，奮斗不意味著“強(qiáng)求”，珍惜不意味著“占有”。學(xué)會(huì)放下的人，有時(shí)會(huì)笑到最后?！罢加小迸c“強(qiáng)求”有時(shí)更甚于毀滅。于是便清楚，有些東西是及時(shí)放手也會(huì)走回來(lái)，那便是真正該珍惜的，而有些是放手了不再回來(lái)，那便是不需強(qiáng)求的。只是清楚，奮斗之前需珍惜。（具有辯證思維）

有人總認(rèn)為，擁有的不需被珍惜，夢(mèng)想的才值得奮斗。然而卻一次又一次失去，那是不珍惜的代價(jià)，也是一種警戒。但在警戒中我們學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)長(zhǎng)大。于是便感謝我所擁有的，感謝我所沒(méi)有的。是它們伴隨著我們成長(zhǎng)，教會(huì)我們珍惜與奮斗。（能從反面論證）人的一生要經(jīng)歷很多，從牙牙學(xué)語(yǔ)到“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，以至于落日余暉?；厥?、回首、再一次回首。是否每一次都問(wèn)過(guò)自己“珍惜了嗎？后悔了嗎？奮斗了嗎？逝去了嗎？”人本非圣賢，有許多事則該告訴自己：當(dāng)繁華落盡，千萬(wàn)別讓自己后悔。一年年花落，一次創(chuàng)意逝去，一段段回憶。回首處，請(qǐng)清楚自己最需珍惜什么；一幕幕場(chǎng)景，一次次努力，一點(diǎn)點(diǎn)辛勤?；厥滋帲?qǐng)握緊自己所擁有的。沒(méi)有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的黃昏來(lái)悔時(shí)傷懷，只有帶著經(jīng)歷與擁有去往前走。更沒(méi)有人生是完美的，卻也只有對(duì)擁有的與不擁有的無(wú)奈與笑顏。于是便清楚了，明了了。留給自己的，更需自己去回味與創(chuàng)造。

珍惜過(guò)后是奮斗，便帶著珍惜的“擁有”與奮斗的“沒(méi)有”去笑對(duì)每一步走過(guò)的路?? 點(diǎn)評(píng)：本文基本把握題意，圍繞“擁有和沒(méi)有”，但是沒(méi)有抓住“感謝”反而將“感謝”替換為“珍惜、奮斗”，稍有偏題，文中用“生活需被珍惜。生活需存在奮斗。然而，奮斗不意味著“強(qiáng)求”，珍惜不意味著“占有”。有人總認(rèn)為，擁有的不需被珍惜，夢(mèng)想的才值得奮斗?！罢湎Я藛幔亢蠡诹藛?？奮斗了嗎？逝去了嗎？”等作為分論點(diǎn)更顯得偏離題意。沒(méi)能將“擁有和沒(méi)有”兩者聯(lián)系起來(lái)思考，立意一般，對(duì)于當(dāng)代社會(huì)等缺少思考，思想深度不夠。結(jié)構(gòu)完整，選材較恰當(dāng)，語(yǔ)言流暢、得體。有無(wú)之幸（64）

感謝我所擁有的，無(wú)論何時(shí)何地，你們都在我左右，伴我一路前行；感謝我所沒(méi)有的，不管是好是壞，你們都給予我動(dòng)力，去追逐前路的未知。擁有也好，沒(méi)有也罷，都是人生的寶藏，都值得感謝。

魚(yú)說(shuō)：因?yàn)橛婿?，我才能在水中暢游，因?yàn)闆](méi)有翅膀，我不能翱翔天空，但正因如此我才更珍惜海的寬廣。僧曰：因?yàn)榍逍墓延?，我才能超脫物外，因?yàn)檫h(yuǎn)離紅塵紛擾，我不能有七情六欲，但正因如此，我才看得更透徹。于拈花一笑間悟道。有之我幸，失之我命。我不怨，反而愈發(fā)感謝生命的饋贈(zèng)和遺失的美好。（比喻論證生動(dòng)形象、運(yùn)用禪語(yǔ)富有哲理）在合歡樹(shù)下，在地壇中，史鐵生這個(gè)如鋼鐵般堅(jiān)毅地活在這世上，用妙筆寫(xiě)下不朽篇章的人，若非不是感謝自己的心還能跳，手還能動(dòng)，腦還能思索，上天只是封印了他的雙腿，限制了他的行動(dòng)，卻還是賜予了他鮮活的生命，怎么能以無(wú)垠的心來(lái)看這人生，震撼世人，將自己有限的生命化為世代流傳的名篇，永久延續(xù)呢？（排比、反問(wèn)語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈）

吟著“為伊消得人憔悴”的柳永，才富五車(chē)，卻只能做個(gè)奉旨填詞的柳三變，落寞是有的，可更多恐怕是知己相伴的欣慰。多少人在死后空余一抔黃土，但柳永不同，那么多人“春風(fēng)吊柳七”，若當(dāng)初投身官場(chǎng)，還有此等閑情雅致以詞述衷腸，以心交知己?jiǎn)?？擁有的便已?jīng)是最好的安排，沒(méi)有的失去了也未必是缺憾。（名人為例，一今一古）

擁有的得來(lái)不易，沒(méi)有的有待追求。事無(wú)絕對(duì)，沒(méi)有人能擁有一切，總會(huì)有觸碰不到的。有些激勵(lì)我們不斷尋找，有些勸慰我們不要執(zhí)念。珍惜身邊已有的。并不是只能從擁有中得到，沒(méi)有也蘊(yùn)含著等待的幸福和知足的哲理，不論有無(wú)，都應(yīng)該被感謝。（兩者聯(lián)系起來(lái)思考，具有辯證思維）

人羨慕風(fēng)自由，風(fēng)羨慕人實(shí)在；云羨慕霧飄渺，霧羨慕云多彩；水羨慕山長(zhǎng)久，山羨慕水靈動(dòng)??你羨慕自己沒(méi)有的，別人羨慕你擁有的，說(shuō)不清到底是哪個(gè)好。因?yàn)閾碛辛?，所以被你輕視，疏遠(yuǎn)；因?yàn)闆](méi)有你才盲目追求，最后什么也得不到。不管擁有還是沒(méi)有，在個(gè)人眼里都是珍寶，都有無(wú)與倫比的價(jià)值。何必徒有羨魚(yú)情？不論有無(wú)，都應(yīng)該被感謝。（有中之無(wú)，無(wú)中之有，有之弊，無(wú)之利，很有思辯）

感謝我所擁有的，感謝我所沒(méi)有的，得之失之，我之幸焉。（呼應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）點(diǎn)評(píng)：本文能準(zhǔn)確把握題意，緊緊圍繞“擁有什么，沒(méi)有什么，為什么感謝”，得出“得之失之，我之幸焉”的結(jié)論，主旨明確，并能將“擁有和沒(méi)有”兩者聯(lián)系起來(lái)思考，寫(xiě)出“有中之無(wú)，無(wú)中之有，有之弊，無(wú)之利”，很有思辯，立意較深。總分總結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，以自然、名人、動(dòng)物、僧人為例，選材廣泛，內(nèi)容充實(shí)，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。能聯(lián)系自我，感情真實(shí)，能思考當(dāng)代社會(huì)，有思想深度。能引經(jīng)據(jù)典，語(yǔ)言流暢、得體。排比、反問(wèn)語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，比喻論證生動(dòng)形象、運(yùn)用禪語(yǔ)富有哲理，語(yǔ)言優(yōu)美，語(yǔ)勢(shì)酣暢。知足常樂(lè)（40）

草因沐浴陽(yáng)光而快樂(lè)，花因適時(shí)開(kāi)放而快樂(lè)，鳥(niǎo)因展翅翱翔而快樂(lè)，魚(yú)因嬉戲池底而快樂(lè)??大自然中一切事物都因自己所擁有的而快樂(lè)，而不奢求更多自己所沒(méi)有的。人也一樣，要學(xué)會(huì)感謝我所擁有的，感謝我所沒(méi)有的（說(shuō)話無(wú)根據(jù)），他便不會(huì)有想要感謝之意，更不會(huì)快樂(lè)之言。（表達(dá)不清）

葛朗臺(tái)，一個(gè)大家公認(rèn)的“守財(cái)奴”，因貪婪于金錢(qián)，妻子因重病而故，女兒不能與心愛(ài)的人在一起，臨死之前，都還不忘與金錢(qián)為伴。

可見(jiàn)，他并沒(méi)有感謝它所擁有的財(cái)富，也沒(méi)有感謝他所沒(méi)有的的親情（這需要感謝嗎），繼續(xù)追求其身外之物，——金錢(qián)，因此，他并不快樂(lè)，到死都是憂心忡忡，為金錢(qián)而擔(dān)憂。故為人還是知足些好，學(xué)會(huì)感謝自己所擁有，感謝自己所沒(méi)有的，才會(huì)在生活中有所回報(bào)，得到快樂(lè)。

比爾·蓋茨，曾是數(shù)萬(wàn)人仰慕的億萬(wàn)富翁，他靠自己的雙手換回了他所擁有的財(cái)富，感謝他本沒(méi)有的助人為樂(lè)之德。（表達(dá)不清，牽強(qiáng)生硬）他因此而快樂(lè)。王菲、李亞鵬夫婦，他們的女兒李嫣患有兔唇這一很難治愈的疾病，兩人知足于自己的財(cái)富，開(kāi)啟了“嫣然基金會(huì)”，幫助那些患有同樣疾病的孩童。這就是感謝，他們?cè)诟兄x自己所獲得的財(cái)富，也在感謝他們沒(méi)有健全的女兒（牽強(qiáng)生硬），他們因此而快樂(lè)。

同樣的基金會(huì)，同樣的目的——感謝；同樣的態(tài)度——知足。他們正是因?yàn)樵谥阌谧约核械呢?cái)富后，學(xué)會(huì)了感謝，感謝自己所擁有的財(cái)富，感謝自己所沒(méi)有的（牽強(qiáng)生硬、空泛），因此，他們快樂(lè)，他們樂(lè)此不疲。

生活中的人們，只有像大自然中的花草魚(yú)等生命一樣，知足常樂(lè)，學(xué)會(huì)感謝自己所擁有的一切，感謝自己所沒(méi)有的，這樣才能快樂(lè)的生活，并化更多的沒(méi)有為擁有，得到更多。

忙碌于塵世的人們，知足些吧，停下你急促的腳步，回頭感謝一下你所擁有，也感謝一下你所沒(méi)有的，也許你會(huì)從忙碌尋找到幾分快樂(lè)之感。點(diǎn)評(píng)：本文基本把握題意，圍繞“擁有和沒(méi)有”，但在分析“沒(méi)有”明顯力不從心，缺少事例，表述不清，牽強(qiáng)生硬。沒(méi)有抓住“感謝”反而將“感謝”替換為“知足常樂(lè)”，并且反復(fù)出現(xiàn)，更顯得偏離題意。沒(méi)有很好的揭示“擁有和沒(méi)有”的內(nèi)涵，“感謝”的原因，沒(méi)能將“擁有和沒(méi)有”兩者聯(lián)系起來(lái)思考，立意較淺，對(duì)于當(dāng)代社會(huì)等缺少思考，思想深度不夠。結(jié)構(gòu)較完整，語(yǔ)言較得體。

第二篇：作文講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)

作文講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)

大連9中宋文一

教學(xué)目的1、總結(jié)作文得失，借鑒優(yōu)點(diǎn)，克服不足。

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)作文中問(wèn)題的能力，探究寫(xiě)好作文的方法和規(guī)律。

教學(xué)設(shè)想

教師應(yīng)批改部分作文，作好記錄，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，講時(shí)應(yīng)心中有數(shù)。找出一篇代表性作文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中問(wèn)題的能力。

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

1、教師講評(píng)

（1）課上先回顧本次作文題目及要求，提問(wèn)。

（說(shuō)明：回顧作文題目及要求，是為了喚醒記憶，讓學(xué)生講評(píng)時(shí)有的放失。）

（2）教師總結(jié)批改作文的優(yōu)缺點(diǎn)。本次作文總的來(lái)說(shuō)比較好，詳批18本作文，其中一等文5本，二等文9本，三等文3本，四等文1本。優(yōu)點(diǎn)如下：

①都合乎要求；②選材都能表現(xiàn)母愛(ài)這一中心，有的選材新穎，主題挖掘的也比較深；③大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)的是自己親身經(jīng)歷的事，因而有真情實(shí)感；④在表達(dá)上也有成功的范例，如議論、抒情恰到好處；有肖象描寫(xiě)，能結(jié)合語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)寫(xiě)：有的同學(xué)還有精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等；多數(shù)同學(xué)語(yǔ)言通順，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂昧诵揶o手法；個(gè)別同學(xué)文字優(yōu)美，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。

（說(shuō)明：教師總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，如果在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)時(shí)提及小作者的名字，會(huì)有極大的激勵(lì)作用。）

（3）優(yōu)秀作文賞析。

（說(shuō)明：教師或作者本人讀時(shí)和讀后要略加評(píng)論。）

母愛(ài)

趙昕

我的媽媽高高的個(gè)子，留著利落的短發(fā)。她才華出眾，但當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)工作，是一位名副其實(shí)的女強(qiáng)人。在我心中她是個(gè)既漂亮又能干的人。

因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ荒苷疹櫸?，我從小就住在姥姥家。這樣以來(lái)，有時(shí)我一個(gè)星期也見(jiàn)不到她一面。我常常抱怨她：只知道工作，連女兒也不要了，對(duì)我不關(guān)心，不照顧，一定是不愛(ài)我了。但經(jīng)過(guò)去年夏天那件刻骨銘心的事，我才發(fā)現(xiàn)埋在媽媽心底的那份默默地愛(ài)。

去年夏天，爸爸給我買(mǎi)了一輛自行車(chē)。剛一學(xué)會(huì)我就想過(guò)把騎車(chē)癮，打算獨(dú)自從明澤湖騎到海之韻廣場(chǎng)。向她征求意見(jiàn)時(shí)，她斬釘截鐵般地反對(duì)，但見(jiàn)我決心已定，就勉強(qiáng)同意了。

第二天，我一大早就出發(fā)了。飛奔在柏油馬路上，我感到了說(shuō)不出的愜意，但唯一讓我發(fā)愁的就是那些大大小小的彎路，它們總讓我手忙腳亂?！暗谑拧?，我又平安地度過(guò)了一個(gè)彎道，便大大放松了警惕，可老天偏偏刁難我，眼前又莫名其妙地跳出一個(gè)十字路口，車(chē)輛雜亂擁擠。只見(jiàn)一輛寶馬迎面而來(lái)，平時(shí)的沉穩(wěn)已蕩然無(wú)存，車(chē)了也不聽(tīng)使喚，左拐右拐。看著寶馬步步逼近，我的腦中浮現(xiàn)出來(lái)我被撞得頭破血流甚至丟了小命的場(chǎng)景。就在我快要絕望的時(shí)刻，一個(gè)熟悉的聲音從背后傳來(lái)：“當(dāng)心！”接著，我便感到一股巨大的力量撲向我，將我連

人帶車(chē)一起推到路邊。奇跡真的出現(xiàn)了？我抬起頭，看到的竟是媽媽那充滿擔(dān)心與責(zé)備的眼神。她的胳膊和膝蓋在不停地流血，腳也扭傷了，而我卻安然無(wú)恙?！笆菋寢屆八谰攘宋野?！”這是我發(fā)自心底的震撼與感激，我再也忍不住淚水，一頭撲到媽媽的懷里，痛哭流涕。

后來(lái)我才知道，是媽媽騎著爸爸的舊自行車(chē)，一直跟在我身后，注視著我，保護(hù)著我。原來(lái)媽媽一直都是愛(ài)我的??！以前我誤會(huì)她，委屈她，甚至恨她，現(xiàn)在我感到無(wú)比地后悔！此時(shí)，在母愛(ài)的呵護(hù)下，我又感到了無(wú)比的幸福！

（4）優(yōu)秀作文片斷賞析。

（說(shuō)明：可以作者讀，也可以教師讀。）

精彩片斷之一：當(dāng)我們走到一塊沙地上時(shí)，隨著腳下的沙粒一滑，我便“哎喲”一聲摔倒在地上。我抬起腿一看，膝蓋已經(jīng)擦破，流著血，上面還摻著沙粒。剎那間，一股火辣辣的痛楚涌遍全身，豆大的淚珠順著我的腮邊無(wú)聲滾落。而這時(shí)母親就在我的身邊。我抬起頭，望著她，她的臉上是一副平淡的表情，不過(guò)細(xì)心的我是看見(jiàn)了她眼睛里流露出的絲絲憐惜，這時(shí)我多么希望她能夠扶我一把呀！我的腿已經(jīng)不敢動(dòng)了，一直僵在那里。時(shí)間仿佛凝固了一般，過(guò)了許久，我聽(tīng)見(jiàn)母親說(shuō)：“孩子，我希望你能自己站起來(lái)……”（羅莉莉）

明確：片斷一：“滑”、“摔”、“抬”、“擦”、“摻”等動(dòng)詞準(zhǔn)確而連貫，將摔跤的過(guò)程和結(jié)果寫(xiě)得具體細(xì)致?！皳街沉！?、“豆大的淚珠順著腮邊滾落”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以及許久之后母親平淡的話語(yǔ)都將自己無(wú)助，可憐的心理刻畫(huà)得淋漓盡致。

片斷

二、片斷三內(nèi)容及評(píng)議略。

（說(shuō)明：教師或?qū)W生朗讀精彩片斷，其它學(xué)生可以摘抄，積累語(yǔ)言材料。精彩片斷的選取應(yīng)注意全面，有代表性。學(xué)生評(píng)議要求具體、深入，杜絕“我覺(jué)得寫(xiě)得很好”之類(lèi)的無(wú)關(guān)痛癢的評(píng)議。）

（5）教師歸納總結(jié)作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，引起全班注意。主要問(wèn)題如下：

①選材單一。一半以上的同學(xué)寫(xiě)自己生病，媽媽冒雨冒雪送往醫(yī)院的事，不少學(xué)生寫(xiě)的是自己考試考好了得意或沒(méi)考好沮喪時(shí)母親的教育與體貼。②肖像描寫(xiě)表面化，不能體現(xiàn)人物特征，可有可無(wú)。③議論抒情脫離實(shí)際，有假大空之嫌。④描寫(xiě)、不具體，欠生動(dòng)。⑤有個(gè)別人編造故事，缺乏真情實(shí)感。⑥語(yǔ)言及錯(cuò)別字問(wèn)題。

（說(shuō)明：教師總結(jié)問(wèn)題，應(yīng)抓住實(shí)質(zhì)性的東西，不必面面俱到，根據(jù)每次作文的訓(xùn)練點(diǎn)相應(yīng)地有所側(cè)重即可。指出問(wèn)題對(duì)“文”不對(duì)“人”，不能點(diǎn)學(xué)生的名，更不能取笑學(xué)生。）

2、學(xué)生評(píng)論一篇有代表性的作文

（說(shuō)明：印發(fā)一篇有代表性的作文既有優(yōu)點(diǎn)，又有明顯缺點(diǎn)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)、分析，提出修改意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一要求學(xué)生至少讀兩遍，一遍默讀，一遍朗讀；第二當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題時(shí)，教師要給以提示。）

母愛(ài)

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了……”這是人人小時(shí)候都會(huì)唱的一首歌，（學(xué)生評(píng)論：以歌曲開(kāi)頭，新穎別致。）的確，每一位母親都很偉大，我也不例外，也有一個(gè)偉大的母親。（學(xué)生評(píng)論：從歌曲中引出母親“偉大”不恰當(dāng)，不如改為“每個(gè)孩子都是媽媽心中的一塊寶，每個(gè)媽媽都有一個(gè)讓孩子可以永遠(yuǎn)偎依的懷抱”。這樣既緊扣歌詞，又準(zhǔn)確地寫(xiě)出了母子親情。刪掉“我也不例外”往后一句。）

我的媽媽是個(gè)職業(yè)女性，她短發(fā)，寬額頭，珍珠似的大眼睛上架著一副眼鏡，不大不小的鼻子下面是一張櫻桃小嘴，兩只耳朵恰到好處地立在兩旁，這就是我的母親，一個(gè)普通的職業(yè)女性。在我的眼里，她是個(gè)比誰(shuí)都美的人，因?yàn)樗P(guān)心我，愛(ài)護(hù)我。（學(xué)生評(píng)論：集中的肖像描寫(xiě)往往能給人以完整的印象。但這一處外貌描寫(xiě)往往能給人以完整的印象。但這一處外貌描寫(xiě)面面俱到，廢話太多，毫無(wú)特點(diǎn)。修改時(shí)抓住母親是職業(yè)女性的特點(diǎn)，突出她的干煉而又不乏溫柔的性格，言語(yǔ)不必過(guò)多。）

記得那是我的文章第一次在報(bào)上發(fā)表的時(shí)候，母親為了鼓勵(lì)我，特意為我煎了三條魚(yú)，并做了幾個(gè)拿手好菜。（選材新穎，寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷，容易寫(xiě)出真情實(shí)感。我是家中的“特級(jí)保護(hù)動(dòng)物”，（“特級(jí)保護(hù)動(dòng)物”改成“小公主”或“小王子”。）兩條魚(yú)自然是歸我的，我拿起魚(yú)津津有味地吃了起來(lái)，突然，我停止了咀嚼，看著母親的筷子總是在上一頓的剩菜上移動(dòng)。（學(xué)生評(píng)論：“拿”換成“夾”。語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)調(diào)整為“看見(jiàn)母親的筷子總是在上一頓的剩菜上移動(dòng)”，之后“我停止了咀嚼”。）而煎魚(yú)卻完好無(wú)損。我不禁滿腹疑惑，問(wèn)道：“媽媽，你怎么不吃魚(yú)呀？”“我吃夠了?！蹦赣H不以為然地說(shuō)?！皦蛄?？”看著盤(pán)中剩下的是沒(méi)有魚(yú)刺，沒(méi)有魚(yú)頭魚(yú)尾的魚(yú)（其實(shí)魚(yú)內(nèi)一點(diǎn)也沒(méi)吃）。（學(xué)生評(píng)論：這一處有些交待不清楚，應(yīng)修改。）我淚水在眼框里打滾。母親連吃飯都想著我，多么細(xì)心周到?。。▽W(xué)生評(píng)論：議論、抒情、真實(shí)得體。“框”應(yīng)為“眶”。）想想平時(shí)對(duì)母親的態(tài)度，我不禁撲到她的懷里，淚水模糊了我的雙眸，我隱約聽(tīng)到母親的話語(yǔ)：“孩子，只要你好好學(xué)習(xí)??”（學(xué)生評(píng)論：母親的話有些不合主題。）

這就是母親，他平凡而又偉大，她無(wú)微不至地關(guān)懷著我，讓我茁壯成長(zhǎng)，這就是母親，它博大又精深，它比天還高，比海還深，它能將天下千千萬(wàn)萬(wàn)的兒女的不孝與不理解包融。（學(xué)生評(píng)論：這一段議論太空，或刪掉，或換成合適的議論抒情，“融”應(yīng)為“容”）。

母親，我一定不會(huì)辜負(fù)您對(duì)我的期望，好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)德智體全面發(fā)展的好少年。（學(xué)生評(píng)論：這種表決心式的結(jié)尾應(yīng)該刪掉。）

3、教師總結(jié)

根據(jù)大家的講評(píng)，總結(jié)這類(lèi)作文應(yīng)注意的問(wèn)題：

①作文要寫(xiě)自己經(jīng)歷的事，這樣才會(huì)有真情實(shí)感。

②描寫(xiě)具體，才能以情動(dòng)人。肖像描寫(xiě)應(yīng)結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出人物特征；語(yǔ)言描寫(xiě)切忌泛泛抄錄，而應(yīng)以簡(jiǎn)明為宗旨，盡量以生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界；細(xì)節(jié)描寫(xiě)能“傳神”，環(huán)境描寫(xiě)與心理描寫(xiě)則可以側(cè)面烘托人物，使描寫(xiě)的角度更全面。① 議論抒情要恰當(dāng)、得體，要少而精。

4、布置作文

根據(jù)講評(píng)，回去在原文上修改自己的作文，然后交上來(lái)。

（說(shuō)明：這種作法意在培養(yǎng)學(xué)生自改文章的能力。下次作文，教師重在檢查學(xué)生個(gè)性情況。同一篇文章的修改有時(shí)可進(jìn)行二次甚至三次，效果更好。）

第三篇：作文講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《作文講評(píng)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春市六十八中學(xué)分校 張顏 語(yǔ)文

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：通過(guò)講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作命題作文和半命題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排等方面。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：講評(píng)中以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的形式。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活，關(guān)注社會(huì)，反觀自我，省察人生。

教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：

一、導(dǎo)入：（1、介紹本次作文的目的;

2、明確能力培養(yǎng)要求，并談閱讀感受。）

“這次作文的目的就是培養(yǎng)同學(xué)們寫(xiě)作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地說(shuō)，就是培養(yǎng)同學(xué)們準(zhǔn)確的審題能力，恰切的補(bǔ)題能力，及在構(gòu)思行文時(shí)的關(guān)于中心的確定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排等能力，同時(shí)《學(xué)會(huì)感謝》及《品味-----》，極具情感色彩和人文氣息，所以還借此次作文使同學(xué)們進(jìn)一步反觀自我，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生?！?/p>

二、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)：

總體感受——“在批閱了同學(xué)們的作文之后，老師非常感動(dòng)，也很高興。從大家的文章中，我感到，經(jīng)過(guò)初中三年刻苦勤奮的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都厚淀了自己的學(xué)養(yǎng)，并且都能認(rèn)真的觀察生活，關(guān)注社會(huì)，反觀自我，省察人生。”總的來(lái)說(shuō)，本次作文有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)都能認(rèn)真思考，聯(lián)系生活，感悟人生?！秾W(xué)會(huì)感謝》：

1、夏棋：感謝陽(yáng)光、母愛(ài)；

2、王晶：立意豐富深刻，思路清晰，意境優(yōu)美。

3、邵靜：立意豐富較深刻，但書(shū)寫(xiě)毛草；

4、張涵：立意豐富、感情真摯；

6、林澤：感謝困難）范讀// 《品味—》

1、-王逸飛《牽掛》；

2、祝銘《人生》/

3、龐一鳴《悟性》；/

4、徐心彤《春天》；/

5、王博《愛(ài)》；/

6、張艷芳《語(yǔ)文》；/

7、趙明明《水》由水談到人生，萬(wàn)事萬(wàn)物皆可聯(lián)系人生；/

8、季旭《古典詩(shī)詞》很有檔次，有文化品位，范讀結(jié)尾兩段/ /

（二）、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，能通過(guò)恰當(dāng)?shù)牟季种\篇來(lái)充分的表達(dá)自己的思想感情。

《品味—》

1、-王逸飛《牽掛》；

2、祝銘《人生》/

3、龐一鳴《悟性》；/

4、徐心彤《春天》；/

5、王博《愛(ài)》；/

6、張艷芳《語(yǔ)文》；/

7、趙明明《水》由水談到人生，萬(wàn)事萬(wàn)物皆可聯(lián)系人生；/

8、季旭《古典詩(shī)詞》很有檔次，有文化品位，范讀結(jié)尾兩段/ /

（三）、細(xì)節(jié)生動(dòng)，意境優(yōu)美，看出同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)能自覺(jué)的積累生活，積累思想，并具有一定的審美能力。

（1、鄭立純：聯(lián)系了很多生活中的細(xì)節(jié)//

2、王靜：

3、胡新月/

4、姚卓：語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)精巧、意境鮮明范讀 侯孟寒

（四）、語(yǔ)言流暢，富有文采，能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)構(gòu)織全篇，并給人美的享受。

1、王晨：語(yǔ)言流暢，進(jìn)步很大；

2、王靜；

3、季旭

4、王恩瑩；

5、紀(jì)志文；

6、鄭世姣范讀第一、二段

（此處教師總結(jié)，并指名表?yè)P(yáng)，擇生指讀優(yōu)秀段落）

三、作文中存在的普遍性的問(wèn)題：

1、角度過(guò)大，觀點(diǎn)陳舊（“品味”中，角度過(guò)大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考?。?/p>

2、議論空洞，選材不當(dāng)（“學(xué)會(huì)感謝”中，空洞的議論為什么要感謝。）；

3、引例不當(dāng)，類(lèi)比欠妥（例子與中心不符，與事實(shí)不符，類(lèi)比遷移的脫離中心。）;

4、書(shū)寫(xiě)潦草，有錯(cuò)別字(卷面不整潔，錯(cuò)字嚴(yán)重，祝銘同學(xué)題目寫(xiě)錯(cuò)，“位”

四、在寫(xiě)作中，感覺(jué)還有哪些問(wèn)題呢？（此處由學(xué)生提出，教師歸納成“立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言”等方面）

五、請(qǐng)同學(xué)范讀作文并介紹心得體會(huì)

A、請(qǐng)胥姿讀作文，從立意、結(jié)構(gòu)的角度品評(píng)； B、請(qǐng)侯孟寒讀作文，品味其是如何選材的；

C、請(qǐng)莊曉曦讀作文，重點(diǎn)從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的角度去品評(píng)； D、請(qǐng)紀(jì)智文讀作文，品味其是如何運(yùn)用語(yǔ)言的。

歸納：

1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時(shí)代風(fēng)貌）把握好；

2、作文的選材要注意從細(xì)節(jié)與意境的優(yōu)美的角度去把握；

3、作文的結(jié)構(gòu)應(yīng)從點(diǎn)面結(jié)合的原則設(shè)計(jì)好；

4、作文的語(yǔ)言要做到形象準(zhǔn)確，富有文采。

六、總結(jié)：

1、課后請(qǐng)傳閱優(yōu)秀同學(xué)作文，夏棋、王晶、邵靜、張涵、林澤、祝銘、張艷芳、季旭、姚卓、鄭世姣；并修改自己的作文；

2、結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)隨意來(lái)，只要同學(xué)們的思想情感成熟了，有深度了，語(yǔ)言的表述問(wèn)題就不大了，而這思想、情感來(lái)源于對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)自己的反觀，對(duì)人生的思考，只要同學(xué)們不斷的加強(qiáng)修治學(xué)，就會(huì)形成深刻的思維與獨(dú)特的審美視角，妙達(dá)此旨，始可言文，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜松飞希眯娜ジ惺苌?，回望深情，守望感?dòng)，相信你會(huì)領(lǐng)略到更多、更美的人生風(fēng)景！

第四篇：作文講評(píng)運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)

作文講評(píng)運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)

1、通過(guò)作文講評(píng)，學(xué)會(huì)選取典型事例，把生活中難忘的人或事情寫(xiě)具體，寫(xiě)出真情實(shí)感。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的生活態(tài)度，進(jìn)行德育滲透。

3、針對(duì)習(xí)作要求，學(xué)習(xí)對(duì)別人的作文進(jìn)行比較正確的點(diǎn)評(píng)。

4、結(jié)合師生的評(píng)語(yǔ)，運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)敘事、寫(xiě)人的文章。

一、明確要求，概括評(píng)價(jià)

1、板書(shū)：小學(xué)生活 難忘的……

2、多媒體演示，回顧習(xí)作要求。

3、習(xí)作總評(píng)。

二、示范點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)

1、同學(xué)們難忘的人，事或難忘的一堂課都有哪些呢？指名答，并把自己的作文題目寫(xiě)在黑板上

2、師生共同選擇最感興趣的題目，共同點(diǎn)評(píng)。

歡迎××同學(xué)，朗讀習(xí)作：

結(jié)合板書(shū)，教師提問(wèn)及點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)，適時(shí)寫(xiě)修改意見(jiàn).三、小組合作，互相點(diǎn)評(píng)

1、指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：

(1)亮點(diǎn)推薦。每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有精彩之筆，有的同學(xué)雖然作文整體上不大理想，但有些語(yǔ)句和段落很是精妙，可謂亮點(diǎn)。只要他的文章有可以借鑒的地方，哪怕是一個(gè)題目，一個(gè)詞語(yǔ)，一句話，都可以推薦。

(2)出謀劃策。指出不理想的地方，提出建議。

2、小組合作點(diǎn)評(píng)，在有限時(shí)間內(nèi)，重點(diǎn)評(píng)一篇作文，略評(píng)其它的作文。

四、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)：分小組上臺(tái)匯報(bào)，自主發(fā)言，交流。

五、自評(píng)接龍

六、修改作文

談話：佳作不厭百回改。希望同學(xué)們根據(jù)敘事、寫(xiě)人的文章的特點(diǎn)，和本次習(xí)作的要求，修改自己的作文。

作文講評(píng)： 小學(xué)生活 難忘的……

自擬題目 內(nèi)容具體

詞句通順 順序適當(dāng)

認(rèn)真修改

第五篇：作文講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

作文講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：通過(guò)講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作命題作文和半命題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排等方面。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：講評(píng)中以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的形式。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活，關(guān)注社會(huì)，反觀自我，省察人生。教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：

一、導(dǎo)入：（1、介紹本次作文的目的;

2、明確能力培養(yǎng)要求，并談閱讀感受。）

“這次作文的目的就是培養(yǎng)同學(xué)們寫(xiě)作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地說(shuō)，就是培養(yǎng)同學(xué)們準(zhǔn)確的審題能力，恰切的補(bǔ)題能力，及在構(gòu)思行文時(shí)的關(guān)于中心的確定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排等能力，同時(shí)《學(xué)會(huì)感謝》及《品味-----》，極具情感色彩和人文氣息，所以還借此次作文使同學(xué)們進(jìn)一步反觀自我，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生。”

二、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)：

總體感受——“在批閱了同學(xué)們的作文之后，老師非常感動(dòng)，也很高興。從大家的文章中，我感到，經(jīng)過(guò)初中幾年的刻苦勤奮的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都厚淀了自己的學(xué)養(yǎng)，并且都能認(rèn)真的觀察生活，關(guān)注社會(huì)，反觀自我，省察人生?！笨偟膩?lái)說(shuō)，本次作文有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)都能認(rèn)真思考，聯(lián)系生活，感悟人生。

《學(xué)會(huì)感謝》：

1、于欣然：感謝陽(yáng)光、母愛(ài)；

2、于晶晶：立意豐富深刻，思路清晰，意境優(yōu)美。

3、于亞萍：立意豐富較深刻，但書(shū)寫(xiě)毛草；

4、于紀(jì)喆：立意豐富、感情真摯；

6、杜鵬宇：《感謝困難》范讀

（二）、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，能通過(guò)恰當(dāng)?shù)牟季种\篇來(lái)充分的表達(dá)自己的思想感情。

《品味—》：

1、于亞萍《牽掛》；

2、于晶晶《人生》

3、于繼琪《悟性》；

4、王振業(yè)《春天》；

5、王博《愛(ài)》；

6、于浩源《語(yǔ)文》；很有檔次，有文化品位，范讀結(jié)尾兩段。

（三）、細(xì)節(jié)生動(dòng)，意境優(yōu)美，看出同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)能自覺(jué)的積累生活，積累思想，并具有一定的審美能力。

1、于欣然：聯(lián)系了很多生活中的細(xì)節(jié)；

2、王靜 胡新月 姚卓：語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)精巧、意境鮮明范讀。

（四）、語(yǔ)言流暢，富有文采，能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)構(gòu)織全篇，并給人美的享受。

1、于浩源：語(yǔ)言流暢，進(jìn)步很大；

2、于晶晶；

3、鄒文舉

4、杜鵬宇；

5、于紀(jì)喆；

6、于亞萍 范讀第一、二段

（此處教師總結(jié)，并指名表?yè)P(yáng)，擇生指讀優(yōu)秀段落）

三、作文中存在的普遍性的問(wèn)題：

1、角度過(guò)大，觀點(diǎn)陳舊（“品味”中，角度過(guò)大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、議論空洞，選材不當(dāng)（“學(xué)會(huì)感謝”中，空洞的議論為什么要感謝。）；

3、引例不當(dāng)，類(lèi)比欠妥（例子與中心不符，與事實(shí)不符，類(lèi)比遷移的脫離

中心。）;

4、書(shū)寫(xiě)潦草，有錯(cuò)別字(卷面不整潔，錯(cuò)字嚴(yán)重，袁銘同學(xué)題目寫(xiě)錯(cuò)“位”

四、在寫(xiě)作中，感覺(jué)還有哪些問(wèn)題呢？（此處由學(xué)生提出，教師歸納成“立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言”等方面）

五、請(qǐng)同學(xué)范讀作文并介紹心得體會(huì)

A、請(qǐng)于欣然讀作文，從立意、結(jié)構(gòu)的角度品評(píng)； B、請(qǐng)于亞萍讀作文，品味其是如何選材的；

C、請(qǐng)鄒晨曉讀作文，重點(diǎn)從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的角度去品評(píng)； D、請(qǐng)于紀(jì)喆文讀作文，品味其是如何運(yùn)用語(yǔ)言的。

歸納：

1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時(shí)代風(fēng)貌）把握好；

2、作文的選材要注意從細(xì)節(jié)與意境的優(yōu)美的角度去把握；

3、作文的結(jié)構(gòu)應(yīng)從點(diǎn)面結(jié)合的原則設(shè)計(jì)好；

4、作文的語(yǔ)言要做到形象準(zhǔn)確，富有文采。

六、總結(jié)：

1、課后請(qǐng)傳閱優(yōu)秀同學(xué)作文，并修改自己的作文；

2、結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)隨意來(lái)，只要同學(xué)們的思想情感成熟了，有深度了，語(yǔ)言的表述問(wèn)題就不大了，而這思想、情感來(lái)源于對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)自己的反觀，對(duì)人生的思考，只要同學(xué)們不斷的加強(qiáng)修治學(xué)，就會(huì)形成深刻的思維與獨(dú)特的審美視角，妙達(dá)此旨，始可言文，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜松飞?，用心去感受生活，回望深情，守望感?dòng)，相信你會(huì)領(lǐng)略到更多、更美的人生風(fēng)景！