第一篇：影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素

篇一：《影響價(jià)格的因素》教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)《影響價(jià)格的因素》教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

篇二：影響價(jià)格的因素教學(xué)設(shè)計(jì)

《影響價(jià)格的因素》教學(xué)設(shè)計(jì)

許嶺職中 祝燦

一、設(shè)計(jì)思路

（一）指導(dǎo)思想：新課程構(gòu)建了一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的、具有普及性、和發(fā)展性的課程體系，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了了一個(gè)很好的平臺。

二、教材分析與學(xué)情分析

教材分析

（一）本節(jié)課主要內(nèi)容及要求

《影響價(jià)格的因素》是高一《思想政治》“經(jīng)濟(jì)生活”第一單元第二課第一框的內(nèi)容。這一課主要講述引起商品價(jià)格變化的因素，通過教學(xué)幫助學(xué)生掌握供求關(guān)系對價(jià)格變動(dòng)的影響，以及價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系，理解價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

教材內(nèi)容共分為兩目，第一目，供求影響價(jià)格；第二目，價(jià)值決定價(jià)格。第一目主要把握三個(gè)層面的問題：①市場上的商品的價(jià)格會(huì)受很多因素的影響；②各種因素對商品價(jià)格的影響都是通過改變該商品的供給或需求來實(shí)現(xiàn)的；③供過于求，商品價(jià)格就升高；供不應(yīng)求，商品價(jià)格就降低。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

難點(diǎn)：價(jià)值量由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定

勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系

學(xué)情分析：

我校是一所縣級普通高中，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，他們剛剛進(jìn)入一所新的學(xué)校，具有較強(qiáng)的求知欲，加上學(xué)生們實(shí)踐較多，有一定的經(jīng)濟(jì)判斷能力，但是學(xué)習(xí)成績一般，理論基礎(chǔ)單薄，較難深刻理解經(jīng)濟(jì)生活背后的理論支撐。

三、教學(xué)手段及教學(xué)方法

手段：多媒體教學(xué)

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：了解市場上常用商品價(jià)格的變化及差異

五、教學(xué)流程(一)導(dǎo)入：（目標(biāo)：從具體事實(shí)入手，用一則廣告和一則材料引起學(xué)生興趣、思考，激發(fā)求知熱情，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力）多媒體顯示1 商家的巨幅廣告：象“大特賣”、“夏裝全場打折”、“涼鞋季末狂甩”等內(nèi)容 多媒體顯示2

問題思考：

（1）王經(jīng)理為什么要放出口風(fēng)說還需要3000斤蘋果？

（2）為什么幾天后市場上蘋果多了，價(jià)格下降了？

（3）你還能舉出生活中價(jià)格變化的例子嗎？

（4）影響價(jià)格的因素是什么，是如何影響價(jià)格的？

（5）蘋果的價(jià)格能高過人參的價(jià)格嗎？能低過蘿卜的價(jià)格嗎？

（6）商品的價(jià)格到底是由什么決定的？

學(xué)習(xí)完這一節(jié)課，我們就能很好地解答以上的問題，體會(huì)王經(jīng)理的智慧過人。

（二）新課講授

一、供求影響價(jià)格

（學(xué)生討論回答后教師歸納）

1、市場上的商品的價(jià)格會(huì)受很多因素的影響；

多媒體顯示3 鏡頭一：下雨天，露天菜場菜價(jià)下降； 蘋果遭雹災(zāi)減產(chǎn)，價(jià)格大幅上漲；

這四組鏡頭中，分別是什么因素導(dǎo)致價(jià)格的變化？

（學(xué)生討論回答后教師總結(jié)）

通過上述分析討論我們知道引起商品價(jià)格變動(dòng)和差異的因素有很多，如：氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)條件、政策等，那么它們是通過何種途徑來實(shí)現(xiàn)的，都有什么共同點(diǎn)？

（學(xué)生討論回答后教師總結(jié)）

上述因素實(shí)際上都是通過改變商品的需求量或供給量來影響商品的價(jià)格的。

（學(xué)生討論回答后教師總結(jié)）

圖一：商品短缺，供不應(yīng)求，買者競相購買，賣者趁機(jī)提價(jià)，物以稀為貴，賣方在交易中處于有利地位，價(jià)格上漲，這種特點(diǎn)的市場稱為賣方市場。圖二：商品過剩，供過于求，賣者競相出售，買者持幣待購，貨多不值錢，買方在交易中處于有利地位，價(jià)格下降，這種特點(diǎn)的市場稱為買方市場。

多媒體顯示4 通過以上我們分析，我們知道了商品的價(jià)格受很多因素的影響如：氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)條件、政策的影響，但是這些因素最終是通過改變供求關(guān)系來直接影響價(jià)格的。然而，蘋果再貴貴不過人參，再便宜也不會(huì)比白菜價(jià)格低。

二、價(jià)值決定價(jià)格

（目標(biāo)：通過學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自讀課文，提高其自主學(xué)習(xí)的能力和思考解決問題的能力。

1、價(jià)格由價(jià)值決定，價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)形式

多媒體顯示5

2、價(jià)值量是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的多媒體顯示6 想一想：

生產(chǎn)同樣的自行車，甲耗費(fèi)勞動(dòng)時(shí)間10小時(shí)，乙耗費(fèi)勞動(dòng)時(shí)間8小時(shí)，丙耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間6小時(shí)，請問哪個(gè)人生產(chǎn)的自行車的價(jià)值量大？

（學(xué)生閱讀討論后教師歸納）

同學(xué)們回答得非常正確。商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，這才能解決生產(chǎn)者越懶，工具越差，技能越低，價(jià)值量越大的矛盾。

社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，是指在現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下，社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下，制造某種商品所需要的勞動(dòng)時(shí)間。

（重點(diǎn)講解，突破難點(diǎn)）

某種商品勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，所需要的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越少，商品價(jià)值量越??；反之，商品價(jià)值量越大。

如果某個(gè)生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，會(huì)不會(huì)直接導(dǎo)致社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間變化，從而引起價(jià)值量變化呢？不會(huì)。因?yàn)樯鐣?huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是絕大多數(shù)生產(chǎn)者的平均勞動(dòng)時(shí)間。

對生產(chǎn)者個(gè)人來講，個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率高于社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，則個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，商品按社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量出售，就有利可圖，反之，就會(huì)虧本。

4、價(jià)值規(guī)律及其表現(xiàn)形式

價(jià)值決定價(jià)格，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。（學(xué)生閱讀回答后教師總結(jié)）

多媒體顯示8

（三）練一練：

a 市場供給超過市場需求 b 微機(jī)產(chǎn)品質(zhì)量下降

c 社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率不斷提高d 微機(jī)市場出現(xiàn)買方市場

“洛陽紙貴”這個(gè)典故出自我國《晉書·左思轉(zhuǎn)》。說的是晉朝有個(gè)叫左思的文人，構(gòu)思十年，寫成了名篇。

2、“洛陽紙貴”這一典故主要表明 a 地域影響價(jià)格 b 生產(chǎn)影響價(jià)格

c 文化因素影響價(jià)格 d 人們的富裕程度影響價(jià)格

3、氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)及宗教信仰、習(xí)俗等文化因素對商品價(jià)格的影響，是通過改變該商品的 來實(shí)現(xiàn)的

a 生產(chǎn)規(guī)模b 銷售數(shù)量 c 供給或者需求 d 質(zhì)量與性能

4、價(jià)格受供求關(guān)系影響，當(dāng)某種商品供不應(yīng)求時(shí)，就會(huì)競爭，從而使，此時(shí)形成 a 買者和買者 價(jià)格高于價(jià)值 賣方市場 b 賣者和買者 價(jià)格高于價(jià)值 買方市場 c 賣者和賣者 價(jià)格低于價(jià)值 賣方市場 d 賣者和賣者 價(jià)格低于價(jià)值 買方市場

5、作為企業(yè)，要在市場競爭中取得價(jià)格優(yōu)勢，就要努力： a、提高商品的價(jià)值量b、注重市場信息，生產(chǎn)適銷對路的商品

c、減少生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間 d、縮短生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間

（四）本課小結(jié)

多媒體顯示9

1、影響價(jià)格的因素

2、供求關(guān)系對價(jià)格變動(dòng)的影響

3、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系

4、商品的價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系 篇三：影響價(jià)格的因素教學(xué)設(shè)計(jì)

《影響價(jià)格的因素》教學(xué)設(shè)計(jì)

大同新榮中學(xué)趙志遠(yuǎn)

一、設(shè)計(jì)思想

在實(shí)際教學(xué)過程中，只有貼近學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)“書本世界”和學(xué)生“生活世界”的溝通，重在啟發(fā)學(xué)生，貴在學(xué)生主動(dòng)參與，才能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

（1）了解影響價(jià)格變動(dòng)的因素（間接因素和直接因素）、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)

時(shí)間與商品價(jià)值量的關(guān)系、價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，并能運(yùn)用有關(guān)知識解釋生活中某些商品價(jià)格變動(dòng)的原因

（2）了解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式（3）理解價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系 2.能力目標(biāo)

（1）懂得價(jià)格的不斷變動(dòng)是一種正常的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極參與日常經(jīng)濟(jì)生活中的自主性和獨(dú)立精神，尊重他人勞動(dòng)、平等待人的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、供求影響價(jià)格

2、價(jià)值決定價(jià)格

3、商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定

教學(xué)難點(diǎn)：商品價(jià)值量必須由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定

六、教學(xué)策略和手段

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，做好課前預(yù)習(xí)，收集自己身邊購物場所幾種商品的具體價(jià)格，了解當(dāng)前

2、教師教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真收集貼近學(xué)生生活的有關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的背景材料，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)

（一）情景導(dǎo)入，感受生活

在印刷業(yè)不發(fā)達(dá)的古代社會(huì)，詩歌和文章都是靠讀者手抄流傳的。

【生】知道（學(xué)生回答但具體原因?qū)W生也說不清楚）【師】（導(dǎo)入新課）引起價(jià)格變動(dòng)的因素到底是什么呢？（留下疑問引起學(xué)生興趣和思考激發(fā)學(xué)生求知欲望）

（二）情景體驗(yàn)，探究生活 【板書】

一、影響價(jià)格的因素 【板書】

（一）供求影響價(jià)格

【師】請各位同學(xué)列舉出你所收集的日常生活中商品價(jià)格變化的例子

【生】氣候因素：

時(shí)間因素： 地域因素： 生產(chǎn)因素： ??..【師】同學(xué)們說了很多，接下來請同學(xué)們完成下面這個(gè)價(jià)格變化流程圖（展開導(dǎo)致價(jià)格變動(dòng)的流程圖框架）地域

氣候改變 影響供大于求買方受益（買方市場）時(shí)間供求價(jià)格供小于求賣方受益（賣方市場）

思考問題：一場疫情的爆發(fā)導(dǎo)致人們對口罩的需求急劇增長，口罩的單價(jià)由原來的5元漲到10元、15元、20元。

總的說來，就是社會(huì)總供給<社會(huì)總需求>

2、買方市場（貨多不值錢）由買者起主導(dǎo)作用

總的說來，就是社會(huì)總供給>社會(huì)總需求 名 詞 點(diǎn) 擊

賣方市場：是由賣者起主導(dǎo)作用的一種市場類型。

買方市場：是由買者起主導(dǎo)作用的一種市場類型。[課堂鞏固練習(xí)]

1、近年來，我國各空調(diào)廠家為了爭奪市場大打價(jià)格戰(zhàn)。a、商品價(jià)值量降低 b、產(chǎn)品供過于求 c、產(chǎn)品供不應(yīng)求 d、企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高

2、依據(jù)上題材料，廠家采取低價(jià)策略：()a、一定能在市場競爭中取勝 b、能降低商品的價(jià)值量，擴(kuò)大市場占有份額c、能改變產(chǎn)品的供求關(guān)系，擴(kuò)大其銷售量

d、能提高市場占有率，因?yàn)槭袌龈偁幘褪莾r(jià)格競爭 例題剖析：

玫瑰花平時(shí)一元一支，而節(jié)日里可賣到10元一支，甚至更高。

試問：這體現(xiàn)了什么經(jīng)濟(jì)學(xué)道理？

思路點(diǎn)撥：市場上商品價(jià)格時(shí)高時(shí)低，受各種因素的影響。各種因素對商品價(jià)格的影響，是通過改變該商品的供給和需求來實(shí)現(xiàn)的。題目中，由于節(jié)日用花量激增，需求大，價(jià)格就上漲了。

（1）時(shí)間和文化因素會(huì)影響價(jià)格。這些因素是通過改變商品的供應(yīng)和需求來實(shí)現(xiàn)的。商品的供求影響價(jià)格。供不應(yīng)求時(shí)，價(jià)格上漲；供過于求時(shí)，價(jià)格下跌。

小汽車、摩托車、自行車價(jià)格對比

思考：為什么小汽車的價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于摩托車、自行車的價(jià)格？

一、影響價(jià)格的因素

（一）、供求影響價(jià)格

（二）、價(jià)值決定價(jià)格

1、價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系 基礎(chǔ)

價(jià)值價(jià)格 貨幣表現(xiàn)

2、商品的價(jià)值量是如何確定的?（1）商品的價(jià)值量 ———指商品價(jià)值的大小（2）商品價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定

價(jià)值由勞動(dòng)形成價(jià)值量由勞動(dòng)量決定

而是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間 探究二：

甲、乙、丙生產(chǎn)同樣一匹布，甲技術(shù)設(shè)備先進(jìn)，勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度高，用8小時(shí)；乙條件較好，用10小時(shí)；丙條件最差，用12小時(shí)。

（1）個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間不能決定商品的價(jià)值量

（2）商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間<社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間 獲利多，在競爭中有利 個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間>社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間 獲利少，在競爭中不利（3）社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的含義

社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越少，商品價(jià)值量越小，反之，則然。在競爭中處于有利地位（盈利）

個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間 > 社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間

在競爭處于不利地位(虧本)生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定商品生產(chǎn)者的命運(yùn)，這就促使商品生產(chǎn)者努力縮短生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，而降低個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間的惟一辦法是———提高（個(gè)別）勞動(dòng)生產(chǎn)率 名詞點(diǎn)擊：勞動(dòng)生產(chǎn)率

通常用單位時(shí)間生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量（與之成正比）表示（3）類型：

個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率： 社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率：

4、價(jià)值規(guī)律

（1）價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容

商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的 社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間 決定。商品交換要以價(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行 等 價(jià) 交換。

（2）價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式

①價(jià)格不會(huì)無限制的上漲，也不會(huì)無限制的下跌，價(jià)格的上下波動(dòng)總是圍繞著價(jià)值這個(gè)軸心

課堂鞏固練習(xí)：

1、生產(chǎn)同一輛摩托車，甲廠耗費(fèi)4小時(shí)，乙廠耗費(fèi)6小時(shí)，從價(jià)值量的角度看（c）a、甲廠的摩托車價(jià)值量大 b、乙廠的摩托車價(jià)值量大

c、兩廠的摩托車價(jià)值量相等 d、兩廠摩托車價(jià)值量難以比較

2、假定生產(chǎn)1支鋼筆的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是4小時(shí)，價(jià)值的貨幣表現(xiàn)為2元，生產(chǎn)者甲生產(chǎn)1支鋼筆的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間是2小時(shí)，甲生產(chǎn)的1支鋼筆出賣后：（b）a、會(huì)比別的生產(chǎn)者多獲得2元b、會(huì)獲得與別的生產(chǎn)者同樣多的錢 c、會(huì)比別的生產(chǎn)者少獲得2元d、結(jié)果難以預(yù)料

第二篇：人口分布影響因素教學(xué)設(shè)計(jì)

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的影響因素.

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的影響因素

一、教師的專業(yè)素養(yǎng)

1、教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng) 教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師教育教學(xué)工作所應(yīng)具備的知識水平和工作能力，它是教師履行職責(zé)的前提條件和取得教育教學(xué)效果的重要保證。

一般說來，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括寬厚的知識、熟練的教育教學(xué)技能及鮮明的人格影響力。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)大致包括三個(gè)方面：一是豐富的、超越所教學(xué)科范圍的科學(xué)文化知識；二是扎實(shí)的學(xué)科知識；三是相關(guān)的教育科學(xué)方面的知識、智慧與教育教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗(yàn)。掌握教育科學(xué)理論知識，包括現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)理論以及傳播學(xué)、教育媒體論等知識，是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要方面。因?yàn)橄到y(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)在解決教學(xué)問題的過程中，必須運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)學(xué)科的理論與方法，對不同類型的知識加以鑒別和分類，根據(jù)不同類型的知識特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。美國著名心理學(xué)家加涅根據(jù)五種學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型：

（1）言語信息學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)陳述觀念的能力。

（2）智慧技能學(xué)習(xí)。指使用符號與環(huán)境相互作用的能力。

（3）認(rèn)知策略學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)用以支配個(gè)人的心智加工過程的內(nèi)部組織能力，用以監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維和問題解決過程的能力。

（4）動(dòng)作技能學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)習(xí)近平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的操作能力。

（5）態(tài)度學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)那種能夠影響對物體、人或事件選擇的傾向，態(tài)度學(xué)習(xí)是品德培養(yǎng)的重要組成部分。

加涅認(rèn)為，上述五類學(xué)習(xí)不存在等級關(guān)系，其順序是隨意排列的，它們只是一些不同的學(xué)習(xí)。這五種學(xué)習(xí)又分為三個(gè)領(lǐng)域：前三種學(xué)習(xí)結(jié)果屬于認(rèn)知領(lǐng)域（包括知識、技能和策略），第四種學(xué)習(xí)結(jié)果屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域，第五種學(xué)習(xí)結(jié)果屬于情感領(lǐng)域。把人類的學(xué)習(xí)結(jié)果分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域幾乎成了一切學(xué)習(xí)心理學(xué)家和教育心理學(xué)家的共識。由于學(xué)校教學(xué)目標(biāo)也就是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，因此這一學(xué)習(xí)結(jié)果分類對教師確定教學(xué)目標(biāo)也有著直接的指導(dǎo)意義。

對知識的分類，依據(jù)加涅的知識分類系統(tǒng)、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)原理和中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱要求，可以將中學(xué)生物學(xué)知識概括為五大類：

（一）陳述性知識—相當(dāng)于加涅所說的言語信息類。

（二）程序性知識—相當(dāng)于加涅所說的智慧技能。

（三）策略性知識—相當(dāng)于加涅所說的認(rèn)知策略。

（四）情意類知識—相當(dāng)于加涅所說的態(tài)度類知識。

（五）動(dòng)作技能類知識。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對不同類型的知識，制定的教學(xué)目標(biāo)、選擇的教學(xué)策略、教學(xué)媒體等的側(cè)重點(diǎn)皆有所不同，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)者和教學(xué)的執(zhí)行者——教師，必須明確所授課題的知識類型，才能作好教學(xué)設(shè)計(jì)，取得良好的教學(xué)效果。

2、教師的內(nèi)隱理論：影響教師日常教學(xué)而又個(gè)人化的教學(xué)理論，其內(nèi)隱特點(diǎn)為：

（1）隱藏在教師的內(nèi)心深處不張揚(yáng)外顯

（2）粗糙的、零碎的、不明顯，也不構(gòu)成系統(tǒng)

（3）不確定的、易變的、可動(dòng)搖的常常使教學(xué)出現(xiàn)沖動(dòng)（對自己的認(rèn)識并沒有形成理念和思想）

（4）教師個(gè)人化的理論，既無法向他人明確表達(dá)，也無法與他人分享，（5）教師個(gè)人在生活和教學(xué)情景形成的某種特定文化，包括教師個(gè)人的魅力與威望，假設(shè)和教學(xué)觀點(diǎn)假設(shè)具有很大的情境性，而不具有普遍意義。并非直接受教育理論的啟示，而更多是源于教師的生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的自我解釋，只是教師個(gè)體的某種行動(dòng)理論、生活理論和實(shí)踐理論。

（6）在潛意識不形成體系而指揮教師的行動(dòng)，如果是進(jìn)步的，則對學(xué)生的思維發(fā)展起到促進(jìn)作用，提高教學(xué)效果，落后的則結(jié)果相反。

最近提倡教師要進(jìn)行反思性教學(xué)，對自己的習(xí)慣性風(fēng)格進(jìn)行自查自究，“教師只有不斷自己改革自己，只有意識到自己的內(nèi)隱理論，進(jìn)行反思、調(diào)整，在自我批判中，才有可能獲得挑戰(zhàn)和改造?！?/p>

二、教師的學(xué)生觀

教師的學(xué)生觀就是教師對自己的教育對象的基本的看法。這種看法直接影響著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

1、學(xué)生是發(fā)展的人。

如何看待學(xué)生的身心發(fā)展問題，是學(xué)生觀的重要內(nèi)容。這既涉及對學(xué)生天性和潛能的估計(jì)，也涉及對學(xué)生的身心變化過程的認(rèn)識。堅(jiān)持什么樣的發(fā)展觀念，對教育目的的確定以及教育行為的選擇都具有直接的導(dǎo)向作用。首先應(yīng)樂觀的估計(jì)學(xué)生的天性。從教育發(fā)展的歷史實(shí)踐看，不論人們是堅(jiān)持性善論還是性惡論，最后都能通過一定的教育措施促使學(xué)生朝積極的方向發(fā)展，區(qū)別主要在于各自的教育方式和教育重點(diǎn)不同。其次，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，他們具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑫r(shí)又是處于發(fā)展過程中的人。

2、學(xué)生是獨(dú)特的人。

在歷史上和現(xiàn)實(shí)中，人們要么把學(xué)生視為沒有思想和感受的白板，要么視為和成人沒有什么區(qū)別的小大人。這樣忽視學(xué)生的獨(dú)特性的觀點(diǎn)是不正確的。事實(shí)上，學(xué)生有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有著不同于成年人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性。因此，在對學(xué)生的認(rèn)識上，應(yīng)確立學(xué)生是獨(dú)特的人這一基本命題。首先，學(xué)生是個(gè)完整的人，并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者。其次，每個(gè)學(xué)生都有著自身的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性，是人的個(gè)性形成和完善的內(nèi)在資源，也是教育努力的重要目標(biāo)。珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的人，應(yīng)成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)，都和成年人有著明顯不同。承認(rèn)并正視現(xiàn)代學(xué)生的群體特征，認(rèn)真研究現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，采取積極引導(dǎo)措施，作好適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)，教育者才能有效的與學(xué)生溝通，得到他們的認(rèn)同和配合，從而達(dá)到教育和影響他們的目的。

第四篇：《影響價(jià)格的因素》教學(xué)設(shè)計(jì)

《影響價(jià)格的因素》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想以關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展和個(gè)性需要為指導(dǎo)思想，不僅讓學(xué)生學(xué)到經(jīng)濟(jì)理論知識還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識參與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活，讓他們能用其所學(xué)，解其所惑，為中國特色的社會(huì)主義市場的發(fā)展培養(yǎng)自主創(chuàng)新型實(shí)用人才，本教學(xué)設(shè)計(jì)主要以情景創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同角色的體驗(yàn)，在角色體驗(yàn)的過程中完成自主探索獲取知識的過程，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。

二、教材分析《影響價(jià)格的因素》是人教版必修1,《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第二第一框的內(nèi)容，主要包括兩目：供求影響價(jià)格，價(jià)值決定價(jià)格，根據(jù)《程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》的要求，本框主要給學(xué)生介紹引起商品價(jià)格變化的因素，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠明確日常經(jīng)濟(jì)生活中價(jià)格變動(dòng)的原因，本框既是對前一內(nèi)容的承接又是下框內(nèi)容得以展開的基礎(chǔ)，在本模塊學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。

三、學(xué)情分析作為高一新生，剛剛從初中階段過渡到高中階段，形象思維得到一定的發(fā)展，但學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展不夠，所以對純粹的經(jīng)濟(jì)理論把握有一定的難度，而且會(huì)使學(xué)生興趣不足，但是他們對身邊的一些現(xiàn)象有一定的了解和關(guān)注，所以通過對感性材料的分析使他們獲取理性知識，從而培養(yǎng)他們的抽象思維能力。

四、教學(xué)目標(biāo)a)

知識目標(biāo)（1）

了解影響價(jià)格變動(dòng)的因素（間接因素和直接因素）、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與商品價(jià)值量的關(guān)系、價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，并能運(yùn)用有關(guān)知識解釋生活中某些商品價(jià)格變動(dòng)的原因（2）

了解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式（3）

理解價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系

2、能力目標(biāo)（1）懂得價(jià)格的不斷變動(dòng)是一種正常的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象（2）知道價(jià)格的變動(dòng)不是任意的，是圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的。（3）培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，以適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生積極參與日常經(jīng)濟(jì)生活中的自主性和獨(dú)立精神，尊重他人勞動(dòng)、平等待人的精神。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，注重效率的生活習(xí)慣。

五、教學(xué)的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、供求影響價(jià)格

2、價(jià)值決定價(jià)格

3、商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定教學(xué)難點(diǎn)：商品價(jià)值量必須由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定

六、教學(xué)策略和手段本框教學(xué)主要運(yùn)用學(xué)生主體教學(xué)模式，通過多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，開展活動(dòng)，在角色體驗(yàn)中獲取知識，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法。

七、前準(zhǔn)備

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，做好前預(yù)習(xí)，收集自己身邊購物場所幾種商品的具體價(jià)格，了解當(dāng)前商品市場價(jià)格變動(dòng)的趨勢和相關(guān)原因。

2、教師教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真收集貼近學(xué)生生活的有關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的背景材料，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)場景，設(shè)置不同角色，備好，認(rèn)真制作好多媒體，給學(xué)生以最直觀的感性體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

八、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入，感受生活

通過引入XX----XX年豬肉價(jià)格變化圖為背景，配以漫畫《老豬與老牛的對話》老牛：豬老弟，今年財(cái)運(yùn)亨通，身價(jià)倍增，有什么秘訣？老豬：牛哥，沒什么秘訣啦，今年是金豬年嘛?。ㄒ源藢?dǎo)入，引起學(xué)生的思考）【師】老豬金豬年身價(jià)倍增真的是因?yàn)榻鹭i年的緣故嗎？【生】不是（學(xué)生回答但具體原因?qū)W生也說不清楚）【師】（導(dǎo)入新）引起價(jià)格變動(dòng)的因素到底是什么呢？（留下疑問引起學(xué)生興趣和思考激發(fā)學(xué)生求知欲望）

（二）情景體驗(yàn)，探究生活【板書】

一、影響價(jià)格的因素【板書】

（一）供求影響價(jià)格【師】請各位同學(xué)列舉出你所收集的日常生活中商品價(jià)格變化的例子（學(xué)生列舉事例，老師以副板書的形式分類寫在黑板報(bào)上，以便研究價(jià)格變動(dòng)的原因）【合作探究】請各位以小組的形式探究導(dǎo)致價(jià)格變動(dòng)和差異的因素是什么？這些因素是怎樣對價(jià)格產(chǎn)生影響的？可以在閱讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，對照你們自己的列舉的事例展開探究?！旧康胤讲煌瑑r(jià)格不同時(shí)間不同時(shí)間不同商品需求不一樣，所以價(jià)格不一樣………………【師】同學(xué)們說了很多，接下來請同學(xué)們完成下面這個(gè)價(jià)格變化流程圖（展開導(dǎo)致價(jià)格變動(dòng)的流程圖框架）地域氣候

改變

影響

供大于求

買方受益（買方市場）時(shí)間

供求

價(jià)格生產(chǎn)條等

供小于求

賣方受益（賣方市場）【板書】

（二）價(jià)值決定價(jià)格顯示漫畫《老牛與老豬的對話》【師】設(shè)疑：老豬的身價(jià)倍增是否會(huì)高過金豬的價(jià)格呢？為什么？【生】不可能，黃金價(jià)格肯定要高【生】價(jià)格要以商品自身的價(jià)值為基礎(chǔ)，價(jià)值決定價(jià)格（學(xué)生通過預(yù)習(xí)和對材料內(nèi)容的把握很容易回答上述問題）【板書】

1、商品的價(jià)值量【知識回顧】商品的價(jià)值量是怎樣確定的呢？【生】只能由勞動(dòng)時(shí)間來決定【師】很好，而市場上生產(chǎn)同一種商品生產(chǎn)者有許許多多，其生產(chǎn)同類產(chǎn)品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間各不相同，到底該以同行業(yè)哪一家的勞動(dòng)時(shí)間作為衡量價(jià)值量的標(biāo)準(zhǔn)呢？【設(shè)置情景】四組同學(xué)分別作為現(xiàn)在四家（甲、乙、丙、?。┛椧m企業(yè)的老板，你們生產(chǎn)狀況和生產(chǎn)一雙襪子所需時(shí)間在屏幕上顯示出企業(yè)生產(chǎn)狀況生產(chǎn)一雙襪子所需的時(shí)間甲廠手工作坊2小時(shí)乙廠機(jī)器生產(chǎn)（大多數(shù)企業(yè)采用）1小時(shí)丙廠機(jī)器生產(chǎn)（員工積極性低）1小時(shí)丁廠電腦全自動(dòng)設(shè)備（少數(shù)企業(yè)）0小時(shí)結(jié)論商品價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定【探究】你們企業(yè)的勞動(dòng)時(shí)間可能作為衡量一雙襪子價(jià)值量的標(biāo)準(zhǔn)嗎？并自我說明理由。甲廠代表：我們廠用的時(shí)間不可能作為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)闀r(shí)間太長了，生產(chǎn)狀況太差甲廠代表：可以作為價(jià)值量的標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)間長，價(jià)值量大，手工編織的襪子當(dāng)然要貴些乙廠：你們廠的時(shí)間不能作為標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)水平這么低還能做標(biāo)準(zhǔn)，那么整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)水平越差，東西就賣得越貴，這不符合實(shí)際，我們的時(shí)間才可能作為標(biāo)準(zhǔn)，我們采用的勞動(dòng)工具是這個(gè)行業(yè)大多數(shù)企業(yè)采用的丙廠：我們時(shí)間不能作為標(biāo)準(zhǔn)，員工積極性太低了丁廠：我們能作為標(biāo)準(zhǔn)，我們設(shè)備先進(jìn)，用的時(shí)間又短甲廠：不行?。〈蠹矣玫臅r(shí)間都這么多，你們時(shí)間短以此標(biāo)準(zhǔn)很顯然對大多數(shù)企業(yè)不公平【師】總結(jié)：作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間只能是同行業(yè)中大多數(shù)企業(yè)生產(chǎn)同一種商品所耗費(fèi)的時(shí)間，經(jīng)濟(jì)學(xué)上我們稱為社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)所耗費(fèi)的時(shí)間，商品價(jià)值量只能由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，那么什么是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間呢？（通過剛才學(xué)生的探究，引導(dǎo)學(xué)生了解書本的介紹即可）【板書】

2、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間【師】那么社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間對每個(gè)生產(chǎn)者有什么意義？【情境探究】面對激烈的市場競爭，你認(rèn)為本企業(yè)該采取什么對策，才能使企業(yè)處于有利的競爭地位？企業(yè)生產(chǎn)狀況生產(chǎn)一雙襪子所需的時(shí)間甲廠手工作坊2小時(shí)乙廠機(jī)器生產(chǎn)（大多數(shù)企業(yè)采用）1小時(shí)社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間丙廠機(jī)器生產(chǎn)（員工積極性低）1小時(shí)丁廠電腦全自動(dòng)設(shè)備（少數(shù)企業(yè)）0小時(shí)結(jié)論【生】采用先進(jìn)的設(shè)備，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率保證產(chǎn)品質(zhì)量，樹立品牌對員工進(jìn)行培訓(xùn)，提升員工自身素質(zhì)和工作積極性開發(fā)新產(chǎn)品【師】同學(xué)們說的都很好，總結(jié)起來大家都知道需要提高本企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率，縮短個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，使其小于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，提升質(zhì)量，走品牌之路，從而使本企業(yè)盈利，在競爭中處于有利地位?！編煛空^“時(shí)間就是金錢”。同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該珍惜時(shí)間，提升自己學(xué)習(xí)效率。為今后更好的參與社會(huì)競爭打下基礎(chǔ)（完成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）（鏈接上述情景設(shè)問過渡）【師】當(dāng)同行業(yè)各企業(yè)生產(chǎn)率都提高了，整個(gè)行業(yè)的社會(huì)勞動(dòng)率就會(huì)提高，那么這時(shí)商品價(jià)值量會(huì)發(fā)生什么變化？【板書】

3、社會(huì)勞動(dòng)率與商品價(jià)值量的關(guān)系【師】通過前面的學(xué)習(xí)我們明確知道，社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與商品的價(jià)值量成正比關(guān)系，那么勞動(dòng)時(shí)間和勞動(dòng)生產(chǎn)率之間是什么關(guān)系？【生】勞動(dòng)生產(chǎn)率越高用的時(shí)間就越少，反之，就越多。【師】簡單的說就是二者之間成反比，請各位同學(xué)根據(jù)我們已有的知識完成下表社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間商品價(jià)值量變化情況提高減少降低降低增多提高結(jié)論社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量成反比關(guān)系【板書】

（三）價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式【師】：請一位同學(xué)回顧一下我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識學(xué)生回顧老師及時(shí)總結(jié)：這些就是商品交換過程中的必須遵循的一個(gè)規(guī)律，就是價(jià)值規(guī)律?！編煛课覀冊谏唐方粨Q過程中要遵循價(jià)值規(guī)律就得實(shí)行等價(jià)交換，那么我們平常的交換真的都是等價(jià)的嗎？為什么？【生】不是?。。▽W(xué)生生產(chǎn)疑問）【師】顯示價(jià)格波動(dòng)圖，為什么價(jià)格會(huì)出現(xiàn)這種變化？【生】供求影響（本節(jié)始終以一個(gè)情節(jié)貫穿到底，讓學(xué)生在自己的角色中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并從中體驗(yàn)到獲取知識的快樂）

（三）知識回歸踐行生活

【師】（解決實(shí)際問題）運(yùn)用所學(xué)知識談?wù)劺县i身價(jià)倍增因素可能會(huì)有哪些呢？

【生】養(yǎng)豬的成本高了

需求多，但供應(yīng)不夠

（通過這種方式既可以檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識分析問題的能力，又可以進(jìn)行本框知識小結(jié)）

九、板書設(shè)計(jì)（框架式的板書設(shè)計(jì)使學(xué)生對本框結(jié)構(gòu)能夠有個(gè)清晰的把握，知識點(diǎn)一目了然，便于后回顧知識）間接因素：氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)條等

影響價(jià)格的因素

直接因素：供求影響價(jià)格

決定因素：價(jià)值決定價(jià)格

社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品的價(jià)值量（正比）

社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系（反比）

價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式

十、作業(yè)設(shè)計(jì)：俗話說：“同樣的生意不一樣的財(cái)利”請各位同學(xué)結(jié)合本節(jié)所獲得知識談?wù)勥@其中的奧秘

第五篇：影響氣候的因素教學(xué)設(shè)計(jì)

影響氣候的因素教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

《世界的氣候》是初中地理課本的重要章節(jié)，而《影響氣候的因素》是《氣候》的重要內(nèi)容，難度比較大，七年級的學(xué)生地理基礎(chǔ)比較差，怎樣讓學(xué)生接受這堂課呢？本節(jié)課的設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：

設(shè)計(jì)思路：“實(shí)例——設(shè)疑——結(jié)論”，深入淺出。

這節(jié)課的重難點(diǎn)是影響氣候的三個(gè)因素，因這三個(gè)因素的內(nèi)容比較抽象，不經(jīng)過具有一定深度的剖析，學(xué)生很難透徹理解，所以我采用形象直觀的多媒體和舉實(shí)例等方式，層層設(shè)疑，深入淺出引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維。如從一盆沙和一盆水溫度變化對比引申出海陸熱力差異對氣候的影響，利用一般人都知道的生活常識，讓學(xué)生充分運(yùn)用“相關(guān)聯(lián)想”，加強(qiáng)對“海陸分布因素”的理解。突破了難點(diǎn)，把握住了關(guān)鍵，把握了重點(diǎn)，使學(xué)生不僅“知其然”，同時(shí)也“知其所以然”。

重視讀圖能力的培養(yǎng)。

讀圖、對比、啟發(fā)提問貫穿教學(xué)始終，同時(shí)強(qiáng)調(diào)空間分布的概念，這節(jié)課采用了多張自制的幻燈片和景觀圖片，借此引導(dǎo)學(xué)生從地圖與景觀圖上獲取地理信息，并增強(qiáng)學(xué)生閱圖能力。

啟發(fā)思路，講練結(jié)合。精心設(shè)計(jì)啟發(fā)提問，讓學(xué)生始終在看地圖和教師啟發(fā)提問下，主動(dòng)、積極地觀察、思考，獲得新知識。如“地形雨”的形成，看幻燈片時(shí)提出為什么云彩越來越高，降水卻越來越少？通過幻燈設(shè)疑提問和實(shí)際例子，讓學(xué)生明白這個(gè)道理。

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，每講一個(gè)知識點(diǎn)就設(shè)計(jì)題目讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的知識，進(jìn)行遷移；思考練習(xí)，加深印象同時(shí)吸引學(xué)生注意力。

重視師生雙邊活動(dòng)和課堂氣氛。

通過形象直觀的多媒體和提出學(xué)生感興趣的問題，使師生關(guān)系融洽，寓教于樂，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，并讓學(xué)生在想象中感知事物的發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)分析：

本本本節(jié)課所涉及到的課程標(biāo)準(zhǔn)是：

1、舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

2、舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。對于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握應(yīng)注意以下三個(gè)方面：

1、影響氣候的因素比較多，其中緯度位置、海陸位置、地形三個(gè)因素是最基本的，也是對氣候影響最大的，其他因素因缺少知識基礎(chǔ)或難以理解未在課標(biāo)里面列出。

2、“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“分析”，不必從成因分析來理解，只要學(xué)生能比較出影響兩地氣候差異的主要因素即可。

3、地理知識要和日常生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：通過比較兩地的氣候差異，初步了解影響氣候的主要因素，進(jìn)一步提高學(xué)生讀氣溫曲線圖和降水柱狀圖的能力。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從氣溫、降水分布圖，景觀圖等各種地理圖像中獲取有用地理事物信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生概括、比較、分析的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識氣候與各地理事物之間的相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，從而受到辯證唯物主義教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)： 影響氣候的三個(gè)主要因素

五、教學(xué)難點(diǎn)

分析導(dǎo)致兩地氣候差異的原因。

六、教法采用：

1、“問題解決式”教學(xué)

2、小組合作學(xué)習(xí)

3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

七：課前準(zhǔn)備：利用Flash、課件大師等軟件制作地理課件