第一篇：人教版高中歷史教學設計

人教版高中歷史教學設計 必修3 第10課充滿魅力的書畫和戲曲藝術教案

一、教學目標 1．知識與能力 1)、了解漢字的實用性與藝術性兩種特性，尤其是漢字構成的獨具民族風格的書法藝術。2)、了解著名的畫家和畫作，掌握中國傳統(tǒng)繪畫歷史發(fā)展。

3)、了解中國戲曲產生與發(fā)展的大概歷程，知道京劇等劇種的藝術成就。2．過程與方法 1)、要求學生掌握漢字起源和發(fā)展演變大體進程的事實，在欣賞異彩紛呈的書法藝術的同時，將書法放在時代大背景下進行思考，分析時代變遷對書法風格的影響。

2)、理解傳統(tǒng)繪畫的藝術特色——與書法一樣重視線條、講求神似、氣韻和意境。

3)、透過中國傳統(tǒng)戲劇發(fā)展流變的史實，發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化演進的軌跡，捕捉古人的生活場景。3．情感態(tài)度與價值觀

1)、通過欣賞書法、繪畫作品，理解其作為藝術的特征、審美的情趣和民族風格，提高學生的審美素養(yǎng)。2)、從歷史的整體視野中聯(lián)系不同的時代背景和藝術家的個性，真正體會繪畫中所蘊含和積淀的民族審美情趣、人生志趣和哲學觀念。

3)、明確傳統(tǒng)戲劇是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，引發(fā)其對傳統(tǒng)戲曲的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。

二、教學重點與難點

1．教學重點：漢字的起源和演變過程。中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡。京劇產生和發(fā)展的歷程、京劇藝術的特色和成就。2．教學難點：理解“書畫同源”。

三、主要教學方式與教學用具

1．教學方式：啟發(fā)式、討論法、合作教學。

2．教學用具：制作的課件、有關的圖片和影視資料。

四、教學過程 【導入新課】： 奧運會開幕式上，以神奇畫卷引出獨具魅力的中國書畫、戲曲藝術，讓我們一起來感受魅力！觀看視頻，感受中國書畫的神奇魅力！【學習新課】

（一）探尋魅力——文字

教師講倉頡造字的神話傳說。傳說的倉頡，四目重瞳，非常聰明，有一年，倉頡到南方巡狩，登上一座陽虛之山（現(xiàn)在陜西省雒南縣），臨于玄扈洛邙之水，忽然看見一只大龜，龜背上面有許多青色花紋。倉頡看了覺得稀奇，就取來細細研究。他看來看去，發(fā)現(xiàn)龜背上的花紋竟是有意義可通的。他想花紋既能表示意義，如果定下一個規(guī)則，豈不是人人都可用來傳達心意，記載事情么？

倉頡日思夜想，到處觀察，看盡了天上星宿的分布情況、地上山川脈絡的樣子、鳥獸蟲魚的痕跡、草木器具的形狀，描摹繪寫，造出種種不同的符號，并且定下了每個符號所代表的意義。他按自己的心意用符號拼湊成幾段，拿給人看，經他解說，倒也看得明白。倉頡把這種符號叫作“字”。其實，文字是廣大勞動人民根據實際生活的需要，經過長期的社會實踐慢慢豐富發(fā)展起來的。傳說中的倉頡有可能是文字的整理者或者頒布者?！竞献魈骄俊?學生小組合作活動，完成文字起源、演變，書法的發(fā)展和各種字體的特點。老師概括總結：

1、文字起源：六千年以前，圖畫文字

2、演變：脈絡：通過觀看圖片，得出：甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書 趨勢：由繁到簡3、3、書法：兩個階段：自發(fā)—自覺 書體：楷書、草書、行書

4、老師概括：自從有了文字，就有了書法。中國書法是一門古老的藝術,它伴隨著中華文明的發(fā)展而發(fā)展。書法比較集中地體現(xiàn)了中國藝術的基本特征。正像在西方美術中建筑和雕塑統(tǒng)領著其他門類造型藝術一樣，書法和繪畫則統(tǒng)領著中國美術的其他門類，而列為中國美術之首。當把書法與繪畫并提時，又將書法擺在繪畫前面，稱之為“書畫”，如“書畫同源”“琴棋書畫”“書畫緣”“能書會畫”等。世界上，擁有書法藝術的民族屈指可數，中國書法，具有悠久的歷史。同學們，讓我們一起走進書法的藝術殿堂，進行鑒寶比賽吧！

（二）現(xiàn)---現(xiàn)學現(xiàn)用，鑒寶比賽

5、準備兩道題目，讓學生搶答，累計分數，課后總結獎勵。

（三）思—提升拓展

6、結合學思之窗，思考1，漢字為何具有如此的生命力？ 學生小組合作討論，然后回答：

7、1、中央集權的統(tǒng)一國家,保證了漢字使用的通暢無阻

2、漢字為不同民族、不同方言區(qū)的交往提供了便利8、3、漢字自身的成熟與完美，也為其保持旺盛的生命力打下了堅實基礎。思考2：唐朝書法步入盛世的原因 學生小組合作討論，然后回答，老師總結 ①政治上：國家統(tǒng)一 ②經濟上：經濟繁榮

9、③文化上：文化繁榮，思想開放

10、老師概括：“一定時期的文化是由當時政治經濟條件決定的?！?/p>

11、老師引入：中國畫不求形似，注重個人主觀性情的抒發(fā)，表現(xiàn)手法靈活、自由，起了潛移默化的作用。正如“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”！讓我們一起探尋筆墨丹青的中國畫的魅力吧！

（四）探尋魅力---筆墨丹青水墨畫 【合作探究】學生小組合作活動，完成：

12、中國書畫各朝代的特點及地位以及代表作家和作品 遠古起源彩陶畫《人物龍鳳圖》《人物御龍圖》 戰(zhàn)國萌芽—成熟帛畫

13、魏晉以形寫神顧愷之《女史箴圖》《洛神賦圖》

14、隋唐吸收外來風格展子虔《游春圖》、閻立本《步輦圖》、吳道子《送子天王圖》、敦煌壁畫 兩宋宮廷畫、風俗畫張擇端《清明上河圖》

15、元明清文人畫元王冕《墨梅圖》、明徐渭《牡丹圖礁石圖》、清鄭板橋《墨蘭圖》

16、在學生回答的情況下，老師重點講解兩個時期的畫：隋唐繪畫藝術，是中國繪畫的一個高峰中國的繪畫發(fā)展是與社會經濟和文化的發(fā)展緊密聯(lián)系的。隋唐時期，在繼承魏晉以來優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，吸取印度、波斯等外來美術風格，產生出許多畫家和優(yōu)秀作品。

17、如：隋朝展子虔的《游春圖》，是現(xiàn)存中國最早的山水畫，其影響深遠。初唐杰出畫家閻立本善于描繪重大事件，傳世作品有《步輦圖》。

18、盛唐時期的吳道子在人物畫（含宗教畫）和山水畫領域里都有重大貢獻。他的人物畫，尤其是宗教人物，被譽為“六法俱全”，人物衣帶如風吹波動，人稱“吳帶當風”，代表了人物畫發(fā)展的成熟，其代表作是《送子天王圖》《孔子像》等，后人稱他為“畫圣”。此外，隋唐時期，敦煌莫高窟壁畫盛極一時。

在宋代，風俗畫是當時畫壇的最大亮點。歷史價值、藝術價值最高的風俗畫，是北宋畫家張擇端創(chuàng)作的《清明上河圖》長卷。它描繪了北宋汴河沿岸風光和繁華的景象，作品充分展示了畫家的寫實功力，河流、物舍、舟船、城關、人群、虹橋、樓觀、店鋪、市街、駝隊，等等，一切物象都刻畫得入微傳神。同學們，讓我們一起走進書畫的藝術殿堂，進行鑒寶比賽吧！

（五）現(xiàn)---現(xiàn)學現(xiàn)用，鑒寶比賽 準備三道圖片鑒別題目，分別是：閻立本《步輦圖》張擇端《清明上河圖》清鄭板橋《竹》

（六）思—提升拓展

思考3：觀察中西名畫，尋找中西繪畫的差異 學生小組合作討論，然后回答，老師總結 1.功能不同

西方畫：寫實、功利

中國畫：魏晉之后寫實的宮廷和民間繪畫 非功利、主寫意的文人畫（主導）2.技巧不同 西方畫：注重定點透視、重視物象、著重刻畫、敷色多重、追求色彩的表現(xiàn)力

中國畫：不求形似、注重個人主觀性情的抒發(fā)、以墨代彩、表現(xiàn)手法靈活、以自娛解脫為繪畫目的、以自我表現(xiàn)為創(chuàng)作原則。融詩、書、畫、印為一體。

電影《梅蘭芳》在上映以來獲得很高的贊譽，黎明把京劇大師梅蘭芳演活了！京劇之所以被稱謂為國粹，是因為它代表了中國傳統(tǒng)文化的精髓，被梅蘭芳等人傳播到世界上，并被世界人民所認可和矚目，是中國戲曲藝術的總代表。讓我們一起探尋戲曲的魅力吧！

（七）探尋魅力---多姿多彩的戲曲

【合作探究】學生小組合作活動，完成中國戲曲發(fā)展和京劇發(fā)展

1、戲曲發(fā)展情況：起源：原始歌舞春秋戰(zhàn)國“優(yōu)伶” 成熟期：元代（元雜?。?/p>

繁榮期：明清（明代昆曲，清朝京?。?/p>

2、京劇發(fā)展情況： 形成---乾隆末年：徽班進京道光年間：“徽漢合流”---京劇形成 成熟---同光年間（“同光十三絕”）傳播---清末民初全國流行 民國以來：走向世界

3、地方戲種---川劇、黃梅戲、粵劇等。

（八）現(xiàn)---現(xiàn)學現(xiàn)用，鑒寶比賽 準備一道題目，用京劇的面具考察。

（九）思—提升拓展

思考4：繁花似錦，悠揚悅耳的戲曲，是祖先留給我們的豐厚遺產。但是隨著時代的變遷和文化價值取向的變化，傳統(tǒng)戲曲面臨許多挑戰(zhàn)。作為新時代的中國人，我們有權利也有義務將傳統(tǒng)戲曲發(fā)揚光大。請問：我們應該如何讓傳統(tǒng)的戲曲立足于現(xiàn)代？讓獨特的中國文化鶴立于世界之林？ 正確態(tài)度對待傳統(tǒng)文化，批判繼承，發(fā)展創(chuàng)新 了解中國傳統(tǒng)戲曲的現(xiàn)狀 了解傳統(tǒng)戲曲與影視文化之間的聯(lián)系與變革 思考振興傳統(tǒng)戲曲的一些切實可行的措施 預測傳統(tǒng)戲曲未來的發(fā)展趨勢

【課堂小結】中國書法、繪畫都是中國文化的重要組成部分，根植于民族文化土壤之中，不單純拘泥于外表形似，更強調神似。中國的戲曲（特別是京劇），代表了中國傳統(tǒng)文化的精髓，被世界人民所認可和矚目！我們感受到它神奇魅力，也必將把這種魅力傳承下去！

第二篇：高中歷史教學設計

篇一：高中歷史人教版教學設計

高中歷史人教版教學設計

課題：春秋戰(zhàn)國時期的文化

（一）【教材分析】

1、知識結構

“百家爭鳴”局面的形成

2、教材建議

本專題是“思想史”的第一專題，教師要幫助學生逐句分析教科書正文前面的“導語”，向學生交代兩點：第一、儒家思想是中國傳統(tǒng)文化主流思想；第二、要從四個階段認識儒家思想形成與發(fā)展演變的脈絡。第三、儒家思想充分吸取眾家之長，經孔子創(chuàng)立、孟子和荀子繼承發(fā)展，西漢發(fā)揮。最終成為中國傳統(tǒng)思想的主流思想。第四、對道家、墨家、法家思想簡要分析并指出與中國傳統(tǒng)文化的關系。

本目教材主要包含兩方面內容：第一，春秋戰(zhàn)國時期儒家等諸子百家的代表人物及其主要思想。第二，認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

【學習目標】

1、知識與技能

了解孔子、孟子、荀子、老子、莊子、韓非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成過程。其中重點講述儒家思想。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張；認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及 重要意義。

（2）過程與方法：

學生可以根據教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進行推理分析，主動探究 問題的答案，并學會用觀察法、比較法等方法學習有關問題。能對所學內容進行較為全面的比較，概括和闡釋。

教師應該注重運用“抗震救災”素材啟發(fā)教學，設計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探索過程中的表現(xiàn)予以及時而恰當的評價。

（3）情感態(tài)度價值觀：

通過對春秋戰(zhàn)國時期思想活躍而繁榮的文化盛況的學習，使學生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；逐步培育起民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。

【重點、難點分析】

本課重點：“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的社會原因和歷史意義；孔子、孟子、荀子、老子、韓非子思想的主要內容。

本課難點是：春秋戰(zhàn)國時期諸子的思想及對他們的評價

【設計思路】圍繞“百家爭鳴”形成的原因、各家思想觀點、對中國傳統(tǒng)文化的影響進行教學

【教學用具】多媒體教學

【教學時間】1課時

【問題研討】本節(jié)是中國古代思想的第一個專題內容，內容豐富，但在備課中對查閱資料不夠完整，教學中對諸子百家思想觀點的深入講解度把握不夠準，課題之間的過渡還需要流暢，課堂氣氛不活躍，問題設計缺乏新穎。但個人認為在教學導入中結合現(xiàn)實生活。課堂總結感染力度強，激起學生愛國熱情，弘揚民族文化。爭取更大進步。

【教學流程】 新課導入

【出示課件】

教學過程

教師提問：春秋戰(zhàn)國時期文化的最大特點為文化異常繁榮，哲學思想流派紛呈，出現(xiàn)空前絕后的“百家爭鳴”的局面。

板書：一：“百家爭鳴”局面的形成教師提問：：“百家爭鳴”中所謂“百家”真是一百家嗎？“爭鳴”又指什么呢？

學生回答：所謂“百家爭鳴”指諸子百家，形容數量很多?！盃庿Q”為諸子百家之間相互爭辯。

教師解釋：“百家”指泛指，意為數量多，《漢書·藝文志》中主要分為儒家，墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說家等十家。由于小說家沒有完整理論系統(tǒng)，故不能稱其一家。其他九家被稱為“九流”即我們常說“三教九流”中“九流”的來歷。所謂“爭鳴”指當時代表各階層，各派政治力量的學者或思想家都希望按照本階級的利益和要求，對宇宙、社會對萬事萬物作出解釋，于是他們著書立說，廣收門徒，爭相發(fā)表自己的見解?！鞍偌覡庿Q”就是春秋戰(zhàn)國時期知識分子中不同流派爭芳斗艷的局面。

教師提問：：春秋戰(zhàn)國時期，為什么會在思想領域出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面呢？

學生回答：思考中?? 教師引導：出示課件（幫助學生理解“百家爭鳴”的原因）

中央電視臺記者在采訪中與一個西北放羊娃的對話：

“你每天干什么?”

“放羊?！?/p>

“放羊為了什么?”

“掙錢?！?/p>

“掙了錢呢?”

“娶媳婦?！?/p>

“娶了媳婦呢?”

“生娃。”

“生了娃，讓他干什么?”

“放羊?！??

說完，放羊娃便趕著羊走了。望著孩子那瘦小的身影，記者沉默了??

教師提問：：?等同學們笑過后?同學們有沒有想過，這個放牛娃為何如此幼稚甚至可悲的想法呢？

學生回答：他沒有讀過書。

教師提問：：最大的可能是他為什么不去上學讀書呢？

學生回答：可能是太窮了，太落后了，或者思想落后。

教師提問：：這放牛娃的想法歸根到底受什么因素的制約？

學生回答：經濟因素

教師分析：他的想法最終受經濟因素的制約，這反映歷史唯物主義的什么觀點？

學生回答：社會意思決定社會存在??或者一定的思想文化是一定時期社會政治、經濟的發(fā)展反映。

教師提問：：結合春秋戰(zhàn)國時期的歷史背景分析指出春秋戰(zhàn)國時期思想文化出現(xiàn)的原因有那些？并指出根本原因是什么？

學生回答：學生甲：春秋戰(zhàn)國，是我國由奴隸制向封建制轉變的社會大變革時期。鐵器的使 用和推廣是這個時期生產力發(fā)展的重要標志。新的生產工具的使用，大大提高了生產率。在農業(yè)上，鐵農具和牛耕的使用和推廣，使大規(guī)模水利工程的興建成為可能，大量荒地得到開墾，私田數量不斷增加，促使井田制逐步瓦解。封建的生產關系開始發(fā)生、發(fā)展起來。新興地主階級順應歷史發(fā)展的潮流，在同奴隸主階級的斗爭中，不斷取得經濟上和政治上的勝利。學生乙：春秋戰(zhàn)國時期。周王室衰微，分封制崩潰，諸侯爭霸紛爭不斷士大夫崛起且被重用 學生丙：春秋戰(zhàn)國時期官學腐敗，私學興起。又“學在官府”下移到“學在民間” 教師總結：經濟上生產力的發(fā)展，封建經濟發(fā)展為思想文化的繁榮奠定物質基礎

政治上周王室衰微，**不斷，為思想文化自由發(fā)展奠定社會環(huán)境。思想文化上“士”階層的活躍，私學興起。造就一批學識淵博的“學者”，為其提供可能。以上三方面哪一方是最根本的原因呢？

學生回答：生產力的發(fā)展

教師分析：生產力的發(fā)展導致經濟基礎的變化是其出現(xiàn)的根本原因

教師過渡：請同學們判斷下列主張屬于春秋戰(zhàn)國時期哪派的思想【出示課件】

仁者愛人、民貴君輕——“仁”民本思想（儒家）

萬物虛無、福禍相依——“無為”樸素辯證法思想（道家）

兼愛非攻，節(jié)約尚賢——兼愛、非攻、節(jié)約、尚賢（墨家）

以法為教、今必勝昔——法治、中央集權、政治變革（法家）

教師引導：分組學習，每組分別代表儒家、道家、法家、墨家四個學派，給同學們2分鐘時間默讀課本指出各家主要觀點，并且對其簡要評價。（出示課件供學生參考，指導學生）

請同學們歸納總結后每組選舉代表回答，本組同學可以補充。其他組可以在回答結束后進行指正，批判。讓我們的課堂也形成“百家爭鳴”的局面。

板書：二：各派思想觀點

教師講述：儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的主流思想，在吸收借鑒其他思想成果的基礎上發(fā)展完善而成?！境鍪菊n件】（展示孔子誕辰2556周年圖片、孔廟、）

并提問：如果有外國朋友來中國山東孔廟參觀，如果派你去當向導，你怎么介紹孔子呢？ 學生回答：孔子是這樣概括自己一生的：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩?！薄墩撜Z·為政》孔子（公元前551—前479年），名丘，字仲尼。他父親孔紇，又名叔梁紇，曾做過陬邑（今山東曲阜東南）宰，本身屬于貴族階級下層的“士”。他的母親姓顏，名叫征在?？鬃?歲時，父親就死了，17歲時母親也死了?？鬃忧嗄陼r，曾做過管理倉庫（委吏）和管理牛羊（乘田）的小吏。后來孔子精通“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）。是儒家學派的創(chuàng)始人，是我國古代著名的思想家、教育家、歷史學家，被后人尊稱為“圣人”其主要思想核心為“仁”學 板書：孔子生平

教師啟發(fā)：1988年，75位諾貝爾獎獲得者在法國巴黎發(fā)表宣言：“如果人類要在21世紀生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧”。其智慧的核心思想是什么？

學生回答：“仁”

教師提問：：我們又如何理解孔子的“仁”的思想含義？（教師引導學生分析教材p20頁）學生回答：“仁者愛人”

教師總結：仁愛、關懷、體諒、包容等一切美德，為人處事的最高道德標準。篇二：以教為主的教學設計案例(高中歷史)以教為主的教學設計：

“高中歷史-------抗日戰(zhàn)爭”教學設計案例

1、教學對象——學習者的特征分析 ⑴總體定位：

高中歷史課程為高中必修科目，面向對象主要是高一全體學生與高二高三文科生。⑵起始能力分析：

①抗日戰(zhàn)爭是中國近代史的重要內容，也是歷來高考的重要考點，具有架構整體中國近代史框架，融合二戰(zhàn)前后時代大變化的理解。

②學生初中已經初步接觸過“抗日戰(zhàn)爭”這一課的內容，但是初中內容較高中過于淺顯，大多數學生已不具備清晰記憶初中課本的知識點的能力或有學生記得相關內容但是涉及內容較多不能夠全面系統(tǒng)的掌握。需要將初中與高中知識點合并并且進一步深化知識結構，便于學生從整體上和細節(jié)上理解。⑶學習者特征分析：

①高中生一般特征分析：思維能力得到迅速發(fā)展，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢，并且抽象邏輯思維屬于理論性，可以辯證的掌握所學課程。

②特定群體特征：本課程為文科生高考必考科目，因此學生對于學好此門課程渴望較強，只要老師能夠抓住考試的重點難點，帶著學生從整體脈絡和細節(jié)上掌握，便于學生的學習記憶，就可能會激發(fā)他們的學習積極性，更以取得好的成績，否則會導致他們的興趣轉移，甚至失去對學好該課程的信心。⑷分析方法：

采用教師教學預估，與學生交流，問卷調查的形式。

2、為何而教——教學目標分析

根據對學生起點水平的分析，制定了認知—情感—能力三級教學目標，具體如下： ⑴認知目標：

①了解抗日戰(zhàn)爭的時代背景，日本侵華的內容，國共兩黨合作抗日的過程（知道）

②理解日本侵華的原因，抗日戰(zhàn)爭的結果與對于中國和世界反法西斯戰(zhàn)爭的影響（理解）分析國共第二次合作的原因及抗日戰(zhàn)爭中國勝利的原因（分析）④評價中國共產黨和國民黨的抗日行動（評價）⑵情感目標：

①能集中注意力聽教師講課（接受）

②通過對抗日戰(zhàn)爭的分析產生自己對戰(zhàn)爭正義非正義的認識（價值觀）③通過學習本課培養(yǎng)學生的中華民族精神（品格形成）⑶能力目標：

提高對事物的認知能力（判斷）

舉一反三在腦中鏈接知識的能力（應用）客觀看待歷史事物的能力（應用）自己查閱歷史資料的能力（評價）

3、教什么——教學內容分析：

本課出現(xiàn)在高中歷史課本全日制教科書《中國近代史》（人民教育出版社出版），是本冊書的第一個重要知識點，講授時間為1學時。對教學內容分析安排如下：

歷史原因：日本蓄謀已久

原因與條件：中國：半殖民半封建社會、沒有統(tǒng)一

日本：大陸政策成熟、經濟危機打擊

制造慘案，屠殺中國人抗

日日本侵華：經濟掠奪（以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)）戰(zhàn) 爭

政治上扶植偽政權、文化上實行同化政策

國民黨抗日

共產黨抗日

戰(zhàn)爭評價;4.如何取——教學方法與策略設計：

本科采用的教學方法主要為教授法、演示法、討論法、提問法。教授法要求教師要清晰的教授課本史實，使學生可以理清課本要點，對課本史實進行記憶和理解。

演示法主要是多媒體輔助教學。需要利用多媒體信息量大的優(yōu)勢，讓學生馬上看到老師的提問內容和課本的教學內容。

討論法由教師線設計討論議題并引導，使學生對抗日戰(zhàn)爭的失敗原因進行交流意見，利用總結概括，使學生記憶深刻。

提問法貫穿始終，對重點問題加以引導。5.教學過程簡介： 6.教得如何—教學評價： 1.診斷性評價：通過教師前測，課堂提問等方式掌握學生對該部分知識點的準備情況與掌握程度。

2.形成性評價：通過采用課堂提問的方式，教師有意識的設計不同側面的問題，通過學生作業(yè)分析和其對學習內容的應用程度對其做出總結性評價。

3.總結性評價：期末閉卷考試。在設計試題時，要考慮到認知學習目標的考察與情感、能力學習目標考察的兼顧。并且在上提問時多加引導，是學生有更為寬廣的知識面與理解力。11歷史梁若愚

篇三：高中歷史教學設計“點”滴實踐

高中歷史教學設計的“點”滴實踐

2001年7月，教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，新課改的啟動促使高中教材版本與體例發(fā)生變化。依據國家課程標準，新教材編寫從原先的“一綱一本”到現(xiàn)在的“一綱多本”，不同版本的教材在內容表述上不盡相同，下面本人以高中歷史人民版必修二中的《民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》一課為例，談談對本課教學設計的“點”滴實踐。

《民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》是我國經濟發(fā)展史的重要內容之一，是近代中國資本主義發(fā)展史的重要階段，它是人民版必修二“近代中國資本主義的曲折發(fā)展”專題的第二課時，這節(jié)課在本專題中起著承上啟下的作用，它上承《近代中華民族工業(yè)的興起》，下啟《中國資本主義的歷史命運》。講清民國時期民族工業(yè)的發(fā)展，能更好地理解近代中國資本主義的發(fā)展變遷和歷史命運。

一、循序漸進，突出“重點”

本節(jié)課時間跨度比較長，涉及內容比較多，在教學中如何用好教材，把握重點就顯得尤為重要。民國初期民族工業(yè)發(fā)展的原因與表現(xiàn)都是本課教學的重點內容。在教學設計上，教師應該了解學生的知識貯備，最好以小切口、慢步走的方式來實現(xiàn)重點的突破。

第三篇：高中歷史教學設計 (精選)

高中歷史教學設計

——第一次世界大戰(zhàn)

河北省邢臺市第三中學

鄭宏磊

【說明】

我校目前所用教材由人民教育出版社歷史室編著，就是通常所說的舊人教版。

【教材分析】

本節(jié)教材主要包括三方面內容：第一，帝國主義國家之間的矛盾。第二，帝國主義兩大軍事集團的形成。第三，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)、經過及其影響。三方面之間的關系是：帝國主義國家之間矛盾斗爭的實質是爭奪殖民地；在對殖民地的爭奪與分贓過程中形成了兩大軍事集團；兩大軍事集團重新瓜分世界的斗爭導致了第一次世界大戰(zhàn)。

本節(jié)課從“一戰(zhàn)”的背景、目的、性質、經過和影響等方面說明20世紀的戰(zhàn)爭發(fā)展到新階段，它是人類歷史有史以來第一次真正意義上的世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治格局，成為人類歷史的轉折點。本節(jié)內容主要透視19世紀末20世紀初錯綜復雜的國際局勢背后的歷史真諦，即為了全球市場和殖民地而大戰(zhàn)。同時又是資本主義國家進入到帝國主義階段后彌漫于歐洲的狹隘民族主義的一次集中展示。當世界大戰(zhàn)的傷痛漸漸離我們遠去的時候，我們心中的警鐘應不斷敲響。通過探究人類歷史發(fā)展到20世紀出現(xiàn)世界大戰(zhàn)的原因，去理解 “一戰(zhàn)”的目的、性質、過程和影響，而且這也是有效培養(yǎng)學生熱愛和平、和諧發(fā)展、關愛人類等正義感的前提基礎。

【學生分析】

本節(jié)課位于《世界近代現(xiàn)代史》（上冊）第四章第五節(jié)，是高二上學期所學內容。此時的學生對歷史問題已經有了一定的認知水平，初步掌握了歷史思維的基本方法，有相當的歷史文本解讀能力。但遷移和運用知識的能力還不強。所以就課標要求而言，還需教師在課堂上以典型的例題積極引導。同時教師應適當將知識面拓展，力求將所學知識前后貫通，使學生始終對歷史有一個整體的感覺。再者，以靈活多變的教學形式將知識深入淺出地傳授給學生。另外，在學習戰(zhàn)爭史的時候，學生普遍對戰(zhàn)爭中的某次戰(zhàn)役或某個人物表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師應因勢利導，在增加趣味性的同時，培養(yǎng)學生積極向上的世界觀。

【教學三維目標】

一、知識與能力

了解第一次世界大戰(zhàn)前夕歐洲列強之間的主要矛盾，分析帝國主義國家之間矛盾的根源和實質；掌握歐洲列強之間的三對基本矛盾和歐洲兩大軍事集團的形成過程以及第一世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導火線；理解大戰(zhàn)的性質；整體把握戰(zhàn)爭過程和結果。學會從多角度分析重大歷史事件，培養(yǎng)歷史思維能力。

二、過程與方法

指導學生閱讀和解讀文本，有效利用教科書課程資源，培養(yǎng)學生從資料中提取有效信息能力以及史論結合、論證問題能力；啟發(fā)誘導學生有效遷移前面學習的內容，把第一次世界大戰(zhàn)放在資本主義國家進入帝國主義階段和資本主義世界體系最終形成這個廣闊的歷史視野之下，理解20世紀出現(xiàn)世界大戰(zhàn)是全球化的產物；引導學生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題，并積累尋求分析解決問題的方案。教師可利用相關的文字、圖片、表格等資料創(chuàng)設生動的歷史情境，也可以讓學生搜集相關資料，提高學生分析、綜合處理問題的能力。

三、情感、態(tài)度和價值觀

認識第一世界大戰(zhàn)是資本主義列強矛盾激化的結果，帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源。第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭。

戰(zhàn)爭帶來災難，戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭和革命改變了世界的面貌。

【重點難點】

重點：帝國主義列強的主要矛盾與兩大軍事集團的形成。

生自主探究知識。

難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因?！窘虒W方式】 問題教學法：采用探究式學習的方式，教師巧妙設置情景與問題，學分析、閱讀與圖示相結合?！窘虒W用具】 采用制作powerpoint課件的方式輔助教學。【課時安排】

一課時

【教學過程】

（導入新課）多媒體演示圖片“項莊舞劍，意在沛公”。提問一：你知道畫面中的“項莊”和“沛公”指哪兩個國家嗎？（回答：“項莊”指德國，“沛公”指英國。）提問二：“項莊舞劍，意在沛公”反映了當時國際社會的什么問題?(回答：帝國主義國家之間的矛盾尖銳)我們通過前面的學習知道了英國是一個老牌的資本主義國家，18世紀的時候就確立了世界霸權，那時德國還四分五裂，長期以來還沒有哪個國家敢公開向英國的霸主地位挑戰(zhàn)，那統(tǒng)一后不久德國又是基于什么原因和具有了怎樣的力量從而敢公然挑釁？挑釁的結果怎樣呢？又產生了什么樣的影響呢？我們又會得出什么樣的認識呢？通過這節(jié)課的學習，這些問題將迎刃而解。

（幻燈片打出本節(jié)課標題：第一次世界大戰(zhàn)）

（設計說明）：本課以師生互動的方式導入新課，以一張圖片引起學生興趣，接著是連續(xù)的問題，環(huán)環(huán)相扣，步步深化。

師：首先我們先來了解一下本節(jié)課的教學目標。

（幻燈片展示出教學目標）

教師作簡要說明后：“好，下面就讓我們帶著這些問題與這樣的目的來學習“一戰(zhàn)”。

一、帝國主義國家之間的矛盾（同時板書）

師：請同學們根據預習，指出歐洲列強之間的三對基本矛盾，并說明這些矛盾產生的具體來由。

xxx

記憶和認識。

、歐洲列強之間的三對基本矛盾（板書）（此時同學們已經回憶預習并準備回答）師：xxx同學，請你來回答這個問題。同學：?? 師：回答的非常好，請坐。下面讓我們再通過圖示來對這個問題深化（幻燈片打出圖示）

德國的“三b鐵路”等。在這個過程中，教師適當補充一些相關內容。如巴爾干半島復雜的問題和

師：我們知道，帝國主義國家之間的矛盾是錯綜復雜的。那么，帝國主義國家之間的矛盾的根源是什么？實質又是什么呢？請同學們回憶有關第二次工業(yè)革命和主要資本主義國家向帝國主義過渡的史實，分析作答。

2、帝國主義國家之間矛盾的根源和實質（板書）

師：再給大家一些資料

英、德、法、美比較

列寧說：“帝國主義的重要特點，是幾個大國爭奪霸權，即爭奪領土?！?師：19世紀末20世紀初，帝國主義國家的經濟實力與所占殖民地面積出現(xiàn)了倒掛現(xiàn)象，為了爭奪海外市場，帝國主義之間的矛盾日益尖銳。由此可見，帝國主義政治經濟發(fā)展不平衡是帝國主義國家的矛盾的根源。這和第二次工業(yè)革命以及主要資本主義國家向帝國主義過渡有什么關系嗎？

生：第二次工業(yè)革命使資本主義國家的生產力獲得了突飛猛進的發(fā)展。19世紀末20世紀初，主要資本主義國家美、德、英、法、日、俄相繼進入帝國主義階段。在向帝國主義過渡的過程中，由于對新技術的態(tài)度不同，各國發(fā)展速度有較大差異，體現(xiàn)了經濟發(fā)展不平衡，改變了列強之間力量對比。后期的資本主義國家超過了老牌資本主義國家，而這些后起國家對到掛現(xiàn)象不能容忍。從而產生矛盾。

師：很好，那根據列寧的話總結一下帝國主義國家之間矛盾的實質吧？ 生：爭奪殖民地和霸權。

師：非常好。

師：我們到此知道了帝國主義國家之間的矛盾的具體緣由以及其根源和實質，下面我們就看一下這些矛盾越來越嚴重產生的結果吧。

二、帝國主義兩大軍事集團的形成（板書）

師：結合剛才的那個圖給出說明。

生：德奧“同盟條約”具有反俄性質，表明歐洲開始出現(xiàn)軍事集團；意大利加入德奧同盟，具有反法性質，表明三國同盟的形成；法俄軍事協(xié)定具有反德性質，表明歐洲出現(xiàn)了兩大對立的軍事集團；英法協(xié)約和英俄協(xié)約的簽訂具有反德的性質，表明三國協(xié)約的最終形成，歐洲的兩大軍事集團也最終形成；

英德矛盾是帝國主義國家之間的最主要矛盾；“三國同盟”和“三國協(xié)約”的形成表明列強重新瓜分世界的斗爭日趨激烈；兩大軍事集團形成后瘋狂的擴軍備戰(zhàn)是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。

師：很好，下面我們再用另一個圖示直觀地看一下。

（幻燈片顯示）

師過渡：兩大軍事集團瘋狂的擴軍備戰(zhàn)，籠罩戰(zhàn)爭陰云?？梢哉f世界大戰(zhàn)爆發(fā)如箭在弦，一觸即發(fā)。那么，點燃戰(zhàn)火的火星是什么事件？

生齊答：薩拉熱窩事件

師：展示一些圖片并創(chuàng)設情境。

南斯拉夫薩拉熱窩有一塊石碑，碑文是“1914年6月28日，加夫里諾·普林西普在這里用他的子彈，表達了我們人民對暴虐的反抗和對自由的向往?！奔臃蚶镏Z·普林西普刺殺的是（）、文中提到的事件發(fā)生在（）、文中“暴虐”是指（）這段話對“他的子彈”事件（）

生：奧國皇儲斐迪南大公、波斯尼亞的首府、國際侵略和民族壓迫、作

出了高度的贊揚

三、第一次世界大戰(zhàn)（板書）

1、導火線：薩拉熱窩事件（板書）

師：薩拉熱窩事件正好點燃了歐洲的“火藥桶”，如果沒有這個事件，帝國主義大國還會找到其他借口發(fā)動戰(zhàn)爭，兩大軍事集團已經對戰(zhàn)爭進行了精心的準備，戰(zhàn)爭不可避免?，F(xiàn)在，大家來總結一下一戰(zhàn)爆發(fā)的原因吧？

2、原因：

生：（1）根本原因：資本主義經濟政治發(fā)展不平衡

（2）具體原因：帝國主義國家之間的矛盾和兩大軍事集團形成（3）直接原因：薩拉熱窩事件

師：除此之外，現(xiàn)在一些學者又從另一個角度給出了一戰(zhàn)爆發(fā)的一個原因，我們來看一個材料。

（幻燈片顯示材料）

在20世紀初的歐洲，“每個國家突然之間有了要使自己強大的感情，但都忘記了別的國家也會有同樣的情緒；每個國家都想得到更多的財富，每個國家都想從別國得到點什么”?！霸?914年戰(zhàn)爭開始的幾個星期??最愛好和平、最心地善良的人，也像喝醉了酒似的兩眼殺氣騰騰?！?/p>

問題：概括材料反映出的狹隘民族主義的內容，結合所學知識簡述其產生的歐洲國際關系背景。

師生共同探討作答：本民族利益至上，排斥敵視其他民族。

背景：帝國主義爭奪霸權和重新瓜分殖民地；歐洲形成兩大軍事集團；爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)。

師：實際上這個題是從狹隘民族主義產生背景角度設問，但我們從材料中明顯感覺到狹隘民族主義在戰(zhàn)前就已產生，而一戰(zhàn)又使狹隘民族主義愈演愈烈。所以確切點說，狹隘民族主義應是一戰(zhàn)爆發(fā)的一個原因。

還有，大家一定知道一戰(zhàn)時戰(zhàn)場上出現(xiàn)了一些新式武器，如坦克、飛機等，說明了什么？

生：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產力被運用于軍事領域：新式武器（潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等）能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中；新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又擴大了戰(zhàn)爭的規(guī)模?？傊萍伎梢越o人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。

師：看下面一題

1920年，梁啟超在《歐游心影錄》中談到“科學萬能說”時，認為它“當然不能像從前一樣的猖獗”。梁啟超之所以這樣說，是因為（）ａ．科學技術在中國的傳播遇到阻礙

ｂ．科學技術在歐洲的發(fā)展水平很高

ｃ．科學技術在世界大戰(zhàn)中成為戰(zhàn)爭工具

ｄ．科學技術的發(fā)展速度減緩

師：下面幾個問題比較容易作答。同學們根據預習自己歸納一下。

3、第一次世界大戰(zhàn)的性質（板書）

生：??

師：作戰(zhàn)雙方都是為了殖民地和霸權，因此都是非正義性的帝國主義戰(zhàn)爭，塞爾維亞一國絲毫不能改變整個大戰(zhàn)的性質。下面大家通過了解一戰(zhàn)的經過，思考一下戰(zhàn)爭后期有利于結束戰(zhàn)爭的因素？

4、戰(zhàn)爭的經過（板書）

（幻燈片演示一些圖片和戰(zhàn)爭經過示意圖）

生：戰(zhàn)爭第三階段美國和中國參戰(zhàn)，俄國十月革命勝利建立人類歷史上第一個社會主義國家等因素，加速了一戰(zhàn)結束。

師：戰(zhàn)爭帶來災難，戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭和革命改變了世界的面貌。關于這個問題，我們將在俄國十月革命一節(jié)進一步論述，這里不再展開說明了。那么，戰(zhàn)爭的結果和影響如何呢？

5、第一次世界大戰(zhàn)的結果和影響（板書）

生：??

師：從今天這節(jié)課的學習，同學們有什么感觸和啟發(fā)？

學生的不同答案：要通過正當的經濟手段促成自身的發(fā)展；要正確應用科技成果為人類造福；通過和平手段解決國際爭端；要警惕軍國主義和極端民族主義思想的泛濫；??（培養(yǎng)學生的聚合思維和發(fā)散思維；更好發(fā)揮歷史教育的人文教育功能）

師：好，這節(jié)課我們學習了有關一戰(zhàn)的歷史，得出了許多有價值的認識。下面我們做一個課堂總結：

【課堂小結】

帝國主義政治、經濟發(fā)展不平衡——→帝國主義之間的矛盾——→兩大軍事集團——→一戰(zhàn)——→一戰(zhàn)影響

【課后作業(yè)】

有人說，第一次世界大戰(zhàn)是一次偶然的災難，假如塞爾維亞民族主義者不刺殺奧匈帝國皇儲夫婦，一戰(zhàn)就不會爆發(fā)。你是否同意這一觀點？請談談你的看法。（這個問題是新課標課本的一道思考題，在這里引入并作為學生課下思考題有助于學生整體上理解一戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及培養(yǎng)學生歷史思維能力。）參考答案：

1.資本主義發(fā)展的不平衡引起列強對世界市場和世界霸權爭奪的矛盾;

2.列強的三大矛盾最終形成了兩大軍事集團,它們的對峙導致了世界大戰(zhàn)的爆發(fā);

3.科技進步成果和巨大的生產力被應用于軍事領域,使戰(zhàn)爭能在更大范圍內進行,從而形成世界性大戰(zhàn)；

4.軍國主義和極端民族主義的泛濫使兩大軍事集團相互仇視,推動了戰(zhàn)爭的爆發(fā)；

5.導火線(直接原因):薩拉熱窩事件促使兩大軍事集團主要成員國相繼宣戰(zhàn)，導致一戰(zhàn)全面爆發(fā)。

【參考文獻】

1、《普通高中歷史課程標準（實驗）》

2、《世界近代現(xiàn)代史上冊教師教學用書》

3、人教版《世界近代現(xiàn)代史上冊》教材

4、一線教師教學實踐成果

5、高考歷史試題

【設計思路】

1、遵循高中歷史教學規(guī)律；在內容的選擇上，堅持基礎性、時代性，密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生生活，關注學生全面發(fā)展。

2、運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提。

3、旨在激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的歷史視野，促進學生個性化發(fā)展。

4、靈活把握課堂的預設與生成。

5、體現(xiàn)史論結合，教會學生學會學習的新課程觀。

第四篇：高中歷史教學設計

高中歷史教學設計模板

提高教學質量是每個中學教師教學活動的根本目標,傳統(tǒng)的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因.給學生一個輕松、愉悅又富有探究的氛圍,充分滿足學生的學習需要,以激發(fā)學生的學習動機。以下是高中歷史教學設計模板，歡迎閱讀。

教學目標：

知識與能力：了解馬克思主義理論的基本構成;分析馬克思主義誕生的社會背景;了解巴黎公社革命的基本史實，總結其經驗教訓;通過不同時期、不同國家對《共產黨宣言》的理解運用認識馬克思主義的歷史意義與現(xiàn)實意義。

過程與方法：通過19世紀中期工人階級生活狀況視頻，創(chuàng)設情景讓學生體會馬克思主義誕生的必然性和必要性;通過不同時期、不同國家的立場對《共產黨宣言》進行解讀讓學生認識到馬克思主義的歷史及現(xiàn)實意義。

情感態(tài)度價值觀：通過馬克思中學畢業(yè)論文和個人經歷讓學生體會馬克思、恩格斯偉大人格和優(yōu)秀品質。

教學重點：

《共產黨宣言》的主要內容、巴黎公社的主要措施

教學難點：

由《共產黨宣言》看巴黎公社的經驗教訓

教學方法：

講授法、探究法

教學手段：

情景創(chuàng)設、小組探究

教學過程：

導入：上課之前先問大家，你們最喜歡的課外書是什么?我這里也有兩本在中學生中很有市場的書——

出示《三重門》和《夢里花落知多少》，顯示其發(fā)行量。

我今天向大家介紹是不是這些書，而是一本經歷了160年的時間考驗，有著更強大的生命力，這本書就是

出示《共產黨宣言》，顯示其發(fā)行量和再版次數。

這本書為什么能經歷160年的時間考驗，為什么能流傳到那么多國家?今天就讓我們一起走進這本書，走進它的作者，走進這個理論——馬克思主義的誕生。

出示課題。

今年是這本書的作者之一——馬克思誕辰190周年，今年也是《共產黨宣言》發(fā)表160周年，也就是說馬克思在他30歲時寫出了這本傳世之作，那么30歲的馬克思到底看到了什么?是什么促使他窮盡一生之力為之奮斗?讓我們一起回到那個時代。

片斷一：機器轟鳴聲里的抗爭與探尋——馬克思主義誕生的背景

出示視頻——反映19世紀中期工人生活狀況的視頻。

19世紀中期的歐洲正在經歷著一次巨大的歷史轉折，這就是——工業(yè)革命，而從剛才的視頻中我們可以看出工業(yè)革命最顯著的一個特征就是——機器的使用。機器給資本家?guī)砹耸裁?——財富;那給工人帶來的又是什么呢?——超負荷的工作卻無法滿足最起碼的生活需求，也無法給孩子帶來幸福的童年，面對如此的現(xiàn)實，怎么辦?

——反抗。哪些反抗?

——探尋。哪些探尋?

但這些最終都是以失敗而告終，而失敗的一個重要原因都是沒有科學的理論做指導，所以迫切地需要科學的理論。

需要科學的理論，理論就會從天而降嗎?——還需要有人為之而奮斗和努力。杰出的代表就是——馬克思和恩格斯。

出示材料。馬克思所具有的優(yōu)秀品質?！鞠?、堅持、犧牲、創(chuàng)新……

片斷二：沐浴全世界工人的陽光——馬克思主義的誕生 在繼承了人類優(yōu)秀文明成果的基礎上——哪些優(yōu)秀文明成果?馬克思、恩格斯創(chuàng)立了馬克思主義理論，當時的工人們尊稱年僅29歲的馬克思為“老爹”，把這一偉大理論稱之為沐浴全世界工人的“陽光”，而這“陽光“升起的時刻就是1848年2月《共產黨宣言》的發(fā)表。

這本2萬余字的小冊子到底有些什么內容讓全世界工人如此欣喜和充滿希望。請同學們閱讀材料一至材料五，歸納《共產黨宣言》的主要內容。

(一)資產階級在歷史上曾經起過非常革命的作用?！Y產階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產力還要多，還要大。

(二)資產階級的滅亡和無產階級的勝利是同樣不可避免的。

(三)至今一切社會的歷史都是階級斗爭的歷史。

(四)共產黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制?！伯a黨人不屑于隱瞞自己的觀點

和意圖。他們公開宣布：他們的目的只有用暴力推翻全部現(xiàn)存的社會制度才能達到。

(五)全世界無產者，聯(lián)合起來!

以上五點內容構成馬克思主義的基本原理，在以后的30多年中，馬克思共撰寫了近2000多部著作繼續(xù)豐富和發(fā)展這一理論。但《共產黨宣言》為其奠定了基礎。從發(fā)表至今，《共產黨宣言》經歷了160年的時間考驗，流傳到70多個國家，在不同的時空發(fā)揮著不同的作用，下面我們一起來穿越時空解讀這本《共產黨宣言》吧!

片斷三：穿越時空看《共產黨宣言》

我們來到的第一個時空是——19世紀70年代的巴黎。1871年的巴黎發(fā)生了一件大事。當時一位歷史的親歷者這樣描述這件事。……………………到底發(fā)生了什么讓巴黎人民這樣激動?——巴黎公社的成立。

巴黎公社做了些什么讓人民如此激動?請看86頁，歸納巴黎公社的措施。

——新型的工人政權，并且是人類歷史上第一個工人政權，可是好景不長，72天后，我們看到了這樣一幅場景。…………

巴黎公社最終以失敗而告終，并且敗得如此慘烈。雖然巴黎公社距《共產黨宣言》發(fā)表已經20余年，但參加過巴黎公社的人可能并未真正系統(tǒng)地學習過馬克思主久，作為巴黎公社的幸存者，當他真正讀到《共產黨宣言》后，他又該怎樣總結那轟轟烈烈的72天的經驗與教訓呢?

材料一：

(一)資產階級在歷史上曾經起過非常革命的作用?！Y產階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產力還要多，還要大。

(二)資產階級的滅亡和無產階級的勝利是同樣不可避免的。

(三)至今一切社會的歷史都是階級斗爭的歷史。

(四)共產黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制?！伯a黨人不屑于隱瞞自己的觀點

和意圖。他們公開宣布：他們的目的只有用暴力推翻全部現(xiàn)存的社會制度才能達到。

(五)全世界無產者，聯(lián)合起來!

材料二：

工人革命的第一步就是使無產階級上升為統(tǒng)治階級，爭得民主。……無產階級將利用自己的政治統(tǒng)治，一步一步地奪取資產階級的全部資本，把一切生產工具集中在國家即組織成為統(tǒng)治階級的無產階級手里，并且盡可能快地增加生產力的總量。

同學們在閱讀經典后總結出的巴黎公社的經驗和教訓與馬克思與恩格斯的觀點居然如此一致，大家很有做思想家的潛質。

那么我們一起來看看《共產黨宣言》能不能解決中國自己的問題呢?讓我們一起進入第二個時空——20世紀的中國。

毛澤東思想與鄧小平理論正是馬克思主義與中國革命與建設實踐相結合的產物。最后讓我們一起回到21世紀的世界。當今世界，資本主義有沒有像《共產黨宣言》所預料的那樣滅亡?沒有，并且還在繼續(xù)發(fā)展?？墒怯腥な堑馁Y本主義國家也在看《共產黨宣言》。、出示材料。

請同學們結合材料六至材料十，用21世紀的眼光對《共產黨宣言》進行解讀。

材料三：

(一)不斷擴大產品銷路的需要，驅使資產階級奔走于全球各地。它必須到處落戶，到處開發(fā)，到處建立聯(lián)系。資產階級，由于開拓了世界市場，使一切國家的生產和消費都成為世界性的了。

(二)只要指出在周期性的重復中越來越危及整個資產階級社會生存的商業(yè)危機就夠了。在商業(yè)危機期間，總是不僅有很大一部分制成的產品被毀滅掉，而且有很大一部分已經造成的生產力被毀滅掉。在危機期間，發(fā)生一種在過去一切時代看來都好像是荒唐現(xiàn)象的社會瘟疫，即生產過剩的瘟疫。社會突然發(fā)現(xiàn)自己回到了一時的野蠻狀態(tài);仿佛是一次饑荒、一場普遍的毀滅性戰(zhàn)爭，使社會失去了全部生活資料;仿佛是工業(yè)和商業(yè)全被毀滅了，……

(三)最先進的國家?guī)缀醵伎梢圆扇∠旅娴拇胧?/p>

1.剝奪地產，把地租用于國家支出。

2.征收高額累進稅。

3.廢除繼承權。

4.沒收一切流亡分子和叛亂分子的財產。

5.通過擁有國家資本和獨享壟斷權的國家銀行，把信貸集中在國家手里。

6.把全部運輸業(yè)集中在國家手里。

7.按照總的計劃增加國營工廠和生產工具，開墾荒地和改良土壤。

8.實行普遍勞動義務制，成立產業(yè)軍，特別是在農業(yè)方面。

9.把農業(yè)和工業(yè)結合起來，促使城鄉(xiāng)對立逐步消滅。10.對所有兒童實行公共的和免費的教育。取消現(xiàn)在這種形式的兒童的工廠勞動。把教育同物質生產結合起來，等等。

(四)代替那存在著階級和階級對立的資產階級舊社會的，將是這樣一個聯(lián)合體，在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。

無論什么時候，不管是在什么地方，只要有麻煩，就有《共產黨宣言》;當麻煩沒有了，這本書就淡出了人們的視野;當麻煩再次出現(xiàn)，那些忘記它的人們就又想起了它。今天的世界依然是麻煩不斷的世界，因此，世人仍然需要《共產黨宣言》。

[高中歷史教學設計模板]

第五篇：人教第十冊《燕子》教學設計

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

人教第十冊《燕子》教學設計

人教第十冊《燕子》教學設計

[教學要求]

一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養(yǎng)學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。

三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前準備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。[課時安排]：2課時

第一課時：導入

。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節(jié)。第二課時：復習生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y全文。[教學過程 ] 第一課時

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

一、導語，激起學生學習新課的興趣。

小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學生回答后，板書課題，并提示學生寫“燕”的“"一短橫不能丟。)你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。怎么美呢？聽老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學生主動談感受。

四、自學課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇”看圖學文“，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一，表示疑問的：”_____？“

五、指導看圖。

小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。觀察后口述。

(結合學生回答，教學”剪尾“"雙翼”“兩翼”“翼尖”，并根據學生回答，精心收集

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點明觀察順序。)

六、講讀課文。第一節(jié)．

1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。

2．指名朗讀第一節(jié)。

3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？

(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)4．教師指點：也就是從全身寫到局部。

5．那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“樣子好看”。

8．指導朗讀：同學們已經看出來了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示范)學生各自練習，然后再指名讀。

9．現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊”成了？

教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗

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讀時，音調可提高些，不過那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛。

10．另外，這一節(jié)三個量詞用得很準，哪三個？(“一身”“一對”“一個”)11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。第二節(jié)

1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)2．指導看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上下)3．現(xiàn)在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。)4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語 ：“春天來了，我們從南方飛來了，_________?！边M行語言訓練。)5．學生口述。

6．現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。7．根據學生回答，板書：雨風柳草葉花

8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它

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們聯(lián)成句子。

(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)我請一位同學念念是，并說說感覺。

9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△“三月”，“陽春三月”，“陽春”即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。

△“下過雨”下過什么樣的雨呢？(“細雨”“蒙蒙的細雨”)加上一個“細”，一個“蒙蒙的”我們就覺得怎么樣呢？

(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯(lián)系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)△“風吹拂著柳”，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字?！拔L吹拂著柔柳”加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數量，非常生動形象，誰能說說。

②微風吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一

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般，舒展開眉眼。)③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)④朗讀全句，指導節(jié)奏：“微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳” ⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數量的，課文上?quot;各種鮮艷的花“，你也可以具體說說什么花怎么樣：()草______________()葉______________()花______________()______________()______________ △現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？(”光彩奪目“，明亮的色彩非常耀眼。)△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？(”百花爭艷“"艷”：色彩鮮明而好看；“爭”：比。)△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)

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釋：“趕集”，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”，注意這個“趕”字，有一種唯恐落后的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚攏來”，我們覺得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。

△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細雨”“微風”“柔柳”是輕柔的狀態(tài)，應該怎么讀呢？而“像趕集似的”“百花爭艷”，又應該怎么讀呢？(結合示范)△學生練習

10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？(“趕”)△“趕來做什么”？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是“盛會”，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。?quot;百花爭艷的盛會“這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導語 ：我仿佛看到___________。)△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說”為春天增添了生趣“呢？

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

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指點：注意這兒是”增添生趣“。因為春天本身已經很有生趣了，所以說是”增添生趣“。

11．指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。13．指導背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細雨；第二句，寫微風吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。練習背誦。

七、練習。

扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。

要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。

第二課時

一、復習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)復習朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課文。第三節(jié)．

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1．導入

：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。2．指導看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？

3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧……的一聲、已經……)如果說燕子”斜著身子在天空里飛過“和”掠過“有什么不同？ 5．過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

6．誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯(lián)系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆”在微風中“"在陽光下”描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。7．學生口述。

8．“掠”“唧……的一聲”等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪

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兒用上？如果象聲詞“唧……的一聲，用不上，可以換上”砰……的一聲“"嗤……的一聲”“嗖……的一下”等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)9．我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？“還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。” 這個長句子，誰能學習上一節(jié)老師和你們一起討論的“微風吹拂著……”那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？ 學生學習自己講書。

釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯(lián)系學生的生活經驗結合理解。燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？()的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)10．看圖作接近原文的復述。(課文第三節(jié))照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。第四節(jié)．

1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？ 3．課文上打了一個很美的比喻。

“這多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜？…… △為什么說是”幾痕電線“不說”幾根電線？(板書：幾痕)

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△幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，這“落”字你覺得怎么樣？(板書：落)從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個“落”字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符?！髡n文最后不只說“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”，你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)4．齊讀第四節(jié)。

5．指導朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應該怎么樣？語調也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調又應該有什么變化呢？語氣適當加強些。朗讀全文

三、總結全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

四、練習：《燕子的自述》

1．模樣2．趕來了3．飛行4．停息 學生口述

[板書設計 ]

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第一課時： 燕子 春天 一身羽毛 細雨 一對翅膀湊 微風 一個尾巴 柔柳()草______()葉_________()花________ 第二課時：

飛行的美(動)停息的美(靜)掠倦了 落

唧……的一聲 幾痕細線 已經 幾個小黑點 沾 像正待演奏的曲譜 蕩漾

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