第一篇：高中歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)

高中歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)——第四分冊(cè)第一單元

徐輝

【單元內(nèi)容分析】

第四分冊(cè)第一單元主要介紹15、16世紀(jì)西歐社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、對(duì)外交 流方面一系列重大事件,包括第1課《資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽》，、第2課《民族國(guó)家的形成》、第3課《開辟新航路和早期殖民活動(dòng)》和第4課《文藝復(fù)興與宗教改革》。

其中，經(jīng)濟(jì)的變化，封建制度的解體和資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽、發(fā)展是本單元的基本線索。資本原始積累是第一單元和第1課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，只有深刻理解資本原始積累的本質(zhì)、特點(diǎn)和典型途徑等，才能正確闡明資本主義生產(chǎn)關(guān)系和封建生產(chǎn)關(guān)系的根本區(qū)別，以及15、16世紀(jì)西歐社會(huì)經(jīng)濟(jì)的演變。社會(huì)生產(chǎn)力的提高和商品貨幣關(guān)系的發(fā)展，是資本主義生產(chǎn)萌芽及資本原始積累的歷史前提。資本原始積累就是“生產(chǎn)者和生產(chǎn)資料分離的歷史過(guò)程”。15世紀(jì)末，西歐主要國(guó)家先后開始了資本的原始積累，暴力手段是其基本特征。手工工場(chǎng)是資本主義生產(chǎn)最初的組織形式之一，資本原始積累和工商業(yè)者內(nèi)部的分化加劇推動(dòng)了手工工場(chǎng)的形成，分散的手工工場(chǎng)和集中的手工工場(chǎng)在工業(yè)革命前始終同時(shí)共存，互為補(bǔ)充。民族國(guó)家和君主專制是這一時(shí)期西歐社會(huì)政治演變的主要表現(xiàn)。相對(duì)于古代國(guó)家，民族國(guó)家具有完全不同的內(nèi)涵。君主專制是15、16世紀(jì)西歐社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化的必然結(jié)果，重商主義政策的推行，客觀上有利于資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。始于15世紀(jì)末的開辟新航路運(yùn)動(dòng)不僅改變了世界的經(jīng)濟(jì)格局，而且也對(duì)世界歷史發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，隨著資本主義的擴(kuò)張，分散的古代世界逐步向整體的現(xiàn)代世界演進(jìn)。正因?yàn)槿绱?，西方學(xué)界一般將開辟新航路視為中世紀(jì)和近代的歷史分水嶺。文藝復(fù)興和宗教改革是15、16世紀(jì)西歐思想文化領(lǐng)域中的標(biāo)志性事件，是新興的資產(chǎn)階級(jí)要求打破封建制度和天主教會(huì)思想控制的產(chǎn)物，是人類思想覺(jué)醒的重大事件，在人類歷史上譜寫了及其輝煌的篇章。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

對(duì)工業(yè)時(shí)代到來(lái)以前的世界經(jīng)濟(jì)、政治、思想、文化等領(lǐng)域的變革形成總體概念。

掌握重要?dú)v史人物（如文藝復(fù)興的巨匠、新航路開辟中的探險(xiǎn)家）的事跡，重大歷史事件（新航路開辟、君主專制形成）的始末，以及與重要?dú)v史現(xiàn)象（資本主義萌芽產(chǎn)生、民族國(guó)家形成、近代殖民主義產(chǎn)生、世界市場(chǎng)開始形成等）的由來(lái)發(fā)展相關(guān)的史實(shí)。

（二）過(guò)程與方法

繼續(xù)進(jìn)行從各種材料（文獻(xiàn)資料、地圖、歷史畫面、藝術(shù)品……）中獲取有效歷史信息的方法訓(xùn)練

加強(qiáng)處理歷史信息的方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。如用比較的方法，分析歷史時(shí)間或歷史概念；學(xué)會(huì)用不同領(lǐng)域、不同范疇、不同角度分析歷史事件的方法；學(xué)會(huì)從多種角度評(píng)價(jià)歷史人物的方法；學(xué)習(xí)用歷史的思維分析歷史現(xiàn)象；學(xué)習(xí)甄別歷史資料的方法等。

有選擇地進(jìn)行表達(dá)歷史信息，交流學(xué)習(xí)成果的方法訓(xùn)練，培養(yǎng)歷史交流能力。

（三）情感、態(tài)度價(jià)值觀

在從中世紀(jì)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的社會(huì)轉(zhuǎn)型期的史實(shí)中，深刻地認(rèn)識(shí)歷史唯物主義關(guān)于生產(chǎn)力發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展基本動(dòng)力的觀點(diǎn)，認(rèn)同歷史唯物主義關(guān)于經(jīng)濟(jì)與政治、上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等辨證關(guān)系的解釋。認(rèn)同歐美主要國(guó)家在這一時(shí)期在經(jīng)濟(jì)、文化、思想、科技等各領(lǐng)域所創(chuàng)造的文明成果是先進(jìn)的，是對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。從這一時(shí)期各類杰出人物身上學(xué)習(xí)追求真理、追求幸福、熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)、敢于斗爭(zhēng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈等高尚品格。另一方面，初步體會(huì)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的重要，譴責(zé)殖民主義的罪惡。

【單元每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及主要學(xué)習(xí)活動(dòng)、作業(yè)】 第1課 資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

知道15、16世紀(jì)西歐社會(huì)生產(chǎn)力變化的主要表現(xiàn)；知道西歐資本原始積累的主要方式。理解西歐早期資本主義發(fā)展的歷史背景；理解生產(chǎn)力提高和商品貨幣關(guān)系發(fā)展的聯(lián)系；理解手工工場(chǎng)是資本主義生產(chǎn)的最初形式之一。

（二）過(guò)程與方法

讓學(xué)生通過(guò)解讀“探索與爭(zhēng)鳴”中提供的材料，學(xué)習(xí)從采集表層信息，到分析歸納發(fā)現(xiàn)深層信息從而形成觀點(diǎn)的思維方法。通過(guò)分析資本原始積累的歷史進(jìn)程，學(xué)習(xí)辯證、歷史地分析歷史問(wèn)題的方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)同生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的歷史唯物主義觀點(diǎn)。形成對(duì)歷史現(xiàn)象（事物等）理智分析、辯證看待、注重看其主流作用的價(jià)值傾向。能對(duì)資本主義萌芽等資本原始積累等歷史事件（現(xiàn)象）的主導(dǎo)面給予充分肯定。

二、主要活動(dòng) 閱讀教材2到5頁(yè)，（1）資本的原始積累：

手段：

途徑：內(nèi)部： 外部：（2）手工工場(chǎng)：

類型：

特征：

探究1：閱讀分析“探索與爭(zhēng)鳴”，總結(jié)概括公共工場(chǎng)的典型特征是什么？

三、作業(yè)

（1）選擇題

1、在西歐主要資本主義國(guó)家中，資本的原始積累的主要方式有： ①圈地運(yùn)動(dòng) ②商業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng) ③販賣奴隸 ④殖民掠奪

A ①②③④ B ①② C ③④ D ①②④

2、在歐洲，資本的原始積累和手工工場(chǎng)發(fā)展最典型的國(guó)家是： A 美國(guó) B 法國(guó) C 英國(guó) D 德國(guó)

3、馬克思指出，資本原始積累的實(shí)質(zhì)，是在封建的和行會(huì)等的傳統(tǒng)關(guān)系解體的條件下，勞動(dòng)者大眾被迫同自己的勞動(dòng)的客觀條件相分離。這里的“勞動(dòng)的客觀條件”指的是： A 生產(chǎn)工具 B 政治權(quán)利 C 雇傭工資 D 生產(chǎn)資料（2）材料分析題：

約翰溫契康博是英國(guó)16世紀(jì)初年的一個(gè)規(guī)模龐大的毛紡織手工工場(chǎng)的主人。這個(gè)暴發(fā)戶發(fā)財(cái)致富的事跡被當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)所羨慕。16世紀(jì)末，有人為他寫了一本傳記，發(fā)表于1597年。教材的“探索與爭(zhēng)鳴”中引用了該傳記中的一首贊頌手工工場(chǎng)的詩(shī)。

1、仔細(xì)閱讀這首詩(shī)，概括該手工工場(chǎng)中的雇工的具體工作與生活狀況。（可從雇工的組成、基本待遇等方面展開）

2、從這首詩(shī)中，你能夠發(fā)現(xiàn)早期資本主義手工工場(chǎng)的具體生產(chǎn)狀況是怎樣的？（可從分工情況、生產(chǎn)規(guī)模等方面展開論述）

第2課 民族國(guó)家的形成 教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

知道1337——1453年英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況；15世紀(jì)末，英法相繼成為民族國(guó)家的歷史進(jìn)程；英、法等國(guó)的等級(jí)君主制逐漸演變?yōu)榫鲗Ｖ啤?/p>

理解民族國(guó)家的含義及民族國(guó)家形成的歷史條件和影響。

解析課文，區(qū)分課文中各歷史事件（英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)、英法民族國(guó)家形成、君主專制制形成等）的背景、經(jīng)過(guò)、歷史意義等。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)分析英法民族國(guó)家形成的歷史條件，學(xué)會(huì)從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面解釋歷史問(wèn)題的方法。通過(guò)比較英法君主專制的不同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，歸納、提煉核心觀點(diǎn)的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)了解貞德的事跡，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)民族意識(shí)對(duì)國(guó)家、民族發(fā)展的重要作用，感悟民族精神的巨大力量。

二、主要學(xué)習(xí)活動(dòng)

（一）、閱讀教材6-9頁(yè)，完成下列問(wèn)題（知識(shí)整理）（1）百年戰(zhàn)爭(zhēng)的影響◆：

1、時(shí)間：

2、目的：

3、起源：

4、結(jié)果：

5、影響：

（2）英法民族國(guó)家的形成：

1、概念：具有現(xiàn)代社會(huì)特征的國(guó)家形態(tài)。

2、要素：

①

②

③

④

（3）君主專制★：

思考1：君主專制形成的歷史原因有哪些？

探究1：結(jié)合教材以及第8頁(yè)恩格斯的話，如何理解“民族國(guó)家的形成是君主專制出現(xiàn)的必然原因”？ 如何理解恩格斯話中的“王權(quán)是進(jìn)步的因素”？

思考2：君主專制在當(dāng)時(shí)所起到的積極作用？

探究2：結(jié)合“探索與爭(zhēng)鳴”部分，思考英法兩國(guó)形成君主專制有何區(qū)別？為什么？

三、作業(yè)

第3課 開辟新航路和早期殖民活動(dòng)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

知道新航路開辟的概況。

理解新航路開辟的歷史背景和歷史意義。理解西歐早期殖民活動(dòng)的雙重影響。

繪制雙向細(xì)目表，梳理歷史信息；閱讀地圖，了解地圖所包含的歷史信息。

（二）過(guò)程與方法

分析新航路開辟的時(shí)代背景，學(xué)習(xí)從根本原因和直接原因、必要性（主觀需要）和可能性（客觀條件）等不同層面分析歷史事件發(fā)生的背景和原因的方法。

分析新航路開辟的影響，學(xué)習(xí)從不同角度，全面辨證地分析歷史事件的方法。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

對(duì)歷史作情感和理智的價(jià)值評(píng)判，學(xué)會(huì)辨證地看待歷史問(wèn)題，初步形成歷史意識(shí)和全球觀念。

二、主要活動(dòng)

閱讀教材10-13頁(yè)，完成下列問(wèn)題（知識(shí)整理）（1）新航路開辟的歷史原因◆： 經(jīng)濟(jì)根源： 社會(huì)根源： 商業(yè)危機(jī)： 客觀條件：

探究1：西班牙和葡萄牙為何能最先進(jìn)行新航路開辟活動(dòng)？（2）新開路開辟簡(jiǎn)況★：

①迪亞士： ②達(dá)﹒伽馬： ③哥倫布： ④麥哲倫：

（3）新開路開辟的歷史影響★：

積極方面： 消極方面：

（4）早期殖民擴(kuò)張與掠奪★：

主要國(guó)家與其活動(dòng)：

探究2：如何看待資本主義早期殖民擴(kuò)張與掠奪的雙面性？

三、作業(yè)（1）選擇題：

1.由圖1到圖2反映了歐洲人對(duì)世界認(rèn)識(shí)的變化，導(dǎo)致人們認(rèn)識(shí)發(fā)生變化的直接原因是（）

A 商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B 文化知識(shí)提高 C 文藝復(fù)興興起 D 新航路的開辟 2.在新航路開辟的過(guò)程中，走在最前列的國(guó)家是（）

A 葡萄牙與俄羅斯 B 英國(guó)和法國(guó) C 西班牙和葡萄牙 D 美國(guó)和德國(guó) 3.15世紀(jì)時(shí)歐洲人開辟新航路的原因不包括（）A 為迅速溝通東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流 B 《馬可 波羅游記》對(duì)東方國(guó)家財(cái)富的夸大

C 商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)使他們渴望獲得黃金 D 奧斯曼帝國(guó)的崛起

4.橫渡大西洋到達(dá)美洲，卻誤以為已經(jīng)到達(dá)“印度”的人物是（）A 迪亞士 B 哥倫布 C 麥哲倫 D 達(dá)伽馬

5.新航路開辟后，世界各地區(qū)之間的聯(lián)系日益加強(qiáng)，世界市場(chǎng)逐漸形成，歐洲主要的商路和貿(mào)易中心也轉(zhuǎn)移到（）

A 紅海沿岸 B 地中海沿岸 C 太平洋沿岸 D 大西洋沿岸

6.美國(guó)歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯指出：“1500年至1763年的這些歲月是全球開始統(tǒng)一的時(shí)期，是從1500以前時(shí)代的地區(qū)孤立主義到19世紀(jì)歐洲的世界霸權(quán)的過(guò)渡時(shí)期?！边@一階段開啟全球統(tǒng)一進(jìn)程的歷史事件是（）

A 新航路的開辟 B 歐洲國(guó)家的殖民擴(kuò)張 C 英國(guó)工業(yè)革命 D 美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)

（2）簡(jiǎn)答題

7.新航路開辟的背景是什么？

8.制作一張西歐航海家開辟新航路概況的表格。時(shí)間

國(guó)家

人物

航線

9.新航路開辟的影響有哪些？

（3）材料分析題

10.閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一：隨著西方殖民時(shí)代的到來(lái)，美洲的農(nóng)作物，如煙草、玉米、馬鈴薯，甜菊、花生、西紅柿傳到歐洲、亞洲和非洲，豐富了人類的食品種類，改變了人的飲食結(jié)構(gòu)；歐洲的家畜，如馬、牛、山羊則影響和改變北美印第安人的生活方式；美洲的煙草在很大程度上改變了歐洲人和土耳其人的生活習(xí)慣。

——周一良、吳于厪主編《世界通史資料選輯》

材料二：西歐的資本積累很大部分來(lái)自于美洲的金銀，這與西班牙的海外殖民和一定程度上壟斷了對(duì)東方的貿(mào)易有關(guān)。在對(duì)東方的貿(mào)易中，西班牙從海外貿(mào)易中，西班牙從海外貿(mào)易中獲得了巨額財(cái)富，美洲的金銀就通過(guò)西班牙到了熱那亞、尼德蘭、英國(guó)、法國(guó)和南部德國(guó)，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力?！煨⑦h(yuǎn)《近代歐洲興起》 材料三：在哥倫布到達(dá)北美的時(shí)候，居住在墨西哥北部的印第安人有1000萬(wàn)之多，可是戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，卻使得這一數(shù)字目前不足100萬(wàn)了。還有許多印第安人死于歐洲人帶來(lái)的疾病?！溃┗羧A德 津恩《美國(guó)人民的歷史》 問(wèn)題：根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勅绾握_評(píng)價(jià)新航路的開辟。

（4）歷史闡釋題

11.（高三模擬考）“紀(jì)念日之爭(zhēng)”

據(jù)《環(huán)球時(shí)報(bào)》2005年8月24日?qǐng)?bào)道：1992年正值哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸500周年紀(jì)念，聯(lián)合國(guó)教科文組織本打算將這天定為“全球紀(jì)念日”，結(jié)果墨西哥的印第安人于當(dāng)天舉行了游行示威，甚至砸掉了哥倫布塑像的一段手指。他們認(rèn)為早在哥倫布之前，自己的祖先就生活在這片土地上，并形成了自己獨(dú)特的文化。他們指責(zé)哥倫布的到來(lái)給美洲帶來(lái)的是痛苦和災(zāi)難。鑒于印第安人的強(qiáng)烈反應(yīng)，美洲的許多國(guó)家都已經(jīng)將哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的這一天定為“種族日”，意思是說(shuō)在這一天，美洲人的血統(tǒng)和種族都發(fā)生了改變。

問(wèn)題：根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，如何理解與評(píng)價(jià)設(shè)立“兩種紀(jì)念日”（“全球紀(jì)念日”和“種族日”）的想法？（12分）

第4課 文藝復(fù)興與宗教改革

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

知道“文藝復(fù)興”的概念和性質(zhì)。知道文藝復(fù)興杰出的藝術(shù)家和思想家但丁、達(dá)·芬奇、米開朗琪羅、馬基雅弗利等。

理解意大利成為西歐文藝復(fù)興的發(fā)源地和中心的歷史原因。理解意大利“人文主義”的實(shí)質(zhì)。

知道馬丁·路德是宗教改革運(yùn)動(dòng)的主要代表之一。理解宗教改革的背景和影響。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析意大利“人文主義”的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史概括能力。源流際會(huì)，分析思想、文化領(lǐng)域重大變化、發(fā)展的原因的方法。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)美好生活，敢于斗爭(zhēng)，勇于改革創(chuàng)新的人文主義精神。

二、主要學(xué)習(xí)活動(dòng)

閱讀教材14-17頁(yè)，完成下列問(wèn)題（知識(shí)整理）（1）文藝復(fù)興★：

1、時(shí)間：

2、開始地區(qū)及波及范圍：

3、主要代表人物及成就：

文學(xué)：

藝術(shù)：

社會(huì)學(xué)：

4、指導(dǎo)思想：

思考1：什么是人文主義？你如何理解的？試想該思想在當(dāng)時(shí)將會(huì)起到怎樣積極作用？

5、歷史影響：

探究1：文藝復(fù)興為何會(huì)首先爆發(fā)于意大利？

探究2：為什么文藝復(fù)興的思想家不公開亮出反封建、反教會(huì)的斗爭(zhēng)目標(biāo)？ 這反映了什么實(shí)質(zhì)性問(wèn)題？

（2）宗教改革★：

1、爆發(fā)原因：

2、時(shí)間：

3、地區(qū)：

探究3：宗教改革為何從德國(guó)首先爆發(fā)？

4、領(lǐng)導(dǎo)者（宗教領(lǐng)袖）：

5、主要主張：

6、波及范圍及影響：

7、歷史影響：

思考2：有人說(shuō)，宗教改革是繼文藝復(fù)興之后的有一次“思想解放運(yùn)動(dòng)”，你如何理解此

話？

探究4：想一想，文藝復(fù)興與宗教改革將對(duì)西歐近代史起到什么重大影響？

請(qǐng)預(yù)言一下，繼文藝復(fù)興與宗教改革之后，西歐近代歷史上將會(huì)有什么重大影響

力的歷史事件出現(xiàn)？這反映當(dāng)時(shí)怎樣的歷史發(fā)展趨勢(shì)？你如何看待這種趨勢(shì)？

三、作業(yè)（1）選擇題

1.文藝復(fù)興期間，意大利杰出學(xué)者的思想武器是（）

A 希臘羅馬的古典文化

B 理性主義

C 天主教會(huì)的神學(xué)理論

D 人文主義

2.（2012學(xué)業(yè)考）要了解一件藝術(shù)品，一個(gè)藝術(shù)家，一群藝術(shù)家，就必須了解他們所屬時(shí)代的精神。下列符合文藝復(fù)興“時(shí)代精神”的藝術(shù)品是（）

3.文藝復(fù)興時(shí)期，意大利涌現(xiàn)出一批杰出的藝術(shù)家和思想家有（）①

但丁

② 達(dá)芬奇

③ 伏爾泰

④ 米開朗基羅

⑤ 馬基雅弗利 A ①②③

B ①②③④

C ①②④⑤

D ②③④⑤

4.在一節(jié)文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)作品鑒賞課上，同學(xué)們紛紛發(fā)言，其中錯(cuò)誤的是（）A 甲說(shuō)是一種反封建反教會(huì)的思想

B 乙說(shuō)體現(xiàn)了以人為本的思潮 C 丙說(shuō)是一種資產(chǎn)階級(jí)的思想解放運(yùn)動(dòng)

D 丁說(shuō)是對(duì)“古典學(xué)術(shù)”的再現(xiàn)

5.西歐宗教改革最先爆發(fā)于德國(guó)，以下人物當(dāng)稱德國(guó)宗教改革先驅(qū)的是（）A 馬丁路德

B 孟德斯鳩

C 達(dá)芬奇

D 圣西門 6.恩格斯說(shuō)：“這是一次人類從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的最偉大的進(jìn)步的改革，是一個(gè)需要巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識(shí)淵博方面的巨人時(shí)代?！倍鞲袼顾赋龅倪@些“巨人”輩出于（）中。

A 圈地運(yùn)動(dòng)

B 宗教改革

C 文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)

D 殖民擴(kuò)張 7.（2012學(xué)業(yè)考）“重商主義”、“君主專制”“人文主義”這些概念反映了西歐哪一時(shí)期的特征？（）

A 6-8世紀(jì)

B 11-12世紀(jì)

C 15-16世紀(jì)

D 17-18世紀(jì)

8.（2011學(xué)年考）表面上它是希臘羅馬文化的再生，實(shí)際上它是歐洲文化的新生。它是指（）

A 新航路開辟

B 文藝復(fù)興

C 宗教改革

D 民族國(guó)家的形成（2）簡(jiǎn)答題

9.文藝復(fù)興發(fā)生的時(shí)間及其實(shí)質(zhì)是什么？ 10.文藝復(fù)興的內(nèi)容及代表人物有哪些？

（3）材料分析題

11.閱讀材料，回答問(wèn)題。材料一：在中世紀(jì)，人類意識(shí)的兩方面——內(nèi)心自省和外界觀察都一樣——一直處在一層共同的紗幕之下，處于睡眠或半醒狀態(tài)。這層紗幕是由信仰、幻想和幼稚偏見(jiàn)編制的，透過(guò)它向外看，世界和歷史都罩上了一層奇怪的色彩……在意大利，這層紗幕最先煙消云散。

——（瑞士）布克哈特《意大利文藝復(fù)興時(shí)期的文化》 材料二：人是一件多么了不起的杰作!多么高貴的理性！多么偉大的力量！多么優(yōu)美的儀表！多么文雅的舉止！在行為上多么像一個(gè)天使！在智慧上多么像一個(gè)天神！宇宙的精華！萬(wàn)物的靈長(zhǎng)！

——莎士比亞《哈姆雷特》 問(wèn)題：材料一中所說(shuō)的共同的紗幕指的是什么？為什么在意大利這層紗幕最先煙消云散？什么思潮使這層紗幕煙消云散的？從材料二來(lái)看這一思潮的核心是什么？

【教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)】

1、各自然課之間存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，在單元課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)關(guān)注本單元15-16世紀(jì)時(shí)間段內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。用政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面變化的豐富史實(shí)反映社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)——隨著封建制度的解體，資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，西歐逐漸走出中世紀(jì)，社會(huì)各個(gè)方面都發(fā)生了重大變化：政治上：英、法等國(guó)的君主專制取代等級(jí)君主制，代表了這一時(shí)期政治體制演變的基本趨勢(shì)，頒布了一系列有利于資本主義的法規(guī)，為經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件；經(jīng)濟(jì)上;出現(xiàn)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽；思想文化上：文藝復(fù)興和宗教改革沖擊西歐封建統(tǒng)治的精神支柱——天主教會(huì)。從而使學(xué)生能夠?qū)?5-16世紀(jì)的西歐社會(huì)有個(gè)完整的認(rèn)知。

2、突出資本主義生產(chǎn)方式及其制度在西歐的萌動(dòng)、發(fā)生和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)及其變革對(duì)15—19世紀(jì)人類社會(huì)演進(jìn)的作用和影響，由此來(lái)貫徹唯物史觀的基本精神和基本觀念。突出重點(diǎn)、特點(diǎn)，用中心問(wèn)題來(lái)安排敘述結(jié)構(gòu)，在課文中適時(shí)作一些思辨層次的概括性敘述，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史通觀，以區(qū)別于初中階段一般歷史知識(shí)的介紹。

及時(shí)融入史學(xué)研究的新成果，尤其是一些已獲得史學(xué)界公認(rèn)的研究新觀點(diǎn)、新評(píng)介。引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些馬克思、恩格斯等人對(duì)一些歷史問(wèn)題的經(jīng)典論述，提高理論素養(yǎng)。

3、單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，須依據(jù)上海市二期課改的三維目標(biāo)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，以及每一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，試題按難度系數(shù)漸次遞進(jìn)。

第二篇：高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：高中歷史人教版教學(xué)設(shè)計(jì)

高中歷史人教版教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文化

（一）【教材分析】

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)

“百家爭(zhēng)鳴”局面的形成

2、教材建議

本專題是“思想史”的第一專題，教師要幫助學(xué)生逐句分析教科書正文前面的“導(dǎo)語(yǔ)”，向?qū)W生交代兩點(diǎn)：第一、儒家思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想；第二、要從四個(gè)階段認(rèn)識(shí)儒家思想形成與發(fā)展演變的脈絡(luò)。第三、儒家思想充分吸取眾家之長(zhǎng)，經(jīng)孔子創(chuàng)立、孟子和荀子繼承發(fā)展，西漢發(fā)揮。最終成為中國(guó)傳統(tǒng)思想的主流思想。第四、對(duì)道家、墨家、法家思想簡(jiǎn)要分析并指出與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

本目教材主要包含兩方面內(nèi)容：第一，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家等諸子百家的代表人物及其主要思想。第二，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的原因及重要意義。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

了解孔子、孟子、荀子、老子、莊子、韓非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成過(guò)程。其中重點(diǎn)講述儒家思想。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張；認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的原因及 重要意義。

（2）過(guò)程與方法：

學(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析，主動(dòng)探究 問(wèn)題的答案，并學(xué)會(huì)用觀察法、比較法等方法學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題。能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較，概括和闡釋。

教師應(yīng)該注重運(yùn)用“抗震救災(zāi)”素材啟發(fā)教學(xué)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并對(duì)學(xué)生在探索過(guò)程中的表現(xiàn)予以及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想活躍而繁榮的文化盛況的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化有深入的認(rèn)識(shí)，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)歷史與文化，有志于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；逐步培育起民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

本課重點(diǎn)：“百家爭(zhēng)鳴”局面出現(xiàn)的社會(huì)原因和歷史意義；孔子、孟子、荀子、老子、韓非子思想的主要內(nèi)容。

本課難點(diǎn)是：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子的思想及對(duì)他們的評(píng)價(jià)

【設(shè)計(jì)思路】圍繞“百家爭(zhēng)鳴”形成的原因、各家思想觀點(diǎn)、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響進(jìn)行教學(xué)

【教學(xué)用具】多媒體教學(xué)

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【問(wèn)題研討】本節(jié)是中國(guó)古代思想的第一個(gè)專題內(nèi)容，內(nèi)容豐富，但在備課中對(duì)查閱資料不夠完整，教學(xué)中對(duì)諸子百家思想觀點(diǎn)的深入講解度把握不夠準(zhǔn)，課題之間的過(guò)渡還需要流暢，課堂氣氛不活躍，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏新穎。但個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)導(dǎo)入中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。課堂總結(jié)感染力度強(qiáng)，激起學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，弘揚(yáng)民族文化。爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

【教學(xué)流程】 新課導(dǎo)入

【出示課件】

教學(xué)過(guò)程

教師提問(wèn)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期文化的最大特點(diǎn)為文化異常繁榮，哲學(xué)思想流派紛呈，出現(xiàn)空前絕后的“百家爭(zhēng)鳴”的局面。

板書：一：“百家爭(zhēng)鳴”局面的形成教師提問(wèn)：：“百家爭(zhēng)鳴”中所謂“百家”真是一百家嗎？“爭(zhēng)鳴”又指什么呢？

學(xué)生回答：所謂“百家爭(zhēng)鳴”指諸子百家，形容數(shù)量很多。“爭(zhēng)鳴”為諸子百家之間相互爭(zhēng)辯。

教師解釋：“百家”指泛指，意為數(shù)量多，《漢書·藝文志》中主要分為儒家，墨家、道家、法家、陰陽(yáng)家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說(shuō)家等十家。由于小說(shuō)家沒(méi)有完整理論系統(tǒng)，故不能稱其一家。其他九家被稱為“九流”即我們常說(shuō)“三教九流”中“九流”的來(lái)歷。所謂“爭(zhēng)鳴”指當(dāng)時(shí)代表各階層，各派政治力量的學(xué)者或思想家都希望按照本階級(jí)的利益和要求，對(duì)宇宙、社會(huì)對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物作出解釋，于是他們著書立說(shuō)，廣收門徒，爭(zhēng)相發(fā)表自己的見(jiàn)解?！鞍偌覡?zhēng)鳴”就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期知識(shí)分子中不同流派爭(zhēng)芳斗艷的局面。

教師提問(wèn)：：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，為什么會(huì)在思想領(lǐng)域出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的局面呢？

學(xué)生回答：思考中?? 教師引導(dǎo)：出示課件（幫助學(xué)生理解“百家爭(zhēng)鳴”的原因）

中央電視臺(tái)記者在采訪中與一個(gè)西北放羊娃的對(duì)話：

“你每天干什么?”

“放羊?！?/p>

“放羊?yàn)榱耸裁?”

“掙錢?！?/p>

“掙了錢呢?”

“娶媳婦?！?/p>

“娶了媳婦呢?”

“生娃。”

“生了娃，讓他干什么?”

“放羊?！??

說(shuō)完，放羊娃便趕著羊走了。望著孩子那瘦小的身影，記者沉默了??

教師提問(wèn)：：?等同學(xué)們笑過(guò)后?同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，這個(gè)放牛娃為何如此幼稚甚至可悲的想法呢？

學(xué)生回答：他沒(méi)有讀過(guò)書。

教師提問(wèn)：：最大的可能是他為什么不去上學(xué)讀書呢？

學(xué)生回答：可能是太窮了，太落后了，或者思想落后。

教師提問(wèn)：：這放牛娃的想法歸根到底受什么因素的制約？

學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)因素

教師分析：他的想法最終受經(jīng)濟(jì)因素的制約，這反映歷史唯物主義的什么觀點(diǎn)？

學(xué)生回答：社會(huì)意思決定社會(huì)存在??或者一定的思想文化是一定時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展反映。

教師提問(wèn)：：結(jié)合春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景分析指出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想文化出現(xiàn)的原因有那些？并指出根本原因是什么？

學(xué)生回答：學(xué)生甲：春秋戰(zhàn)國(guó)，是我國(guó)由奴隸制向封建制轉(zhuǎn)變的社會(huì)大變革時(shí)期。鐵器的使 用和推廣是這個(gè)時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展的重要標(biāo)志。新的生產(chǎn)工具的使用，大大提高了生產(chǎn)率。在農(nóng)業(yè)上，鐵農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，使大規(guī)模水利工程的興建成為可能，大量荒地得到開墾，私田數(shù)量不斷增加，促使井田制逐步瓦解。封建的生產(chǎn)關(guān)系開始發(fā)生、發(fā)展起來(lái)。新興地主階級(jí)順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，在同奴隸主階級(jí)的斗爭(zhēng)中，不斷取得經(jīng)濟(jì)上和政治上的勝利。學(xué)生乙：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。周王室衰微，分封制崩潰，諸侯爭(zhēng)霸紛爭(zhēng)不斷士大夫崛起且被重用 學(xué)生丙：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期官學(xué)腐敗，私學(xué)興起。又“學(xué)在官府”下移到“學(xué)在民間” 教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)上生產(chǎn)力的發(fā)展，封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展為思想文化的繁榮奠定物質(zhì)基礎(chǔ)

政治上周王室衰微，**不斷，為思想文化自由發(fā)展奠定社會(huì)環(huán)境。思想文化上“士”階層的活躍，私學(xué)興起。造就一批學(xué)識(shí)淵博的“學(xué)者”，為其提供可能。以上三方面哪一方是最根本的原因呢？

學(xué)生回答：生產(chǎn)力的發(fā)展

教師分析：生產(chǎn)力的發(fā)展導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化是其出現(xiàn)的根本原因

教師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們判斷下列主張屬于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哪派的思想【出示課件】

仁者愛(ài)人、民貴君輕——“仁”民本思想（儒家）

萬(wàn)物虛無(wú)、福禍相依——“無(wú)為”樸素辯證法思想（道家）

兼愛(ài)非攻，節(jié)約尚賢——兼愛(ài)、非攻、節(jié)約、尚賢（墨家）

以法為教、今必勝昔——法治、中央集權(quán)、政治變革（法家）

教師引導(dǎo)：分組學(xué)習(xí)，每組分別代表儒家、道家、法家、墨家四個(gè)學(xué)派，給同學(xué)們2分鐘時(shí)間默讀課本指出各家主要觀點(diǎn)，并且對(duì)其簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。（出示課件供學(xué)生參考，指導(dǎo)學(xué)生）

請(qǐng)同學(xué)們歸納總結(jié)后每組選舉代表回答，本組同學(xué)可以補(bǔ)充。其他組可以在回答結(jié)束后進(jìn)行指正，批判。讓我們的課堂也形成“百家爭(zhēng)鳴”的局面。

板書：二：各派思想觀點(diǎn)

教師講述：儒家思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想，在吸收借鑒其他思想成果的基礎(chǔ)上發(fā)展完善而成?！境鍪菊n件】（展示孔子誕辰2556周年圖片、孔廟、）

并提問(wèn)：如果有外國(guó)朋友來(lái)中國(guó)山東孔廟參觀，如果派你去當(dāng)向?qū)В阍趺唇榻B孔子呢？ 學(xué)生回答：孔子是這樣概括自己一生的：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩?！薄墩撜Z(yǔ)·為政》孔子（公元前551—前479年），名丘，字仲尼。他父親孔紇，又名叔梁紇，曾做過(guò)陬邑（今山東曲阜東南）宰，本身屬于貴族階級(jí)下層的“士”。他的母親姓顏，名叫征在?？鬃?歲時(shí)，父親就死了，17歲時(shí)母親也死了。孔子青年時(shí)，曾做過(guò)管理倉(cāng)庫(kù)（委吏）和管理牛羊（乘田）的小吏。后來(lái)孔子精通“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)）。是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，是我國(guó)古代著名的思想家、教育家、歷史學(xué)家，被后人尊稱為“圣人”其主要思想核心為“仁”學(xué) 板書：孔子生平

教師啟發(fā)：1988年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在法國(guó)巴黎發(fā)表宣言：“如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧”。其智慧的核心思想是什么？

學(xué)生回答：“仁”

教師提問(wèn)：：我們又如何理解孔子的“仁”的思想含義？（教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材p20頁(yè)）學(xué)生回答：“仁者愛(ài)人”

教師總結(jié)：仁愛(ài)、關(guān)懷、體諒、包容等一切美德，為人處事的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。篇二：以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)案例(高中歷史)以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)：

“高中歷史-------抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、教學(xué)對(duì)象——學(xué)習(xí)者的特征分析 ⑴總體定位：

高中歷史課程為高中必修科目，面向?qū)ο笾饕歉咭蝗w學(xué)生與高二高三文科生。⑵起始能力分析：

①抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的重要內(nèi)容，也是歷來(lái)高考的重要考點(diǎn)，具有架構(gòu)整體中國(guó)近代史框架，融合二戰(zhàn)前后時(shí)代大變化的理解。

②學(xué)生初中已經(jīng)初步接觸過(guò)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課的內(nèi)容，但是初中內(nèi)容較高中過(guò)于淺顯，大多數(shù)學(xué)生已不具備清晰記憶初中課本的知識(shí)點(diǎn)的能力或有學(xué)生記得相關(guān)內(nèi)容但是涉及內(nèi)容較多不能夠全面系統(tǒng)的掌握。需要將初中與高中知識(shí)點(diǎn)合并并且進(jìn)一步深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生從整體上和細(xì)節(jié)上理解。⑶學(xué)習(xí)者特征分析：

①高中生一般特征分析：思維能力得到迅速發(fā)展，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)，并且抽象邏輯思維屬于理論性，可以辯證的掌握所學(xué)課程。

②特定群體特征：本課程為文科生高考必考科目，因此學(xué)生對(duì)于學(xué)好此門課程渴望較強(qiáng)，只要老師能夠抓住考試的重點(diǎn)難點(diǎn)，帶著學(xué)生從整體脈絡(luò)和細(xì)節(jié)上掌握，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，就可能會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，更以取得好的成績(jī)，否則會(huì)導(dǎo)致他們的興趣轉(zhuǎn)移，甚至失去對(duì)學(xué)好該課程的信心。⑷分析方法：

采用教師教學(xué)預(yù)估，與學(xué)生交流，問(wèn)卷調(diào)查的形式。

2、為何而教——教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)對(duì)學(xué)生起點(diǎn)水平的分析，制定了認(rèn)知—情感—能力三級(jí)教學(xué)目標(biāo)，具體如下： ⑴認(rèn)知目標(biāo)：

①了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，日本侵華的內(nèi)容，國(guó)共兩黨合作抗日的過(guò)程（知道）

②理解日本侵華的原因，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果與對(duì)于中國(guó)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的影響（理解）分析國(guó)共第二次合作的原因及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)勝利的原因（分析）④評(píng)價(jià)中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)民黨的抗日行動(dòng)（評(píng)價(jià)）⑵情感目標(biāo)：

①能集中注意力聽教師講課（接受）

②通過(guò)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的分析產(chǎn)生自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)正義非正義的認(rèn)識(shí)（價(jià)值觀）③通過(guò)學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生的中華民族精神（品格形成）⑶能力目標(biāo)：

提高對(duì)事物的認(rèn)知能力（判斷）

舉一反三在腦中鏈接知識(shí)的能力（應(yīng)用）客觀看待歷史事物的能力（應(yīng)用）自己查閱歷史資料的能力（評(píng)價(jià)）

3、教什么——教學(xué)內(nèi)容分析：

本課出現(xiàn)在高中歷史課本全日制教科書《中國(guó)近代史》（人民教育出版社出版），是本冊(cè)書的第一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，講授時(shí)間為1學(xué)時(shí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析安排如下：

歷史原因：日本蓄謀已久

原因與條件：中國(guó)：半殖民半封建社會(huì)、沒(méi)有統(tǒng)一

日本：大陸政策成熟、經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊

制造慘案，屠殺中國(guó)人抗

日日本侵華：經(jīng)濟(jì)掠奪（以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)）戰(zhàn) 爭(zhēng)

政治上扶植偽政權(quán)、文化上實(shí)行同化政策

國(guó)民黨抗日

共產(chǎn)黨抗日

戰(zhàn)爭(zhēng)評(píng)價(jià);4.如何取——教學(xué)方法與策略設(shè)計(jì)：

本科采用的教學(xué)方法主要為教授法、演示法、討論法、提問(wèn)法。教授法要求教師要清晰的教授課本史實(shí)，使學(xué)生可以理清課本要點(diǎn)，對(duì)課本史實(shí)進(jìn)行記憶和理解。

演示法主要是多媒體輔助教學(xué)。需要利用多媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生馬上看到老師的提問(wèn)內(nèi)容和課本的教學(xué)內(nèi)容。

討論法由教師線設(shè)計(jì)討論議題并引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗原因進(jìn)行交流意見(jiàn)，利用總結(jié)概括，使學(xué)生記憶深刻。

提問(wèn)法貫穿始終，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題加以引導(dǎo)。5.教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)介： 6.教得如何—教學(xué)評(píng)價(jià)： 1.診斷性評(píng)價(jià)：通過(guò)教師前測(cè)，課堂提問(wèn)等方式掌握學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備情況與掌握程度。

2.形成性評(píng)價(jià)：通過(guò)采用課堂提問(wèn)的方式，教師有意識(shí)的設(shè)計(jì)不同側(cè)面的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生作業(yè)分析和其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用程度對(duì)其做出總結(jié)性評(píng)價(jià)。

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)：期末閉卷考試。在設(shè)計(jì)試題時(shí)，要考慮到認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的考察與情感、能力學(xué)習(xí)目標(biāo)考察的兼顧。并且在上提問(wèn)時(shí)多加引導(dǎo)，是學(xué)生有更為寬廣的知識(shí)面與理解力。11歷史梁若愚

篇三：高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)“點(diǎn)”滴實(shí)踐

高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的“點(diǎn)”滴實(shí)踐

2001年7月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，新課改的啟動(dòng)促使高中教材版本與體例發(fā)生變化。依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材編寫從原先的“一綱一本”到現(xiàn)在的“一綱多本”，不同版本的教材在內(nèi)容表述上不盡相同，下面本人以高中歷史人民版必修二中的《民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》一課為例，談?wù)剬?duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)的“點(diǎn)”滴實(shí)踐。

《民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史的重要內(nèi)容之一，是近代中國(guó)資本主義發(fā)展史的重要階段，它是人民版必修二“近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展”專題的第二課時(shí)，這節(jié)課在本專題中起著承上啟下的作用，它上承《近代中華民族工業(yè)的興起》，下啟《中國(guó)資本主義的歷史命運(yùn)》。講清民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的發(fā)展，能更好地理解近代中國(guó)資本主義的發(fā)展變遷和歷史命運(yùn)。

一、循序漸進(jìn)，突出“重點(diǎn)”

本節(jié)課時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，涉及內(nèi)容比較多，在教學(xué)中如何用好教材，把握重點(diǎn)就顯得尤為重要。民國(guó)初期民族工業(yè)發(fā)展的原因與表現(xiàn)都是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該了解學(xué)生的知識(shí)貯備，最好以小切口、慢步走的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的突破。

第三篇：高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) (精選)

高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

——第一次世界大戰(zhàn)

河北省邢臺(tái)市第三中學(xué)

鄭宏磊

【說(shuō)明】

我校目前所用教材由人民教育出版社歷史室編著，就是通常所說(shuō)的舊人教版。

【教材分析】

本節(jié)教材主要包括三方面內(nèi)容：第一，帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾。第二，帝國(guó)主義兩大軍事集團(tuán)的形成。第三，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)、經(jīng)過(guò)及其影響。三方面之間的關(guān)系是：帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪殖民地；在對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪與分贓過(guò)程中形成了兩大軍事集團(tuán)；兩大軍事集團(tuán)重新瓜分世界的斗爭(zhēng)導(dǎo)致了第一次世界大戰(zhàn)。

本節(jié)課從“一戰(zhàn)”的背景、目的、性質(zhì)、經(jīng)過(guò)和影響等方面說(shuō)明20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展到新階段，它是人類歷史有史以來(lái)第一次真正意義上的世界規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，它改變了世界政治格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容主要透視19世紀(jì)末20世紀(jì)初錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)背后的歷史真諦，即為了全球市場(chǎng)和殖民地而大戰(zhàn)。同時(shí)又是資本主義國(guó)家進(jìn)入到帝國(guó)主義階段后彌漫于歐洲的狹隘民族主義的一次集中展示。當(dāng)世界大戰(zhàn)的傷痛漸漸離我們遠(yuǎn)去的時(shí)候，我們心中的警鐘應(yīng)不斷敲響。通過(guò)探究人類歷史發(fā)展到20世紀(jì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)的原因，去理解 “一戰(zhàn)”的目的、性質(zhì)、過(guò)程和影響，而且這也是有效培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、和諧發(fā)展、關(guān)愛(ài)人類等正義感的前提基礎(chǔ)。

【學(xué)生分析】

本節(jié)課位于《世界近代現(xiàn)代史》（上冊(cè)）第四章第五節(jié)，是高二上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。此時(shí)的學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題已經(jīng)有了一定的認(rèn)知水平，初步掌握了歷史思維的基本方法，有相當(dāng)?shù)臍v史文本解讀能力。但遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力還不強(qiáng)。所以就課標(biāo)要求而言，還需教師在課堂上以典型的例題積極引導(dǎo)。同時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)將知識(shí)面拓展，力求將所學(xué)知識(shí)前后貫通，使學(xué)生始終對(duì)歷史有一個(gè)整體的感覺(jué)。再者，以靈活多變的教學(xué)形式將知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。另外，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)史的時(shí)候，學(xué)生普遍對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中的某次戰(zhàn)役或某個(gè)人物表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，在增加趣味性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的世界觀。

【教學(xué)三維目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

了解第一次世界大戰(zhàn)前夕歐洲列強(qiáng)之間的主要矛盾，分析帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)；掌握歐洲列強(qiáng)之間的三對(duì)基本矛盾和歐洲兩大軍事集團(tuán)的形成過(guò)程以及第一世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線；理解大戰(zhàn)的性質(zhì)；整體把握戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程和結(jié)果。學(xué)會(huì)從多角度分析重大歷史事件，培養(yǎng)歷史思維能力。

二、過(guò)程與方法

指導(dǎo)學(xué)生閱讀和解讀文本，有效利用教科書課程資源，培養(yǎng)學(xué)生從資料中提取有效信息能力以及史論結(jié)合、論證問(wèn)題能力；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生有效遷移前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把第一次世界大戰(zhàn)放在資本主義國(guó)家進(jìn)入帝國(guó)主義階段和資本主義世界體系最終形成這個(gè)廣闊的歷史視野之下，理解20世紀(jì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)是全球化的產(chǎn)物；引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積累尋求分析解決問(wèn)題的方案。教師可利用相關(guān)的文字、圖片、表格等資料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的歷史情境，也可以讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，提高學(xué)生分析、綜合處理問(wèn)題的能力。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)第一世界大戰(zhàn)是資本主義列強(qiáng)矛盾激化的結(jié)果，帝國(guó)主義是世界大戰(zhàn)的根源。第一次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)非正義的帝國(guó)主義的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。

戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)災(zāi)難，戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)和革命改變了世界的面貌。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：帝國(guó)主義列強(qiáng)的主要矛盾與兩大軍事集團(tuán)的形成。

生自主探究知識(shí)。

難點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因?！窘虒W(xué)方式】 問(wèn)題教學(xué)法：采用探究式學(xué)習(xí)的方式，教師巧妙設(shè)置情景與問(wèn)題，學(xué)分析、閱讀與圖示相結(jié)合?！窘虒W(xué)用具】 采用制作powerpoint課件的方式輔助教學(xué)?！菊n時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（導(dǎo)入新課）多媒體演示圖片“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”。提問(wèn)一：你知道畫面中的“項(xiàng)莊”和“沛公”指哪兩個(gè)國(guó)家嗎？（回答：“項(xiàng)莊”指德國(guó)，“沛公”指英國(guó)。）提問(wèn)二：“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”反映了當(dāng)時(shí)國(guó)際社會(huì)的什么問(wèn)題?(回答：帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾尖銳)我們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)知道了英國(guó)是一個(gè)老牌的資本主義國(guó)家，18世紀(jì)的時(shí)候就確立了世界霸權(quán)，那時(shí)德國(guó)還四分五裂，長(zhǎng)期以來(lái)還沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家敢公開向英國(guó)的霸主地位挑戰(zhàn)，那統(tǒng)一后不久德國(guó)又是基于什么原因和具有了怎樣的力量從而敢公然挑釁？挑釁的結(jié)果怎樣呢？又產(chǎn)生了什么樣的影響呢？我們又會(huì)得出什么樣的認(rèn)識(shí)呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題將迎刃而解。

（幻燈片打出本節(jié)課標(biāo)題：第一次世界大戰(zhàn)）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明）：本課以師生互動(dòng)的方式導(dǎo)入新課，以一張圖片引起學(xué)生興趣，接著是連續(xù)的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，步步深化。

師：首先我們先來(lái)了解一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（幻燈片展示出教學(xué)目標(biāo)）

教師作簡(jiǎn)要說(shuō)明后：“好，下面就讓我們帶著這些問(wèn)題與這樣的目的來(lái)學(xué)習(xí)“一戰(zhàn)”。

一、帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾（同時(shí)板書）

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)，指出歐洲列強(qiáng)之間的三對(duì)基本矛盾，并說(shuō)明這些矛盾產(chǎn)生的具體來(lái)由。

xxx

記憶和認(rèn)識(shí)。

、歐洲列強(qiáng)之間的三對(duì)基本矛盾（板書）（此時(shí)同學(xué)們已經(jīng)回憶預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備回答）師：xxx同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)：?? 師：回答的非常好，請(qǐng)坐。下面讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)圖示來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題深化（幻燈片打出圖示）

德國(guó)的“三b鐵路”等。在這個(gè)過(guò)程中，教師適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容。如巴爾干半島復(fù)雜的問(wèn)題和

師：我們知道，帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾是錯(cuò)綜復(fù)雜的。那么，帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾的根源是什么？實(shí)質(zhì)又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶有關(guān)第二次工業(yè)革命和主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡的史實(shí)，分析作答。

2、帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)（板書）

師：再給大家一些資料

英、德、法、美比較

列寧說(shuō)：“帝國(guó)主義的重要特點(diǎn)，是幾個(gè)大國(guó)爭(zhēng)奪霸權(quán)，即爭(zhēng)奪領(lǐng)土。” 師：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，帝國(guó)主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與所占殖民地面積出現(xiàn)了倒掛現(xiàn)象，為了爭(zhēng)奪海外市場(chǎng)，帝國(guó)主義之間的矛盾日益尖銳。由此可見(jiàn)，帝國(guó)主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡是帝國(guó)主義國(guó)家的矛盾的根源。這和第二次工業(yè)革命以及主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡有什么關(guān)系嗎？

生：第二次工業(yè)革命使資本主義國(guó)家的生產(chǎn)力獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，主要資本主義國(guó)家美、德、英、法、日、俄相繼進(jìn)入帝國(guó)主義階段。在向帝國(guó)主義過(guò)渡的過(guò)程中，由于對(duì)新技術(shù)的態(tài)度不同，各國(guó)發(fā)展速度有較大差異，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，改變了列強(qiáng)之間力量對(duì)比。后期的資本主義國(guó)家超過(guò)了老牌資本主義國(guó)家，而這些后起國(guó)家對(duì)到掛現(xiàn)象不能容忍。從而產(chǎn)生矛盾。

師：很好，那根據(jù)列寧的話總結(jié)一下帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾的實(shí)質(zhì)吧？ 生：爭(zhēng)奪殖民地和霸權(quán)。

師：非常好。

師：我們到此知道了帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾的具體緣由以及其根源和實(shí)質(zhì)，下面我們就看一下這些矛盾越來(lái)越嚴(yán)重產(chǎn)生的結(jié)果吧。

二、帝國(guó)主義兩大軍事集團(tuán)的形成（板書）

師：結(jié)合剛才的那個(gè)圖給出說(shuō)明。

生：德奧“同盟條約”具有反俄性質(zhì)，表明歐洲開始出現(xiàn)軍事集團(tuán)；意大利加入德奧同盟，具有反法性質(zhì)，表明三國(guó)同盟的形成；法俄軍事協(xié)定具有反德性質(zhì)，表明歐洲出現(xiàn)了兩大對(duì)立的軍事集團(tuán)；英法協(xié)約和英俄協(xié)約的簽訂具有反德的性質(zhì)，表明三國(guó)協(xié)約的最終形成，歐洲的兩大軍事集團(tuán)也最終形成；

英德矛盾是帝國(guó)主義國(guó)家之間的最主要矛盾；“三國(guó)同盟”和“三國(guó)協(xié)約”的形成表明列強(qiáng)重新瓜分世界的斗爭(zhēng)日趨激烈；兩大軍事集團(tuán)形成后瘋狂的擴(kuò)軍備戰(zhàn)是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。

師：很好，下面我們?cè)儆昧硪粋€(gè)圖示直觀地看一下。

（幻燈片顯示）

師過(guò)渡：兩大軍事集團(tuán)瘋狂的擴(kuò)軍備戰(zhàn)，籠罩戰(zhàn)爭(zhēng)陰云?？梢哉f(shuō)世界大戰(zhàn)爆發(fā)如箭在弦，一觸即發(fā)。那么，點(diǎn)燃戰(zhàn)火的火星是什么事件？

生齊答：薩拉熱窩事件

師：展示一些圖片并創(chuàng)設(shè)情境。

南斯拉夫薩拉熱窩有一塊石碑，碑文是“1914年6月28日，加夫里諾·普林西普在這里用他的子彈，表達(dá)了我們?nèi)嗣駥?duì)暴虐的反抗和對(duì)自由的向往?！奔臃蚶镏Z·普林西普刺殺的是（）、文中提到的事件發(fā)生在（）、文中“暴虐”是指（）這段話對(duì)“他的子彈”事件（）

生：奧國(guó)皇儲(chǔ)斐迪南大公、波斯尼亞的首府、國(guó)際侵略和民族壓迫、作

出了高度的贊揚(yáng)

三、第一次世界大戰(zhàn)（板書）

1、導(dǎo)火線：薩拉熱窩事件（板書）

師：薩拉熱窩事件正好點(diǎn)燃了歐洲的“火藥桶”，如果沒(méi)有這個(gè)事件，帝國(guó)主義大國(guó)還會(huì)找到其他借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，兩大軍事集團(tuán)已經(jīng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免?，F(xiàn)在，大家來(lái)總結(jié)一下一戰(zhàn)爆發(fā)的原因吧？

2、原因：

生：（1）根本原因：資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡

（2）具體原因：帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾和兩大軍事集團(tuán)形成（3）直接原因：薩拉熱窩事件

師：除此之外，現(xiàn)在一些學(xué)者又從另一個(gè)角度給出了一戰(zhàn)爆發(fā)的一個(gè)原因，我們來(lái)看一個(gè)材料。

（幻燈片顯示材料）

在20世紀(jì)初的歐洲，“每個(gè)國(guó)家突然之間有了要使自己強(qiáng)大的感情，但都忘記了別的國(guó)家也會(huì)有同樣的情緒；每個(gè)國(guó)家都想得到更多的財(cái)富，每個(gè)國(guó)家都想從別國(guó)得到點(diǎn)什么”。“在1914年戰(zhàn)爭(zhēng)開始的幾個(gè)星期??最愛(ài)好和平、最心地善良的人，也像喝醉了酒似的兩眼殺氣騰騰?！?/p>

問(wèn)題：概括材料反映出的狹隘民族主義的內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)述其產(chǎn)生的歐洲國(guó)際關(guān)系背景。

師生共同探討作答：本民族利益至上，排斥敵視其他民族。

背景：帝國(guó)主義爭(zhēng)奪霸權(quán)和重新瓜分殖民地；歐洲形成兩大軍事集團(tuán)；爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)。

師：實(shí)際上這個(gè)題是從狹隘民族主義產(chǎn)生背景角度設(shè)問(wèn)，但我們從材料中明顯感覺(jué)到狹隘民族主義在戰(zhàn)前就已產(chǎn)生，而一戰(zhàn)又使狹隘民族主義愈演愈烈。所以確切點(diǎn)說(shuō)，狹隘民族主義應(yīng)是一戰(zhàn)爆發(fā)的一個(gè)原因。

還有，大家一定知道一戰(zhàn)時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上出現(xiàn)了一些新式武器，如坦克、飛機(jī)等，說(shuō)明了什么？

生：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域：新式武器（潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等）能使戰(zhàn)爭(zhēng)突破了以往以陸地為主的限制，擴(kuò)大到海洋和空中；新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模。總之，科技可以給人類世界帶來(lái)光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個(gè)真正美好的明天。

師：看下面一題

1920年，梁?jiǎn)⒊凇稓W游心影錄》中談到“科學(xué)萬(wàn)能說(shuō)”時(shí)，認(rèn)為它“當(dāng)然不能像從前一樣的猖獗”。梁?jiǎn)⒊赃@樣說(shuō)，是因?yàn)椋ǎ幔茖W(xué)技術(shù)在中國(guó)的傳播遇到阻礙

ｂ．科學(xué)技術(shù)在歐洲的發(fā)展水平很高

ｃ．科學(xué)技術(shù)在世界大戰(zhàn)中成為戰(zhàn)爭(zhēng)工具

ｄ．科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度減緩

師：下面幾個(gè)問(wèn)題比較容易作答。同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)自己歸納一下。

3、第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)（板書）

生：??

師：作戰(zhàn)雙方都是為了殖民地和霸權(quán)，因此都是非正義性的帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，塞爾維亞一國(guó)絲毫不能改變整個(gè)大戰(zhàn)的性質(zhì)。下面大家通過(guò)了解一戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，思考一下戰(zhàn)爭(zhēng)后期有利于結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)的因素？

4、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)（板書）

（幻燈片演示一些圖片和戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)示意圖）

生：戰(zhàn)爭(zhēng)第三階段美國(guó)和中國(guó)參戰(zhàn)，俄國(guó)十月革命勝利建立人類歷史上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家等因素，加速了一戰(zhàn)結(jié)束。

師：戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)災(zāi)難，戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)和革命改變了世界的面貌。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們將在俄國(guó)十月革命一節(jié)進(jìn)一步論述，這里不再展開說(shuō)明了。那么，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果和影響如何呢？

5、第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果和影響（板書）

生：??

師：從今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么感觸和啟發(fā)？

學(xué)生的不同答案：要通過(guò)正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)手段促成自身的發(fā)展；要正確應(yīng)用科技成果為人類造福；通過(guò)和平手段解決國(guó)際爭(zhēng)端；要警惕軍國(guó)主義和極端民族主義思想的泛濫；??（培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維；更好發(fā)揮歷史教育的人文教育功能）

師：好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)一戰(zhàn)的歷史，得出了許多有價(jià)值的認(rèn)識(shí)。下面我們做一個(gè)課堂總結(jié)：

【課堂小結(jié)】

帝國(guó)主義政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡——→帝國(guó)主義之間的矛盾——→兩大軍事集團(tuán)——→一戰(zhàn)——→一戰(zhàn)影響

【課后作業(yè)】

有人說(shuō)，第一次世界大戰(zhàn)是一次偶然的災(zāi)難，假如塞爾維亞民族主義者不刺殺奧匈帝國(guó)皇儲(chǔ)夫婦，一戰(zhàn)就不會(huì)爆發(fā)。你是否同意這一觀點(diǎn)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。（這個(gè)問(wèn)題是新課標(biāo)課本的一道思考題，在這里引入并作為學(xué)生課下思考題有助于學(xué)生整體上理解一戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。）參考答案：

1.資本主義發(fā)展的不平衡引起列強(qiáng)對(duì)世界市場(chǎng)和世界霸權(quán)爭(zhēng)奪的矛盾;

2.列強(qiáng)的三大矛盾最終形成了兩大軍事集團(tuán),它們的對(duì)峙導(dǎo)致了世界大戰(zhàn)的爆發(fā);

3.科技進(jìn)步成果和巨大的生產(chǎn)力被應(yīng)用于軍事領(lǐng)域,使戰(zhàn)爭(zhēng)能在更大范圍內(nèi)進(jìn)行,從而形成世界性大戰(zhàn)；

4.軍國(guó)主義和極端民族主義的泛濫使兩大軍事集團(tuán)相互仇視,推動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；

5.導(dǎo)火線(直接原因):薩拉熱窩事件促使兩大軍事集團(tuán)主要成員國(guó)相繼宣戰(zhàn)，導(dǎo)致一戰(zhàn)全面爆發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

1、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

2、《世界近代現(xiàn)代史上冊(cè)教師教學(xué)用書》

3、人教版《世界近代現(xiàn)代史上冊(cè)》教材

4、一線教師教學(xué)實(shí)踐成果

5、高考?xì)v史試題

【設(shè)計(jì)思路】

1、遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律；在內(nèi)容的選擇上，堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

2、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。

3、旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

4、靈活把握課堂的預(yù)設(shè)與生成。

5、體現(xiàn)史論結(jié)合，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的新課程觀。

第四篇：高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板

提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo),傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因.給學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅又富有探究的氛圍,充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以下是高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：了解馬克思主義理論的基本構(gòu)成;分析馬克思主義誕生的社會(huì)背景;了解巴黎公社革命的基本史實(shí)，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);通過(guò)不同時(shí)期、不同國(guó)家對(duì)《共產(chǎn)黨宣言》的理解運(yùn)用認(rèn)識(shí)馬克思主義的歷史意義與現(xiàn)實(shí)意義。

過(guò)程與方法：通過(guò)19世紀(jì)中期工人階級(jí)生活狀況視頻，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體會(huì)馬克思主義誕生的必然性和必要性;通過(guò)不同時(shí)期、不同國(guó)家的立場(chǎng)對(duì)《共產(chǎn)黨宣言》進(jìn)行解讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬克思主義的歷史及現(xiàn)實(shí)意義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)馬克思中學(xué)畢業(yè)論文和個(gè)人經(jīng)歷讓學(xué)生體會(huì)馬克思、恩格斯偉大人格和優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容、巴黎公社的主要措施

教學(xué)難點(diǎn)：

由《共產(chǎn)黨宣言》看巴黎公社的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

教學(xué)方法：

講授法、探究法

教學(xué)手段：

情景創(chuàng)設(shè)、小組探究

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：上課之前先問(wèn)大家，你們最喜歡的課外書是什么?我這里也有兩本在中學(xué)生中很有市場(chǎng)的書——

出示《三重門》和《夢(mèng)里花落知多少》，顯示其發(fā)行量。

我今天向大家介紹是不是這些書，而是一本經(jīng)歷了160年的時(shí)間考驗(yàn)，有著更強(qiáng)大的生命力，這本書就是

出示《共產(chǎn)黨宣言》，顯示其發(fā)行量和再版次數(shù)。

這本書為什么能經(jīng)歷160年的時(shí)間考驗(yàn)，為什么能流傳到那么多國(guó)家?今天就讓我們一起走進(jìn)這本書，走進(jìn)它的作者，走進(jìn)這個(gè)理論——馬克思主義的誕生。

出示課題。

今年是這本書的作者之一——馬克思誕辰190周年，今年也是《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表160周年，也就是說(shuō)馬克思在他30歲時(shí)寫出了這本傳世之作，那么30歲的馬克思到底看到了什么?是什么促使他窮盡一生之力為之奮斗?讓我們一起回到那個(gè)時(shí)代。

片斷一：機(jī)器轟鳴聲里的抗?fàn)幣c探尋——馬克思主義誕生的背景

出示視頻——反映19世紀(jì)中期工人生活狀況的視頻。

19世紀(jì)中期的歐洲正在經(jīng)歷著一次巨大的歷史轉(zhuǎn)折，這就是——工業(yè)革命，而從剛才的視頻中我們可以看出工業(yè)革命最顯著的一個(gè)特征就是——機(jī)器的使用。機(jī)器給資本家?guī)?lái)了什么?——財(cái)富;那給工人帶來(lái)的又是什么呢?——超負(fù)荷的工作卻無(wú)法滿足最起碼的生活需求，也無(wú)法給孩子帶來(lái)幸福的童年，面對(duì)如此的現(xiàn)實(shí)，怎么辦?

——反抗。哪些反抗?

——探尋。哪些探尋?

但這些最終都是以失敗而告終，而失敗的一個(gè)重要原因都是沒(méi)有科學(xué)的理論做指導(dǎo)，所以迫切地需要科學(xué)的理論。

需要科學(xué)的理論，理論就會(huì)從天而降嗎?——還需要有人為之而奮斗和努力。杰出的代表就是——馬克思和恩格斯。

出示材料。馬克思所具有的優(yōu)秀品質(zhì)?！鞠?、堅(jiān)持、犧牲、創(chuàng)新……

片斷二：沐浴全世界工人的陽(yáng)光——馬克思主義的誕生 在繼承了人類優(yōu)秀文明成果的基礎(chǔ)上——哪些優(yōu)秀文明成果?馬克思、恩格斯創(chuàng)立了馬克思主義理論，當(dāng)時(shí)的工人們尊稱年僅29歲的馬克思為“老爹”，把這一偉大理論稱之為沐浴全世界工人的“陽(yáng)光”，而這“陽(yáng)光“升起的時(shí)刻就是1848年2月《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表。

這本2萬(wàn)余字的小冊(cè)子到底有些什么內(nèi)容讓全世界工人如此欣喜和充滿希望。請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料一至材料五，歸納《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容。

(一)資產(chǎn)階級(jí)在歷史上曾經(jīng)起過(guò)非常革命的作用?！Y產(chǎn)階級(jí)在它的不到一百年的階級(jí)統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過(guò)去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。

(二)資產(chǎn)階級(jí)的滅亡和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的勝利是同樣不可避免的。

(三)至今一切社會(huì)的歷史都是階級(jí)斗爭(zhēng)的歷史。

(四)共產(chǎn)黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制?！伯a(chǎn)黨人不屑于隱瞞自己的觀點(diǎn)

和意圖。他們公開宣布：他們的目的只有用暴力推翻全部現(xiàn)存的社會(huì)制度才能達(dá)到。

(五)全世界無(wú)產(chǎn)者，聯(lián)合起來(lái)!

以上五點(diǎn)內(nèi)容構(gòu)成馬克思主義的基本原理，在以后的30多年中，馬克思共撰寫了近2000多部著作繼續(xù)豐富和發(fā)展這一理論。但《共產(chǎn)黨宣言》為其奠定了基礎(chǔ)。從發(fā)表至今，《共產(chǎn)黨宣言》經(jīng)歷了160年的時(shí)間考驗(yàn)，流傳到70多個(gè)國(guó)家，在不同的時(shí)空發(fā)揮著不同的作用，下面我們一起來(lái)穿越時(shí)空解讀這本《共產(chǎn)黨宣言》吧!

片斷三：穿越時(shí)空看《共產(chǎn)黨宣言》

我們來(lái)到的第一個(gè)時(shí)空是——19世紀(jì)70年代的巴黎。1871年的巴黎發(fā)生了一件大事。當(dāng)時(shí)一位歷史的親歷者這樣描述這件事?！降装l(fā)生了什么讓巴黎人民這樣激動(dòng)?——巴黎公社的成立。

巴黎公社做了些什么讓人民如此激動(dòng)?請(qǐng)看86頁(yè)，歸納巴黎公社的措施。

——新型的工人政權(quán)，并且是人類歷史上第一個(gè)工人政權(quán)，可是好景不長(zhǎng)，72天后，我們看到了這樣一幅場(chǎng)景?！?/p>

巴黎公社最終以失敗而告終，并且敗得如此慘烈。雖然巴黎公社距《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表已經(jīng)20余年，但參加過(guò)巴黎公社的人可能并未真正系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)馬克思主久，作為巴黎公社的幸存者，當(dāng)他真正讀到《共產(chǎn)黨宣言》后，他又該怎樣總結(jié)那轟轟烈烈的72天的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)呢?

材料一：

(一)資產(chǎn)階級(jí)在歷史上曾經(jīng)起過(guò)非常革命的作用?！Y產(chǎn)階級(jí)在它的不到一百年的階級(jí)統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過(guò)去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。

(二)資產(chǎn)階級(jí)的滅亡和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的勝利是同樣不可避免的。

(三)至今一切社會(huì)的歷史都是階級(jí)斗爭(zhēng)的歷史。

(四)共產(chǎn)黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制?！伯a(chǎn)黨人不屑于隱瞞自己的觀點(diǎn)

和意圖。他們公開宣布：他們的目的只有用暴力推翻全部現(xiàn)存的社會(huì)制度才能達(dá)到。

(五)全世界無(wú)產(chǎn)者，聯(lián)合起來(lái)!

材料二：

工人革命的第一步就是使無(wú)產(chǎn)階級(jí)上升為統(tǒng)治階級(jí)，爭(zhēng)得民主。……無(wú)產(chǎn)階級(jí)將利用自己的政治統(tǒng)治，一步一步地奪取資產(chǎn)階級(jí)的全部資本，把一切生產(chǎn)工具集中在國(guó)家即組織成為統(tǒng)治階級(jí)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)手里，并且盡可能快地增加生產(chǎn)力的總量。

同學(xué)們?cè)陂喿x經(jīng)典后總結(jié)出的巴黎公社的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)與馬克思與恩格斯的觀點(diǎn)居然如此一致，大家很有做思想家的潛質(zhì)。

那么我們一起來(lái)看看《共產(chǎn)黨宣言》能不能解決中國(guó)自己的問(wèn)題呢?讓我們一起進(jìn)入第二個(gè)時(shí)空——20世紀(jì)的中國(guó)。

毛澤東思想與鄧小平理論正是馬克思主義與中國(guó)革命與建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。最后讓我們一起回到21世紀(jì)的世界。當(dāng)今世界，資本主義有沒(méi)有像《共產(chǎn)黨宣言》所預(yù)料的那樣滅亡?沒(méi)有，并且還在繼續(xù)發(fā)展?？墒怯腥な堑馁Y本主義國(guó)家也在看《共產(chǎn)黨宣言》。、出示材料。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料六至材料十，用21世紀(jì)的眼光對(duì)《共產(chǎn)黨宣言》進(jìn)行解讀。

材料三：

(一)不斷擴(kuò)大產(chǎn)品銷路的需要，驅(qū)使資產(chǎn)階級(jí)奔走于全球各地。它必須到處落戶，到處開發(fā)，到處建立聯(lián)系。資產(chǎn)階級(jí)，由于開拓了世界市場(chǎng)，使一切國(guó)家的生產(chǎn)和消費(fèi)都成為世界性的了。

(二)只要指出在周期性的重復(fù)中越來(lái)越危及整個(gè)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)生存的商業(yè)危機(jī)就夠了。在商業(yè)危機(jī)期間，總是不僅有很大一部分制成的產(chǎn)品被毀滅掉，而且有很大一部分已經(jīng)造成的生產(chǎn)力被毀滅掉。在危機(jī)期間，發(fā)生一種在過(guò)去一切時(shí)代看來(lái)都好像是荒唐現(xiàn)象的社會(huì)瘟疫，即生產(chǎn)過(guò)剩的瘟疫。社會(huì)突然發(fā)現(xiàn)自己回到了一時(shí)的野蠻狀態(tài);仿佛是一次饑荒、一場(chǎng)普遍的毀滅性戰(zhàn)爭(zhēng)，使社會(huì)失去了全部生活資料;仿佛是工業(yè)和商業(yè)全被毀滅了，……

(三)最先進(jìn)的國(guó)家?guī)缀醵伎梢圆扇∠旅娴拇胧?/p>

1.剝奪地產(chǎn)，把地租用于國(guó)家支出。

2.征收高額累進(jìn)稅。

3.廢除繼承權(quán)。

4.沒(méi)收一切流亡分子和叛亂分子的財(cái)產(chǎn)。

5.通過(guò)擁有國(guó)家資本和獨(dú)享壟斷權(quán)的國(guó)家銀行，把信貸集中在國(guó)家手里。

6.把全部運(yùn)輸業(yè)集中在國(guó)家手里。

7.按照總的計(jì)劃增加國(guó)營(yíng)工廠和生產(chǎn)工具，開墾荒地和改良土壤。

8.實(shí)行普遍勞動(dòng)義務(wù)制，成立產(chǎn)業(yè)軍，特別是在農(nóng)業(yè)方面。

9.把農(nóng)業(yè)和工業(yè)結(jié)合起來(lái)，促使城鄉(xiāng)對(duì)立逐步消滅。10.對(duì)所有兒童實(shí)行公共的和免費(fèi)的教育。取消現(xiàn)在這種形式的兒童的工廠勞動(dòng)。把教育同物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，等等。

(四)代替那存在著階級(jí)和階級(jí)對(duì)立的資產(chǎn)階級(jí)舊社會(huì)的，將是這樣一個(gè)聯(lián)合體，在那里，每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。

無(wú)論什么時(shí)候，不管是在什么地方，只要有麻煩，就有《共產(chǎn)黨宣言》;當(dāng)麻煩沒(méi)有了，這本書就淡出了人們的視野;當(dāng)麻煩再次出現(xiàn)，那些忘記它的人們就又想起了它。今天的世界依然是麻煩不斷的世界，因此，世人仍然需要《共產(chǎn)黨宣言》。

[高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板]

第五篇：人教版高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 必修3 第10課充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)教案

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與能力 1)、了解漢字的實(shí)用性與藝術(shù)性兩種特性，尤其是漢字構(gòu)成的獨(dú)具民族風(fēng)格的書法藝術(shù)。2)、了解著名的畫家和畫作，掌握中國(guó)傳統(tǒng)繪畫歷史發(fā)展。

3)、了解中國(guó)戲曲產(chǎn)生與發(fā)展的大概歷程，知道京劇等劇種的藝術(shù)成就。2．過(guò)程與方法 1)、要求學(xué)生掌握漢字起源和發(fā)展演變大體進(jìn)程的事實(shí)，在欣賞異彩紛呈的書法藝術(shù)的同時(shí)，將書法放在時(shí)代大背景下進(jìn)行思考，分析時(shí)代變遷對(duì)書法風(fēng)格的影響。

2)、理解傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特色——與書法一樣重視線條、講求神似、氣韻和意境。

3)、透過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)戲劇發(fā)展流變的史實(shí)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化演進(jìn)的軌跡，捕捉古人的生活場(chǎng)景。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

1)、通過(guò)欣賞書法、繪畫作品，理解其作為藝術(shù)的特征、審美的情趣和民族風(fēng)格，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。2)、從歷史的整體視野中聯(lián)系不同的時(shí)代背景和藝術(shù)家的個(gè)性，真正體會(huì)繪畫中所蘊(yùn)含和積淀的民族審美情趣、人生志趣和哲學(xué)觀念。

3)、明確傳統(tǒng)戲劇是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，引發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)戲曲的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：漢字的起源和演變過(guò)程。中國(guó)書畫的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。京劇產(chǎn)生和發(fā)展的歷程、京劇藝術(shù)的特色和成就。2．教學(xué)難點(diǎn)：理解“書畫同源”。

三、主要教學(xué)方式與教學(xué)用具

1．教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)式、討論法、合作教學(xué)。

2．教學(xué)用具：制作的課件、有關(guān)的圖片和影視資料。

四、教學(xué)過(guò)程 【導(dǎo)入新課】： 奧運(yùn)會(huì)開幕式上，以神奇畫卷引出獨(dú)具魅力的中國(guó)書畫、戲曲藝術(shù)，讓我們一起來(lái)感受魅力！觀看視頻，感受中國(guó)書畫的神奇魅力！【學(xué)習(xí)新課】

（一）探尋魅力——文字

教師講倉(cāng)頡造字的神話傳說(shuō)。傳說(shuō)的倉(cāng)頡，四目重瞳，非常聰明，有一年，倉(cāng)頡到南方巡狩，登上一座陽(yáng)虛之山（現(xiàn)在陜西省雒南縣），臨于玄扈洛邙之水，忽然看見(jiàn)一只大龜，龜背上面有許多青色花紋。倉(cāng)頡看了覺(jué)得稀奇，就取來(lái)細(xì)細(xì)研究。他看來(lái)看去，發(fā)現(xiàn)龜背上的花紋竟是有意義可通的。他想花紋既能表示意義，如果定下一個(gè)規(guī)則，豈不是人人都可用來(lái)傳達(dá)心意，記載事情么？

倉(cāng)頡日思夜想，到處觀察，看盡了天上星宿的分布情況、地上山川脈絡(luò)的樣子、鳥獸蟲魚的痕跡、草木器具的形狀，描摹繪寫，造出種種不同的符號(hào)，并且定下了每個(gè)符號(hào)所代表的意義。他按自己的心意用符號(hào)拼湊成幾段，拿給人看，經(jīng)他解說(shuō)，倒也看得明白。倉(cāng)頡把這種符號(hào)叫作“字”。其實(shí)，文字是廣大勞動(dòng)人民根據(jù)實(shí)際生活的需要，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐慢慢豐富發(fā)展起來(lái)的。傳說(shuō)中的倉(cāng)頡有可能是文字的整理者或者頒布者?！竞献魈骄俊?學(xué)生小組合作活動(dòng)，完成文字起源、演變，書法的發(fā)展和各種字體的特點(diǎn)。老師概括總結(jié)：

1、文字起源：六千年以前，圖畫文字

2、演變：脈絡(luò)：通過(guò)觀看圖片，得出：甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書 趨勢(shì)：由繁到簡(jiǎn)3、3、書法：兩個(gè)階段：自發(fā)—自覺(jué) 書體：楷書、草書、行書

4、老師概括：自從有了文字，就有了書法。中國(guó)書法是一門古老的藝術(shù),它伴隨著中華文明的發(fā)展而發(fā)展。書法比較集中地體現(xiàn)了中國(guó)藝術(shù)的基本特征。正像在西方美術(shù)中建筑和雕塑統(tǒng)領(lǐng)著其他門類造型藝術(shù)一樣，書法和繪畫則統(tǒng)領(lǐng)著中國(guó)美術(shù)的其他門類，而列為中國(guó)美術(shù)之首。當(dāng)把書法與繪畫并提時(shí)，又將書法擺在繪畫前面，稱之為“書畫”，如“書畫同源”“琴棋書畫”“書畫緣”“能書會(huì)畫”等。世界上，擁有書法藝術(shù)的民族屈指可數(shù)，中國(guó)書法，具有悠久的歷史。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)書法的藝術(shù)殿堂，進(jìn)行鑒寶比賽吧！

（二）現(xiàn)---現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，鑒寶比賽

5、準(zhǔn)備兩道題目，讓學(xué)生搶答，累計(jì)分?jǐn)?shù)，課后總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）思—提升拓展

6、結(jié)合學(xué)思之窗，思考1，漢字為何具有如此的生命力？ 學(xué)生小組合作討論，然后回答：

7、1、中央集權(quán)的統(tǒng)一國(guó)家,保證了漢字使用的通暢無(wú)阻

2、漢字為不同民族、不同方言區(qū)的交往提供了便利8、3、漢字自身的成熟與完美，也為其保持旺盛的生命力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。思考2：唐朝書法步入盛世的原因 學(xué)生小組合作討論，然后回答，老師總結(jié) ①政治上：國(guó)家統(tǒng)一 ②經(jīng)濟(jì)上：經(jīng)濟(jì)繁榮

9、③文化上：文化繁榮，思想開放

10、老師概括：“一定時(shí)期的文化是由當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)條件決定的?！?/p>

11、老師引入：中國(guó)畫不求形似，注重個(gè)人主觀性情的抒發(fā)，表現(xiàn)手法靈活、自由，起了潛移默化的作用。正如“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚?！?！讓我們一起探尋筆墨丹青的中國(guó)畫的魅力吧！

（四）探尋魅力---筆墨丹青水墨畫 【合作探究】學(xué)生小組合作活動(dòng)，完成：

12、中國(guó)書畫各朝代的特點(diǎn)及地位以及代表作家和作品 遠(yuǎn)古起源彩陶畫《人物龍鳳圖》《人物御龍圖》 戰(zhàn)國(guó)萌芽—成熟帛畫

13、魏晉以形寫神顧愷之《女史箴圖》《洛神賦圖》

14、隋唐吸收外來(lái)風(fēng)格展子虔《游春圖》、閻立本《步輦圖》、吳道子《送子天王圖》、敦煌壁畫 兩宋宮廷畫、風(fēng)俗畫張擇端《清明上河圖》

15、元明清文人畫元王冕《墨梅圖》、明徐渭《牡丹圖礁石圖》、清鄭板橋《墨蘭圖》

16、在學(xué)生回答的情況下，老師重點(diǎn)講解兩個(gè)時(shí)期的畫：隋唐繪畫藝術(shù)，是中國(guó)繪畫的一個(gè)高峰中國(guó)的繪畫發(fā)展是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展緊密聯(lián)系的。隋唐時(shí)期，在繼承魏晉以來(lái)優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸取印度、波斯等外來(lái)美術(shù)風(fēng)格，產(chǎn)生出許多畫家和優(yōu)秀作品。

17、如：隋朝展子虔的《游春圖》，是現(xiàn)存中國(guó)最早的山水畫，其影響深遠(yuǎn)。初唐杰出畫家閻立本善于描繪重大事件，傳世作品有《步輦圖》。

18、盛唐時(shí)期的吳道子在人物畫（含宗教畫）和山水畫領(lǐng)域里都有重大貢獻(xiàn)。他的人物畫，尤其是宗教人物，被譽(yù)為“六法俱全”，人物衣帶如風(fēng)吹波動(dòng)，人稱“吳帶當(dāng)風(fēng)”，代表了人物畫發(fā)展的成熟，其代表作是《送子天王圖》《孔子像》等，后人稱他為“畫圣”。此外，隋唐時(shí)期，敦煌莫高窟壁畫盛極一時(shí)。

在宋代，風(fēng)俗畫是當(dāng)時(shí)畫壇的最大亮點(diǎn)。歷史價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值最高的風(fēng)俗畫，是北宋畫家張擇端創(chuàng)作的《清明上河圖》長(zhǎng)卷。它描繪了北宋汴河沿岸風(fēng)光和繁華的景象，作品充分展示了畫家的寫實(shí)功力，河流、物舍、舟船、城關(guān)、人群、虹橋、樓觀、店鋪、市街、駝隊(duì)，等等，一切物象都刻畫得入微傳神。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)書畫的藝術(shù)殿堂，進(jìn)行鑒寶比賽吧！

（五）現(xiàn)---現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，鑒寶比賽 準(zhǔn)備三道圖片鑒別題目，分別是：閻立本《步輦圖》張擇端《清明上河圖》清鄭板橋《竹》

（六）思—提升拓展

思考3：觀察中西名畫，尋找中西繪畫的差異 學(xué)生小組合作討論，然后回答，老師總結(jié) 1.功能不同

西方畫：寫實(shí)、功利

中國(guó)畫：魏晉之后寫實(shí)的宮廷和民間繪畫 非功利、主寫意的文人畫（主導(dǎo)）2.技巧不同 西方畫：注重定點(diǎn)透視、重視物象、著重刻畫、敷色多重、追求色彩的表現(xiàn)力

中國(guó)畫：不求形似、注重個(gè)人主觀性情的抒發(fā)、以墨代彩、表現(xiàn)手法靈活、以自?shī)式饷摓槔L畫目的、以自我表現(xiàn)為創(chuàng)作原則。融詩(shī)、書、畫、印為一體。

電影《梅蘭芳》在上映以來(lái)獲得很高的贊譽(yù)，黎明把京劇大師梅蘭芳演活了！京劇之所以被稱謂為國(guó)粹，是因?yàn)樗砹酥袊?guó)傳統(tǒng)文化的精髓，被梅蘭芳等人傳播到世界上，并被世界人民所認(rèn)可和矚目，是中國(guó)戲曲藝術(shù)的總代表。讓我們一起探尋戲曲的魅力吧！

（七）探尋魅力---多姿多彩的戲曲

【合作探究】學(xué)生小組合作活動(dòng)，完成中國(guó)戲曲發(fā)展和京劇發(fā)展

1、戲曲發(fā)展情況：起源：原始歌舞春秋戰(zhàn)國(guó)“優(yōu)伶” 成熟期：元代（元雜?。?/p>

繁榮期：明清（明代昆曲，清朝京?。?/p>

2、京劇發(fā)展情況： 形成---乾隆末年：徽班進(jìn)京道光年間：“徽漢合流”---京劇形成 成熟---同光年間（“同光十三絕”）傳播---清末民初全國(guó)流行 民國(guó)以來(lái)：走向世界

3、地方戲種---川劇、黃梅戲、粵劇等。

（八）現(xiàn)---現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，鑒寶比賽 準(zhǔn)備一道題目，用京劇的面具考察。

（九）思—提升拓展

思考4：繁花似錦，悠揚(yáng)悅耳的戲曲，是祖先留給我們的豐厚遺產(chǎn)。但是隨著時(shí)代的變遷和文化價(jià)值取向的變化，傳統(tǒng)戲曲面臨許多挑戰(zhàn)。作為新時(shí)代的中國(guó)人，我們有權(quán)利也有義務(wù)將傳統(tǒng)戲曲發(fā)揚(yáng)光大。請(qǐng)問(wèn)：我們應(yīng)該如何讓傳統(tǒng)的戲曲立足于現(xiàn)代？讓獨(dú)特的中國(guó)文化鶴立于世界之林？ 正確態(tài)度對(duì)待傳統(tǒng)文化，批判繼承，發(fā)展創(chuàng)新 了解中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的現(xiàn)狀 了解傳統(tǒng)戲曲與影視文化之間的聯(lián)系與變革 思考振興傳統(tǒng)戲曲的一些切實(shí)可行的措施 預(yù)測(cè)傳統(tǒng)戲曲未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

【課堂小結(jié)】中國(guó)書法、繪畫都是中國(guó)文化的重要組成部分，根植于民族文化土壤之中，不單純拘泥于外表形似，更強(qiáng)調(diào)神似。中國(guó)的戲曲（特別是京?。?，代表了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，被世界人民所認(rèn)可和矚目！我們感受到它神奇魅力，也必將把這種魅力傳承下去！