第一篇：導(dǎo)學(xué)案開題報告

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

在教學(xué)中的應(yīng)用研究開題報告

我校理化教研組擬定《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題作為我組2014—2015學(xué)年的課題研究, 以下為開題報告

一、問題的提出及成因分析

心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生正處人類個體生命過程中極為特殊的階段，除了生理發(fā)育十分迅速，身高、體重快速增加以外，他們對知識的渴望也隨之增加。但是，他們急于成熟、獨(dú)立的特征，影響了他們在認(rèn)知能力、思維方式、人格特點(diǎn)及社會經(jīng)驗上還十分幼稚，還不穩(wěn)定。由此，我們常?？吹接行W(xué)生的 成績忽上忽下，或者努力了，成績還是很低，事半功倍。究其原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是問題的之一——學(xué)習(xí)不得法。想學(xué)，又不會學(xué)，走彎路。為此我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。目前，新課程改革雖然已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)的一些問題并沒有因為新課程的實施而得到根本解決。傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)模式之所以具有超常的穩(wěn)定性，主要是以教師為中心，從教師的教出發(fā)，并提供了比較明確的可操作程序，教師只要有教材和教參，就能依樣操作，傳統(tǒng)教學(xué)模式因此扎根于大多數(shù)教師的日常教學(xué)中。其結(jié)果是，由于教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等，一般都是從教師教的角度設(shè)計的，在課堂教學(xué)實踐中，教師往往忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識以外的素質(zhì)的培養(yǎng)，教師根據(jù)教案教學(xué)時，學(xué)生接受過程是被動的，致使在教學(xué)中“教師只管講，任由學(xué)生聽”，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的教學(xué)狀況仍然存在著一定的普遍性，影響了學(xué)生未來的發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，從目前教學(xué)的實際看，把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和思想品德素養(yǎng)，應(yīng)是新課程中課堂教學(xué)改革達(dá)到的目標(biāo)。初中 教學(xué)必須進(jìn)一步完善主體性課堂教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中思想品德導(dǎo)學(xué)案立足學(xué)情，突出教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮和自主

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合課改發(fā)展趨勢，具有一定的前沿意識和探索價值。所以，我們確立了《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在思品學(xué)科中的應(yīng)用研究》課題。

二、課題的界定

導(dǎo)學(xué)案就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的方案。所謂初中導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用研究是教師依據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)情，編制導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行課堂教學(xué)實驗，探索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程及其發(fā)展規(guī)律。

三、課題研究的原則

導(dǎo)學(xué)案作為課堂學(xué)生自主學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)的主要憑借，在改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體學(xué)生，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂效率等方面都起著極其重要的作用?！皩?dǎo)學(xué)案”這種教學(xué)模式能否真正發(fā)揮其作用，應(yīng)遵循如下的基本原則。

主體性原則。教師就要講民主，變講堂為學(xué)堂與講堂的結(jié)合；變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合；讓學(xué)生有較充足的想象、探究與創(chuàng)造的時間。

創(chuàng)新性原則。在教學(xué)方面，教師就要采用啟發(fā)式、討論式、競賽式、辯論式、調(diào)研式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識，交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取知識的能力；在精神方面就是要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛。

指導(dǎo)性原則。

重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證，在導(dǎo)學(xué)案編寫中，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿始終，如導(dǎo)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。隨著知識網(wǎng)絡(luò)的形成，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成科學(xué)完整的體系，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

四、課題研究的目標(biāo)

1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效教學(xué)環(huán)境，把課堂交給

學(xué)生，也就是把問的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識，獲得知識的習(xí)慣。

2、通過它的實施，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過它的實施，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生的思維，在設(shè)計和使用“導(dǎo)學(xué)案”的過程中征詢師生的意見，吸收學(xué)生參與“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)全過程的快樂。

3、通過它的實施，針對不同年級和不同性格學(xué)生存在著一定的智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，設(shè)計相應(yīng)的“導(dǎo)學(xué)案”，使“導(dǎo)學(xué)案”具有更強(qiáng)的適應(yīng)性，落實因材施教。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

4、“導(dǎo)學(xué)案”的作用不僅要成為溝通教與學(xué)之間的相互作用，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，在引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和鞏固過程確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。近年來有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究已經(jīng)在很大程度上改變了我們對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，對自主性在學(xué)習(xí)過程中的作用和價值也有了很好的理論依托。這是我們設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”研究的重要理論基礎(chǔ)。

5、“導(dǎo)學(xué)案”，從教學(xué)模式來看，它觸動了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，“導(dǎo)學(xué)案”也可以有學(xué)生參與，讓學(xué)生與教師一起共同編寫完成。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的先學(xué)學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)先學(xué)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

五、課題研究的思路及任務(wù)

本課題研究堅持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，把握“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”的主題策略，以思想品德學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以轉(zhuǎn)變教師角色為突破口，以改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以實現(xiàn)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，以校本教研為推力，著力構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式，重建課堂文化，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性的發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

本課題研究從2014年9月至2015年6月，計劃用一年半時間完成。共分三個階段。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2013年9月）本階段的主要任務(wù)是：

1、調(diào)查我校 教學(xué)現(xiàn)狀，查閱“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在國內(nèi)、外理論研究與實踐探索的現(xiàn)狀，為項目實施提供理論支撐與經(jīng)驗指導(dǎo)，并邀請相關(guān)人員或本校各學(xué)科組的骨干教師指導(dǎo)、論證，擬訂實驗項目實施方案。

2、課題研究是需要理論指導(dǎo)的。在理論指導(dǎo)下的課題研究才會有生命力和高度。因此理化組組成員首先抽出一定的教學(xué)空余時間 認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān) 的文獻(xiàn)，第二階段：實施階段（2013年10月--2014年5月）

1、采用收集法：將理化組各科的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行收集整理。（由任課教師結(jié)合日常教學(xué)根據(jù)實際教學(xué)進(jìn)度收集整理）

2、采用對比、歸納法：將自己在教學(xué)時所用的導(dǎo)學(xué)案的方法與 其他老師的方法加以比較，選擇效果好的；將自己在導(dǎo)學(xué)案實驗過程 中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類、整理和歸納。理清自己的問題，探尋有效的 實施策略。

3、利用實驗法：在分析和研究、總結(jié)的基礎(chǔ)上，將探尋到的實施策略進(jìn)行新的導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)以便及時改進(jìn)策略，提高課堂有效性。（即實驗研究編寫導(dǎo)學(xué)案集、案例集）。

第三階段：課題總結(jié)、結(jié)題階段（2014年5月—2014年6月）

本階段主要是匯總、整理課題實驗材料，加以科學(xué)地分析和提煉，形成形式豐富的具有較強(qiáng)科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性的研究成果，申請結(jié)題鑒定。

六、課題研究的內(nèi)容和方法

1、文獻(xiàn)法：組織實驗教師積極參閱教育文獻(xiàn)，了解最新教育動態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭對新課程理念下課堂教學(xué)模式，特別是初中“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的了解更豐富、更明確、更科學(xué)。

2、調(diào)查法：每個實施階段都以問卷、座談會等方式調(diào)查初中學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式所呈現(xiàn)的效果和存在的問題。

3、行動研究法：在具體的工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的研究，行動者參與研究，研究者參與實踐，共同探討新課程理念下“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建原則、操作程序和操作策略，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，邊完善，往復(fù)循環(huán)，使理論與實踐，成果與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：組織教師撰寫“導(dǎo)學(xué)案”模式下的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄、教學(xué)敘事與教學(xué)案例分析、教學(xué)反思等，及時總結(jié)實踐中的經(jīng)驗。

七 課題完成的條件和課題的組織管理

（一）課題完成的條件

1、參加者的研究水平和時間保證：參加本次課題研究的共有9人，其中有 4個一級教師。有較好的教育科學(xué)研究能力。參與課題研究的教師責(zé)任心強(qiáng)，有較扎實的專業(yè)理論知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

2、本課題得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，學(xué)校愿意并能提供課題研究所需的人力、物力、資金和時間保證。

（二）課題的組織管理

組長：許瑾

成員：理化作全體成員

八、課題研究過程中的實驗范圍

課題研究的第一實施階段在所有班級理化生學(xué)科進(jìn)行實驗，課題研究第二階段在所有班級理化生學(xué)科進(jìn)行實驗。

第二篇：高中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式研究開題報告

高中語文

學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式研究開題報告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師：

《高中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式研究》是大足區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012立項課題，課題批準(zhǔn)號是2012---037。今天，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：

一、問題的提出

（一）研究現(xiàn)狀述評

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，以教師為中心，從教師的教出發(fā)，學(xué)生被動接受，不愿學(xué)、不會學(xué)、聽不懂、教學(xué)效益低的教學(xué)狀況制約著課堂教學(xué)效益，影響了學(xué)生未來的發(fā)展。目前課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了不少新的組織形式：杜郎口的“10+35” 模式、兗州一中的“35+10循環(huán)” 模式、昌樂二中的“271”模式、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式、遼寧盤錦實驗中學(xué)的“六步教學(xué)法”、山東濱州清怡中學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——自主探究教學(xué)模式”等等。這些改革都獲得了成功，取得了極大的社會效益，徹底改變了學(xué)校的面貌。成功無法復(fù)制，經(jīng)驗卻可借鑒。借鑒這些成功的經(jīng)驗，為我所用，改進(jìn)我校的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展，成為我們首要目標(biāo)。

在新課程改革的大潮下，課程改革的理念雖已印在教師的頭腦，而教師在教學(xué)過程中卻只注重了形式，忽視了學(xué)生的主體性。語文課總體上仍是：課堂上老師講得多，學(xué)生動得少；學(xué)生活動多，能力提高少；作業(yè)形式多，落到實處少。從而導(dǎo)致課堂沉悶、枯燥，學(xué)生被動、無趣，他們的視野還是被限制在文本里和教室里。這嚴(yán)重脫離了教改的目標(biāo)，違背了教改的初衷。

當(dāng)前，新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主、合作、探究的能力；要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)探究的精神；要求教師轉(zhuǎn)化角色，建立新型的師生關(guān)系——以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演參與、合作、主導(dǎo)的角色；重視有意義的教學(xué)，即教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教服務(wù)于學(xué)。為了更好的實施新課程改革，改變當(dāng)前新課程實施的膚淺狀態(tài)，促進(jìn)新課程的實施由“邊緣”到“核心”轉(zhuǎn)變，我們必須加強(qiáng)對課堂的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主、高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。因此，我校按照區(qū)教委的適應(yīng)新課標(biāo)的生本課堂教學(xué)模式研究的要求，開展了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究。它研究的是教案編寫和課堂教學(xué)行為的問題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力培養(yǎng)的問題。

（二）課題的界定

生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。他是以生命為本的教育，是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。就課堂來說，生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，區(qū)別于為教者好教而設(shè)計的師本教育。而我校的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，正是對生本教育課堂的一個探究。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決或合作探究，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會探究和發(fā)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式、提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。這一模式主要包含四個基本要素，即：“學(xué)案（學(xué)生自學(xué)）、導(dǎo)學(xué)（教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥）、探究（學(xué)生交流、合作）、鞏固（練習(xí)、驗證、評價、測試）”。

1.“學(xué)案”包括目標(biāo)案（三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)法）、情境導(dǎo)學(xué)、課前預(yù)習(xí)案（學(xué)習(xí)任務(wù)、自學(xué)小測、我的疑問）、課內(nèi)探究案（回顧所學(xué)、探究文本、當(dāng)堂檢測）和課后訓(xùn)練案（延伸拓展、遷移訓(xùn)練）五個基本要素。教師設(shè)計學(xué)案時，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生活動內(nèi)容，著力點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)活動設(shè)計”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力等，要準(zhǔn)確、具體，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。同時充分考慮學(xué)生的個性不同，認(rèn)知水平的高低層次，通過有啟發(fā)性、趣味性等問題的設(shè)計和學(xué)案情景的設(shè)計，使學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生興趣，達(dá)到全體學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的。

2.“導(dǎo)學(xué)”包含兩個方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位。即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時點(diǎn)撥；合理評價，情感推動。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重難點(diǎn)目標(biāo)的突破。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的“導(dǎo)”下有目的、有重點(diǎn)、有梯度進(jìn)行的，二者相互配合，相互促進(jìn)。

在導(dǎo)學(xué)的過程中教師的“導(dǎo)”雖貫穿整個教學(xué)過程的始終。但教師的“導(dǎo)”只是促進(jìn)學(xué)生的自主、交流，讓他們通過自己或同學(xué)的幫助來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)然，點(diǎn)撥并非代替，教師應(yīng)從教材特點(diǎn)和學(xué)生實際出發(fā)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，當(dāng)點(diǎn)則點(diǎn)，當(dāng)撥則撥，因勢利導(dǎo)，致力于引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。

二、研究的意義

二十一世紀(jì)是一個充滿希望的世紀(jì)，更是一個學(xué)習(xí)的世紀(jì)、創(chuàng)新的世紀(jì)。科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，國際競爭日趨激烈，誰能抓住機(jī)遇、加快發(fā)展，誰就能在未來激烈的國際競爭中贏得主動權(quán)，搶占制高點(diǎn)。而國力的競爭，最根本的是人才的競爭，是人的綜合素質(zhì)的競爭。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和競爭能力的創(chuàng)新人才，這是我們教育工作者的首要任務(wù)。因此改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)探究的精神是實現(xiàn)人才素質(zhì)提高的根本舉措。

長期以來，以凱洛夫為代表的“組、復(fù)、新、鞏、布”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一直統(tǒng)治著基礎(chǔ)教育的課堂，“教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，教師寫、學(xué)生記”的方式成為教與學(xué)的主要手段。教師主宰了課堂的一切，學(xué)生處于完全被動接收的地位，本來充滿生機(jī)和活力的學(xué)習(xí)主體，卻成了教師表演的看客，學(xué)生的稟賦與潛能被扼殺殆盡。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，一種新的教育方式——生本教育，為素質(zhì)教育的推進(jìn)，課堂教學(xué)的改革以及人才素質(zhì)的培養(yǎng)，注入了生機(jī)和活力。

《普通高中課程方案》要求普通高中教育應(yīng)全面落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，并特別強(qiáng)調(diào)：使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。為實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，普通高中課程應(yīng)：創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。

為了更好地落實這一目標(biāo)，結(jié)合我校部分教師課堂教學(xué)中存在的“滿堂灌”、“死記硬背”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)狀，在區(qū)進(jìn)修學(xué)院的指導(dǎo)下，以新課程的實施為契機(jī)，開展了課堂教學(xué)改革的嘗試，改變以教代學(xué)、教師包辦、學(xué)生被動接收的教、學(xué)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，動手實踐，合作交流中獲取知識，體驗、感受知識產(chǎn)生的過程，享受學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過對新課程背景下的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實踐的研究，積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

我校地處龍水，生源質(zhì)量較差，教師素質(zhì)有待提高。學(xué)校的辦學(xué)理念是：一心一意謀發(fā)展，聚精會神抓質(zhì)量。我們希望通過本實驗的實施，吸引教師鉆研業(yè)務(wù)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)一中教師有尊嚴(yán)地做人這一目標(biāo)。

三研究的設(shè)計

（一）研究的目的

1．通過本課題研究，找到一種符合新課程改理念的、以生為本的、優(yōu)質(zhì)高效的導(dǎo)學(xué)案編寫模式和課堂教學(xué)模式。

2．通過本課題研究，帶動其它學(xué)科研究，并把它推廣到課堂教學(xué)實踐。3．通過本課題研究，切實改變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建科學(xué)的教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

4．通過教師參與課題研究，營造科研氛圍，培養(yǎng)教師科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（二）研究的內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理論，高中語文新課標(biāo)，生本教育理論，國內(nèi)外先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，課題研究方法。2．調(diào)查我校師生的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，研究編寫導(dǎo)學(xué)案和實施導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式與生本教育的關(guān)系，實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的意義。

3．設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的理念、原則、內(nèi)容、環(huán)節(jié)。

4．學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)方法的研究。

（三）研究的途徑

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。研讀有關(guān)學(xué)案導(dǎo)學(xué)相關(guān)知識。

2．以校為本，主要以我校高中學(xué)生和語文學(xué)科教學(xué)為研究對象，以教師自我反思和學(xué)生反饋為基礎(chǔ)進(jìn)行研究。

3．專家引領(lǐng)，邀請市區(qū)專家到校為全體教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論培訓(xùn)和方法指導(dǎo)。

4．加強(qiáng)和外校聯(lián)系，特別是“九校聯(lián)盟”，實現(xiàn)資源共享。

研究的技術(shù)路線：首先通過文獻(xiàn)資料查閱，提煉引用生本教育理論；其次通過調(diào)查訪談，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、語文學(xué)科實施課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較分析這些現(xiàn)狀與生本教育目標(biāo)的差距；再通過閱讀、分析課標(biāo)、教材、教參等，研究語文學(xué)科學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的編寫和課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計；最后通過文獻(xiàn)研究，行動研究，探索總結(jié)語文實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的經(jīng)驗方法，收集整理資料，撰寫研究論文報告。

（四）研究的主要方法

本課題采用了多種研究方法，主要有調(diào)查法、行動研究法、實驗法等。

1．調(diào)查法。通過查閱文獻(xiàn)資料，訪談相關(guān)專家，掌握新課程相關(guān)理論，生本教育理論，以及先進(jìn)的課堂教學(xué)模式。通過問卷調(diào)查教師和學(xué)生，了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

2．行動研究法。通過邊研究，邊實踐，邊改進(jìn)，邊推廣的方法，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式成為適合我校師生的高效的課堂教學(xué)模式。

3．實驗對照法。通過設(shè)立實驗組和對照組，研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)效果，采用問卷調(diào)查法研究不同年級的學(xué)生對學(xué)案及學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的作用和價值的認(rèn)識，探討導(dǎo)學(xué)案使用對減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的作用。

（五）研究的分工

1．劉尚秀負(fù)責(zé)課題組全面工作，并負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理論及生本教育理論的學(xué)習(xí)，收集、整理各組員的研究資料；彭朝瓊負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究生本教育與學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)系；張慶負(fù)責(zé)調(diào)查我校師生的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，研究實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的意義；周敏負(fù)責(zé)研究國內(nèi)外先進(jìn)課堂教學(xué)模式、重點(diǎn)研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計理念、原則、內(nèi)容、環(huán)節(jié)；許華容負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)的方法研究；譚定才負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)高中語文新課標(biāo)，指導(dǎo)編寫導(dǎo)學(xué)案、課堂結(jié)構(gòu)的安排。

2．在課題組的指導(dǎo)下，各參研人員加強(qiáng)聯(lián)系，建立定期研討、總結(jié)、交流和匯報制度。每學(xué)期課題組和各參研人員至少匯報交流2次。

3．各參研人員做好課題研究的過程記載，課題組加強(qiáng)對參研人員研究過程的督查，確保課題研究順利進(jìn)行。

4.課題研究經(jīng)費(fèi)學(xué)校投入為主體，同時爭取縣科研室、縣教委的支持，確保必要的研究經(jīng)費(fèi)投入。

（六）研究的步驟

本課題研究的起止時間為2012年5月－2014年5月，共分三個階段。第一階段為準(zhǔn)備階段。時間是2012年5月至2012年9月，組織課題組成員學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理論，高中語文新課標(biāo)，生本教育理論，國內(nèi)外先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，課題研究方法。調(diào)查了解學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師教學(xué)觀念、方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式與生本教育的關(guān)系，實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的意義。撰寫研究方案，開題報告，申請開題。

第二階段為研究階段，時間從2012年9月至2014年2月。分三個步驟實施研究：

第一步 2012年9月至2013年2月，課題組成員研究導(dǎo)學(xué)案的編寫方法、原則、內(nèi)容、環(huán)節(jié)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式教師導(dǎo)學(xué)的方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、教學(xué)流程，學(xué)習(xí)小組建設(shè)等，交學(xué)校討論通過后，在全校師生中大力宣傳，組織語文組教師進(jìn)行培訓(xùn)，并由課題組成員在個別班級上示范課。

第二步 2013年3月至2013年9月，課題組在高一語文組推廣學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，調(diào)查研究實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式存在的問題，對比試驗前后效果，改進(jìn)完善模式；課題組成員研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式課堂教學(xué)常規(guī)管理，校本教研方式，制定科學(xué)的實施方案。第三步 2013年9月至2014年2月，在全校語文學(xué)科推廣，進(jìn)一步研究、改進(jìn)、完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。

第三階段為總結(jié)階段，時間為2014年3月至2014年5月，收集整理導(dǎo)學(xué)案，編輯校本教材；收集整理論文，編輯論文集；提煉模式理念，形成模式方案；撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。

（七）預(yù)期的成果

課題研究報告，工作報告；高中語文學(xué)科各年級導(dǎo)學(xué)案集（校本教材），教師教學(xué)論文集、教學(xué)反思集；高中語文學(xué)科實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式方案等。

四．研究的保障

１.師資保障：主研人員是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的中青年骨干教師，也是學(xué)校教科研骨干，基本上參與過學(xué)校市級課題、縣級課題、或校級課題的研究，是我校教研雜志的主編或編委。

２.資源保障：學(xué)校在2006年創(chuàng)建為市級重點(diǎn)中學(xué)后，辦學(xué)水平和條件大大提高，能充分保障課題研究的硬件和軟件條件。

３.管理保障：機(jī)構(gòu)管理正規(guī)化、目標(biāo)管理科學(xué)化、制度管理系統(tǒng)化。2009年，我們重新修訂了教科研管理各項制度（包含課題研究制度），對研究組織管理、研究時間、研究經(jīng)費(fèi)、研究人員職責(zé)作了合理的規(guī)定。

４.經(jīng)費(fèi)保障：課題研究經(jīng)費(fèi)學(xué)校?？顚Ｓ?，確保課題順利實施。５.時間保障：充分保證主研人員時間。五．參考文獻(xiàn)

1．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《重慶市中長期城鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）（征求意見稿）》

2.郭思樂的生本教育理念及課例

3.課程改革相關(guān)文獻(xiàn)： 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《普通高中課程方案（實驗）》《重慶市普通高中新課程實驗課程設(shè)臵及實施指導(dǎo)意見（征求意見稿）》和《重慶市普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定管理辦法（征求意見稿）》

4.高中新課程課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見、課堂教學(xué)模式解讀 5.《中小學(xué)教育科研方法》，西南師范大學(xué)出版社，劉電芝；《課堂教學(xué)設(shè)計與操作技術(shù)》，西南師范大學(xué)出版社，趙伶俐。

6.全國各地先進(jìn)的教學(xué)模式集錦

（三）（四）選題意義與研究價值

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

（二）研究內(nèi)容

三、研究思路與技術(shù)路線

（一）研究思路

本課題研究視角：研究高中語文課堂教學(xué)模式，正視高中教育現(xiàn)狀，將生本教育與語文學(xué)科教學(xué)相融合，在語文學(xué)科教學(xué)實踐中實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式；本課題研究要緊密結(jié)合高中課改和生本教育；通過本課題研究，既要關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展——培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)探究精神，又要轉(zhuǎn)變語文學(xué)科課堂教學(xué)模式，提高語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)效率。

本課題通過全面收集關(guān)于生本教育和課堂教學(xué)模式的相關(guān)資料后，開展好以下幾個方面的工作：一是對教師、學(xué)生的教與學(xué)在實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方面做一個比較全面的調(diào)查、統(tǒng)計和分析，二是對新課標(biāo)、教材、教參作仔細(xì)的分析和研究，三是查閱優(yōu)秀的值得借鑒的課堂教學(xué)模式，四是在課堂中實踐、在實踐中探索總結(jié)理論并將理論用于實踐。

（二）研究方法

（三）研究的途徑

四、研究實施步驟

五、預(yù)期成果及形式

六、研究基礎(chǔ)：

（一）已有相關(guān)成果 我校2003-2006年研究了市級課題“研究性學(xué)習(xí)課程與各學(xué)科課程的關(guān)系研究”，主要研究在學(xué)科教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)方式，該課題順利結(jié)題，并獲重慶市第三屆科研成果二等獎。

（二）主要參考文獻(xiàn)

七、研究的保障條件

八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)

（一）顧問小組、領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組。

1．顧問小組

吳圣合 大足區(qū)教育委員會基教科科長

吳旭輝 大足區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教育科研指導(dǎo)中心主任 劉興才 大足區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校特級教師、研究員 陳世瓊 大足區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高中語文教研員 2．領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：徐其鎂 重慶市大足第一中學(xué)校校長 副組長：陳景權(quán) 重慶市大足第一中學(xué)校副校長 成 員：楊煥勤 重慶市大足第一中學(xué)教科處主任

龍順建 重慶市大足第一中學(xué)教科處副主任 3．研究小組

組 長：劉尚秀 重慶大足第一中學(xué)語文教師 成 員：許華容、譚定才、張慶、周敏、彭朝瓊

（二）參加研究人員

重慶市大足一中語文教研組所有老師

（三）人員分工及經(jīng)費(fèi)保證

《高中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式研究》課題組

二Ο一二年十月二十二日

第三篇：《初中英語導(dǎo)學(xué)案編制研究》的開題報告（推薦）

2015《初中英語導(dǎo)學(xué)案編制研究》的開題報告

《初中英語導(dǎo)學(xué)案編制研究》的開題報告

旬陽縣基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃2015小課題

旬陽縣呂河中學(xué) 陳正剛 時間：2015-04-30 10:41:55

一、課題提出

目前各中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案的編制研究尚處在摸索階段，一是操作流程不夠完善，導(dǎo)致顧此失彼。二是模式不固定難于養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)定勢。三是導(dǎo)學(xué)案的操作要求不到位，缺少可操作性。四是導(dǎo)學(xué)案使用缺少有效性的保障，導(dǎo)致有其形而無其實。五是自主、開放的程度不夠，制約著學(xué)生的發(fā)展。六是以完成任務(wù)為目的，缺少對學(xué)生內(nèi)動力的激活?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。結(jié)合我校學(xué)情，教情和導(dǎo)學(xué)案的編制水平，突出教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，英語導(dǎo)學(xué)案編制研究就是成為了英語教師工作的重點(diǎn)，它對課程改革有做至關(guān)重要的作用，從微觀上講，通過導(dǎo)學(xué)案的編制研究解決學(xué)生不能動的問題，解決學(xué)習(xí)被動的問題。從宏觀上講，通過導(dǎo)學(xué)案的編制研究，解決英語課的教學(xué)模式問題，從而優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)，避免隨意性，增強(qiáng)英語學(xué)科教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性。從發(fā)展上講，英語導(dǎo)學(xué)案的成熟必將影響其他學(xué)科教師的觀念的轉(zhuǎn)變，甚至對我校其他學(xué)科的改革，并起到積極的引領(lǐng)作用。所以，我們確立了《初中英語導(dǎo)學(xué)案實驗研究》課題。

二、課題界定

導(dǎo)學(xué)案就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的方案。所謂初中英語導(dǎo)學(xué)案編制研究是教師依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)情，編制導(dǎo)學(xué)案，就是讓教師們做自己該做的事，讓他們明確自己的責(zé)任和義務(wù)，那就是添加火箭備料分發(fā)學(xué)案，檢查運(yùn)行系統(tǒng)-小組活動，反饋運(yùn)作狀況，以學(xué)定教。然后進(jìn)行課堂教學(xué)實驗，探索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程及其發(fā)展規(guī)律。

三、理論依據(jù)

1、人本主義思想。提出以人為中心的教學(xué)觀，置學(xué)生于教學(xué)主體地位，教師于學(xué)生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演咨詢者的角色；教師尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，科學(xué)合理地提供學(xué)習(xí)的資料，接受學(xué)生間的差異，設(shè)置不同層次的任務(wù)，并確保不同層次學(xué)生的發(fā)展從而激活學(xué)生的內(nèi)動力。

2、建構(gòu)主義理論。認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗建構(gòu)的結(jié)果，學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的信念和價值觀對客體或事件解釋的過程，是一種主動建構(gòu)意義的過程。還記得剛走上教學(xué)崗位，為了讓學(xué)生學(xué)好英語，曾經(jīng)一個英文句子教過150遍，其結(jié)果是零，別提我有多傷心，多很我的學(xué)生不用心。十幾年過去了，我才明白，這和用心不用心沒有關(guān)系，有關(guān)系的只是那樣的教學(xué)，是我為主體，學(xué)生又怎么可能得到主動的發(fā)展，所以近十幾年，我不會教學(xué)生讀單詞、讀短語、讀課文，只會給學(xué)生一個示范，一個model，甚至不檢查一次單詞短語，結(jié)果教學(xué)效果卻意外的好，因為學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。

3、內(nèi)外因辨證原理。唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)、外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，起決完作用，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。在教育教學(xué)中，教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因，作為外因的教師，如果不能提供內(nèi)因變化的條件，()不能創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的時間、空間等，內(nèi)因又如何起到質(zhì)的變化呢？所以優(yōu)秀的教師都能夠給學(xué)生提供合適的教育，適合的導(dǎo)學(xué)案、適合的發(fā)展空間，適合的發(fā)展機(jī)會，適合的成長條件。

四、研究假說 明確課標(biāo)要求，使教師知道如何有效地落實課標(biāo)理念；明確教材編排的目的與意義，使教師懂得如何有效地發(fā)揮教材的作用，從而科學(xué)、合理地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案；從而最大限度的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最終實現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程，從而使學(xué)生獲取知識、掌握方法、培養(yǎng)能力、形成正確的價值觀，以實現(xiàn)本課題的研究目標(biāo)。

五、研究目標(biāo)

1、改變教師的教學(xué)觀念，實現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，重構(gòu)教與學(xué)關(guān)系的和諧統(tǒng)一。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實現(xiàn)由單一的傳授教學(xué)方式向“學(xué)教合一”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、改變常規(guī)的備課制度，現(xiàn)實教案與學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

4、探索適合初中英語導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，形成英語導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)策略。

通過導(dǎo)學(xué)案的編制研究使教師明確教師的角色定位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的自然人；通過研究使教學(xué)目標(biāo)具體化，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，用過程再現(xiàn)目標(biāo)，用教學(xué)效果驗證目標(biāo)的實現(xiàn)；通過研究使活動過程程序化，形成有效的導(dǎo)學(xué)案模式；通過研究使教學(xué)行為習(xí)慣化，克服教與學(xué)的隨意性；通過研究使導(dǎo)學(xué)案最大限度地體現(xiàn)課改的要求，呈現(xiàn)新課標(biāo)的理念，通過研究使學(xué)生發(fā)展的同時，成就教師。

六、主要內(nèi)容

根據(jù)研究目標(biāo)我們確定了如下研究內(nèi)容：

1、英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的研究。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有興趣。導(dǎo)學(xué)案要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尤其要注重學(xué)生成就感的培養(yǎng)，形成樂學(xué)和善學(xué)。教學(xué)內(nèi)容突出學(xué)生主體，尊重個體差異，使不同學(xué)生有超常發(fā)揮，超長進(jìn)步。

2、英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)關(guān)鍵行為研究。研究課標(biāo)，吃透教材，整合教材，教師應(yīng)能依據(jù)課程目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動；有效復(fù)習(xí)，降低新知門檻；藝術(shù)地呈現(xiàn)新知，吸引和組織學(xué)生積極參與；解讀文本，有效進(jìn)行新知示范；遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，切實落實新知學(xué)習(xí)與拓展；及時檢測，有效反饋，以學(xué)定教；及時總結(jié)、科學(xué)指導(dǎo)、全面評價。

3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)資源和內(nèi)容可操作性研究。通過可行的操作方案確保學(xué)生切實完成目標(biāo)任務(wù)，并得到認(rèn)可和激勵。分層要求加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

七、研究方法

1、文獻(xiàn)法：搜集英語導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)資料，并對這些資料進(jìn)行梳理、分析、了解初中英語導(dǎo)學(xué)案編寫的歷史、現(xiàn)狀以及最新研究成果，探索初中英語導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及實施策略。

2、調(diào)查法：運(yùn)用問卷、咨詢、訪談、評價交流等方式了解本校英語導(dǎo)學(xué)案編寫和使用情況，及時調(diào)控初中英語導(dǎo)學(xué)案研究策略與行動。

3、行動研究法：導(dǎo)學(xué)案編寫及使用更多的是采用行動研究法。其操作方法是：

1、個人擬定導(dǎo)學(xué)案（容許有個人特色）。

2、小組評價交流（流程設(shè)計理由，流程設(shè)計的科學(xué)性，形成共識），3、課堂實踐（檢驗流程設(shè)計是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，看學(xué)生自主、合作、探究的效果）。

4、教學(xué)反思（從顯性角度分析存在的問題、將問題引入對導(dǎo)學(xué)案的思考）。

5、修正導(dǎo)學(xué)案（構(gòu)建有效導(dǎo)學(xué)案模式）。

6、課堂再實踐（關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，以及他們的能力發(fā)展）。

7、再教學(xué)反思（從隱性角度分析存在的問題，在將問題引入對導(dǎo)學(xué)案的思考）。

8、再次修正導(dǎo)學(xué)案（構(gòu)建高效導(dǎo)學(xué)案模式）經(jīng)過循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的研究過程，不斷改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：具體操作方法是總結(jié)成功的經(jīng)驗，包括保留有效的個人特色，統(tǒng)一認(rèn)識，形成基本的導(dǎo)學(xué)案模式，在實驗班實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，然后測量出學(xué)生在實驗期間發(fā)生的變化（正面和負(fù)面），控制和優(yōu)化無關(guān)變量（包括小組建設(shè)、組長培養(yǎng)、小組競爭、匯報交流的程序、課堂評價和習(xí)慣的養(yǎng)成等），觀察因變量（包括分層要求，創(chuàng)意活動等）最后優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的編制，形成論文。

八、研究過程

第一階段（2015年12月——2015年1月）

工作內(nèi)容：完成課題設(shè)計、申報、立項，交流等工作，由陳正剛老師具體負(fù)責(zé)。

第二階段（2015年3月——2015年6月）

研究一：3月理論文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)和收集。通過查閱關(guān)于導(dǎo)學(xué)案制作的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，逐步掌握了一些關(guān)于英語導(dǎo)學(xué)案制作的最新動態(tài)和理論知識，并進(jìn)行有效篩選，為研究做好了準(zhǔn)備，并召集組員進(jìn)行交流和討論，統(tǒng)一我校英語導(dǎo)學(xué)案編制的基本思路。記載交流的效果，形成可行性報告，此項工作由祁彬娟老師具體負(fù)責(zé)。

研究二：4月進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編制實踐及編制研究。通過個人編寫和小組交流，寫出我校英語導(dǎo)學(xué)案的調(diào)查報告（基本形式，優(yōu)點(diǎn)和問題），探討具體的改善方案，統(tǒng)一認(rèn)識，并落實到導(dǎo)學(xué)案的編制行動中，并反饋實施的具體情況，形成我校英語導(dǎo)學(xué)案模式的雛形，此項工作由魏龍娥老師具體負(fù)責(zé)。

研究三：5月，深入實際觀摩課堂，觀察學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，根據(jù)學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)過程中所暴露的問題，進(jìn)行研討，解決導(dǎo)學(xué)案編制中的顯性問題，并提出具體的改善計劃，形成調(diào)查報告，構(gòu)建我校英語導(dǎo)學(xué)案編制的有效模式，此項工作由張丹老師具體負(fù)責(zé)。

研究四：6月，結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，組內(nèi)交流教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)感悟、教學(xué)心得并，在交流中，不斷改進(jìn)和完善我校的英語導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)，解決導(dǎo)學(xué)案編制中的隱性問題，構(gòu)建我校英語導(dǎo)學(xué)案高效模式。此項工作由陳正剛老師具體負(fù)責(zé)。

第三階段（2015年9-10月）

收集、整理研究資料、研究成果，撰寫研究報告和研究論文，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作，通過再實踐的過程，進(jìn)一步檢驗其科學(xué)性和實用性，以點(diǎn)帶面全面提高我校英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的有效性，并將成果在全校推廣。

九、經(jīng)費(fèi)概算

1、課題立、結(jié)項評審費(fèi)及論文評審費(fèi)約100元（自我支付）

2、紙張印刷費(fèi)約100元（學(xué)校支付）

十、課題指導(dǎo)

李華（旬陽縣教研室，英語教研員，教研主任）

汪玉桂（旬陽縣教研室，英語教研員）

胡任金（旬陽縣城關(guān)二中，英語教師，省級教學(xué)能手）

十一、人員分工

課題組人員分工表

姓名

職務(wù)

任教實驗班級

課題研究具體分工

栗時平

校長 英語組

組長：策劃、組織、落實 肖詢

教務(wù)主任

英語組

副組長：協(xié)調(diào)、指導(dǎo) 陳正剛

教研組長

英語組

小組長：協(xié)調(diào)、指導(dǎo) 魏龍娥

教師

九（2）

實驗教學(xué)、編寫導(dǎo)學(xué)案 張丹

教師

九（1）

實驗教學(xué)、編寫導(dǎo)學(xué)案 祁彬娟

教師

九（4）

實驗教學(xué)、編寫導(dǎo)學(xué)案篇二：《導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用的研究》課題研究開題報告李春峰

《導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用的研究》開題報告

景星鎮(zhèn)小學(xué) 李春峰

（一）課題背景及界定

著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。要創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生對知識本身的興趣，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動機(jī)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教育要以學(xué)生探索性地學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，以教師創(chuàng)造性地教為主導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

“學(xué)案”就是教師根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，科學(xué)、合理的“導(dǎo)學(xué)案”是先決條件，是實現(xiàn)高效課堂的抓手。要保證學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠?qū)W會，學(xué)生必須有一條學(xué)習(xí)的主線，必須有一個“教輔”引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，而這個“教輔”不應(yīng)該是知識的堆砌，不應(yīng)該是“題?！?，更不該使學(xué)生“增負(fù)”，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，學(xué)法的階梯，因此研究小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”編制模式具有研究的價值及現(xiàn)實意義。

（二）研究意義

導(dǎo)學(xué)案的編制是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計的一系列問題探索，由學(xué)生直接參與并主動求知的學(xué)習(xí)活動方案。站在學(xué)生的角度著眼于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，教師在教案的基礎(chǔ)上，利用學(xué)案作為導(dǎo)航，使學(xué)生在課前對新課內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后帶著未能解決的問題進(jìn)入課堂，課后，是以學(xué)案為載體，學(xué)生自主整理、歸納、復(fù)習(xí)知識，形成能力，促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識構(gòu)建的教學(xué)方式。

通過導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)反饋調(diào)控關(guān)系的研究，教師作為課堂教學(xué)的調(diào)控者，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)對象，靈活運(yùn)用，優(yōu)化組合各種調(diào)控方法，對教學(xué)過程進(jìn)行適時動態(tài)調(diào)控。有效地使用課堂調(diào)控技巧，能使課堂教學(xué)收到異想不到的效果，最終達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化的目的。

信息反饋是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，及時從學(xué)生那里獲得反饋信息，進(jìn)行分析，從中了解學(xué)生掌握知識的情況，及時調(diào)控教學(xué)；及時捕捉學(xué)生在教學(xué)過程中反饋信息，了解情況，迅速調(diào)整教學(xué)。教師只有善于利用學(xué)生的反饋信息，因勢利導(dǎo)，及時調(diào)控，把教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一在一個最佳的程序之中，才能構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

（三）、研究目標(biāo)

１、通過研究 “導(dǎo)學(xué)案”的模式，形成以學(xué)案為操作材料，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師導(dǎo)學(xué)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)策略體系。探索與實踐適合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與各種課型特征的學(xué)案設(shè)計與課堂基本操作，構(gòu)建以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

２、通過課題研究，轉(zhuǎn)變傳授為主的課堂教學(xué)模式，借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式，探索主體性和自主性的培養(yǎng)得到教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的保證，最大程度的優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

３、通過課題研究，使教學(xué)內(nèi)容組合、教學(xué)活動方式、教學(xué)評價貼近學(xué)生生活，研究增強(qiáng)學(xué)生主體意識、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力等策略方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動發(fā)展。

４、通過課題研究，引導(dǎo)教師從新的理論角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有效組織課堂教學(xué)，促使教師改變教學(xué)觀念和行為，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。(四)、研究的內(nèi)容與方法

研究內(nèi)容：

１、探求以導(dǎo)學(xué)案為載體的高效數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)關(guān)系的研究。①.導(dǎo)學(xué)案與教案、教科書關(guān)系的研究。

②.學(xué)案與課堂教學(xué)反饋調(diào)控關(guān)系的研究。

２、以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂反饋調(diào)控策略。

①.以導(dǎo)學(xué)案為載體的教學(xué)目標(biāo)對數(shù)學(xué)課堂的調(diào)控。

②.導(dǎo)學(xué)案對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的調(diào)控的研究。

③.以學(xué)案為載體的信息反饋的多樣性和差異性對數(shù)學(xué)課堂的調(diào)控策略。

研究方法：

問卷調(diào)查法：一方面主要調(diào)查學(xué)生對教師講課、學(xué)生對問題的回答、參與、興趣等方面進(jìn)行一些情況了解，為后續(xù)“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計模式、確定原則等奠定基礎(chǔ)。另一方面在實施研究中不斷調(diào)查了解，進(jìn)行分析，調(diào)整“導(dǎo)學(xué)案”樣式中的一些條款。

行動研究法：主要對小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”樣式進(jìn)行不斷的實踐、調(diào)整、修改，再實踐、調(diào)整、修改，逐步完善。

經(jīng)驗總結(jié)法：針對研究過程中的情況進(jìn)行不斷的反思、總結(jié)。

（五）、研究過程

本課題研究分以下三個階段：

第一階段：2014年4月——2014年8月

1、問卷調(diào)查分析；

2、制定研究實施方案。

第二階段：2014年9月——2014年12

1、小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”實施研究；

2、意見反饋及調(diào)整。

第三階段：2015年1月——2015年4月

1、歸納總結(jié)；

2、撰寫實踐研究報告。

（六）、課題研究的預(yù)期成果

1、本組推出至少一節(jié)研究課。

2、每位成員至少撰寫一篇論文。

3、每位成員每學(xué)期至少整理兩篇課例或反思。篇三：優(yōu)化設(shè)計初中歷史導(dǎo)學(xué)案的實踐研究 開題報告

榆林市基礎(chǔ)教育科研課題

開題報告

課題編號： ｗｙｘ１４１３４ 課題名稱：優(yōu)化設(shè)計初中歷史導(dǎo)學(xué)案的實踐研究 主 持 人：李亞峰（１８９６６９５８７０６）所在單位：榆林市蘇州中學(xué) 填表日期：2014年4月9日

榆林市基礎(chǔ)教育科研課題

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 201４年制

《優(yōu)化設(shè)計初中歷史導(dǎo)學(xué)案的實踐研究》開題報告

課題類型：微型課題

立項號： ｗｙｘ１４１３４

負(fù)責(zé)人：李亞峰所在單位：榆林市蘇州中學(xué)

課題鑒定和解讀：

本次課題研究主要針對初中歷史教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)問題而設(shè)計，重點(diǎn)是如何優(yōu)化設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，通過反復(fù)的調(diào)查和研究，編寫出優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，在高效課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，使學(xué)生不斷提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

研究背景與必要性

背景：1.新一輪的高效課堂教學(xué)改革已如火如荼地在我市展開，而導(dǎo)學(xué)案的使用在新課堂教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績發(fā)揮著非常重要的作用，所以如何制作歷史導(dǎo)學(xué)案，以及將歷史導(dǎo)學(xué)案的各組成部分優(yōu)化設(shè)計，使其在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，就成了擺在各位歷史老師面前非常現(xiàn)實的問題。

2.由于我校在教育教研方面比較遲滯，歷史導(dǎo)學(xué)案的編寫對好多歷史老師來說，是陌生的，比較困難。鑒于以上兩方面的主要原因，歷史導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計成為我校歷史老師日常教學(xué)的主要任務(wù)之一，且迫在眉睫。

必要性：歷史導(dǎo)學(xué)案的制作和其他科目的導(dǎo)學(xué)案一樣也有一個逐步摸索的過程，既要符合校情，還要符合學(xué)情，值得探究。本課題的研究有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)歷史的能力；有利于培養(yǎng)師生發(fā)現(xiàn)問

題、分析問題和解決問題的能力；有利于提高課堂教學(xué)的有效性；有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)一步完善和優(yōu)化符合本校學(xué)情和校情的導(dǎo)學(xué)案，并將其推而廣之，并形成有明顯特色的導(dǎo)學(xué)讀物，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的講課大有裨益。

選題意義

導(dǎo)學(xué)案的使用是打造高校課堂的重要手段，新課改將以導(dǎo)學(xué)案為依托，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效果。所以，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、編寫是先決條件，他是師生信息交流的橋梁與紐帶。而如何優(yōu)化設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，則更值得研究。

1.能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。利用優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、課后檢測，使學(xué)生在獲得歷史知識和技能的同時，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將終身受益。2．能提升教師的業(yè)務(wù)水平。在導(dǎo)學(xué)案反復(fù)的修改設(shè)計中，教師對教材的研究將會更深刻，對學(xué)生的學(xué)情將會更了解，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，因此能不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平。3．能打造高效課堂。通過對異地示范學(xué)校的考察，可獲知優(yōu)質(zhì)歷史導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，確實能提高歷史課堂教學(xué)效率。

4．有利于歷史校本教材的研發(fā)。不斷積累并優(yōu)化適合本校使用的歷史導(dǎo)學(xué)案，再裝訂整理成冊，并推廣使用，可豐富校本教材資源，有極高的使用價值。

研究目標(biāo)

1.通過研究，不斷優(yōu)化設(shè)計初中歷史導(dǎo)學(xué)案.并緊隨課堂實踐操

作，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。2.通過研究，服務(wù)于初中歷史課堂教學(xué)，將老師的滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的群英薈萃，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧課堂，打造高效課堂。3.通過研究，提升學(xué)生自學(xué)的能力，使學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)愛學(xué)、樂學(xué)，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

研究對象與內(nèi)容

對象：我校七八年級學(xué)生（蘇州中學(xué)）。

內(nèi)容：初中七八年級歷史導(dǎo)學(xué)案的編寫與優(yōu)化設(shè)計。在實踐的過程中由于微型課題時間的限制，所以只選人教版歷史七年級下冊和八年級下冊的內(nèi)容作為研究范圍。

主要研究方法

1．比較法。通過外出考察，對比了解各兄弟學(xué)校歷史導(dǎo)學(xué)案的編寫，取長補(bǔ)短，不斷借鑒。

2．調(diào)查法.采用問卷、交流溝通等辦法調(diào)查已編導(dǎo)學(xué)案存在的問題，并提出改進(jìn)意見。3．歸類總結(jié)法.將存在問題歸類整理，并不斷總結(jié)，進(jìn)行修改，形成優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案。

研究過程

共利用一學(xué)期的時間完成此課題，研究分為三個階段。

第一階段：試編并使用階段.本階段根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，緊跟教材編寫出七八年級的導(dǎo)學(xué)案并在課堂教學(xué)中隨冊使用，同時和七八年級師生收集使用過程中存在的各種問題，或談話或問卷調(diào)查，撰寫

調(diào)查報告《初中歷史導(dǎo)學(xué)案編寫中存在的若干問題（七八年級）》，作者：李亞峰

第二階段：優(yōu)化并使用階段。本階段首先改進(jìn)第一階段使用過程中所存在的問題，根據(jù)使用師生甚至家長的建議，不斷改進(jìn)直至適合使用，師生滿意，并能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本階段將撰寫論文《初中歷史導(dǎo)學(xué)案編寫的幾點(diǎn)建議》，作者：李亞峰。

第三階段：結(jié)題階段。匯編小冊子《初中歷史導(dǎo)學(xué)案（七八年級下）》，作者：李亞峰。

預(yù)期成果

第一階段：2014.2——5.試編并使用階段。這一階段：要不斷發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案操作過程中存在的問題，并收集歸類整理，撰寫論文。

第二階段：2014.6——8.進(jìn)一步改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中存在的問題，從而形成優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，并撰寫論文。

第三階段：2014.9——10.結(jié)題，將所有導(dǎo)學(xué)案整理裝訂成冊。

第四篇：《初中英語導(dǎo)學(xué)案編制研究》的開題報告

《初中英語導(dǎo)學(xué)案編制研究》的開題報告

旬陽縣基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃2014小課題

旬陽縣呂河中學(xué) 陳正剛 時間：2014-04-30 10:41:5

5一、課題提出

目前各中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案的編制研究尚處在摸索階段，一是操作流程不夠完善，導(dǎo)致顧此失彼。二是模式不固定難于養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)定勢。三是導(dǎo)學(xué)案的操作要求不到位，缺少可操作性。四是導(dǎo)學(xué)案使用缺少有效性的保障，導(dǎo)致有其形而無其實。五是自主、開放的程度不夠，制約著學(xué)生的發(fā)展。六是以完成任務(wù)為目的，缺少對學(xué)生內(nèi)動力的激活。

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。結(jié)合我校學(xué)情，教情和導(dǎo)學(xué)案的編制水平，突出教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，英語導(dǎo)學(xué)案編制研究就是成為了英語教師工作的重點(diǎn)，它對課程改革有做至關(guān)重要的作用，從微觀上講，通過導(dǎo)學(xué)案的編制研究解決學(xué)生不能動的問題，解決學(xué)習(xí)被動的問題。從宏觀上講，通過導(dǎo)學(xué)案的編制研究，解決英語課的教學(xué)模式問題，從而優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)，避免隨意性，增強(qiáng)英語學(xué)科教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性。從發(fā)展上講，英語導(dǎo)學(xué)案的成熟必將影響其他學(xué)科教師的觀念的轉(zhuǎn)變，甚至對我校其他學(xué)科的改革，并起到積極的引領(lǐng)作用。所以，我們確立了《初中英語導(dǎo)學(xué)案實驗研究》課題。

二、課題界定

導(dǎo)學(xué)案就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的方案。所謂初中英語導(dǎo)學(xué)案編制研究是教師依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)情，編制導(dǎo)學(xué)案，就是讓教師們做自己該做的事，讓他們明確自己的責(zé)任和義務(wù)，那就是添加火箭備料分發(fā)學(xué)案，檢查運(yùn)行系統(tǒng)-小組活動，反饋運(yùn)作狀況，以學(xué)定教。然后進(jìn)行課堂教學(xué)實驗，探索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程及其發(fā)展規(guī)律。

三、理論依據(jù)

1、人本主義思想。提出以人為中心的教學(xué)觀，置學(xué)生于教學(xué)主體地位，教師于學(xué)生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演咨詢者的角色；教師尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，科學(xué)合理地提供學(xué)習(xí)的資料，接受學(xué)生間的差異，設(shè)置不同層次的任務(wù)，并確保不同層次學(xué)生的發(fā)展從而激活學(xué)生的內(nèi)動力。

2、建構(gòu)主義理論。認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗建構(gòu)的結(jié)果，學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的信念和價值觀對客體或事件解釋的過程，是一種主動建構(gòu)意義的過程。還記得剛走上教學(xué)崗位，為了讓學(xué)生學(xué)好英語，曾經(jīng)一個英文句子教過150遍，其結(jié)果是零，別提我有多傷心，多很我的學(xué)生不用心。十幾年過去了，我才明白，這和用心不用心沒有關(guān)系，有關(guān)系的只是那樣的教學(xué)，是我為主體，學(xué)生又怎么可能得到主動的發(fā)展，所以近十幾年，我不會教學(xué)生讀單詞、讀短語、讀課文，只會給學(xué)生一個示范，一個model，甚至不檢查一次單詞短語，結(jié)果教學(xué)效果卻意外的好，因為學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。

3、內(nèi)外因辨證原理。唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)、外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，起決完作用，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。在教育教學(xué)中，教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因，作為外因的教師，如果不能提供內(nèi)因變化的條件，不能創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的時間、空間等，內(nèi)因又如何起到質(zhì)的變化呢？所以優(yōu)秀的教師都能夠給學(xué)生提供合適的教育，適合的導(dǎo)學(xué)案、適合的發(fā)展空間，適合的發(fā)展機(jī)會，適合的成長條件。

四、研究假說

明確課標(biāo)要求，使教師知道如何有效地落實課標(biāo)理念；明確教材編排的目的與意義，使教師懂得如何有效地發(fā)揮教材的作用，從而科學(xué)、合理地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案；從而最大限度的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最終實現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程，從而使學(xué)生獲取知識、掌握方法、培養(yǎng)能力、形成正確的價值觀，以實現(xiàn)本課題的研究目標(biāo)。

五、研究目標(biāo)

1、改變教師的教學(xué)觀念，實現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，重構(gòu)教與學(xué)關(guān)系的和諧統(tǒng)一。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實現(xiàn)由單一的傳授教學(xué)方式向“學(xué)教合一”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、改變常規(guī)的備課制度，現(xiàn)實教案與學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

4、探索適合初中英語導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，形成英語導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)策略。

通過導(dǎo)學(xué)案的編制研究使教師明確教師的角色定位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的自然人；通過研究使教學(xué)目標(biāo)具體化，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，用過程再現(xiàn)目標(biāo)，用教學(xué)效果驗證目標(biāo)的實現(xiàn)；通過研究使活動過程程序化，形成有效的導(dǎo)學(xué)案模式；通過研究使教學(xué)行為習(xí)慣化，克服教與學(xué)的隨意性；通過研究使導(dǎo)學(xué)案最大限度地體現(xiàn)課改的要求，呈現(xiàn)新課標(biāo)的理念，通過研究使學(xué)生發(fā)展的同時，成就教師。

六、主要內(nèi)容

根據(jù)研究目標(biāo)我們確定了如下研究內(nèi)容：

1、英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的研究。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有興趣。導(dǎo)學(xué)案要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尤其要注重學(xué)生成就感的培養(yǎng)，形成樂學(xué)和善學(xué)。教學(xué)內(nèi)容突出學(xué)生主體，尊重個體差異，使不同學(xué)生有超常發(fā)揮，超長進(jìn)步。

2、英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)關(guān)鍵行為研究。研究課標(biāo)，吃透教材，整合教材，教師應(yīng)能依據(jù)課程目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動；有效復(fù)習(xí)，降低新知門檻；藝術(shù)地呈現(xiàn)新知，吸引和組織學(xué)生積極參與；解讀文本，有效進(jìn)行新知示范；遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，切實落實新知學(xué)習(xí)與拓展；及時檢測，有效反饋，以學(xué)定教；及時總結(jié)、科學(xué)指導(dǎo)、全面評價。

3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)資源和內(nèi)容可操作性研究。通過可行的操作方案確保學(xué)生切實完成目標(biāo)任務(wù)，并得到認(rèn)可和激勵。分層要求加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

七、研究方法

1、文獻(xiàn)法：搜集英語導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)資料，并對這些資料進(jìn)行梳理、分析、了解初中英語導(dǎo)學(xué)案編寫的歷史、現(xiàn)狀以及最新研究成果，探索初中英語導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及實施策略。

2、調(diào)查法：運(yùn)用問卷、咨詢、訪談、評價交流等方式了解本校英語導(dǎo)學(xué)案編寫和使用情況，及時調(diào)控初中英語導(dǎo)學(xué)案研究策略與行動。

3、行動研究法：導(dǎo)學(xué)案編寫及使用更多的是采用行動研究法。其操作方法是：

1、個人擬定導(dǎo)學(xué)案（容許有個人特色）。

2、小組評價交流（流程設(shè)計理由，流程設(shè)計的科學(xué)性，形成共識），3、課堂實踐（檢驗流程設(shè)計是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，看學(xué)生自主、合作、探究的效果）。

4、教學(xué)反思（從顯性角度分析存在的問題、將問題引入對導(dǎo)學(xué)案的思考）。

5、修正導(dǎo)學(xué)案（構(gòu)建有效導(dǎo)學(xué)案模式）。

6、課堂再實踐（關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，以及他們的能力發(fā)展）。

7、再教學(xué)反思（從隱性角度分析存在的問題，在將問題引入對導(dǎo)學(xué)案的思考）。

8、再次修正導(dǎo)學(xué)案（構(gòu)建高效導(dǎo)學(xué)案模式）經(jīng)過循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的研究過程，不斷改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：具體操作方法是總結(jié)成功的經(jīng)驗，包括保留有效的個人特色，統(tǒng)一認(rèn)識，形成基本的導(dǎo)學(xué)案模式，在實驗班實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，然后測量出學(xué)生在實驗期間發(fā)生的變化（正面和負(fù)面），控制和優(yōu)化無關(guān)變量（包括小組建設(shè)、組長培養(yǎng)、小組競爭、匯報交流的程序、課堂評價和習(xí)慣的養(yǎng)成等），觀察因變量（包括分層要求，創(chuàng)意活動等）最后優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的編制，形成論文。

八、研究過程

第一階段（2013年12月——2014年1月）

工作內(nèi)容：完成課題設(shè)計、申報、立項，交流等工作，由陳正剛老師具體負(fù)責(zé)。

第二階段（2014年3月——2014年6月）

研究一：3月理論文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)和收集。通過查閱關(guān)于導(dǎo)學(xué)案制作的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，逐步掌握了一些關(guān)于英語導(dǎo)學(xué)案制作的最新動態(tài)和理論知識，并進(jìn)行有效篩選，為研究做好了準(zhǔn)備，并召集組員進(jìn)行交流和討論，統(tǒng)一我校英語導(dǎo)學(xué)案編制的基本思路。記載交流的效果，形成可行性報告，此項工作由祁彬娟老師具體負(fù)責(zé)。

研究二：4月進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編制實踐及編制研究。通過個人編寫和小組交流，寫出我校英語導(dǎo)學(xué)案的調(diào)查報告（基本形式，優(yōu)點(diǎn)和問題），探討具體的改善方案，統(tǒng)一認(rèn)識，并落實到導(dǎo)學(xué)案的編制行動中，并反饋實施的具體情況，形成我校英語導(dǎo)學(xué)案模式的雛形，此項工作由魏龍娥老師具體負(fù)責(zé)。

研究三：5月，深入實際觀摩課堂，觀察學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，根據(jù)學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)過程中所暴露的問題，進(jìn)行研討，解決導(dǎo)學(xué)案編制中的顯性問題，并提出具體的改善計劃，形成調(diào)查報告，構(gòu)建我校英語導(dǎo)學(xué)案編制的有效模式，此項工作由張丹老師具體負(fù)責(zé)。

研究四：6月，結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，組內(nèi)交流教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)感悟、教學(xué)心得并，在交流中，不斷改進(jìn)和完善我校的英語導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)，解決導(dǎo)學(xué)案編制中的隱性問題，構(gòu)建我校英語導(dǎo)學(xué)案高效模式。此項工作由陳正剛老師具體負(fù)責(zé)。

第三階段（2014年9-10月）

收集、整理研究資料、研究成果，撰寫研究報告和研究論文，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作，通過再實踐的過程，進(jìn)一步檢驗其科學(xué)性和實用性，以點(diǎn)帶面全面提高我校英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的有效性，并將成果在全校推廣。

九、經(jīng)費(fèi)概算

1、課題立、結(jié)項評審費(fèi)及論文評審費(fèi)約100元（自我支付）

2、紙張印刷費(fèi)約100元（學(xué)校支付）

十、課題指導(dǎo)

李華（旬陽縣教研室，英語教研員，教研主任）

汪玉桂（旬陽縣教研室，英語教研員）

胡任金（旬陽縣城關(guān)二中，英語教師，省級教學(xué)能手）

十一、人員分工

課題組人員分工表

姓名

職務(wù)

任教實驗班級

課題研究具體分工

栗時平

校長

英語組

組長：策劃、組織、落實

肖詢

教務(wù)主任

英語組

副組長：協(xié)調(diào)、指導(dǎo)

陳正剛

教研組長

英語組

小組長：協(xié)調(diào)、指導(dǎo)

魏龍娥

教師

九（2）

實驗教學(xué)、編寫導(dǎo)學(xué)案

張丹

教師

九（1）

實驗教學(xué)、編寫導(dǎo)學(xué)案

祁彬娟

教師

九（4）

實驗教學(xué)、編寫導(dǎo)學(xué)案

第五篇：初中英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與應(yīng)用開題報告

《初中英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與實施研究》的開題報告

辛店鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 曹艷梅

一、課題提出

新課程改革以來，各地以“導(dǎo)學(xué)”名目出現(xiàn)的教學(xué)研究不斷面世，如“導(dǎo)學(xué)案”、“講學(xué)稿”、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“先學(xué)后導(dǎo)”等等。這些研究都十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的組織、引導(dǎo)作用，在“導(dǎo)學(xué)”方面做了可貴的探索，取得了比較好的效果。但是，這種新生事物的產(chǎn)生、發(fā)展、成熟需要一個過程，它在理論體系上還很不完善，在實踐運(yùn)用中還存在種種不足。比如導(dǎo)學(xué)案：編寫隨意性大，不夠系統(tǒng)、科學(xué)；沒有實現(xiàn)與學(xué)生真正意義上的對接，對學(xué)生關(guān)注不夠；偏重于學(xué)生的練習(xí)，引導(dǎo)不足；應(yīng)付學(xué)校檢查，使用沒有“常態(tài)化”。這些問題有待我們進(jìn)一步去解決加以完善。

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。初中英語導(dǎo)學(xué)案立足學(xué)情，突出教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合課改發(fā)展趨勢，具有一定的前沿意識和探索價值。所以，我們確立了《初中英語導(dǎo)學(xué)案實驗研究》課題。

二、課題界定

導(dǎo)學(xué)案就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的方案。所謂初中英語導(dǎo)學(xué)案實驗研究是教師依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)情，編制導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行課堂教學(xué)實驗，探索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程及其發(fā)展規(guī)律。

三、理論依據(jù)

1、人本主義思想。提出以人為中心的教學(xué)觀，置學(xué)生于教學(xué)主體地位，教師于學(xué)生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演咨詢者的角色；教師提供學(xué)習(xí)的資料，鼓勵學(xué)生對教師的經(jīng)驗和書本知識進(jìn)行補(bǔ)充，更正和創(chuàng)新。

2、建構(gòu)主義理論。認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗建構(gòu)的結(jié)果，學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的信念和價值觀對客體或事件解釋的過程，是一種主動建構(gòu)意義的過程。

3、內(nèi)外因辨證原理。唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)、外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，起決完作用，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。

四、研究假說

精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，科學(xué)而又合理地使用導(dǎo)學(xué)案，實現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程，從而使學(xué)生獲取知識、掌握方法、培養(yǎng)能力、形成正確的價值觀，以

實現(xiàn)本課題的研究目標(biāo)。

五、研究目標(biāo)

1、構(gòu)建適合我校學(xué)情的課堂導(dǎo)學(xué)案模式。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知過程。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教學(xué)質(zhì)。

4、引領(lǐng)師生共同走進(jìn)新課程，在新課程的理念下快速成長

六、主要內(nèi)容

1、導(dǎo)學(xué)案的編寫體例及編學(xué)原則的研究。

2、導(dǎo)學(xué)案編寫內(nèi)容的研究。

3、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式與教學(xué)策略的研究。

4、導(dǎo)學(xué)案的不同課型的研究(新授課與復(fù)習(xí)課的課型)。

七、研究方法

1、文獻(xiàn)法：搜集英語導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)資料，并對這些資料進(jìn)行梳理、分析、了解初中英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的歷史、現(xiàn)狀以及最新研究成果，探索初中英語導(dǎo)學(xué)案的編寫體例及使用策略。

2、調(diào)查法：運(yùn)用問卷、咨詢、訪談等方式了解本校英語導(dǎo)學(xué)案編寫和使用情況，及時調(diào)控初中英語導(dǎo)學(xué)案研究策略與行動。

3、行動研究法：導(dǎo)學(xué)案編寫及使用更多的是采用行動研究法。其操作方法：擬定導(dǎo)學(xué)案——初次授課——教學(xué)反思——修正導(dǎo)學(xué)案——再次授課——再教學(xué)反思。經(jīng)過循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的研究過程，不斷改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、實驗法：在實驗班教學(xué)中，實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，然后測量出學(xué)生在實驗期間發(fā)生的變化。其操作程序：實施實驗因子——控制無關(guān)變量——觀察因變量。

八、研究過程

本課題的研究周期為一年。

1、第一階段：前期準(zhǔn)備——(2015年3月—5月)工作內(nèi)容：理論學(xué)習(xí)——選題設(shè)計——開題論證——申報課題

2、第二階段：課題實施——(2015年6月—2016年5月)研究一：導(dǎo)學(xué)案的編寫體例及編寫原則 研究二：七年級上、下冊導(dǎo)學(xué)案編寫及實驗 研究三：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與教學(xué)策略

研究四：八年級上、下冊導(dǎo)學(xué)案編寫及實驗 研究五：導(dǎo)學(xué)案實驗情況調(diào)查

研究六：九年級上、下冊導(dǎo)學(xué)案編寫及實驗 研究七：復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案編寫及實驗

3、第三階段：課題總結(jié)——(2016年6月)工作內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)案匯編、結(jié)題報告、課題論文、總結(jié)推廣

九、經(jīng)費(fèi)概算

1、課題立、結(jié)項評審費(fèi)及論文評審費(fèi)約1000元(自我支付)

2、紙張印刷費(fèi)約3000元(學(xué)校支付)

十、課題指導(dǎo)

曹海峰（辛店鎮(zhèn)第二初級中學(xué)校長、中學(xué)高級教師）趙軍偉（辛店鎮(zhèn)第二初級中學(xué)教導(dǎo)主任、中學(xué)一級教師）英語教研組的各位老師