第一篇：部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

3.《江南》教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1.在我國(guó)長(zhǎng)江以南有一個(gè)美麗富饒的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個(gè)連著一個(gè)，清清的河水從每家每戶的門(mén)前屋后流過(guò)，你們知道這是哪里嗎？ 2.揭示課題：這就是我們今天要去的地方。（齊讀課題）

3.“江南”的“江”就是指長(zhǎng)江，它是一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的河流，自西向東，流經(jīng)我國(guó)多個(gè)省市。（出示長(zhǎng)江圖）

4.過(guò)去的人們是這樣寫(xiě)“江”字的（出示“江”小篆），我們把它和現(xiàn)在的“江”作對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)你了什么？

預(yù)設(shè)：“江”的左邊以前是甲骨文的“水”。

5.原來(lái)在過(guò)去，“江”的左邊是“水”，后來(lái)為了書(shū)寫(xiě)的方便，我們把它簡(jiǎn)化成了“三點(diǎn)水”，包含“三點(diǎn)水”這個(gè)偏旁的字基本都和水有關(guān)。江南也是個(gè)和水息息相關(guān)的地方，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫(huà)，尤其是到了夏天江南到處是蓮花，有花有水（相機(jī)出示江南蓮花美景），江南美得像一首詩(shī)！你們聽(tīng)！（播放范讀音頻，生認(rèn)真聽(tīng)讀）

二、初讀古詩(shī)

1.這么美的詩(shī)，想不想自己讀讀看？

2.下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本到第58頁(yè)，借助拼音自己試著讀一讀。3.哪個(gè)小朋友能試著把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名讀，相機(jī)正音）4.讓我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。（齊讀）

5.同學(xué)們讀的真棒！詩(shī)中的幾個(gè)生字寶寶都被吸引來(lái)了，讓我們來(lái)跟它們打聲招呼吧（師指讀生字，相機(jī)正音）。

6.“蓮”寶寶最熱情，還給大家?guī)?lái)了禮物，我們來(lái)拆開(kāi)看看（出示“草字頭”）哇！“蓮”送給我們一頂帽子，叫草字頭，你們還在哪些字上看過(guò)這個(gè)草字頭？

預(yù)設(shè)：花、草??（相機(jī)板書(shū)）

7.所以，有“草字頭”的字跟什么有關(guān)？（生：植物）

8.認(rèn)識(shí)了生字寶寶，相信大家把詩(shī)讀得更流利，我們把生字寶寶送回詩(shī)里，再來(lái)讀一讀。（齊讀）

三、品讀詩(shī)句

【學(xué)習(xí)第一句】

1.太棒了！這首詩(shī)里藏了一個(gè)魔法通道，你們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲打開(kāi)了這個(gè)魔法通道，現(xiàn)在每句詩(shī)都能帶我們?nèi)タ唇巷L(fēng)光啦！誰(shuí)再來(lái)讀一讀第一句。（指名讀）2.出示蓮花池圖，引導(dǎo)看圖：你們看到了什么？

預(yù)設(shè)1：蓮花（荷花）粉紅粉紅的，有的開(kāi)放了，有的才開(kāi)了一半，有的還是個(gè)花骨朵。預(yù)設(shè)2：蓮葉碧綠碧綠的，又大又圓??

這里的蓮葉能數(shù)的清嗎？蓮葉層層疊疊，一片挨著一片，感覺(jué)怎么樣？（蓮葉特別多，蓮葉可真漂亮）詩(shī)人看到這滿池的蓮葉，心里的感覺(jué)和我們是一樣的，于是他忍不住夸贊道：“蓮葉何田田?！保◣煼蹲x，再指名讀）

3.讓我們一起用詩(shī)人的話夸一夸蓮葉吧，齊讀“蓮葉何田田?！?/p>

4.畫(huà)面過(guò)渡到采蓮姑娘采蓮，引導(dǎo)看圖：她們是誰(shuí)？來(lái)干什么？（采蓮）請(qǐng)仔細(xì)觀察圖片，采蓮采的是什么？

對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充：“采蓮”其實(shí)是摘蓮蓬，它們就藏在蓮花的花瓣里，蓮花謝了，一個(gè)個(gè)蓮蓬就露出來(lái)了，成熟蓮蓬會(huì)冒出一顆顆的蓮子，你們吃過(guò)蓮子嗎？

蓮子不僅味道好，而且營(yíng)養(yǎng)豐富，所以江南人采蓮蓬時(shí)總是樂(lè)呵呵的笑，心情特別愉快?。ǔ鍪静缮徣藙谧鲿r(shí)得樣子）你們能感受到這份歡樂(lè)嗎?指名讀第一句。5.讓我們帶著笑容，一起來(lái)高興地讀讀這句詩(shī)，齊讀第一句。【學(xué)習(xí)第二、三句】

1.看到大家這么開(kāi)心，小魚(yú)也來(lái)湊熱鬧啦?。ǔ鍪尽棒~(yú)”的古文字）老師帶來(lái)的魚(yú)其實(shí)是古人寫(xiě)的“魚(yú)”字，你能從中看出魚(yú)的各個(gè)部位嗎?（指名上臺(tái)指一指，說(shuō)一說(shuō)）演變成今天的“魚(yú)”字，你還能找到魚(yú)頭、魚(yú)身體和魚(yú)尾巴嗎？ 2.指名讀“魚(yú)戲蓮葉間。”

3.在這句詩(shī)中，小魚(yú)在干什么呀？（小魚(yú)在做游戲）它們?cè)谀膬鹤鲇螒蚰?？（蓮葉間）4.小魚(yú)在跟我們玩捉迷藏呢！擦亮你們的眼睛，看看小魚(yú)究竟藏在了哪片荷葉下。（課件播放動(dòng)畫(huà)）

5.這真是一群快樂(lè)的小魚(yú)，在蓮葉間到處游，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。如果你是這些小魚(yú)，你的心情會(huì)怎樣？ 6.小魚(yú)多么快樂(lè)，多么自在。誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 7.江南水鄉(xiāng)真美，我們把小詩(shī)連起來(lái)，讀一讀。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示“可”和“東”，比較觀察：這兩個(gè)字有哪些相同的筆畫(huà)？ 2.認(rèn)識(shí)“豎鉤”，紅線勾出豎鉤在田字格中的不同位置。

3.教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“東”字的書(shū)寫(xiě)，邊范寫(xiě)邊說(shuō)口訣：一橫平平穩(wěn)又穩(wěn)，撇折折在橫中線，左右兩點(diǎn)齊對(duì)稱。

4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生再練。

第二篇：部編本一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

3、江南

課文說(shuō)明：

這是一首采蓮歌，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè)的心情。全詩(shī)前兩行描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié)，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，使采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆?！翱伞庇羞m宜、正好的意思?！敖峡刹缮彙笔钦f(shuō)江南到處都生長(zhǎng)著蓮，真是采蓮的好地方。“田田”，形容荷葉挺立水面，飽滿勁秀的樣子。此處說(shuō)荷葉非常茂密，那荷花應(yīng)該也是很繁盛的，不僅景色秀麗，而且蓮子必然豐收，所以采蓮人的心情自然非常愉悅。后五行采用反復(fù)詠唱的方式，勾勒了一幅魚(yú)兒圍繞荷葉四面游動(dòng)的動(dòng)人畫(huà)面?！皯颉弊謱?xiě)出了魚(yú)在水中靈動(dòng)迅捷、歡樂(lè)可愛(ài)的活潑形象。這里寫(xiě)“魚(yú)”，卻不由得讓人聯(lián)想到采蓮人和戲水的魚(yú)兒一樣，劃著小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。采蓮人劃船之?huà)故欤兄p快，身姿之輕盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多么秀麗的江南風(fēng)光!詩(shī)歌主要通過(guò)對(duì)蓮葉和魚(yú)兒的描述，來(lái)表達(dá)人們采蓮時(shí)的愉快心情。連用了5 個(gè)疊句，手法獨(dú)特，不僅不會(huì)讓人感到重復(fù)，還使得全詩(shī)節(jié)奏變得輕快愉悅，更能表現(xiàn)魚(yú)的靈動(dòng)和采蓮人的快樂(lè)。

本課以傳統(tǒng)水墨畫(huà)配圖，整個(gè)畫(huà)面，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉，疏密結(jié)合、高低錯(cuò)落的構(gòu)圖，把蓮葉茂密的樣子表達(dá)得淋漓盡致。這正是中國(guó)畫(huà)筆墨以少勝多的代表。最后，那幾條簡(jiǎn)筆畫(huà)成的魚(yú)兒，形象稚拙中不失靈動(dòng)，使整個(gè)畫(huà)面靈氣十足。設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助表演和觀察讀物中的圖畫(huà)等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來(lái)心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，做到讀詩(shī)字正腔圓，并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景，體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感官，深入古詩(shī)情境，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“江、南”等9 個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2 個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“可、東、西”3 個(gè)字和豎鉤、豎彎2 個(gè)筆畫(huà)。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音;會(huì)寫(xiě)豎鉤和豎彎。課前準(zhǔn)備：

1．(1)制作多媒體課件。(教師)(2)制作荷葉、荷花、小魚(yú)頭飾。(教師)2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)(2)讀熟課文。(學(xué)生)(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。(學(xué)生)課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂(lè)。)2．過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。

4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)——《江南》。設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、多種方法，識(shí)記生字 1．學(xué)習(xí)“江”。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。預(yù)設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。)(7)課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書(shū)空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)2．學(xué)習(xí)“南”。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。(3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識(shí)記方法。

設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽(tīng)。)2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。

3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹？

4．學(xué)生自由介紹。預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開(kāi)放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的…… 生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫(xiě)到了江南的荷花。……

5．感知內(nèi)容。

(1)過(guò)渡：作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！(2)導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。預(yù)設(shè)：

謎語(yǔ)：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。4．組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。5．分男女生兩大組開(kāi)火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字

1．課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。2．組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。)3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)。(“可”的最后一筆是豎鉤。)4．教師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書(shū)空。5．學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。6．投影展示，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟 1．提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。

(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文 1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來(lái)做闖關(guān)游戲。(2)組織游戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。)第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話。第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。(課件出示全詩(shī))(3)過(guò)渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。2．利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎(jiǎng)勵(lì)。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)？

(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

3．過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開(kāi)課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)字詞的熱情，不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境

1．導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。

2．學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫(huà)出的句子，讀出自己的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。預(yù)設(shè)：

生1：我看到很多蓮葉，長(zhǎng)得很美、很綠。生2：我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)④導(dǎo)學(xué)：原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真______________________________啊！”)預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩(shī)人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來(lái)描繪的(課件出示詩(shī)的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來(lái)夸一夸。請(qǐng)聽(tīng)老師讀這句。(教師范讀)⑥導(dǎo)讀：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)⑦引讀：采蓮人劃著小船來(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)⑧小結(jié)：好一個(gè)“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

(2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。①導(dǎo)學(xué)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎？ ②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢？

④學(xué)生大膽想象。預(yù)設(shè)：

生1：小魚(yú)在水里捉迷藏呢。

生2：小魚(yú)把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚(yú)，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚(yú)們！你們游得開(kāi)心嗎？下面，我來(lái)采訪幾條小魚(yú)。這條小魚(yú)，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚(yú)的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂(lè)的小魚(yú)，讀出小魚(yú)的快樂(lè)吧。⑩學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂(lè)的小魚(yú)，到處游——魚(yú)戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東——魚(yú)戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西——魚(yú)戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南——魚(yú)戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北——魚(yú)戲蓮葉北。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚(yú)是快樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。5．引讀背誦，積累語(yǔ)言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫(huà)面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配上音樂(lè)。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：教師用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽地參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。通過(guò)師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，與文中的景物對(duì)話，并背誦積累詩(shī)句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語(yǔ)言，使教學(xué)扎實(shí)有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把積累的詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就試著在家長(zhǎng)的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、江南 美

第三篇：部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫(huà)。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音;會(huì)寫(xiě)豎鉤和豎彎。

三、教學(xué)策略

運(yùn)用多種識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課生字新詞，要注意“南、蓮”的正確讀音;書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)過(guò)程中，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察“豎鉤、豎彎”和之前所學(xué)筆畫(huà)“彎鉤、豎彎鉤”，發(fā)現(xiàn)它們之間的差別，再通過(guò)師范寫(xiě)、生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱邊學(xué)寫(xiě)生字，關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。朗讀指導(dǎo)中，在讀正確的基礎(chǔ)上可以采用教師引讀、學(xué)生接讀、男女生對(duì)讀、小組合作讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生借助插圖和通過(guò)文字想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的情趣。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)欣賞圖片，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，快來(lái)看看這幾幅圖畫(huà)，能用完整話說(shuō)一說(shuō)你看到了什么嗎?。預(yù)設(shè)：(1)我看到了圓圓的荷葉。(2)我看到了漂亮的荷花。

2.是啊，盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤(pán)、蓮花綻放，這正是美麗的江南風(fēng)光。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《江南》。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞圖片，使學(xué)生直觀感受盛夏的江南風(fēng)光，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用完整話描述所見(jiàn)景色，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

(二)初讀古詩(shī)，識(shí)字學(xué)詞 1.自讀詩(shī)歌，自主識(shí)字。

這首詩(shī)只有短短的幾行，卻將大家剛剛看到的美景一一寫(xiě)出，快來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧!要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音拼一拼。

2.學(xué)習(xí)“江”，認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水。(1)課件出示：江。

看，這就是長(zhǎng)江，江水奔涌向前。(2)課件出示：江、河、湖、海。你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)了嗎?(3)看來(lái)帶有三點(diǎn)水的字一般都與水有關(guān)。3.學(xué)習(xí)“采蓮”，認(rèn)識(shí)草字頭。

(1)你能說(shuō)說(shuō)“采蓮”的意思嗎?(采摘蓮子)(2)說(shuō)得特別好，江南水鄉(xiāng)又到了可以采蓮子的季節(jié)了。4.認(rèn)讀生字。

(1)通過(guò)自讀課文，相信這些詞大家已經(jīng)會(huì)讀了，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快，讀得最準(zhǔn)。

課件逐個(gè)出示：江、南、可、采、蓮、魚(yú)、東、西、北。

(2)請(qǐng)同桌兩個(gè)小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)你是用什么好方法記住這些字的，互當(dāng)小老師考考對(duì)方。

預(yù)設(shè)：我們可以用在生活中識(shí)字、組詞的方法、部首識(shí)記生字的方法等。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖文對(duì)照、組詞等形式讓學(xué)生了解詞語(yǔ)的意思，為學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容做準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

(三)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，整體感知

1.自讀課文。讓我們把剛剛認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)朋友送回到古詩(shī)中，再來(lái)讀一讀，這次你一定能讀得更流利。

2.詩(shī)歌一共幾行?(七行)3.指名讀。我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀，一人讀前兩行，一人讀后五行，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀詩(shī)歌，檢查所學(xué)生字讀音是否正確，如有錯(cuò)，及時(shí)正音。(四)再讀詩(shī)歌，情感深化 1.學(xué)習(xí)前兩行。

(1)課件出示江南荷塘圖，引入：炎熱的夏天已經(jīng)來(lái)臨了，面對(duì)著眼前的一湖蓮葉，你想說(shuō)什么? 預(yù)設(shè)：(引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小等方面來(lái)說(shuō)一說(shuō))這一湖蓮葉綠綠的、大大的。我看到了圓圓的荷葉。

(2)這一湖的蓮葉又大又綠，你挨著我，我擠著你，真是一幅“蓮葉何田田”的美景啊!(3)蓮葉如盤(pán)、蓮花綻放，江南此時(shí)正是適宜采蓮的好時(shí)節(jié)呀!這樣的大豐收，人們?cè)诓缮彆r(shí)會(huì)是什么樣的心情呢?(快樂(lè)、開(kāi)心、高興)(4)是啊，人們都樂(lè)得合不上嘴了，你能開(kāi)開(kāi)心心地讀讀這兩行詩(shī)嗎?(5)指名讀前兩行詩(shī)。

(6)師引讀，生接讀。(體會(huì)朗讀中的適當(dāng)停頓)【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，展開(kāi)想象，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，了解詩(shī)句意思。通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)人們采蓮時(shí)的快樂(lè)心情。

2.學(xué)習(xí)后五行。

(1)還有誰(shuí)也和采蓮人一樣開(kāi)心呢?(小魚(yú))你從哪句詩(shī)中讀懂的?(魚(yú)戲蓮葉間)(2)看，小魚(yú)們?cè)诤蜕徣~做游戲呢!一會(huì)兒游到──東，一會(huì)兒游到──西，一會(huì)兒游到──南，一會(huì)兒游到──北。它們玩得多開(kāi)心啊!(3)你們現(xiàn)在就是快樂(lè)的小魚(yú)啦，快到蓮葉下盡情地玩耍吧。

生跟隨老師一起邊讀詩(shī)歌后五行，邊用手做小魚(yú)游的動(dòng)作來(lái)感受“東西南北”四個(gè)方位詞的位置。

(4)游完的小魚(yú)們，從您們剛剛游的位置中有什么發(fā)現(xiàn)嗎?東西位置相對(duì)，南北位置相對(duì)。

(5)以小組為單位，邊朗誦詩(shī)句邊表演。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在活動(dòng)中感受兩組相對(duì)的位置詞，通過(guò)表演的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，更好地朗讀詩(shī)句。

3.整體朗讀古詩(shī)。(1)指明讀。(2)男女生對(duì)讀。(3)小組合作讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種形式朗讀古詩(shī)，達(dá)到熟讀成誦，為背誦古詩(shī)做準(zhǔn)備。4.背誦古詩(shī)。(1)師引背，生接背。(2)集體背誦。(3)指名背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖】分層檢查背誦。(五)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)習(xí)“可”“東”。(1)學(xué)習(xí)筆畫(huà)“豎鉤”。

我們學(xué)習(xí)了“彎鉤”的寫(xiě)法，你能說(shuō)說(shuō)“豎鉤”和“彎鉤”的區(qū)別嗎?豎鉤不能彎，要寫(xiě)得直直的。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“豎鉤”。

書(shū)寫(xiě)兒歌：小豎直直上到下，小鉤尖尖鉤向左，一筆連貫寫(xiě)豎鉤。(3)指導(dǎo)“可”：“口”寫(xiě)在豎中線左側(cè)，寫(xiě)得小一點(diǎn);最后一筆豎鉤在豎中線右側(cè)。

(4)指導(dǎo)“東”：第二筆撇折從豎中線起筆，到橫中線轉(zhuǎn)折，豎鉤沿豎中線寫(xiě)，最后兩點(diǎn)要左右對(duì)稱。

2.學(xué)習(xí)“西”。(1)學(xué)習(xí)筆畫(huà)“豎彎”。

我們學(xué)習(xí)了“豎彎鉤”的寫(xiě)法，你能說(shuō)說(shuō)“豎彎鉤”和“豎彎”的區(qū)別嗎?(豎彎沒(méi)有鉤)(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“豎彎”。

書(shū)寫(xiě)兒歌：小豎直直上到下，小彎圓圓彎向右，一筆連貫寫(xiě)豎彎。(3)指導(dǎo)“西”：第一筆橫較短，方框要寫(xiě)得寬一點(diǎn)、扁一點(diǎn)，最后一筆橫封口。

3.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。4.寫(xiě)字展示，評(píng)議交流。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)新筆畫(huà)的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，規(guī)范書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)的習(xí)慣。通過(guò)教師范寫(xiě)，幫助學(xué)生寫(xiě)好字。

(六)課后延伸

1.江南的美不只有迷人的荷塘，還有著名的江南園林、江南四大名樓、江南水鄉(xiāng)、江南小吃……有興趣的同學(xué)可以去查一查資料，也可以利用假期去江南游覽一番。

2.江南的美景吸引了無(wú)數(shù)文人墨客，他們寫(xiě)下了許多流傳至今的詩(shī)篇。有興趣的同學(xué)可以讀一讀、背一背。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)江南的資料或詩(shī)歌，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的小主人。

第四篇：蘇教版 一年級(jí)上冊(cè) 《3、江南》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

3、江南

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有這些生字組成的詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。教學(xué)方法：朗讀法。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、錄音機(jī)。課時(shí)安排：2 課 時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有這些生字組成的詞。

2、正確、流利的朗讀課文。教學(xué)進(jìn)程：

一、看圖導(dǎo)入

圖上畫(huà)了些什么？這是什么時(shí)候？在什么地方人們?cè)诟墒裁?這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。

二、分析課題

三、初讀指導(dǎo)

1、范讀課文

2、自由輕聲讀課文

3、檢查自學(xué)效果 出示詞語(yǔ)指名讀，齊讀。

四、教學(xué)生字詞語(yǔ)

1、練習(xí)書(shū)空第二題

2、分析字形指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 江：三點(diǎn)水，右邊是“工”。南；下面不是羊。葉；口字旁，右邊是十 田魚(yú)西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析

第五篇：部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《aieiui》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《aieiui》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《aieiui》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

六七歲的兒童特殊活潑好動(dòng)，自控力差，留意力難以長(zhǎng)久，面對(duì)抽象而枯燥的漢語(yǔ)拼音，常會(huì)由于缺乏感性的實(shí)踐而出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)的心理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。教科書(shū)對(duì)于本課呈現(xiàn)的方式也凸顯了“情境圖——學(xué)韻母——嬉戲卡——學(xué)兒歌”的特點(diǎn)。

因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)兩點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在嬉戲中學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音和音節(jié)的拼讀；二是要把學(xué)拼音與識(shí)字、讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力。老師將通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做嬉戲、合作拼讀等形式，讓學(xué)生在自主、實(shí)踐的氛圍中，愛(ài)好盎然地學(xué)習(xí)。

課前打算

1.關(guān)于本課的多媒體課件。(老師)

2.音節(jié)詞語(yǔ)卡片。(老師)

3.正面畫(huà)有各種各樣的蘑菇圖片，反面有ai、ei、ui組成的音節(jié)卡片。(老師)

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、嬉戲?qū)?，?fù)習(xí)舊知

1.師生談話：同學(xué)們，今日老師要帶大家參觀一個(gè)神奇而好玩的地方——漢語(yǔ)拼音果園。(出示課件：秋天果園、蘋(píng)果樹(shù)情境圖)秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實(shí)嗎？(生：想。)告知你們，這些蘋(píng)果的后面藏著很多拼音寶寶，假如誰(shuí)能精確地讀出來(lái)，這個(gè)大蘋(píng)果就屬于誰(shuí)。

2.老師引學(xué)：學(xué)生摘蘋(píng)果讀拼音。(拼音內(nèi)容為聲母和單韻母)

課件出示：

3.老師引學(xué)：我們給蘋(píng)果分類讀拼音，這些蘋(píng)果可以分兩類，那應(yīng)當(dāng)怎么分呢？先和同桌探討一下，然后說(shuō)給大家聽(tīng)。(學(xué)生探討后按聲母和單韻母分成兩類。)

課件出示：

設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是勝利的一半。通過(guò)嬉戲創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)繪聲繪色的拼音果園學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛(ài)好。把復(fù)習(xí)舊知寓于嬉戲活動(dòng)之中，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，又培育了學(xué)生的`合作意識(shí)，同時(shí)也滲透了“分類相識(shí)事物”“歸類識(shí)字”的思想。

二、合作溝通，學(xué)習(xí)韻母

出示情境圖，引出ai、ei、ui三個(gè)復(fù)韻母。

導(dǎo)言：在這個(gè)美妙的季節(jié)里，幾個(gè)小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽(tīng)老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學(xué)們，你們瞧，他們聽(tīng)得多仔細(xì)?。?/p>

1.教學(xué)復(fù)韻母ai。

(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒(méi)有想到自己的奶奶呀？

你愛(ài)你的奶奶嗎？除了奶奶，你還愛(ài)誰(shuí)呢？

預(yù)設(shè)：

我愛(ài)爸爸；我愛(ài)媽媽；我愛(ài)爺爺；我愛(ài)老師……

(2)教學(xué)ai的發(fā)音，認(rèn)清字形。

①把“愛(ài)”這個(gè)音讀成一聲就是今日我們要相識(shí)的新韻母ai，(課件出示ai)你發(fā)覺(jué)了嗎？這位韻母摯友和我們以前學(xué)過(guò)的單韻母有什么不同？(由兩個(gè)單韻母組成。)像這樣由兩個(gè)單韻母組成的字母叫復(fù)韻母，跟老師說(shuō)：復(fù)韻母。

②老師引學(xué)：讀復(fù)韻母，跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法?，F(xiàn)在，老師來(lái)讀ai，請(qǐng)同學(xué)們小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，小眼睛細(xì)致看，看看你能發(fā)覺(jué)什么？打算好了嗎？(師示范發(fā)ai的音)

你發(fā)覺(jué)了什么？

預(yù)設(shè)：我發(fā)覺(jué)老師的嘴巴在動(dòng)。

我發(fā)覺(jué)老師的嘴巴起先是大的，后來(lái)變小了。

③老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)覺(jué)了讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法。讀ai的時(shí)候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，立刻滑向i的口形，口形由大到小是有改變的，讀得快一點(diǎn)兒，就是ai。請(qǐng)跟老師一起讀。(生發(fā)音)老師剛好幫助正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)

(3)四聲練習(xí)。

留意ai的調(diào)號(hào)標(biāo)在a上，結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。

老師指導(dǎo)讀。

āi：我挨著你，你挨著我。

ái：冬天來(lái)了，到處都是皚皚的白雪。

ǎi：姐姐高，弟弟矮。

ài：我愛(ài)爸爸，爸爸也愛(ài)我。

(4)拼讀練習(xí)，鞏固發(fā)音。

導(dǎo)言：ai也有很多聲母摯友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個(gè)音節(jié)(出示拼音卡nǎi)，誰(shuí)會(huì)像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個(gè)音節(jié)？自己先大聲地練一練。我們開(kāi)列小火車吧！課件出示第40頁(yè)ai的拼讀圖，變色一個(gè)拼讀一個(gè)。

2.遷移方法，學(xué)習(xí)ei。

(1)看圖說(shuō)話引出ei。

大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個(gè)圈，是不是呀！在老師剛才的這句話中有兩個(gè)音，請(qǐng)同學(xué)們留意聽(tīng)：mèi

wéi

(2)教學(xué)ei的發(fā)音，認(rèn)清字形。

老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音：接下來(lái)我們要相識(shí)其次位韻母摯友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復(fù)韻母。它們的發(fā)音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動(dòng)動(dòng)嘴，試試看！讀ei的時(shí)候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個(gè)人讀、小組讀)

(3)四聲練習(xí)。

留意ei的調(diào)號(hào)標(biāo)在e上。結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。

(4)拼讀練習(xí)。

導(dǎo)學(xué)：ei也有很多聲母摯友，比如剛才的mèi、wéi，誰(shuí)會(huì)把其他聲母和ei拼成一個(gè)音節(jié)？自己先大聲地練一練吧！

我們一起來(lái)開(kāi)小火車，課件出示第40頁(yè)ei的拼讀圖，變色一個(gè)拼讀一個(gè)。

3.運(yùn)用規(guī)律，合作學(xué)習(xí)ui。

(1)老師引學(xué)：打電話引出ui。

我們今日的第三位摯友在哪里呢？打個(gè)電話催催吧！誰(shuí)會(huì)打電話(師做打電話的樣子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是誰(shuí)？師：我是今日單韻母請(qǐng)的客人，你們別急，我立刻就到，再見(jiàn)。

同學(xué)們，其實(shí)×××打電話時(shí)，已經(jīng)用到了我們要找的第三位客人。打電話時(shí)，×××一開(kāi)口就是“喂”，“wei”讀成第一聲的時(shí)候就是復(fù)韻母ui。(課件出示ui)

(2)教會(huì)發(fā)音方法。

同學(xué)們真聰慧，看到ui就想到了復(fù)韻母的發(fā)音方法，怎么讀？(指生說(shuō)：先打算發(fā)u的音，立刻滑到i的音，就是ui。)

(3)四聲練習(xí)?？删幊身樋诹镌诳谡Z(yǔ)中練習(xí)。

師生共同完成“山谷回聲”的嬉戲吧！

師：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！

ui——我愛(ài)你們！ui——我愛(ài)你們！

ui——我會(huì)讀ui了！ui——我會(huì)讀ui了！

(4)拼讀練習(xí)。課件出示第40頁(yè)ui的拼讀圖，開(kāi)火車拼讀。

4.結(jié)合語(yǔ)言，鞏固運(yùn)用：在生活中，我們排隊(duì)伍，一個(gè)挨一個(gè)。這里就有韻母ai的讀音。老師指導(dǎo)學(xué)生用這幾個(gè)韻母組詞，再說(shuō)一句話。(學(xué)生組詞造句，并嘗試用多種方式記憶音、形。)

5.自主探究，總結(jié)規(guī)律：同學(xué)們，通過(guò)我們的努力知道了復(fù)韻母ai、ei、ui的讀音?？?，才智老人又給它們戴上了四頂小帽子。(課件：四聲調(diào)的韻母)誰(shuí)能嘗試讀一讀。(學(xué)生開(kāi)火車依次、逆序、亂序讀四聲調(diào)的韻母)同學(xué)們，這三個(gè)韻母的聲調(diào)標(biāo)在什么字母的上邊，你們發(fā)覺(jué)了什么？現(xiàn)在在小組內(nèi)探討探討。(小組探究規(guī)律)師生總結(jié)標(biāo)調(diào)規(guī)律：有a不放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)，i、u并排標(biāo)后邊。

6.示范指導(dǎo)、練習(xí)書(shū)寫(xiě)：同學(xué)們，ai、ei、ui我們已經(jīng)會(huì)讀了，那怎么書(shū)寫(xiě)呢？現(xiàn)在，我們就把它們請(qǐng)到四線格內(nèi)來(lái)做客吧！老師示范書(shū)寫(xiě)并指導(dǎo)：每個(gè)韻母是一個(gè)整體，兩個(gè)字母要靠近些，但不要太擁擠。(學(xué)生先描紅，再在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě))老師巡回指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：a占中格，i占上中格，書(shū)寫(xiě)時(shí)a和i要靠近一些。

e一筆寫(xiě)成，起筆橫要寫(xiě)直；i占上中格，點(diǎn)不要寫(xiě)得太大。

u占中格，i占上中格，兩個(gè)字母寫(xiě)時(shí)要靠近。

設(shè)計(jì)意圖：變以往老師的“教”，為學(xué)生的“學(xué)”，變以往老師教給學(xué)生標(biāo)調(diào)規(guī)律，為學(xué)生自主探究規(guī)律，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。每一小節(jié)的后面適當(dāng)加了嬉戲、兒歌、拼讀練習(xí)，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，達(dá)到了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的目的。

三、嬉戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)音節(jié)

1.在拼音森林里長(zhǎng)滿了蘑菇，這些蘑菇可美麗了！小兔見(jiàn)了，興奮極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@些是音節(jié)蘑菇。什么音節(jié)蘑菇呀？看，誰(shuí)會(huì)拼？(b—ɑi→bɑi)

2.只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)就可以摘下蘑菇了。選擇自己喜愛(ài)的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。

設(shè)計(jì)意圖：嬉戲并不等于學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)離不開(kāi)嬉戲。一年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏長(zhǎng)久性和穩(wěn)定性，將學(xué)習(xí)與嬉戲結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)阪覒蚧顒?dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)將所學(xué)學(xué)問(wèn)一并鞏固。

四、趣讀兒歌，總結(jié)收獲

這節(jié)課，我們一起來(lái)到了漢語(yǔ)拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的摯友。同時(shí)還駕馭了它們的標(biāo)調(diào)規(guī)律：有ɑ不放過(guò)，沒(méi)ɑ找o、e，i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)，i、u并排標(biāo)后邊。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課用兒歌結(jié)尾，總結(jié)了本課所學(xué)，使學(xué)生對(duì)標(biāo)調(diào)歌產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，從而突破難點(diǎn)。

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