第一篇：2、認(rèn)識空氣教案

《認(rèn)識空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)過程：

一、引入課題

師：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)謎語想考考大家，想不想來猜一猜。（想）

師：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，動(dòng)物植物都需要。你知道謎底是什么嗎？（空氣）

真聰明。上節(jié)課我們一起找空氣，孩子們你們都在哪里找到了空氣？生：教室里，操場上，餐廳……）,空氣就是我們最親密的朋友了，來找到了好朋友，我們就一起來認(rèn)識認(rèn)識他吧。板書課題 《認(rèn)識空氣》，齊讀課題。

二、動(dòng)手操作，探索交流

師：我們怎樣來認(rèn)識空氣呢？你有什么好辦法嗎？（師引導(dǎo)，貼圖片）

我們可以用眼睛看、用鼻子聞等方法來認(rèn)識空氣，這就是觀察?；顒?dòng)一：空氣沒有顏色

老師這里有兩個(gè)杯子查一下，老師的杯子里都裝著什么？（生答：個(gè)杯子里裝著牛奶，另一個(gè)杯子里裝著空氣，）一請大家用眼睛觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師實(shí)時(shí)問：你們看，空氣是什么顏色？引導(dǎo)說出空氣是透明的）

空氣是透明的，小朋友們，來，跟老師一起做個(gè)動(dòng)作，兩手捧起空氣，對，空氣就在我們手中，觀察一下，空氣是什么顏色的，對，就像剛才說的，空氣是沒有顏色的（板書）

通過觀察杯子里的空氣我們發(fā)現(xiàn)，空氣是沒有顏色的，這是我們用眼睛觀察到的空氣的特點(diǎn)（板書），空氣還有什么特點(diǎn)呢，我們繼續(xù)來觀察?；顒?dòng)二：空氣沒有氣味

孩子們，空氣是什么氣味的呢？（生說，沒有味）我們用什么辦法知道它的氣味呢？（生：用鼻子聞）請同學(xué)們用鼻子聞一聞你周圍空氣的氣味，誰愿意到前面來聞一聞，誰愿意到門口去聞聞，都來說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 說的真完整?？諝馐菦]有氣味的（板書）活動(dòng)三：空氣能流動(dòng)

剛才我們通過用眼睛看觀察到空氣是沒有顏色的，用鼻子聞?dòng)^察到空氣是沒有氣味的。請同學(xué)們想一想，我們還可以用什么方法觀察空氣呢？

我們還可以通過動(dòng)手操作來觀察。

老師給大家做一個(gè)小魔術(shù)，我不吹，就可以讓這個(gè)氣球鼓起來，想不想看？

仔細(xì)觀察（師操作礦泉水瓶吹氣球），孩子們，看氣球越來越大，多神氣?。∵?！老師想知道氣球?yàn)槭裁磿钠饋砟?？誰來告訴大家

（引導(dǎo)：空氣從瓶子里流到氣球里）

空氣能從瓶子里流到氣球里，還能流到哪里呢？ 請大家拿出塑料袋，想辦法讓塑料袋鼓起來。生操作。找生上臺演示。

通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)：空氣從身體里流進(jìn)了塑料袋里）

通過觀察鼓起的氣球和鼓起的塑料袋，我們發(fā)現(xiàn)空氣是能流動(dòng)的。

沒有顏色，沒有氣味，能流動(dòng)，這就是空氣的特點(diǎn)。請大家跟我來讀一遍：空氣沒有顏色，沒有氣味，能流動(dòng)?；顒?dòng)四：空氣是怎樣流動(dòng)的

那么空氣是怎樣流動(dòng)的呢？我們再來觀察 為了安全，老師來操作，同學(xué)們認(rèn)真觀察認(rèn)真思考

這里有三支點(diǎn)燃的蠟燭，我輕輕的吹一下（吹蠟燭），你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？

空氣的流動(dòng)讓蠟燭火苗傾斜。

繼續(xù)觀察這只點(diǎn)燃的蚊香，你又發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 空氣的流動(dòng)讓煙到處飄動(dòng)。，孩子們，想一想，在生活中你還看見過哪些空氣流動(dòng)的現(xiàn)象？ 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

這節(jié)課我們學(xué)會了觀察，通過用眼睛看知道了空氣是沒有顏色的，通過用鼻子聞知道了空氣是沒有氣味的，通過動(dòng)手操作知道了空氣是能流動(dòng)的。

三、拓展活動(dòng) 老師還留給大家一個(gè)問題：空氣和水有什么不同？

請大家在課下繼續(xù)觀察，用我們今天學(xué)到的方法解決更多的生活問題。

第二篇：1.2認(rèn)識空氣 教案

認(rèn)識空氣 教案

設(shè)計(jì)意圖：

平時(shí)，我們常常提到空氣。那空氣到底在哪兒呢？因此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)科學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)手反復(fù)地實(shí)踐，通過捕捉空氣、手帕不會濕、吹泡泡、捏鼻子等游戲，把抽象的空氣概念具體化，讓學(xué)生充分感知空氣，知道空氣無處不在，作用很大，人和動(dòng)植物都離不開它。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)到處 都有空氣，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

2、初步了解空氣與人們生活的關(guān)系，人和動(dòng)植物都需要空 氣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和勇于探索的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師操作用品：

（1）方形金魚缸一個(gè)，透明水杯一個(gè)，手帕兩條。（2）大小不同的透明玻璃杯兩個(gè)，蠟燭兩支。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品：每個(gè)學(xué)生一個(gè)塑料袋，一個(gè)裝有水的杯子，一只吸管。步驟：

一、通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知空氣無處不在。

1、捕捉空氣游戲。

（1）給每個(gè)學(xué)生一個(gè)塑料袋，讓學(xué)生想辦法讓塑料袋鼓起來。感知教室里面有空氣。劉老師想請小朋友把這個(gè)塑料袋變得大大的、胖胖的，好嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，在教是室里找空氣。）

提問：剛才小朋友是怎樣讓袋子變胖的呢？（袋子里面裝滿了空氣）反復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知教是室里到處是空氣。

（2）老師和學(xué)生再到室外找空氣。讓學(xué)生感知到處都有空氣。

教室里面有空氣，那走廊上有沒有空氣呢？（學(xué)生回答）請小朋友把袋子里的空氣放掉，到走廊上找一找，看看走廊上到底有沒有空氣。以此類推，帶學(xué)生到操場上、大型玩具里、樹下找空氣。

提問：剛才小朋友是在什么地方找到空氣的？（學(xué)生回答）讓學(xué)生充分感知空氣的無處不在。提問：看一看，空氣看得見嗎？摸一摸，空氣摸得著嗎？嘗一嘗，空氣有味道嗎？ 教師小結(jié)：空氣是看不見、摸不著的、沒有顏色沒味道，它天天和我們在一起，躲在我們身

邊和我們做游戲。

2、教師演示小魔術(shù)——手帕為什么不會濕？進(jìn)一步讓學(xué)生感知空氣的無處不在。（1）教師演示手帕不會濕的實(shí)驗(yàn)。教師將手帕塞入玻璃杯底，倒扣杯子，壓入玻璃缸的水中，讓學(xué)生猜一猜手帕濕了嗎？取出杯子，看一看，摸一摸，手帕濕了沒有？

（2）教師演示手帕?xí)竦膶?shí)驗(yàn)。教師再將手帕塞入玻璃杯底，倒扣杯子，壓入玻璃缸的水中，慢慢傾斜杯子，讓空氣跑出來。請學(xué)生猜一猜手帕濕了嗎？取出杯子，看一看，摸一摸，手帕濕了沒有？

（3）提問：為什么第一次手帕沒有濕，第二次手帕又濕了？讓學(xué)生帶著疑問再看教師做實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察，直至都能看清前后兩次實(shí)驗(yàn)的不同：知道第一次手帕沒 有濕，是因?yàn)楸佑锌諝猓諝鈸踝×怂?，水不能進(jìn)入杯子，所以手帕沒有濕。而第二次是因?yàn)楸拥目諝馀艹鰜砹?，水進(jìn)入了杯子，所以手帕濕了。

3、學(xué)生操作實(shí)踐，感知人體內(nèi)也有空氣。

空氣到處都是，那我們的身體里有沒有空氣呢？給每個(gè)學(xué)生一杯水，一只吸管，讓學(xué)生用吸管插入水中吹氣，觀察氣泡冒出的現(xiàn)象，感知人體中有空氣。

二、了解空氣的作用。

1、人、動(dòng)物、植物都需要空氣。

捏鼻子游戲。讓學(xué)生捏住鼻子不呼吸，有什么感覺，想一想如果沒有空氣會怎么樣？了解空氣對人類生存的重要性。如果沒有空氣，人類就不能生存，那除了人以外，還有誰離開空氣也不能生存的呢？讓學(xué)生知道動(dòng)物、植物的生存也離不開空氣。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)——燃燒也需要空氣。

（1）教師拿出大小不同的透明玻璃杯，內(nèi)裝蠟燭，先讓學(xué)生觀察杯子，引導(dǎo)學(xué)生說出杯子里除了蠟燭以外，還有空氣。

（2）點(diǎn)燃蠟燭，學(xué)生觀察哪個(gè)杯子的蠟燭先熄滅。

（3）提問：剛才是哪個(gè)杯子的蠟燭先熄滅的？為什么？讓學(xué)生感知燃燒也需要空氣。

三、教學(xué)延伸——游戲：火箭飛上天?；鸺咸?/p>

材料：大塑料瓶（礦泉水瓶最佳）、紙。

制作：在大塑料瓶上卷一紙筒，做成火箭狀，套在瓶口上。

玩法：猛地拍壓塑料瓶，火箭被推上天。讓學(xué)生想一想，為什么火箭能飛上天？

第三篇：大班教案 認(rèn)識空氣

大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案：認(rèn)識空氣

活動(dòng)目標(biāo)：讓幼兒初步感知空氣的特性：看不見、摸不著；到處都有；空氣能流動(dòng)。

材料準(zhǔn)備：透明塑料袋若干個(gè)、積木玩具、每人一組圖標(biāo)和一張記錄卡、鉛筆、牙簽、小棍等。

活動(dòng)過程：

一、出示塑料袋，引出空氣，空氣是看不見，摸不著的。

1、今天，老師給小朋友請來了一些小客人（出示塑料袋），提問：它有什么用呀？（裝東西用）

2、老師演示用袋子裝蘋果或玩具，讓幼兒說出癟袋子變鼓，并透過袋子可以看到里面裝的東西是什么。

3、老師變魔術(shù)：不裝東西，也能讓袋子變鼓（裝空氣，不要讓幼兒看見）

4、幼兒嘗試變魔術(shù)：不裝東西，讓袋子變鼓。提問：什么原因？袋子里裝的是什么？（引出“空氣”這個(gè)概念）

二、幼兒用塑料袋捉空氣，證明空氣到處都有。

1、幼兒在教室里捉到了空氣，猜一猜，在幼兒園什么地方還有空氣，你能捉住它嗎。

幼兒邊說，教師邊展示圖標(biāo)貼在黑板上。（如果幼兒說園以外地方，教師可引導(dǎo)幼兒下次去那些地方試試）

2、幼兒拿著袋子去圖標(biāo)所代表的地方去捉空氣，捉到后把圖標(biāo)貼在記錄紙上，從而驗(yàn)證空氣到處都有。

3、幼兒按圖標(biāo) 逐一實(shí)驗(yàn)后，把幼兒的記錄卡展示在黑板上，進(jìn)行小結(jié)。

這個(gè)空氣朋友真淘氣，它到處都藏，可是小朋友們可聰明了，把它們從水房、廁所、樓道……都找出來了，空氣到處都有，有的小朋友還說在公園里，在家里等許多地方都有空氣，那小朋友回家以后和爸爸媽媽一起去找一找，看看能不能把空氣朋友找到。

三、證明空氣是流動(dòng)的。

我們的好朋友空氣說：“小朋友真聰明，我藏哪你們都能把我找到，你們把我裝在袋子里，我可悶得慌了，我想出去親親你們的小臉蛋，還想和你們做游戲。小朋友想想，你們不把袋子口打開，怎樣才能讓我（空氣）流出來親親你們呀？”（讓幼兒先猜用什么辦法）

提示：用準(zhǔn)備好的牙簽、鉛筆、小棍等幫忙，在袋子上扎個(gè)眼，然后把眼對準(zhǔn)臉，就可以感覺到空氣流出來了。

四、聯(lián)系生活

1、在生活中，小朋友見過什么東西開始是癟的，后來充上空氣，就變鼓了？（皮球、充氣玩具、輪胎等）

2、教師給癟皮球打氣。

3、幼兒到戶外玩吹氣球的游戲。

大班科學(xué)教案：彩色的陽光

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解陽光有不同的顏色組成，知道陽光有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍(lán)色、紫色七種顏色。

2、探索觀察七種顏色的方法，并通過涂色表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小鏡子人手一面，多棱鏡每組一面。

2、裝水的玻璃瓶若干，水盆4～5個(gè)。

3、畫紙和油畫棒人手一份。

活動(dòng)過程：

一、看陽光，引起幼兒的興趣。

師：小朋友，你們知道陽光是什么顏色嗎？我們一起看一看窗外的陽光吧!

師：你們看到的陽光是什么顏色的？（個(gè)別幼兒說一說）陽光真的像你們說的是這種顏色嗎？

二、了解探索陽光的材料。

師：老師這里有很多的材料，看看它們是誰呀？（幼兒說說材料的名稱）用這些材料可以干什么呢？（幼兒自由交流）

三、利用材料探索陽光的顏色。

1、教師引導(dǎo)幼兒利用多種材料親自動(dòng)手探索發(fā)現(xiàn)七彩的陽光。

探索一，將水盆放在陽臺上，給每個(gè)小朋友一面小鏡子，讓幼兒將小鏡子斜放在水里，玩一玩，看一看能發(fā)現(xiàn)什么？隨即交流自己的發(fā)現(xiàn)。

探索二，讓幼兒看一看陽光下的玻璃瓶，還能發(fā)現(xiàn)什么？幼兒自由交流后在集中交流。

探索三，引導(dǎo)幼兒利用多棱鏡觀察陽光，看一看有什么新發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)幼兒繼續(xù)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師與幼兒一起得出結(jié)論：陽光是有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍(lán)色、紫色七種顏色組成的。

四、引導(dǎo)幼兒用油畫棒記錄陽光的顏色。

師：小朋友今天真能干，自己在玩中發(fā)現(xiàn)了太陽的光芒是七彩的，我們一起來畫個(gè)七彩的太陽寶寶吧!

幼兒進(jìn)行涂色活動(dòng)，活動(dòng)完成后，讓幼兒自由交流欣賞。

第四篇：《認(rèn)識空氣》說課稿

《認(rèn)識空氣》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!我是XX小學(xué)科學(xué)教師XXX，我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《水和空氣》單元的第六個(gè)活動(dòng)《空氣占據(jù)空間嗎》。

一、說教材分析

這個(gè)單元以空氣為研究對象，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識空氣的基本物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步獲得通過實(shí)驗(yàn)探究事物性質(zhì)的能力?！犊諝庹紦?jù)空間》這一活動(dòng)是在學(xué)生認(rèn)識到了空氣的存在及空氣的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步證明空氣是否占據(jù)空間的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣也像水一樣占據(jù)空間。

二、說學(xué)情分析

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，三年級的小學(xué)生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。在前幾個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對空氣的存在和物理性質(zhì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，本課學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地開展探究活動(dòng)，學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)際操作中體驗(yàn)到探究的樂趣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?基于以上分析，我確立本課教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究目標(biāo)：

能用實(shí)驗(yàn)證明空氣占據(jù)空間?？茖W(xué)知識目標(biāo)：

能意識到空氣像水一樣占據(jù)著一定的空間。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1．能認(rèn)識到科學(xué)探究過程中要用實(shí)驗(yàn)證明自己猜想的正確性；

2．能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的好處。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到空氣占據(jù)空間。

五、說教學(xué)方法:施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：

1.設(shè)疑激趣法——本課中采用了“設(shè)疑激趣法”讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的問題情境中從猜想——觀察——發(fā)現(xiàn)——提出問題——驗(yàn)證猜想的活動(dòng)中獲得對問題的解決。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法——我在探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，還采用了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”，加強(qiáng)了科學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的無窮樂趣，感知科學(xué)概念。

六、說實(shí)驗(yàn)材料：需要用到自制塑料杯、紙、注射器、漏斗、水槽、抹布、組合實(shí)驗(yàn)材料等實(shí)驗(yàn)材料。

七、說教學(xué)流程：本節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程——三活動(dòng)一討論 活動(dòng)一：空氣在哪里？

通過活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會用間接的方法證明空氣的存在，學(xué)生認(rèn)識到空氣這種物質(zhì)雖然看不見、摸不著，但是它確確實(shí)實(shí)是存在的。

活動(dòng)二：“捕捉”空氣

讓學(xué)生用自己的方法將空氣裝起來，然后充分運(yùn)用感官去感覺空氣，使學(xué)生對空氣形成多方面的感性認(rèn)識。再讓學(xué)生用口頭語言把自己的感覺描述出來，通過描述，學(xué)生頭腦中的空氣會由零散的表象向概念化的方向發(fā)展?；顒?dòng)三：轉(zhuǎn)移空氣。

通過本活動(dòng)，學(xué)生可以清楚觀察到：氣泡的上升和杯子水面的下降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識到空氣是可以流動(dòng)的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還能感受到這種科學(xué)方法的魅力。

八：說教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 活動(dòng)一：空氣在哪里？

（一）導(dǎo)入：

上課伊始，我首先把一個(gè)紙團(tuán)放在一個(gè)透明的塑料杯底部，把塑料杯快速倒扣在水槽中。請同學(xué)們猜一猜紙團(tuán)會不會濕？

對于“紙團(tuán)會不會濕”這一問題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，做出不同的判斷，有的學(xué)生說紙團(tuán)會濕，有的說不會濕。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法驗(yàn)證自己的猜想，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

學(xué)生開始以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，教師出示實(shí)驗(yàn)提示：（幻燈片）

1、紙團(tuán)要緊貼杯底。

2、杯子豎直倒扣入水槽中，再豎直拿來出。

3、用抹布把杯子內(nèi)壁擦干。學(xué)生通過親身的實(shí)驗(yàn)，觀察到紙杯中沒有進(jìn)入水，紙團(tuán)沒有濕。這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望。

“為什么紙團(tuán)沒有濕？”學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，他們理解到：紙團(tuán)之所以沒濕，是因?yàn)樗疀]有進(jìn)到杯中，水為什么進(jìn)不到杯子的空間呢，可能是因?yàn)榭諝庹紦?jù)著塑料杯的空間，水進(jìn)入不了杯子。教學(xué)中我有意識的訓(xùn)練學(xué)生思維的連續(xù)性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻?；顒?dòng)二：“捕捉”空氣

（二）進(jìn)一步認(rèn)識空氣占據(jù)空間。

當(dāng)學(xué)生對空氣占據(jù)空間有了初步的認(rèn)識后，因?yàn)榭諝馐强床灰?、摸不到的，為了讓學(xué)生直觀的看到空氣占據(jù)著杯子的空間，我提出第二個(gè)探究問題：怎樣讓杯中的紙變濕？引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考：紙變濕，水就得進(jìn)入杯中，水要進(jìn)入杯中，空氣就的出來，那你有幾種方法能讓杯中的空氣跑出來呢？此時(shí)學(xué)生的探究興趣很高。他們在小組中積極討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)出了多種實(shí)驗(yàn)方法：有在杯底打眼的、有把杯子的底去掉的、有把杯口直接傾斜的、有用注射器抽出杯中空氣的、還有的同學(xué)說不把杯子放到水槽底的。最后請各組代表把本組實(shí)驗(yàn)方案與全班同學(xué)交流，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的思想，分享其他成員的成果。

教學(xué)中我有目的的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，尋找解決問題的方案，這是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的過程。

在設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這時(shí)提出實(shí)驗(yàn)要求：（幻燈片）

1、注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

2、可以選擇多種方法和實(shí)驗(yàn)材料。

3、填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：有氣泡從水里跑出來，說明空氣讓出了杯子的空間，水進(jìn)到杯子里去了，紙團(tuán)濕了。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對“空氣占據(jù)空間”有了更深的認(rèn)識?；顒?dòng)三：轉(zhuǎn)移空氣。

通過本活動(dòng)，學(xué)生可以清楚觀察到：氣泡的上升和杯子水面的下降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識到空氣是可以流動(dòng)的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還能感受到這種科學(xué)方法的魅力。

討論：空氣占據(jù)空間嗎？

經(jīng)過前面的一些活動(dòng)的開展，學(xué)生對空氣有了一定的認(rèn)識，通過討論空氣是否占據(jù)空間？讓學(xué)生進(jìn)一步明確空氣是確實(shí)存在的，并且占據(jù)一定的空間。

（三）鞏固練習(xí)——提升對空氣占據(jù)空間的理解。就一個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，顯然事實(shí)是不充分的，為此，我又為學(xué)生提供三個(gè)實(shí)驗(yàn)。（出示圖片）

實(shí)驗(yàn)一：把一個(gè)盛滿水和一個(gè)空著的塑料杯，扣入水槽中，把空杯口在盛水的杯子下傾斜。學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果：發(fā)現(xiàn)兩個(gè)杯中的物質(zhì)互換位置。說明：這是因?yàn)榭諝獗人p，空氣跑出占據(jù)水的空間，而水占據(jù)了空氣的空間。

實(shí)驗(yàn)二：拿一只瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的塞子，往漏斗里倒水，發(fā)現(xiàn)水不能進(jìn)到瓶子里。說明空氣跑不出來，水流不進(jìn)去；把塞子松一松，水流進(jìn)瓶子里去了。說明空氣跑了出來，讓出了一部分空間，水流進(jìn)去了。

實(shí)驗(yàn)三：把一個(gè)氣球放入瓶子里，氣球嘴與瓶口密封，向氣球吹氣，氣球吹不大；讓學(xué)生想辦法讓瓶內(nèi)氣球吹起來。學(xué)生根據(jù)本組的實(shí)際情況，自主選擇一個(gè)，兩個(gè)或三個(gè)實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生有困難我就和他們一起完成。在上面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，歸納、概括出結(jié)論，使學(xué)生的思維由經(jīng)驗(yàn)層面提升到科學(xué)層面。

科學(xué)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦。沒有動(dòng)腦的活動(dòng)，只是一種簡單的操作，只有動(dòng)腦的活動(dòng)才是真正的科學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)中我時(shí)刻牢記給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，比如采取問題引領(lǐng)、留下空白等方法，讓學(xué)生的思維始終保持活躍和興奮之中。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際——解釋生活中的現(xiàn)象。

同學(xué)們你知道生活中那些地方運(yùn)用了空氣占據(jù)空間的道理嗎？教師出示醬油壺有口和嘴、太陽能有上和下兩個(gè)水管、油桶有兩個(gè)口、暖氣閥放氣后暖氣就熱的現(xiàn)象的圖片。讓學(xué)生解釋其中的道理。讓他們懂得“我們現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)知識可以解決生活中很多問題，使我們的生活變的更便捷”。

（五）布置作業(yè)：

最后給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)：用一個(gè)杯子到教室外去裝一杯外面的空氣進(jìn)來。一定要確保這個(gè)杯子里空間是被教室外的空氣完全占據(jù)。此活動(dòng)是對本課所學(xué)知識的靈活運(yùn)用，拓展了學(xué)生的思維。

本課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)從證明空氣存在的活動(dòng)入手，讓學(xué)生利用各種感官了解“空氣在哪里？”；通過“捕捉”空氣和轉(zhuǎn)移空氣的過程，認(rèn)識空氣具有占據(jù)空間和可以流動(dòng)的性質(zhì)。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，提出問題，解決問題，實(shí)驗(yàn)操作，交流匯報(bào)，得出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，還提高了學(xué)生觀察、推理、實(shí)驗(yàn)的能力。

以上內(nèi)容，是我個(gè)人不成熟的做法，一定存在著許多不足，懇請各位專家和老師批評指正，我將不勝感激，謝謝。

九、說板書設(shè)計(jì)

科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對學(xué)生全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的作用，我的板書設(shè)計(jì)突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了幫助的作用。

第五篇：《空氣占據(jù)空間嗎》教案2

第六課 空氣占據(jù)空間嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。過程與方法：

用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識到空氣是一種物質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。

【教學(xué)過程】

一、空氣占據(jù)空間

1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）

3、聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí)，有什么經(jīng)驗(yàn)？這些材料該如何使用？

4、知道學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？

5、分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。

二、杯中的紙會濕嗎？

1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學(xué)生預(yù)測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？

2、請各小組實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

3、生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。

交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。思考討論：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說明了什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識？

三、空氣占據(jù)空間的變化

1、出示注射器，請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。

2、生實(shí)驗(yàn)

3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。并請學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，可能會有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進(jìn)行解釋。

4、生交流自己的畫和自己的想法。

5、介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性）

6、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。

板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：