第一篇：將相和達標課教案
看了于永正老師的視頻，整理出來了教學設計，給與大家參考。
《將相和》第二課時
學習目標：
1、“澠池之會”和“負荊請罪”兩個故事。
2、感情地朗讀課文,據(jù)人物言行，了解人物的性格特點。
學習重難點：據(jù)人物言行，了解人物的性格特點。
學習過程：
一、復習導入
1、出示課件復習上節(jié)課內(nèi)容。
2、秦王果然沒有善罷甘休，在澠池會上，他又想出了鬼點子來侮辱趙王。翻開書，我們來繼續(xù)學習第二個小故事。（11--14段)
二、研讀學習“澠池會”
1、重點讀12、13兩個自然段。
邊讀邊想，藺相如在澠池會上是如何對付秦王的？
2、自由朗讀12、13自然段。回答問題。
3、指名回答問題。（藺相如逼秦王為趙王擊缶，也叫人記錄下來。）
秦王讓趙王為他鼓瑟，藺相如也叫秦王為趙王擊缶，這叫什么辦法？
（以牙還牙、以其人之道還治其人之身）
4、找出一句話最能突出藺相如的勇敢機智。重點詞是什么？板書：拼
（拼和撞一樣，都可以看出來藺相如為了維護趙王的尊嚴，連命都可以不要。多勇敢，多愛國）。
5、練讀，讀出藺相如的勇敢。（讀出藺相如的勇敢、不怕死)。
指導：上節(jié)課有句話是怎么說的，在提示語里有表示語氣的詞“理直氣壯”，我們根據(jù)“理直氣壯”這個詞就可以讀得理直氣壯；現(xiàn)在提示語是怎么說的“藺相如說”什么語氣。有沒有這樣的詞？沒有怎么辦？你可以加嘛！同學們肚子里的詞多得很。體會一下，藺相如說這句話時的心情是怎樣的？找一個詞加上，表示生氣的詞。
（滿腔怒火、憤怒、火冒三丈、怒發(fā)沖冠、氣沖沖）加上去再讀讀看。
6、現(xiàn)在老師就是秦王，請你讀出憤怒的語氣。（個別讀、齊讀）
秦王能不害怕嗎？只好拿出棒子敲了一下缶，也叫人記下來，以眼還眼、以牙還牙。
我發(fā)現(xiàn)我們班同學書讀得好，還可以動腦筋。太好了！
7、下面呢，我這里有一個很有意思的問題，大家來看一下。這對我們班同學是個考驗了。出示課件：澠池會見就是一場斗爭，也是一場比賽，那么澠池會上的斗爭，是打成了平局還是決出了勝負？為什么？
不要慌著舉手，要帶著問題讀書，一邊讀一邊想，重點看12、13自然段，也可以看看前后的段落，想一想說出原因來。
8、好。誰想好了，說出你自己的見解。
根據(jù)學生的回答提示：
（1）、秦王是什么國家?趙國是個什么樣的國家？
（2）、趙王是誰叫他鼓瑟的？（秦王）秦王是王，趙王也是王，他們是平等的。但是是誰讓秦王擊缶的？（藺相如）藺相如是王嗎？他只是一個趙國的官，官職再大也大不過王。
（3）、根據(jù)兩點提示，再思考一下，到底結果是什么？是打成平局還是分出了勝負？
王叫王鼓瑟是平等的，趙國一個官讓秦王擊缶，你說是誰難看？趙國勝了還有什么理由？（秦國是大國，趙國是小國，小國的王為大國演奏了樂器，大國的王也為小國的王演奏了樂器，你說是誰難看？）瑟，古代的弦樂器，類似于現(xiàn)在的古箏。瑟有悅耳動聽的音色。缶，古代的瓦器，像今天的瓦罐子，秦王拿起木棒子敲了一下。這時候誰難看？
（4)現(xiàn)在，你認為是打成了平局還是分出了勝負？哪國勝了？同學們真會讀書，通過讀書，把這么難這么有意思的問題都解決了，這就是讀書的樂趣。下面的問題就迎刃而解了,你說功勞歸功于誰呀？
對，因為藺相如勇敢機智，為了維護國家的尊嚴，連命都可以不要。你還有補充嗎？這件事還歸功于誰？為什么？廉頗也有功勞，你同意嗎？
9、給這個小故事起一個名字吧。板書：澠池會
三、研讀學習“負荊請罪”
1、剛才我們同學認真讀書，帶問題讀書，一邊讀一邊想，一、二兩個小故事都弄明白了，第三個小故事就更好學了，自己讀一讀都就可以了。我這里還有一個問題，這個問題不難，讀讀書就解決了。
課件出示：藺相如為什么要避開廉頗？廉頗為什么要負荊請罪？
2、第一個問題你從課文中找一段畫出來就可以了，讀好了你就明白了。第二個問題我們等會再說，再考慮。好，帶著這個問題默讀第三個小故事，一邊看一邊想，藺相如的一段話就可以解決第一個問題。（師巡視指導）
3、指名回答第一個問題。畫出來。板書：所以......為的是
說得多么感人，充分體現(xiàn)了藺相如的什么精神？（愛國）為了國家不顧自己的姓名，不顧自己的得失。把藺相如愛國的熱情讀出來。（師范讀，生練讀）
4、好，第二問呢，就更好解決了，我不要你回答，廉頗到藺相如府上去請罪，他到那里要不要說話，書上寫他說什么話沒?沒關系，我們班同學最會想象了，你想一想廉頗到藺相如家會說什么話?讀第18段。想想廉頗會做什么動作，會說什么話？講好了我們找同學到前面來表演，看誰說得好？選兩名同學，一名當廉頗，一名當藺相如。同學們想想誰最適合當藺相如，誰最適合當廉頗，大家推薦一下。現(xiàn)在老師是導演，其他同學參謀參謀。
（是廉將軍啊，你有什么事??？
藺上卿，我想了想，知道你是為了趙國利益才不肯見我，所以我來負荊請罪，請受我一拜。請您拿荊條抽我吧！）
5、其他同學可補充他們表演的好不好，他們兩個都是為了什么？（趙國的利益）板書：負荊請罪
6、現(xiàn)在廉頗來負荊請罪，藺相如又不跟他計較，所以這一相一將，一文一武就和好了，兩個人攜手并肩，一起保衛(wèi)趙國。
四、拓展延伸
1、好，同學們將相和好了，我們的時間也差不多了，不過還有一件小事，我們在看電視看電影的時候，都喜歡對劇中的人物進行評價，這個人怎么好怎么好，那個人怎么怎么壞了，是不是?。俊秾⑾嗪汀防镆灿泻芏嗳宋?，可不可以評論一番？下面我們用3、4分鐘時間開個《將相和》人物小小評論會。
2、開過評論會沒有？沒關系，小小評論會很容易，兩個題目：
a《將相和》里的人物你喜歡誰？為什么？ b、《將相和》里的人物你不喜歡誰？為什么？
明白了嗎？現(xiàn)在我宣布《將相和》人物小小評論會正式開始。誰第一個發(fā)言？
《將相和》里的人物我喜歡..........因為.......《將相和》里的人物我不喜歡..........因為.......3、我完全同意同學們的意見，你們都喜歡藺相如和廉頗，我也喜歡；你們都討厭秦王的霸道和趙王的軟弱，我也討厭。但是，我喜歡趙王一點，誰能猜到？（很會用人）藺相如立了功就給他論功行賞，（知人善用，論功行賞）。
4、如果你當上了領導，你怎么樣向趙王學習？
現(xiàn)在我宣布《將相和》人物小小評論會勝利結束。下課。板書：
將相和
藺相如 廉頗
理直氣壯 撞 完璧歸趙 拼 澠池之會
所以......為的是 負荊請罪
《將相和》導學案
第二課時
盧店鎮(zhèn)劉家溝小學
陳 淑 霞 2012年3月26日
附表：1 合作經(jīng)營協(xié)議書
甲方： 乙方：
經(jīng)甲乙雙方友好協(xié)商，就中石油煤層氣保德區(qū)塊地面工程合作經(jīng)營事宜，自愿達成如下協(xié)議，以資信守：
一、合伙宗旨：共同合作、合法經(jīng)營、利益共享、風險共擔。
二、合作經(jīng)營項目：中石油煤層氣保德區(qū)塊地面建設工程。
三、合作經(jīng)營地點：山西省保德縣。
四、出資金額方式：期限墊付。
1、甲方以現(xiàn)金方式出資200萬元；乙方以現(xiàn)金方式出資200萬元（主要用于補足前任合伙人撤資款項）。
2、合同簽訂之日乙方向甲方交付100萬元投資款，剩余100萬元乙方須在2012年3月31日前全額到位。3、2012年3月31日前應付前任合伙人撤資的17萬利息，雙方各承擔8.5萬元。
4、乙方墊付2012年2月開工前期全部費用。（回款前）
五、股份劃分：甲方 %、乙方 %。作為確定盈余分配和債務承擔的基礎。
六、合作期間甲乙雙方的出資為雙方共有資產(chǎn)，不得隨意請求分割。
七、甲乙雙方的任何一方原則上不得中途退撤，任何一方在不給合作事務造成不利影響的前提下可以退出，但須經(jīng)雙方協(xié)商認可。
八、甲乙雙方的分工、權力與義務：
1、甲方為合作項目的負責人，全面負責合作業(yè)務的日常經(jīng)營與管理，重點負責商務活動及工程的回款工作。費用不得超過工程總額的10%。
2、乙方負責合作項目的生產(chǎn)，施工、安全工作。
3、以甲方公司的名義，在保德縣與當?shù)劂y行開設賬戶，雙方各留印鑒、共同管理。乙方負責施工過程中的財務工作，對于涉及財務、賬目以及借款、還款、日常投資等資金使用事項在超過 元額度（元以下的應各自記賬留存憑證定期對賬），應許甲乙雙方協(xié)商一致方可進行。同時，甲乙雙方都有對財務賬目的監(jiān)督權利。
九、盈余分配與債務承擔：
合作雙方共同經(jīng)營，共同合作、共擔風險、共負盈虧。
十、合作任一方違反本協(xié)議導致合作損失的，應當對另一方承擔。本協(xié)議未盡事宜，雙方協(xié)商解決。
本協(xié)議一式 2 份，甲乙方各執(zhí)一份，經(jīng)甲乙方簽字畫押后生效。
甲方： 乙方：
年 月 日 年 月 日
第二篇：單元達標課教案
單元達標課 第一單元 學習目標：
1、復習本單元學過的內(nèi)容。
2、回顧本單元學習的方法。教學過程：
一、談話激趣
經(jīng)過近兩周的共同學習，大家一定收獲不小。今天，我們一起來檢查檢查自己從這一組的學習中都有哪些收獲。
二、復習生字詞
1、我會認。（出示本組中會認的字詞，開火車認讀）
2、我會寫。（出示音節(jié)，寫出詞語）
3、聽意思，說出詞語。
4、找出自己容易寫錯的字。
5、多音字組詞。
6、說出自己積累的詞語，并選擇一兩個造句。
三、積累自己喜歡的句子
1、朗讀自己喜歡的句子。
2、讀讀背背語文園地中“日積月累”中的韻文。
3、抄寫自己喜歡的句段。
4.背誦第1、2、3、4課和書19頁“讀讀背背”。5.默寫《贈劉景文》、《山行》。
四、復習課文
1、我來說說課文中的人物。
2、哪篇課文讓我感受深刻？為什么？
第二單元 學習目標：
1、復習本單元學過的內(nèi)容。
2、回顧本單元學習的方法。教學過程：
一、談話激趣
經(jīng)過近兩周的共同學習，大家一定收獲不小。今天，我們一起來檢查檢查自己從這一組的學習中都有哪些收獲。
二、復習生字詞
1、我會認。（出示本組中會認的字詞，開火車認讀）
2、我會寫。（出示音節(jié)，寫出詞語）
3、聽意思，說出詞語。
4、找出自己容易寫錯的字。
5、多音字組詞。
6、說出自己積累的詞語，并選擇一兩個造句。
7、讀讀數(shù)量詞：
一幅圖畫 一座山峰 一塊巨石 一株紫丁香 一片掌聲
8、動詞搭配：
緊緊地握手 沉重地操縱 順利地到達 親切地問候
練書法 畫圖畫 下象棋 彈鋼琴 拉二胡 唱京戲 栽花草
喂鴿子 養(yǎng)金魚 做航模 學電腦 觀天氣 搬桌子 抬木頭
抓小雞 看電視 看電視 吃蘋果 吹泡泡 聽音樂 打電話 做作業(yè) 讀課文 寫文章 跳皮筋 愛生活 講科學 踢足球 掃地 提水 推車 挑土 捕魚 捉蟲
三、積累自己喜歡的句子
1、朗讀自己喜歡的句子。
2、讀讀背背語文園地中“日積月累”中的韻文。
3、抄寫自己喜歡的句段。
4、背誦《一株紫丁香》
四、復習課文
1、我來說說課文中的人物。
2、哪篇課文讓我感受深刻？為什么？
3、我來講個愛心故事。第三單元 學習目標：
1、復習本單元學過的內(nèi)容。
2、回顧本單元學習的方法。教學過程：
一、談話激趣
經(jīng)過近兩周的共同學習，大家一定收獲不小。今天，我們一起來檢查檢查自己從這一組的學習中都有哪些收獲。
二、復習生字詞
1、我會認。（出示本組中會認的字詞，開火車認讀）
2、我會寫。（出示音節(jié)，寫出詞語）
3、聽意思，說出詞語。
4、找出自己容易寫錯的字。
5、多音字組詞。
6、說出自己積累的詞語，并選擇一兩個造句。
三、照樣子，寫句子。（熟讀，區(qū)分“！” “?！焙汀?？”的句子。）花壇真漂亮?。∥乙阉南聛?。北京真美??！我多想去看看。
這里的風景真美麗??！我多想把它畫下來。小紅正在寫作業(yè)（）北京真美?。ǎ┠憬裉爝^生日嗎（）
四、積累自己喜歡的句子
1、朗讀自己喜歡的句子。
2、讀讀背背語文園地中“日積月累”中的韻文。
3、抄寫自己喜歡的句段。
4、背誦《識字3》、第9、10、課和書56頁“我會讀”。
五、復習課文
1、我來說說課文中的人物。
2、哪篇課文讓我感受深刻？為什么？ 第四單元 學習目標：
1、復習本單元學過的內(nèi)容。
2、回顧本單元學習的方法。教學過程：
一、談話激趣
經(jīng)過近兩周的共同學習，大家一定收獲不小。今天，我們一起來檢查檢查自己從這一組的學習中都有哪些收獲。
二、復習生字詞
1、我會認。（出示本組中會認的字詞，開火車認讀）
2、我會寫。（出示音節(jié)，寫出詞語）
3、聽意思，說出詞語。
4、找出自己容易寫錯的字。
5、多音字組詞。
6、說出自己積累的詞語，并選擇一兩個造句。
三、看標點符號寫句子。(熟記)（1）葉子上的蟲還用治？（2）有幾個蟲子怕什么?。ㄈ~子上的蟲不用治）。（有幾個蟲子不可怕）。
（3）自己的事情還要媽媽去做？（自己的事情不要媽媽去做）。
四、填上合適的詞語。（熟記）
（1）小猴子爬上葡萄架。
（2）我走在回家的路上。
小猴子(迫不及待)地爬上葡萄架。我(高高興興)地走在回家的路上。
五、積累自己喜歡的句子
1、朗讀自己喜歡的句子。
2、讀讀背背語文園地中“日積月累”中的韻文。
3、抄寫自己喜歡的句段。
六、復習課文
1、我來說說課文中的人物。
2、哪篇課文讓我感受深刻？為什么？ 第五單元 學習目標：
1、復習本單元學過的內(nèi)容。
2、回顧本單元學習的方法。教學過程：
一、談話激趣
經(jīng)過近兩周的共同學習，大家一定收獲不小。今天，我們一起來檢查檢查自己從這一組的學習中都有哪些收獲。
二、復習生字詞
1、我會認。（出示本組中會認的字詞，開火車認讀）
2、我會寫。（出示音節(jié)，寫出詞語）
3、聽意思，說出詞語。
4、找出自己容易寫錯的字。
5、多音字組詞。
6、說出自己積累的詞語，并選擇一兩個造句。
三、照樣子填空（熟記）
例： 聞了聞（聽）了（聽）（看）了（看）（瞧）了（瞧）
例：一個比一個好 一（棵）比一（棵壯）
一（塊）比一（塊甜）一（只）比一（只大）
例：神氣極了（可愛）極了（高興）極了（可怕）極了
例：蕩來蕩去(跑)來(跑)去(飛)來(飛)去（走）來（走）去 例：立刻喊起來 立刻（歡呼起來）立刻（叫起來）立刻（跑起來）例：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
我可以借你的尺子用一用嗎？/你吃飯了嗎？/你的作業(yè)寫完了嗎？ 例：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
現(xiàn)在可以把你的尺子借給我了吧。/我們一起回家吧。/我們快點走吧。
四、填空。（熟記）
一只（青蛙）一個（孩子）一塊（手表）一把（掃把）
一條（小河）一盤（水果）一雙（筷子）一份（報紙）
一片（葉子）一句（話）
五、積累自己喜歡的句子
1、朗讀自己喜歡的句子。
2、讀讀背背語文園地中“日積月累”中的韻文。
3、抄寫自己喜歡的句段。
六、復習課文
1、我來說說課文中的人物。
2、哪篇課文讓我感受深刻？為什么？
第六單元 學習目標：
1、復習本單元學過的內(nèi)容。六
2、回顧本單元學習的方法。教學過程：
一、談話激趣
經(jīng)過近兩周的共同學習，大家一定收獲不小。今天，我們一起來檢查檢查自己從這一組的學習中都有哪些收獲。
二、復習生字詞
1、我會認。（出示本組中會認的字詞，開火車認讀）
2、我會寫。（出示音節(jié)，寫出詞語）
3、聽意思，說出詞語。
4、找出自己容易寫錯的字。
5、多音字組詞。
6、說出自己積累的詞語，并選擇一兩個造句。
三、造句。（熟記）
可愛的：她是一個可愛的小姑娘。/我有一個可愛的小妹妹。高興地：他高興地叫了起來。/他看著本子上的小紅花高興地笑了。
我高興地走在回家的路上。
四、詞語搭配。（背誦）
秋天的（圖畫）健康的（身體）綠色的（田野）火紅的（太陽）
心愛的（裙子）遙遠的（地方）美麗的（秋天）羨慕的（眼光）快樂地（唱著歌）興奮地（叫了起來）悲傷地（哭了）高興地（跳了起來）
五、加標點符號。
（1）我在學校撿到一個錢包（）（2）你是二年級的學生嗎（）（3）今天的天氣真好呀（）（4）老師今天怎么會發(fā)火呢（）照樣子填空（熟記）
例： 聞了聞（聽）了（聽）（看）了（看）（瞧）了（瞧）
例：一個比一個好 一（棵）比一（棵壯）
一（塊）比一（塊甜）一（只）比一（只大）
例：神氣極了（可愛）極了（高興）極了（可怕）極了
例：蕩來蕩去(跑)來(跑)去(飛)來(飛)去（走）來（走）去 例：立刻喊起來 立刻（歡呼起來）立刻（叫起來）立刻（跑起來）例：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？ 我可以借你的尺子用一用嗎？/你吃飯了嗎？/你的作業(yè)寫完了嗎？ 例：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
現(xiàn)在可以把你的尺子借給我了吧。/我們一起回家吧。/我們快點走吧。
六、填空。（熟記）
一只（青蛙）一個（孩子）一塊（手表）一把（掃把）
一條（小河）一盤（水果）一雙（筷子）一份（報紙）
一片（葉子）一句（話）
七、積累自己喜歡的句子
1、朗讀自己喜歡的句子。
2、讀讀背背語文園地中“日積月累”中的韻文。
3、抄寫自己喜歡的句段。
八、復習課文
1、我來說說課文中的人物。
2、哪篇課文讓我感受深刻？為什么？ 第七單元 學習目標：
1、復習本單元學過的內(nèi)容。六
2、回顧本單元學習的方法。教學過程：
一、談話激趣
經(jīng)過近兩周的共同學習，大家一定收獲不小。今天，我們一起來檢查檢查自己從這一組的學習中都有哪些收獲。
二、復習生字詞
1、我會認。（出示本組中會認的字詞，開火車認讀）
2、我會寫。（出示音節(jié)，寫出詞語）
3、聽意思，說出詞語。
4、找出自己容易寫錯的字。
5、多音字組詞。
6、說出自己積累的詞語，并選擇一兩個造句。
三、寫比喻句。（熟記）
（湖水）像（一面鏡子。）（彎彎的月亮）像（眉毛。）（滿山的楓葉）像（燃燒的火把。）
四、詞語接龍。（熟記“詞語接龍”的形式。）看見－見面－面粉－粉紅－紅色－色彩－彩云－云朵 中國－國家－家長－長大－大?。『ⅲ⒆樱优?語文－文字－字體－體操－操場－場地－地方－方向
五、把“把字句”改成“被字句”, 或者把“被字句”改成“把字句”。（熟記）（1）他把小魚扔進大海里。（2）風兒把樹葉吹落了。（小魚）被（他扔進大海里。）（樹葉）被（風兒吹落了。）（3）教室被小明掃干凈了。（4）受傷的燕子被媽媽治好了。
（小明）把（教室掃干凈了。）（媽媽）把（受傷的燕子治好了。）
六、積累自己喜歡的句子
1、朗讀自己喜歡的句子。
2、讀讀背背語文園地中“日積月累”中的韻文。
3、抄寫自己喜歡的句段。
七、復習課文
1、我來說說課文中的人物。
2、哪篇課文讓我感受深刻？為什么？ 第八單元 學習目標：
1、復習本單元學過的內(nèi)容。六
2、回顧本單元學習的方法。教學過程：
一、談話激趣
經(jīng)過近兩周的共同學習，大家一定收獲不小。今天，我們一起來檢查檢查自己從這一組的學習中都有哪些收獲。
二、復習生字詞
1、我會認。（出示本組中會認的字詞，開火車認讀）
2、我會寫。（出示音節(jié)，寫出詞語）
3、聽意思，說出詞語。
4、找出自己容易寫錯的字。
5、多音字組詞。
7、說出自己積累的詞語，并選擇一兩個造句。
三、填空。（熟記，背誦）
一片片（葉子）一把把（扇子）一塊塊（石頭）一條條（金魚）一棵棵（小樹）一只只（小雞）一座座（大山）一本本（書）
一雙雙（小手）一朵朵（鮮花）
四、造句。（注意題型，練寫完整的句子。）活－（快活）－魚兒在水里快活地游來游去。容－（容易）－這次考試太容易了！
讀－（朗讀）－我們每天早上都要朗讀課文。路－（公路）－放學后，我們不能在公路上玩耍。
五、積累自己喜歡的句子
1、朗讀自己喜歡的句子。
2、讀讀背背語文園地中“日積月累”中的韻文。
3、抄寫自己喜歡的句段。
六、復習課文
1、我來說說課文中的人物。
2、哪篇課文讓我感受深刻？為什么？
第三篇：將相和評課稿
《將相和》評課稿
老城小學 易巧
《將相和》以秦趙兩國的矛盾為背景，通過記敘“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事，領悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學時，楊老師引導學生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結合“思考·練習”讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，就加以肯定。目的是鼓勵學生參與課堂，訓練他們口頭表達能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。楊老師還適時加入資料袋內(nèi)容，銜接準確，不留痕跡的給學生擴充了課外知識容量
首先，楊老師的教學基本功扎實。整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學過程，使學生猶如坐春風、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。
其次，課前準備充分。課文的講解十分嫻熟，對文章的背景及相關知識熟悉，講解內(nèi)容正確、到位，過度自然，由此可以看出課前準備十分充分。我認為，楊老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學習。教師的主導作用不是以教師講多講少為準繩，而是體現(xiàn)在無論是思想教育，還是語言文字知識教學都教在點子上?！耙宰x帶講，以點帶面”在讀中感悟人物的性格特點。教師在整節(jié)課，以學生為主體，老師通過組織、適當引導，讓學生通過讀書、交流等形式，體會課文的思想內(nèi)容。說出你喜歡的人物，并說明原因。課文并沒有按照段落順序去講解，而是跟著學生的思維。學生講述喜歡的人物，就學習體現(xiàn)人物特征的句子，真正體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學思想。
最后板書精當，學生能通過板書輕而易舉了解課文內(nèi)容 不足之處：
一、教學的形式單一，不夠多樣。
建議：設計如果能做到讀、說、寫、演相結合，如，演一演課文的三個小故事，課堂氣氛會更活躍。并且可以提高學生對課文內(nèi)容的理解，升華學生對人物品質(zhì)的理解。
二、詞句的推敲與積累欠缺。
教師在講解課文的時候脫離了重點詞的教學，我認為應該結合重點的詞句來理解重點的句子，再結合重點句子來理解課文的內(nèi)容。另，語文的教學特別重視積累與運用，教師應該讓學生養(yǎng)成積累的習慣，讓學生說一說自己喜歡的詞句，并且摘錄下來。
第四篇：將相和評課稿
《將相和》評課
鄭沛
一、提領而頓，百毛皆順
《將相和》是《史記》中的一篇節(jié)選文章，這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。因此，“理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學的重點、難點。
這篇課文的篇幅很長，如果老師逐段講授，老師講得辛苦，學生也聽得辛苦。課堂上教師的主導作用不是以教師講多講少為準繩，而是體現(xiàn)在無論是思想教育，還是語言文字知識教學都教在點上。在這節(jié)課中，艷杰老師始終突出了這篇課文的訓練重點，抓聯(lián)系，品語言，悟品質(zhì)。在教學第二、三個故事的時候，教師要求學生理清故事的起因、經(jīng)過、結果，抓住人物的言行，理解人物品質(zhì)，全文回顧時，整體回環(huán)，理清三個故事之間的聯(lián)系，使抓聯(lián)系，品語言，悟品質(zhì)的思路貫穿了課文的學習始終。
二、解讀精到，活用教材
文本解讀的功夫是課堂有效教學實施的根本保證，祝老師在文本解讀上理解是十分正確的，作為一篇《史記》的節(jié)選文章，理解人物特點，學會評價人物方法，掌握表現(xiàn)人物特點的表達方法至關重要，這是其他教材所不能賦予的，艷杰老師對教材把握得比較準確，課堂教學讓人感到扎實、有效，從課文內(nèi)容入手，抓住“反映人物品質(zhì)的句子”，緊緊抓住廉頗與藺相如的語言，找準了語言和人文的結合點，通過重點詞語的細讀品析、比較發(fā)現(xiàn)，形成一條言語鏈。既進行語言文字、思維的訓練，又適機滲透人物的特點，作為教學的重頭戲，保障了十足的語文味，使教學直達有效；最后評價人物，讓學生帶著讀書的收獲進行個性化解讀歷史人物，使本節(jié)課渾然一體，增添較為濃厚的文化味。
新課標要求教師要有開發(fā)文本教學資源的意識，創(chuàng)造性的使用教材，教材無非是例子，每個人因為目標的不同解讀的味肯定不同，角度也不一樣。非常欣賞祝老師在教學第二個故事之后設計的這樣一個問題：“讀了這個故事，你覺得在澠池會上的斗爭，雙方是打成了平局，還是決出了勝負?這個問題激活了學生的思維，老師沒有一錘定音，而是把解決問題的方法授予學生，讓學生細讀課文，聯(lián)系上下文，聯(lián)系時代背景去思考，學生的發(fā)言很精彩，抓住樂器看勝負，抓住大國小國的不同來看，更表現(xiàn)出了藺相如的大智大勇，可謂激活思，習得法，悟出效。
非常欣賞祝老師對廉頗藺相如語言的對比解讀，抓住人物的態(tài)度，稱呼，順序，語氣來品味，使人物性格更鮮明。
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，也是對學生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓練過程。在《將相和》“負荊請罪”一節(jié)教學中，祝老師充分利用文章插圖，引導學生展開想象恰到好處地組織學生進行想象說話，有效地提高學生的口語交際能力。
三、余音繞梁，更添精彩
俗話說：“編筐編簍，全在收口。”在語文課堂教學中，教師的結課語言恰似一首樂曲的“終曲”，其設計與“起調(diào)”一樣，也是絲毫不容忽視的?！敖K曲”如果能做到“余音繞梁”，言已盡而意無窮，令學生感到課已下而興未盡，那么它便為這堂語文課更添了一份精彩。課至尾聲，老師設計了小小評論會，讓學生個性解讀歷史人物，既立足于課堂，加深了對人物及課文的理解，又超越了課本，讓思想自由飛翔。
根據(jù)學生實際情況設計的作業(yè)超市也可圈可點：
一是知識延伸練習。課后設懸念：將相和好后，又發(fā)生了什么故事？引導學生從課堂走向課外，促使他們閱讀名著，使課已止，學未盡，這正是本單元教材編寫的初衷。
二是引導學生通過多角度延伸，進行創(chuàng)造性的想象說話訓練，使學生既鞏固了所學知識，又通過評價人物這一環(huán)節(jié)加深了對人物及課文的理解，把握了課文的深層內(nèi)涵。這種充滿個性解讀的做法，源于課本又超越了課本，使學生獲得了思想的飛翔和個性舒張！
總之，祝老師的這節(jié)語文課，教出了自己的特色，品出了語文味，增添了文化味。思考：
祝老師在評價人物之后，對課文做了整理回顧，理清了三個故事的因果關系，我個人認為，在講完負荊請罪，將相同心協(xié)力保衛(wèi)趙國老師質(zhì)疑和的原因時，可以順勢理清三個故事的聯(lián)系，這篇課文題目是《將相和》，那么只要寫‘負荊請罪’一個小故事就可以，為什么還要寫‘完璧歸趙’、‘澠池之會’這兩個小故事呢？”這樣，前兩個故事為因，為第三個故事所做的鋪墊作用也就清楚明白了。這段處理語，起到了畫龍點睛的作用，又讓學生從整體上加深了對課文的理解。
第五篇：將相和 評課稿
《將相和》評課
庹家小學
柳雪青
4月10號有幸聆聽了王老師的《將相和》一課，她給我們帶來了一節(jié)語文課堂的盛宴。《將相和》是《史記》中的一篇節(jié)選文章，這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。因此，“理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學的重點、難點。課程開始后，王老師在學生經(jīng)典誦讀結束后就提問到：“同學們知道我國的四大名著是什么嗎？”學生依次回答完后，老師順勢引出《史記》也是中國文學史上一部非常有影響力的著作，進而點明《將相和》一文出處，并引導學生質(zhì)疑：將是誰？相又是誰？將和相之間產(chǎn)生了什么矛盾嗎？怎么又和好了？一系列問題的提出已經(jīng)將學生完全的引入到了課堂，激發(fā)了學生讀文探究的欲望，接下來的教學環(huán)節(jié)水到渠成的進行。
這篇課文的篇幅很長，如果老師逐段講授，老師講得辛苦，學生也聽得辛苦。課堂上教師的主導作用不是以教師講多講少為準繩，而是體現(xiàn)在無論是思想教育，還是語言文字知識教學都教在點上。在這節(jié)課中，王老師始終突出了這篇課文的訓練重點，抓聯(lián)系，品語言，悟品質(zhì)。在教學這故事的時候，教師通過讓學生給每個故事加小標題的方法使學生理清故事的起因、經(jīng)過、結果；又以“將和相為什么不和？后來又為什么和好了？”一問引導學生抓住人物的言行，理解人物品質(zhì)；最后以開放題“說說你喜歡的人物是哪個？為什么？”引領學生進行全文回顧，整體回環(huán)，理清三個故事之間的聯(lián)系，使抓聯(lián)系，品語言，悟品質(zhì)的思路貫穿了課文的學習始終。本節(jié)課設計有以下顯著特點：
一、充分解讀教材，準確把握文本
文本解讀的功夫是課堂有效教學實施的根本保證，王老師在文本解讀上理解是十分正確的，作為一篇《史記》的節(jié)選文章，理解人物特點，學會評價人物方法，掌握表現(xiàn)人物特點的表達方法至關重要，這是其他教材所不能賦予的，王老師對教材把握得比較準確，課堂教學讓人感到扎實、有效，從課文內(nèi)容入手，抓住“反映人物品質(zhì)的句子”，緊緊抓住廉頗與藺相如的語言，找準了語言和人文的結合點，通過重點詞語的細讀品析、比較發(fā)現(xiàn)，形成一條言語鏈。既進行語言文字、思維的訓練，又適機滲透人物的特點，作為教學的重頭戲，保障了十足的語文味，使教學直達有效；最后評價人物，讓學生帶著讀書的收獲進行個性化解讀歷史人物，使本節(jié)課渾然一體，增添較為濃厚的文化味。
非常欣賞王老師對廉頗藺相如語言的對比解讀，抓住人物的態(tài)度，稱呼，順序，語氣來品味，使人物性格更鮮明。
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，也是對學生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓練過程。在《將相和》“負荊請罪”一節(jié)教學中，王老師充分利用文章插圖，引導學生展開想象恰到好處地組織學生進行想象說話，有效地提高學生的口語交際能力。
二、源于文本，高于文本
俗話說：“生活處處皆語文。”在語文課堂教學中，教師的課堂來自于文本，又高于文本。語文學習的目標之一在于其要服務于生活實際，王老師在學習目標設計中而別設計了一個開放題：你最喜歡文中那個人物？為什么？這個題目的設計令人耳目一新：首先，這類題目是沒有標準答案的，學生的思維就會大大解放，能足夠的調(diào)動學生思考的興趣；其次，題目緊緊圍繞文章而設置，學生不管提及哪個人物都是對文本知識的回顧，有益于學生加深對人物語言、動作、神態(tài)各方面的理解；最后，這類題目的練習利于學生形成客觀、多角度看待事物的觀念，可以切實地服務于生活，幫助學生正確客觀的看待人和事，不盲目下結論，不以偏概全。老師設計的小小評論會，讓學生個性解讀歷史人物，既立足于課堂，加深了對人物及課文的理解，又超越了課本，讓思想自由飛翔。
三、根據(jù)學生實際情況設計的作業(yè)也可圈可點
引導學生通過多角度延伸，通過介紹相應時期的典故，了解時代背景，豐富人物個性，使學生既鞏固了所學知識，又通過評價人物這一環(huán)節(jié)加深了對人物及課文的理解，把握了課文的深層內(nèi)涵。這種充滿個性解讀的做法，源于課本又超越了課本，使學生獲得了思想的飛翔和個性舒張！
總之，王老師的這節(jié)語文課，教出了自己的特色，品出了語文味，增添了文化味。建議：
王老師在評價人物之后，對課文做了整理回顧，理清了三個故事的因果關系，我個人認為，在講完負荊請罪，將相同心協(xié)力保衛(wèi)趙國老師質(zhì)疑和的原因時，可以順勢理清三個故事的聯(lián)系，這篇課文題目是《將相和》，那么只要寫‘負荊請罪’一個小故事就可以，為什么還要寫‘完璧歸趙’、‘澠池之會’這兩個小故事呢？”這樣，前兩個故事為因，為第三個故事所做的鋪墊作用也就清楚明白了。這段處理語，起到了畫龍點睛的作用，又讓學生從整體上加深了對課文的理解。
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