第一篇：《識(shí)字6》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

[《識(shí)字6》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析]

《識(shí)字6》（第一課時(shí)）教學(xué)案例與評(píng)析

吉安市吉州區(qū)仁山坪小學(xué)

執(zhí)教：劉迎 評(píng)析：左明

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（一年級(jí)下冊(cè)）《識(shí)字6》的第一、二小節(jié)，《識(shí)字6》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“海、鷗”等9個(gè)生字，會(huì)寫“沙、海、軍、苗”4個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀短文，通過朗讀感受大自然的美。

3、初步感知數(shù)量詞的用法。嘗試在生活中用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件，不同形狀、顏色的小生字卡，數(shù)量詞卡片，一些常見的生活、學(xué)習(xí)用品（如牙刷、橡皮等）。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)旅行情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天迎迎姐姐帶大家去旅行，你們高興嗎？

生（歡呼雀躍）：高興！

師：請(qǐng)大家坐好，火車就要開了。

（播放課件：在《火車開了》的歌聲中，一列火車開動(dòng)了，越開越快。）

(點(diǎn)評(píng)：教師一開始就利用學(xué)生喜愛“玩”的天性，創(chuàng)設(shè)旅游情境，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，像一塊巨大磁石吸引著學(xué)生，學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂變得開放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。)

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，歸納識(shí)字方法

師：第一站——大海到了。（課件展示迷人的大海風(fēng)光）

師：你們看見了什么？

生1：我看見藍(lán)藍(lán)的大海上有一艘軍艦在航行，軍艦后面還跟著一條小小的帆船。

生2：我看見一只雪白的海鷗在天空中飛翔。

生3：我看見海邊有一片金色的沙灘。

師：說得太好了！我把你們說的寫下來了。

（點(diǎn)評(píng)：多媒體的圖文并茂，直觀形象，喚起了學(xué)生“說”的欲望，設(shè)置語境，借助讀物中的圖畫練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生借圖說話的能力，有利于學(xué)生口語能力的提高。）

（課件展示課文第一小節(jié)）你們會(huì)讀嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？

生：可以拼讀字上的拼音。

生：還可以向您和其他小朋友請(qǐng)教。

師：好辦法！請(qǐng)大家在小組里讀一讀吧。（生在小組里自由朗讀。然后師指名讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，指出哪兒讀得不準(zhǔn)，及時(shí)糾正，鼓勵(lì)他再讀，直到讀準(zhǔn)為止。評(píng)出讀的最好的同學(xué)，由他領(lǐng)著全班同學(xué)讀，小學(xué)一年級(jí)語文教案《《識(shí)字6》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析》）

（點(diǎn)評(píng)：互助互評(píng)大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的樂趣，實(shí)現(xiàn)了“小老師”的幫帶作用，縮小了同學(xué)間的學(xué)習(xí)差距，全體學(xué)生都有收獲，樂此不疲。）

師：讀得真不錯(cuò)。去掉拼音你還會(huì)讀嗎？（課件去掉拼音）（生躍躍欲試，紛紛舉手。）

師：我們比比看，哪組小朋友讀得好（開火車讀）。小小火車誰來開？

生：小小火車我來開。

（生開火車讀，拍手讀，男女生接讀。最后師生問讀，師問“一什么海鷗”，生答“一只海鷗”。）

（點(diǎn)評(píng)：“開火車”的形式對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說尤為喜歡，創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，體現(xiàn)了樂中學(xué)，學(xué)中樂的新課堂理念。）

師：小朋友們課文讀得很流利。再考考大家，（課件去掉熟字，剩下“海hǎi、鷗ōu、灘tān、軍jūn、艦jiàn、帆fān”6個(gè)生字）你會(huì)認(rèn)這些生字嗎？

（生立刻在小組內(nèi)認(rèn)讀生字）

師：注意看這些字的拼音，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)“灘、軍、艦、帆”都是前鼻音。

生2：我發(fā)現(xiàn)“艦”是三拼音。“鷗”沒有聲母，只有一個(gè)復(fù)韻母“ou”。

師：你觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀吧！

（生跟讀生字，先按順序讀，再打亂順序讀。）

（點(diǎn)評(píng)：去掉熟字，讓學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，鞏固識(shí)字，識(shí)字的難度在漸漸加深。通過跟讀生字，按順序讀，打亂順序讀的形式，反復(fù)呈現(xiàn)，不斷深化識(shí)字，教師變“告訴”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“接受”為“發(fā)現(xiàn)”。）

師：沙灘上有許多美麗的貝殼（課件展示：沙灘上的貝殼上面寫著這6個(gè)生字，貝殼旁邊有一只小竹簍），你們想不想把它們帶回家呢？

生（異口同聲）：想。（做“撿貝殼”游戲。學(xué)生讀對(duì)一個(gè)字，竹簍里就增加一個(gè)貝殼。）

師：你記住了哪些字？你是怎樣記的？

生：我記住了“?！弊?，海里有很多水，所以“?！钡淖筮吺恰般摺?，右邊的“每”字就像海里游動(dòng)的魚。

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師：想像力真豐富,送你一個(gè)生字寶寶（小生字卡“?！保屇阌肋h(yuǎn)記住它。

生：我記住了“鷗”字。海鷗是一種鳥，所以“鷗”的右邊是“鳥”，左邊是個(gè)“區(qū)”字。

師：你怎么認(rèn)識(shí)“區(qū)”字呢？

生：我住在西苑小區(qū)，小區(qū)的大門上有這個(gè)“區(qū)”字。我天天從那經(jīng)過，就認(rèn)識(shí)了。

師：在生活中識(shí)字，好方法?。í?jiǎng)“生字寶寶”）

生：我請(qǐng)大家猜一猜我記住了哪個(gè)字，小車頭上戴小帽，這是什么字？

生（搶說）：這是“軍”字。

師：編字謎來記住生字，也不錯(cuò)。（獎(jiǎng)“生字寶寶”）

小朋友們，你還記住了哪個(gè)字，你又是通過什么方法來記的呢？請(qǐng)你在小組里說一說。

（生在小組內(nèi)討論、交流）

（點(diǎn)評(píng)：自主識(shí)字，獎(jiǎng)生字寶寶，符合兒童識(shí)字規(guī)律，通過獎(jiǎng)勵(lì)的作用，激發(fā)了兒童識(shí)字興趣。小組合作交流識(shí)字，課內(nèi)與課外識(shí)字相結(jié)合，鼓勵(lì)生活中識(shí)字，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在生活中拓寬識(shí)字的渠道，感受識(shí)字成功的喜悅。）

師：我們不僅要會(huì)認(rèn)字，還要會(huì)寫字。怎樣才能把字寫好呢？

生1：先注意觀察老師是怎樣寫的，然后按照老師的樣子寫。

生2：要占好格子，寫好筆畫，橫要平，豎要直。

生3：坐姿要端正，把手洗干凈，把筆削尖

第二篇：《拼音與識(shí)字6》教學(xué)設(shè)計(jì)

《拼音與識(shí)字6》教學(xué)設(shè)計(jì)

青岡縣中和鎮(zhèn)中心小學(xué)校

劉雪飛

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)聲母“j、q、x”的正確讀音，記住、會(huì)寫他們的字形；能熟練地讀出“j、q、x”與“i、?”組成的音節(jié)。

2、過程與方法：利用多媒體課件和圖片幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的快樂。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文知識(shí)的情感，建立語文學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)聲母“j、q、x”，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)習(xí)“?”上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件和帶有圖片的音節(jié)詞語卡片。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)思路：

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，本節(jié)課我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境和觀察演示相結(jié)合的教學(xué)方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。同時(shí)充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，力求把多媒體落在實(shí)處、落在難處。教學(xué)過程：

一、多媒體導(dǎo)入，識(shí)記聲母

同學(xué)們，今天我們和文文、龍龍一起去拼音王國認(rèn)識(shí)幾位新朋友，你們?cè)敢鈫?？（課件出示：綠油油的草地上，一群小雞在做游戲。）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說出圖意，伺機(jī)出示兒歌?？辞榫匙x兒歌、學(xué)生自由讀、齊讀、邊拍手，邊有節(jié)奏地讀。

拿起筆把兒歌中紅色的音節(jié)在書上畫出來。

（出示ji、qi、xi卡片）你知道他們應(yīng)該怎樣讀嗎？誰能來試一試？

在這三個(gè)音節(jié)中有三位是老朋友了，誰能將他們指出來，讀一讀。現(xiàn)在老朋友身邊站的這三位就是我們今天要認(rèn)識(shí)的三個(gè)新朋友?，F(xiàn)在老師請(qǐng)他們出來。（出示j、q、x的卡通圖片）

我們先來聽聽他們叫什么名字，大家可要聽仔細(xì)呀，記不住出次見面朋友的名字是沒有禮貌的。（播放j、q、x讀音課件）同學(xué)們聽清楚了嗎？誰能說出他們的名字？（指名讀，齊讀）

[設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深情感體驗(yàn)，突出了知識(shí)點(diǎn)，較好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

二、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)拼讀和書寫

大家的記憶力可真好，現(xiàn)在我們就和文文、龍龍一起到拼音王國去玩吧，拼音朋友正等著我們呢?。ǔ鍪疽黄G草地，草地上一只公雞在捉蝴蝶。）

“j”就藏在里面，誰能把它找出來？（閃動(dòng)公雞的背和蝴蝶）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“j”。

觀察得真仔細(xì)。那我們?cè)撊绾螌懩?？（板書“j”）教寫“j” 同學(xué)們現(xiàn)在你們請(qǐng)“j”到你們的本子里做客好嗎？（學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)）看，“j”最要好的朋友來了。（出示“i”的四聲，分別與“j”連線）誰能來說說

他們站在一起怎樣讀？（指名讀，小組讀，齊讀）

下面我們到其他地方走一走。（出示文文和飛走的氣球圖象）文文很著急，可是氣球是追不回來了，我們?cè)趫D中找到“q”讓文文高興高興。（課件閃動(dòng)氣球和下面的飄帶）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“q”。

那我們也把“q”請(qǐng)到黑板前來做客吧。（板書“q”）大家看清楚老師是怎么寫的了嗎？你們也來寫寫吧?。▽W(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)）大家寫的真好！看“q”和“i”也是好朋友，他們正在一起聊天呢?。ǔ鍪荆骸皅”與“i”的四聲，分別連線）。大家快來說一說他們站在一起怎樣讀呢？（同桌說讀，指名讀）

玩了這么久，口渴了吧，看，那里有個(gè)大西瓜，我們?nèi)テ穱L品嘗。（課件出示西瓜）大家仔細(xì)看一看，誰藏在這里面呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“x”。

原來“x”與“i”也是好朋友（出示“x”與“i”的四聲，分別連線），你能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？（學(xué)生自由讀，指名讀）

老師把“x”請(qǐng)到黑板前來。（板書“x”）大家看清老師是怎么寫的了嗎？

那就快請(qǐng)他到你們的本子里做一做吧?。▽W(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)）

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、推理、交流等活動(dòng)掌握基本的知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從語文的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，及學(xué)好語文的愿望。

三、總結(jié)“?”與“j、q、x”拼寫規(guī)律

就在“j、q、x”在我們本子里做客的時(shí)候，有一位老朋友來拜訪我們了（出示“?”），看它正和大家打招呼呢?。ǔ鍪尽?”摘掉帽子的情景）

“?”是很有禮貌的，他和“j、q、x”相遇時(shí)也要脫掉帽子?，F(xiàn)在老師要寫“j、q、x”和“?”相拼的音節(jié)，請(qǐng)你們來幫忙，說說應(yīng)該注意什么？（板書：ju）這時(shí)“?”還寫兩個(gè)點(diǎn)嗎？

那你能想一個(gè)辦法記住“j、q、x”與“?”的拼寫規(guī)則嗎？（生想）

你們真有辦法！文文也教給我們一個(gè)好辦法：（出示：小“?”有禮貌，見到“j、q、x”馬上就脫帽。）大家可一定要記住呀，現(xiàn)在跟老師一起說一說?。R說）

練習(xí)讀：“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程中教師把教學(xué)建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)之上，通過與學(xué)生和諧有效的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)、自我感悟，成為知識(shí)的積極構(gòu)建者。

四、游戲鞏固新知

你們真聰明！這么快就學(xué)會(huì)了這么多的新知識(shí)。現(xiàn)在我們來輕松一下，觀看一些美麗的圖片（出示圖片）。只要你讀對(duì)了圖片背面的音節(jié)和圖片組成的詞語，這張圖片就是你的了。（開始游戲）

[設(shè)計(jì)意圖：利用游戲活動(dòng)的形式進(jìn)行練習(xí)，利用美麗的圖片吸引學(xué)生的目光，真正做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們的收獲可真不少，回家把今天學(xué)到的新知識(shí)講給爸爸媽媽聽，他們一定會(huì)為你感到驕傲的！

第三篇：拼音與識(shí)字6教學(xué)設(shè)計(jì)

《拼音與識(shí)字6》教學(xué)設(shè)計(jì)

綏芬河市第四小學(xué) 王志華

一、導(dǎo)入

今天就讓我們共同來學(xué)習(xí)《拼音與識(shí)字6》，上課之前老師要送給你們一份禮物，請(qǐng)看黑板。（畫笑臉）希望你們收到這份笑臉禮物，在這一節(jié)課上，面帶微笑開心快樂的收獲知識(shí)的果實(shí)！好，現(xiàn)在就讓我們開始上課。

二、新課

今天老師要帶同學(xué)們繼續(xù)拼音王國的旅行，快看，開往拼音王國的小火車已經(jīng)要開始出發(fā)了，上面載著十多位我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的拼音聲母朋友，你能又輕又短的讀出他們的名字嗎？誰愿意來試試？你來試試。（讀的怎么樣？評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)）那你們能像他一樣又輕又短的讀出他們的名字嗎？

小火車嘟嘟嘟，開到了拼音王國的門口，一起來看，我們的好朋友龍龍來歡迎大家了，送給同學(xué)們一首兒歌，先聽老師讀一遍。（師范讀）（1）這一次老師讀，請(qǐng)你輕聲的跟我讀。

（2）這一次啊，你們的聲音大一點(diǎn)，老師的聲音小一點(diǎn)，好嗎？

（3）這一次，請(qǐng)大家看看老師在桌面上給你們發(fā)的課本單，請(qǐng)你用小手指著，一句一句自己練習(xí)著讀一讀，開始吧！

（4）拍手讀（像老師這樣）相信這群小黃雞也特別愿意和你做游戲。我們今天要認(rèn)識(shí)的三個(gè)聲母朋友j q x就藏在這首兒歌的音節(jié)當(dāng)中。你能找到他們嗎？（教師板書j q x課題）

（一）學(xué)習(xí)j

1、讀音

好，我們一塊來看拼音王國當(dāng)中的第一個(gè)新朋友j，老師告訴大家一個(gè)小竅門，把小黃雞的j和母雞的j讀的輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)就是它的讀音了，先聽老師讀一遍。指生讀。（貼在黑板上）

同學(xué)們你們知道嗎，j在拼音王國里是位大明星，好多人都認(rèn)識(shí)它，它給自己找了一位形象代言人，想認(rèn)識(shí)一下嗎？那么來看看誰是它的形象代言人，（課件）喲，它找了一個(gè)老母雞，還有一只蝴蝶做自己的形象代言人，你知道嗎，在那么多動(dòng)物當(dāng)中，它為什么要選擇它們兩位呢？（指生回答）

認(rèn)識(shí)了形象代言人，它還有一句宣傳口號(hào)，想聽聽嗎？ 母雞母雞jjj，還有形象簽名呢？想看看嗎？（指導(dǎo)書寫看這是同學(xué)們都熟悉的拼音格，有上格中格和下格，他的形象簽名占到了上中下三個(gè)格，第一筆豎左彎占到了中格和下格從第二條橫線上起筆，向下寫在最下面這天格的時(shí)候往左彎注意不要靠到最下面的這條線，第二筆的點(diǎn)寫在上格的中間位置）

2、指導(dǎo)書寫

請(qǐng)大家伸出手指和老師一起來寫，第一筆豎左彎，第二筆點(diǎn)拿出鉛筆描一個(gè)j，寫三個(gè)j。（注意書寫姿勢：頭正，身直，肩平，足安，要做到三個(gè)一）

3、音節(jié)學(xué)習(xí)

我們對(duì)j有了這么深刻的了解，來看看，它還有一個(gè)好朋友，是個(gè)i，他們倆手拉手的時(shí)候就組成一個(gè)新的音節(jié)ji。（板書）

（我們知道，在讀音節(jié)的時(shí)候一般用直呼的方式，也就是說做聲母的口形，發(fā)韻母的音，我們一起試一試）誰愿意來讀一讀呢？（指生讀）帶聲調(diào)讀。

同桌按課本單互相讀一讀，考一考。出示卡片，指學(xué)生讀。

選音節(jié)，說一個(gè)音節(jié)詞，說一句話。（同桌互說）

過渡：我們和j交了這么長時(shí)間的朋友哪兩個(gè)新朋友著急了，什么時(shí)候讓我們上場呀？別著急，看誰來了。

（二）學(xué)習(xí)q、x

1、讀音

q再告訴小竅門：把一二三四五六七的七讀的短一點(diǎn)輕一點(diǎn)就是它的讀音了。（指生讀，一齊讀）

X把西瓜的西坊的短一點(diǎn)輕一點(diǎn)就是它的讀音了（指生讀）。拼音王國里熱鬧急了，母雞走到哪里都帶著它的形象代言人，還有口號(hào)呢：母雞母雞jjj，q也著急了，到處轉(zhuǎn)呢，誰給我當(dāng)形象代言人呢？幫它找找？（指生說）七個(gè)氣球qqq 請(qǐng)給x做形象代言人呢？（指生說）切開西瓜xxx 合作讀（老師讀前面，學(xué)生讀后面）： 母雞母雞—— 七個(gè)氣球—— 切開西瓜——

2、指導(dǎo)書寫

q（他的腦袋大大的占拼音格中格和下格，第一筆左半圓，第二筆豎注意豎也不要挨著最下面的這條線，描1寫3）強(qiáng)調(diào)書寫姿勢

X（他的個(gè)子更小，只占在拼音格的中格，第一筆右斜第二筆左斜，描1寫3）

過渡：q說j你可真好長得那么苗條，i都愛和你交朋友，是不是我的頭大他不喜歡我呀？i說了哪有的事咱倆也是好朋友我的頭不是也圓圓的嗎？

3、音節(jié)學(xué)習(xí)

q和i拉上手的時(shí)候就組成一個(gè)新音節(jié)qi（板書）讀音節(jié)qi（做q的口形發(fā)i的音）

X和i拉上手的時(shí)候就組成一個(gè)新的音節(jié)xi（板書）讀音節(jié)（指生讀）帶上四聲小帽子，讀音節(jié)。打開練習(xí)單，同桌互讀、互考。教師出示卡片，指學(xué)生讀。

出示兒歌，學(xué)生拍手齊讀。（夸夸自己真的很不錯(cuò)）課間休息（韻律操）

4、j q x 和ü 你們做的這么棒，老師送給大家一幅連環(huán)畫，看看圖，誰能給同學(xué)們講一講，這幅畫是什么意思呢？（指生回答）她們倆說的這么好，老師送給她們倆一首兒歌作為禮物，先聽老師讀一遍。（小有ü

禮貌）

出示音節(jié)，學(xué)生練讀，同桌互讀。

出示卡片16名學(xué)生到前面來一人抽一張讀。

三、練習(xí)

1、果園摘蘋果。

2、音節(jié)詞。

四、總結(jié)本課

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了兩首兒歌我們一起復(fù)習(xí)一下，最后還有首兒歌要送給同學(xué)們，聽我讀一遍，注意七個(gè)紅紅的圓圈是我們下節(jié)課要求會(huì)認(rèn)的字，今天這節(jié)課就上到這里同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

第四篇：《識(shí)字6》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

課題：識(shí)字六

執(zhí)教者：小學(xué)部鄒利平（手機(jī)號(hào)碼：***）教學(xué)內(nèi)容：《識(shí)字六》,本內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)第六單元的開篇之作。

一、教材分析：

《識(shí)字六》是人教版第三冊(cè)第六單元里的第一課。本組教材以“關(guān)愛他人“為專題，這是一組與本組專題非常吻合的對(duì)子。強(qiáng)烈的對(duì)比，強(qiáng)烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。本課通過對(duì)對(duì)子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對(duì)舉，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學(xué)生可以在識(shí)字的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。

二、學(xué)生分析：

剛升入二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)漢字1000個(gè)左右，并且有了一定的識(shí)字方法，但是他們好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲等多種形式，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已掌握的識(shí)字方法，營造愉悅、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、正確流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關(guān)系。

3、在識(shí)字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、感知詞語的反義關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中有關(guān)詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：前面呀，我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于自然景物的對(duì)子韻文，大家一起來讀一讀。（出示課件《識(shí)字3》）今天呀，我們又要來學(xué)習(xí)一篇對(duì)子韻文，看看這篇對(duì)子韻文寫了什么內(nèi)容？

齊讀課題。

二、初讀課文，自主識(shí)記生字。

1、自讀課文。

師：首先呢，請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到《識(shí)字六》。

師：請(qǐng)看大屏幕：自讀課文，要求：自由朗讀課文，一邊讀一邊用筆圈出文中不認(rèn)識(shí)的字。開始吧。(學(xué)生開始自由讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字。)

2、小組讀課文。師：讀完了嗎？ 生：讀完了。

師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們將剛才圈出來的不認(rèn)識(shí)的字在小組內(nèi)提出來，請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)幫忙解決，然后小組內(nèi)輪流讀課文，注意傾聽，同伴讀錯(cuò)的地方要及時(shí)糾正。

3、師生互動(dòng)。

師：孩子們，你們還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？ 生：沒有了。

4、檢測。①讀字。

師：那你們能接受老師對(duì)你們的考驗(yàn)嗎？首先，讓我們踏上“識(shí)字快車”去接受生字寶寶的考驗(yàn)吧!(出示課件：恨 漠 炭 貧 富 饑 索 奉 永)師：小小火車開起來。生：開到我們這里來。

開火車讀（根據(jù)方言特點(diǎn)，扣住關(guān)鍵字，如：“奉”、“貧”、“恨”讓學(xué)生區(qū)分前鼻音和后鼻音）。

②讀詞。

師：生字這一關(guān)通過了，接下來讓我們一起走進(jìn)“詞語樂園”去接受詞語朋友的考驗(yàn)吧！

（出示課件：真誠 虛假 愛心 奉獻(xiàn) 冷漠 人間 索取 永遠(yuǎn) 雪中送炭 助人為樂）

請(qǐng)兩個(gè)小組輪讀詞語。

（根據(jù)方言特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，扣住關(guān)鍵詞：“真誠”（區(qū)分前鼻音和后鼻音）、虛假（區(qū)別虎與虛）、雪中送炭（記住字形：山+灰—炭））

③讀文。

師：詞語朋友也難不倒大家，現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“課文大闖關(guān)”。請(qǐng)一個(gè)小組輪讀課文，讀完后學(xué)生評(píng)議。（這樣可以養(yǎng)成孩子為了能正確評(píng)議而認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。）

師：哪一個(gè)組能挑戰(zhàn)他們這一組？（再請(qǐng)一個(gè)組挑戰(zhàn)這一組，這樣讓學(xué)生充滿競爭意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。）

（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)“自學(xué)—互動(dòng)—檢測”的小三段，通過自學(xué)課文，圈出生字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己真正的生字。通過合作讀課文、師生互動(dòng)，幫助學(xué)生解決生字，糾正字音。通過各種形式的檢測，來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固識(shí)字，并調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。）

三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、自讀課文。

要求：自由朗讀課文，用“——”劃出自己不理解的詞語或句子。

2、小組學(xué)習(xí)。

要求：將自己不理解的詞語或句子提出來與同伴交流。

3、師生互動(dòng)

（1）師：孩子們，你們還有不理解的詞語和句子嗎？ 預(yù)設(shè)：

真誠：真心誠意。虛假：虛情假意。冷漠：冷淡，不關(guān)心。熱忱：熱情，熱心幫助別人。饑寒：饑餓寒冷。溫飽：穿得暖吃得飽。索?。阂蟮玫剑懭?。奉獻(xiàn)：貢獻(xiàn)，付出，不求回報(bào)。為別人默默付出，心甘情愿，不圖回報(bào)。

雪中送炭：下雪的時(shí)候，給別人送去木炭取暖。比喻在別人特別需要幫助的時(shí)候，伸出熱情的手。

助人為樂：要樂于幫助別人，幫助別人的同時(shí)，也快樂了自己。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天：春天是一個(gè)溫暖的季節(jié)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛心，世界就會(huì)變得很溫暖。師：是啊！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更加美好。（相機(jī)板書）

（2）師：你們還有不理解的詞語和句子嗎？你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

反義詞：

美——丑 真誠——虛假 愛——恨 冷漠——熱忱 貧——富 饑寒——溫飽 冷——暖 索取——奉獻(xiàn)近義詞：

雪中送炭——助人為樂

對(duì)子：字對(duì)字、詞對(duì)詞、句子對(duì)句子 我還發(fā)現(xiàn)這些都是與愛心有關(guān)的詞語。（3）、輕松一刻：對(duì)對(duì)子

老師說出一個(gè)字或詞，學(xué)生立即對(duì)出它的反義詞對(duì)子。（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)小三段，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)讓學(xué)生自己解決問題，以理解詞語，感知課文內(nèi)容。）

四、指導(dǎo)朗讀，背誦

1、師：孩子們，你們的反應(yīng)真快，那你們能不能快速地把它背誦下來？首先呢，讓我們一起來讀一讀。讀對(duì)子呀，要像讀詩歌一樣，注意語氣的停頓，還要讀出它的節(jié)奏和韻律，請(qǐng)大家自己試試。

① 自由朗讀。

學(xué)生先自己練習(xí)朗讀，接著指名讀，然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)讀，看誰讀得最好。

② 指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生跟著老師的手勢一起讀，讀出對(duì)子的節(jié)奏和韻律。（老師的手勢有快有慢，有輕有重，讓學(xué)生一看就知道哪些字該讀得重，哪些字讀得輕，哪些地方讀得快，哪些地方讀得慢……

③ 小組展示讀。

2、背誦課文

（1）、填空讀。（看句子的前半部分背句子的后半部分。）師：同學(xué)們讀得非常好，那這樣你們還能讀嗎？ 美對(duì)（），愛對(duì)（）。真誠對(duì)（），冷漠對(duì)（）。雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。

貧對(duì)（），冷對(duì)（）。饑寒對(duì)（），索取對(duì)（）。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。

（2）、填空讀。（看句子的后半部分背句子的前半部分）師：那這樣呢，你們還能讀嗎？

（）對(duì)丑，（）對(duì)恨。（）對(duì)虛假，（）對(duì)熱忱。雪中送炭見真情，（）。（）對(duì)富，（）對(duì)暖。（）對(duì)溫飽，（）對(duì)奉獻(xiàn)。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，（）。

（3）、背誦全文。（看著白色屏幕齊背）

師：如果這樣你們還能讀，那老師就真的服了你們。

（設(shè)計(jì)意圖：通過各種形式的讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉快的誦讀、背誦中鞏固識(shí)字，積累詞語。）

五、拓展

師：看來，這些對(duì)子同學(xué)們都記住了，其實(shí)呀，我們學(xué)過許許多多的反義詞，你能不能利用這些反義詞也寫幾個(gè)對(duì)子呢！

1、寫一寫。

2、說一說。

六、小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇對(duì)子韻文。同學(xué)們，請(qǐng)你們利用課余時(shí)間再去搜集一些對(duì)子豐富自己的知識(shí)。

四、教學(xué)反思：

識(shí)字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：1-2年級(jí)要認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)。識(shí)字量是比較大的，為了取得好的識(shí)字效果，在教學(xué)中利用分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合，降低識(shí)字的難度，提高學(xué)生的識(shí)字興趣就是我們教師首先要考慮的問題。《識(shí)字六》是一篇關(guān)于愛心的對(duì)子韻文，第一課時(shí)讓孩子通過初讀課文，讀準(zhǔn)字音，；再讀課文，理解字義；讀背課文，積累感悟。第二課時(shí)繼續(xù)背誦課文，交流識(shí)字方法，識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。這樣從易到難，注意了字的層次，力求每一位學(xué)生都能在循序漸進(jìn)的字詞教學(xué)過程中掌握字音字形字義，實(shí)現(xiàn)了最基本的目標(biāo)。帶著這樣一個(gè)教學(xué)理念開始了我的第一課時(shí)教學(xué)，上完課后，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較好：

一、思路清晰，層次分明。這節(jié)課我運(yùn)用了三個(gè)小三段，從字音到字義再到積累，一步一步，循序漸進(jìn)，教學(xué)思路清晰，層次分明。首先，我用一個(gè)小三段，讓學(xué)生先自讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，再通過小組交流，解決不認(rèn)識(shí)的字，小組輪流讀課文，糾正字音，最后師生互動(dòng)、檢測，以達(dá)到解決字音的目的；接著又用一個(gè)小三段，讓學(xué)生先自讀課文，找出不理解的詞語或句子，然后通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，交流不理解的詞語或句子，以達(dá)到解決字義的目的；理解了字義之后我又運(yùn)用了一個(gè)小三段，讓學(xué)生帶著自己對(duì)詞語的理解再去讀課文，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生通過讀讀、說說、感知詞語的反義關(guān)系、感受漢語言文字的魅力，從而在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。最后我通過自由讀、比賽讀、填空讀等各種形式鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文，從而達(dá)到鞏固識(shí)字，積累詞語的目的。

二、課堂檢測，形式多樣。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)。因此我在課堂上采用了各種各樣的檢測形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：檢測字音時(shí)我運(yùn)用闖關(guān)的形式，采用了開火車讀，小組比賽讀，指名挑戰(zhàn)讀等各種形式的讀，讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的游戲中接受檢測；檢測對(duì)詞義的理解時(shí)我采用師生對(duì)對(duì)子的游戲，讓學(xué)生在快樂的對(duì)對(duì)子中不由自主的接受了檢測。最后檢測朗讀、背誦課文時(shí)我又采用各種形式的填空讀。如：看句子前半部分讀后半部分，看句子的后半部分讀句子的前半部分，看前半句讀后半句，看空白屏幕讀全文，讓學(xué)生有種躍躍欲試的沖動(dòng)，他們的興趣也就上來了。

三、以讀為本，讀中有悟。

“以讀為本”是語文學(xué)科的主要特色。低年級(jí)語文教學(xué)的過程，實(shí)際上就是學(xué)生反復(fù)讀文的過程，讀中識(shí)字、讀中理解、讀中悟情。因此，本堂課我以讀文貫穿課堂，如：在初讀課文，自主識(shí)記生字時(shí)我以三個(gè)“讀”貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，自讀課文圈出生字，小組讀文解決生字并正音，檢測時(shí)采用讀字、讀詞、讀文的形式，進(jìn)一步糾正字音，鞏固識(shí)字。在再讀課文，理解課文內(nèi)容時(shí)我又讓學(xué)生自由朗讀課文，圈出自己不理解的詞語或句子。在讀中理解，在讀中發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方。在最后我采用各種形式的讀，如：學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)讀，填空讀，讓學(xué)生在讀中感悟詞語的反義關(guān)系，在讀中鞏固識(shí)字，積累詞語。這樣讓學(xué)生的讀代替老師的講，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

其實(shí)，這堂課優(yōu)點(diǎn)很少，值得去改進(jìn)，去磨練，去努力學(xué)習(xí)的地方很多很多，主要體現(xiàn)在以下三方面：

一、對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握不夠。

理解詞語的意思時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：“索取”是什么意思？而洪宇靖說：“索取”就是擁有的東西。潘胤好說：“索取”就是把東西通通索取起來。劉李力說：“索取”就是不給別人，只留給自己。其實(shí)劉李力已經(jīng)快要說對(duì)了，老師如果順勢引導(dǎo)學(xué)生說說“取”是什么意思，然后再說說索取的意思就好了?？衫蠋煂?duì)學(xué)生的學(xué)情把握不夠，總以為學(xué)生能回答得更好，于是再請(qǐng)學(xué)生回答，結(jié)果學(xué)生答不好，老師也開始亂了陣腳，以至于教師反復(fù)的引，學(xué)生也不樂意聽，真是費(fèi)力不討好。

二、難點(diǎn)沒突破。

識(shí)字教學(xué)中理解字義是難點(diǎn)，本堂課總是讓學(xué)生在讀文理解后說說詞語的意思，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說太難了，以至于學(xué)生課堂上說不出來，對(duì)詞語的理解仍然不到位。如果設(shè)計(jì)時(shí)，能出示幾個(gè)句子讓學(xué)生選擇填空，或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生去理解詞語那就容易多了。

三、解讀文本不夠深入。

這是一篇關(guān)于反義詞的對(duì)子，教師由于解讀文本不夠深入，所以不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住反義詞這個(gè)特點(diǎn)去理解詞語，譬如當(dāng)學(xué)生不理解索取的意思時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說奉獻(xiàn)的意思，然后再恰到好處地引出索取這個(gè)反義詞，然后把奉獻(xiàn)和索取的意思進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就不難理解了。

四、細(xì)節(jié)的處理，有待于加強(qiáng)。

1、教師上課時(shí)要注意自己的形象，就算再渴也不能在課堂上喝茶。

2、教師的評(píng)價(jià)語太少，不能激勵(lì)學(xué)生。

3、教師的引導(dǎo)語，出現(xiàn)一些“填空式”的話語，自己說一半，讓學(xué)生接下一個(gè)詞，感覺很不舒服。這是一個(gè)壞習(xí)慣，破壞了語言的整體性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生不良影響。

4、教師喜歡學(xué)生按照自己的預(yù)設(shè)回答問題，以致經(jīng)常打斷學(xué)生的話，而造成過多的牽引。

5、教師總喜歡重復(fù)學(xué)生的話，以致教師的語言顯得啰嗦。

6、學(xué)生提出的共性問題沒有適時(shí)地進(jìn)行板書。

總而言之，《識(shí)字六》這課的教學(xué)，讓我體會(huì)到了教學(xué)的不易，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自已許多的不足。哎，教學(xué)之路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第五篇：《識(shí)字6》教學(xué)設(shè)計(jì)

識(shí)字6 教學(xué)設(shè)想

課前讓學(xué)生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集動(dòng)物的資料，把學(xué)生的觸角引向廣闊的天地，激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)神奇的動(dòng)物世界的濃厚興趣。課上圖文結(jié)合，在環(huán)境中認(rèn)詞識(shí)字，在學(xué)文中明理，了解各種動(dòng)物。教學(xué)中由扶到放，以小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有交流，展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們活躍在整個(gè)教學(xué)過程之中。教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字，了解12種動(dòng)物的名稱。

2、對(duì)照插圖，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的樣子，建立起名字與事物的聯(lián)系，豐富學(xué)生知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的教育。

3、正確誦讀韻文。教學(xué)重難點(diǎn)

建立起動(dòng)物名字與事物的聯(lián)系，正確誦讀韻文，規(guī)范書寫生字。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語卡片。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境。

大家去過動(dòng)物園嗎？你們喜歡動(dòng)物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動(dòng)物們真正的家——大森林，一起去看看我們的動(dòng)物朋友。

（出示掛圖）

看！這兒的朋友真多呀！你認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？跟你認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友打聲招呼。

（指名說一說，熟悉掛圖）

二、初讀韻文。

1、打開課本（第72頁），自由讀韻文。

（要求：讀準(zhǔn)動(dòng)物名稱，聲音響亮。約2遍）

2、檢查讀韻文，正音。

1）分組讀，每組一行。

2）開火車讀詞。

3）指名讀，相機(jī)認(rèn)讀生字。

3、給動(dòng)物掛牌。

（把韻文中的詞標(biāo)上序號(hào)，在圖中把序號(hào)填到相應(yīng)的動(dòng)物身上）

三、學(xué)習(xí)韻文。

1、看圖認(rèn)動(dòng)物（讀詞）。

2、看來大家都認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物了，你了解它們嗎？

1）指名介紹動(dòng)物。

（學(xué)生介紹自己所知道的相關(guān)資料，適當(dāng)補(bǔ)充。滲透愛護(hù)動(dòng)物的教育）

2）老師針對(duì)學(xué)生不熟悉的動(dòng)物做介紹。

（鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，擴(kuò)大視野）

3）小組合作交流。

（介紹自己最喜歡的那個(gè)動(dòng)物，注意說話聽話的要求）

3、說話訓(xùn)練。

（大森林里的動(dòng)物真多?。∮衉_______的______，有________的______，還有________的______。）

四、指導(dǎo)熟讀。

1、動(dòng)物是我們的朋友，保護(hù)動(dòng)物，也就是保護(hù)我們的地球大家庭，保護(hù)我們自己。

2、練習(xí)讀。

（嘗試讀出自己對(duì)動(dòng)物的喜愛、害怕）

3、指出韻文的特點(diǎn)，提醒注意停頓。

4、齊讀，比賽讀。

五、知識(shí)鞏固。

1、游戲一（判斷）。

跳遠(yuǎn)冠軍是（仙鶴 袋鼠）

四不象 是（老虎 麋鹿）

2、游戲二（猜謎）。

有一對(duì)長長的牙齒，一個(gè)長長的鼻子。（大象）

像仙女一樣高雅，全身潔白，頭上頂著顆紅寶石。（仙鶴）

是一頭亂發(fā)的萬獸之王。（獅子）

它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時(shí)候就會(huì)展開，向別人炫耀。（孔雀）

補(bǔ)充：

森林醫(yī)生（啄木鳥）

沙漠之舟（駱駝）

六、指導(dǎo)書寫。

1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個(gè)生字，看誰寫得最漂亮。

2、請(qǐng)學(xué)生分別說說，怎樣寫才漂亮。

3、老師示范寫“虎”。

4、學(xué)生在書上描紅，認(rèn)為寫好了就寫到田字格中。

附。

打?。海ㄔ~）

獅子 猴子 猩猩 斑馬

（判斷題）仙鶴 袋鼠

老虎 麋鹿

小黑板：

大森林里的動(dòng)物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

認(rèn)讀詞語卡片朗讀課文

二、質(zhì)疑解疑

這些動(dòng)物中，你對(duì)哪些動(dòng)物還不太了解，合作解疑。

討論交流齊讀生字詞

三、拓展延伸，發(fā)展語言

匯報(bào)交流自己從課外收集到的有關(guān)動(dòng)物的圖片，文字資料。板書設(shè)計(jì)：

識(shí) 字 6 獅子 大象 老虎 仙鶴 孔雀 鸚鵡 猴子 猩猩 麋鹿 斑馬 棕熊 袋鼠

教學(xué)感悟與反思

孩子們很喜歡動(dòng)物，所以本課學(xué)習(xí)時(shí)他們的積極性比較高，對(duì)于難寫的字，我也及時(shí)指出，讓他們進(jìn)行辨認(rèn)比較，這樣就減少了形近字的混淆。