第一篇：狼和鹿語文環(huán)境滲透教案[范文]

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)過程 ：

一、課前導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

2．你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡介資料）

（狼：哺乳動(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3．今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。1．讀準(zhǔn)字音。

2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

三、檢查自學(xué)效果。1．讀準(zhǔn)字音。

練習(xí)：（投影出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。2．理解詞語： 厄運(yùn)：不幸的遭遇。銳減：急劇地減少。

維護(hù)：使免于遭受破壞，維護(hù)保持。糟蹋：浪費(fèi)或損壞。

威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。相悖：相反，違反。

茍延殘喘：勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>

3．說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。1．出示閱讀思考提示：

思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？ 2．分組交流討論。3．匯報(bào)。匯報(bào)思考題1。甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

概括地說他采取了兩項(xiàng)措施： ①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。乙組：這項(xiàng)決定的結(jié)果是：

①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時(shí)間長，狼幾乎滅絕。

②同時(shí)，鹿過著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。

③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。4．追問：1.什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）5．追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？

學(xué)生甲：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？（生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）

五、總結(jié)擴(kuò)展

1．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

2.學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

（1）什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮??森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減??)板書 ：

殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死

不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護(hù)鹿群穩(wěn)定－＞鹿健康繁殖 找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎? 1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是“相互制約相互聯(lián)系”的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）

五、小結(jié)，作業(yè)

1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

2．把這個(gè)故事復(fù)述下來，講給你的朋友聽。

第二篇：三年級(jí)語文狼和鹿教案

14.狼和鹿

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確內(nèi)容

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《狼和鹿》，請同學(xué)們伸出手來和老師一邊讀、一邊寫。下面請大家回顧課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文講了一件什么事？（之前是否需要朗讀一遍課文）

上節(jié)課，我們了解到狼和鹿生活的凱巴伯森林在一百多年以前是一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲，在如此美麗的森林里又發(fā)生了怎樣的故事呢。讓我們一起來學(xué)習(xí)。

二、領(lǐng)悟表達(dá)，積累運(yùn)

（一）出示問題小組討論解決。

“課文中講到了狼、鹿和人之間的哪些事？你從中得到怎樣的啟示？” 1.請同學(xué)們四人為一組，進(jìn)行討論。首先根據(jù)問題，先用自己的話說一說，再從文中找出相關(guān)語句，并說明原因。

2.現(xiàn)在哪位同學(xué)來說一說，“課文中講到了狼、鹿和人之間的哪些事？”（按照事情發(fā)展的順序來說）

①（狼吃鹿）但鹿群后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們時(shí)刻要提防狼的暗算。

（1）這段話中哪個(gè)詞體現(xiàn)出了狼的性格特點(diǎn)？（貪婪而兇殘）（2）狼是怎樣對待鹿的？找出二個(gè)關(guān)鍵詞。（下毒手。暗算）聯(lián)系文中內(nèi)容，理解怎么樣是下毒手，怎么樣是暗算。

（3）如果你是當(dāng)?shù)氐木用?，你有什么感想?/p>

（4）指導(dǎo)朗讀。（其它同學(xué)點(diǎn)評，感情是否到位）

②（人殺狼）“當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊(duì)，專門到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口嚇，狼一個(gè)跟著一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了二十五年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只?！?/p>

（1）在這句話中哪個(gè)詞體現(xiàn)出了人們對狼的態(tài)度。（恨透了）（2）人們又是怎樣對待狼的？

（3）如果你是當(dāng)?shù)氐木用?，看到這些現(xiàn)象，你又會(huì)說些什么？（4）指導(dǎo)朗讀。

③“鹿毀森林”“凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物,都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，,更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，,鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿”

（1）什么是饑荒，文中的哪個(gè)詞能體現(xiàn)出“饑荒”嚴(yán)重性。（一切能吃得到的綠色植物,都被饑餓的鹿吃光了）

（2）森林有了怎樣的變化。“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延”找出句子中的一對反意詞。什么是“消退”，什么是“蔓延”，什 么在消退，綠色又是指什么？

（3）鹿群只是鬧起了“饑荒”嗎，誰還有補(bǔ)充?！凹膊　薄槭裁凑f“疾病”是更大的災(zāi)難。

（4）說說你的感受。（5）指導(dǎo)朗讀。

（二）課文講到這里，請同學(xué)們想一想，狼被人打死了，鹿也因?yàn)榉敝车奶?，死的死，病的病，森林也毀了。是誰導(dǎo)致了這一切的發(fā)生。為什么呢？

（是人）

為什么，文中是怎樣寫到的。

“人們做夢也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿,使森林中的鹿群不會(huì)繁殖得太快太多，森林就不會(huì)被鹿群糟蹋得這么慘；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，這反過來幫了鹿的忙，解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

是呀，其實(shí)，在這一過程中，狼是既悲壯又無辜的。因?yàn)?，人們只看到它們是殘害鹿群的兇手，卻沒有看到狼為保持生態(tài)平衡所做出的貢獻(xiàn)。人才是造成這一切的“罪魁禍?zhǔn)住闭驗(yàn)樗麄兠つ康膼?，造成這愛的悲劇，因?yàn)樗麄儫o知的恨，最后使一切都?xì)缌恕１瘎∫呀?jīng)造成了，讓我們捧起書，再讀課文的最后一段讓這慘痛的教訓(xùn)銘記在心中。

（三）拓展思維：了解到這里，你們想對狼以及人類說些什么呢？（學(xué)生自由地發(fā)揮。提示：對狼說：“對不起，以后會(huì)保護(hù)你們的?！睂θ祟愓f：我們應(yīng)該看到各種動(dòng)物在保持生態(tài)平衡中起到的作用，保護(hù)各種動(dòng)物．．．．．．）

[生物間有一種平衡關(guān)系，就像天平，一頭是狼一頭是鹿，只有狼吃掉一些鹿，天平才能保持平衡。這樣的平衡，就叫生態(tài)平衡。便是一旦這樣的平衡被打破，就像狼被人們大量捕殺。這架天平就將傾斜,一邊輕一邊重。甚至倒塌，狼和鹿就是這樣一目，慘痛的教訓(xùn)，向人們提出了保護(hù)生態(tài)平衡的警鐘。在我們生活中也有很多破壞生態(tài)平衡的現(xiàn)象]

三、歸納總結(jié)，課外延伸

（一）教師導(dǎo)語：同學(xué)們，你們還知道哪些有著類似復(fù)雜關(guān)系的自然事物呢？（引導(dǎo)說一說，如蛇、老鼠、莊稼之間的復(fù)雜關(guān)系。）

（二）教師引導(dǎo)概括：這都是我們身邊的一些現(xiàn)象。像人們還經(jīng)常亂砍亂伐，向空中排放。向水中排放。大自然也正在用沙塵暴干旱，洪澇，地球氣溫上升等來歷手段給人們以懲罰，所以我們現(xiàn)在大聲的發(fā)出呼吁。保護(hù)生態(tài)平衡。

四、課堂小結(jié) 總結(jié)：《狼和鹿》一課，用事實(shí)告訴我們：生物之間存在著互相聯(lián)系、互相制約的關(guān)系，我們要樹立維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)，為維持生態(tài)平衡做出貢獻(xiàn)。

第三篇：狼和鹿教案

《狼和鹿》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中的一些詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道講了一件什么事。

3、重點(diǎn)講解“蔥”、“凱”、“退”。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，知道我是誰嗎？

2、板書課題：狼和鹿（學(xué)生書空）

二、新授

同學(xué)們預(yù)習(xí)了嗎？考考大家。

1、出示：“著火”、“血泊”、“提防”

2、學(xué)生讀，糾正。學(xué)生說“著”、“泊”、“提”的另外一種讀音。

3、課件出示生字。認(rèn)識(shí)哪些字，從哪里知道的？

4、初讀課文，帶著這些生字（認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的）去讀。不認(rèn)識(shí)的字看課后拼音。再來認(rèn)識(shí)生字，帶讀、齊讀。

5、出示詞語，請同學(xué)讀，找出詞語所在的句子并理解。

6、再讀課文。⑴個(gè)別讀；

⑵糾正讀音，語句中錯(cuò)誤的讀法。

7、老師范讀。

三、書寫生字

1、先對照生字，找出難寫字，教師板書，重點(diǎn)講解“蔥”、“凱”、“退”。

2、描紅。

3、書寫。

4、展示。

第四篇：《狼和鹿》教案

執(zhí)教：金匯學(xué)校 楊 威 2010-6-8 【課文賞析】

39狼和鹿

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。

當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉了六千多只。

凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只?？墒牵S著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

人們做夢也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)生字，積累“兇殘、貪婪、提防、消退、蔓延”等詞語，理解“功臣”、“禍?zhǔn)住钡囊馑肌?/p>

2.發(fā)展學(xué)生想象力、表達(dá)能力。感受比喻句的表達(dá)作用。

3.通過朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.發(fā)展學(xué)生想象力、表達(dá)能力。感受比喻句的表達(dá)作用。

2.通過朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、熱身游戲 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1．角色游戲。

說明：營造課堂氣氛，初步把握課文中描寫的對象特征。2．揭題，齊讀。

二、學(xué)習(xí)第1節(jié) 1.“狼”和“鹿”，他們倆放在一塊，你會(huì)立刻想到將要發(fā)生什么？

生交流。板書。

2.讓我們一起走入凱巴伯森林去看一看。出示：

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

(1)誰想讀讀這段美麗的文字？(2)你感受到這是片什么樣的森林？

(3)這樣的森林里還會(huì)有哪些情景?讀出感受。(4)鹿在這兒生活得怎么樣？齊讀。

說明：充分感受曾經(jīng)的美好，為下面的對比教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.這一切是那么的安寧、美好，然而森林并不只是鹿的家園，那兒同時(shí)還生活著——狼。出示（引讀）：

但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。(1)你感受到什么樣的氣氛？(2)指導(dǎo)朗讀：抓住“下毒手”、“暗算”，說話練習(xí)，體會(huì)“貪婪而兇殘”。

(3)齊讀。

說明：通過對“下毒手”、“暗算”的具體理解，激發(fā)對狼的“恨”。為最后一節(jié)教學(xué)中情感轉(zhuǎn)折作好鋪墊。

三、學(xué)習(xí)第2節(jié)

1.這么兇殘的狼總對活潑而美麗的鹿下如此的毒手，難怪——

（出示）當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰＃?）指名說。

（2）他們一說起這貪婪而兇殘的狼，恨就不打一處來。說話練習(xí)：

“有的說??有的說??還有的說??”

(3)是啊，人人都——恨透了狼！

2.帶著對狼滿腔的恨意，和對鹿深深的愛意，他們帶上獵槍，來到森林，決定——捕殺狼?。ò鍟┏鍪荆?/p>

在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。(1)看著這些貪婪而兇殘的狼終于倒在你的槍口下，你會(huì)想？

(2)為了保護(hù)惹人喜愛的鹿，這殺狼的槍聲足足響了——二十多年，鹿的 天敵總共被殺了——六千多只！

說明：在讀會(huì)的基礎(chǔ)上，再次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過表達(dá)讀懂文字背后的意義，從而為學(xué)生對文本的情感體驗(yàn)推波助瀾。

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)

1六千多只鹿的天敵被殺，至此——槍聲終于停止了，出示（引讀）：

凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

（1）“鹿的王國”意思是？從哪里可以看出？

（2）這十萬只鹿再也沒有了惡狼的威脅，它們將在自己的王國生活得？ 2.這正是當(dāng)?shù)鼐用窕硕嗄陼r(shí)間建造的自由王國呀。然而，好景不長，出示：

可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中??到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。（1）師范讀（配樂）

（2）你仿佛看到了什么，聽到了什么？（3）這是什么樣的場面？ 3.研讀：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”

(1)為什么說“像著了火一樣”？

（2）是啊，十萬只鹿，一個(gè)凱巴伯森林怎么夠吃呀——“灌木小樹、嫩枝樹皮??它們吃掉了一切的綠色”，鹿把森林糟蹋得怎么樣？

(出示圖片)如今的凱巴伯森林??

這讓我們不由得回憶起曾經(jīng)的美好（圖片），那時(shí)?? 說話練習(xí)：森林不再_________,而是____________；（3）所有的慘狀都凝結(jié)在“消退”、“蔓延”這兩個(gè)詞上了，齊讀。

說話練習(xí)：你還看到：________在________；________在________??（4）齊讀：人們做夢也想不到，他們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林的“禍?zhǔn)住薄＃ò鍟┱f明：通過對情景的展開鋪敘，抓住“消退”、“蔓延”指導(dǎo)朗讀，感受森林的災(zāi)難。4.研讀：“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩?！保?）出示“疾病在鹿群中游蕩。”與文中句作比較。（2）指導(dǎo)朗讀：“僅僅兩個(gè)冬天??只剩下八千只病鹿?！?/p>

說起“妖魔”，你什么感受？帶著這種感受讀一讀。（3）為什么這里說“疾病像妖魔的影子”？（4）對比感悟：如今，鹿生活得??

是啊，居民們花了二十多年才讓它們過上好日子——（齊讀）：

人們做夢也想不到，他們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。說明：通過媒體渲染氣氛、激發(fā)情感，抓住關(guān)鍵詞理解“災(zāi)難”，深化閱讀體驗(yàn)。不斷的表達(dá)訓(xùn)練、回讀課文，既復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)，理清思路，強(qiáng)化對比，又引起學(xué)生深思。

五、明理

1.森林被破壞，鹿群被毀滅，這是因?yàn)??（看板書說）2.然而誰才是真正的罪魁禍?zhǔn)啄?（1）還記得那響了二十多年的槍聲嗎？出示第2節(jié)，再讀。

（2）齊讀：人們做夢也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。

(板書)3.說話練習(xí)：

人們?nèi)鐗舫跣??

鹿群恍然大悟??

狼群感慨萬分??

4.總結(jié)：其實(shí)地球上的許多生物之間都是相互影響著的，它們之間就像這樣一根鏈條似的，有一處被破壞，就會(huì)帶來不堪設(shè)想的后果。所以，我們需要保護(hù)這根鏈條的平衡，這就叫做——生態(tài)平衡（板書）。

說明：學(xué)習(xí)后文的同時(shí)，不斷再現(xiàn)前文，鞏固知識(shí)、整理思路，引導(dǎo)學(xué)生明白要保護(hù)生態(tài)平衡的道理。

六、布置作業(yè)：

悲劇已經(jīng)釀成，人類現(xiàn)在也許最應(yīng)該做的是彌補(bǔ)自己的過失，你覺得我們應(yīng)該怎么做呢？

課后小練筆。

七、板書設(shè)計(jì)

39.狼和鹿

捕殺

人 森林

破壞 “禍?zhǔn)住保┞梗ǔ裕ā肮Τ肌保├?/p>

第五篇：狼和鹿教案

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

龍泉街道石門小學(xué)

盧玉芝 【設(shè)計(jì)理念】

1.針對文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，讀中悟情。俗話說的好“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。對于小學(xué)生來說，不需要太多繁瑣，抽象的敘述，以讀帶講，邊讀邊思，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中，多種形式的品讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2.多項(xiàng)比較，深入探究。抓住文本，通過對比朗讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較1、3自然段鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。順理成章地進(jìn)入探究造成這原因的根本所在。進(jìn)而水到渠成，明白文章蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3．理解“狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)住钡牡览?，感知生態(tài)平衡。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，多種形式的品讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2.學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，體會(huì)到保護(hù)生態(tài)平衡的的重要性。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

憑借對課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生在與文本語言的親密接觸中讀懂故事內(nèi)容，明白故事所蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

“狼為什么是鹿和森林的功臣”，以及初步認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體教學(xué)課件 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.齊讀課題。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第18課《狼和鹿》。2.板書課題。請大家伸出手指和老師一起寫課題。

3.問：在你的印象中，它們是什么樣子的？引出課文中說的形容狼和鹿的詞語。（板書：貪婪而兇殘

活潑而美麗）

今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上。

【設(shè)計(jì)意圖】俗話說：題目是文章的眼睛。一個(gè)好的題目常常能為閱讀文本提供諸多資源。這一揭題方式的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生充分挖掘本文題目中的閱讀資源，幫助學(xué)生把握文本的閱讀重點(diǎn)與閱讀指向，讓學(xué)生的認(rèn)知與文本內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的“反差”，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，在潛移默化中也幫助學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣：良好的閱讀行為首先應(yīng)該從閱讀文章的題目開始。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 1.檢查讀生字情況

檢查一類字：領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀（補(bǔ)充凱巴伯森林的信息）檢查二類字：自由讀，指明讀，同桌讀，齊讀 檢查多音字：提、泊

指導(dǎo)“凱”的寫法，并對學(xué)生的書寫進(jìn)行展示評價(jià)。

2.指讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽邊思考：

（1）每個(gè)自然段的段落大意。

（2）人們是怎樣對待貪婪而兇殘的狼的？

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)觀察，引起閱讀的興趣。

三、精讀課文，深入探究

（一）學(xué)習(xí)第2自然段，感受人們殺狼護(hù)鹿的做法。

人們是怎樣對待貪婪而兇殘的狼的？當(dāng)時(shí)的具體情景是什么樣的？ 1.在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。人們對狼簡直是恨之入骨，所以大開殺戒。場面悲慘、血腥。2.兩個(gè)數(shù)字，從這兩個(gè)數(shù)字你體會(huì)到了什么。

25年體會(huì)到人們捕殺狼的時(shí)間之長，6000多體會(huì)到人們捕殺狼的數(shù)量之多。人們恨不得把他們斬盡殺絕。

（二）學(xué)習(xí)第1.3自然段段，感悟殺狼后的巨大災(zāi)難。

過渡：狼終于被殺掉了，這是一件多么令人大快人心的事啊，讓我們來看看狼被捕殺前和狼被捕殺后有什么變化吧。

1.學(xué)習(xí)第一自然段，感受狼被捕殺前森林的快樂。

出示第一段，學(xué)生自由讀，思考：狼被捕殺前這是一片怎樣的森林？ 【 預(yù)設(shè)如下：①這是一片美麗的森林。你還感受到森林怎么樣？

②我還感受到這是一片快樂的森林。學(xué)生談感受?！?/p>

B.學(xué)習(xí)第三自然段，感悟狼被捕殺后的災(zāi)難。我們再來看狼被大量捕殺后有什么變化？

【預(yù)設(shè)如下：（1）凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

學(xué)生談感受。鹿繁殖的很快。師總結(jié)：人們終于如愿以償了，凱巴伯森林成了鹿的王國了，鹿的總數(shù)超過了十萬只，結(jié)果是這樣嗎？

2.可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮......一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

學(xué)生談感受，并指導(dǎo)反復(fù)讀。森林怎么像著了火呢？著了火，對于森林而言簡直就是滅頂之災(zāi)啊。

3.緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。4.最后的結(jié)果是什么樣的？

僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千多只病鹿。又是一組數(shù)字：十萬只，四萬只，八千只。而且還是八千只病鹿。談感受（傷心、難過、后悔……）誰能帶上感受把這一段再讀一讀？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明的對比，讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化，因勢利導(dǎo)，這一切究竟是誰造成的？為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？這些問題最能表達(dá)當(dāng)時(shí)所有學(xué)生心中的矛盾，它點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起探究的欲望。

四、尋根究底，總結(jié)原因。

同學(xué)們想一想，人們最初殺死狼的想法是為了什么？結(jié)果卻是這樣的，聰明的孩子們，你想一想這是為什么呢?（學(xué)生交流）

人們也在反思自己的行為（出示第四自然段）（出示：狼吃掉一些病鹿.....）所以貪婪而兇殘的狼居然是森林和鹿群的“功臣”，而活潑而美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。解釋什么是“功臣”，什么是“禍?zhǔn)住?。并?lián)系上課文中的解釋。

同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個(gè)“禍?zhǔn)住眴?？真正的“禍?zhǔn)住笔钦l？（人類）

小結(jié)：同學(xué)們，大自然中各種食物都是有一定聯(lián)系的，就像課文中說的狼要吃鹿，鹿要吃樹一樣，他們之間要保持一個(gè)平衡，這個(gè)平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。如果人為地去破壞它，那就會(huì)造成狼除、鹿敗、林枯的慘狀！在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，一切事物的循環(huán)都是通過一系列“吃”與“被吃”來完成的。除了狼和鹿，世間萬物之間都存在著這種互相制約，互相聯(lián)系的平衡關(guān)系，這種平衡關(guān)系一旦被破壞了，將會(huì)給我們的環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。所以需要我們保持這種生態(tài)平衡。（舉例說明）

如果你是當(dāng)?shù)鼐用?，?huì)想些什么？又會(huì)說些什么呢？并寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想象，體會(huì)他們的情感變化，使學(xué)生進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、請同學(xué)們回去搜集有關(guān)生態(tài)平衡的事例讀一讀。

2、把這個(gè)故事講給家人聽。

六、板書設(shè)計(jì)：

18、狼

和

鹿

貪婪而兇殘

活潑而美麗

“功臣”

“禍?zhǔn)住?/p>

反思：《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來難以想象的災(zāi)難。課文選編于蘇教版語文第六冊中，雖不是童話故事，但由于課文的主要角色是學(xué)生熟悉的兩種動(dòng)物，而課文以反映社會(huì)生活為內(nèi)容，本身就有很強(qiáng)的情趣性、情境性，能引發(fā)思考，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的興趣。