第一篇：語文環(huán)境教育滲透教案

一、問題的提出

《語文課程標準》中指出“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”?！墩Z文課程標準》中還指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”。而初中階段是一個人成長和人格形成的關(guān)鍵時期，今天的中學(xué)生是21世紀國家的棟梁，在中學(xué)生中開展環(huán)境意識的培養(yǎng)，具有潛移默化、滯后生效的作用。

從地球的危機來看，二十世紀中葉以來，隨著全球經(jīng)濟飛速增長，生態(tài)環(huán)境遭受到了前所未有的破壞，人類面臨著危機，人類的自然家園——地球面臨著危機，當(dāng)人類背著沉重的包裹邁入新世紀之時，我們不禁要大聲疾呼“拯救地球就是拯救未來”。例如，在德國艾科爾特野生動物園的一座小木屋的墻上貼著這樣一個問題：“世界上最危險的動物是什么？” 世界上最危險的動物是人類！這絕不是危言聳聽！我們惟一的地球家園已是遍體鱗傷：土地荒漠化不斷擴展，污水橫流，加劇了水資源的短缺，大氣污染使我們看不到藍天，呼吸不到新鮮、潔凈的空氣，地球物種滅絕的規(guī)模和速度前所未有?？傊?，生態(tài)環(huán)境惡化已是不爭的事實。而目前我國國民的環(huán)境意識淡薄，尚未能對環(huán)境狀況作出相應(yīng)的警覺。

從素質(zhì)教育的本質(zhì)來看，環(huán)境意識教育是中學(xué)生實施素質(zhì)教育的重要組成部分。全面實施素質(zhì)教育，是我國為加快實施“科教興國戰(zhàn)略”與“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”而作出的一個重大決策。實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展這一目標意味著一場變革，包括人類價值觀以及人類生產(chǎn)方式和生活方式的變革。其中以新價值觀的形成為核心的環(huán)境意識的產(chǎn)生與發(fā)展具有先導(dǎo)性的作用。而素質(zhì)教育本身就是一種培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的教育思想，其根本宗旨在于提高全體國民的整體素質(zhì)，促進國家與社會的可持續(xù)發(fā)展。

為此，我們語文老師要抓住語文學(xué)科的特點，在語文學(xué)科教學(xué)中必須開展有效滲透環(huán)境教育，并與實踐活動相結(jié)合，以提高學(xué)生的環(huán)境意識。同時探索一條語文學(xué)科教學(xué)中環(huán)境教育滲透教學(xué)方法和環(huán)境教育的有效途徑。

二、研究的原則：

1、素質(zhì)中心原則：立足于以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心，在語文學(xué)科中滲透環(huán)保意識，陶冶學(xué)生愛我地球，愛我家園，愛我校園的思想情操。

2、適時性原則：注重及時展現(xiàn)社會的新發(fā)現(xiàn)，討論社會新問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的新問題。

3、靈活性原則：因地制宜、因校制宜，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，注重體現(xiàn)鄉(xiāng)土人文特色。

4、創(chuàng)造性原則：從育人目標出發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想創(chuàng)造，盡可能給學(xué)生提供創(chuàng)造的機會和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、語文課堂中實施環(huán)保意識教育的方法與途徑

1、方法

初中語文課文中有許多課文描繪了大量的自然山水、風(fēng)土人情，表現(xiàn)了祖國綿繡山河的如詩如畫，蘊含著豐富的自然 美、社會美、藝術(shù)美。我們語文老師要充分利用這筆寶貴財富，對學(xué)生進行環(huán)保意識教育，引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中絢麗多彩的自然美、社會美、藝術(shù)美，提高學(xué)生欣賞美的能力；并借助于課文中的自然美、社會美、藝術(shù)美，陶冶學(xué)生的情操，形成正確的環(huán)保意識，高尚的審美情趣、健全的人格魅力，培養(yǎng)他們按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的才能。

在語文學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)保意識教學(xué)的方法很多，有直觀法、描述法、有景入情法、對比法、帶入法、古詩文品賞法等等，筆者在這兒介紹幾種常見的方法：

（1）

直觀法

利用圖片、多媒體等直觀教學(xué)材料來豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感情認識，增強學(xué)生欣賞美的能力，熱愛祖國大好河山，陶冶學(xué)生的情操，增強學(xué)生的環(huán)保意識。在語文學(xué)科教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代教育媒體，實施高質(zhì)量、高效率的環(huán)境教育。例如我們在教語文第三冊鄭文光寫的《宇宙里有些什么》一文時，教師可以利用現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)一幅天空圖片，并伴以音樂，圖片與音樂巧妙地融合在一起，讓學(xué)生看圖片中優(yōu)美的自然環(huán)境，然后提問：我們現(xiàn)在生活的地球也還是這樣優(yōu)美嗎，現(xiàn)在遭到了哪些破壞呢？這時，教師可以把自己已經(jīng)準備好的文字內(nèi)容播放給學(xué)生看，請同學(xué)看下面一段文字內(nèi)容：今年春夏之交，強沙塵暴不斷襲擊我國北方一些地區(qū)。據(jù)統(tǒng)計，這樣的沙塵暴50年代發(fā)生過5次，60年代發(fā)生過8次，70年代發(fā)生過13次，80年代發(fā)生過14次，90年代發(fā)生過23次。從這段文字中，同學(xué)們可以得出什么結(jié)論呢，并談?wù)勀愕南敕?？（結(jié)論是強沙塵暴20世紀下半葉在我國呈急速上升趨勢。）教師通過圖片、音樂、文字等直觀教具，創(chuàng)設(shè)出一個優(yōu)美、清新的自然環(huán)境，盡可能的使學(xué)生想象自己置身于這樣一個優(yōu)美的環(huán)境之中，去細心體會大自然帶給人的美感，并且讓這些美感逐漸在學(xué)生的心靈中沉淀下來，對自然環(huán)境的熱愛之情，同時也讓同學(xué)看到了我們現(xiàn)在生存的地球遭到了嚴重破壞，應(yīng)該行動起來，拯救地球。

（2）描繪法

學(xué)生不可能直觀地看到教材中涉及的所有寫環(huán)境的地方，教學(xué)時，就靠我們教師利用簡明生動的語言去描繪課文中的有關(guān)描寫環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，把當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境再現(xiàn)學(xué)生的眼前。如我們在教《向沙漠進軍》第三自然段:“我國陜西榆林地區(qū)，雨量還充沛,在明末清初的時候是個天然草原區(qū),沒有多少風(fēng)沙。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部許多人移居到榆林以北關(guān)外去開墾。當(dāng)時的政府根本不關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事業(yè),生產(chǎn)技術(shù)又不高,墾荒伐木，致使原來的草地露出了泥土，日曬風(fēng)吹，塵沙就到處飛揚。由于長城外的風(fēng)沙侵入，榆林城也受到襲擊，到解放以前，榆林地區(qū)關(guān)外三十公里都變成沙漠了。”這些內(nèi)容本身就是環(huán)境教育的材料，課堂教學(xué)時不能一晃而過，教師可畫龍點睛地指示學(xué)生：牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn)，自覺地保護人類賴以生存的自然環(huán)境。如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報復(fù)。又如《 故鄉(xiāng)》開頭的景物描寫，陰沉的冷色調(diào)正好貼切地表達了作者陰沉的心境、悲涼的情緒?；臎龅木拔锱c悲涼的 感情和諧地交融在一起，深化了文章的內(nèi)涵。教師可以運用逆向思維的方法向?qū)W生提問：你們到過現(xiàn)在的紹興嗎，紹興現(xiàn)在的環(huán)境是否還是魯迅筆下這樣的自然景色呢？這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以向?qū)W生灌注有關(guān)環(huán)境方面的知識，把學(xué)生學(xué)習(xí)的心境與環(huán)境結(jié)合起來，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

（3）

對比法

對比,是在事物的相互聯(lián)系中認識事物的一種思維方法和邏輯方法,它在人們的認識活動中占有重要的地位。語文教學(xué)從本質(zhì)上來說也是一種認識活動。在語文教學(xué)中正確地運用對比的方法,不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本知識、技術(shù)、技能,而且還有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，增強學(xué)生的環(huán)保意識。例如我們在教第五冊宋代范仲淹寫《岳陽樓記》一文中“??薄暮冥冥,虎嘯猿啼??”教師可點撥:古代洞庭湖周圍有虎,現(xiàn)在有嗎?《水滸》中武松景陽崗打虎,現(xiàn)在山東境內(nèi)有嗎?沒有!為什么呢?人口多了,生產(chǎn)發(fā)展了。開荒伐木,生態(tài)環(huán)境被破壞,食物鏈被毀,虎就無法生存了。98年，長江流域還發(fā)生了一場特大洪水，人民生命和財產(chǎn)遭到了破壞。我們語文老師在語文教學(xué)中，通過具體生動的事例使學(xué)生學(xué)到課本知識，也了解到了課本以外的一些知識，讓學(xué)生了解了大自然，有利于學(xué)生自覺的行動起來，參與到環(huán)?；顒又腥?，自覺提高環(huán)保意識，增強環(huán)保觀念。

（4）

古詩文品賞法

在古詩文中，環(huán)境除了能表意抒情以外，對培養(yǎng)健康的人格，平靜、豁達的心情還有重要的作用?；驂邀惢蛐忝赖淖匀画h(huán)境，能促使作者調(diào)整自己的心態(tài)，以積極的態(tài)度去面對社會，并且能夠給作者帶來不少生活哲理的啟迪。例如我們在教初中 第六冊宋代周敦頤寫的《愛蓮說》時，文中寫的觀蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，表達了作者不同流俗的高潔品格；第五冊宋代范仲淹寫的《登岳陽樓》一文中，作者所寫的觀“巴陵勝狀”，則“心曠神怡”，達到“寵辱偕忘”的人生境界。蘇軾筆下的水綺麗可愛，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。在作者的筆下，這些“水”仿佛都有了生命，是那樣的鮮活，那樣的清明透徹，那樣的可愛。“優(yōu)美的自然環(huán)境能陶治人的情操”，在這些詩文中得到了充分的體現(xiàn)。在語文學(xué)科教學(xué)中，我們教師對學(xué)生的情感教學(xué)在一步步加深，由最初的“美感”到“喜愛”，由“喜愛”到“關(guān)注”，由“關(guān)注”到“思考”，層層遞進，學(xué)生的環(huán)境意識在不知不覺中得到了提高。

總之，語文教材中的自然美、社會美、藝術(shù)美，因經(jīng)作者的審美處理，比現(xiàn)實生活中的環(huán)境美更精致、更完美、更細膩，更激動 人心，更給人以美感。我們應(yīng)充分利用教材中的自然美、社會美、藝術(shù)美，根據(jù)美的本質(zhì)屬性，調(diào)動學(xué)生的積極性，去欣賞 自然美、社會美、藝術(shù)美，表現(xiàn)美，以期陶冶。

2、途徑

我們語文學(xué)科中對學(xué)生進行環(huán)保意識教育的途徑很多，有（1）語文學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)境教育途徑，提高學(xué)生的環(huán)保意識；（2）參觀考察活動 ；（3）社區(qū)環(huán)?；顒?；（4）參加全國、市、區(qū)各種環(huán)?；顒雍铜h(huán)保競賽；（5）環(huán)境和資源日紀念活動等等，筆者在這兒主要介紹兩條途徑：

（1）

語文學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)境教育途徑，提高學(xué)生的環(huán)保意識

積極開展語文學(xué)科滲透，是強化、挖掘環(huán)境教育的主渠道。教師要把教材中凡是能滲透環(huán)境教育的滲透點都挖掘出來，將環(huán)境教育滲透其中，做到有機結(jié)合適時適度。例如我們在教語文第四冊茅盾寫的《白楊禮贊》一文時，教師可以這樣提問：“同學(xué)們到過西北黃土高原嗎？如果沒有，那么今

天我們師生一起去游歷一番西北黃土高原的壯美景色，請同學(xué)們找出課文中描寫白楊樹生長環(huán)境的句子，這環(huán)境美在哪里？一番話撥動了學(xué)生愛大自然的情弦，腦中有了一幅大自然的優(yōu)美的圖畫，充滿了對大自然美好景色的熱愛，增強了學(xué)生對大自然的憧憬，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

（2）

組織學(xué)生積極參加社會實踐活動，對學(xué)生進行環(huán)境教育

重視理論聯(lián)系實際教育，我們語文老師可帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的工廠、車間去了解實際情況。例如，使原先認為隆隆的機器聲，是工廠生氣勃勃的象征，沒有意識到它產(chǎn)生的噪聲污染已對人民群眾身體健康造成了危害；暑假中可組織學(xué)生到自然保護區(qū)考察，了解到許多珍貴的動植物資源日益受到環(huán)境污染的危脅，有的已絕跡，有的頻臨絕跡。通過考察，組織學(xué)生將所見所聞?wù)沓上到y(tǒng)材料，分門別類地進行小論文的寫作，從考察→整理資料、數(shù)據(jù)→組織條理→完成小論文，整個過程中，學(xué)生的主體意識可得到了充分的發(fā)揮。通過以上這些活動提高了學(xué)生的環(huán)境意識，培養(yǎng)了學(xué)生對人類賴以生存的環(huán)境的熱愛，并進一步促使學(xué)生采取實際行動去保護環(huán)境。我們 還可以組織學(xué)生參加學(xué)校組織的“綠色志愿者清掃日”和“社區(qū)假日小隊活動”。同學(xué)們來到社區(qū)、走上街頭、插掛彩旗及宣傳標語、向路人播放環(huán)保宣傳錄音、清掃綠地、撿拾白色垃圾、刷洗電線桿上的非法小廣告、廢電池回收活動、小手拉大手家庭《綠色生活承諾卡》活動。春節(jié)前，參加社區(qū)綜合治理報告會，向居民散發(fā)嚴禁燃放煙花爆竹的宣傳單。同學(xué)們用自己的小行動促進社區(qū)、社會的環(huán)?；顒樱@樣不僅提高了學(xué)生本身的環(huán)保意識，也提高提高廣大民眾的環(huán)境意識。

四、結(jié)論與思考

通過在語文學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，有了以下幾點結(jié)論與思考：

（1）使學(xué)生懂得了一些最基本的環(huán)境科學(xué)知識，掌握了有關(guān)環(huán)境、環(huán)境保護、生態(tài)平衡的一些基本概念，懂得了人與環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的辨證統(tǒng)一關(guān)系，知道環(huán)境污染和生態(tài)破壞對當(dāng)代和后代的嚴重危害，對我國和全球的環(huán)境問題具有一定的憂患意識。

（2）在語文學(xué)科教學(xué)中不僅要滲透環(huán)境意識教育的，要發(fā)揮課堂主渠道教育途徑的重要作用,將環(huán)保教育滲透到語文學(xué)科教學(xué)之中。使學(xué)生全方位的受到環(huán)保教育，也要讓學(xué)生多參加社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識。

（3）在語文學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動手、創(chuàng)造的能力，有利于學(xué)生良好品德、心理品質(zhì)的形成，豐富了學(xué)生的精神生活，增進了身心健康，使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面都得到了發(fā)展，促進了學(xué)生素質(zhì)的全面提高

（4）使學(xué)生不僅注重環(huán)境意識比較初級的“淺綠”的層面（主要是身邊的環(huán)境衛(wèi)生、植樹綠化等問題），同時開始認識和關(guān)注環(huán)境污染的危害，使環(huán)境意識進入“中綠”的層面（關(guān)注“大氣污染、環(huán)境衛(wèi)生、綠化的不足和白色污染等”）。

（5）要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，教師首先要樹立牢固的環(huán)保意識與可持續(xù)發(fā)展觀念,對環(huán)境教育工作要有堅定不移、常抓不懈的精神。才能使學(xué)校為國家培養(yǎng)出新世紀的具有可持續(xù)發(fā)展觀念的人才。

（6）語文學(xué)科教學(xué)中要不斷開拓多種環(huán)境教育途徑，讓學(xué)生環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展觀念逐漸增強，成為主體自覺參與環(huán)?；顒拥脑磩恿?。

第二篇：政治學(xué)科滲透環(huán)境教育教案

政治學(xué)科滲透環(huán)境教育教案

課題：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

馬橋中學(xué)政治備課組 教學(xué)目標

1、讓學(xué)生了解人口資源環(huán)境的關(guān)系，理解我國資源現(xiàn)狀，理解可持續(xù)發(fā)展的含義、要求、及科學(xué)發(fā)展觀的含義，掌握可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析材料、探究問題的能力，增強自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)組織環(huán)保活動的能力，提升實際的環(huán)保能力。

3、體會人口資源環(huán)境之間的關(guān)系，樹立科學(xué)發(fā)展觀，以實際行動踐行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。環(huán)境教育滲透點

1、通過了解人口資源環(huán)境關(guān)系及我國資源現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣和大自然相處，喚起學(xué)生與自然和諧相處的意識，并樹立節(jié)約資源保護環(huán)境的觀點。

2、通過可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略必要性的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生討論探究在日常生活中我們能為保護環(huán)境節(jié)約資源做些什么？落實實際的節(jié)約資源保護環(huán)境的行為。教學(xué)重點

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義、要求、必要性 教學(xué)難點 我國的資源現(xiàn)狀 教學(xué)方法

情境教學(xué)法、探究教學(xué)法 教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

（一）多媒體課件呈現(xiàn)

人

從

眾

森

林

木

（二）老師提問：示意圖形象地反映了什么問題？

人口逐漸增多，森林資源逐漸減少，人口增長對自然資源的壓力日益增加。

（三）學(xué)生回憶：人口問題、環(huán)境問題。

（四）過渡：面對嚴峻的人口資源環(huán)境問題，我們該怎么辦？

二、探究新課

（一）探究我國資源現(xiàn)狀

1、“一次性筷子”的活動

活動過程：（分組討論）和你的家人使用過一次性筷子嗎？

你知道一次性筷子是怎樣制成的嗎？ 使用一次性筷子有何危害？

你如何看待我們中國是一次性出口大國這件事？ 鏈接：教材59頁兩段材料（一顆50年樹齡的大樹）介紹：日本的做法

提問：表明了我國資源開放利用中的什么問題？（我國資源開放利用不盡合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費、損失十分嚴重）

2、自主閱讀，探究問題

課件呈現(xiàn)：我國是一個資源大國，煤炭、鋼鐵、水泥產(chǎn)量多年雄居世界之冠。但如果把人口和資源聯(lián)系起來分析，就變成了一個資源小國。我國的水、耕地和20多種主要礦產(chǎn)的人均值分別只占世界平均水平的1/

4、1/3和1/2，許多重要資源開始出現(xiàn)緊缺，向我們亮起了“黃燈”。我國礦種雖然比較齊全，但部分礦種供需失衡，在大宗支柱性礦產(chǎn)中，大型礦床和容易選冶的礦產(chǎn)地少；在查明的資源中，可直接開發(fā)利用的少。

問題：材料表明了什么問題？（自然資源總量大、種類多，但人均資源占有量少、開發(fā)難度大）

3、歸納提問：

1、2中表明我國的資源現(xiàn)狀是什么？教材59頁。

4、過渡：大自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，人們既不能做它的奴隸，也不能以主人自居，應(yīng)當(dāng)與大自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展之路。

（二）探究可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

1、自主探究

人口資源環(huán)境問題的實質(zhì)是什么？

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提出的背景是什么？

2、合作探究

情境故事：牧場農(nóng)民的選擇（教材61頁材料）

問題

假如你是一位牧民，你會怎么選擇？為什么？

可持續(xù)發(fā)展的含義、要求分別是什么？

科學(xué)發(fā)展觀的含義是什么？

實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性是什么？

你能列舉符合科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展的例子嗎？有哪些？

合作探究過程：

分成五個探究小組，每組負責(zé)一個問題； 小組成員充分討論，老師也參與討論； 每個小組選一位代表回答； 師生共同總結(jié)，形成共識。

（三）學(xué)以導(dǎo)行，落實節(jié)約資源、保護環(huán)境的行動。

1、學(xué)生自主閱讀教材62頁內(nèi)容。

2、結(jié)合實際思考：在日常生活中，我們能為節(jié)約資源、保護環(huán)境做些什么？

3、學(xué)生積極回答。

4、師生共同總結(jié)（節(jié)約用水用電，不浪費糧食；課本循環(huán)利用；用布手帕，少用一次性餐巾紙；少吃或不吃口香糖；不亂仍垃圾；自備購物袋，盡量不使用塑料袋；不亂仍廢舊電池；使用無磷洗衣粉；義務(wù)植樹……

三、應(yīng)用鞏固

今年是實施綠色無錫三年行動計劃的最后一年，也是關(guān)鍵之年，為進一步深化我市青少年綠化工作，增強廣大青少年的綠色意識，認真貫

徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持植樹育人原則，全面推進綠色無錫建設(shè)，根據(jù)全市造林綠化工作會議和團省委的有關(guān)要求，決定在全市青少年中開展“綠色無錫·青春行動”主題活動。

1、在無錫全力打造綠色城市品牌中，你認為應(yīng)該堅持哪一發(fā)展戰(zhàn)略？

2、“綠色無錫”行動符合什么樣的發(fā)展觀？無錫經(jīng)濟建設(shè)在走什么樣的發(fā)展道路？

3、在建設(shè)“綠色無錫”這一行動中，作為青少年你能為它做些什么？

四、課堂小結(jié)、布置作用

這節(jié)課我們主要探究了我國的資源現(xiàn)狀和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義、要求、必要性這兩個

問題，認識導(dǎo)我國目前必須實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅持科學(xué)發(fā)展觀，更加重要的是要積極落實到行動中去。假設(shè)我校組織一次環(huán)保宣傳活動，請每一位同學(xué)設(shè)計一個簡要的活動方案

第三篇：物理學(xué)科滲透環(huán)境教育教案

物理學(xué)科滲透環(huán)境教育教案

電功率

2010-9 【教學(xué)目標】

1.知道用電功率來表示消耗電能的快慢及電功率的單位“瓦”或“千瓦”，會用功率的計算公式p=W/t 進行簡單的計算。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力以及比較的能力。

3.從環(huán)保角度讓學(xué)生節(jié)約用電，盡量少開大功率的用電器。【教學(xué)重難點】用比較法概括出電功率的概念是本節(jié)課的重點,而會用電功率公式p＝W/t來進行計算及電功率的測量是本節(jié)課的難點?！经h(huán)境教育滲透點】能源是現(xiàn)代社會發(fā)展的一個制約點，尤其是電能。它不光輸送、使用方便，無污染，而且作為二次能源，要得到它，必須消耗更多的其它能源，節(jié)約電能，更能很好的節(jié)約能源。

電能是現(xiàn)代家庭中都經(jīng)常使用的能源，節(jié)約電能我們可以從平時的一點一滴中做到。本課通過學(xué)生滲透節(jié)約電能的知識的學(xué)習(xí)，可以明白節(jié)約電能也是保護地球保護家園的道理。

【教學(xué)方法與過程】實驗探究法、比較法、分析歸納法、討論法

導(dǎo)入：從學(xué)生已有的感性認識著手，提出為什么電能表的鋁盤有時轉(zhuǎn)的很快，有時轉(zhuǎn)的很慢，并用具體事例，從生活的經(jīng)驗著手。

教師演示實驗：分別把一只“25w”、“200w”燈泡接在家庭電路中（關(guān)閉其它用電器），觀察鋁盤的轉(zhuǎn)速，相同嗎？（不相同）那么在這一段時間里它耗電相同嗎？（不相同），生活經(jīng)驗告訴了我們這些 道理。為什么不同的用電器耗電會不同呢？換言之，在相同的時間內(nèi)，不同的用電器消耗的電能不同，繼而引出電功率的概念，從而提出課題—電功率。1.電功率定義？

2.電功率單位：瓦特(w)千瓦(kw)

1kw=103w（單位換算）3.常見用電器電功率（學(xué)生了解）

如：電視機

約200w

空調(diào)

約1000w

電冰箱

約100w 4.用電器電功率規(guī)定：不同用電器有不同電功率，那么到底是怎樣規(guī)定一個用電器的電功率呢？（就是看1 s內(nèi)她所消耗的電能是多少），得出電功率公式：P=W/t 符號意義單位：

W—消耗電能—焦耳(t)

T—所用時間—秒(s)

P—電功率—瓦特(w)5.引導(dǎo)學(xué)生由p=W/t 得出 W﹦P﹒T 6.例題賞析： 7.作業(yè) 【教學(xué)小結(jié)】

本節(jié)課通過實驗讓學(xué)生用比較歸納 法總結(jié)出不同用電器所消耗電能一般不同，進而提出電功率概念，通過電功率計算公式，讓學(xué)生通過公式變形，掌握簡單計算，讓學(xué)生了解大功率的用電器所消耗的電能一般很多，提倡學(xué)生節(jié)約用電，有序用電，不無顧浪費，從而增強學(xué)生環(huán)保意識。

第四篇：化學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育教案

濱淮初級中學(xué)化學(xué)教研組

化學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育教案

濱?？h濱淮初級中學(xué)

韓古華

【教學(xué)內(nèi)容】 氮氣

【教學(xué)課時】 第一課時

【教學(xué)目標】

1.認知目標:了解氮氣的分子結(jié)構(gòu)及氮氣的用途,掌握氮氣的化學(xué)<>性質(zhì).通過氮的氧化物對人類雙重作用的認識,增強防止光化學(xué)<>煙霧污染的意識.2．能力目標:使學(xué)生初步學(xué)會由特殊到一般的歸納學(xué)習(xí)法,探索出元素化合物學(xué)習(xí)的一般策略和系統(tǒng)方法.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決和解釋實際問題的能力.熟練運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),增強自主收集,整理并加工運用信息的能力.3．情感目標:使學(xué)生在一定的情境中通過協(xié)作,討論,交流,來增強相互合作的意識.運用現(xiàn)代教學(xué)方法,開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)<>的興趣,增強環(huán)保意識.【環(huán)境教育滲透點】

通過學(xué)習(xí)氮的氧化物的性質(zhì),了解光化學(xué)<>煙霧和酸雨形成的原由,認識其危害性,進一步增強防止酸雨和光化學(xué)<>煙霧污染的環(huán)保意識.【教學(xué)方法】 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

【教學(xué)過程與設(shè)計】

[提問]哪位同學(xué)知道近代化學(xué)之父是誰？你了解他的成就嗎？

[網(wǎng)上搜索]近代化學(xué)之父是法國的化學(xué)家拉瓦錫。他在發(fā)現(xiàn)氧的著名實驗中，經(jīng)過科學(xué)的分析后，得出了空氣是由兩種氣體組成:一種是能夠幫助燃燒和呼吸的氣體，另一種是不能幫助燃燒和呼吸的氣體，命名為Nitrogen,中文名為氮。

[啟發(fā)]空氣中氮氣體積分數(shù)78%，我們幾乎每時每刻都在氮氣包圍中。現(xiàn)在，請你觀察周圍的氮氣，說出它的顏色，狀態(tài)，氣味。

一、N2 的物理性質(zhì)

1、無色無味氣體；

2、比空氣輕,密度1.25g/L(28/22.4,簡單計算)；

3、熔點,沸點低:沸點-195.80C,熔點-209.90C

4、水溶性小,1:0.02;(為什么引出結(jié)構(gòu))

二、N2的分子結(jié)構(gòu)

N最外層有5個電子,2個N原子可共用3對電子形成共價鍵,寫出電子式,結(jié)構(gòu)式?？梢姷獨馐请p原子分子,非極性分子,且N2的鍵能(946kJ/mol)大于其它雙原子分子(如H2 436 kJ/mol,O2 493kJ/mol, Cl2247kJ/mol)

濱淮初級中學(xué)化學(xué)教研組

[提問] 這樣的結(jié)構(gòu)決定了N2有怎樣的化學(xué)性質(zhì)呢？

[講解] 由于NN鍵很牢固,因而N2分子的結(jié)構(gòu)很穩(wěn)定,通常狀況下N2 的性質(zhì)很不活潑,很難和其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)<>反應(yīng)。但穩(wěn)定是相對的(運動是絕對的),在一定的條件下,如高溫,高壓,放電等,氮分子獲得足夠的能量,使共價鍵斷裂,就能與一些物質(zhì)如H2,O2等發(fā)生化學(xué)<>反應(yīng)。

三、化學(xué)性質(zhì)

1.N2 和H2反應(yīng)被還原設(shè)計思路及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運用分析 可讓學(xué)生各自網(wǎng)上搜索化學(xué)家拉瓦錫的相關(guān)資料，通過科學(xué)家的偉大事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生概括的同時,教師計算機顯示相關(guān)內(nèi)容(已制成課件),這樣易于控制課堂進程,提高課堂效率.同時能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。用多媒體課件模擬顯示氮分子的結(jié)構(gòu)示意圖.這樣就把靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖示,把微觀問題宏觀化,把抽象問題形象化,使“教”與“學(xué)”變得易于開展。啟發(fā)學(xué)生由結(jié)構(gòu)分析性質(zhì),(而非教師全盤灌輸)提示出學(xué)習(xí)新物質(zhì)的一般方法:結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途。

培養(yǎng)辯證唯物主義觀點，整個性質(zhì)這部分內(nèi)容,學(xué)生已預(yù)習(xí)過,課本上也有,可以采取邊學(xué)習(xí)邊計算機顯示(教師預(yù)先制成課件),這樣可節(jié)省時間,增大容量,提高效率。

2.N2和金屬反應(yīng)

把燃燒的火柴放入N2中,火柴熄滅把點燃的鎂條放入N2中,繼續(xù)燃燒(被還原)3.N2和O2的反應(yīng)

(NO無色,不溶于水,易再被氧化)，穿插演示實驗，注意運用對比學(xué)習(xí)的方法。

(NO2紅棕色,有毒,易溶于水)(分析氮的化合價,明確NO2不是HNO3的酸酐,HNO3的酸酐是N2O5)[提問]以上反應(yīng)在自然界中也時有發(fā)生,農(nóng)業(yè)上有句諺語“雷雨發(fā)莊稼”,有沒有同學(xué)能解釋(書P4)(這是因為電閃雷鳴的雨天,會產(chǎn)生放電現(xiàn)象,空氣中的氮氣和氧氣就會反應(yīng)生成NO,NO又被O2氧化成NO2.NO2與雨水反應(yīng)生成硝酸,灑到土壤中,與土壤中的礦物質(zhì)作用生成能被植物吸收的硝酸鹽,從而促進植物的生長.可見,這是勞動人民智慧的結(jié)晶,其中不乏科學(xué)道理.)工業(yè)上就是利用這一反應(yīng)原理來制取HNO3的。學(xué)以致用(培養(yǎng)運用知識的能力),使習(xí)得的新知識鞏固得牢,應(yīng)用得活,遷移得快.那么是不是越多越好呢？當(dāng)然不是.有利也有弊,我們不能忘了NO,NO2是大氣污染物,會造成嚴重的大氣污染,會形成酸雨,會形成光化學(xué)<>煙霧,這方面的信息網(wǎng)上有很多,我們不妨就下列你感興趣的問題到網(wǎng)上去暢游一番,然后進行交流討論.[網(wǎng)上搜索](1)空氣中的NO,NO2污染物主要來源有哪些

(2)會造成什么樣的危害就國內(nèi)外污染較嚴重的舉一兩例.-2-

濱淮初級中學(xué)化學(xué)教研組

(3)什么是酸雨酸雨又有哪些危害

(4)現(xiàn)已采取哪些措施來治理你認為應(yīng)該怎么做 [過渡]

剛才從網(wǎng)上大家已經(jīng)搜索到不少比課本上豐富得多的信息,通過交流同學(xué)們更應(yīng)認識到污染給我們生活生產(chǎn)帶來的嚴重危害.我們同學(xué)要增強環(huán)保意識,學(xué)好化學(xué),來治理污染.下面我們再搜索有關(guān)氮氣的用途,并分析這些用途分別是由氮氣的哪些性質(zhì)決定的

四、氮氣的用途 1 重要的工業(yè)原料;2 常用做保護氣;3 醫(yī)藥上常用做保護氣;4 常用于高科技領(lǐng)域.[小結(jié)]

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了N2的物理性質(zhì),分子結(jié)構(gòu),由于結(jié)構(gòu)穩(wěn)定,決定了其化學(xué)<>性質(zhì)不活潑,但在一定條件下,也和其它非金屬單質(zhì)一樣能和H2,O2,金屬等反應(yīng),由性質(zhì)又決定了氮氣具有廣泛的用途.以學(xué)生為中心,由學(xué)生收集,整理并加工運用信息(及時進行討論,交流,交互性好),掌握認識問題和解決問題的方法和步驟,發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系,從中找出規(guī)律,內(nèi)化為自己的概念。加強環(huán)保教育,并在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和主動探索的精神.培養(yǎng)熟練使用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取一定量的與教學(xué)有關(guān)的信息的能力.明確性質(zhì)決定用途,同時由用途又可加深對性質(zhì)的理解,相輔相成,使所學(xué)知識能融會貫通.[布置作業(yè)]

1、完成上述方程式

2、寫一篇關(guān)于“學(xué)好化學(xué),防治污染”的學(xué)習(xí)報告。設(shè)計好程序,當(dāng)堂鞏固練習(xí),能及時反饋每道題的正確率,以便及時調(diào)控學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標的狀況,使之達到最佳。

【教學(xué)小結(jié)】

本節(jié)課改革了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,運用新課程改革的理念,以學(xué)生為中心,使學(xué)生在一定的情境中通過協(xié)作,討論,交流,互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助),并借助網(wǎng)絡(luò)信息資源,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強了學(xué)生的環(huán)保意識,并培養(yǎng)了學(xué)生運用現(xiàn)代化工具獲取資料進行學(xué)習(xí)分析的能力,使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,提高了教學(xué)效率,達到了學(xué)科教學(xué)全面推進素質(zhì)教育的目的。

第五篇：數(shù)學(xué)教案環(huán)境教育滲透

《統(tǒng)計》 ——二年級數(shù)學(xué)教案

武昌區(qū)新河街小學(xué) 陳小薇

教學(xué)目標：

1．結(jié)合量的計量、簡單的統(tǒng)計等知識，通過調(diào)查、實驗、觀察、估算、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法來解決實際問題的能力，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2．通過多種途徑查找相關(guān)資料，經(jīng)歷走進生活、材料收集、整理交流和表達，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

3．使學(xué)生感受到“節(jié)約用水”的現(xiàn)實性和迫切性，增強“節(jié)約用水，從我做起”的責(zé)任意識。教學(xué)準備：

為體現(xiàn)活動的現(xiàn)實性、實踐性、綜合性，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“節(jié)約用水”這個主題由課內(nèi)向課外延伸，需作如下的準備工作：

1．(上網(wǎng)或閱讀書刊)查找資料，了解地球上淡水資源狀況，我國人均水量在世界排名，查一查，“世界水日”的有關(guān)知識。

2．調(diào)查本地水價，了解家庭及學(xué)校每月用水情況。

3．調(diào)查學(xué)校水龍頭數(shù)量，以小組為單位測量學(xué)?；蚣彝ジ浇恢坏嗡?或流水)的水龍頭的滴水(或流水)速度。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1．播放電影《美麗的大腳》片段：學(xué)生聽到雷聲急忙擠出教室盼天下雨。師：你知道他們?yōu)槭裁催@樣的期盼下雨嗎?（因為本地天旱少雨、缺水。）

2．師：地球表面上約70％是水，為什么有些地區(qū)缺水還這么嚴重呢? 3．讓學(xué)生說說自己了解的有關(guān)地球亡淡水資源的分布情況。教師根據(jù)學(xué)生的介紹相繼出示有關(guān)淡水資源的統(tǒng)計圖。

4．繼續(xù)交流：每個小組派代表交流有關(guān)淡水資源缺乏的信息，交流時說明資料的來源。資料來源：

1）從網(wǎng)上查，世界水資源嚴重不足。據(jù)統(tǒng)計全世界有100多個國家缺水，其中40多個國家嚴重缺水，不少城市出現(xiàn)了水荒，現(xiàn)在全世界約有10億人得不到充足的飲水供應(yīng)，每天約有6000名至35000名兒童因缺乏飲用水而死亡。

2）從網(wǎng)上查，1995年，西安缺水，大學(xué)只好停止期末考試，提前放假。

3）從書上知道，中國水資源人均占有量只有2300立方米，約為世界人均水量的四分之一，排世界第121位，是世界13個貧水國家之一。

4）從電視上看過，有的山區(qū)長年沒有水，人的一生只洗三次澡：出生、結(jié)婚、死亡。

5、說說看到剛才的畫面，聽了這些介紹，你有什么想法?

6、板書課題：節(jié)約用水

二、觀察實驗，匯報交流

1．出示統(tǒng)計圖：寧波市近幾年日均生活用水情況統(tǒng)計圖 ①觀察統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了什么? 1）寧波市的用水量增長很快。

2）2000年至2002年用水增長速度最快。

3）2002年的用水量是1996年的4倍，每兩年就增加1倍。②估一估：我們?nèi)杏?0萬常住人口，全年人均用水量約是多少? 2．師：從統(tǒng)計圖中我們發(fā)現(xiàn)，人們的生活水平提高了，用水量也迅速增長，但是這些水有很大一部分是人們浪費掉的，請你說說你觀察到的生活中浪費水的現(xiàn)象。

(1)學(xué)生在組內(nèi)交流觀察所得。(2)指名各組代表交流。

3．師：生活中浪費水的現(xiàn)象真是不少，在淡水資源如此緊缺的情況下，要讓全社會提高節(jié)約用水的認識，我們能做些什么呢?(學(xué)生討論后發(fā)表自己的看法。)4．小結(jié)：我們要用具體的數(shù)據(jù)喚醒人們。5．出示實驗并完成實驗記錄。測量學(xué)?；蚣彝ジ浇恢坏嗡?流水)的水龍頭在一定時間內(nèi)的滴水量，完成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖，然后求出所測量的滴水龍頭的滴水(流水)速度。

①各小組派代表交流本組實驗的內(nèi)容、方法以及實驗結(jié)果，投影展示本組完成的實驗記錄統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖(校內(nèi)和校外實驗的兼顧)。

②小組合作計算水龍頭滴水的速度：每小時()毫升

6．反饋調(diào)查情況：全校水龍頭()個，武漢市每立方米水價()元。

7．算一算，如果學(xué)校里每個水龍頭都按這個速度滴水，學(xué)校每年多支付()元水費。

三、總結(jié)明理，合理建議

1．議一議：有的同學(xué)認為，我們這里又不缺水，我們不需要節(jié)約用水，你認為對嗎?(學(xué)生討論后發(fā)表看法。)2．介紹：早在1977年聯(lián)合國就召開水會議，向全世界警告：水不久將成為一個深刻的社會危機，他們認為繼石油危機之后的下一個危機便是水。把水看成取之不盡，用之不竭的時代已經(jīng)過去了，把水當(dāng)成寶貴資源的時代已經(jīng)到來。

3．指名學(xué)生介紹世界各國節(jié)水的措施。(1)“世界水日”的有關(guān)知識。(2)滴水灌溉的方法。4．課外延伸：

(1)你準備為節(jié)約水資源做些什么?以小組為單位先說說，再寫下來，(2)課后以“節(jié)約用水，保護水源”為主題自辦一份手抄小報，擇優(yōu)張貼展覽。反思：

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！北竟?jié)課的主題是教育學(xué)生節(jié)約用水，并要學(xué)生付諸行動。根據(jù)這樣的目標，放手讓學(xué)生收集整理相關(guān)資料。學(xué)生通過收集資料，對水資源狀況有了充分的認識，明白了節(jié)約用水的意義。同時培養(yǎng)課學(xué)生收集、整理信息的能力及小組合作的能力。實踐證明：給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓他們在動手實踐、自主探索與合作交流中運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法來解決實際問題，從而培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識和實踐能力。