第一篇：中小學單元教學設計及資源制作

中小學單元教學設計及資源制作

陳駱鋒

陽江職業(yè)技術學院計機系，陽江529566

摘要：隨著高等教育體制改革的不斷深入，素質教育已是大勢所趨。現(xiàn)代教育技術是提高教學效率的重要手段，是提高教育質量的重要保證。并隨著多媒體技術的飛速發(fā)展，多媒體的應用領域 也越來越廣泛，其中多媒體課件在教學領域中的應用就是其中較為突出的一部分。

關鍵詞：教學設計，腳本，多媒體課件

Unit teaching design of primary and secondary schools and the

resources to make

Chen LuoFeng Yangjiang vocational and technical college meter machine, Yangjiang529566

Abstract: with the deepening of the higher education system reform, quality education is the trend of The Times。The modern education technology is important means to improve teaching efficiency, is the important guarantee to improve the quality of education。And with the rapid development of multimedia technology, multimedia applications is becoming more and more widely, the application of multimedia courseware in teaching is part of the more conspicuous。Key word: teaching design, script, multimedia courseware

目 錄

引言..................................................................................................................................................2

一、撰寫腳本的步驟.......................................................................................................................3

1、選題.............................................................................................................................3

2、制訂課題計劃.............................................................................................................3

3、繪制畫面.....................................................................................................................3

4、標注說明.....................................................................................................................3

5、重疊檢查.....................................................................................................................3

6、編制順序.....................................................................................................................4

7、繪制課題流程圖.........................................................................................................4

二、教學設計...................................................................................................................................4

1、教學實際定義：.........................................................................................................4

2、教學設計的優(yōu)勢：.....................................................................................................4

三、課件制作流程...........................................................................................................................4

（一）、導入課程.....................................................................................................................4

1、封面.............................................................................................................................4

2、操作說明.....................................................................................................................4

3、陳述教學目標.............................................................................................................5

4、菜單.............................................................................................................................5

（二）、呈現(xiàn)資料.....................................................................................................................5 【致謝】...........................................................................................................................................6 參考文獻...........................................................................................................................................6

引

言

20世紀90年代初，多媒體的概念應用而生；在后面的幾年中，多媒體技術蓬勃發(fā)展，隨之產生的多媒體產品（包括硬件和軟件）也在不斷地更新?lián)Q代，逐漸改變著人們傳統(tǒng)的生活和工作方式。20世紀末至21世紀初，多媒體進入教育領域，并給人們的教育領域，并給人們的教育觀念帶來了一場革命。以大容量、多信息和高效率為特征的多媒體教育正沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，把圖、文、聲、像等各種多媒體信息引入課堂，已成為現(xiàn)代教育的必然。

多媒體演示課件是多媒體教育發(fā)展到一定階段的產物，也是目前多媒體改革的一個標志。利用多媒體演示課件，可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，而且還能把各種與教材有關的多媒體素材融合在演示課件中，在增加知識信息量的同時，大大提高了課堂效率。

計算機的誕生為人類開辟了嶄新的信息時代，隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，它的應用范圍從最初的國防科學計算擴展到了國民的各個領域。在信息技術融入到其他各個領域的同時，也融入到教學領域當中，更新了教育教學觀念，改變了當前的教育教學現(xiàn)狀，形成了信息技術和教育教學的整合。由此產生了相關的教育思想、理論、技術，形成了教育學知識和計算機技術相結合的新興學科——計

算機輔助教育（CBE）。其中包含的計算機輔助教學（CAI）是一種新型的現(xiàn)代化教學方式，也是當今世界教育技術發(fā)展的新趨向。CAI的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產物，它促使傳授知識不再只是通過簡單形勢、單一渠道和一種層次的課堂教學，還可以通過多媒體、多渠道、多形式和多層次來完成。

一、撰寫腳本的步驟

1、選題

首先要了解計劃制作的課題采用課件進行輔助教學的必要性和可能性，要調查該課題在采用課堂教學方式或其它較易實現(xiàn)的教學方式時，是否能較好的達到教學目標，要從經費、設備、時間、技術水平和教學效果等方面加以綜合考慮。在初步確定某一課題需要且可以采用課件方式之后，還應調查現(xiàn)有的課件，如果確認沒有合適的現(xiàn)成課件，才可選定該課題。

2、制訂課題計劃

課題計劃包括確定教學目的要求、劃分課時和教學基本單元、選擇教學方法、確定調試方式等。CAI每節(jié)課的時間要少于通常的課堂教學。CAI課件調度各教學基本單元的方式一般有程序式、菜單式和混合式三種。

3、繪制畫面

腳本紙的選擇應根據(jù)計算機屏幕的顯示格式來選取。課件中的畫面應按比例繪制在腳本紙上。如果在若干頁畫面中都有相同的圖，則可在該圖第一次出現(xiàn)時，對其進行標號，此后以圖號代替。這樣處理不僅可以節(jié)省繪制時間，還可方便軟件編程。

4、標注說明

對一些有特殊要求的畫面，如閃爍、動畫、視頻等，要在腳本上標注簡短的文字說明。每頁腳本都要編制“本頁流程圖”，用以說明本頁的畫面是由哪些畫面組成；在什么情況下進入什么畫面；顯示的先后次序和動畫、切換效果等。每頁腳本紙（包括分支），還需編上頁碼。

5、重疊檢查

各頁畫面繪制完成后，應重點檢查連續(xù)畫面重疊時是否配合。如不認真進行重疊檢查，很容易出現(xiàn)畫面不配合現(xiàn)象，給編程帶來麻煩。

6、編制順序

在逐頁繪制畫面的過程中，還應根據(jù)需要不斷地調整頁碼的順序。全部畫面繪制好后，應將初步排好的順序與每頁的流程圖對照。對照核實后重新編上頁碼。

7、繪制課題流程圖

“本頁流程圖”只是一個局部的片斷?！罢n題流程圖”是指一課時腳本的整體流程圖。腳本各頁的順序編排好后，要沿著不同的學習路線和分支，按幾種路線再分別檢查，確定無錯誤后，最后繪制好課題流程圖。

二、教學設計

1、教學實際定義：

教學設計是指依據(jù)學習理論、教學理論、傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學對象、教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素進行分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優(yōu)化的決策過程。

2、教學設計的優(yōu)勢：

教學設計充分體現(xiàn)了“學為主體、教為主導”等現(xiàn)代教育思想。由于教學設計以“為學生提供最好的教學服務”為宗旨,無論是教學信息的選用與組織,還是教師教學策略的選擇都是在了解學生的學習需要、分析學生的學習特點的基礎上進行的。

三、課件制作流程

課件的流程可分為導入課程、呈現(xiàn)資料等階段。

下面按簡單總結導入課程和呈現(xiàn)資料的腳本撰寫方法和技巧。

（一）、導入課程

導入課程是課件流程的第一階段，一般包括以下幾部分：

1、封面

腳本的首頁即是它的封面。封面應使學生明確這是一個課程的開始。封面一般應標明課程名稱、作者姓名、版權等內容。在封面中適當?shù)剡\用圖片、動畫等可以引起學生的學習興趣，尤其是對于低年級學生。如果是同一系列的腳本，則每一個課題封面的格式要一致。

2、操作說明

課件的操作方法（如課程的流程控制、交互方式等），最好能結合各種菜單、按鈕等單獨設立一個文本說明。在腳本相應頁應建立適當?shù)膸椭溄舆M入文本說明。分散處理的操作提示應直觀明了。

3、陳述教學目標

一般來說，對于高年級學生可以扼要地陳述教學目標，但對低年級，或對于比較復雜的教學目標，則應以菜單目錄代替。

4、菜單

菜單可使操作者了解課程的綱目，知道教學內容，快速進入學習單元。每一單元結束后，應該能自然返回到菜單入口處，以便快速進入下一學習單元。根據(jù)學生的心理理論，以上幾部分內容可導入課程，使學生進入學習過程的第一階段，傳達學習目標，是激發(fā)學習動機和學習興趣的階段。

（二）、呈現(xiàn)資料

計算機是以文字、符號、圖形、聲音和動畫等來呈現(xiàn)資料的。學習心理學家指出，人類各種感覺器官的功能作用是各不相同的。視、聽、嗅、觸、味五官中，視覺和聽覺器官在獲取知識中所起的作用最大，而且同時利用二種知覺比利用單一知覺的學習成效高。因此視聽協(xié)同活動，可以大大提高學習的效率。這就要求在計算機輔助教學中充分發(fā)揮計算機的特點，圖、文、聲、影相互配合，協(xié)調一致。呈現(xiàn)資料時應講究畫面簡潔大方，要給屏幕留出適當?shù)目瞻?，使學生獲得視覺的美感，切忌一次性呈現(xiàn)資料太多，而使畫面過于擁擠。圖形或動畫在增強教學效果方面，可以節(jié)省大量的文字說明，而且形象生動，便于理解、加深記憶，尤其是以文字配合圖形時更是如此。而適當運用色彩（例如綠色能使人加速消除神經緊張和大腦疲勞，使頭腦保持清醒），也能提高學習效果。開窗口可突出要顯示的重要內容（“窗口”也稱視窗，是屏幕上設置的特定顯示區(qū)域）。安寧靜謐的環(huán)境有利于維持大腦神經細胞的興奮性，使人的注意力集中。因此，適當?shù)乩玫鸵袅恳魳芬部善鸬搅己玫男Ч貏e是對于低年級學生。此外，在解說圖表時，運用箭號指標也是一種引起學生注意的有效技術。在需要使用色彩時，最好能使用綠色，不要使用太鮮艷的顏色；色彩的用法應與日常生活中的習慣用法應保持一致。一般來說，所呈現(xiàn)圖形的數(shù)量與學生的年齡成反比。但濫用這些技巧會適得其反。例如，與教學無關的圖形或者在非重點處運用動畫，有可能分散學生的注意力；有時逼真的圖畫反而有礙于學生對特殊部分的了解；紅色會對人

產生強烈的刺激，影響注意力的集中；課件中濫用音樂，也會分散學生的注意力。腳本的每一頁畫面上，最好只出現(xiàn)一個教學概念。如果某一教學概念要較多的資料表達，那么就應將這些資料適當?shù)貏澐殖扇舾瑟毩⒌男《危粋€畫面只出一段。此外，設計腳本時，切不可認為個個學生都會自發(fā)地注意到畫面上的重點內容，欲使學生特別注意畫面的某一部分，需充分利用計算機的功能，使該部分不同于別的部分。每節(jié)課的時間是有限的，應盡可能地縮短繪畫和模擬的時間。一般來說，封面圖形呈現(xiàn)時間不超過12秒，內頁圖形呈現(xiàn)時間不超過5秒。根據(jù)學習心理學的理論，在呈現(xiàn)資料的這一階段，如能充分地考慮以上幾方面，可使學生順利進入學習過程的第二階段，即學習過程的感知和理解階段。從某種程序講，腳本相當于課件制作的工具。工欲善其事，必先利其器。在課件制作中我們應該切實重視腳本的作用。良好的開端是成功的一半。只有走好第一步，才能少走彎路、怨枉路，少做重復勞動，節(jié)約時間和精力，也只有這樣才能出精品，出成果。

【致謝】

本文是在我的畢業(yè)設計輔導老師謝汝贊的精心指導和大力支持下完成的。因為有他，我的作品才不斷的改進完善，設計內容才更加的充實。同時，在此畢業(yè)設計過程中我也學到了更多關于Word，PPT，Authorware方面的知識，自己動手制作的能力也有了很大的提高，另外，我還特別感謝我的一些同學，他們給予我寶貴的意見使我得以順利完成設計和論文并且更加的完善它們。在此我忠心的感謝他們。

最后，再次對關心、幫助我的老師和同學表示忠心地感謝。

參考文獻

［1］ 馬驍

《Authorware 7.0設計實例與技巧》

2003-08 ［2］ 張濤

關于高校思想政治理論課多媒體課件制作使用的幾點體會

思想理育導刊

2009.1 ［3］ 秦志新

多媒體課件的制作和應用 電腦知識與技術

2009.7 ［4］ 邵華

多媒體課件制作過程與注意的問題

安徽電子信息職業(yè)技術學院學報2010.2 ［5］ 周敦 《中小學信息技術教材教法》（第二版）2007.6

第二篇：化學教學資源課件制作心得

化學教學資源課件制作心得

【摘要】：flash，是一種動畫制作與應用程序開發(fā)于一身的創(chuàng)作軟件，隨著教育信息化的迅速發(fā)展，使用flash制作的課件以其優(yōu)越的性能，成為化學課堂教學的有機組成部分。但是如何用flash軟件制作電子課本以及處理化學教學素材，在制作的過程中應該注意哪些問題，如何解決，從以下的化學教學資源課件制作心得里邊你將尋找到答案。

【關鍵詞】：化學教學資源

課件制作 電子書

教學素材處理

化學是在一門分子水平上研究事物發(fā)展變化規(guī)律的課程，許多研究對象是肉眼看不到的微觀事物。只憑教師的講述或課本的介紹有些地方學生理解起來還是很困難的，這種時候如果能適當使用多媒體往往能收到很好的教學效果。而利用flash軟件制作的電子課本不僅可以很方便的供給師生閱讀，而且利用Flash生成的動畫播放文件（*.swf）都非常小巧，一個精美的課件也就一、二十KB?；瘜W教學素材例如word文檔，powerPoint，視頻以及電子書在Macromedia Flash 8軟件的作用下更加直觀形象的呈現(xiàn)在學生面前。在林惠文老師的指導下，學習了１６個課時的中學化學課件制作的課程，以下就是這半學期我學習這門課程的一些心得。

（一）電子課本的制作

制作電子課本之前，需要先在網(wǎng)上下載所需課本的圖片，林老師分配了任務，我負責的是九年級上冊第三單元，在林老師給我們的三個查找化學資源的軟件中我很快就下載了九年級整本書的圖片，并且另外將第三單元的圖片單獨放在一起。這個任務很輕松也很簡單。林老師提供的三個網(wǎng)站十分有用，特別是像我們專業(yè)經常需要查找有關化學的資源，現(xiàn)在直接點擊鏈接就可以進入網(wǎng)站查尋我們需要的課件視頻文檔了。

準備工作做好之后便是編輯flash文檔，進行屬性更改以及命名。之后的電子書封面的編輯主要是將圖片導入到庫，然后將封面圖片拖入舞臺，好在flash 8.0 中支持拖放，這樣就可隨時在“庫面板”中打開其他的組件，真正做到了“資源共享”。封面編輯完成之后在封面中間設置一個“目錄”按鈕，并編輯按鈕為透明形式，給按鈕分配動作，最后就是分配第5幀動作命令，這個過程主要依靠flash文檔功能和鼠標的點擊與拖放等操作，至于動作程序，老師已經提前替大家編輯好了。這里需要提出的是“F9”鍵(顯示/隱藏動作面板的快捷鍵),這個快捷鍵十分有用，有必要的話就要積累下來，因為在計算機學習的過程中，我們會遇到很多的快捷鍵，熟記并且運用下來，可以更加高效的完成計算機任務。封面之后便是編輯課本目錄，主要是從組件面板中選擇“ScrollPane”組件以及制作一個“目錄”圖形實例。ScrollPane用于播放“目錄”圖片。制作目錄時，我按照老師要求，從庫面板中將導入的2張“目錄”位圖拖入到編輯區(qū)，但是利用鼠標的拖拽與移動將這兩張目錄上下對齊的時候始終不能達到老師示范的效果，后來在同學的提醒下，意識到可以通過屬性欄更改兩張目錄的坐標大小，其余的就交給計算機操作了。編輯第六步到了教材圖片顯示編輯。這一部分又分為顯示背景編輯，編輯顯示教材圖片組件，編輯顯示教材圖片按鈕，和分配第7幀動作命令。第六步相對復雜一些，重復的操作太多了，而且一旦頁碼與命令對應不上就會返回重新來過。如果有的同學下載的課本的圖片很多，那么就更容易出錯了。根據(jù)大部分同學的經驗總結一下，建議大家每十頁就返回檢查一遍，這樣做到操作對教材圖片的編輯更加有保證。最后一步退出程序按鈕編輯和第一步目錄按鈕的編輯相似，這一步結束之后就基本完成flash文檔的編輯。

電子課本flash文檔編輯之后的導出影片就相當于一個檢驗的操作，運行成功，不彈出任何錯誤的提示并且點擊各個按鈕都有反應，這就說明我們的電子課本完成了?！癱trl+Enter”組合鍵就是一個運行鍵。

使用flash軟件制作的電子課本，在其他領域的暫且不說，它在化學專業(yè)的用處是十分顯著的，教師備課，學生查找資料都需要電子課本，而且它內存很小，便于閱讀，環(huán)保低碳，適應現(xiàn)代社會的需求。

（二）教學素材資源的處理

教學素材資源的分類在本文開頭已經介紹，不再贅述。開學前兩周林老師的主要任務就是收集這些素材。主要收集自己負責的單元的各種資源，原則上是越多越好。相當于全班學生每個人出一份力，共同創(chuàng)建一個化學資源庫，所以多多益善了。當我將這些資源一一收集之后，我還是不明白老師如何將這些資源整合并且供我們每個人查閱呢？在接下來的四五周的課時，林老師解決了我的這個問題。

首先要明確這些資源的瀏覽需要安裝相應的軟件分別進行瀏覽，但是如果安裝的軟件不完全，就很難瀏覽全部資源，為了解決這個問題，老師主要介紹通過一些格式轉換軟件，將所有資源類型轉換為可以通過Flash課件鏈接播放的swf格式。

這里需要用到的軟件主要是Macromedia FlashPaper2.2和contribute3.1，兩者一樣都是Studio 8里的組件，使用它可以將任何可打印的文檔轉換為SWF或PDF文檔，應用起來非常方便。FlashPaper 2安裝完后，實際上在操作系統(tǒng)中自動安裝了一個虛擬打印機，叫做“Macromedia FlashPaper”，使用控制面板打開“打印機和傳真”窗口，就可以看到。但是在安裝時，由于學校電腦的系統(tǒng)是windows XP，我們學生自己的電腦大部分的是windows 7，所以遇到了在運行“GetFlash.exe”時直接進入聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)。不過，林老師交給我們另外一個方法，將需要轉化的word文檔還有ppt課件拖拽到Macromedia FlashPaper，就可以自動轉化成swf格式。只是這個操作十分繁瑣，沒有右擊快捷鍵來的輕松。

另外需要提到的一個軟件是格式工廠（Format Factory），令人興奮的是它一套由國人陳俊豪開發(fā)的，并免費使用任意傳播的萬能的多媒體格式轉換軟件。支持幾乎所有多媒體格式到各種常用格式。它的功能很多。課程中主要是將我們下載的實驗視頻轉化成FLV格式。內存小轉化迅速，使用起來易懂便捷。

Word資源,PPT資源，視頻資源都準備就緒之后就開始瀏覽教學素材資源的Flash課件制作。首先在各個資源的文件夾之下創(chuàng)建檔案文件（txt格式）。注意：1.“=”號前面是變量名，后面是文件名，它是變量的值，這樣的語句稱為變量賦值語句。2.每一個變量賦值語句之間用“&”連接，中間不要有空格。3.這個文件是用于編輯Flash課件時動態(tài)讀入Flash課件。4.最后將文件另存為UTF-8編碼格式文件。每一個注意的點都要完全正確，一個點不注意都有可能使最后的運行出現(xiàn)差錯。例如我在制作中，沒有將文件另存為UTF-8編碼格式文件，就導致運行彈出沒有資源的消息，找了很多的原因，最后發(fā)現(xiàn)是這個錯誤，花費了很多時間，好在最后發(fā)現(xiàn)并且解決了問題。

一切就緒，將資源文件夾存放林老師給的模板中，就可以運行了。為什么flash可以自動兼容這些資源了？原來是偵聽器的功能，在林老師的動作程序中分別含有wordbox列表框設置鼠標偵聽器，pptbox列表框設置鼠標偵聽器，moviebox列表框設置鼠標偵聽器，ebookbox列表框設置鼠標偵聽器。偵聽器是什么呢？我通過搜索知道通過偵聽器WCF 數(shù)據(jù)服務，應用程序可以偵聽請求消息，以便能夠為操作添加自定義邏輯。使用此自定義邏輯可以驗證傳入消息中的數(shù)據(jù)，還可以使用它進一步限制查詢請求的范圍，以便基于每個請求插入自定義授權策略。偵聽由數(shù)據(jù)服務中具有特殊特性的方法執(zhí)行。網(wǎng)上介紹的解釋很晦澀，不容易明白。我的理解是，它通過編程代碼可以兼容同種類型的格式文件。

這些操作結束之后，便完成了資源素材的處理。按“CTRL+enter”保存文件。對于素材的處理總結一下，主要是各個格式相互之間的轉化，其余的只用交給偵聽器。在這個過程中，我遇到的問題主要是Macromedia FlashPaper2.2軟件的安裝，好在有第二種方法解救。再一個是txt格式要求是UTF-8編碼格式文件。Flash的強大功能真正做到了讓各個領域的人群都受益很多。

目前流行的有方正奧思、Microsoft公司的PowerPoint和Macromedia公司的Direct、Authorware、Flash等優(yōu)秀軟件。除此之外，還應選擇一些能被平臺兼容的其他創(chuàng)作軟件。我相信未來也一定會衍生出更多更強更方便的軟件被開發(fā)。

參考資料：

1.林惠文

《電子課本的制作》，2013年 2.林惠文

《教學素材處理》，2013年

第三篇：單元6化學教學資源

單元６ 化學教學資源

第一節(jié) 常見化學教學資源的開發(fā)與利用

【教師成長札記１】

自從新課程實施以來，宮老師抽空就往書店跑，總在新課程書架前徘徊。最近，他又發(fā)現(xiàn)了一本新書—— 《初中化學新課程案例與評析》，便買了回去。書中引用的一名初三學生的感言，給宮老師留下了深刻的印象。這名學生說道：當我第一次翻開穿插著美麗圖片的教科書，當我第一次聆聽著老師聲情并茂的講解時，當我第一次走進神秘而又吸引人的實驗室時，當我第一次沉浸在實驗探究的氣氛中時，當我在和伙伴的熱烈爭論中時，我便深深地喜歡上了這門學科——化學。我課外學習化學的時間大部分都用在了實驗室和因特網(wǎng)上，做實驗和查找資料等。從中我不知不覺地掌握了許多課本上沒有的知識，課堂上每一次精彩的討論都讓我越來越喜歡這門課。

宮老師分析了學生喜歡化學課的原因：教科書中美麗的圖片，教師生動的講解，化學實驗室，實驗探究，因特網(wǎng)等?！皥D片”、“教師”、“實驗室”、“因特網(wǎng)”，這些都是化學教學資源?？磥恚_發(fā)與利用化學教學資源，對于提高學生的學習興趣，豐富化學教學內容，促進學生生動活潑、積極主動的學習，是多么的重要。

資料卡片６-１ 課程與教學資源建設的重要性

隨著我國基礎教育課程改革力度的不斷加大，課程與教學資源的重要性日益顯現(xiàn)出來。沒有課程與教學資源的廣泛支持，再美好的課程與教學改革設想也很難變成中小學的實際教育效果，因為課程與教學資源的豐富性和適切性程度決定著課程與教學目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。然而，廣大中小學教師和其他教育工作者，無論是職前培養(yǎng)還是職后培訓，都很少接觸課程與教學資源的概念，更不用說課程與教學資源的開發(fā)與利用了。因此，課程與教學資源的建設問題是我國基礎教育改革所面臨的一個嶄新課題，必須給予足夠的重視。

（摘自鐘啟泉等主編為了中華民族的復興 為了每位學生的發(fā)展：《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀上海：華東師范大學出版社，２００１．４０２。引用時有改動）

在單元３的學習中，你已經從化學教科書的角度認識了化學教學資源，知道了素材性資源和條件性資源。實際上，化學教學資源還有其他一些類型，如顯性資源和隱性資源，人力資源、物力資源和時空資源，校內資源和校外資源等等（見本單元的 【閱讀材料１】）。設計貼近生活、貼近社會的化學學習任務，開展豐富多彩、生動活潑的化學學與教活動，都離不開化學教學資源的開發(fā)與利用。所謂 “開發(fā)”，就是探尋有利于化學學與教活動開展的一切有利因素；所謂 “利用”，就是要充分挖掘已開發(fā)出來的化學教學資源的教學價值。所以化學教學資源的開發(fā)與利用是密切聯(lián)系在一起的，開發(fā)是利用的前提，利用是開發(fā)的目的，而開發(fā)的過程包含著一定的利用，在利用過程中也會促進資源的進一步開發(fā)。除了教科書以外，各種其他化學教材、實驗器材與藥品、教師與學生、信息化資源和社區(qū)資源等，都是化學教學中常見的資源。

６.１.１ 實驗教學資源的開發(fā)與利用

【教師成長札記２】

金老師是一位來自農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的化學教師，幾天來的新課程培訓使她開闊了視野，腦袋里裝了很多新名詞，在聽報告和討論的時候，也不像剛開始那樣聽不懂，插不上話了。按照培訓計劃，今天下午討論的內容是 “化學實驗教學資源的開發(fā)與利用”。為了準備下午討論的發(fā)言稿，金老師中午都沒有休息，想結合她所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的特點，從教育行政部門應加大教學資源建設投入力度的角度來闡述自己的觀點。

下午的討論開始了，金老師首先發(fā)了言，談了她的觀點。她感覺還不錯，其他一些老師也頻頻點頭，對她的觀點給予肯定。然而，另一位來自農村中學的張老師的發(fā)言，卻給大家觸動很大。張老師認為，農村教學資源的匱乏，并不是一天兩天造成的，是長期教育投入城鄉(xiāng)不均導致的，因此，也不能寄希望于教育行政部門一天就能把資源配備充足。新課程還要實施，而資源的配置問題又不能立刻得到解決，怎么辦？要解決這個問題，在農村更要重視教學資源的開發(fā)與利用。接著，張老師介紹了他開發(fā)與利用實驗教學資源的一些做法。金老師聽完，大受啟發(fā)，覺得這些做法反映了張老師具有新課程所倡導的 “資源意識”，她想回去以后，也要根據(jù)當?shù)氐那闆r開發(fā)一些實驗教學資源。

讀了 【教師成長札記２】以后，想必你一定有很多感想，結合你在中學讀書時所在學校的實驗教學資源情況，發(fā)表你對此問題的看法。

表６－１

我對 “實驗教學資源開發(fā)與利用”的看法

對于化學實驗教學資源的開發(fā)與利用，我的看法是：

● 重視化學實驗室的建設

化學實驗室是化學實驗教學必不可少的教學資源，是實施探究教學、培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神、全面提高學生科學素養(yǎng)的化學教學場所，也是教師和學生開展實驗教學研究的陣地。學校應高度重視化學實驗室建設，配置必要的藥品、儀器和設備，確保每名學生都能進行實驗探究活動。有條件的學校應不斷更新設備，引進新的實驗儀器，如ｐＨ測量儀、化學實驗數(shù)據(jù)的計算機處理等，讓學生感受現(xiàn)代化學實驗技術對化學學習和化學科學研究的重要性。

化學新課程鼓勵學生自己設計實驗方案，選擇實驗藥品和儀器、裝置，進行實驗探究活動，總結規(guī)律，得出結論。因此，條件較好的學校應向學生開放實驗室，讓學生有機會來實現(xiàn)自己的實驗設計方案。

● 開發(fā)經濟實用的替代性實驗 充分利用日常生活中的廉價器具和材料制作簡易的實驗儀器，從身邊獲得某些試劑的替代品。這樣既有助于解決實驗儀器和藥品的短缺問題，彌補實驗經費的不足，豐富實驗教學資源，又能增強學生節(jié)約意識和環(huán)保意識。

● 積極采用微型實驗

微型實驗具有攜帶方便、用量少、污染小、省時間、省經費、現(xiàn)象明顯、快速、安全等優(yōu)點。新課程對化學實驗探究活動極為重視，要求為學生創(chuàng)造更多動手做實驗的機會，同時提倡化學實驗的綠色化、安全化。因此，化學教師和實驗室人員應結合教材內容，根據(jù)化學反應原理、反應進行的條件、反應物的用量等方面，因地制宜地積極開發(fā)微型化學實驗。

大連第八十中學就為每名學生配備微型實驗箱，學生在實驗探究活動中，都能親自動手，自主進行實驗探究活動。

● 引導學生開發(fā)家庭小實驗

家庭小實驗是指利用生活中的一些常見用品作為實驗儀器和藥品，由學生在家里獨立完成的一類實驗?！笆珜щ妼嶒灐保吧商亢诘膶嶒灐?，“淬火、回火”，“清洗餐具”，“自制汽水”，“推測雞蛋殼里含有的物質”等，都是常見的家庭小實驗。家庭小實驗取材方便，操作簡單，方法靈活，每名學生都可以動手操作，深受學生歡迎。學生既掌握了化學知識與技能，又理解了化學與我們生活的密切關系，增強了化學學習的興趣。

６.１.２ 化學教材資源的開發(fā)與利用

在前面的學習中，你已經知道化學教科書是化學教材的一種，而不是全部。除了化學教科書以外，化學教材還有教師用教學參考書、學生探究活動指南，還包括音像教材、電子教材等。

● 編寫配合教科書使用的教師手冊

在以前的化學教學中，教學參考書是教師解讀教科書的主要依據(jù)，在教師的心目中處于很高的地位?；瘜W新課程認為，不應再像以往的教學參考書那樣，把教師手冊看成教師理解教材、設計教案的唯一依據(jù)，而應是一個理解、開發(fā)、創(chuàng)造課程的平臺。它包含的內容有目標解析、教學建議、疑難分析、探究活動、評價案例等。借助這個平臺，教師從中獲得啟示，有利于發(fā)揮教師的教學創(chuàng)造性。

教師手冊的編寫必須體現(xiàn)化學課程標準的基本理念和課程實施建議的具體要求，著眼于幫助中學教師理解課程標準，把握教材，在教學設計、教學方法、教學評價等方面充分反映課程改革的思想。對教材中有特色的、“新”的知識內容和學生的活動，特別是探究性實驗的組織和實施，在手冊中應有說明或提供指導性的思路。對教材中的某些疑難知識、實驗、習題等給以解析，特別是對一些開放性和實踐性的習題給以必要的提示和指導，提供有助于理解新課程的一些參考資料?？傊?，要保證教師手冊的建議性和選擇性，以利于教師創(chuàng)造性地開展教學。

● 編寫配合教科書學習的學生手冊

新課程強調科學探究，特別是實驗探究，所以必須編制相應的學生實驗探究活動指南。學生實驗活動指南的內容主要包括：實驗室規(guī)則和實驗操作要求、必做實驗和選做實驗、有關探究性實驗說明、具體實驗的指導等。

學生練習冊的習題類型選擇要多樣化，應增加開放性和實踐性的題目。單一的題型和測試目標限制了學生應用知識解決實際問題的能力，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性。在編寫學生練習冊時，要重視習題的創(chuàng)新，在重視基礎知識掌握的同時，要注意學生探究能力和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。過程開放或結論開放的習題能形成學生積極探究問題的情景，鼓勵學生多角度、多側面、多層次地思考問題。實踐題的解答需要學生查閱資料，設計方案，提出假設，動手實驗或調查研究，在此基礎上獲得結論或提出有關建議，如 “設計實驗推斷孔雀石分解的產物”、“調查家庭中金屬廢棄物的種類和數(shù)量，分析回收的價值和可能性，提出具體的方案”等。

６.１.３ 教師資源的開發(fā)與利用

在與大三的學生交流時，當問及 “你最難忘的人”時，很多同學都說：我的老師。可見，教師在學生的學習生活中是最重要的人，從這個意義上講，教師是重要的教學資源。教師本身就是教學資源，教師的觀念、學識、個性等都會影響學生的學習。同時教師又是教學資源開發(fā)和利用的主體，許多教師發(fā)揮主觀能動性，積極開發(fā)有利于教學的一切因素。所以化學教師是我們需要開發(fā)和利用的重要的人力資源之一。

●樹立先進的教學資源觀

教學資源觀就是人們對教學資源的態(tài)度和看法，教師是開發(fā)和利用資源的主體，化學教師的教學資源觀直接影響化學教學資源開發(fā)和利用的程度與效果。

首先，要意識到化學教學要有教學資源的支持。由于過去只注重學生書本化學知識的學習，目的僅僅是為了應付考試。教師多采用填鴨式教學方式，學生整天處于被動應付、死記硬背、機械訓練、簡單重復之中。教學目標、教學內容、教學方式、評價方式的單一化，決定了人們在化學教學中只依賴于化學教科書、教師參考書、練習冊等，教學資源的意識非常淡薄，有許多教師甚至不知道何謂教學資源。新的課程改革就是要改變以往過于注重書本知識傳授的狀況，加強化學與生產、生活的聯(lián)系，關注學生的化學學習興趣和經驗，使學生不但掌握知識技能，而且注重過程與方法、情感態(tài)度價值觀的形成。教學目標的多維度要求在化學教學過程中必須轉變教學方式和學習方式，改變長期存在的教師中心、課堂中心、書本中心的教學格局，提倡自主學習、探究學習和合作學習。化學教師要創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有利于化學教學目標的實現(xiàn)，并與新的教學方式和學習方式相匹配的化學教學資源。

其次，要明確教學資源的內涵、性質、種類及其在化學教學中的價值。如果認為化學教學資源僅僅是指化學教科書等文本資源，認為只有這些才是直接影響化學教學質量和學生成績要素的話，那么這種觀點則是一種片面的教學資源觀。實際上，化學教學資源具有多樣性，不僅重視人力資源、物力資源，還重視時空資源；不僅重視校內資源，而且還重視校外資源。要突破固有的對化學教學資源認識上的誤區(qū)，有效開發(fā)和利用各種化學教學資源為化學教學目標的實現(xiàn)服務。

再次，使用化學教學資源時，要有效率觀念。盡管化學教學資源具有多樣化的特點，但在使用化學教學資源時，一定要依據(jù)化學教學目標、化學教學方式、學生和教師的特點以及學校的實際情況進行選擇，充分利用現(xiàn)有化學教學資源，減少資源的浪費和流失。

● 構建合理的知識結構

所謂 “學高為師，德高為范”，教師本身的知識及其結構是進行化學教學活動的前提和保障。化學科學與生產、生活以及科學技術的發(fā)展有著密切的關系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。以往的化學課程多從化學學科的角度來選擇和組織科學知識，雖然也涉及一些與其他學科相關的知識，也注意了化學與社會、生活的聯(lián)系，但在人們的觀念中，總是把它們置于可有可無的地位。而新課程從ＳＴＳ的視角來重新審視化學課程中的科學知識，使之不但包括化學學科中的元素化合物知識、化學基本概念、化學基礎理論等，而且包括跨學科知識，如環(huán)境、能源、健康、災害、個人和社會生活中的科學技術等。跨學科知識的引入，要求教師不但要有廣博精深的專業(yè)知識，又要有豐厚的跨學科知識，教師應隨著時代和科學的不斷進步，有針對性地學習有關知識，拓寬知識面，重新建構自己的知識結構。

● 具備全面的能力結構

教師要具有全面的能力結構，包括教學能力、科學研究能力、善于交往與人溝通的能力、組織管理能力等。教學能力是教師的基本能力，教師應善于通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生 “學會學習”?？蒲心芰κ乾F(xiàn)代教師必備的素質，未來的教學系統(tǒng)和教育對象更加復雜，學生的自主性增強，教育教學內容變化加快，教育技術更加先進，教學形式更加多樣。這些變化將對教師提出許多新的問題，要求教師必須有較強的教學研究能力，能創(chuàng)造性地進行教育教學工作。教師應具有多方面的組織管理能力和交往能力。教師的組織能力表現(xiàn)為善于制定教學計劃、組織教材、組織教學和課外活動等，建立良好的班級集體。交往能力不但表現(xiàn)為與學生的交流，而且表現(xiàn)為善于協(xié)調利用學校、社會、家庭等各方面的教學資源。

６.１.４ 學生資源的開發(fā)與利用

【教師成長札記３】

下面一段話是段老師上完一節(jié)化學課以后的感想。

這是一節(jié)讓我很高興很興奮的課，原因并不是我作為一名教師感覺自己課上得如何，而是讓我從一節(jié)普通的課中看到了學生身上以前我不曾發(fā)現(xiàn)的東西。首先，學生的表述讓我感到新奇，他們或者利用自己調查到的內容，或者利用學習過的知識，或者利用……

正是新課程使段老師看到了學生的另一個側面，而且這個側面是那么地令段老師興奮不已。

學生存在個性差異，每名學生都有不同的生活體驗、不同的科學素養(yǎng)基礎、不同的思維方式，這些決定了他們認識問題具有多個角度和多個層面。學生的這種多樣性，使他們成為化學教學另一個重要的人力教學資源。

● 學生的生活體驗是重要的教學資源

奧蘇貝爾認為，要知道 “影響學習的最重要因素是學生已知的內容，然后據(jù)此進行相應的教學安排”。只有當學生把教學內容與他們自己的認知結構聯(lián)系起來，教學才起作用?；瘜W課程標準指出：“注意從學生已有的經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中學習化學?！睂W生的生活體驗是多方面的，也是不完全相同的，這決定了他們對化學學習內容的理解也不可能完全一樣。

● 學生的問題也是不可忽視的教學資源

在化學教學過程中，學生會產生許多有價值的問題，對于這些問題，教師應將其作為教學資源加以開發(fā)和利用。例如，在學習“溶液”時，學生按照教師的要求分別把泥土、油和食鹽放入水中，觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，然后回答有關溶液、溶質和溶劑等問題，一名學生就提出：“假如把食鹽放在油中，會出現(xiàn)什么情況呢？”但老師卻以 “別耽誤其他同學的學習”為由，錯過了難得的引導學生進行探究學習的時機。

要使學生能夠提出有價值的問題，教師尤其應注意尊重學生，建立良好的師生關系，鼓勵學生大膽地提出自己的疑問，而不是對學生提出的問題武斷地認為“這還不容易”、“太簡單了”，或者認為學生故意調皮、搗亂，或者若被問住了，則以譏諷、挖苦的口吻大聲斥責，堵住學生的嘴。

６.１.５ 信息化教學資源的開發(fā)與利用

資料卡片６-２ 現(xiàn)代信息化教學資源的特點

１.教學信息處理數(shù)字化。指教學中各種聲音、文本圖形、圖像、動畫、視頻等信息都經過一定的技術轉化為數(shù)字信號，通過數(shù)字技術對各種信息進行處理。

２.教學信息呈現(xiàn)多媒體化。利用多媒體計算機及將教學信息以聲音、文本、圖形、圖像、動畫等多種形式有機組合，呈現(xiàn)出來，這樣比單純用文字或圖片處理信息資源的方式要豐富得多。

３.教學信息傳輸網(wǎng)絡化。指師生、生生之間可以通過網(wǎng)絡與對方遠距離傳輸信息。以互聯(lián)網(wǎng)會議為代表，教師和學生之間可以利用電子郵件、網(wǎng)絡論壇等方式就有關問題進行討論。這種方式比傳統(tǒng)的書信、電話等交流方式要方便、快捷得多，能有效地突破學生之間以及學生與教師之間時間和空間的限制。

４.教學組織的超文本化。超文本是一種信息管理技術，它以結點為單位來組織信息，在結點與結點之間通過表示它們之間關系的鏈加以連接，構成表達內容的信息網(wǎng)絡。這種組織信息的方式與人類的聯(lián)想記憶方式有關，克服了傳統(tǒng)教學知識結構線性的缺陷，使信息呈現(xiàn)出多形式、非線性網(wǎng)絡結構的特點。

５.教學信息的大容量存儲。信息存儲到磁盤、光盤等載體上，這些載體都具有體積小、容量大的特點。如一張光盤可以存儲Ａ４紙文本６５０,０００頁，漢字３億多個（相當于１０年的《人民日報》合訂本），而且可以實現(xiàn)快速的查詢和檢索。

（摘自王冬梅．農村中學信息化教學資源建設策略研究．東北師范大學碩士研究生論文。１８～１９）

廣義的信息化教學資源是指在教學中通過各種教學媒體而獲得的，有利于教學活動的展開和教學目標實現(xiàn)的一切信息資料。狹義的信息化教學資源主要是指來自圖書、報刊、音像資料、廣播、電視和網(wǎng)絡等媒體獲取的教學資源，如圖６-２。這里我們主要討論狹義的信息化教學資源的開發(fā)和利用。

● 擴充與利用圖書、報刊等傳統(tǒng)信息資源

目前很多學校的圖書建設遠遠不能滿足課程改革的需要，圖書的種類和數(shù)量偏少，并且內容陳舊，科學教育方面的期刊缺乏。因此，通過各種途徑擴充學校的圖書資料是非常必要的。學校圖書館應增加科普讀物、專業(yè)書籍和報刊的種類和數(shù)量，擴大音像資料和計算機多媒體教學軟件的收藏量，并通過調整和延長服務時間、改變服務方式、方便學生借閱等措施，提高使用效益，切實為提高學生的科學素養(yǎng)服務。常用的化學教學類期刊主要有 《化學教育》、《化學教學》、《中學化學教學參考》和 《中學化學》等。

● 重視計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息化教學資源

以現(xiàn)代信息技術為支撐的現(xiàn)代信息化教學資源在教學信息的處理和利用上顯示出巨大優(yōu)勢，使越來越多的學校把加強計算機教學，開發(fā)課件等資源建設問題提到了重要日程上。現(xiàn)代信息化教學資源的建設應從硬件資源和軟件資源兩方面加以考慮。

硬件資源建設是指信息技術的各種設施、設備的建立和擴充，包括計算機教室、多媒體教室的建立，計算機的購進，網(wǎng)絡的連接等。硬件的建設要考慮教學的需求，如要支持學校原有的常用教學軟件，要考慮學生和教師使用的需要等因素。

教學軟件資源的開發(fā)，一要保證數(shù)量，只有少量的課件和素材是不可能充分支持教學的，要考慮如何使教學軟件的開發(fā)形成規(guī)模；二要類型豐富，不僅要具有較完整的信息課件資源，還要有積件性質的素材資源，不僅要有演示型的軟件，還要有師生互動型軟件，這樣才能保證信息化教學資源作用的充分發(fā)揮；三要內容適切，就是說資源要符合學生生活實際，來源于學生熟悉的事例，滿足興趣的需要。

學校軟件資源的來源一是來自學校教師的自行開發(fā)，它要求教師具有較高的開發(fā)能力，需要較多的時間和精力；二是教師從網(wǎng)上獲取教學信息，這是最便捷的一條途徑；三是學校購買完整的教學資源庫、電子圖書館等，這些資源一般針對性強、容量大，能夠長期使用。

眾所周知，因特網(wǎng)（Internet）是世界上最大的知識庫、資源庫，它可以使全世界的教育資源連成一個無窮無盡的信息資源庫，它擁有最豐富的信息資源。網(wǎng)絡可以穿越時空，方便快捷地使我們獲取信息和傳遞信息。教師一方面應把自己的研究課題、優(yōu)秀的教學案例、優(yōu)秀的設計與制作等放到相應的網(wǎng)絡上，同時要學會從網(wǎng)上獲取化學教學信息。

互聯(lián)網(wǎng)信息紛雜，在利用信息化學教學資源時，教師應當注意信息源的可靠性和權威性，多作比較和驗證，要提高信息評價的意識和能力，力求信息的正確，不要被誤導，同時要引導學生正確利用因特網(wǎng)上的化學學習資源。

６.１.６ 社區(qū)資源的開發(fā)與利用

【教師成長札記４】 為了讓學生能夠體會到學習的快樂，我盡量挖掘學生身邊一切可以利用的因素，為學生提供更多的參與機會。

如在學習空氣污染這一內容時，我布置學生分小組去調查學校周圍有哪些污染。同學們真的像小記者一樣去了化工廠、輪胎廠調查，并寫出了調查報告。

再如我校地處農村，學生大部分來自農民家庭，“化肥”這一內容的學習，是學生了解化學在農業(yè)生產中應用的好機會，學生通過自己去調查、采訪等辦法來收集有關信息，并由學生聯(lián)系邀請農業(yè)科技站的技術員來學校給學生講解化肥的有關知識，使學生將課本上的化肥與農業(yè)生產中的化肥聯(lián)系了起來。

還如，在學習“石灰石的存在和檢驗”時，我利用我校附近有一座國內較大的石灰石礦廠，還有白灰廠、水泥廠，很多學生的家長都是廠礦的職工這一優(yōu)勢，組織部分同學到廠礦內部進行參觀采訪，并將整個生產過程錄制下來，回來后，由幾名同學做講解員，邊放映邊講給學生聽。

在 【教師成長札記４】中，這位老師充分利用了社區(qū)資源。社區(qū)是學生生活環(huán)境，也是學生學習環(huán)境，蘊藏著豐富的化學教學資源，化學課程標準中許多學習活動的開展都離不開社區(qū)資源的支持。

社區(qū)資源包括圖書館、科技館、博物館、科研單位、大專院校、工礦企業(yè)、消防環(huán)保部門和農、林、牧、漁等生產單位以及研究人員、技術資料、儀器設備和相關信息等。如圖６-３所示。

充分利用社區(qū)圖書館可以彌補學?；瘜W教學圖書資源的不足?；瘜W科學研究機構、高等院校的先進實驗設備和條件是一般中學難以擁有的，教師應充分利用這些化學資源，組織有化學特長的學生進行高層次的化學探究活動，充分利用當?shù)氐沫h(huán)境、資源、能源機構，充實學生的化學知識，組織學生參觀附近的化工企業(yè)，體驗化學與社會生產、生活的聯(lián)系，使他們進一步理解化學的本質。利用社區(qū)化學教學資源，可以開闊學生的視野，引導學生從社會實踐中學習，關心社區(qū)的建設和發(fā)展，參與社區(qū)的建設實踐。

第二節(jié) 化學教學情景及素材來源

６.２.１ 認識化學教學情景

【教師成長札記５】

為了使學生認識溶液導電性的差異，張老師作了這樣的教學設計：利用溶液的導電裝置設計實驗，在選擇試劑時選擇導電的和不導電的，如鹽酸、溶液、溶液、溶液、溶液、氨水、蔗糖溶液等，接通電源。張老師在演示化學實驗時，同學們都瞪大了好奇的眼睛，觀察到有的燈泡亮了，有的燈泡不亮；有的燈泡很亮，有的燈泡很暗。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？通過這個實驗引起了學生強烈的求知欲，學生積極、主動地參與到本節(jié)課的學習過程中，張老師在這樣的氛圍中，開始了這節(jié)課的教學。

張老師上面的教學設計，實際上就是 “教學情景的創(chuàng)設”。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定情景下，借助于教師或同學的幫助，利用必要的學習材料，通過意義建構的方式獲得的。學習是在一定情景中，通過人際間的合作活動而實現(xiàn)意義建構的過程。情景、合作、交流和意義建構是構成學習的四個基本要素。基于建構主義的教學設計，不僅要考慮教學目標、教學內容的設計，而且要考慮學生建構意義情景的創(chuàng)設，并把情景創(chuàng)設看做是教學設計的最重要內容之一。

那么什么是化學教學情景呢？從分析的角度看，“情景”是由 “情”和 “景”兩個要素構成的。辭海中對 “情景”是這樣解釋的：“景”指外界的景物，“情”指由外界的景物所激起的感情。所以，情景是指能夠激起人們情感的景物?；瘜W教學情景就是指在化學教學中能激起學生積極、主動參與化學學習過程的各種景物的總和，這里的景物也就是我們通常所說的情景素材，是指能夠幫助學生構建起學習經驗的、與化學學習主題相關的背景知識和學習材料。

６.２.２ 情景、任務與活動的三位一體

【教師成長札記６】

顧老師是一位中年教師，在平時的教學中，他就喜歡琢磨一些問題。這不，初高中化學課程標準頒布后，他馬上就到書店買來學習。為了發(fā)現(xiàn) “課標”的一些變化，他還特意拿出化學教學大綱來對比。這一比，顧老師還真發(fā)現(xiàn)了許多變化，尤其在內容的呈現(xiàn)上變化更大。

在義務教育 “課標”中，每一個二級主題都包括三個部分：“標準”、“活動與探究建議”、“可供選擇的學習情景素材”；高中 “課標”中，每個主題都包括兩個部分：“內容標準”、“活動與探究建議”。這樣的變化說明了什么？這種變化對自己的教學有什么啟示？顧老師又開始琢磨起這些問題。

你別說，顧老師發(fā)現(xiàn)的還真是一個大問題！“課標”將 “標準”、“活動”和“情景”放在一起，意味著不能只孤立地就 “內容”談 “內容”，就 “活動”談“活動”，就 “情景”談 “情景”，而應當把三者整合起來，三位一體，進行整體優(yōu)化。這樣的課程設計，反映和體現(xiàn)了建構主義思想。從教學的角度來看，將 “標準”或 “內容標準”加以具體化的是化學教學內容；從教的實施層面來看，任何一節(jié)化學課的教學內容，實際上是由若干個化學學習任務組成的。因此，“標準”、“活動”和 “情景”之間的關系，在教學實施層面來看，就是 “任務”、“活動”和 “情景”之間的關系，見圖６-５。

從圖６-５可以看出：

· “任務”、“活動”和 “情景”在促進學生科學素養(yǎng)主動、全面發(fā)展這一目標下統(tǒng)整起來。

· “任務”即化學學習任務，主要回答 “學什么”的問題。

·“活動”即化學學習活動，主要回答通過什么途徑學，也就是“怎么學”的問題。

· “情景”即化學教學情景，主要為 “學什么”和 “怎么學”的開展提供學習背景，它對于激發(fā)和推動學生的認知活動、實踐活動和情感活動，使學生生動活潑地進行自主學習、合作學習和探究學習，促進他們科學素養(yǎng)的主動、全面發(fā)展具有非常重要的意義和價值。

因此，在進行化學教學設計時，要對 “任務”、“活動”和 “情景”三者進行整體設計、整體優(yōu)化，而不宜各自孤立地來設計。

尤其需要指出的是，在三者整體設計的過程中，不要將學生的化學學習活動同教師的化學教學活動割裂開來，也就是說，在三者整體設計的同時，還應考慮學習活動與教學活動的匹配設計。

６.２.３ 尋找化學教學情景素材

在 【教師成長札記５】中，張老師通過實驗手段，利用化學實驗事實，有效地激發(fā)了學生要弄清電解質概念的強烈欲望?；瘜W是一門實驗科學，化學教學的基本特征是以實驗為基礎，無論是在提出問題還是在解決問題的過程中，化學實驗是我們創(chuàng)設化學教學情景最豐富的情景素材。

同樣對于 “電解質”這個主題，除了利用實驗來激發(fā)學生的學習情感，其他老師還有一些其他的設計。

【教學設計案例１】

２０００年９月３０日，潮州市區(qū)恰逢暴雨大作。當?shù)厝瞬棠钞斕煜挛珧T自行車途經該市某旅社門前路段時，遇到推著一輛快餐車的陳某從前面過來。兩車相會，蔡的自行車一下失衡歪倒，撞到了某旅社門前戶外廣告燈箱的三腳架上。不料因降雨導致地面積水，燈箱漏電，蔡某當即觸電倒地，陳某不明所以伸手去拉蔡，也觸電倒在地上。（信息時報訊記者 晨曦）廣州地區(qū)昨天凌晨，在白云區(qū)黃邊村黃邊南路某小區(qū)后門口附近，一名路過此地的年輕女子突然倒地身亡。據(jù)稱，懷疑是因之前暴雨導致小區(qū)通路被水淹沒，有電漏至水中，該名女子涉水而過時觸電身亡。目前，相關部門已介入調查。

上述兩個事故有什么共同點？都因為雨水能導電。

大家知道，雨水可以簡單認為它是一種溶液，是不是所有的溶液都能導電呢？

【教學設計案例２】

介紹用 “電擊法”消滅稻田里的老鼠。

對于電解質的概念，有的老師還認為，初中學生經過了小學階段的 《科學》學習，已經知道有的物質在水溶液或融化狀態(tài)下能導電，而有的在水溶液和融化狀態(tài)下不能導電的知識，可以通過學生的這種既有知識來引入電解質的概念。

上面的討論說明化學實驗、身邊的一些事件、學生已有的知識經驗都是我們常用的化學教學情景素材。除此之外，化學教學中還有哪些常見的情景素材呢？

【教學片段１】

教師：在科技日新月異的今天，各種材料在生產、生活中的應用非常廣泛。其中金屬對人類文明的起源與發(fā)展起到了重要作用。你們知道生活中有哪些常見金屬？它們有哪些用途？

學生１：從大的方面講，鐵、鋁、銅、鋅、鈦等金屬可以制造宇航飛船、飛機、輪船、汽車等的外殼與零件。

學生２：生活中金屬可以制作炊具、家用電器、電線電纜、鋼筋混凝土等。

學生３：金箔、金線、金粉等可以做裝飾品，銀鍍在玻璃的表面可以做鏡子。

……

教師：我們知道物質的用途決定于它的性質，那么今天這節(jié)課，我們就來探究一下常見金屬的物理性質。

【教學片段１】說明：日常生活實際也是化學教學情景素材的一個重要來源。

【教學片段２】

法國化學家拉瓦錫用定量方法研究了空氣的成分。他把少量汞放在密閉的容器中連續(xù)加熱１２天，發(fā)現(xiàn)有一部分銀白色的液態(tài)汞變成了紅色粉末，同時容器里空氣的體積差不多減少了１／５。他研究剩余４／５體積的氣體，發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不能供給呼吸，也不能支持燃燒，他誤認為這些氣體全部是氮氣。

拉瓦錫又把在汞表面上所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個較小的容器里再加強熱，得到汞和氧氣，而且氧氣的體積恰好等于密閉容器里所減少的體積。他把得到的氧氣加到前一個容器里剩下的４／５體積氣體中，結果所得到氣體跟空氣的性質完全一樣。通過這些實驗，拉瓦錫得出了空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣總體積的１／５的結論。

在１９世紀末以前，人們深信空氣中僅含有氧氣和氮氣。后來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了氦、氖、氬、氪、氙等稀有氣體，人們才認識到空氣中除了氧氣和氮氣外，還有其他成分。目前，人們已能用實驗方法精確地測定空氣的成分。

仿照這個歷史上著名實驗的原理，我們來測定空氣里氧氣的含量。

【教學片段２】說明化學史實也是化學教學情景素材的一個重要來源。與教學內容相關的科學史實、故事、傳記等生動活潑、引人入勝的情節(jié)，都是學生喜聞樂見的。課堂上一個動人的故事、一個美妙的傳說，都可以使學生很快進入學習角色，將注意力轉移到學習中。所以，作為將來的教師，在高等師范院校學習期間就應該重視化學史的學習，了解化學科學發(fā)展過程中的典型人物和事件等，這對于將來從事的化學教學工作會有很大的幫助。

【教學片段３】

教師：我們的課外活動小組對長春市區(qū)的水污染狀況作了一些簡單調查和了解。請看錄像片 《我的家園》。

第一站，我們來到伊通河邊。大家看，這就是曾經美麗清澈的河流，可如今……

第二站，我們來到勝利公園的小溪旁……

第三站，我們來到了有長春明珠之稱的南湖，大家知道嗎？半世紀以前，南湖曾經是長春市飲用水的水源。如今我們再看看湖面，看看湖水……

大家看了這個錄像片，有什么感想呢？

科學技術的迅猛發(fā)展極大地促進了社會的發(fā)展和人們生活質量的提高，但同時也帶來許多與科學技術有關的社會問題，如環(huán)境惡化、資源缺乏、糧食短缺等。教師應該利用化學與社會的密切聯(lián)系，引導學生通過查閱資料、調查等方式創(chuàng)設教學情景，使學生贊賞化學對促進社會進步和提高生活質量的巨大作用，同時也注意引導學生從化學的視角去認識和解決有關的社會問題?！窘虒W片段３】就是利用與科學技術有關的社會環(huán)境問題來創(chuàng)設 “水的凈化”的教學情景。

６.２.４ 化學教學情景素材的呈現(xiàn)

【教師成長札記７】

溫老師經過精心的準備，比較圓滿地上了一節(jié)公開課，無論是學習任務的設計、學習活動的組織與指導，還是最后的教學效果，都受到了聽課老師的好評。對于溫老師這節(jié)課，有一位老師發(fā)表了他的看法，他說如果將導課中涉及的有關水污染幾個事例的語言介紹改為播放有關的ＶＣＤ，效果恐怕更好些。

聽了這位老師的發(fā)言，溫老師受到了啟發(fā)。是啊，教學情景的創(chuàng)設還應考慮情景素材呈現(xiàn)的手段問題，在今后的教學中應選擇能最有利于 誘發(fā)學生學習積極性的情景素材的呈現(xiàn)手段。

在化學課堂教學中，常見的情景素材呈現(xiàn)手段主要有教學語言、化學實驗、實物展示和多媒體等。

● 利用語言呈現(xiàn)教學情景素材

“當我們走進鮮花盛開的花園時，我們會聞到花兒的香味；當我們打開白酒瓶時，我們會聞到酒精的味道。從構成物質的微粒來看，這說明了什么呢？”這樣的一個教學情景，是以學生熟悉的鮮花兒的香味和白酒的酒精味為素材，利用教師生動的語言來呈現(xiàn)素材。在運用語言呈現(xiàn)化學教學情景素材時，要注意語言的樸實生動、詼諧幽默，增強語言的感染力。

● 利用化學實驗呈現(xiàn)教學情景素材

“我們知道斷石取火，也知道燧石取火，那么請大家來想一下，滴水能否生火？我們不妨來做一個有趣的實驗?。ń處熝菔緦嶒灒喝∫粔K棉花，取少量淡黃色固體，輕輕包起固體，在其上滴兩滴水。）大家注意觀察實驗現(xiàn)象。棉花燃燒了，世界就是這樣奇妙，水不僅可以滅火，滴水還可以生火，這就告訴我們一個簡單的道理，那就是任何事情都是相對的，而不是絕對的。這個實驗與鈉的一種氧化物———過氧化鈉有關，下面就與大家共同來研究一下過氧化鈉與水的反應。”在這個教學情景中，教師以 “滴水也能生火”為素材，通過語言（“滴水能否生火？”）和實驗（“取一塊棉花，取少量淡黃色固體，輕輕包起固體，在其上滴兩滴水”）來呈現(xiàn)情景素材。利用實驗來呈現(xiàn)情景素材，創(chuàng)設真實、生動、直觀的教學情景，是化學教學情景創(chuàng)設時經常利用的手段。

● 利用實物、模型、標本、圖片等來呈現(xiàn)教學情景

實物、模型、標本、圖片等，是化學教學的重要直觀手段，也是呈現(xiàn)教學情景素材的重要載體。例如，碳酸鈣高溫分解反應的教學情景的創(chuàng)設。

“圓明園是我國勞動人民用血汗修建的皇家園林，其中收藏了許多精美的珍寶、圖書和藝術杰作。修建圓明園時使用了大量漢白玉石材。１８６０年８月，英法聯(lián)軍攻入北京，他們在園內大肆掠奪、破壞，到處放火。熊熊大火燒毀了所有的亭臺樓閣。一些用漢白玉修建的宏偉建筑經焚燒，酥裂開來，變成了碎塊。（展示圓明園被燒后的圖片）為什么那些堅硬的漢白玉石材經大火一燒就?粉身碎骨?了呢？”

在這個教學情景中，教師以圓明園漢白玉建筑被焚燒為素材，利用語言和圖片的手段來呈現(xiàn)情景素材。這樣的情景，一方面使學生感到震撼，另一方面也為學生探究漢白玉建筑為什么一燒就 “粉身碎骨”創(chuàng)設了探究氛圍。

● 利用信息技術呈現(xiàn)教學情景素材

利用投影儀、錄像機、電視機、計算機、多媒體等現(xiàn)代信息技術可以將教學情景素材集色彩、圖像、聲音、動感等于一身，用形象生動的畫面，美妙動聽的音樂，直觀地再現(xiàn)抽象的語言所表達的內容，創(chuàng)設一種感知情境，讓學生在輕松愉快中獲得知識。

第三節(jié) 現(xiàn)代信息技術在化學教學中的應用

資料卡片６-３ 關于信息技術與課程、教學改革

【觀點１】“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?/p>

摘自 《基礎教育課程改革綱要（試行）》第１１條。

【觀點２】“運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮多種媒體的教學功能”，“多媒體技術與網(wǎng)絡技術具有強大的信息傳播功能，為化學課程改革提供了極為有利的條件，展現(xiàn)出新的前景?！保ㄕ灾腥A人民共和國教育部制訂．全日制義務教育化學課程標準

（實驗稿）．北京：北京師范大學出版社，２００１．３４～３５）６.３.１ 多媒體技術在化學教學中的應用

多媒體技術是多媒體計算機技術（Multimedia Computer Technologgy）的簡稱，其涵義是綜合處理文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體信息，使各種信息之間建立邏輯連接，并集成為一個具有交互系統(tǒng)的計算機技術，信息載體的多樣性、集成性和交互性是多媒體技術的核心特征。

【教學設計案例３】

從 【教學設計案例３】可以看出，多媒體技術集文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種表現(xiàn)形式于一體。在化學教學中，利用多媒體技術展示形象生動的畫面，播放美妙動聽的音樂，直觀地再現(xiàn)抽象的文字語言所表達的內容，從而創(chuàng)設生動活潑的學習情景。多媒體除了能創(chuàng)設生動、直觀的教學情景外，還可以利用其豐富的表現(xiàn)力，對不同的化學教學內容進行模擬仿真，這既增強了中學化學課堂教學的表現(xiàn)力，同時也提高了學生的學習興趣。

● 實驗模擬

·模擬有毒和有危險的實驗

化學實驗中，有些反應物或生成物有毒或有刺激性，或有一定的危險，這些實驗不便于選作演示實驗，更不便于讓學生來完成。做這些實驗一方面會影響學生的身心健康，另一方面也會影響環(huán)境，不利于學生環(huán)境保護意識的形成。例如氯氣、硫化氫、二氧化硫等氣體的制備，氫氣與氧氣、氫氣與氯氣的爆炸實驗等，可以采用計算機模擬演示來完成。

·模擬需要反復觀察現(xiàn)象的實驗和現(xiàn)象不明顯的實驗

有些化學實驗持續(xù)時間比較短或比較長，或者實驗現(xiàn)象不明顯，可以采用計算機課件，在教學中可以采取錄像定格、慢放、重放等手段以方便學生的觀察。也可以模擬難以再現(xiàn)的化學現(xiàn)象。例如ＴＮＴ、原子彈的爆炸，學生不可能實地觀察，教師也無法演示，利用ＣＡＩ模擬可再現(xiàn)其壯觀場面。

·模擬化學實驗錯誤操作后果。有的化學實驗如果錯誤操作會具有很大的危險性，這樣的實驗可以讓學生認識到其危險性，是非常必要的。但在教學過程中，教師僅憑講授并不能引起學生的注意，又不能通過實驗的錯誤操作來呈現(xiàn)錯誤的后果，利用課件模擬是非常有效的途徑之一。如濃硫酸的稀釋，將水倒入濃硫酸中，液體沸騰并飛濺；氫氣還原氧化銅，未檢驗氫氣的純度就點燃，導致整個裝置爆炸；碳酸氫鈉的加熱分解，試管口向上，生成的水倒流，引起試管的炸裂；制備氯氣時沒有尾氣吸收裝置造成人員中毒等。計算機模擬這一系列錯誤操作，輔之以適當?shù)膱D像、聲音，會給學生留下深刻的印象，從而對實驗中的安全規(guī)范操作引起高度的重視。

● 模擬物質結構和化學反應機理

對于物質結構、化學反應機理等內容，學生理解起來較困難，運用多媒體技術能幫助學生較好地解決這個問題。多媒體技術以其豐富的表現(xiàn)力把化學現(xiàn)象、反應過程生動地呈現(xiàn)出來，使微觀粒子由小變大、由靜變動，從而幫助學生理解一些無法觀察到的抽象概念和理論。如學習“酯化反應”時，學生對酯的形成過程很難想象出來，通過多媒體技術，運用三維動畫，就可以生動、形象地模擬演示乙酸分子中碳氧鍵斷裂和乙醇分子中氫氧鍵斷裂。隨后由于化學鍵斷裂形成的基團重新組合，即結合成，－ＯＨ與－Ｈ結合成與

.學生通過觀察舊鍵斷裂、新鍵的形成，很容易掌握酯化反應的過程，通過動畫演示，可以把抽象的內容具體化，把微觀世界宏觀化。

● 模擬化工生產過程

對于化工生產過程，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、煉鐵煉鋼、石油煉制等，受條件的限制，學生實地考察的機會不多，單憑對模型的觀察很難把握化工生產過程的全貌。利用多媒體開發(fā)課件，在屏幕上進行宏觀縮小、局部放大，動靜結合，圖文并茂，在短時間內多角度多層面展示反應流程，使學生不僅可以認識各種設備的構造、作用，還可以看到生產流程及反應情況。

在運用多媒體技術時，應注意以下幾個問題。

·處理好多媒體與常規(guī)教學媒體的關系。應用多媒體手段輔助教學要明確其地位是 “輔助”而不是 “代替”。多媒體手段與常規(guī)教學媒體應該是相輔相成的關系。我們在使用多媒體技術時應該把重點放在解決那些運用常規(guī)教學媒體不便解決或無力解決的學與教的問題上，凡是用常規(guī)教學媒體如教師語言、掛圖、模型、實驗等就能解決的，不一定非要用多媒體課件模擬或展示。因為任何好的課件本身都無法預測課堂變化，也無法進行課堂秩序的調控。如果教師在使用多媒體技術輔助教學時，拋棄優(yōu)勢方面，只是為了趕時髦，擺花架子，顧此失彼，則會造成負面影響?！ざ嗝襟w技術的運用要適度。有的化學教師每堂課都要播放多媒體、動畫，可謂十分生動、熱鬧，教師成了放映員，學生成了觀眾。其實在化學教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生的形象思維，還要培養(yǎng)學生的抽象思維能力。如果教學過程中完全依賴多媒體教學，那么很可能會影響學生抽象思維能力的形成和發(fā)展。所以要根據(jù)需要適度選擇和運用多媒體技術。

·模擬實驗不能代替化學實驗。計算機模擬實驗具有形象、生動、直觀、經濟，有交互能力和使用方便等優(yōu)點，甚至使學生能像科學家、技術專家那樣進行科學研究，進行產品設計，進行一些在實驗室難以操作的實驗，從而使學生獲得進行科學技術活動的經驗。但模擬實驗也存在明顯的缺陷。在模擬實驗中，一些感覺特別是嗅覺、味覺和觸覺，學生是無法體驗的，加上模擬實驗的其他不 “真實”性，學生也就不能形成對整個化學實驗的正確感知，長期以往，這種計算機模擬實驗勢必造成學生對化學實驗的感知缺陷。學生在這種不 “真實”的感性認識材料基礎上形成的化學概念、理論和對元素化合物性質、變化的認識也必然會出現(xiàn)偏差，同時也不利于培養(yǎng)學生耐心、機警、細心等良好的心理品質。另外，模擬實驗更不能使學生獲得化學實驗的基本技能以及嚴謹?shù)目茖W研究方法。因而，計算機模擬化學實驗不宜代替學生動手實驗。

６.３.２ 網(wǎng)絡技術在化學教學中的應用

網(wǎng)絡技術是計算機網(wǎng)絡技術（Computer Network Technology）的簡稱，網(wǎng)絡的最大優(yōu)勢是信息資源的共享和在線通訊與交流。隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡可以說浩如煙海，網(wǎng)絡資源已經成為人類智慧的海洋，知識的寶庫。其中的很多資源能為化學教學所用，包括網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡課件、專題學習網(wǎng)站、網(wǎng)絡題庫、案例庫等。

資料卡片６-４ 各類網(wǎng)絡學習資源的應用范圍與教學功能

·網(wǎng)絡課件———知識點的輔助教學；

·網(wǎng)絡課程———全部課程的教學；

·專題學習網(wǎng)站———專題的學習和探討；

·案例庫———典型個案分析；

·題庫———單元或課程的練習測試。（摘自劉知新主編化學教學論（第三版）北京：高等教育出版社，２００４．２７６）

網(wǎng)絡技術除了為我們提供了豐富的教學資源，還為我們開發(fā)了一種基于網(wǎng)絡的化學教學模式———網(wǎng)絡探究教學（Wenquest模式）。

【教學設計案例４】原電池原理網(wǎng)絡探究教學案例

適用年級：高中二年級

所屬學科：化學設計與執(zhí)教

教師：趙利國

單位名稱：江蘇省懷仁中學

電子郵件：hrzlg@wx88.net 網(wǎng)絡地址： ●撰寫報告 交流匯報

“歷史學家組”、“電池工程師組”、“防腐專家組”、“環(huán)保志愿組”分別撰寫報告，交流匯報。

教師評價 對各小組的活動內容和活動給予評價

閱讀了 【教學設計案例４】以后，想必你對網(wǎng)絡探究教學的程序有了一定的認識。請把你的認識寫在表６-３中。

表６-４

我對 “網(wǎng)絡探究教學程序”的認識

我認為網(wǎng)絡探究的程序主要有：

網(wǎng)絡探究作為一種模式，只是為我們提供了一種將網(wǎng)絡技術運用于化學教學中的思路和想法，在運用時不應僵化而應靈活使用。例如，在情景與問題模塊中，其問題可以由老師提出，也可以在老師創(chuàng)設的情景下由學生自己提出；在資源獲得的過程中，可以利用網(wǎng)絡搜索，但也不排除從其他渠道獲取知識；在交流與討論的過程中可以通過網(wǎng)絡的形式，也可以輔助利用課堂上師生之間的語言交流；在教學時間的安排上，可以是長期的，也可以是短期的，甚至可以是一堂課中的一個教學片斷。總之，利用網(wǎng)絡進行探究，不一定所有的環(huán)節(jié)都要采取網(wǎng)絡的形式，而應將網(wǎng)絡靈活地運用于我們平時的教學中。

第四篇：愛我家園電子板報制作單元教學設計

【教學內容分析】:

本單元課是繼學習完信技課程初中第一冊“制作一個圖文并茂的板報”后的一次綜合課,共四課時完成.通過《愛我家園》為主題的板報制作,使學生掌握對藝術字,插入圖片,文字框,分欄設置,繞排方式等知識點的綜合應用.第一課時:教師給出學習任務,學生分析任務,制定項目計劃;第二課時:學生對收集下載的資料整理加工,確

定版面布局草圖;第三課時:學生加工創(chuàng)作,制作電子板報;第四課時:師生共同評價作品并加以完善.【教學對象分析】:

初一學生通過前面“制作一個圖文并茂的板報”課程的學習,對藝術字,插入圖片,文字框,分欄設置,繞排方式等知識點已有所了解和掌握,并已進行過單一文章的排版練習,為電子板報綜合制作打下基礎.但仍需綜合運用前面所學知識,對學生提出較高要求,有些同學對部分知識點掌握不熟練,可通過教師“在線學習”網(wǎng)站得到幫助.【教學目標】:

1,知識目標:

⑴了解電子的基本思想和組成要素;

⑵正確認識項目計劃書對指導作品制作的重要性,培養(yǎng)學生有計劃,有目的學習;

⑶掌握網(wǎng)絡搜索信息的方法和技巧;

⑷正確認識板報內容和表現(xiàn)形式的和諧統(tǒng)一;

⑸掌握版面布局草圖的設計方法;

⑹靈活運用藝術字,插入圖片,文字框,分欄設置,繞排方式等知識點;

⑺掌握電子板報制作的一般方法和步驟.2,能力目標:

培養(yǎng)學生自我探索信息,高效獲取信息,分析評價信息,處理運用信息,表達呈現(xiàn)信息的能力,提高其信息素養(yǎng).3,德育目標:

⑴引導學生開闊視野,關注社會,培養(yǎng)其社會責任心和使命感;

⑵培養(yǎng)學生上網(wǎng)自覺遵守網(wǎng)絡文明公約;

⑶培養(yǎng)學生網(wǎng)絡環(huán)境下進行協(xié)作學習.⑷提高學生健康的審美情趣

【教學重難點】:

重點:在制作一份以《愛我家園》為主題的科普電腦小報過程中,正確綜合運用信技知識的技能.難點:參與到《愛我家園》主題活動中,對收集的信息再加工,提出自己的看法和見解

【教學策略與模式】:

⑴以學生為主體,教師為主導的網(wǎng)絡教學模式,充分發(fā)揮學生的主體意識,讓學生在資料的收集,作品的創(chuàng)作中,主動對知識進行探索,學習和構建;

⑵面向全體學生,分層教學.針對不同層次學生制定作品目標要求;

⑶充分利用網(wǎng)絡資源,教師制作“在線學習”網(wǎng)站輔助教學.【教學過程】:

第一課時:教師給出學習任務,學生分析任務,制定項目計劃

教學目標:

培養(yǎng)學生上網(wǎng)自覺遵守網(wǎng)絡文明公約;

2,掌握網(wǎng)絡搜索信息的方法和技巧;

3,引導學生開闊視野,關注社會,培養(yǎng)其社會責任心和使命感;

4,正確認識項目計劃書對指導作品制作的重要性,培養(yǎng)學生有計劃,有目的學習.教師活動:我們都生存在地球上,都是地球的孩子,我們有責任

愛生命,惜資源,好求知,愛旅行,護文明,保和平

1,教師展示有關地球的故事,布置以《愛我家園》為主題,制作科普電腦小報,讓學生樹立愛護地球,保護地球資源,關心我們的生存環(huán)境的意識;

2,宣讀《青少年網(wǎng)絡文明公約》,培養(yǎng)學生上網(wǎng)自覺遵守有關法律,法規(guī)的意識;

3,示范如何輸入關鍵字搜索信息,提高學生快速搜索信息的能力;

4,對學生在信息的收集處理過程中進行系統(tǒng)工程思想的滲透,培養(yǎng)學生有計劃,有目的學習.學生活動:

1,建立收集資料和加工資料兩個文件夾

2,確定電子板報內容,上網(wǎng)瀏覽,收集資料

3,確定板報題目和創(chuàng)作思路

4,填寫項目計劃書(附表一)

參考資源:

1,中國科普博覽Http://004km.cn

2,學生科技網(wǎng)Http://004km.cn

5,國際生態(tài)網(wǎng)http://004km.cn

參

第五篇：《節(jié)約資源》教學設計

《節(jié)約資源》第二課時教學設計

教學目標

【知識與能力】

1.了解紙張給生活帶來的便利，了解用紙情況，學會節(jié)約用紙； 2.學會珍惜糧食，節(jié)約資源?！具^程與方法】

1.通過合作、交流、探討，了解紙張的重要性和用紙情況，學會節(jié)約用紙；

2.發(fā)現(xiàn)身邊的浪費糧食的行為，為節(jié)約資源出謀劃策?！厩楦袘B(tài)度價值觀】

養(yǎng)成節(jié)約紙張、節(jié)約糧食等資源的好習慣。教學重點

懂得珍惜紙張和糧食等資源的重要性，學會珍惜資源從自身做起。教學難點

使學生學習到節(jié)約資源的方法，杜絕浪費。學會從自身做起節(jié)約資源。

教學準備

教師：收集資料，準備多媒體課件。學生：

1.調查了解有關節(jié)約紙張和糧食的具體方法。2.搜集生活中所用的紙制品。

3.完成自己一天用紙量的小調查。教學過程

一、新課導入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《節(jié)約資源》，板書課題，在上課前，我們先來猜一個謎語，（課件1）出示謎面：四角方方，薄面白凈。傳播知識，它打先鋒。你們猜一猜謎底是什么？

生齊答：紙。

師：孩子們真聰明，很快就猜出來了，謎底就是：紙。你們看，老師手里拿了一張紙。我們可以用這張紙來做什么呢？

請你說，再請你說，你再來說。

師：孩子們的生活經驗真豐富，雖然只是小小的一張紙，我們卻能用它做許多事情。

二、合作學習

活動一：紙的作用大

師：課前，老師讓你們搜集了很多用紙做成的物品，你們都找到了哪些物品？它能幫我們做些什么？請同學們以小組為單位互相交流一下，開始吧?。ㄐ〗M交流）師：剛才孩子們討論的真熱烈，誰能把你們小組剛才交流的內容和大家分享一下？請你來說，誰還想說，再請你來說，你們真善于觀察生活，找到了各種各樣用紙做成的物品。（課件2）是的，我們日常生活、學習都離不開紙。除了我們剛才說到的這些，在我們的生活中，紙還能幫我們做很多的事情。同學們想象一下，假如有一天，地球上沒有了紙，我們生活中所有的紙做成的物品都消失了，那我們的生活會怎么樣呢？誰來說一說？請你來說，你再來說。

師：你們的想象力真豐富呀！沒有紙，我們的日常生活就會受到很大的影響。原來紙幫了我們這么多忙，這小小的紙真是作用大呀!活動二：紙的來歷

師：紙的作用這么大，那你們知道紙是怎么做出來的嗎？（課件3）請同學們認真觀察這幅圖片，誰能說一說你對這幅圖的理解，請你來說。

生回答。師：剛才這位同學理解的對嗎？下面讓我們通過《紙娃娃的自述》來看看紙究竟是怎么做出來的。（課件4）

師：原來很多紙是以樹木為原料，有工人叔叔運到工廠做成紙漿，經過漂白、壓磨、烘干等16道工序生產出來的。看到這里，你想對小伙伴們說些什么呢？請你來說。

生：紙的生產過程很復雜。

師小結：說得對，紙的生產過程真復雜，它經歷了千辛萬苦才來到了我們手里。

活動三：用紙量小調查

接下來先說說自己每天在學習、生活等方面要用多少張紙。請同學們看這個表格，（課件5）我們以小組為單位算一算，平均每人一天要用多少張紙？那全班呢？全校呢？好了，現(xiàn)在開始計算吧！

同學們已經算好了，那請你來說一說吧，你計算的很準確，請坐。我們班平均每人一天要用10張紙，我們班有40名學生，每人用10張紙，全班同學一天的用紙量是400張，我們學校一共有800名同學，全校每天的用紙量是8000張，剛才紙娃娃已經告訴我們，（課件6）制造4000張作業(yè)本大小的紙，大約需要一棵長20年的大樹。

全校用8000張紙大概需要砍掉2棵長了20年的大樹，如果我們全國13億人口都像同學們一樣每人每天用10張紙，同學們猜一猜，大約需要砍掉多少棵大樹？

你來猜，你再來猜。

師：同學們猜得數(shù)字遠遠不夠，答案是大約需要砍掉600萬棵大樹！而這只是我國每人一天的用紙量所砍伐的樹，那一個月呢？一年呢？這得需要多大的一片森林?。≌埻瑢W們想象一下，照這樣計算，所有的大樹會怎樣？我們的生活環(huán)境又會怎樣？請你來說一說。

生：回答。

師小結：你說的完全正確，這樣下去，樹木會越來越少，我們生活的環(huán)境會越來越差，讓我們一起來看看這幅圖片，（課件7）樹木被砍伐以后環(huán)境變得多糟糕呀！沒想到小小的一張紙卻對我們的生活環(huán)境產生了這么大的影響，所以我們?yōu)榱吮Ｗo大自然的環(huán)境，一定要學會節(jié)約用紙。（板書：節(jié)約用紙）

活動四：節(jié)約用紙好方法

下面請大家說一說關于節(jié)約用紙，你們有哪些好的方法。（課件8）請你來說。生回答。

師：可以用廢報紙練毛筆字，是個好方法。誰還想說？生回答，帶上小手絹，可以少用紙巾。這真是個節(jié)約用紙的好方法。誰再來說？

好，你來吧，你說的方法是廢紙再利用，這也是節(jié)約用紙的好方法。我們自己實在無法利用的廢紙，就可以用一個廢紙箱把他們收集起來，送到廢紙回收站，再運到工廠再生產出新的產品。同學們剛才想到了很多節(jié)約用紙的好方法?。ㄕn件9）節(jié)約用紙就是保護樹木，保護環(huán)境，保護我們生存的家園。www.5.學生回答，老師總結?；顒游澹汗?jié)約糧食小達人

師：同學們，你們剛才表現(xiàn)的很棒，都意識到了節(jié)約用紙的重要性。紙是我們生活中的好幫手、好朋友。今天老師還帶來了生活中的另外一位朋友，它是誰呢？出示小米粒的圖片。(課件10)師：你們知道小小的米粒是怎么來的嗎？ 請你來說，你的知識真豐富。你再來說，你真是生活中的有心人!下面讓我們一起來看看小米粒的生長過程吧。（課件11）

師：同學們沒想到吧，我們要吃到香噴噴的米飯需要做這么多事情，請同學們一起讀一讀這首兒歌，（課件12）讀完后你想對農民伯伯說些什么？ 生回答。

師：老師真為你感到驕傲。是的，小小的米粒得來的不容易，我們一定要愛惜，那我們只愛惜大米這一種食物就夠了嗎？ 生回答。

師：不僅僅是米粒，其它的食物我們也應該愛惜，不浪費，他們都是農民伯伯辛苦的汗水換來的。但是在我們身邊還存在著很多浪費糧食的現(xiàn)象，我們一起來看一看，(課件12)你們知道像這樣一年能浪費掉多少糧食嗎？（點課件）一年要浪費2億人的口糧，你身邊有這種浪費食物的現(xiàn)象嗎？ 生回答。師：同學們，你們都能勇敢的說出自己的一些浪費行為，說明你們已經認識到了自己的錯誤，那我們今后應該怎么做呢？ 生回答：愛惜糧食。

師小結：同學們說的對，我們要愛惜糧食。（板書：愛惜糧食）聯(lián)合國已經將每年的10月16日定為世界糧食日，呼吁全世界的人們都要愛惜糧食，作為一名小學生，我們也要行動起來，從現(xiàn)在做起，從自己做起，吃多少盛多少，不剩菜，不剩飯，節(jié)約糧食，拒絕浪費。

三、課后踐行

同學們，每一滴水、每一度電、每一張紙、每一粒糧食等都是寶貴的資源，讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，珍惜它們，節(jié)約資源，共同營造美好的家園！

四、布置作業(yè)

在班里放置廢紙回收箱。