第一篇：《笠翁對韻》二冬教學設計
《笠翁對韻》教學設計
教學目標 ：
1、給孩子們扎下中國傳統(tǒng)文化之根,使孩子們能夠植根傳統(tǒng)，把國學教育發(fā)揚光大,使孩子學習經典化、生活經典化、人生經典化。
2、讓學生了解《笠翁對韻》的原文及譯文。
3、熟練朗誦背誦課文
教學重點：熟練朗讀和背誦課文。
教學難點：理解文章內涵，學寫對仗春聯(lián)。教學準備：收集有關春聯(lián)、、彩筆等。教學過程：
一、故事導入
上課之前，先聽老師給大家講一個有趣的故事（這個隨你說或者略過）。
二、對對子
1、先從最簡單的一個字對起。老師出示：湖，學生自由對。說說這樣對的理由。教師歸納：只要詞類相當的都可以對。再對“風”，自由對，說理由。
2、對二字。老師出示：西湖。學生自由對，教師提示對對子的方法。出示老師的答案，和老師一樣的做“OK”的動作。
再對：七嘴—— 千山—— 天南—— 海闊——
為什么你們能脫口而出地對出來？（因為這些詞語都是成語）
過渡：是呀，我們的漢語就是這么神奇，有些四個字的成語拆開來就是兩個字的對聯(lián)，成語掌握多了，你們說起話來會出口成章，寫起文來會下筆有神的。
3、對三個字的對子。相機出示：葡萄牙。
指導：上下兩句內容不搭界，格式卻正確的對子，叫無情對。
4、對四字的對子。
出示：福如東?！?文可安邦——
有些古代的神話故事也能用來對對子：精衛(wèi)填?！ㄉ来螌Τ觯号畫z補天、后羿射日、愚公移山等）
5、對五字的詩句。
出示句子，學生一齊對：
海內存知己—— 路遙知馬力—— 明月松間照—— 生當作人杰—— 白日依山盡—— 遠看山有色——
6、對七字詩句。
兩個黃鸝鳴翠柳—— 有心栽花花不開—— 接天蓮葉無窮碧—— 山重水復疑無路——
三、學習《笠翁對韻》
從剛才的對對子游戲中，我們發(fā)現好的對子一般都詞性相同，結構相仿，聲調平仄交替，念起來瑯瑯上口。而說到對對子，我們就不得不提《笠翁對韻》。今天，我們就來學習其中的一個部分。
1、請學生自己對照拼音，讀一讀，注意讀準字音。指名讀，齊讀。
2、你能找出哪些地方是相對的呢？ 找一找，指名交流。
3、短短的一小部分就已經囊括了一字、二字、三字、五字、七字乃至十一字的對，這《笠翁對韻》包羅的東西還真不少。其中有幾個難懂的地方你明白了嗎？老師來考考你。
4、把你的理解放到句子中去讀。
5、接口讀。
先師生接口讀，后男女聲對讀。
6、《笠翁對韻》在讀的形式上可以多種多樣。請你選擇一種你喜歡的方式讀。
四、總結
中華民族的文化淵遠流長，除了《笠翁對韻》，還有《三字經》等等，都是我國的文化瑰寶，我們在以后的學習中一定能進一步領略帶到中國文化的魅力。
上面對子的答案
湖對河或海。風對雨。西湖對南海。對二字：八舌
萬水
地北
天空
。對三字 ：新西蘭。對四字：壽比南山
武能定國。
對五字：天涯若比鄰
路遙知馬力 清泉石上流 死亦為鬼雄
黃河入海流近聽水無聲。對七字：一行白鷺上青天 無心插柳柳成蔭
映日荷花別樣紅 柳暗花明又一村（以上答案如有錯誤請多指教）
個人意見：這算是第一課時，因為不知道是幾年級的所以第二課時不好寫（主要是參考網上的），時間較緊對于全文的解釋如有需要我再找，如果是語文書里的課文說清楚出處可以幫你找到課件。
圖片里的拇指感覺都烏青了，擦點藥帶上手套（希望這不是你的手指），望珍重！
第二篇：笠翁對韻二冬教案傳統(tǒng)文化
傳統(tǒng)文化《笠翁對韻》教案設計
教學目標 ：
1、給孩子們扎下中國傳統(tǒng)文化之根,使孩子們能夠植根傳統(tǒng)，把國學教育發(fā)揚光大,使孩子學習經典化、生活經典化、人生經典化。
2、讓學生了解《笠翁對韻》的原文。
3、熟練朗誦背誦課文
教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵，學寫對仗春聯(lián)。教學準備：收集有關春聯(lián)、教學用卡片、彩筆等。教學過程：
一、導入
今天我們要學習《笠翁對韻》。作者是清代文人李漁。
知道《笠翁對韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱。“笠”就是下雨天穿的蓑衣?！皩崱本褪枪糯藢ψ樱v押韻。
二、范讀、帶讀《笠翁對韻》
老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。
下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節(jié)奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。
三、釋讀
1、師讀第一段 講解第一段
重點點撥：山花對海樹 蒼穹
下響高舂
青春
2、學生一起說文意。
三、朗讀一東、二冬
1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）
2、老師說上句，學生對下句?！疤鞂Α兀陮ΑL，大陸對——長空……”
3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。
四、課后拓展：
1、利用課余時間熟讀一東、二冬。
2、收集對聯(lián)。
第三篇：笠翁對韻教學設計
《笠翁對韻》之一東 教學設計
一、導入
中國五千年文化，博大精深，源遠流長。我們祖先留下很多寶貴的精神財富。其中影響最為深遠，而且跟我們日常生活息息相關的，就是——對聯(lián)。
1、誰能背背你收集到的對聯(lián)？（相機講獲取知識的途徑。如從長輩處獲得、從網絡、從生活中獲得等）
2、展示老師收集的對聯(lián)。
新年納余慶，佳節(jié)號長春。
充饑不必圖畫餅，止渴何須望梅林。
池中荷葉魚兒傘，梁上蛛絲燕子簾。
3、對聯(lián)有什么特點呢？（字數相同、對仗）
對仗：古代人寫詩或寫對聯(lián)的時候，為了讓語言更美，就喜歡用對仗?！皩Α本褪菍ΨQ、對應的意思。就像這間教室，左邊有門，右邊也有個門跟它對應。這就是“對仗”。
二、引入新課
古代的小孩，五六歲開始識字的時候，老師就會教他對對子，那么就必須學習這一本書——《笠翁對韻》。
1、板書課題，介紹《笠翁對韻》，并解釋。
出示：《笠翁對韻》是清代戲曲學家、文學家李漁所編寫，這是一本關于詩韻、對仗的聲律啟蒙著作。該書語言豐富優(yōu)美，對學習吟詩、對對子有很大幫助。
“笠”是下雨天戴的斗笠，“翁”是老頭，李漁的自稱，“對韻”就是古代人對對子，講壓韻的。
2、今天老師和大家一起來學習《笠翁對韻》的第一篇《一東》。板書。
三、體會對仗，理解意思。
1、學生自由朗讀，2、師生接口讀。
3、質疑：有沒有不懂的？
蒼穹：天空。牛女二星：牛郎織女二星。
參商：天上的兩顆星星，參星位于西方，商星位于東方。兩曜：兩顆耀眼的星星。日、月、星都叫曜。
故事：參星和商星在北斗七星的一西一東。傳說遠古時代的高辛帝有兩個兒子，整天爭吵，最后竟然動起武來。高辛帝沒有辦法，只好把兄弟倆分別派到十萬八千里之外的東部和西部。后來他們一個變成天上的參星，一個變成天上的商星。兩顆星星一西一東，每天你升我落，你落我升，永遠都見不著面?，F在用參商比喻親友相隔兩地，難以見面。颯颯：風雨之聲。
戍旅：戍守邊疆的戰(zhàn)士。句子的意思是：十月的邊塞周圍，寒霜隨風而降，驚擾了駐守的將士們。三東：冬天的第三個月，即十二月。
朔雪：北方的雪。句子意思：十二月的江河上空，漫天飛舞的雪，讓漁翁感到十分寒冷。
3、帶著理解朗讀。
四、體會押韻，品味朗讀
1、很多詩歌都是對仗的，除了對仗，詩歌還有另外一個特點。出示：《江南春》（杜牧），指出句末字的讀音有什么特點。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
2、解釋押韻：韻一般放在句末，稱為韻腳。
3、出示《一東》學生找出押韻的字。明確《一東》是押同一個韻的。
4、押韻的好處：中國的詩歌從一開始就是有韻的。古代詩歌是用來唱的，押韻使詩歌讀起來更加瑯瑯上口，讓人回味無窮。
5、指導朗讀體會。
6、出示詩詞，學生找出韻腳，并指出哪首押一東韻。
題西林壁（蘇軾）
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
鋤禾（李紳）
鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
五、練習對對子，挑戰(zhàn)自我
1、老師出上聯(lián)，學生對下聯(lián)。
冷—暖
白－黑
海闊—天空
天南－地北（漢語很神奇，有些四個字的成語拆開來就是兩個字的對聯(lián)，成語掌握多了，說起話來會出口成章，寫起作文來下筆如有神。）
福如東海－壽比南山 舉頭望明月－低頭思故鄉(xiāng) 日出江花紅勝火－春來江水綠如藍
2、學生自由出對子。
3、出示特殊對子，霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天——回環(huán)聯(lián) 翠翠紅紅處處鶯鶯燕燕，風風雨雨年年暮暮朝朝——疊字聯(lián)
山羊上山，山碰山羊角。咩——
水牛下水，水沒水牛腰。哞——
六、作業(yè)：將《一東》背給父母聽。收集對聯(lián)。
一、課前熱身
對對子（單字或詞語）。
二、故事引入《笠翁對韻》
1.講《牛郎織女》的故事。
2.認讀“牛女二星河左右，參商兩曜斗西東”。
3.介紹《笠翁對韻》。
三、學習課文，體會“對”“韻”
（一）讀通課文，感悟“韻”
天對地，雨對風，大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅。牛女二星河左右，參商兩曜斗西東。十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。
指導學生讀通句子，初步做到讀出節(jié)奏。引導學生發(fā)現每個對子都押“東”的韻。
（二）再讀課文，發(fā)現“對”
1.發(fā)現對子的特點。
天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅。
（1）引導學生發(fā)現每個對子的字數相同。
（2）借助圖片等方式引導學生發(fā)現每個對子意思相關，即有的意思相反，有的意思相近，有的屬于同一類。
2.運用上下相對的特點猜測不懂的詞語的意思。
十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。
質疑解惑。
（1）學生提出不懂的問題，借助圖片指導理解前一句。
（2）根據意思相關的特點，學生自學理解后一句。
3.指導背誦。
四、拓展延伸，運用“對”
（一）配“對”
教師創(chuàng)設情境，提供相關材料，讓學生把錯亂的詞句配對。然后出示正確的答案，讓學生有節(jié)奏地誦讀。
綠 茅店村前，青竹歡笑樂陶陶 山蒼蒼 天公 紅 古柏 夏 雨伯 蒼松 花叢蜜蜂戲鬧嗡 雨蒙蒙 海洋 天空 雨中山果落地紅 冬 板橋路上，小橋流水唱叮咚
（二）填“對”
師：《笠翁對韻》是兒童學詩最好的教材，是每一個喜歡寫詩的人，想成為作家的人的必讀經典。很多詩人就用了對韻的方法創(chuàng)作詩句。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
1.發(fā)現詩句中的對子。
2.出示一些詩句，根據對子的特點，填寫詩句。
遠看山有色，（）聽水（）聲。
山重水復疑無路，柳暗花明（）。
春蠶到死絲方盡，蠟炬（）（）。
千山鳥飛絕，（）人蹤（）。
海內存知己，（）若（）。
（三）創(chuàng)“對”
聯(lián)系生活情境的語境，填寫符合學生認知特點、體現個性化情趣的內容?！扒嗌阶摺薄熬G樹根根直”“白鳥只只飛”
組織學生結合過春節(jié)的情境，小組中自主開展語言實踐活動。
根據“鞭炮聲聲響”“新年新景新氣象”這兩個上對，在小組中選擇一個或兩個內容，現場創(chuàng)作，填寫下對。
“燈籠個個紅”“禮花朵朵開”“好運通通來”“紅包個個拿”“好山好水好無為”“多子多孫多福氣”“多福多財多吉祥”
第四篇：《笠翁對韻》教學設計
◆北京市北京小學 董葳
【教學理念】
《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，中小學各學科課程都要結合學科特點融人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容。語文課程標準對課外閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出了量化要求。兒童誦讀經典不僅可以明顯、快速地增加識字量，還可以使兒童在記憶的廣度和理解方面有顯著的提高；經典誦讀不僅有助于提高兒童的注意力，更有助于兒童人格成長。
“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！弊尳滩臑閷W所用，為學服務，同時也為學生的提高、發(fā)展服務。用好這些例子，超越這些例子，達到舉一隅而以三隅反的目的。
【教學目標】
1.在誦讀中感悟笠翁對韻有“韻”有“對”的特點。2．在創(chuàng)設的不同情境的運用中會連“對”，會填“對”。
3．在經典誦讀中弘揚祖國文化，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的興趣。
【教學年級】
五年級。
【教學活動】
一、課前熱身
對對子（單字或詞語）。
二、故事引入《笠翁對韻》 1．講《牛郎織女》的故事。
2．認讀“牛女二星河左右，參商兩曜斗西東”。3．介紹《笠翁對韻》。
三、學習課文，體會“對”“韻”
（一）讀通課文，感悟“韻”
指導學生讀通句子，初步做到讀出節(jié)奏。引導學生發(fā)現每個對子都押“東”的韻。
（二）再讀課文，發(fā)現“對” 1．發(fā)現對子的特點。
天對地，雨對風。大地對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅。
(1)引導學生發(fā)現每個對子的字數相同。
(2)借助圖片等方式引導學生發(fā)現每個對子意思相關，即有的意思相反，有的意思相近，有的屬于同一類。
2．運用上下相對的特點猜測不懂的詞語的意思。
十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。
質疑解惑。
(1)學生提出不懂的問題，借助圖片指導理解前一句。(2)根據意思相關的特點，學生自學理解后一句。3．指導背誦。
四、拓展延伸，運用“對”
（一）配“對”
教師創(chuàng)設情境，提供相關材料，讓學生把錯亂的詞句配對。然后出示正確的答案，讓學生有節(jié)奏地誦讀。
綠 茅店村前，青竹歡笑樂陶陶 山蒼蒼、天公 紅 古柏 夏 雨伯 蒼松 花叢蜜蜂戲鬧嗡龍 雨蒙蒙 海洋 天空雨中山果落地紅 仙鶴 冬 板橋路上，小橋流水唱叮咚
（二）填“對”
師：《笠翁對韻》是兒童學詩最好的教材，是每一個喜歡寫詩的人，想成為作家的人的必讀經典。很多詩人就用了對韻的方法創(chuàng)作詩句。白毛浮綠水，紅掌撥清波。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
1．發(fā)現詩句中的對子。
2．出示一些詩句，請學生小組抽簽，根據對子的特點，填寫詩句。
遠看山有色，()聽水()聲。
山重水復疑無路，柳暗花明()。
春蠶到死絲方盡，蠟炬()()。
千山鳥飛絕，()人蹤()。
海內存知己，()若()。
（三）創(chuàng)“對”
聯(lián)系生活情境的語境，填寫符合學生認知特點、體現個性化情趣的內容。
第五篇：笠翁對韻教學設計
《笠翁對韻—— 一東》教學設計 蘄春縣第二實驗小學 張慧
教學目標 ：
1、給孩子們扎下中國傳統(tǒng)文化之根,使孩子們能夠植根傳統(tǒng)，把國學教育發(fā)揚光大,使孩子學習經典化、生活經典化、人生經典化。
2、讓學生了解《笠翁對韻》的原文及譯文。
3、熟練朗誦背誦課文
教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵。教學過程：
第一課時
一、游戲激趣，導入新課。
1、學生之間玩拍手游戲。（你拍一，我拍一、、、、、、）
2、課件出示一年級下學期《識字三》的對子歌。生讀。
3、對對子很有趣，也很簡單，一個字對一個字，兩個字對兩個字??今天我們也來對對子。說到對對子，我們就不得不提《笠翁對韻》。
二、介紹《笠翁對韻》。
1、課件出示《笠翁對韻》的簡介，讓學生有一個初步的認識。
2、板書課題《笠翁對韻》。生齊讀課題。
三、感知課文——通讀句子。（初讀感知，讀通順。）
1、（出示幻燈片）看，這是其中的一個精彩片段。請同學們對照屏幕上的拼音，自由讀第1段。開始吧，注意讀書姿勢。
生：自由讀。
2、師：誰來讀給大家聽？ 生：
師：聽了他的朗讀，你最想表揚他的什么？ 生：聲音響亮，有節(jié)奏！
3、師：是的，我們要善于吸取別人的長處。老師還發(fā)現：他的字音讀得很準！尤其是這幾個字：
4、課件出示“我會讀”的生字拼音。生當小老師教讀。
5、師：斗 讀“dǒu”，你知道為什么嘛？ 生：這里指北斗七星。
師：對！根據意思讀準字音，也是一種方法。
把這句話讀一讀：參商兩曜斗西東。
6、師：課件出示圖片，師介紹（參、商指的是星宿中的兩個星座?？矗涸诒倍菲咝堑臇|西兩邊有參、商兩顆星。這兩顆星在東西兩邊，誰也見不著誰。）哪一句與他相對應，也寫出了其他兩顆星的位置。
生：牛女二星河左右。
7、師：把兩句連起來讀一讀。這是一個七字對。你還能找出一字對，二字對，三字對，等等嗎？你們找一找，這段中有幾個對子？小組合作。
小組匯報展示。
（五字、七字和十一字對時，課件出示相對應的圖片幫助學生理解內容。）
8、師：同學們，真了不起！在短短的時間里，找到了這么多的對子?，F在，請把他們連起來，讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。
生齊讀“一東”第一部分。
9、、師：同學們讀得很認真，很通順。像這樣，把句子讀通，就達到了朗讀的第一層要求。這就是——通讀。（板書）就是把字音讀準，句子讀通。（板書：字句）
四、熟讀節(jié)奏。（讀出節(jié)奏，會吟誦。）（可以分為兩個層次。）
1、師：朗讀的第二層要求啊，就是熟讀?。ò鍟菏熳x）你知道熟讀是什么意思呢？
生：就是流利地讀，就是熟練地讀。
師：好的。通過一遍遍地讀，把內容記在心中，能讀出輕快的節(jié)奏，這就是熟讀。（板書：節(jié)奏）（此處，我個人認為不須以問題形式呈現，可以由教師直接說出誦讀的要求，更省時。）
2、師：同學們，熟讀有很多種方式。你們聽過壯族三月三的賽哥節(jié)嗎？他們的對歌就是你唱一句，我和一句。讀書也可以這樣。我讀一句，你們跟著和一 2 句。這叫唱和讀。你們想和嗎？我先來:天。
生：地。師：山花。生：海樹。??
3、師：剛才呀，是我們師生的唱和讀?，F在，男生讀，女生和，好嗎？試一試吧。
男生站起：站如松 女生：坐如鐘。
4、師：評：不錯！男生讀出了男生的陽剛，女生讀出了女生的溫柔。剛柔結合真好！其實，讀書還有其他方法。古人讀書，喜歡讀出節(jié)奏，喜歡手舞足蹈地讀。手舞什么意思？
生：一邊拍手，一邊讀。師：你能拍著手來讀一讀嗎？ 生一
5、師：不錯。稍稍調整一下，就更有節(jié)奏啦！大家想不想試一試？老師起個拍子，大家一起來拍手讀。
生：起拍手讀。
6、師：我們還可以同桌拍著手讀。大家兩個兩個試一試吧？ 生：兩伙伴。
7、師：好玩嗎？老師發(fā)現，你們都已經能背誦出來，現在我們看著黑板的提示來試著背誦吧！
五、拓展延伸
1、師：剛才，我們欣賞的是“笠翁對韻”上卷“一東”中的第一段。還有第二段，第三段。想讀一讀嗎？同學們，按剛才的方法：通讀字句，熟讀出節(jié)奏，開始讀吧。課件出示“一東”第二段和第三段。(這個拓展的部分，我不知道是選一段合適還是兩段合適，對于二年學生來說兩段全部讀熟有難度。)（三部分內容確實有點多，我個人認為一節(jié)課學生如果能把兩個小節(jié)的內容熟讀成誦，已經很不錯了。）
2、生讀。小組合作，用喜歡的方式展示交流。
六、總結
師：同學們，《笠翁對韻》是古人留給我們的寶貴、優(yōu)美的、經典的文化遺產。她分為上、下卷各十四枝。只要熟讀了，你的寫作水平也就提高了。今后，在我們班的閱讀課上，我們繼續(xù)開展經典誦讀背誦比賽。誰背下的《笠翁對韻》更多篇者，將得到老師的獎勵！
板書設計：
《笠翁對韻》（節(jié)選一）
通讀 字句 讀通順
熟讀 節(jié)奏 有節(jié)奏
會吟誦
最開始的教學設計里，還有一部分就是“誦讀韻味”，在試講的過程中，我發(fā)現這個部分自己都把我不好，不知道該在叫教學過程中如何操作，所以我把“誦讀韻味”這部分刪掉了。
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