第一篇：新聞寫(xiě)作講座教案詳案

新聞寫(xiě)作教案

教學(xué)目的：總體上給學(xué)生建立新聞寫(xiě)作的概念，了解新聞的分類(lèi)，簡(jiǎn)單介紹新聞寫(xiě)作的基本要求。人是寫(xiě)作的動(dòng)物，寫(xiě)作是人的生命和文化存在形式之一。新聞寫(xiě)作學(xué)也是在這一框架內(nèi)的寫(xiě)作。因?yàn)槿耸切枰M(fèi)新聞的動(dòng)物，而新聞寫(xiě)作是滿(mǎn)足人的這一消費(fèi)需要的活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)語(yǔ)：各位同學(xué)、老師，大家好。第一次講座由我來(lái)作主，我感到自己也是在這兒起到一個(gè)拋磚引玉的作用。今天我要講的主題是《新聞寫(xiě)作》。大家平時(shí)可能看新聞比較多，但是寫(xiě)新聞比較少，是不是覺(jué)得寫(xiě)新聞離我們比較遙遠(yuǎn)呢？不要忙著回答，在座的各位，我們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)來(lái)到這里，為了共同的興趣來(lái)到這里。這個(gè)興趣，就是寫(xiě)作，當(dāng)然也包括新聞寫(xiě)作。在我們文學(xué)社里，也許過(guò)幾天，校報(bào)某篇稿子的采訪(fǎng)任務(wù)就落在了你的頭上；也許過(guò)幾年，你的身份搖身一變，成了某名牌大學(xué)新聞系的學(xué)生，胸前掛著相機(jī)，兩手拿著紙和筆，為了積累實(shí)踐知識(shí)而穿梭在新聞的第一現(xiàn)場(chǎng)；也許再過(guò)幾年，你就成為了一位知名記者，我們隨手拿起報(bào)紙，就可以看到你給大家?guī)?lái)的信息……這一切的一切，需要我們從今天開(kāi)始學(xué)起。

首先我們來(lái)了解一下什么是新聞。在中國(guó)以及其它國(guó)家，它最初是這樣來(lái)的。（投影）

一、什么是新聞

（一）新聞的詞源考察

1、中國(guó)古代：唐初文人孫處玄“嘗恨天下無(wú)書(shū)以廣新聞”；尉遲樞《南楚新聞》，主要集中為宮廷秘聞。

2、英語(yǔ)新聞一詞News，north北方，east東方，west西方，south南方四個(gè)單詞的第一個(gè)字母組合而成。蘇格蘭記者詹姆士在1423年首次使用新聞一詞。

教師：“新聞”一詞，早在我國(guó)唐朝時(shí)就出現(xiàn)了。唐人孫處玄曾說(shuō)過(guò)“恨天下無(wú)書(shū)以廣新聞”（《新唐書(shū)》）。據(jù)資料記載，西方最早使用“新聞”一詞的是蘇格蘭國(guó)王詹姆士一世。他于1423年旅行回來(lái)后對(duì)友人說(shuō)：“我把可喜的新聞帶給你?！彼状问褂昧恕癗ews”一詞。不過(guò)，無(wú)論是孫處玄還是詹姆士一世，他們所說(shuō)的新聞大抵是指新聽(tīng)到的事，與今天的新聞概念還不相同。到南宋《京本通俗小說(shuō)》中，已把新聞作為“最近消息”解。1622年創(chuàng)刊的英國(guó)《每周新聞》則以北（North）、東（east）、西（West）、南（South）四字的第一個(gè)字母拼成News來(lái)解釋“新聞”一詞，意指四面八方的消息。問(wèn)：了解了這些，我們就來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題，在你們看來(lái)，新聞是什么？（請(qǐng)一個(gè)帥哥/美女來(lái)回來(lái)，或者點(diǎn)班級(jí)號(hào)碼。盡量使方式多樣）

（二）新聞的定義

關(guān)于新聞的定義，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有170多種。一位外國(guó)記者曾說(shuō)，有多少個(gè)新聞?dòng)浾?，就有多少個(gè)新聞定義。因此，中外新聞界對(duì)新聞的定義五花八門(mén)，難以盡舉。較典型的有以下幾種：

強(qiáng)調(diào)“事實(shí)”。如徐寶璜說(shuō)，“新聞?wù)?，乃多?shù)閱者所注意之最近事實(shí)”（《新聞學(xué)》）。范長(zhǎng)江認(rèn)為：“新聞就是廣大群眾欲知、應(yīng)知而未知的事實(shí)”（《記者工作隨想》）。

強(qiáng)調(diào)“報(bào)道”。較典型的是陸定一的看法，他說(shuō)，“新聞的定義，就是新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道?！边@一定義強(qiáng)調(diào)了“報(bào)道”、“事實(shí)”、“新鮮”三個(gè)方面，應(yīng)該說(shuō)算是比較全面的概括，因此得到了廣泛的認(rèn)同，國(guó)內(nèi)許多新聞學(xué)教材和寫(xiě)作教材長(zhǎng)期沿用了這個(gè)定義。

強(qiáng)調(diào)“傳播”。如“新聞是新近變動(dòng)的事實(shí)和傳播”（1978年《辭?！罚?。

強(qiáng)調(diào)“信息”。如復(fù)旦大學(xué)寧樹(shù)藩教授認(rèn)為，“新聞是經(jīng)報(bào)道（或傳播）的新近事實(shí)的信息?！?/p>

教師：以上幾種均是較嚴(yán)肅的、較嚴(yán)格意義上的新聞定義。還有一種對(duì)新聞的界定，嚴(yán)格地說(shuō)不是定義，它只是強(qiáng)調(diào)新聞的“反常”、“獵奇”這一面。如：“狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞?！?“能讓女人喊一聲?啊呀，我的天呀?的東西，就是新聞”。

而曾做過(guò)《紐約先驅(qū)論壇報(bào)》采編主任的斯坦利?瓦利克爾則認(rèn)為，新聞是建立在三個(gè)“W”――婦女、金錢(qián)和私事――基礎(chǔ)上的，與性、金錢(qián)和犯罪有關(guān)的事實(shí)的報(bào)道。

投影：我們對(duì)“新聞報(bào)道”的界定采用陸定一的看法，即：新聞是新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。提問(wèn)：為什么要采用這種看法？我們來(lái)想想這個(gè)定義強(qiáng)調(diào)了新聞的幾個(gè)方面？

明確：這一定義強(qiáng)調(diào)了“報(bào)道”、“事實(shí)”、“新鮮”三個(gè)方面，應(yīng)該說(shuō)算是比較全面的概括，因此得到了廣泛的認(rèn)同，國(guó)內(nèi)許多新聞學(xué)教材和寫(xiě)作教材長(zhǎng)期沿用了這個(gè)定義。

教師：聽(tīng)起來(lái)我們似乎不錯(cuò)。那么現(xiàn)在假設(shè)你們都是一名小記者，要寫(xiě)出一篇新聞報(bào)道，你們要做到的是？ 投影： 事實(shí)性、真實(shí)性、新鮮性

教師：這就是我們要說(shuō)得新聞報(bào)道的基本要求 投影如下:

二、新聞報(bào)道的基本要求

教師：在這幾點(diǎn)中，我主要要講的是新聞報(bào)道的真實(shí)性。

（一）事實(shí)性

新聞報(bào)道是以現(xiàn)實(shí)中新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的客觀(guān)事實(shí)為對(duì)象，是以客觀(guān)事物最新變動(dòng)狀態(tài)的信息為內(nèi)容的，因此客觀(guān)事實(shí)的變動(dòng)是新聞之母，是新聞的本源，離開(kāi)了事實(shí)，新聞就不復(fù)存在。即便是新聞評(píng)論，也是來(lái)源于新聞事實(shí)和對(duì)新聞事實(shí)的評(píng)論。新聞的事實(shí)性特征同時(shí)要求其內(nèi)容是具體的，常說(shuō)的“新聞六要素”便是從“事實(shí)”角度著眼，即何時(shí)（when）、何地（where）、何人（what）、何因（why）、何果（How），簡(jiǎn)稱(chēng)“五W-H”。

（二）真實(shí)性

教師：我們平時(shí)經(jīng)常對(duì)別人說(shuō)“做人要厚道”。也就是說(shuō)做人要老實(shí)，要誠(chéng)實(shí)，要真實(shí)。那么，寫(xiě)新聞，也如我們做人一樣，要尊重事實(shí)，要作真實(shí)的報(bào)道。

投影：真實(shí)是新聞的生命。新聞報(bào)道的生命和魅力在于向受眾反映客觀(guān)外界變動(dòng)的真實(shí)情況，真實(shí)是新聞報(bào)道賴(lài)以發(fā)揮良性作用的基礎(chǔ)和前提。

教師：如果新聞報(bào)道不真實(shí)會(huì)有什么影響呢？

投影：新聞報(bào)道傳遞虛假信息，信息失真、信息誤導(dǎo)會(huì)給受眾的思想和行為帶來(lái)嚴(yán)重后果；新聞媒體也會(huì)失去受眾的信任，媒體自身形象和利益會(huì)遭損害；新聞失實(shí)，還會(huì)助長(zhǎng)弄虛作假的惡習(xí)，污染社會(huì)風(fēng)氣和新聞工作作風(fēng)；新聞?wù)鎸?shí)與否，還涉及黨和政府的形象和權(quán)威的問(wèn)題；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，今天的新聞是明天的歷史，新聞是否真實(shí)，又關(guān)系到對(duì)歷史是否負(fù)責(zé)的問(wèn)題。

教師：因此，新聞工作者應(yīng)高度重視新聞的真實(shí)性。

認(rèn)識(shí)新聞?wù)鎸?shí)性這一特征，要注意兩點(diǎn)。一是新聞的真實(shí)性與文學(xué)作品的真實(shí)性的區(qū)別。文學(xué)的真實(shí)是源于生活而又高于生活的藝術(shù)真實(shí)，而新聞的真實(shí)則是客觀(guān)的、具體事實(shí)的真實(shí)，它既要求所寫(xiě)事實(shí)、人物、細(xì)節(jié)、思想活動(dòng)必須完全真實(shí)，又要求數(shù)據(jù)、引文、背景資料的準(zhǔn)確可靠。

教師：文學(xué)作品中，可能人物的一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作、一件“小道具”、一個(gè)巧合、甚至是一根“紅頭繩”等等，那是為了增加人物或故事的生動(dòng)性或真實(shí)性。一般說(shuō)來(lái)，不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤問(wèn)題——人們對(duì)文學(xué)作品在真實(shí)上的要求，相對(duì)是比較寬容的。如關(guān)漢卿《竇娥冤》中的“六月雪”，人們都能接受。感天動(dòng)地，寧愿相信會(huì)有六月雪。然而在新聞中如果出現(xiàn)“六月雪”，就是一個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤。新聞寫(xiě)作中的每一句話(huà)、每一個(gè)詞，只有真實(shí)或者虛假，正確或者錯(cuò)誤的區(qū)別。

投影：二是個(gè)別真實(shí)和整體真實(shí)的關(guān)系。有些事實(shí)就個(gè)體而言，孤立地看，它確實(shí)是真實(shí)的，但若從整體來(lái)看，它又是不真實(shí)的。如一篇報(bào)道說(shuō)，一個(gè)村的農(nóng)民在改革開(kāi)放以后，通過(guò)解放思想，辛勤勞動(dòng)，變富了，文章重點(diǎn)寫(xiě)今昔生活對(duì)比。這是真的。但關(guān)鍵是作者沒(méi)有寫(xiě)他們是怎樣變富的，原來(lái)，這個(gè)村的村民為了“致富”，將山林全部砍光、分光，從這一點(diǎn)看，報(bào)道又是不真實(shí)的。

教師：誠(chéng)然，影響新聞質(zhì)量有很多因素，如觀(guān)察點(diǎn)、傾向性、立意，以及所體現(xiàn)的導(dǎo)向性等等。但在新聞采寫(xiě)上最容易忽略的往往是細(xì)節(jié)。采訪(fǎng)時(shí)略有欠缺，變成文字時(shí)“想當(dāng)然”一下，為了搶新聞就匆匆寫(xiě)進(jìn)了稿件。

當(dāng)記者在稿件見(jiàn)報(bào)后沾沾自喜時(shí)，一個(gè)電話(huà)或一封信飛來(lái)，指出你報(bào)道中存在的問(wèn)題：未經(jīng)核實(shí)的虛假數(shù)字、地名人名的張冠李戴、根據(jù)自己想像的描述和虛構(gòu)，甚至扎眼的錯(cuò)別字等等?！@種硬傷，就像“彈孔”一樣，直接危及的便是真實(shí)新聞的生命。

有一次，中央領(lǐng)導(dǎo)同志在中南海懷仁堂會(huì)見(jiàn)一個(gè)科學(xué)大會(huì)代表。大會(huì)已開(kāi)了好幾天了，領(lǐng)導(dǎo)接見(jiàn)時(shí)，一開(kāi)始就說(shuō)“祝賀大會(huì)勝利召開(kāi)！”一語(yǔ)既出，聲音洪亮，大家都感到茫然?！敖裉煸趹讶侍门e行閉幕式?！边吷系娜粟s忙小聲提醒，幸虧領(lǐng)導(dǎo)同志反應(yīng)敏捷，他立即說(shuō)“我剛才得到了一個(gè)錯(cuò)誤的信息，應(yīng)該祝大會(huì)勝利閉幕，你們這次大會(huì)開(kāi)得很好。”——大家都輕松地笑了。

“閉幕”與“召開(kāi)”，只有兩個(gè)字的不同。寫(xiě)在報(bào)紙上卻成了永久的錯(cuò)誤。

這類(lèi)問(wèn)題，在新聞中常常發(fā)生。如某一條鐵路，原定計(jì)劃今天修通，記者沒(méi)去現(xiàn)場(chǎng)，憑有關(guān)部門(mén)提供的一條現(xiàn)成稿子搶發(fā)了消息——時(shí)效對(duì)新聞來(lái)說(shuō)似乎永遠(yuǎn)是第一位的。孰料，儀式因故延遲，發(fā)出去的稿子就成了假新聞，成了笑柄。許多盛大的活動(dòng)，如國(guó)慶招待會(huì)春節(jié)團(tuán)拜會(huì)等等，記者的大部分精力，都不在采寫(xiě)新聞而在核實(shí)出席人員的大名單上。你不可能認(rèn)識(shí)每一位領(lǐng)導(dǎo)或老同志。一有疏漏，張冠李戴、會(huì)鬧出許多麻煩來(lái)。

投影：新聞失實(shí)的表現(xiàn)多種多樣，如無(wú)中生有、捕風(fēng)捉影、夸大事實(shí)、添油加醋、曲解事實(shí)等等。概括起來(lái)大致有兩種情況，一是故意失實(shí)。即記者（或媒介）因自身利益的需要或其它不良、不純的動(dòng)機(jī)而蓄意搞虛假報(bào)道。二是非故意失實(shí)。這種情況或是由于記者采訪(fǎng)未能深入、細(xì)致所致，或是因?yàn)橛浾哒J(rèn)識(shí)、辨別、鑒別能力的限制所造成，或是因?yàn)橛浾呤褂玫霓D(zhuǎn)手材料失實(shí)而造成的。

要保證新聞的真實(shí)性，要求新聞寫(xiě)作者具有高度的責(zé)任感和使命感，要堅(jiān)持實(shí)錄精神，堅(jiān)持實(shí)事求是精神。不唯上，不唯風(fēng)，不唯利，只唯實(shí)。同時(shí)，也要不斷提高自身的認(rèn)識(shí)、辨別、鑒別能力，提高采訪(fǎng)、寫(xiě)作的綜合能力。

（三）新鮮性

新聞姓新貴鮮。新鮮性可說(shuō)是新聞的本質(zhì)屬性。新聞的新鮮性主要包括時(shí)間新和內(nèi)容新兩方面。

首先是時(shí)間新。時(shí)間新指發(fā)生在一、兩天之內(nèi)的事件。時(shí)間新對(duì)新聞工作的方方面面都提出了較高的要求。就記者而言，要求具備較強(qiáng)的新聞敏感；要求具備積極的“搶新聞”意識(shí)，不能只“消極待命”，要求具備熟練的采訪(fǎng)寫(xiě)作綜合能力等。就記者的“裝備”而言，要求具備現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備和條件。就寫(xiě)作而言，要求記者善寫(xiě)短新聞，或根據(jù)題材實(shí)際搞先簡(jiǎn)后詳?shù)倪B續(xù)報(bào)道。此外，簡(jiǎn)化審稿制度，改革新聞媒體內(nèi)部體制也與新聞報(bào)道的“快”密切相關(guān)。

教師：新聞是“易碎品”，“今天的新聞是金子，昨天的新聞是銀子，前天的新聞是垃圾”。就是說(shuō)新聞要搶時(shí)間，在時(shí)間上是不容遲疑的。

其次是內(nèi)容新。

除了時(shí)間新以外，寫(xiě)新聞角度也要新，要選擇新的報(bào)道角度，發(fā)掘新的東西，給人以新的感受和印象。陸機(jī)說(shuō)：“石蘊(yùn)玉而山輝，水含珠而川媚?！毙侣勛髌穬?nèi)容的“新”，就是它的“玉”和“珠”。

新聞是新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，但并非凡“新近發(fā)生的事實(shí)”均可成為新聞，只有內(nèi)容具有“新鮮性”的才可能成為新聞。

最后，我們來(lái)看一下新聞的分類(lèi)。

三、新聞的分類(lèi)

一般而言，新聞（這里僅就新聞報(bào)道體裁而言）大體有以下幾類(lèi)：

（一）消息

消息是對(duì)新近發(fā)生的有社會(huì)意義的事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要、迅速及時(shí)的報(bào)道的一種新聞體裁。它篇幅短小，特別講求時(shí)效。消息又有報(bào)刊文字消息、廣播消息（口播和錄音新聞）、電視消息（口播和聲像新聞）。從不同的角度分，消息有多種不同的類(lèi)型

（二）通訊

通訊是一種運(yùn)用多種表達(dá)方式，具體、生動(dòng)、及時(shí)地報(bào)道具有新聞價(jià)值的人物、事件、情況和問(wèn)題的新聞文體。它和消息均是主要的新聞報(bào)道形式，是記者的常規(guī)武器。通訊也分報(bào)刊文字通訊，廣播新聞專(zhuān)題，電視新聞專(zhuān)題等。從表現(xiàn)形式和內(nèi)容來(lái)看，通訊也可分成多種類(lèi)型。

（三）特寫(xiě)

新聞特寫(xiě)是一種“再現(xiàn)”新聞事件、人物或場(chǎng)景的形象化報(bào)道。它強(qiáng)調(diào)視覺(jué)印象，以描繪為主要手法，往往截取事件發(fā)展進(jìn)程中的某個(gè)片斷、細(xì)節(jié)或畫(huà)面，繪聲繪色，給人以特寫(xiě)鏡頭般的印象。新聞特寫(xiě)有報(bào)刊文字特寫(xiě)、廣播特寫(xiě)和電視特寫(xiě)。

（四）深度報(bào)道

關(guān)于深度報(bào)道，一般認(rèn)為它不是一種獨(dú)立的體裁，而只是一種報(bào)道方式，它是完整反映重要新聞事件和社會(huì)問(wèn)題，追蹤其來(lái)龍去脈，揭示其實(shí)質(zhì)意義的一種高層次的報(bào)道方式。各種新聞體裁都可作深度報(bào)道，幾種體裁的溶合往往更適合于作深度報(bào)道。

總結(jié)：新聞體是一種滿(mǎn)足人們對(duì)信息的需求，講究真實(shí)、快捷地反映社會(huì)生活中有意義的事實(shí)的實(shí)用類(lèi)文體。消息、通訊、報(bào)告文學(xué)、新聞特寫(xiě)、深度報(bào)道等均屬于新聞體。真實(shí)是新聞的生命。新、短、快、活、強(qiáng)（即思想性強(qiáng)）是新聞體寫(xiě)作的基本原則。

第二篇：教案詳案

人教版新目標(biāo)七年下英語(yǔ)

Section A(1a-2c)教案

Unit 7 It’ s raining.一、教材分析

本單元我們主要學(xué)習(xí)如何描述天氣和談?wù)撜诎l(fā)生的事，圍繞課文中的話(huà)題，學(xué)生將在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，結(jié)合生活實(shí)際，用已有的信息來(lái)促進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)。要求同學(xué)們能夠掌握有關(guān)天氣的詞匯（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相關(guān)句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并圍繞天氣這一題材對(duì)人們的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話(huà)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單描述人們正在做的事，本單元談?wù)撜诎l(fā)生的事是對(duì)上單元內(nèi)容的鞏固及提高，并且與天氣相結(jié)合。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，并且對(duì)于天氣這一話(huà)題也比較熟悉、感興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、看圖片、聽(tīng)錄音、口語(yǔ)練習(xí)掌握表示天氣的詞匯：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing.及句型：1)---What’s he/she doing?---He/She is cooking.2)---How’s the weather in Beijing?---It’s sunny/ raining…

2.讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)及聽(tīng)力學(xué)會(huì)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的相關(guān)問(wèn)句及答語(yǔ)。

3.讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)等方式學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型對(duì)天氣情況進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和描述。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握記匯：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，2、讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)不同天氣的不同態(tài)度及原因。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述人們?cè)诓煌奶鞖饫锼龅母鞣N活動(dòng)。

五、教學(xué)步驟

模塊一 觀(guān)看視頻，導(dǎo)入新課

學(xué)生觀(guān)看《雨中曲》的視頻，說(shuō)出那個(gè)人在做什么及天氣狀況，導(dǎo)入新課。（通過(guò)英語(yǔ)視頻創(chuàng)設(shè)輕松地英語(yǔ)環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）模塊二 預(yù)習(xí)檢測(cè)，出示目標(biāo) 模塊三 目標(biāo)語(yǔ)一教學(xué)

1、通過(guò)PPT向?qū)W生展示圖片，復(fù)習(xí)并呈現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)語(yǔ)What’s he/she doing? What’re they doing?及兩個(gè)新單詞study,cook.2、句型操練并為聽(tīng)力做出鋪墊。

3、聽(tīng)力練習(xí)2a,2b。

4、句型操練（pairwork 和chain-drill.）

(本環(huán)節(jié)我調(diào)整了課本順序，通過(guò)復(fù)習(xí)上單元所學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，自然呈現(xiàn)句型進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生在交際對(duì)話(huà)中捕捉信息、運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)，進(jìn)而通過(guò)多種形式對(duì)目標(biāo)與進(jìn)行操練從而達(dá)到熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的目標(biāo)。其中chain-drill這一活動(dòng)活躍氣氛，也為更多的學(xué)生參與句型練習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)。)模塊四 目標(biāo)語(yǔ)二教學(xué)

1、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，令學(xué)生放松并導(dǎo)入目標(biāo)語(yǔ)二的教學(xué)。

2、利用圖片呈現(xiàn)表示天氣的新單詞及句型。

3、句型操練。圖片引導(dǎo)、1a的圖片搭配、1b聽(tīng)力練習(xí)。

（本環(huán)節(jié)通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)天氣歌，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)入新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。句型操練中，通過(guò)圖片、聲音等多種形式刺激學(xué)生的感官幫助他們學(xué)習(xí)、識(shí)記新的單詞句型。）

模塊四 綜合運(yùn)用語(yǔ)言

中央氣象臺(tái)播報(bào)員楊丹的播音稿件缺失了一部分內(nèi)容，你能幫她補(bǔ)充完整嗎？

（本環(huán)節(jié)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，讓學(xué)生學(xué)以致用，在用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言；也是通過(guò)這一活動(dòng)把本課時(shí)的兩個(gè)目標(biāo)語(yǔ)融合在一起。）模塊五 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 模塊六 總結(jié)提升

1、讓學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的單詞，師生共同總結(jié)構(gòu)詞法：名詞后+y-形容詞。

2、學(xué)生總結(jié)本課時(shí)的目標(biāo)語(yǔ)句型。教師引導(dǎo)天氣對(duì)人的生活影響非常大，不同的天氣條件下，人們會(huì)有不同的行動(dòng)。模塊七 布置作業(yè)

1、看中央電視臺(tái)上的天氣預(yù)報(bào)，寫(xiě)下至少五個(gè)城市的天氣情況。如：Guangzhou---raining

2、收集關(guān)于天氣的單詞(不少于五個(gè))。

3、總結(jié)以下單詞之間有什么變化：

sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.4、背誦 Grammar Focus中的句子。

第三篇：ability 教案詳案

Unit 2 Ability

Part A

一、教學(xué)目標(biāo) ◆ 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)單詞can，swim，draw，run并懂得運(yùn)用。2.學(xué)習(xí)句子：I can swim。

I can draw。

I can dance。

I can run。

I can sing。

3.學(xué)習(xí)字母e在重讀閉音節(jié)中的讀音。4.學(xué)唱韻律詩(shī)：I can 5.功能：討論能力 ◆語(yǔ)言技能目標(biāo)

1.能聽(tīng)懂sing，swim，draw等指令，并做出相應(yīng)反應(yīng)。2.能準(zhǔn)確使用I can …表達(dá)自己的能力。◆情感態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己能力的自信，并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.掌握單詞：can，swim，draw，run

2.掌握句子：I can …

3.學(xué)習(xí)字母e在重讀閉音節(jié)中的讀音。難點(diǎn)：1.單詞swim，draw的發(fā)音

2.能準(zhǔn)確使用I can …表達(dá)自己的能力。

三、教學(xué)用具

教學(xué)VCD、多媒體課件、單詞卡片。

四、教學(xué)過(guò)程

Step 1 Warming up 1.Greetings T：Good morning, everyone!Ss: Good morning, Miss Tang.T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.T: Today we are going to learn a new lesson---Unit 2 Ability Part A 2.Lead in: 揭示并板書(shū)課題：Unit 2 Ability Part A。T: Now, read after me.3.Revision 1)復(fù)習(xí)幾種動(dòng)物單詞，如：cat，dog，duck等.教師出示快速出示圖片，只讓學(xué)生迅速看一眼，然后猜一猜是哪種動(dòng)物.T: Before our new lesson, let’s do some review.Say the animal quickly.Ready? Ss: Yes.T: Ok, let’s go.S1: Cat.S2: Dog.S3: Fish.…

2)Game: W hat can I do? 游戲規(guī)則：根據(jù)圖片的提示讓學(xué)生猜一猜這種動(dòng)物的特長(zhǎng)。如cat對(duì)應(yīng)sing等。

T：Very good.Look, what is it dong? Ss: sing.T: Great.What about this? Who can try? You please.S1: Dance.T: Yes or not? Ss: Yes.Step 2 Presentation and consolidation

（一）教學(xué)單詞run、swim、draw。

A、1.教師呈現(xiàn)ppt，引入單詞run的教學(xué) T：What is it dong? Ss: run,跑步。

2.教師出示單詞卡片，進(jìn)行單詞run的教學(xué)。（齊讀、開(kāi)火車(chē)讀，手心手背讀單詞）

T: Look at my card, run.Ss: 齊讀。

B、1.教師做游泳的動(dòng)作，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)作。T：Look, what am I doing? Ss: 游泳。

2.進(jìn)行單詞swim的教學(xué)。請(qǐng)同學(xué)注意swim尾音的發(fā)音。（大小聲，男生女生讀，手心手背讀單詞）

C、1.教師做畫(huà)畫(huà)的動(dòng)作，讓學(xué)生猜，導(dǎo)入單詞導(dǎo)入draw T: What am I doing? Ss:寫(xiě)字？畫(huà)畫(huà)？

2.進(jìn)行單詞draw教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)dr的發(fā)音。（升降讀單詞，搖頭晃腦讀單詞，開(kāi)火車(chē)）D、Game---I say, you do T: OK.Now let’s play a game---I say, you do.I say the word, and you do the action.Understand? Ss: Yes.T:(請(qǐng)A生站在講臺(tái)上，其他學(xué)生看卡片讀單詞，A生做出相應(yīng)的動(dòng)作)Well done.Now let’s change.I need a student to stand here.Who can try?

（二）教學(xué)單詞can和句子：I can…

1.PPT出示鳥(niǎo)的圖片說(shuō);I ‘m a bird.I can sing.引出I can sing的教學(xué)。

2.教學(xué)單詞can及句型I can…(看手勢(shì)操練詞句)3.PPT出示貓的圖片說(shuō);I ‘m a cat.I can __.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出I can dance.4.PPT出示鴨子圖片說(shuō);I ‘m a duck.I can ___.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出I can swim.5.PPT出示一個(gè)畫(huà)家圖片說(shuō):I ‘m a painter.I can ___.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出I can draw.6.PPT出示狗的圖片說(shuō);I ‘m a dog.I can __.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出I can run。

6.學(xué)說(shuō)韻律詩(shī)：I can Run，run，I can run.Sing，sing，I can sing.Dance, dance, I can dance.Swim，swim，I can swim.Draw，draw，I can draw.T: Look at the screen, let’s chant.Show me your hands, let’s go.（三）課文教學(xué) 1.聽(tīng)音，回答問(wèn)題

T：Open your book, turn to page 9.First, let’s listen and answer my question.What can Fido do ? 2.再播放課文錄音二到三次，采用全班學(xué)生跟讀，個(gè)別學(xué)生或小組跟讀的形式學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)內(nèi)容。T：Now, listen and repeat.3.讓學(xué)生表演對(duì)話(huà)。

T: Now let’s act out the dialog.Who can try ? 4.鞏固練習(xí)。

(1)完成課本第10頁(yè)的Look and say。T: Turn to page 10.Read the sentence by yourself.(2)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。

T: Who would like to be a little teacher.Ok , you please.（四）語(yǔ)音教學(xué)

1.教師出示卡片ten，pen和hen，請(qǐng)學(xué)生跟讀并觀(guān)察、比較單詞書(shū)寫(xiě)中共同的字母是什么？ 2.學(xué)習(xí)單詞中e的發(fā)音。

3.播放課文Listen and learn the English sounds.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并模仿。

5.出示bed，leg, desk等單詞。讓學(xué)生自己來(lái)讀一讀。Step 4 Summary T: Look at the screen, Let’s look what we have this lesson.Step 5 Homework 1.聽(tīng)課文錄音并模仿。

2．完成《活動(dòng)手冊(cè)》中本課的練習(xí)。

3.設(shè)計(jì)一張調(diào)查表，調(diào)查班上同學(xué)都會(huì)些什么，并記錄下來(lái)。

第四篇：圍魏救趙教案詳案

圍魏救趙（第一課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)

1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事梗概。

3、積累課文中的成語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線(xiàn)索 教學(xué)難點(diǎn)

把握課文內(nèi)容，弄清文章線(xiàn)索。

教學(xué)流程

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（3分鐘）

1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰(shuí)呀？（孫臏）（簡(jiǎn)介孫臏）今天就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事，去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動(dòng)魄的圍魏救趙這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)。看著題目，你有什么疑問(wèn)？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問(wèn)題：為什么圍魏救趙？誰(shuí)圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：（6分鐘）

1、孩子們讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，請(qǐng)孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞語(yǔ)。詞語(yǔ)：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語(yǔ)中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語(yǔ)吧，每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。

三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)：（分鐘）

1、再讀課文，用自己的話(huà)釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。” 讓我們帶著剛才的疑問(wèn)自己再次讀一讀課文。）

（1）故事起因：（邊問(wèn)邊板書(shū)）想一想，故事中有那幾個(gè)國(guó)家？誰(shuí)攻打誰(shuí)？找到的孩子請(qǐng)舉手。魏國(guó)派的是誰(shuí)去攻打趙國(guó)呢？（龐涓）帶領(lǐng)的魏軍一路（所向披靡，勢(shì)如破竹），把趙國(guó)的都城（邯鄲）圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，所以，趙國(guó)（危在旦夕）。于是趙國(guó)就向他的鄰國(guó)（齊國(guó)）求救。齊國(guó)會(huì)幫助趙國(guó)嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧！我們?cè)賮?lái)看看地形圖，或許你就會(huì)更加理解為什么齊國(guó)會(huì)出兵幫助趙國(guó)了。請(qǐng)看這是趙國(guó)與齊國(guó)相鄰，如果魏國(guó)占領(lǐng)了趙國(guó)，那魏國(guó)下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是（齊國(guó)），所以可以說(shuō)齊國(guó)既是為了幫助齊國(guó)，更是為了自保，而不得不出兵。趙國(guó)和齊國(guó)的關(guān)系可以說(shuō)是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說(shuō)的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請(qǐng)用雙豎線(xiàn)做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡(jiǎn)單的話(huà)歸納故事的起因，（趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）

（2）故事經(jīng)過(guò)：齊國(guó)是怎樣救趙國(guó)的呢？這是故事的（經(jīng)過(guò)）孩子們我們都知道，在寫(xiě)作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫(xiě)？（詳細(xì)）現(xiàn)在請(qǐng)孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙?，完成課后第二題，并按照提示用雙豎線(xiàn)把課文劃分為四部分。(田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢(shì)商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護(hù)大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）

A、第二部分，齊國(guó)派誰(shuí)出兵幫助趙國(guó)呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f(shuō)服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯(cuò)，我想再請(qǐng)一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過(guò)程，其他的孩子想一想能不能用簡(jiǎn)單的話(huà)歸納這部分內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁）

B、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢(shì)的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9---12）如果我們用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）

(3)故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請(qǐng)快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時(shí)，進(jìn)入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡(jiǎn)單的話(huà)就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。

根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個(gè)部分。

2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國(guó)家，（魏、趙、齊），誰(shuí)攻打誰(shuí)（魏國(guó)攻打趙國(guó)），魏國(guó)派出的是誰(shuí)去攻打（魏國(guó)將軍龐涓），趙國(guó)的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，趙國(guó)危在旦夕，向（齊國(guó)）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國(guó)都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國(guó)救援時(shí)，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。

四、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你能不能用你自己的話(huà)復(fù)述這個(gè)故事）

1、回憶復(fù)述故事的方法：（1）分清故事主次。

（2）抓住每一部分的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)。

2、請(qǐng)生復(fù)述。

五、積累詞語(yǔ)，結(jié)束新課：

（孩子們：通過(guò)復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢(shì)如破竹、攻無(wú)不克的強(qiáng)大軍隊(duì)，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來(lái)合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧！）作業(yè)設(shè)計(jì)：（4分鐘）

摘抄本課的四字語(yǔ)。（完成課后選做題）

第五篇：教案詳案

教案(詳案)模板

教學(xué)課題

一、教材分析

教材分析可以包含以下內(nèi)容內(nèi)容： 1．主要教學(xué)內(nèi)容（含知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）

2．教材的地位與作用（背景分析）:數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的作用、對(duì)后續(xù)內(nèi)容的作用、數(shù)學(xué)思想方法的作用、對(duì)學(xué)生智力、品德的作用

3．新舊教材的對(duì)比變化 4．編者的設(shè)計(jì)意圖 5．教法結(jié)構(gòu)分析 6.教學(xué)者對(duì)教材內(nèi)容思考

以上基于個(gè)人對(duì)教材對(duì)學(xué)生的理解，不可面面俱到，抓住主要內(nèi)容，突出特色與亮點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

學(xué)情分析應(yīng)包括以下內(nèi)容：

知識(shí)基礎(chǔ)情況——學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些相關(guān)知識(shí)，哪些相關(guān)知識(shí)薄弱；

能力基礎(chǔ)情況——學(xué)生具備哪些思維能力以及數(shù)學(xué)能能力，哪些能力不弱，缺乏那些解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)；

習(xí)慣情況：學(xué)生的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)風(fēng)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

要求：正確判斷難點(diǎn)和重點(diǎn)，并準(zhǔn)確描述；選擇恰當(dāng)突破難點(diǎn)的策略，突出重點(diǎn)的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

要求：教學(xué)目標(biāo)的制定不能太籠統(tǒng)，太空泛，太模糊，不確切，只有知識(shí)技能目標(biāo)，沒(méi)有情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法目標(biāo)；不要用“教師做什么”的詞句陳述教學(xué)目標(biāo)或以教學(xué)要求代替教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)是陳述學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為變化；注意包括能力目標(biāo)與思想方法。

四、教法學(xué)法 教法學(xué)法書(shū)寫(xiě)首先注意具體，不空洞。

其次，還應(yīng)注意教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，要注意依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貫徹“具有啟發(fā)性”“突出主體性”“注重思維性”的原則，在教學(xué)手段的運(yùn)用上注重靈活多樣；在教學(xué)方法的選取上注意多種方法的優(yōu)化組合。達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高教學(xué)的效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

第三，學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，是指如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)，怎樣教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上。如如何創(chuàng)設(shè)懸念？學(xué)生如何想辦法解決疑問(wèn)？教師如何啟發(fā)、點(diǎn)撥？學(xué)生如何進(jìn)行閱讀、觀(guān)察、分析、探索、模仿、操作、演示、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)。要注意有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的過(guò)程，淡化教師作為“傳聲筒”的角色，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡、心理、生理等特征要素。

五、教具準(zhǔn)備

要求：準(zhǔn)備什么教具，怎樣用。

六、教學(xué)程序

書(shū)寫(xiě)要求：展現(xiàn)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)的安排思路；展現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)安排思路；一般不要寫(xiě)成師生對(duì)話(huà)。教學(xué)程序不要寫(xiě)成過(guò)于傳統(tǒng)模式，如：復(fù)習(xí)舊知；講授新知；練習(xí)鞏固；布置作業(yè)；歸納小結(jié)，可以參考以下程序

1.講授型教學(xué)程序設(shè)計(jì)：①鋪墊引入，展示目標(biāo)；②啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知；③變式練習(xí)，反饋校正；④形成測(cè)試，評(píng)價(jià)回授；⑤歸納小結(jié)，深化目標(biāo)。

本程序的特點(diǎn)是：教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生研究探索。

2.自學(xué)型教學(xué)程序設(shè)計(jì)：①診斷學(xué)習(xí)，鋪墊引入；②出示提綱，引導(dǎo)自學(xué)；③提問(wèn)精講，設(shè)疑解惑；④形成訓(xùn)練，證明評(píng)價(jià)；⑤歸納小結(jié)，發(fā)展深化。本程序的特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。3.研究型教學(xué)程序設(shè)計(jì)：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，明確目標(biāo)；②獨(dú)立思考，互相研究；③提問(wèn)精講，設(shè)疑解惑；④變式練習(xí)，反饋校正；⑤歸納小結(jié)，發(fā)展深化。

本程序的特點(diǎn)：強(qiáng)化了學(xué)生之間的互相研究、探索和爭(zhēng)論。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.發(fā)現(xiàn)型教學(xué)程序設(shè)計(jì)：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)探研；②產(chǎn)生猜想，指導(dǎo)論證；③運(yùn)用結(jié)論，多方練習(xí)；④歸納小結(jié)，發(fā)展深化。本程序的特點(diǎn)：讓學(xué)生去觀(guān)察、探索、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師的作用是誘導(dǎo)、點(diǎn)撥和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。

備注：上面只是參考，不同內(nèi)容，不同教學(xué)方法應(yīng)靈活敘述。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

書(shū)寫(xiě)要求：設(shè)計(jì)具體板書(shū)樣式

八、教學(xué)反思

講解后填寫(xiě)，寫(xiě)心得，寫(xiě)體會(huì)，寫(xiě)成功之處，失敗地方，思考如何改進(jìn)。