第一篇：語言活動教案：小池

大班第14周活動設(shè)計：

語言：小池

主備人：王二榮 活動目標(biāo)： 1． 學(xué)習(xí)朗誦古詩。

2． 理解古詩內(nèi)容，感受詩中盛夏荷花池邊的優(yōu)美意境?；顒訙?zhǔn)備： 幼兒用書、掛圖?；顒又仉y點：

1． 能朗誦古詩《小池》。

2． 能通過欣賞古詩，體會大自然的美。活動過程：

一、開始部分

教師引導(dǎo)幼兒欣賞畫面的內(nèi)容。

這幅畫是什么季節(jié)的景象？

二、基本部分

1、你從哪里看出來的？

2、教師根據(jù)幼兒的回答，引出詩句并講解句意。

（1）泉眼無聲惜細(xì)流：池子里的緩緩的流水好像靜止一樣的沒有聲音。

（2）樹陰照水愛晴柔：池邊茂盛的樹木，樹蔭投影在清澈的池面上，仿佛愛上那晴光下那柔和的水波。

（3）小荷才露尖尖角：剛長出來的荷花，才剛剛露出一個尖尖的小角。

3、叫詩朗誦古詩，引導(dǎo)幼兒感受古詩的神奇。

4、教師和幼兒討論。

教師：

（1）你覺得這首詩美嗎？你最喜歡詩里的哪一句？為什么？

（2）如果你是一位畫家，讀完這首詩，你會想怎么畫詩中的景色呢？說說看。

5、字詞句教學(xué)。

教師將詩中出現(xiàn)的詞“細(xì)流”“樹蔭”“蜻蜓”制作成字卡，請幼兒解釋字卡所代表的意思。

三、結(jié)束部分 教師小結(jié)。

第二篇：小池教案

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT，多媒體課件，圖片。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、學(xué)習(xí)《小池》，能夠準(zhǔn)確掌握楊萬里的背景以及詩歌創(chuàng)作特點。

2、能夠通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌的古典美意境。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生愛好美好事物的情趣。

情感態(tài)度與價值觀

1、學(xué)習(xí)《小池》，理解詩中的意象，體會詩人所表達(dá)的感情，從而陶冶自己的情操。

2、通過學(xué)習(xí)《小池》培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美得能力，留意生活中的美，熱愛生活，從而樹立正確的世界觀，價值觀。

教學(xué)重、難點：

《小池》是三年級的課文，對孩子門來說這么情趣盎然的畫面，詩人對自然景物的這份熱愛之心，以及古詩用詞的精妙（尤其是 “惜、愛、露、立”），都是比較難體會的。因此，在教學(xué)中，如何化難為易，化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會古詩的意境，詩人的情愿？就成了教學(xué)過程中的重難點。

教學(xué)過程：

（一）看圖激趣，導(dǎo)入課題

1、看圖引入。師：今天，老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛。課件出示圖片“池塘”圖片。師：你們看到什么了？

2、揭題“小池”。

（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音。

（2）隨機識字。師：大家有什么好方法記住這個“池”字？

3、課題拓展。師：你們喜歡這個小池嗎？為什么？

4、引導(dǎo)再次讀題。師：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題。

（二）欣賞圖畫，引學(xué)古詩（1、2兩行）

1、師：請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？學(xué)生猜想完畢后，課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來”師：小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼里（課件指著泉眼）流出來的。練讀“泉眼”。

2、請仔細(xì)觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？

（1）同桌討論。

（2）個別匯報。

教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。師：細(xì)細(xì)聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）師：好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細(xì)流）

3、教學(xué)生字“惜”。

（1）指名讀。

（2）師：誰能給他找找好朋友。

（3）師：看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀？

4、引導(dǎo)朗讀第一行。

師：你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？自由練讀個別讀齊讀

過渡。師：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。（課件展示柔和的陽光）

5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準(zhǔn)“柔”字。

6、課件展示“樹陰”。

（1）師：你知道這是什么嗎？學(xué)習(xí)生字“陰”。

（2）師：樹陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！學(xué)習(xí)生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見到過這個字？

7、出示第二行古詩。

（1）個別讀。

（2）學(xué)習(xí)生字“愛”。

①個別讀。

②師：你能用它來說一句話嗎？

③師：在這里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光？

（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！

（三）出示古詩，繪圖體會（3、4兩行）

1、出示詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

（1）自由讀讀這兩句古詩（讀正確）。

（2）指句讀。

（3）電腦老師范讀，師：請小朋友們在頭腦中想象畫圖。

（4）指名反饋。

2、組織學(xué)生看詩畫圖（可以獨立完成，也可找?guī)讉€小伙伴合作完成）。

3、組織評畫，在評議中隨機教學(xué)生字“露”“立”。

“露”：（1）師：誰有好方法記住它？

（2）師：你能給它找朋友嗎？

（3）借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

“立”：（1）師：小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

（2）指名表演。師：誰會做做“立”的動作？

（3）引導(dǎo)書寫。師：仔細(xì)看，怎樣才能把它寫漂亮？范寫描紅自由練習(xí)

（四）情感誦讀，內(nèi)化意境

1、引導(dǎo)采用多種方式進(jìn)行賞讀。

（1）自由練讀（讀出個性）。

（2）個別讀（集體評議）。

（3）教師范讀（牽引示范）。

（4）再次個別朗讀（嘗試品讀）。

（5）同桌互讀（擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面）。

（6）全班齊讀（情感共鳴）。

2、組織背誦。

（五）總結(jié)延伸，升華情感

1、師：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么？

2、換位體驗，說話訓(xùn)練。

師：如果你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么？

3、師：多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩。

引讀楊萬里的《小池》。

4、師：讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩。

板書設(shè)計：

小池（楊萬里）

泉眼

惜

樹陰

愛

小荷

露

蜻蜓

立

第三篇：小池教案

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

金輝學(xué)校 劉丹丹

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)識“烏鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁，會寫“只、石”等5個生字。

2、正確、流利的朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。會標(biāo)出自然段。

3、懂得遇到困難應(yīng)該開動腦筋想解決問題的辦法。

教學(xué)重難點：

1、正確、流利的朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。會標(biāo)出自然段

2、了解烏鴉烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。

教學(xué)過程：

一、謎語小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一則謎語，看誰猜的準(zhǔn)：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（烏鴉）（5分鐘）。

二、初讀感知，初讀第一自然段，集體感知。

1、出示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)時是什么感覺？請學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劇翱诳省睍r的感受。

2、烏鴉是怎樣找水的？請小朋友找出來，并讀一讀。

3、你能讀出烏鴉想喝水時的心情嗎？

4、烏鴉找到水了嗎？請小朋友讀一讀。.（分組讀。）

三、精讀2至3段。集體感悟。（5分鐘）

1、小烏鴉喝不到水，它想什么辦法來了呢？

2、①句子練習(xí)：會用“漸漸“說句子””

②分組讀課文，體會課文表達(dá)的感情，會正確的劃分自然段。

四、課文延伸，發(fā)散思維（15分鐘）

思考：

1、小朋友課文當(dāng)中的小青蛙非常聰明，能夠想出這么多好辦法，假如烏鴉旁邊沒有小石子，該怎么辦？請小朋友想一想假如你是這只小烏鴉，你會想出什么好辦法呢？請和小朋友交流一下。

2、把這個故事講給爸爸媽媽和同學(xué)聽。五：指導(dǎo)背誦：

1、說一說你有什么辦法記住這個故事。

（讓學(xué)生各抒己見，如看圖背誦、看動畫片背誦等）

2、學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，教師領(lǐng)讀。

六、教師指導(dǎo)書寫：

1、觀察“法、找、許”三個字的寫字特點：左窄右寬。

2、教師范寫田字格內(nèi)的生字，學(xué)生范寫，教師評講。

3、學(xué)生觀察“可、石、辦”三個字的字行特點，先描紅，然后評議修改。

五、總結(jié)學(xué)習(xí)

親愛的小朋友們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了遇到問題我們不要緊張害怕，要肯于發(fā)動自己的腦筋想解決問題的辦法。

六、當(dāng)堂檢測

1、比一比再組詞：

石（）見（）烏（）

古（）貝（）鳥（）

2、用漸漸地說句子?！?/p>

1）

2)----

七、作業(yè)布置

1、有感情的朗讀、背誦課文。

2、把《烏鴉喝水》的故事講給父母聽。

第四篇：小池教案（最終版）

《小池》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。

2、認(rèn)識“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。

3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

學(xué)習(xí)重點：吟誦古詩，體會詩情。學(xué)習(xí)難點：“細(xì)流”與“泉眼”的理解。學(xué)習(xí)過程：

一、以詩引詩濃詩味

1、吟詠春天（課前熱身）

孩子們，伴著春風(fēng)，隨著春雨，春姑娘來了，她吹紅了桃花，點綠了柳樹，大地立刻成了一幅五彩的畫。有多少詩人用他手中的筆，寫下了許多贊美春天的詩。我們來背背。（學(xué)生背誦春天的詩）春天過去就是夏天，夏天又是怎么樣的呢？今天老師就要帶大家去荷花池邊走走，去欣賞一下夏天的風(fēng)景。

二、觀圖說話，激趣導(dǎo)入

1、圖片出示：小朋友，你在荷花池邊看見了什么？（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫說完整話開始、同時引出下面古詩的語言品味學(xué)習(xí)。）

2、引出《小池》。是呀，夏天也是這么美麗動人的，有一位詩人叫楊萬里，他為這一方小小的荷花池寫了一首詩——《小池》（板書：小池

楊萬里）指名讀。

3、學(xué)生認(rèn)真地看老師板書課題，強調(diào)“池”是翹舌音。學(xué)生讀課題。

三、反復(fù)誦讀、品味詩語

1、夏天到了，小小的荷花池到底是什么吸引了詩人呢？我們一起來欣賞這首優(yōu)美的古詩吧。課件出示。

2、你也能像詩人這樣輕輕地來讀一讀嗎？ ⑴學(xué)生讀詩（自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音）⑵教師示范讀（讀出古詩的韻味）⑶學(xué)生繼續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）

3、提煉詞語品味（出示詞語）（1）學(xué)生讀

泉眼

樹陰

小荷

蜻蜓

晴柔

（2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機理解詞語。

①小荷是什么樣的呢，我們來看一看：夏天剛剛來到的時候，池塘里有的還沒有完全展開，只露出尖尖的小角。我們把這個時候的荷葉叫做“小荷”。（課件出示“小荷”一詞）

②你看見過泉眼嗎？這是黑龍江二龍泉的泉眼，泉水從一個小小的口子中流出，這個小小的口子就叫泉眼。泉水就從泉眼里不停地流出來。（3）學(xué)生可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓學(xué)生找到。

出示：晴——晴空、晴天

柔——柔和、柔軟、柔柔的

師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪里？學(xué)生找到水中的晴空。

5、師：這幅畫十分美麗，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎，喜歡哪一句。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩。

三、走進(jìn)詩境，體會詩情

1、你們都喜歡這首詩，是因為喜歡這些景、這小池，詩中哪些字是說喜歡的意思？

（1）學(xué)生找出惜、愛，“惜”從形入手，為什么“惜”要用豎心旁？讓學(xué)生明白心里愛惜才是真正的愛惜。詩中誰惜誰？泉眼從心底里愛惜泉水，舍不得讓它多流，所以請它怎樣地流？（細(xì)細(xì)地流，慢慢地流，無聲地流）請你像泉眼愛惜泉水一樣讀一讀：泉眼無聲惜細(xì)流。“愛”，誰愛誰？清澈的池水在柔和的陽光照耀下，明亮極了，大樹可喜歡把小池當(dāng)做一面大大的鏡子來映出自己美麗的樹蔭?。。?）還有誰喜歡誰？（蜻蜓喜歡小荷）小荷才剛從水面上露出尖尖的角，可愛的蜻蜓就飛過來把它當(dāng)作停機坪了。詩人看到這有趣的情景，情不住地吟誦起來。

①引讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。②指名讀詩句。③教學(xué)生字“露、立”。

露：想個辦法記住它。（編字謎：雨落在路上。）你能給露組個詞嗎？露還有個讀音念lòu ,它常常出現(xiàn)在口語中，如露馬腳、露一手。在這首詩中它念lù,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。立：誰來給它組個詞。生活中還有許多有趣的立。圖片出示： 金雞獨立 公雞獨腳立在平地上。

鶴立雞群 仙鶴高高地立在雞群里。

亭亭玉立 荷花

④感悟朗讀

詩歌中蜻蜓輕輕落在尖尖荷葉頂端，好像在干什么呢？

像在跳芭蕾舞。——踮起腳尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿啊！請你美美地讀一讀。

像在和荷葉握手（聊天）。——多么親熱，多么友好呀。請你親切地讀一讀。

蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機坪?！。w累了，就在上面舒服地休息，多自在。請你舒服地讀一讀。

2、在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動物立在上頭呢？想象說話。出示：小荷才露尖尖角，早有

立上頭。

3、可見，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰來有感情地朗讀。朗讀指導(dǎo)，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂朗讀。

四、走近作者，加深印象

1、師：這是一首描寫初夏小池的寫景詩，它表達(dá)美、表達(dá)愛、表達(dá)和諧。詩人愛小池嗎？我最愛小池中的什么？為什么？ 詩人最愛小池的————，因為——————。

隨著學(xué)生的回答隨機進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出詩人的愛池之情，特別要讓學(xué)生站在詩人的角度吟誦。

2、詩人是一位怎樣的人呢？（學(xué)生回答）詩人不僅是愛小池的人，還是一位愛自然、愛田園風(fēng)光的人，具有愛心的人。

五、總結(jié)學(xué)習(xí)

小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、布置作業(yè)

1、默寫古詩。

2、畫畫你心中小池的樣子。

第五篇：小池的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4．默寫課文。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）

同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《》（板書：2）

2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。

二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什么？（塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎么描寫這么美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學(xué)生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意

1．指導(dǎo)一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（4）學(xué)生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導(dǎo)朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

（3）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境

1老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。

2指名說想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

五、背誦古詩，總結(jié)全詩

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

3．只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導(dǎo)生字

1給生字組詞。

2指導(dǎo)寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長。

七、布置作業(yè)

1默寫古詩。

2畫畫你心中的樣子。