第一篇：六年級語文修辭知識復(fù)習教案

六年級語文修辭知識復(fù)習教案（授課時間：）

復(fù)習目標：

1、復(fù)習鞏固比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問等六種修辭手法。能區(qū)別比喻和擬人句。

2、能夠迅速判斷出句子用了哪些修辭手法。復(fù)習重點：比喻、擬人、夸張 復(fù)習過程：

一、復(fù)習比喻句和擬人句。

1、比較兩個句子，說說他們分別用了什么修辭手法： △啄木鳥在給樹治病。（擬人）△啄木鳥像醫(yī)生在給醫(yī)生給樹治病。（比喻）

你能說出兩個句子有什么區(qū)別嗎？（學生回答后老師小結(jié)彩 擬人是把物直接當作人來寫，擬人的特點是本體事物和人，二者完全融為一體。比喻是用一種事物來比作另外一種有相似特征的事物，比喻句有本體和喻體，并有比喻詞“像”。擬人句不能有不同類的事物——“人”出現(xiàn)，也不能有比喻詞；反過來說，凡有“人”出現(xiàn)，有比喻詞出現(xiàn)，擬人句就成了比喻句。

2、分辨：

△春風象母親的手撫摸著你。（比喻）△春風溫柔地撫摸著你。（擬人）

二、分辨比喻句和非比喻句。

1、請分辨下面哪句是比喻句，為什么？ △他象要發(fā)火了。

△那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。

2、小結(jié)：比喻句中的本體與喻體必須是本質(zhì)不同的事物即以他物比此物。第二句中的景色和水畫是不同本質(zhì)的事物，用水畫比喻景色；第一句則是表示對一種事物的一種推測，沒有出現(xiàn)喻體。

3、辨別：

△石拱橋的橋洞象虹。

△小李象過去那樣尊敬老師。

三、復(fù)習夸張。

1、什么是夸張？（夸張是指故意言過其實，對客觀的人、事物作擴大或縮小的描述。）如“桃花潭水深千尺”

2、你還能舉出另外的句子嗎？

四、復(fù)習排比、反問、設(shè)問。

1、請學生說出這三種修辭手法的特點，老師適當補充。

2、讓學生在十二冊課文中分別找出有以上三種修辭手法的句子，小組交流。

3、全班交流。

五、練習：

辨別下列句子所用的修辭手法?！髑Ю锉猓f里雪飄。()△是誰創(chuàng)造了人類世界? 是我們勞動群眾。()△當而不說，背后亂說，開會不說，會后亂說。()△我們共產(chǎn)黨人好比種子，人民好比土地。()附課后練習：

一、讀句子，判斷各句用了什么修辭方法，選擇一種寫在后面的括號里。排比 反問 設(shè)問 擬人 比喻 夸張

（1）天空中的星星快活地眨著眼睛。（）

（2）這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？（）（3）世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！他就是歐立希。（）（4）武松提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。（）（5）真正的英雄，永遠不知停頓，永遠不知滿足，永遠要向自己提出更高的要求。

（6）石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。（）（7）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（）（8）暴雨沖不垮，狂風刮不動，巨雷劈不倒。（）（9）天上閃閃發(fā)光的星星，像無數(shù)的眼睛望著我。（）（10）陽春三月，微風吹拂著千萬條才舒展開的黃綠眉眼的柔柳。（）

二、讀句子，分別說說句中把什么比作了什么？

（1）祖國的東沙、中沙、西沙和南沙群島，就像一把珍珠撒在南海的海面上。把________比作________（2）夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩似地跳躍不定。把________比作_________（3）河馬的一對下門牙，不是向上長的，而是向前平行探出，好像兩把鏟子一樣。

把________比作________

三、請寫出下列句子所用的修辭方法。

1、幾場春雨過后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（）

2、危樓高百尺，手可摘星辰。（）

3、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。（）

4、一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（）

5、是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（）

6、駱駝是沙漠之舟。（）

7、興安嶺多會打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋?。ǎ?/p>

8、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（）

9、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。（）

10、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（）

11、生物真是人類的好老師?。。ǎ?/p>

12、不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。（）

13、你難道要違背人類的真理嗎？（）

14、森林里的害蟲大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。（）

15、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？（）

16、有翠綠，有淡青，有金黃，也有火一般的紅色。（）

17、太陽沖破了云霞，跳出了海面。（）

18、桂子花開，十里飄香。（）

19、他在呼喚什么？在呼喚和平。（）

20、桂林的山，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。（）

第二篇：復(fù)習修辭教案

復(fù)習修辭教案

王生萬 教學目標

1、能準確地掌握一些常用的修辭方法。

2、能在寫作文時運用修辭方法。教學重點

根據(jù)修辭知識，判斷句子運用的修辭手法。教學方法

討論法、練習法 教具準備

電腦、電視 教學過程

一、激情導(dǎo)入

同學們，今天我們來綜合復(fù)習修辭知識，通過這節(jié)課的復(fù)習，我們要把小學階段零散學習的修辭知識系統(tǒng)整理，形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)，相信同學們會通過積極的思考圓滿完成學習任務(wù)。

二、復(fù)習修辭方法

1、比喻 依據(jù)聯(lián)想和想象，抓住本質(zhì)不同事物之間的相似點，用一種事物來描寫所要表現(xiàn)的另一事物的修辭方式叫比喻。比喻是一種運用最為廣泛的修辭方法。

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。《荷花》

（2）只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色長城?！队^潮》（3）床前明月光，疑是地上霜?！鹅o夜思》

老師這有幾個句子想讓同學們幫助判斷一下是否屬于比喻句。（出示投影）判斷下列句子是否屬于比喻句。

（1）我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。（2）這個小姑娘像他姐姐。

（3）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

（4）我的家鄉(xiāng)在廣東，是一座海濱小城。

（5）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

2、排比 用三個或三個以上內(nèi)容密切相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的短語和句子接連說出來的修辭方法。排比給人以氣勢暢達，節(jié)奏鮮明，情感熾熱之感。

（1）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。《桂林山水》

（2）人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野?！段业摹伴L生果”》

（3）哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進行周密計算?！墩蔡煊印?/p>

3、比擬 把物當作人或把人當作物，把此物當作彼物來說來寫的一種修辭方法。比擬可以分為擬人和擬物兩種。比擬可以寓情于物，借物抒情。

（1）從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。《金色的草地》（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。《橋》

（3）那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上唱歌時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！缎蛄魉思摇?/p>

4、夸張 用遠遠超過客觀現(xiàn)實的說法來渲染強調(diào)事物的某一特點的修辭方法?？鋸埣瓤梢詫κ挛锟浯笊?，也可對事物縮小降級?？鋸埧梢凿秩練夥眨怀鍪挛锏奶卣?，增強語勢，加強幽默感。

（1）那當然，“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”?！犊蓯鄣牟萏痢?/p>

（2）假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。《趵突泉》

（3）女人的又矮又瘦，身子很單薄，簡直一陣風能把她吹倒似的?！豆啪?/p>

5、設(shè)問 提出問題，以引起人們地注意和思索，接著自己回答問題，或問而不答的一種修辭方法。反復(fù)可以突出文章的主題，強調(diào)某種觀點，抒發(fā)某種感情，渲染氣氛，加強語勢，使文章生動活潑，波瀾起伏。

（1）不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系?！痘ㄧ姟?/p>

（2）但是懶的人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢？ 《桃花心木 》

（3）假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的請形呢？ 《假如沒有灰塵》

6、反問 是一種無疑而問，明知故問；用疑問的形式表示明確的意思，文而不答，答案寓于反問之中的一種修辭方法。反問可增強語言的力量，把確定的意思表達得更加鮮明，不容置疑。

（1）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？《再見了，親人》

（2）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？《江南好》

（3）我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！《窮人》

7、對偶 把字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、以相關(guān)的兩個句子或短語對稱排在一起，表示相反、相關(guān)或相連意思的修辭方法。對偶給人的美是多方面的：音韻美，節(jié)奏美，均衡美，對稱美。

（1）天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅?！堕_國大典》

（2）在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金輝里，閃著晶亮的雪花?！栋讟濉?/p>

（3）隨風潛入夜，潤物細無聲?！洞阂瓜灿辍?/p>

三、鞏固練習

判斷下列句子各用了什么修辭手法。（打印材料）

四、總結(jié)

修辭是語言運用的藝術(shù)。人們進行口語交際、寫作時，都希望把話說得漂亮一些，表達效果好一些；即使閱讀和聽話，也希望能鑒賞別人話語或文章的表達技巧和藝術(shù)性。因此，人人需要修辭知識，人人需要具備一定的修辭技巧，學習運用常見的表達方式。

第三篇：語文高考修辭復(fù)習教案

語文高考修辭復(fù)習教案

一、教學目標

(一)復(fù)習修辭格知識，能辨析并運用常見的修辭方法。(二)語言的運用簡明、連貫、得體。

二、難點、重點分析

(一)借喻與借代的區(qū)別。

分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點是：

① 借喻是比喻的一種，被比與用來作比的兩個事物之間有相似點，沒有相關(guān)性，因而本體、喻體之間即使沒有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。借代是用相關(guān)的事物來替代所要表達的事物，本體與借體之間沒有相似點，只有相關(guān)性，因而不能加“像”字換成明喻。例如，“有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動的家伙。換成明喻，可以寫成“反動的家伙像蒼蠅”的形式?！鞍倌攴e弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的 “干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭，“延安”代中國共產(chǎn)黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。如用“抗日戰(zhàn)爭像干戈”，“中國共產(chǎn)黨像延安”予以表述就鬧笑話了。它們之所以能替代，是因為本體、借體有密切的相關(guān)性：干戈為武器，與戰(zhàn)爭有關(guān)；延安為革命圣地，與中國共產(chǎn)黨有關(guān)。(二)比喻與象征的區(qū)別。

分析：在概念上，比喻是使語言形象化的修飾詞句的語言手段，屬于語言學范疇，而象征則是通過一些具體形象，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情，表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)作手法，屬于文藝學范疇。

從運用上看，有的用象征構(gòu)思全文，有的用象征刻畫主要人物，有的用象征進行暗示，制造氣氛或抒發(fā)感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。

從特點上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。

例如：巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征；高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅(qū)者和預(yù)言家大無畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。但是《拿來主義》的“大宅子”則只是用來比喻中國、外國的文化的，不具有象征意義。當然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質(zhì)，從表現(xiàn)抽象的精神來說是象征，從表現(xiàn)具體的人來說是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。(三)設(shè)問與反問的區(qū)別。

分析：設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內(nèi)容；設(shè)問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，而反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。例如：“現(xiàn)在我們要向外國學習，將來我們從落后轉(zhuǎn)化為先進了，還要不要學呢？那個時候，外國仍然有許多值得學習的好東西，我們?nèi)匀灰蛉思覍W習。這有什么不好呢？”這幾句話中，既用了設(shè)問（前一問），又用了反問（后一問）。

三、教學過程設(shè)計

（一）復(fù)習修辭知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

常用的修辭方法表： 類別 例示

說明

比喻 明喻（用“像”、“共產(chǎn)黨像太陽。”（本體像喻以具體、淺濕熟知的事物或道理為“如“等比喻詞）“解剖整個地區(qū)，體）如同抱個喻體，說明或描寫抽象的、深奧的、大‘金娃’！” 不熟悉的事或理，達到說得形象、喑喻（用“是”、“那里四周是山，環(huán)抱著一潭春生動、明白的目的。難點是借喻、“等于”、“成水，簡直是一幅青綠山水畫?！辈┯鳌椤钡缺扔髟~）（本體等于喻體）“且看這里遍

地青松，個個雷鋒！”（省比喻詞。）

借喻（只有喻體，“忘了和尚多了沒水吃?！保ㄓ鞅倔w比喻詞不出體代替本體，無比喻詞。）現(xiàn)）博喻（連用幾個比“這種下筆以前的修改是最要喻共同說明一個緊不過的了，正如蓋房子首先要本體）打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計劃

一樣?！保ㄓ脙蓚€比喻說明下筆前修改的重要性）

比擬 擬人（把物當人來“由蛉在這里低唱，蟋蟀們在這有強烈感情時，才能用好比擬，而寫，給物以人的感里彈琴。” 且不能隨意比擬，一般要有一定相情、動作、語言等）似點。比擬重在于“擬”，即把甲擬物（把人當物“敵人夾著尾巴逃跑了?！?“當作”乙，兩者渾然一體；比喻寫，使人具有物的重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者情態(tài)或動作）有主有從。借代 特征代人和事物 “花白胡子下坐在墻角吸旱用相關(guān)的事物代替所要表達的事

煙?！保ā盎ò缀印贝袄夏晡?，使語言富于變化，給讀者深刻人”）“按一按衣袋，硬硬的還印象。在?！保ā坝灿驳摹贝把箦X”）

具體代抽象 “我們需要‘本本’，但是一定

要糾正脫離實際情況的本本主借代易與借喻相混。區(qū)分時注意：義。”（“本本”代“革命理借代、借喻相同點是本體都不出論”）現(xiàn)，借體（即別稱）和喻體都必須局部代整體 “幾千雙眼睛都在盯著你?！背霈F(xiàn)。借代著重于甲代乙，兩者必

（“幾千雙眼睛”代“幾千個須有密切關(guān)系；借喻重在以甲喻人）乙，兩者有相似處。

器物代本稱 “我們的原則是黨指揮槍，而決

不容許槍指揮黨。”（“槍”代“軍隊”）

處所名稱本稱 “劃清兩種界限。道德，是革命

還是反革命？是延安還是西安？有些人不懂得要劃清這種界限?！保ā把影病贝锩娜耍拔靼病贝锤锩娜耍?/p>

夸張 向在夸張（故意往“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半對人或事物的原樣作故意的夸大大處、高處、多處、遮面。”（故意往多處說）或縮小的描寫，就是夸張。它有助遠處等方面說）于充分表達自己對所要表達的人向下夸張（故意往“一眨眼的工夫麥子就由青變或事的充分肯定或否定的態(tài)度、感小處、少處、短處、黃了，收害的日子到了?！保ü是?，促使讀者聯(lián)想。注意不要忽略弱處等方面說）意往時間短處說）縮小的夸張。超前夸張（故意把“他酒沒沾唇，心早就熱了?！?后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)的或者跟前者同時出現(xiàn)的）對偶 正對（上下兩聯(lián)是“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入由結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等的一對句子相似或同一事物耳；家事、國事、天下事，事事或詞組組成。運用對偶可突出事物的兩個方面，互為關(guān)心”。的矛盾，增強語言的音樂性、感染補充、襯托。）力。舊體詩詞運用的“對仗”即反對（上下兩聯(lián)是“斧頭劈翻舊世界，鐮刀開出新“對偶”，要求很嚴，如要求詞性相反或相對的兩乾坤。”“看洞中依然舊景，望相對，并講究評仄。注意“對偶”類事物，或一個事窗外已是新春?！?與“對照”的區(qū)別。物的相反的兩方面，互相對照、映襯）串對（上下聯(lián)有承“滿園春風關(guān)不住，一枝紅杏出接或條件或因果墻來?！保ㄒ蚬叭粢瞬恢蚣僭O(shè)等主從關(guān)除非已莫為?！保僭O(shè)）系）排比 分句排比 “聲音繪制色彩，聲音繪制形用一組結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相

象，聲音繪制感情?！?關(guān)、語氣一致的句子或詞組成串地句子成分排比（多“你是革命第一，工作第一，他排列在一起，用以增強語勢，抒發(fā)為詞組）人第一，而在有些人卻是出風頭感情。排比的各項內(nèi)常出現(xiàn)一個相

第一，休息第一與自己第一。” 同的詞語作為連鎖詞。它們不得少

于三項，彼此為并列關(guān)系。

設(shè)問

“什么叫問題？問題就是事物用自問自答形式表達看法。問句不的矛盾?！?表肯定或否定。有引人注意的作

用。

反問 “你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛為加強語氣，用疑問句方式表示確(反的嗎？”(否定表肯定)“四十定的意思（用肯定表否定、用否定詰)多個青年的血，洋溢在我的周表肯定）。要注意區(qū)分設(shè)問和反問。

圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有什么言語？”(肯定表否定)正確運用常見的修辭方法須注意以下幾點: 1．熟悉常見的修辭方法的運用 首先，要正確理解和掌握《考試大綱》提出的九種修辭方法的基本概念及其特征，注意幾種易混修辭的辨析。

其次，要理解和明確九種修辭方法的表達效果。理解和明確其表達效果，是判斷其運用正誤、優(yōu)劣和正確運用修辭方法表達的前提。再次，要注意培養(yǎng)正確運用修辭方法的能力。這里包括審題能力，捕捉有效信息的能力，特別是分析語境的能力，語境中往往隱含的信息較多，如果捕捉不準，把握不住，擬寫的語句是不會符合要求的，當然還有具體的操作能力，駕馭語言文字的能力，等等。

2．樹立大修辭觀，破除片面性 首先在運用常見修辭方法的時候，要注意除修辭方法外，還存在著范圍的廣闊性、內(nèi)容的全面性，還要注意修辭在語音、詞語、句法、篇章等方面的運用。3．提高聯(lián)想、想像等思維能力

語言是表達思想的工具，而思想是思維的結(jié)果。因此，近年來高考對修辭運用能力的考查，與其說是考語言運用能力，不如說是考思維能力；要寫得出，寫得對，首先要想得出，想得對。有些考生寫不出恰當?shù)谋扔骶?，不是因為不懂比喻方法，也不是語言表達能力差，而是思維能力不強。所以，做好此類題目的關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想像能力。4．關(guān)注生活中的修辭，重視積累 “處處留心皆學問?！鄙钍钦Z文學習的大課堂，有人說：“生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大?！边@話很有道理。比如與人交流，需要說和聽；看電視、看廣告、看產(chǎn)品說明書，需要聽和看。在其中不時可以發(fā)現(xiàn)一些很準確的語言、很形象的比喻、很深刻的道理，這些都可以提高修飾語言、運用語言的能力。修辭的目的是提高語言表達效果，而語言的錘煉是個硬功，需要不斷地從生活中汲取營養(yǎng)；另外，高考中修辭部分的考查從內(nèi)容到形式也越來越靠攏生活。

第四篇：《專題復(fù)習之修辭》教案

《專題復(fù)習之修辭》教案

【教學目標】

1、了解常用的修辭手法

2、修辭方法在具體語言環(huán)境中的表達作用 【教學重點】常用修辭手法的類別及作用

【教學難點】常用修辭手法在具體語言環(huán)境中的運用 【教學設(shè)計】

一、導(dǎo)入

同學們，一株大白菜放在清水里煮起來，不加任何調(diào)料，你覺得好吃嗎？

（生回答：不好吃。）為什么？

（生各抒己見。如：淡然無味等）那你認為怎么樣才會好吃呢？

（生答：加入一些調(diào)味品。）非常好，其實我們寫作文也是一樣的，為什么有些同學的作文能夠?qū)懙梅浅５膬?yōu)美，而有的同學卻是平平淡淡的呢？如何讓我們的語言更加的優(yōu)美呢？這就涉及到修辭手法的問題了。

二、你了解嗎？

1、同學們回顧一下，我們初中階段學過的修辭手法有哪些？

（學生回答）

（出示幻燈片：中考說明要求需要掌握的十一種修辭手法。（比喻，擬人，夸張，排比，對偶，反復(fù)，設(shè)問，反問，借代，對比，引用。）

2、你能說說這些修辭手法有什么作用嗎？（學生回答常用的修辭手法的一些作用。）

（1）比喻 以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說明或描寫抽象的、深奧的、不熟悉的事或理，達到說得形象、生動、明白的目的。

明喻（用“像”、“如“等比喻詞）“共產(chǎn)黨像太陽?！保ū倔w像喻體）“解剖整個地區(qū)，如同抱個大‘金娃’！”難點是借喻、博喻。

喑喻（用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞）“那里四周是山，環(huán)抱著一潭春水，簡直是一幅青綠山水畫?！保ū倔w等于喻體）“且看這里遍地青松，個個雷鋒！”（省比喻詞。）

借喻（只有喻體，本體比喻詞不出現(xiàn)）“忘了和尚多了沒水吃?！保ㄓ黧w代替本體，無比喻詞。）

（2）比擬 有強烈感情時，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點。比擬重在于“擬”，即把甲“當作”乙，兩者渾然一體；比

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喻重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者有主有從。

擬人（把物當人來寫，給物以人的感情、動作、語言等）“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！?/p>

擬物（把人當物寫，使人具有物的情態(tài)或動作）“敵人夾著尾巴逃跑了?！?/p>

（3）借代 用相關(guān)的事物代替所要表達的事物，使語言富于變化，給讀者深刻印象。

特征代人和事物

“花白胡子下坐在墻角吸旱煙?！保ā盎ò缀印贝袄夏耆恕保?/p>

“按一按衣袋，硬硬的還在?！保ā坝灿驳摹贝把箦X”）

具體代抽象

“我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義?！保ā氨颈尽贝案锩碚摗保?/p>

局部代整體 ：“幾千雙眼睛都在盯著你?！保ā皫浊щp眼睛”代“幾千個人）

器物代本稱： “我們的原則是黨指揮槍，而決不容許槍指揮黨?！保ā皹尅贝败婈牎保?/p>

借代易與借喻相混。區(qū)分時注意：借代、借喻相同點是本體都不出現(xiàn)，借體（即別稱）和喻體都必須出現(xiàn)。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關(guān)系；借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處。

（4）夸張 對人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫，就是夸張。它有助于充分表達自己對所要表達的人或事的充分肯定或否定的態(tài)度、感情，促使讀者聯(lián)想。注意不要忽略縮小的夸張。

向上夸張（故意往大處、高處、多處、遠處等方面說）“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！保ü室馔嗵幷f）

向下夸張（故意往小處、少處、短處、弱處等方面說）“一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收害的日子到了?！保ü室馔鶗r間短處說）

超前夸張（故意把后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)的或者跟前者同時出現(xiàn)的）“他酒沒沾唇，心早就熱了?！?/p>

（5）對偶 由結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等的一對句子或詞組組成。運用對偶可突出事物的矛盾，增強語言的音樂性、感染力。舊體詩詞運用的“對仗”即“對偶”，要求很嚴，如要求詞性相對，并講究評仄。注意“對偶”與“對照”的區(qū)別。

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正對（上下兩聯(lián)是相似或同一事物的兩個方面，互為補充、襯托。）“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。

反對（上下兩聯(lián)是相反或相對的兩類事物，或一個事物的相反的兩方面，互相對照、映襯）“斧頭劈翻舊世界，鐮刀開出新乾坤?！薄翱炊粗幸廊慌f景，望窗外已是新春?！?/p>

串對（上下聯(lián)有承接或條件或因果或假設(shè)等主從關(guān)系）“滿園春風關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”（因果）“若要人不知，除非已莫為?！保僭O(shè)）

（6）排比 用一組結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發(fā)感情。排比的各項內(nèi)常出現(xiàn)一個相同的詞語作為連鎖詞。它們不得少于三項，彼此為并列關(guān)系。

分句排比 “聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情?！?/p>

句子成分排比（多為詞組）“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風頭第一，休息第一與自己第一。”

（7）設(shè)問 用自問自答形式表達看法。問句不表肯定或否定。有引人注意的作用。

“什么叫問題？問題就是事物的矛盾?！?/p>

（8）反問(反詰)為加強語氣，用疑問句方式表示確定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。要注意區(qū)分設(shè)問和反問。

“你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？”(否定表肯定)“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有什么言語？”(肯定表否定)

3、你知道他們的區(qū)別嗎？(1)借喻與借代的區(qū)別。

分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點是：

①借喻是比喻的一種，被比與用來作比的兩個事物之間有相似點，沒有相關(guān)性，因而本體、喻體之間即使沒有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。借代是用相關(guān)的事物來替代所要表達的事物，本體與借體之間沒有相似點，只有相關(guān)性，因而不能加“像”字換成明喻。例如，“有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動的家伙。換成明喻，可以寫成“反動的家伙像蒼蠅”的形式?！鞍倌攴e弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭，“延安”

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代中國共產(chǎn)黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。如用“抗日戰(zhàn)爭像干戈”，“中國共產(chǎn)黨像延安”予以表述就鬧笑話了。它們之所以能替代，是因為本體、借體有密切的相關(guān)性：干戈為武器，與戰(zhàn)爭有關(guān)；延安為革命圣地，與中國共產(chǎn)黨有關(guān)。(2)比喻與象征的區(qū)別。

分析：在概念上，比喻是使語言形象化的修飾詞句的語言手段，屬于語言學范疇，而象征則是通過一些具體形象，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情，表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)作手法，屬于文藝學范疇。

從運用上看，有的用象征構(gòu)思全文，有的用象征刻畫主要人物，有的用象征進行暗示，制造氣氛或抒發(fā)感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。

從特點上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。

例如：巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征；高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅(qū)者和預(yù)言家大無畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。但是《拿來主義》的“大宅子”則只是用來比喻中國、外國的文化的，不具有象征意義。當然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質(zhì)，從表現(xiàn)抽象的精神來說是象征，從表現(xiàn)具體的人來說是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。(3)設(shè)問與反問的區(qū)別。

分析：設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內(nèi)容；設(shè)問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，而反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。例如：“現(xiàn)在我們要向外國學習，將來我們從落后轉(zhuǎn)化為先進了，還要不要學呢？那個時候，外國仍然有許多值得學習的好東西，我們?nèi)匀灰蛉思覍W習。這有什么不好呢？”這幾句話中，既用了設(shè)問（前一問），又用了反問（后一問）。

三、我掌握了沒有？（請同學說出下列句子用了什么修辭手法）

（1）、油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（）

（2）、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（）

（3）、我們只有雷霆，只有閃電，只有風暴，我們沒有拖泥帶水的雨。（）

（4）、沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？

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（）

（5）、圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說。（）

（6）、雨在哭，山河卻在歡笑；雨掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。（）

（7）、翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。（）

（8）、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著 你。（）

（9）、接天蓮葉無窮碧。（）

（10）、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙又鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（）

四、進一步挑戰(zhàn)

你能說出下列句子運用了什么修辭手法，有什么作用嗎？

（1）、流的急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般。

（2）、柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。

（3）、當年李白來到這里，曾贊嘆說“晉祠流水如碧玉”。

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第五篇：高三語文復(fù)習古詩鑒賞-修辭教案

古詩鑒賞-修辭

第一、二課時

教學目標：通過檢測，查找學生學生在學習中的不足。教學方法：檢測法

教學內(nèi)容：測試仿真模擬題

（二）（除作文外所有試題）總結(jié)：參加考試人數(shù)：

最高分：

最低分：

平均分：

存在問題：

第三、四課時

教學目標：

1、學生通過套題的訓(xùn)練，能夠提升答題速度，熟悉高考題型，學習應(yīng)用答題技巧答題，進而提高成績。

2、及時發(fā)現(xiàn)學生不足，開展有針對性的訓(xùn)練。

教學重難點：

1、在講解過程中，注意答題技巧的灌輸，教會學生審題答題。

2、關(guān)注高考知識點的鏈接，讓學生積累應(yīng)試知識。教學方法：講解法、歸納總結(jié)法 教學過程：

一、成績總結(jié)，試題分析。

師生活動：教師分析成績及試題難易度。（2分鐘）

二、講解第一題《漢字的歷史發(fā)展和現(xiàn)實觀照》。（10分鐘）

1、張冠李戴

2、范圍擴大與縮小，關(guān)注修飾范圍的詞語。師生活動：

1、教師公布答案。

2、學生找到答案選項在原文中對應(yīng)的句子，并找出錯誤所在。

3、師生共同總結(jié)本題考察點。

三、講解古詩鑒賞題《別宋常侍》、《留別王維》

1、回顧古詩鑒賞題的解題步驟。

題目---作者----注釋----正文----意象----意境-----情感----手法 師生活動：教師提問，學生回答，教師板書。

別宋常侍 游人杜陵北，送客漢川東。無論去與住，俱是一飄蓬。秋鬢含霜白，衰顏倚酒紅。別有相思處，啼鳥雜夜風。

留別王維

寂寂竟何待，朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違。當路誰相假，知音世所稀。只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉。

2、教師補充：

問題：

1、根據(jù)注釋，我們可以看到那些信息？

2、疏通兩首詩的詩意。

師生活動：

1、學生小組討論完成以上問題。（6分鐘）

3、教師提問，板書重點。（4分鐘）

3、解決8題。尹詩的最后兩句是如何表達詩人思念之情的？請簡要賞析。師生活動：

1、師生共同疏通詩意（2分鐘）

2、教師實例分析第一首詩尾聯(lián)的手法。（4分鐘）

3、教師指定學生答題，及時糾正問題。（4分鐘）

4、教師歸納答題步驟。（2分鐘）

4、解決9題。這兩首詩均寫離別，表達的情感有何不同？請簡要分析(6分)師生活動：教師指定學生分析回答。（4分鐘）

三、實用類文本閱讀。

1、舊知回顧：實用類文本要讀懂什么？(1分鐘)什么人？什么事？什么影響？什么貢獻？

2、解題《王小謨：75歲不失棱角》（2分鐘）

師生活動：指定學生回答從題目可以知道哪些信息？你在讀文章時要關(guān)注那些信息？

3、解決試題。

師生活動：

1、教師引導(dǎo)學生一起分析題干。（5分鐘）

2、學生找到相關(guān)信息所在段落，共同分析提煉信息。（6分鐘）

3、學生把試題重新作答在作業(yè)本上。（作業(yè)）

四、文言文閱讀

1、依據(jù)第4題，歸納斷句的技巧。（師生共同，4分鐘）

2、第5題，教師糾正D選項中的錯誤，學生積累在筆記本上。（5分鐘）

3、第6題，學生回到原文找對應(yīng)的句子，并指出錯誤所在。（5分鐘）

4、翻譯。重點字詞：撫 軍機 徒 益 厲 穴

師生活動：

1、教師板書兩個句子，學生分析推測知識點。（2分鐘）

2、教師帶領(lǐng)學生示例翻譯第一個句子并板書。（5分鐘）

3、教師強調(diào)翻譯句子的技巧和步驟并板書。（3分鐘）

4、學生在筆記本上翻譯第二個句子，指定一名學生板書翻譯。（5分鐘）

5、師生共同糾正板書的翻譯，學生訂正自己的答案。（5分鐘）五：作業(yè)

1、把文言文中的判斷句、被動句、省略句、狀語后置、定語后置、賓語前置句每個找出一例，分類寫在筆記本上并翻譯這個句子。

2、完成晨讀晚練第二周的精讀文言文

第五、六課時 鑒賞詩歌表達技巧——修辭

【教學目標】

1、明確詩歌常用修辭方法和定義

2、明確高考試題命題點

3、掌握試題解題思路和方法

2、結(jié)合詩句闡釋此種修辭手法在詩中是如何運用的？

3、請從修辭的角度談某一句的妙處？

請學生完成下面一題，并對照自己答案和高考參考答案的差距，摸索歸納答題步驟。(《全品》第136頁第一題)

歸納答題步驟：

1、審清題干要求，明確答題步驟。

2、指出運用了什么修辭手法。

3、結(jié)合詩句說明修辭手法是怎樣運用的。

4、指出該修辭有什么作用，表達了作者什么樣的情感。

三、鞏固訓(xùn)練

（一）點絳唇?丁未冬過吳松作

【南宋】姜夔

燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦。商略②黃昏雨。

第四橋③邊，擬共天隨④住。今何許？憑闌懷古，殘柳參差舞。

【注】 ①丁未：即公元1187年（宋孝宗淳熙十四年）。吳松：即今吳江市。②商略：商量、醞釀、準備。③第四橋：城外的甘泉橋。④天隨：陸龜蒙自號天隨子，身處晚唐末世，舉 進士不第，只好退隱江湖。

1．請從修辭的角度簡要賞析詞的上片。（5分）答案：略 師生活動： 1、5分鐘四人小組疏通詩意，按照答題步驟歸納答案，每組派代表到黑板板書。

2、師生共同點評答案，師結(jié)合答案對學生進行點撥。點撥比喻手法。

（二）武陵春

李清照

（五）竹枝詞①二首（其一）

劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

1、詩的最后一句使用了什么修辭手法？表達了女主人公怎樣的情感？

四、課堂小結(jié)