第一篇：《冰心詩三首》教學設計

《冰心詩三首》教學設計

【創(chuàng)新設計】

一、教學目的

1、從《成功的花》中學習人生的哲理。

2、從《嫩綠的芽兒》中探討美好的青春、積極的人生。

3、鼓勵青年人要以自身的言行為自己寫好歷史。

4、初步了解鑒賞詩歌的方法。

二、課時安排：一課時

三、課型：讀品課

四、主導教法：讀品結合法

五、教學設想：

教學分為以下幾個重要板塊：

1、讀。

2、說。

3、品。

4、探究性學習。朗讀為 重點，說為難點。這兩者應該有機結合，做到讀品結合。本詩內容淺顯，形象生動，教師適當點評。讓學生在自主、合作、探究中去學習，發(fā)揮聯(lián)想和想象，做到切己觀察。本課嘗試探究性學習，這種創(chuàng)新設計應該給學生的終身學習帶來裨益。

六、教學過程：

1、導入：同學們，你們讀過冰心的作品嗎？你們知道“繁星體”或“春水體”嗎？今天我們來共同學習冰心的三首小詩，三首小詩，讓我們共同來體會詩中的深刻內涵。板書：冰心詩三首

簡介冰心及“繁星體”和“春水體”的特點。

2、板塊一：朗讀

① 教師范讀三首小詩、學生自讀。②指導學生讀出停頓、節(jié)奏及重音。強調指出重音和次重音。如：人們/只驚羨．/她現(xiàn)時的/明艷。重音為實心點，次重音為空心點。其他詩句可類推。．．．．板塊二：說

①學生自由朗讀，發(fā)揮想象，再現(xiàn)三首詩所描繪的情景。②小組討論交流想象的成果。

③學生以小組為單位進行發(fā)言，說一說讀詩時再現(xiàn)的情景及感受，以加深對詩句內涵的理解。

④ 師小結這三首詩的主旨。

板塊三：品

通過以上的朗讀、想景悟情，同學們認識到了作者獨具的藝術匠心。請同學們共同來品味詩歌之美。

① 學生分組討論、探究，代表發(fā)言。② 教師點評

其一、美在情感。這三首飽含深情地向青年講述了成長的經驗。告誡我們要珍惜時間，努力奮斗，不斷充實、提高、發(fā)展自己，要為人類作出更大的貢獻和犧牲。詩中謳歌了青春和活力，催人向上，富有積極意義。

其二、美在語言精練，形象生動。如：作者在《嫩綠的芽兒》中抓住芽、花、果的色彩特征，用“嫩綠”“淡白”“深紅”三個詞形象地進行描繪?！把績骸钡摹澳劬G”顯示健壯、旺盛和朝氣；“花兒”的“淡白”蘊涵著樸素、純潔、不追求外表的華麗；“果兒”的“深紅”象征著豐碩、甜蜜、美麗。

其三、美在結構。詩行整齊，體現(xiàn)了詩歌的建筑美。板塊四：探究性學習。

以“成功”“成長”“珍惜時間”為話題，暢所欲言。

《冰心詩三首》教學設計

齊市第四十二中學校

侯薇

第二篇：冰心詩三首

一 教學目的: 1.了解冰心詩歌的特點

2.體會詩中蘊含的情感和人生哲理.3.通過欣賞優(yōu)美詩文,激發(fā)閱讀文學作品的興趣.二 教學重點,難點:

1.體會詩中抒發(fā)的情感及感悟人生哲理.2.朗讀并背誦四首詩.3.詩中豐富的想象,奇妙的構思,凝練的語言的把握則是難點 三 教具和教學手段

以讀開路,教師點撥,學生自主探究 四 教學過程

第一課時 母 親

一導入新課

1999年2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇，在近一個世紀的漫長歲月里，她一直堅持寫作，為世人留下了珍貴的文學作品，為中國的文學事業(yè)做出了巨大的貢獻，今天我們來學習她的四首小詩，藉此來紀念這位文壇世紀老人。請學生介紹冰心老人：

冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小讀者〉〉〈〈再寄小讀者〉〉等。提問：母親的懷抱有什么特點？ 明確：溫暖 寬廣 安全等 請誦讀冰心的小詩《母親》

要求：要悟親情，注意節(jié)奏和重音，把握親切，舒緩的語調，請學生提出疑問，把握以下兩個問題

1．“心中的風雨”指什么？

明確：內心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。2．詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？

明確：是對母親的依戀之情，同時也歌頌了母愛的溫暖，偉大。請學生再次朗讀并背誦。

紙 船

母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？請大聲朗讀〈〈紙船〉〉 補充背景：

1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛入陌生的國度。不知何時回到親人的懷抱？詩人因強烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨，惆悵。指導朗讀：

感情基調是思念母親，孤獨憂傷；語調是深情，低沉，緩慢。引導學生質疑，合作探究： “從不肯”“總是”有什么深意？ 明確：對母親思念很深，由來已久。紙船不會漂向母親身邊，“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”？ 明確：愿望能否實現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念，排除孤獨，憂傷的惟一方式。第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？

明確：想象奇特，想象母親夢見紙船。強烈表達了詩人對母親的思念之情，是全詩的高潮所在。

遷移訓練：你如何表達對母親的愛呢？

交流回答：送賀卡，干家務，捶背，逗笑等。再次朗讀并背誦

第二課時 成功的花

引導學生反復朗讀〈〈成功的花〉〉

引導學生品位語言，找出你認為用得好的詞語，并分析作用： 1 “明艷”形象地突出了花的“成功”。“驚羨”含有驚訝，羨慕，更突出了花的“成功” 3 “浸透”突出了眼淚之多?！盀⒈椤蓖怀隽搜隇⒌姆秶畯V。引導學生感悟人生哲理：

一個成功的人站在你面前，你很羨慕他嗎？花的成功歷程給了我們怎樣的啟示？

明確：成功來自奮斗和犧牲。

請同學找出蘊含此哲理的名言，警句，俗語： 1 臺上一分鐘，臺下十年功。梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出 3 成功的桂冠是用荊棘編織成的 背誦詩歌。

嫩綠的芽兒

我們總想活得瀟灑，不辜負青春韶麗的年華，但在社會的汪洋中，應如何把握正確的方向呢？冰心這首〈〈嫩綠的芽兒〉〉為我們指明了方向。

引導學生反復誦讀〈〈嫩綠的芽兒〉〉。

品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？

明確：1 不能。因為他們說的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的

不能。芽兒，花兒，果兒的順序排列暗指果樹從抽芽，開花到結果的生長的過程。

讓學生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？ 明確：“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯，旺盛和朝氣。

“淡白”蘊涵“花兒”樸素，簡潔，不追求華麗的外表。

“深紅”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。引導學生感悟人生哲理：

詩人以植物的生長喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實，提高自己，為人類社會的發(fā)展作出更大的貢獻。

背誦詩歌

歸納冰心詩歌的特征：

短小隨意，情麗，深沉；寓有詩意，格調柔和。板書設計：

（一）母愛： 溫暖 寬廣

紙船 ： 思念 母親

（二）成功的花： 奮 斗 精 神

嫩綠的芽兒：充 實 自 己

第三篇：冰心詩三首-教案

冰心詩三首

教學目標

1．品位這三首詩中所蘊含的深刻的哲理。

2．學習這三首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。3． 有感情地朗讀并背誦這三首詩。教學重點難點

引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。教學時數(shù)

一課時

教學過程

一．

導入新課

一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

二．

投影放出作者簡介 三．配樂詩朗誦

學生自由朗誦這三首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這三首詩，要求學生認真聽讀，并評比出最佳朗誦者。評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。四．品讀三首小詩，學生分組討論交流下列問題： 成功的花

（1）、讀完本首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?（2）、第二句的結尾用了一個感嘆號，作者要抒發(fā)什么慨嘆？

（3）、體會“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用；比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區(qū)別；詩中的“泉”和“雨”能否省略？

（４）、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？ 嫩綠的芽兒

（１）、“嫩綠”“淡白”“深紅”三個詞除形象地描繪出芽、花、果的色彩，這樣的色彩分別體現(xiàn)芽、花、果什么樣的內在特征？

（２）、“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程，他們說的話能互換嗎？

（３）、如何使自己的青春更加美好，人生更有意義？ 青年人

（１）、是誰“描寫”，“描寫”什么，為什么要“珍重”地描寫？（２）、感嘆句蘊喊著作者對青年人什么樣的思想感情？（３）、理解詩中“描寫”和“著筆”的比喻義。（４）、你將如何“珍重的”來“描寫”你的生命史？

五．學生齊讀三首詩，用投影放出冰心詩歌的特點，幫助學生了解。六．布置作業(yè)

１．

完成文后的探究練習。

２．

閱讀泰戈爾的〈〈園丁集〉〉〈〈飛鳥集〉〉及冰心的〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉等詩集。

第四篇：《冰心詩三首》教案

姜堰區(qū)勵才實驗學校

初一語文備課組

《冰心詩四首》

冰心

教學目標：

1.體會詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊涵的深刻的哲理 2.學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。3.了解冰心詩歌的特點。教學重難點： 1.朗讀背誦詩歌

2.創(chuàng)造性地感悟詩歌，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。3.豐富的想象，奇妙的構思，凝練的語言的把握。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入：猜猜中國“文壇祖母”是誰？向學生推薦“冰心網(wǎng)”，讓學生了解更多的關于冰心的情況。

二、檢查預習（屏幕顯示）1.走近作者

①學生介紹作者 ②寫作背景 2.正字正音正義

三、朗誦大比拼：

進行朗誦比賽，先小組比，后推薦代表上臺朗誦，要求抑揚頓挫，充滿感情。

四、整體感知。

1.默讀，思考：你對哪首詩印象最深？為什么？ 2.依據(jù)四首詩的順序回答討論結果。

五、品讀課文。

1.學習《母親》（出示一張母女相依相偎的圖片）

（1）齊誦《母親》，思考：母親的懷抱有什么特點？（溫暖、寬廣、安全??），你有過親身體驗嗎？請你談談你的感受？

同學回答后教師概括：母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。讓我們再來體會冰心是怎樣來贊美母親的？再次齊聲朗讀詩歌。

（2）同桌間相互聽讀《母親》。要求感悟親情，注意節(jié)奏和重音。

（3）引導學生質疑問難：

A.“心中的風雨”指什么?這里運用了什么修辭手法？

B.文中的“躲”字表達了作者什么樣的感情？你有過這樣的經歷嗎？請說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的。

（4）男女生分別再讀課文體會作者要表達的感情。

2.學習《紙船》

（1）先請一位同學朗讀，其他同學注意糾正讀錯的地方。（2）思考，討論：

A.這首詩作者抒發(fā)了什么樣的感情？

(表達了作者思念故土、思念親人，孤獨、惆悵的情感)B.作者折紙船的整個過程你能描繪一下嗎？（3）再抽讀該首詩：注意要有感情。

（4）品味語言：默讀課文，從文中找出表達詩人強烈情感的詩句，并做批注。（5）齊聲朗讀這首詩。

3．作者用什么方法來抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩的異同。

（1）內容：前者表現(xiàn)母愛的偉大無私，后者表達對母愛的感恩和回報。（2）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。

六、拓展訓練

以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發(fā)感情的，假如明天是母親節(jié)，請你從日常生活中選取一個事物來抒發(fā)贊美母親的感情。

七、布置作業(yè)：背誦并默寫這兩首詩。

第二課時

一、學習《嫩綠的芽兒》

1.學生朗讀詩歌（提醒讀時注意停頓、重音）

2.你們能用素描速寫筆法將這三小節(jié)的意象用三幅圖畫形象地表示出來嗎？ 「請一學生上黑板畫，其他學生在自己本子上畫」 3.討論問題

（1）找出詩中寫色彩的詞，體會其作用；（2）這三小節(jié)能否調換位置，為什么？

（3）詩人以果樹生長來比喻青年的成長，用擬人、反復的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？ 姜堰區(qū)勵才實驗學校

初一語文備課組

4.齊聲朗讀《嫩綠的芽兒》

二、教師小結：總結一下“冰心體”小詩的特點

冰心的小詩，主要是歌頌母親、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng)作的主題，是她當時“愛的哲學”思想體現(xiàn)。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側重理趣，發(fā)人深省。四首小詩語言凝練，清麗。

三、拓展延伸

閱讀并模仿《墻角的花》，寫寫哲理小詩。

四、布置作業(yè)：

閱讀冰心《繁星》、《春水》并作讀書筆記。（可以就一個詞或一句詩談自己的學習體會，也可就一首詩談意旨）

五、小結

六、教學反思

第五篇：《冰心詩三首》教案

《冰心詩三首》教案

一、導入新課：

（播放影像資料《游子吟》）

這是一個平凡母親的平常故事，但平凡的細節(jié)中卻折射出母愛的光芒，因而成了千古絕唱。母愛如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛，今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗母愛，理解母愛。

二、走近作者：

冰心(1900—1999)原名謝婉瑩，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。

1,冰心代表作品:散文集《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小橘燈》 詩集： 《繁星》、《春水》 2,冰心創(chuàng)作的主題：母愛、童心、自然。

3,冰心模仿泰戈爾主要是短小有哲理，即她所創(chuàng)建的“冰心體”小詩成績斐然，影響深遠。

三、學習《母親》

（一）整體感知 誦讀冰心的小詩《母親》

要求：感悟親情，注意節(jié)奏和重音，把握親切，舒緩的語調，（二）質疑交流

1、詩中兩個“風雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？

2、詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？

四、學習《紙船》

補充背景：

1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛入陌生的國度。不知何時回到親人的懷抱？詩人因強烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨，惆悵。

（一）整體感知

1、大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）。

2、朗讀指導：感情基調是思念母親，孤獨憂傷；語調是深情，低沉，緩慢。

（二）交流互動

1、第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？（“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對母親的思念極深。）

2、第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？

（紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。）

3、全詩的點睛之筆是哪一句？

（“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。”）

4、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？

（因為與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。）

五、學習《嫩綠的芽兒》(一)整體感知

1、朗讀詩歌

引導學生反復誦讀這首詩

2、品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？ 明確：① 因為他們說的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的② 芽兒，花兒，果兒的順序排列暗指果樹從抽芽，開花到結果的生長的過程。象征著青年人的成長過程

（二）交流互動

1、讓學生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？

明確：“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯，旺盛和朝氣。

“淡白”蘊涵“花兒”樸素，簡潔，不追求華麗的外表?！吧罴t”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。

2、引導學生感悟人生哲理：

詩人以植物的生長喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實，提高自己，為人類社會的發(fā)展作出更大的貢獻。

六、布置作業(yè)

1、課外收集名人通過努力獲得成功的三個事例，并寫一段感想談你的看法.2、結合《嫩綠的芽兒》寓意，寫一段文字，構想一下自己的人生三步曲.3、課外閱讀冰心的<繁星〉〈春水>.