第一篇：人教版八年級下語文 《羅布泊,消逝的仙湖》精品教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教案

教材分析：

《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級第二學期的一篇自讀課文，被評為2001年度中國最佳報告文學。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。

本文是歷史教訓的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設。

教學目標 1.知識與能力

了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。

2、過程與方法

通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，了解羅布泊消逝的原因；通過學習寫作手法，體會語言的真實性和文學性；通過探究學習，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標

思考文章的時代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感。教學重點

了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。教學難點

使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學方法

1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，運用多媒體展示法、討論法、合作探究法、引導法等。

據(jù)新課標強調(diào)：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，2.學習方法上，指導學生以自主、合作、探究的小組學習為主，要求他們課前查閱資料并整理、預習課文，同時教給他們跳讀、勾畫、批注、分析與思考等方法，以幫助他們更好地理解文章主旨，深入探究。因為初二的學生這方面的能力還比較欠缺，所以要不斷地訓練。

首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生發(fā)現(xiàn)問題，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中解讀課文，理解本文中作者的感情。

教師準備 多媒體課件 學生準備

認真預習課文，掌握字詞，結(jié)合工具書，查閱背景資料，搜集有關羅布泊的知識。課時安排 1課時 教學過程

一、導入

羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走近曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。

羅布泊：蒙古語稱“羅布諾爾”，意為“匯入多水之湖”。它位于塔里木盆地東面，若羌縣北部，原是新疆最大的湖泊，也是中國第二大內(nèi)陸咸水湖。呈葫蘆形，公元四世紀時面積為2萬平方公里，1941年面積為3006平方公里，到1972羅布湖干涸時僅為450平方公里。

投影出示羅布泊的地圖

二、預習檢測 1.字詞

蕭瑟sè 和煦xù 干涸hé 吞噬shì 裸露luǒ 戈gē壁灘 庇bì護所近在咫zhǐ尺 2.解題

題目《羅布泊，消逝的仙湖》告訴了我們什么信息？ “泊”，三點水，羅布泊與水有關?！跋珊保鹑缦删?、極其美麗的湖?！跋拧?，消失?！笆拧?，含惋惜之意。

仙湖消逝，可見作者的感情基調(diào)是遺憾、難過、悲痛的。

三、欣賞朗讀，整體感知 問題：羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？造成這種變化的原因是什么？ 出示過去的羅布泊牛馬成群、綠林環(huán)繞 ；牛羊歡歌；林邊牧歌；鳥兒款款飛；草木豐茂；碧波蕩漾；水如明鏡；藍天白云；花草搖曳；水豐魚美；收獲了滿船的哈密瓜等美麗圖片。

總結(jié)：

過去的羅布泊:廣闊、美麗、充滿生機。羅布泊周邊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

現(xiàn)在的羅布泊枯木哭泣；凝固的生命；靜默的抗議；廣袤卻無人跡、寸草不生、不見飛鳥的羅布泊；動物的遺骸；最后的泉眼；余輝中的昔日河床；1980年6月17日，著名科學家彭加木在羅布泊考察時失蹤，國家出動了飛機、軍隊、警犬，花費了大量人力物力，進行地毯式搜索，卻一無所獲。等圖片。

今天的羅布泊：一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，神秘恐怖 總結(jié)：

現(xiàn)在的羅布泊一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，神秘恐怖。師：從前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒有一只鳥、一條溪，成了荒涼的痛苦的恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢？這又告訴了我們什么？

請找出文中句子讀一讀。示例：

1、??“四盲”像個巨大的吸水鬼??使塔里木河的長度由60年代的⒈321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬多畝耕地受到了威脅。

2、這出悲劇的制造者又是人！

3、羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡??

4、那奇行怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！

5、站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里以脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。

師：羅布泊為什么會消逝呢？

出示造成羅布泊消逝原因的結(jié)構(gòu)示意圖。學生討論，總結(jié)

投影：羅布泊變化原因總結(jié)：

一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；

二是人們盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念.四、學習寫作手法

本文的文體是報告文學，它具有新聞和文學兩種特點，新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工、加以形象性和抒情性。

本文的真實性和文學性分別體現(xiàn)在哪些地方？ 1.新聞的真實性在文中的體現(xiàn)？

調(diào)查研究、實地考查、查閱資料；敘述事實，列舉數(shù)據(jù)都是真實可靠的。（《漢書.西域傳》，張騫，史書記載 4世紀時??數(shù)據(jù)，事實：國民黨政府）投影：

當年張騫肩負偉大歷史使命西出陽關，當他踏上這片想像中荒涼蕭瑟的大地時，卻被它的美麗驚呆了。映入張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪。

羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著??

2、文學性在文中的體現(xiàn)？

作者運用了對比、擬人、排比等方法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

對比：羅布湖和今昔 作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

擬人：胡楊林的描寫、羅布湖的“肋骨” 作者將胡楊林擬人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

排比：“四盲”、遺憾的譴責之情、“拯救”――呼吁之聲，發(fā)聾振聵

“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水?！边B用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。

直接抒情：“此時此刻??心情沉重”讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切意識到嚴重后果，保護環(huán)境才能保護人類自己。

湊齊以上找出的句子，加深體會作者的感情

五、體味作者的憂患意識

示例：號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！

擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。投影：

同樣的悲?。喝栽诶^續(xù) 青海湖水面下降 月牙泉瀕臨干涸 學生品讀：

（1）這出悲劇的制造者又是人！

“這出悲劇”指的是羅布泊從綠洲變?yōu)樯衬弧坝帧北硎驹僖淮?，說明人類不止一次地制造了悲劇。這句話有力地譴責了人類的盲目破壞生態(tài)環(huán)境的行為，警示人們對環(huán)境問題、生態(tài)問題應引起足夠的注意。

（2）世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，50年間湖水下降了 8.8米,平均每6年下降 1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數(shù)千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當?shù)爻傻叵滤?水域面積從50年代的1.1652萬平方米縮小至 5397平方米,水深只剩尺余??

用具體數(shù)字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的傷害.由些及彼,以此類推,在文末發(fā)出的呼吁也就理所當然,順理成章了。

師：全文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 課文字里行間充滿作者強烈的憂患意識，為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜，為人們的盲目造成的悲劇而痛惜。警醒世人，要樹立全民環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。

播放影片：保護地球

六、小結(jié)

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清??

七、課后小練筆：

假如你是千百年來生長在羅布泊邊上的一棵胡楊，見證了這滄海桑田的變化，你將向人類訴說些什么？

板書設計

羅布泊，消逝的仙湖 吳崗

過去羅布泊—— “綠洲”“仙湖”。今日羅布泊—— “沙漠”“神秘”。消亡原因 —— “改道”“四盲”。同樣的悲劇——“青海湖”“月牙泉”。

寫作手法 ——對比、擬人、排比、直接抒情 教后反思：

我首先用簡潔語言概括有關羅布泊的歷史，然后出示現(xiàn)在羅布泊的圖片，引起學生的好奇心，并激發(fā)了學生閱讀的興趣。我有從題目入手，先解題，然后請學生就題目提問題：羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？造成羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞的原因什么？全文表達作者怎樣的感情？等等。再此基礎上，引領學生認真朗讀，整體感知課文內(nèi)容，學生通過朗讀明白羅布泊過去是廣闊美麗、充滿生機的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環(huán)境、河流清澈。而現(xiàn)在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。羅布泊的歷史與現(xiàn)狀對比鮮明，反差巨大，令人深思。通過這樣的比較分析，使學生理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。最后品位文章語言加強理解作者強烈的憂患意識；通過找出周圍環(huán)境遭到破壞的事例，寫宣傳標語增強學生環(huán)保意識。布置的作業(yè)也是圍繞環(huán)保問題來設計的。教學效果良好，但在品析語言方面用的時間過少。

第二篇：人教版八年級下語文《羅布泊，消逝的仙湖》優(yōu)秀教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教案

教材分析：

《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級第二學期的一篇自讀課文，被評為2001中國最佳報告文學。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。

本文是歷史教訓的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設。

教學目標

1.知識與能力

了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。

2、過程與方法

通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，了解羅布泊消逝的原因；通過學習寫作手法，體會語言的真實性和文學性；通過探究學習，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標

思考文章的時代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感。

教學重點

了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。

教學難點

使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學方法

1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，運用多媒體展示法、討論法、合作探究法、引導法等。

據(jù)新課標強調(diào)：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，2.學習方法上，指導學生以自主、合作、探究的小組學習為主，要求他們課前查閱資料并整理、預習課文，同時教給他們跳讀、勾畫、批注、分析與思考等方法，以幫助他們更好地理解文章主旨，深入探究。因為初二的學生這方面的能力還比較欠缺，所以要不斷地訓練。

首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生發(fā)現(xiàn)問題，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中解讀課文，理解本文中作者的感情。

教師準備

多媒體課件

學生準備

認真預習課文，掌握字詞，結(jié)合工具書，查閱背景資料，搜集有關羅布泊的知識。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入

羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走近曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。

羅布泊：蒙古語稱“羅布諾爾”，意為“匯入多水之湖”

。它位于塔里木盆地東面，若羌縣北部，原是新疆最大的湖泊，也是中國第二大內(nèi)陸咸水湖。呈葫蘆形，公元四世紀時面積為2萬平方公里，1941年面積為3006平方公里，到1972羅布湖干涸時僅為450平方公里。

投影出示羅布泊的地圖

二、預習檢測

1.字詞

蕭瑟sè

和煦xù

干涸hé

吞噬shì

裸露luǒ

戈gē壁灘

庇bì護所

近在咫zhǐ尺

2.解題

題目《羅布泊，消逝的仙湖》告訴了我們什么信息？

“泊”，三點水，羅布泊與水有關。

“仙湖”，宛如仙境、極其美麗的湖。

“消逝”，消失?！笆拧?，含惋惜之意。

仙湖消逝，可見作者的感情基調(diào)是遺憾、難過、悲痛的。

三、欣賞朗讀，整體感知

問題：羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？造成這種變化的原因是什么？

出示過去的羅布泊牛馬成群、綠林環(huán)繞

；牛羊歡歌；林邊牧歌；鳥兒款款飛；草木豐茂；碧波蕩漾；水如明鏡；藍天白云；花草搖曳；水豐魚美；收獲了滿船的哈密瓜等美麗圖片。

總結(jié)：

過去的羅布泊:廣闊、美麗、充滿生機

。羅布泊周邊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

現(xiàn)在的羅布泊枯木哭泣；凝固的生命；靜默的抗議；廣袤卻無人跡、寸草不生、不見飛鳥的羅布泊；動物的遺??；最后的泉眼；余輝中的昔日河床；1980年6月17日，著名科學家彭加木在羅布泊考察時失蹤，國家出動了飛機、軍隊、警犬，花費了大量人力物力，進行地毯式搜索，卻一無所獲。等圖片。

今天的羅布泊：一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，神秘恐怖

總結(jié)：

現(xiàn)在的羅布泊一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，神秘恐怖。

師：從前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒有一只鳥、一條溪，成了荒涼的痛苦的恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢？這又告訴了我們什么？

請找出文中句子讀一讀。

示例：

1、……“四盲”像個巨大的吸水鬼……使塔里木河的長度由60年代的⒈321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬多畝耕地受到了威脅。

2、這出悲劇的制造者又是人！

3、羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡……

4、那奇行怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！

5、站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里以脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。

師：羅布泊為什么會消逝呢？

出示造成羅布泊消逝原因的結(jié)構(gòu)示意圖。

學生討論，總結(jié)

投影：羅布泊變化原因總結(jié)：

一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；

二是人們盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念.四、學習寫作手法

本文的文體是報告文學，它具有新聞和文學兩種特點，新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工、加以形象性和抒情性。

本文的真實性和文學性分別體現(xiàn)在哪些地方？

1.新聞的真實性在文中的體現(xiàn)？

調(diào)查研究、實地考查、查閱資料；敘述事實，列舉數(shù)據(jù)都是真實可靠的。

（《漢書.西域傳》，張騫，史書記載　4世紀時……數(shù)據(jù)，事實：國民黨政府）

投影：

當年張騫肩負偉大歷史使命西出陽關，當他踏上這片想像中荒涼蕭瑟的大地時，卻被它的美麗驚呆了。映入張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪。

羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……

2、文學性在文中的體現(xiàn)？

作者運用了對比、擬人、排比等方法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

對比：羅布湖和今昔

作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

擬人：胡楊林的描寫、羅布湖的“肋骨”

作者將胡楊林擬人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

排比：“四盲”、遺憾的譴責之情、“拯救”――呼吁之聲，發(fā)聾振聵

“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。

直接抒情：“此時此刻……心情沉重”讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切意識到嚴重后果，保護環(huán)境才能保護人類自己。

湊齊以上找出的句子，加深體會作者的感情

五、體味作者的憂患意識

示例：號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！

擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。

投影：

同樣的悲劇：仍在繼續(xù)

青海湖水面下降

月牙泉瀕臨干涸

學生品讀：

（1）這出悲劇的制造者又是人！

“這出悲劇”指的是羅布泊從綠洲變?yōu)樯衬弧坝帧北硎驹僖淮?，說明人類不止一次地制造了悲劇。這句話有力地譴責了人類的盲目破壞生態(tài)環(huán)境的行為，警示人們對環(huán)境問題、生態(tài)問題應引起足夠的注意。

（2）世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，50年間湖水下降了

8.8米,平均每6年下降

1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數(shù)千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當?shù)爻傻叵滤?水域面積從50年代的1.1652萬平方米縮小至

5397平方米,水深只剩尺余……

用具體數(shù)字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的傷害.由些及彼,以此類推,在文末發(fā)出的呼吁也就理所當然,順理成章了。

師：全文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

課文字里行間充滿作者強烈的憂患意識，為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜，為人們的盲目造成的悲劇而痛惜。警醒世人，要樹立全民環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。

播放影片：保護地球

六、小結(jié)

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……

七、課后小練筆：

假如你是千百年來生長在羅布泊邊上的一棵胡楊，見證了這滄海桑田的變化，你將向人類訴說些什么？

板書設計

羅布泊，消逝的仙湖

吳崗

過去羅布泊——

“綠洲”“仙湖”。

今日羅布泊——

“沙漠”“神秘”。

消亡原因

——

“改道”“四盲”。

同樣的悲劇——“青海湖”“月牙泉”。

寫作手法

——對比、擬人、排比、直接抒情

教后反思：

我首先用簡潔語言概括有關羅布泊的歷史，然后出示現(xiàn)在羅布泊的圖片，引起學生的好奇心，并激發(fā)了學生閱讀的興趣。我有從題目入手，先解題，然后請學生就題目提問題：羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？造成羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞的原因什么？全文表達作者怎樣的感情？等等。再此基礎上，引領學生認真朗讀，整體感知課文內(nèi)容，學生通過朗讀明白羅布泊過去是廣闊美麗、充滿生機的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環(huán)境、河流清澈。而現(xiàn)在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。羅布泊的歷史與現(xiàn)狀對比鮮明，反差巨大，令人深思。通過這樣的比較分析，使學生理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。最后品位文章語言加強理解作者強烈的憂患意識；通過找出周圍環(huán)境遭到破壞的事例，寫宣傳標語增強學生環(huán)保意識。布置的作業(yè)也是圍繞環(huán)保問題來設計的。教學效果良好，但在品析語言方面用的時間過少。

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END

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第三篇：八年級語文示范課教案(羅布泊,消逝的仙湖)

八年級語文示范課教案

課題：《羅布泊，消逝的仙湖》 教者：

地點：多媒體教室

時間：2012年6月11日 上午第二節(jié)課

教學目標：知識與能力

1、了解報告文學的特征。

2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者寫作本文的目的。

3、細心揣摩文中富有表達效果的語句，深入理解作品中所傳達的強烈的憂患意識。過程與方法

1、引導學生運用設問，概括提要的方式，整體把握課文的內(nèi)容。

2、運用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實，思考關注環(huán)境問題。情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責 任感。

教學重點：

1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓。教學難點：

1、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓。

2、品味課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。教學準備：多媒體課件 課時安排：一課時

教學過程：

一、激趣導入

介紹相關資料導入。（展示課件）

二、簡介作者與文體

指名學生介紹文體。

三、檢查預習，掌握詞語

1、讀準字音。

2、解釋詞語。

四、自瀆課文，整體感知

閱讀課文,思考下面問題：

1、過去的羅布泊是什么樣子？今天的羅布泊又是什么樣子？

2、羅布泊發(fā)生這樣變化的原因是什么？

3、同樣的悲劇現(xiàn)在還有嗎？作者還寫了哪些悲劇？由此作者發(fā)出了什么呼吁？

學生速讀課文，找出文中相應的語句，用簡潔的語言進行概括。齊讀課文最后一段，體會作者拯救環(huán)境的憂患意識，及寫作本文的目的。

五、具體研習，合作探究

重點閱讀課文9—14段，思考問題：

1、造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么？

2、為了讓悲劇不再繼續(xù)上演，我們應吸取怎樣的教訓？你想對西部大開發(fā)提出哪些忠告？

分小組討論交流、指名學生回答。

六、研讀賞析，品味語言

重點閱讀課文14—28段。

請同學們再次閱讀課文，找出文章中最能震撼你的心靈，富有表 現(xiàn)力的句子。有感情地朗讀，仔細品味，并進行簡單評析。

請你以“文中最能震撼我心靈的語句是，因為。”的句式說明理由。

七、拓展延伸

假如你是千百年來生長在羅布泊邊上的一棵胡楊，見證了這滄海桑田的變化，你將向人類訴說些什么？

讓學生充分發(fā)揮自己的想像力，在訴說中進一步增強環(huán)保意識，并且提高語言表達能力。

八、課堂小結(jié)

九、布置作業(yè)

悲劇愈演愈烈，又何止是羅布泊、青海湖、月牙泉，就是我們周圍的環(huán)境也遭到嚴重破壞。試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

板書設計： 見課件

教學反思：

第四篇：《羅布泊,消逝的仙湖》教案(八年級教案設計)

一、教學目標

1、知識目標：了解報告文學的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。

3、情感目標：喚醒學生的環(huán)保憂患意識，培養(yǎng)學生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感。（教學難點）

二、教學時間：1課時

三、教學方法

四、教學過程 第一環(huán)節(jié)：導入新課

導入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫?；哪?。那么，羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知

2、老師范讀課文，學生在預習的基礎上兩次重溫課文的內(nèi)容。

3、在同學們對課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉的基礎上，請一位同學給大家概括一下課文的主要內(nèi)容。

4、全班同學分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現(xiàn)在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準，讀得最好！

5、自由討論后回答：羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化？又是什么使羅布泊發(fā)生了這樣的變化？

6、請同學們當一回公安戰(zhàn)士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。

8、請同學們當一回法官，說說這時候最希望人類有怎樣的反應？提醒人類：應該怎樣做才能避免環(huán)境進一步惡化？ 第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展 第四環(huán)節(jié)：課外延伸

第五篇：《羅布泊消逝的仙湖》教案

一、教學目標

1、知識目標：了解報告文學的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。

2、能力目標：培養(yǎng)學生在文中尋找關鍵語句、概括要點的能力和在網(wǎng)絡中查找、分析、歸納信息的能力。

（教學重點）

3、情感目標：喚醒學生的環(huán)保憂患意識，培養(yǎng)學生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感。

（教學難點）

二、教學時間：1課時

三、教學方法

充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術資源的優(yōu)勢，分別運用情景導入法，想像聯(lián)想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。

四、教學過程

第一環(huán)節(jié)：導入新課

導入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫?；哪Ｄ敲?，羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。

第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知

1、檢查預習效果：請一位同學介紹昨天在網(wǎng)絡中查找到的關于報告文學的知識。（明確：報告文學的特點：新聞性和文學性。）

2、老師范讀課文，學生在預習的基礎上兩次重溫課文的內(nèi)容。

3、在同學們對課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉的基礎上，請一位同學給大家概括一下課文的主要內(nèi)容。

4、全班同學分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現(xiàn)在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準，讀得最好！

5、自由討論后回答：羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化？又是什么使羅布泊發(fā)生了這樣的變化？

6、請同學們當一回公安戰(zhàn)士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。

7、請同學們當一回律師，全班同學分兩大組，分別從課文中和網(wǎng)絡中尋找證據(jù)來給人類定罪?？梢杂谜n文中的材料概括介紹，也可以用網(wǎng)絡中查找到的相關圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。

8、請同學們當一回法官，說說這時候最希望人類有怎樣的反應？提醒人類：應該怎樣做才能避免環(huán)境進一步惡化？

第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展

1、那么，人類是否覺醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網(wǎng)絡中查找。當有同學從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學們繼續(xù)在憂傷的旋律中在網(wǎng)絡中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發(fā)言。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。）

2、課堂小結(jié)：通過對課文的學習和網(wǎng)上相關資源的瀏覽，請同學們聯(lián)系自己身邊的環(huán)?，F(xiàn)象，提一些看法和建議，或是擬定一些環(huán)保標語。寫完后，大家自由地討論與交流。

第四環(huán)節(jié)：課外延伸

作業(yè)：請同學們放學回家后，上網(wǎng)查閱有關資料，然后以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你說》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，并把自己的作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況也告訴老師。同學們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優(yōu)秀作文，然后大家一起評選出優(yōu)秀作文發(fā)表在學校的優(yōu)秀作文空間里。