第一篇：1.1找空氣 教案

找空氣 教案

教學目標：

1、對空氣的存在感興趣，產生探究的欲望。

2、在玩的過程中觀察現象，用語言表達自己的發(fā)現。

3、了解空氣的特點，知道空氣無處不在。教學重點：

2、引導幼兒用正確的方法找空氣。教學難點：

3、如何用完整的語言來表達自己的發(fā)現。教學準備：

4、塑料袋、玻璃杯、塑料管、塑料瓶、打氣筒、注射器、氣球、海綿、透明魚缸、蠟燭。教學準備：

1、袋子人手一個，氣球，紙袋子，瓶子，吸管每組一份；

2、教室二維圖一張，記號筆； 教學過程：

一、猜一猜，揭示空氣的存在。

1、出示食品袋，正面看、反面看，拎高看、張開袋口直接朝里看，自問自答地：里面有東西嗎？

2、回應學生的跟從與參與：邊說“到底有沒有”邊慢慢收緊袋口。讓學生判斷。

3、針對學生不同看法采用不同的回應策略：

對A：讓其拍拍、捏捏鼓著的袋子。對B：有什么？什么樣？ 揭示“空氣”這個詞：或順應學生，或告知學生。

二、找一找，抓一抓，進一步感受空氣的無所不在。

1、學生找空氣、捉空氣 “你認為還有空氣嗎？哪里有？” “到底有沒有，試試才知道?！?/p>

交代要求：到你認為有的地方去找、去捉。聽到提醒就上位。

2、交流：

①個別交流：捉到了嗎？在哪捉到的？ ②集體交流：并在空間圖上作標注。師：通過試試，現在來看看，哪里有空氣？ ③期間，穿插對“空氣會流動”特性的關注。

請兩名抓到和沒有抓到空氣的孩子上來演示，同他們動作的差異中發(fā)現“如果手不抓緊空氣就會從袋子里跑出去一部分”，感知空氣的流動性。

三、做一做、玩一玩，進一步感知空氣的流動性。介紹操作要求

師：空氣是會流動的，空氣在流動的時候還會發(fā)出聲音呢，想想看你有什么辦法讓這些材料里的空氣發(fā)出聲音。學生操作。

引導學生通過擠一擠、吹一吹的方法，讓操作材料發(fā)出聲音。分享結果，教師小結。

①師：你是用什么方法讓瓶子發(fā)出聲音的？（吹一吹）猜猜是哪里的空氣流動起來發(fā)出聲音的？（瓶子里的空氣）你有什么辦法證明是瓶子里面的空氣在流動，而不是瓶子外面的空氣在流動？（引導學生朝著瓶子外面和瓶口吹起來證明。）

②師：你是怎么讓氣球發(fā)出聲音的？（學生示范放出氣球的氣）這又是哪里空氣在發(fā)出聲音？

③師：這個紙袋子能發(fā)出聲音嗎，你是什么做的？（引導學生用力將袋子壓扁）為什么會發(fā)出“嘭”的一聲？

師小結：我們做了這么多的實驗發(fā)現空氣在很快流動起來的時候就會發(fā)出各種各樣的聲音。

四、延伸：我們去科學角來用更多的材料和空氣玩一玩發(fā)聲音的游戲吧。

第二篇：找空氣教案

1、初步了解無處不在的空氣是看不見、摸不著的。

2、知道我們的生活離不開空氣，知道空氣可以助燃、充氣的作用。

3、喜歡進行小實驗活動，積極探究空氣的秘密。

【活動目標】

1、氣球、吸管、小杯子、塑料袋與幼兒人數相等。

2、魚缸里養(yǎng)一條活魚、土塊兒、三只短蠟燭、火柴、兩個不同大小的玻璃杯、抹布一塊、一盆水。

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【活動過程】

一、謎語引入

1、奇妙奇妙真奇妙，看不見 摸不到，沒有顏色和味道，動物植物都需要。

二、找空氣

出示實驗材料，教師指導幼兒操作，尋找空氣。

1、請幼兒把瘦氣球變成胖氣球，往里吹氣，氣球吹鼓后問：“氣球里面有什么？”讓胖氣球減肥變瘦氣球，將吹鼓的氣球口放開，請幼兒觀察發(fā)生的情況（空氣跑掉了，氣球變瘦了）。

2、請幼兒用塑料管往水里吹氣，有氣泡產生。說明人體有空氣。

3、師：今天老師再用塑料袋變個魔術，認真看老師手里的塑料袋會變出一個什么秘密來？請看塑料袋怎么樣了？（鼓起來了）誰能告訴我鼓鼓的塑料袋里有什么？（空氣）請幼兒用手摸一摸。

師：小朋友，剛才你們都發(fā)現哪里有空氣呢？（氣球、杯子、水、塑料袋。）

師：那就是在我們周圍無處不在。3f

三、感知活動：空氣的特征。

師：我們知道周圍到處都有空氣，那么空氣是什么樣的呢？

1、請幼兒看一看杯子里的空氣，身體周圍的空氣。

師：你看見空氣了嗎？（沒有。）

師：說明空氣是看不見的。

2、請幼兒摸一摸身體周圍的空氣。

師：你摸著空氣了嗎？（沒有。）

師：說明空氣是摸不著的。

師：小朋友，剛才我們用眼睛看、用手摸空氣了，誰能告訴我空氣到底是什么樣的呢？（空氣是看不見、摸不著的。）

四、空氣的作用

師：我們知道了l7、那么空氣有什么用途呢？

（一）我們的生活離不開它

請幼兒閉緊嘴，捏住鼻子，問幼兒有什么感覺？（有點兒憋氣，很難受。）為什么？（不能呼吸到空氣。）

得出結論：人離不開空氣，沒有空氣，人會死的。

（二）空氣還可以幫我們做什么呢？

實驗：

教師點燃三支蠟燭，用大小不同兩個玻璃杯同時罩住兩支蠟燭，一支蠟燭不罩，看看有什么變化？（蓋上小杯子的最先熄滅，蓋上大一點杯子的再滅，不蓋的一直燃燒。）

師：你看蠟燭怎么樣了？為什么滅了呢？（空氣進不去，蠟燭就滅了。）

得出結論：火的燃燒需要空氣。

課下在家長的幫助下搜集信息：那些物品是利用空氣原理制成的。（如：救生圈、風箏、輪胎等。）

活動延伸：

在日常活動中，讓幼兒繼續(xù)玩塑料袋裝空氣的游戲，以鞏固對空氣到處都存在的認識。

【活動反思】

通過實驗和操作，孩子們掌握了空氣的特征和用途，同時孩子們也喜歡上了科學小實驗，特別是紙放進水里不濕的實驗，孩子們反復做了幾遍，才掌握了正確的方法。只是在觀察土塊里有空氣時，通過投影儀看的不太清楚，如果讓孩子們座次擺成半圓形，做實驗時離孩子近一點效果會更好些。

第三篇：科學教案《找空氣》

? 設計意圖：

空氣在我們日常生活中是必不可少的，但在我們平時的生活中，空氣是看不見、摸不著聞不到的。為了增加孩子們對空氣的認識，幫助他們獲取一些有關空氣與人類的關系，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和對大自然的熱愛。我設計了本次活動。

活動目標

1、初步了解無處不在的空氣是看不見、摸不著的。

2、知道我們的生活離不開空氣，知道空氣可以助燃、充氣的作用。

3、喜歡進行小實驗活動，積極探究空氣的秘密。

活動準備

1、白色塑料袋、吸管用具與幼兒人數相等。

2、氣球、蠟燭、火柴、小杯子、充氣玩具。

3、大玻璃瓶、小塑料杯一個

活動過程

一、出示透明玻璃杯，告訴幼兒玻璃杯里盛著非常寶貴了東西，引起幼兒的興趣。

二、教師做實驗，請幼兒細心觀察，證明實驗用的杯子里有空氣。

1、玻璃杯子里面放如一張紙，將杯口朝下，垂直放入盛水的玻璃瓶中，過一會將被子垂直拿出來，杯子中的紙沒濕。如果杯子在水中傾斜，就會發(fā)現有許多水泡從杯子中跑出來，杯子中的紙也會被浸濕了。

2、啟發(fā)幼兒注意觀察，認真思考，引導幼兒進行猜想和討論，尋找答案。

三、引導幼兒根據生活經驗討論： 為什么空氣是寶貴的。幫助幼兒理解空氣與我們的生活關系，了解人和動物都離不開空氣。

四、出示實驗材料，教師指導幼兒操作，尋找空氣。

1、讓幼兒用塑料袋在活動室的各處找空氣。

2、請幼兒觀察空氣的顏色、聞聞空氣的味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說出空氣的無色無味，看不見，摸不著。

3、請幼兒為氣球充氣，把點燃的蠟燭用玻璃杯罩住，用塑料管吹看看有什么現象，想想這是為什么？

4、啟發(fā)幼兒說出還有什么地方有空氣？（皮球、游泳圈、輪胎、我們的身體了等等）。

活動延伸：

第四篇：找空氣 中班科學活動教案

找空氣

中班科學活動教案

代雪松

設計意圖：

《綱要》明確指出“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象?！?空氣是與我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現問題。使幼兒變被動者為主動學習者、探索者，從而萌發(fā)愛科學的情感。

活動目標：

1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。

2、幼兒對你探索自然現象產生興趣。

活動準備：

氣球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、紙片?；顒又仉y點：

重點：利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生興趣。

難點：引導幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣。

第五篇：找空氣教學設計

上節(jié)課我們學習了《空氣知多少》，首先我們猜了一條謎語“看不見，摸不著，不香不臭沒味道。說它珍貴到處有，動物植物離不了。”（學生齊讀），其中說到到處有，上節(jié)課我們還學了家里有空氣、教室里有空氣，那么還有哪里有空氣呢？怎么找到它？

導入本課并板書課題

師：我們不容易看到它，也摸不著它。那么空氣到底在哪里呢，猜一猜？

指名部分學生回答

生：空氣到處都有。

生：空氣就在我們周圍。

生：空氣只在地球上有。

點評：從學生對空氣的已有認知入手，符合科學概念建立的一般規(guī)律，以此為切入點，學生會很快進入角色。

展示書36頁下，學習后導入怎證明空氣的存在師：同學們都認為空氣就在我們身邊，你能想個辦法找到空氣，讓我們都能感受到空氣的存在嗎？

生：用塑料袋包住。

師：你真會想辦法！我們可以借助材料找到身邊的空氣。

師：剛才有同學說瓶子里有空氣，那好咱們就先來看看怎么樣證明瓶子里有空氣，展示瓶子，為了更好的證明，先從飲水機接滿瓶子的水，接水時讓學生觀察飲水機水桶冒泡。

之后演示把瓶子水全部擠入水槽，然后引導學生說出沒水了里邊是空氣，怎么證明呢？

指名學生說證明方法

學生邊說方法教師邊按照學生說的演示

指名學生來配合演示，瓶子嘴沒入水中，然后擠壓瓶子水中會冒泡

學生也會說出把瓶子整個沒入水中會冒泡等

課件展示書37頁上實驗方法得出瓶子中有空氣并導入塑料袋怎么抓空氣

生：我打開塑料袋，在空中一抖就找到空氣了。

師：塑料袋有什么變化？

生：塑料袋鼓起來了。

師：那說明空氣在哪里了？

生：空氣在塑料袋里。

指名四個學生分兩組上來做實驗

師: 他把空氣裝到了塑料袋里，真棒！還有和他不同的方法嗎？

生：我把吸管含在嘴里，另一端插入水里吹出了氣泡，說明我嘴里有空氣。

通過吹氣球實驗證明嘴里有空氣，指名學生上來演示

小結并出示書37頁下，學生一塊讀，因為前三個都演示過了，再導入粉筆實驗

教師演示粉筆里也有空氣的實驗

把粉筆放到水里，發(fā)現水里有很多小氣泡冒出來。

師：那小氣泡是什么呀？

生：是空氣。

師：通過找空氣，我們發(fā)現空氣在塑料袋里、在瓶子里、在土壤里、在我們的身體里、在樹葉里，在很多地方都能找到空氣，這說明什么？

生：空氣的確存在，而且確實就在我們身邊。

師：空氣所在的地方很多，能用一句話概括地說一下嗎？

告訴學生并非所有的地方都用空氣，引導并告訴學生：我們的周圍充滿空氣

課件出示學生齊讀：我們的周圍充滿空氣

回顧飲水機水桶冒泡，然后給學生講實驗器材隨處可得，并非非得是現成的，勤動腦勤動手就可以用家里現成的物品做很多實驗

總結結束本課

點評：學生的探究活動是自由的，是目標明確的。教師很好地引領學生關注了空氣存在的證據，初步養(yǎng)成用證據表達的意識。足夠的證據才使得最后的歸納水到渠成。