第一篇：微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計研究

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計研究

摘 要：微課作為全新的教育模式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中教育中，并取得了顯著的成效。主要結(jié)合近年來工作經(jīng)驗，以人教版初中數(shù)學(xué)為例，對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計進行分析。

關(guān)鍵詞：微課；初中；數(shù)學(xué)；學(xué)生

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，技術(shù)間的有機融合促使課程教育發(fā)生了巨大的變化。微課就是在此種背景下產(chǎn)生的。從實踐效果來看，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能突顯課程教育重難點，提升教學(xué)指導(dǎo)的針對性。當(dāng)前如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)已經(jīng)成為教師群體熱議的問題。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

初中階段的數(shù)學(xué)教育作為一個承前啟后的活動。從實踐教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，利用一定數(shù)量的生活案例導(dǎo)入知識，能夠幫助學(xué)生更快理解概念性知識。微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計可以劃分成兩個步驟：第一，結(jié)合生活事例，介紹一些生活中常見的事物啟發(fā)學(xué)生；第二，從多個角度剖析實例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出異同點，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。此步驟能夠幫助學(xué)生從形象思維中脫離出來，迅速進入狀態(tài)，理解所學(xué)知識。此外，微課多樣化的展示形式對學(xué)生而言具備吸引力，為學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)提供便利的同時，進一步實現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。

如：教師在教學(xué)人教版九年級上冊“圓”這一課時，圓有兩種定義方式：①在一個平面內(nèi)線段OA繞它固定的一個端點O旋轉(zhuǎn)一周，另一個端點A隨之旋轉(zhuǎn)所形成的圖形叫做圓，固定的端點O叫做圓心，線段OA叫做半徑；②圓是所有點到定點O的距離等于定長r的點的集合。定義①描述定義，定義②揭示了圓的本質(zhì)，學(xué)生理解起來比較困難?；诖藛栴}，教師可以引入微課視頻，借助觀看視頻測量多個不同的圓，歸納出圓的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐，與教師單一的語言解析相比，微課教學(xué)實踐更加直觀。

再如，教學(xué)有關(guān)相似三角形的概念時，教師可以利用幾何畫板與相關(guān)教學(xué)軟件的錄屏功能，錄制微視頻，學(xué)生從圖形的運動變化中將逐漸理解相似三角形的內(nèi)涵。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放微課視頻，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)，若是遇到不理解的，則可以多次播放視頻，直到學(xué)會為止，這樣既能夠吸引學(xué)生的注意力，又降低了學(xué)習(xí)難度，減輕了教??的工作量。

二、例題解析環(huán)節(jié)

習(xí)題作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，教師應(yīng)選取具備代表性的習(xí)題讓學(xué)生解答，隨后進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣既能深化學(xué)生學(xué)習(xí)印象，又達到了突出學(xué)習(xí)重點、訓(xùn)練解題能力的效果。在教學(xué)中，教師可以利用微課解析練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，從而強化解題能力。

如：教師在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)“一元一次方程的應(yīng)用”這一課時，主要教學(xué)任務(wù)是利用“線段圖”解析數(shù)學(xué)行程問題中的多種數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用此數(shù)量關(guān)系解答實際問題。在微課堂中教師需要構(gòu)建生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生解答例題。如：甲乙兩人在同一道路上從相距5千米的A、B兩地同向而行，甲的速度為5千米/小時，乙的速度為3千米/小時，甲帶著一只狗，當(dāng)甲追乙時，狗先追上乙，再返回遇上甲，再返回追上乙，依次反復(fù)，直至甲追上乙為止，已知狗的速度為15千米/小時，求此過程中，狗跑的總路程是多少？要想解決這一問題，就需要從梳理關(guān)系式開始，因為不能直接求出狗的總路程，所以問題間接轉(zhuǎn)化成甲乙兩人的追擊問題。狗跑的總路程=它的速度×?xí)r間，而它用的總時間就是甲追上乙的時間。答：設(shè)甲用x小時追上乙，根據(jù)題意列方程5x=3x+5，解得x=2.5，狗的總路程：15×2.5=37.5答：狗的總路程是37.5千米。借助解答數(shù)學(xué)例題，尋找問題中的等量關(guān)系，然后列出方程，最后求解問題，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，且進一步鞏固了學(xué)習(xí)效果。

三、復(fù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)

初中教育因為涉及的科目較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，所以開設(shè)知識反饋環(huán)節(jié)至關(guān)重要。每當(dāng)學(xué)習(xí)完一個單元的內(nèi)容，就需要開展一次復(fù)習(xí)反饋活動，以此鞏固微課教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師采取知識分層的手法，將本單元知識按照主次劃分層次，錄制微課視頻，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)習(xí)印象的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以小組合作學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主批改作業(yè)，相互指出存在的不足，交換解題思想與學(xué)習(xí)想法，最后由教師進行總結(jié)點評。

如：在復(fù)習(xí)分式方程的知識時，教師可以立足于整體將相關(guān)知識整合在一起，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，并在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生填充導(dǎo)圖中的空缺內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生快速瀏覽微課視頻，提供某一主題，引導(dǎo)小組討論繪制思維導(dǎo)圖。成員在交流過程中會碰撞出許多新想法，有效激發(fā)了創(chuàng)新思維。在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖后，播放微課視頻，梳理知識結(jié)構(gòu)，查缺補漏，不僅創(chuàng)新了復(fù)習(xí)活動形式，且有效實現(xiàn)了復(fù)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，微課已經(jīng)滲透進初中校園中，其教育作用也是毋庸置疑的。因此，教師需要提高對微課的重視程度，利用微課創(chuàng)新設(shè)計課堂教育，不斷提升教學(xué)層次，從而幫助學(xué)生更快地掌握知識，從根本上提升教育效果。

參考文獻：

[1]劉陽.微課，建構(gòu)高效課堂的催化劑：芻議微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（31）：117-118.[2]陳閩旭.微課技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].新課程（下），2017（6）：126，128.編輯 段麗君

第二篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，我們正在進入一個“微”的時代，諸如微博、微小說、微電影等諸多新的元素開始在生活中普及。在這樣的社會背景下，為了讓信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，“微學(xué)習(xí)”理念走進了教育教學(xué)當(dāng)中。所謂微學(xué)習(xí)，就是一點一點的學(xué)習(xí)，每次學(xué)一點?，F(xiàn)代的先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)施為微學(xué)習(xí)提供了便利，使得學(xué)習(xí)不再受時間、地點的限制，從而也促進了新時代課程教學(xué)改革的實施。將微課真正地融入課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一直新的模式，也必將發(fā)揮它的重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)微課輔助作用

在新課程改革的實施過程中，教師要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上針對數(shù)學(xué)學(xué)科的知識特點，設(shè)計情景化的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師為學(xué)生提供多種形式的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)資源，創(chuàng)造一種立體式的探索求知環(huán)境，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我不斷思考，力爭改進教學(xué)方法和技巧。結(jié)合這些年的教學(xué)經(jīng)歷、總結(jié)以及微課的教學(xué)特點，對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的積極作用談一下自己的幾點看法。希望能夠幫助大家改善初中數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味、抽象而又難以理解的教學(xué)現(xiàn)狀，使初中數(shù)學(xué)課堂多一份活力和趣味。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，那些積極學(xué)習(xí)、進步很快的學(xué)生大都是因為他們喜歡數(shù)學(xué)，積極鉆研，在學(xué)習(xí)中獲取樂趣。這也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在發(fā)揮作用。興趣是指人們在學(xué)習(xí)探究過程中的一種傾向，它是人們認知事物、探究事物的強有力的保障。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的正確做法就是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，依照分析問題、解決問題為線索，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生接觸新的知識，消除對新知識的膽怯心理，然學(xué)生自主去探索。對于初中的學(xué)生來說長時間集中注意力并不容易，如果教師能夠在課堂上恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n的特有功能，將抽象的知識變得具體、生動，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷熱情低投入到教學(xué)過程中來，使數(shù)學(xué)課堂能夠真正吸引學(xué)生，促進學(xué)生積極思考，根據(jù)自己的意趣去獲取新的知識。例如，在呂維智老師的微課《無理數(shù)的誕生》中，他主要介紹了如何從有理數(shù)來探究勾股定理，進一步向?qū)W生解釋無理數(shù)是如何誕生的。呂老師一直奉行“把教學(xué)當(dāng)做高級游戲來做”的理念，以故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一直“意猶未盡”的感覺。這樣的課堂無疑是成功的、高效的。

二、在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，微課能夠使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一些知識是抽象的，由于接受能力和想象能力存在一定的限制，因此對新事物的認知存在一定的障礙。將微課引入到數(shù)學(xué)課堂，很大程度上將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體形象，圖文結(jié)合，將一些數(shù)學(xué)原理借助微課中的變化過程度的演示、模型的模擬等形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更好、更快地掌握知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時使初中數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。例如，在教學(xué)生認識各種幾何圖形的過程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動畫的形式向?qū)W生展示各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和組合過程，讓學(xué)生對這些過程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生自己動手進行探索。學(xué)生在探究的過程中就會逐步了解各種幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。這樣，微課就能夠?qū){空想象的數(shù)學(xué)變得更加具體生動，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，獲得意想不到的教學(xué)效果。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微課能夠延展教學(xué)空間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在備課時需要查閱很多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍資料，如果從一本一本的書中去找，是很繁瑣、費時的。而當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)徹底解決了這一難題，教師能夠借助信息資源查詢無限的教學(xué)資源，通過微課找尋自己需要的教學(xué)資料，能夠節(jié)省大量的精力和時間。信息化的飛速發(fā)展，一些練習(xí)軟件和測驗軟件隨之產(chǎn)生，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)情況與微課進行對比，發(fā)現(xiàn)問題，不斷縮小差距，從而不斷完善自己的學(xué)?方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決那些在課堂上存有疑問的知識點。學(xué)生在多次的練習(xí)和測驗過程中，不斷加深對知識的理解，加以總結(jié)，充分發(fā)揮了微課的輔助教學(xué)作用。

總之，微課作為現(xiàn)如今的一直新生事物，是這個時代的產(chǎn)物，它為教師提供了更加豐富的就教學(xué)選擇和方式，教師要充分利用微課的教學(xué)輔助作用，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，進一步優(yōu)化教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的思維活躍了，注意力集中了，課堂就會變得更加充滿活力，教學(xué)效率也會得到很大的提高。我們廣大的初中數(shù)學(xué)教師，要積極探索微課在教學(xué)中的各種應(yīng)用方式，不斷加以總結(jié)，從而使微課能夠在初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化方面發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻】

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第三篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]目前多媒體教學(xué)已被廣泛運用到課堂教學(xué)中，尤其是微課這種簡單但綜合性較強的教學(xué)模式已被快速運用到課堂中，并取得了一定的成效。微課不同于普通課堂，由于不受時間和地點的約束，教學(xué)目的強，可以有效提高學(xué)生對薄弱知識點的掌握程度，促進他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。教師應(yīng)掌握微課的概念、作用以及應(yīng)用，突出微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

[中圖分類號] G633.6 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0073-02

微課是一種通過錄制短視頻進行教學(xué)的新型教學(xué)模式，它的內(nèi)容比普通課堂要簡短很多，針對一部分知識點進行講解。同時，它也是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的認知規(guī)律而制成的，學(xué)生可以通過觀看視頻掌握一定的知識。微課的形式比較多樣化，可以是以幻燈片的形式放映，教師不參與講解，也可以是像平時的課堂一樣，教師站在講臺上傳授知識。微課的時間一般控制在5～10分鐘，方便學(xué)生觀看。微課教學(xué)的目的在于補充課堂知識，將課堂中的一些重難點進行再次講解，同時微課教學(xué)還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式的展開，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供有效的途徑，讓學(xué)生在初步接觸數(shù)學(xué)時就可以感受到數(shù)學(xué)的魅力。目前教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時也會經(jīng)常采用微課教學(xué)模式，微課教學(xué)模式內(nèi)容突出、時間短，可以方便教師把握好每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生成為課堂的主人。微課作為現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，許多教師都在課堂中積極使用適當(dāng)?shù)奈⒄n視頻，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)思路。根據(jù)微課在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，大致分為擴展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用、在數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用、在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用以及鞏固數(shù)學(xué)重難點知識的應(yīng)用。

一、擴展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度和學(xué)習(xí)水平差異較大，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計有知識總結(jié)、鞏固的環(huán)節(jié)，在課堂中講解知識的時候指出重難點。數(shù)學(xué)微課是錄制好的視頻，它有反復(fù)播放、隨機暫停的功能。教師可以在課堂中先向?qū)W生指出重難點知識，利用微課進行教學(xué)，將一些重難點知識以更加深入、細致的講解方式展示出來。學(xué)生如果對重難點知識還存在疑問，可以在課后再次觀看視頻。微課教學(xué)融入了多種講解知識的方式，方便學(xué)生理解知識，同時也會大大改善課堂上知識點講解不到位的現(xiàn)象。

比如，初中生第一次接觸函數(shù)這一抽象概念時，一般對重難點不容易理解和記憶，遇到證明題時沒有清楚的解題思路，或?qū)⒁恍┲R點混淆在一起，區(qū)分不了知識點的基本概念，因此在真正解題時，很容易得出錯誤的答案。而教師在了解到學(xué)生的錯誤后，往往由于時間、精力有限，不能對學(xué)生的錯誤一一指正。但是微課教學(xué)可以幫助教師為學(xué)生提供正確的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生可以通過反復(fù)播放視頻學(xué)習(xí)知識，教師不用占學(xué)生其他的時間進行課堂教學(xué)，學(xué)生也可以通過視頻自由選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點。在這種教學(xué)環(huán)境下，不僅可以改善目前學(xué)生跟不上進度的情況，而且可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

新課改要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)的選材要符合實際生活，盡可能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。初中階段學(xué)生的接觸范圍在不斷擴大，對世界的認知也在不斷改變，學(xué)生越來越關(guān)注生活中的問題和現(xiàn)象。因此教師在課堂教學(xué)中的選材應(yīng)該盡量貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)思維帶進生活中，更好地提高數(shù)學(xué)思維水平。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)知識和實際生活有效結(jié)合起來，以學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象和問題作為擴展數(shù)學(xué)知識的題材，同時以這些熟悉的生活問題和情景完善數(shù)學(xué)知識體系，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，從而提高學(xué)生在課堂上的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在初中數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用

理論知識作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，是學(xué)生可以靈活運用?笛е?識、構(gòu)建完整數(shù)學(xué)體系的前提。但是，在實際教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不能靈活運用數(shù)學(xué)知識、沒有清晰的解題思路、混淆概念等問題，這都是因為學(xué)生沒有正確掌握好數(shù)學(xué)理論知識，沒有正確區(qū)分數(shù)學(xué)概念，針對新的知識點和舊的知識點沒有進行及時的復(fù)習(xí)和總結(jié)。在考試時，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)過程中沒有掌握好數(shù)學(xué)概念，解題思路混亂導(dǎo)致實際解題錯誤。而微課教學(xué)的開展，可以幫助學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師可在微課中結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些抽象的數(shù)學(xué)概念通過動畫演示、視頻演示具體化。

比如，學(xué)生在接觸函數(shù)這一類抽象概念時，教師可以在課前播放一些微課視頻，讓學(xué)生先大致清楚函數(shù)的基本特征和種類，然后根據(jù)生活中實際的例子讓學(xué)生判斷一元函數(shù)、二元函數(shù)以及多元函數(shù)。最后讓學(xué)生自己去構(gòu)建一個函數(shù)模型，將抽象的概念具體化，轉(zhuǎn)化方式有：教師列舉幾個點，讓學(xué)生描點畫出函數(shù)圖像，要求學(xué)生根據(jù)圖像判斷函數(shù)類型，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以自己思考函數(shù)的基本概念，并通過實際的例子總結(jié)出關(guān)于函數(shù)的知識點。這樣的教學(xué)方式有助于提高課堂效率，強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

三、在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)中比例大、應(yīng)用性強的題目，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)解應(yīng)用題是必不可少的步驟，如果學(xué)生能夠掌握解應(yīng)用題的方法，不僅可以提高學(xué)習(xí)能力，加強審題能力，建立完善的數(shù)學(xué)體系，同時也能增強在生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)水平可以得到快速的提高，也可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感受到快樂。

以“解一元二次方程的應(yīng)用” 的微課為例，本課主要以實際的例子分析解一元二次方程的步驟。微課首先以流程圖的形式描述出蔬菜公司的收購情況： 該蔬菜公司收購某種蔬菜140噸，準(zhǔn)備加工后上市銷售，該公司的加工能力是每天靜加工6噸或者粗加工16噸，現(xiàn)計劃用15天完成加工任務(wù)，該公司應(yīng)安排幾天精加工，才能按時完成任務(wù)？如果每噸蔬菜粗加工后的利潤為1000元，精加工后為2600元，問每月一共純利多少元？教師可根據(jù)題意列出蔬菜公司的加工能力和利潤的關(guān)系圖，啟發(fā)學(xué)生從圖中找到解題思路，得出兩個方程組，從而解方程組得出答案。

四、鞏固數(shù)學(xué)重難點知識的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)進度快，學(xué)生很難通過短時間的課堂學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識。因此，周期性的復(fù)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高有很大的幫助，及時復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)體系。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上差異過大，教師很難在課堂上幫助每個學(xué)生復(fù)習(xí)到位。而微課教學(xué)可以構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，在原有的數(shù)學(xué)知識上進行適當(dāng)?shù)难a充，有效提高課堂效率。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的不同需求進行微課視頻的選用，用微課教學(xué)資源去改善學(xué)生的掌握程度，優(yōu)化課堂教學(xué)流程。

綜上所述，數(shù)學(xué)微課教學(xué)在新課改下逐漸走入初中數(shù)學(xué)課堂，微課作為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)共享資源，本身就有一定的教學(xué)價值。目前微課教學(xué)已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有多種模式的應(yīng)用，可全面提高數(shù)學(xué)課堂效率。相信在今后的教學(xué)中，微課教學(xué)將會更好地促進初中教學(xué)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 任建虎.淺議初中數(shù)學(xué)微課對學(xué)困生的積極影響[J].學(xué)周刊，2016（24）.[2] 王建科.小議微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2017（14）.（責(zé)任編輯 諾 依）

第四篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】微課的提出對于教育模式的改革有著重要作用。從基礎(chǔ)教學(xué)出發(fā)，實現(xiàn)課堂教學(xué)多元化使得微課教學(xué)頗具時代意義。本文從認識微課到微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用進行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 微課 應(yīng)用

一、什么是微課

“微課 ”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學(xué)資源。

微課 “課微不小 ”。微課雖然短小。但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點．看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí)，從而達到大道理、大智慧。

二、微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

1、利用微課的動畫性促進課堂的有趣性

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，在初中課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是情境設(shè)計，一個成功的情境設(shè)計就奠定成功課堂的一半，課堂導(dǎo)入能否吸引學(xué)生的注意力，能否引導(dǎo)學(xué)生思考問題是評價情境設(shè)計是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中引入微課的動畫就能吸引學(xué)生注意力從而引發(fā)學(xué)生思考。

2．利用微課的重復(fù)性掌握知識，幫助學(xué)困生解決問題 微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，由于學(xué)生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握。對于一些經(jīng)典例題部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而教者由于時間局限不能全部幫助學(xué)生解決問題，就可以使用微課講解一些重點題型，反復(fù)播放給他們看、聽，不受時間限制，學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí)，他們愿意播放幾遍就學(xué)幾次，直到他們弄懂為止。

3．利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破難點

完全掌握一類題我們在初三二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生要面對大量難題。其實許多難題是有規(guī)律可循的，我們可以對他們進行分類，就是讓學(xué)生做一題會做一類題。我們可以使用微課 講解具有代表的一類題，然后呈現(xiàn)一系列類似的題目，在微課中我們要盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學(xué)生形成對比，幫助學(xué)生突破難點，讓學(xué)生能完全掌握一類題。

4.利于微課的記憶性幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念

初中數(shù)學(xué)概念很多，記憶量很大。課時比較長，學(xué)生通常都是老師講到后面他們忘了前面。我們使用微課記憶概念要注意兩點：①每節(jié)課上之前我們利用微課把前面講的概念一起復(fù)習(xí)讓學(xué)生做到對概念的溫故而知新，讓他們知識形成正確的積累。②播放概念微視頻的時間可以隨意性，要充分利用時間讓學(xué)生去記憶，如下課時間等?？傊覀儾粩喾磸?fù)利用微課的記憶能力幫助學(xué)生理清概念，形成正確的知識體系。

三、微課程在輔助數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要應(yīng)用

1．?dāng)?shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)部分，對于中學(xué)生來說是十分必要的。學(xué)生面對枯燥的數(shù)學(xué)課本進行預(yù)習(xí)，往往是以打瞌睡或看到半途而廢告終。預(yù)習(xí)微課程用其簡明、清晰及生動的畫面呈現(xiàn)，給學(xué)生視覺、聽覺強大的刺激，資源的設(shè)計以問題引導(dǎo)，逐步出現(xiàn)。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又給學(xué)生精神的享受。

2．課前導(dǎo)入微課程，此部分內(nèi)容主要是激發(fā)學(xué)生對舊知識的回憶來引入新知識，通過舊知識的引入，形成一個新刺激、新問題，讓學(xué)生自然而然地去思考、去探索。微課程導(dǎo) 入課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，符合學(xué)生多元智能的發(fā)展，也符合學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需求。能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成交互。

3．重難點的講解，該部分微課程主要講解數(shù)學(xué)學(xué)科中難以理解的概念、公式的推導(dǎo)以及考試的重難點知識，用微課程的方式展現(xiàn)這些知識點，易于將難的多個知識點分割成簡單的知識點，通過簡明清晰的方式再次展現(xiàn)給學(xué)生，可以很好地補充課堂講解中不詳細或?qū)W生沒聽明白的地方，可以使學(xué)生加深對重要知識點的掌握和研究。

4．對于數(shù)學(xué)易錯題、典型習(xí)題的微課程，主要是針對考試過程中、平時作業(yè)中經(jīng)常犯的錯誤，將該部分內(nèi)容制成微課程，方便學(xué)生抽取零碎的時間進行糾錯，講解易錯的地方，講解正確的方法，讓學(xué)生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯的點；對于典型習(xí)題。一般在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，將典型題目通過微視頻的方式展現(xiàn)，從問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

本文根據(jù)微課程的興起背景以及它與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，提出并分析微課程在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體應(yīng)用。它能有效輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成。就學(xué)校教育而言，微課是教師和學(xué)生重要的教學(xué)數(shù)字化資源，也是學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實踐以及專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實意義。參考文獻：

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[2]劉愛國．論新課改中數(shù)學(xué)微課的現(xiàn)實意義 [J]．考試 周刊，2014，(68)：16—17．

[3]靳希永．讓 “微課”為數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙助力[J]．?dāng)?shù)理化解題研究，2014，(9)：12—13．

第五篇：微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：初中數(shù)學(xué)為我國的發(fā)展帶來了新的契機，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用。教師在教學(xué)的過程中，要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高數(shù)學(xué)的教學(xué)興趣，學(xué)生要將學(xué)習(xí)的注意力都集中在課堂上，這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的僵局，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中，有利于明確重難點，從而對學(xué)習(xí)具有很大的幫助。文章主要針對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用進行論述，同時提出具體的應(yīng)用對策，為學(xué)生今后發(fā)展提供重要保障。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

一、引言

微課能在最短的時間內(nèi)呈現(xiàn)最真實的教學(xué)。微課具有很多優(yōu)點，能夠清晰的展示所學(xué)的知識，還能讓學(xué)生更加明確思路。初中階段的學(xué)生注意力也很難集中到課堂上，這就需要運用微課集中學(xué)生的注意力。微課是建立在微型教學(xué)視頻基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，具有很強的開放性和實效性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，烘托課堂氛圍，增加知識傳達效率方面有著巨大的意義。微課是課堂教學(xué)的延伸，是教材的有效補充，更是時代發(fā)展與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。若能在初中數(shù)學(xué)課中合理導(dǎo)入微課，不但可以提高整體教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)知識所散發(fā)的魅力。

二、利用微課來進行知識點反饋

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生要明確知識點，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可應(yīng)用知識分層的辦法，讓學(xué)生有效地理解與掌握知識，通過學(xué)習(xí)小組的形式來共同探討學(xué)習(xí)問題、相互評價學(xué)習(xí)效果、相互交流學(xué)習(xí)的心得體會，并由教師開展學(xué)習(xí)點評。例如：在復(fù)習(xí)《一元一次方程的??用》時，復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容應(yīng)為讓學(xué)生理解與掌握知識的系統(tǒng)性，有效地拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。教師可借助于情境教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)實際的教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠較好地融入教學(xué)情境當(dāng)中來學(xué)習(xí)知識，教師可將部分具有一定難度的問題。

三、微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是指人們在學(xué)習(xí)探究過程中的一種傾向，它是人們認知事物、探究事物的強有力的保障。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的正確做法就是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，依照分析問題、解決問題為線索，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生接觸新的知識，消除對新知識的膽怯心理，然學(xué)生自主去探索。對于初中的學(xué)生來說長時間集中注意力并不容易，如果教師能夠在課堂上恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n的特有功能，將抽象的知識變得具體、生動，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷熱情低投入到教學(xué)過程中來，使數(shù)學(xué)課堂能夠真正吸引學(xué)生，促進學(xué)生積極思考，根據(jù)自己的意趣去獲取新的知識。例如，在呂維智老師的微課《無理數(shù)的誕生》中，他主要介紹了如何從有理數(shù)來探究勾股定理，進一步向?qū)W生解釋無理數(shù)是如何誕生的。呂老師一直奉行“把教學(xué)當(dāng)做高級游戲來做”的理念，以故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一直“意猶未盡”的感覺。這樣的課堂無疑是成功的、高效的。

四、微課能夠使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

將微課引入到數(shù)學(xué)課堂，很大程度上將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體形象，圖文結(jié)合，將一些數(shù)學(xué)原理借助微課中的變化過程度的演示、模型的模擬等形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更好、更快地掌握知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時使初中數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。例如：在教學(xué)生《認識各種幾何圖形》的過程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動畫的形式向?qū)W生展示各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和組合過程，讓學(xué)生對這些過程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生自己動手進行探索。學(xué)生在探究的過程中就會逐步了解各種幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。這樣，微課就能夠?qū){空想象的數(shù)學(xué)變得更加具體生動，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，獲得意想不到的教學(xué)效果。

五、聯(lián)系生活實際增加知識記憶

數(shù)學(xué)知識與實際生活兩者是相互依存的，將兩者相互結(jié)合就能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和效率。在初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程中，教師要善于引入生活元素，幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，并將最終應(yīng)用到生活中。教師要了解學(xué)生的思想特點，從學(xué)生的生活中和感興趣的事物中找準(zhǔn)切入點，將教材知識和現(xiàn)實生活融合在一起，讓學(xué)生建立課堂和生活的橋梁，在數(shù)學(xué)中體會生活，并從生活中獲取數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時，不僅是圖形的概念、性質(zhì)需要學(xué)生去熟記，還要掌握軸對稱圖形的判斷方法，教材中列舉的圖形有很大的局限性，如果利用微課技術(shù)，就能夠拓寬學(xué)生的想象空間，將學(xué)生從教材中的有限空間帶到廣闊的現(xiàn)實生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找更多的軸對稱圖形，并通過畫圖的方式將這些圖形的對稱軸畫出來.六、結(jié)束語

微課是我國教學(xué)改革中的重要的教學(xué)模式，合理地利用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能極大地提高教學(xué)效果，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力，有利于素質(zhì)教育的深化和教育改革的推進。與此同時，教師通過對學(xué)習(xí)者反饋的信息進行整理和評價，將會發(fā)現(xiàn)微課制作及實施過程中的不足之處，從而及時研討和修正，不斷提升自我的業(yè)務(wù)能力，也能使微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用得到不斷地改進和完善。

參考文獻

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