第一篇:教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析》
教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析》 復(fù)習(xí)
一,基本概念,名詞解釋,簡(jiǎn)答等 1,教學(xué)設(shè)計(jì)(P3)答:在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前,根據(jù)教學(xué)目的要求,運(yùn)用相關(guān)理論和系統(tǒng)方法,對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素進(jìn)行分析和策劃的過程.簡(jiǎn)言之,是對(duì)“教什么”和“如何教”的一種操作方案.2,教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的問題是什么(P1)答:一句話,它就是要解決“教什么,怎么教”和“學(xué)什么,怎么學(xué)”的問題.由此而言,教學(xué)設(shè)計(jì)既是為教師服務(wù),更是為學(xué)生服務(wù)的.3,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)樹立哪些基本理念(P1-3)答:一,為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展而設(shè)計(jì);二,使學(xué)習(xí)者的主體地位真正得以彰顯;三,努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)興趣;四,有效地提高歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)的效率.4,如何理解“教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)”(P3)答:教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視對(duì)學(xué)習(xí)者不同特征的分析,并以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù).它強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,促使學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的發(fā)生和有效進(jìn)行.它注重學(xué)習(xí)個(gè)別差異,著重考慮的是對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)作用.5,如何理解“教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)問題的有效解決”(P3)答:教學(xué)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為目的的,所以,它是以學(xué)習(xí)者所面臨的學(xué)習(xí)問題為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)而捕捉問題,確定問題的性質(zhì),分析研究解決問題的辦法,最終達(dá)到解決教學(xué)問題的目的.換言之,教學(xué)設(shè)計(jì)不是以方法設(shè)問題,而應(yīng)當(dāng)是以問題設(shè)方法.6,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備哪些基本前提(P4)答:一,對(duì)學(xué)習(xí)需要的分析;二,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析;三,對(duì)學(xué)生的分析 7,學(xué)習(xí)需要(P4)答:所謂“學(xué)習(xí)需要”是指學(xué)生學(xué)業(yè)成就的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距,也可以把它看做學(xué)生目前水平與期望學(xué)生達(dá)到的水平之間的差距.8,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析(P4)答:所謂“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的分析,主要分析學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),并根據(jù)他們的實(shí)際情況確定應(yīng)當(dāng)“教什么”和“學(xué)什么”;同時(shí),要分析和揭示出學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能之間的相互關(guān)系,并據(jù)此確定“如何教”和“如何學(xué)”.概言之,也就是為科學(xué)準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).9,以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)模式(P5-6)答:以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)模式是指教師創(chuàng)設(shè)開放的問題情境,在這種情境支持下,師生從發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,交流成果等幾個(gè)方面來組織和實(shí)施教學(xué)的模式.10,以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素(P5)答:以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素一般包括:創(chuàng)設(shè)情境00問題生成00主動(dòng)探究00成果交流00反饋延伸.11,以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)模式的具體形式和適用(P5)答:教師可以設(shè)計(jì)階梯型,發(fā)散型問題情境,讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并生成問題,師生通過討論的形式共同圍繞有關(guān)問題進(jìn)行辨析,交流,行動(dòng)整合,探究反思.這種教學(xué)模式比較適用于有一定爭(zhēng)議的,重大的歷史事件,歷史人物或歷史現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容.12,以情境體驗(yàn)為主的教學(xué)模式(P6)答:以情境體驗(yàn)為主的教學(xué)模式是將情境和體驗(yàn)兩個(gè)注重情感的概念結(jié)合在一起,注重學(xué)生的入情入境,親歷體驗(yàn),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情境體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,感悟,內(nèi)化,交流,研討學(xué)習(xí)成果.13,以情境體驗(yàn)為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素(P6)答:以情境體驗(yàn)為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素一般是:情境創(chuàng)設(shè)00親歷體驗(yàn)00感悟內(nèi)化(精神提升)00激勵(lì)踐行.14,以情境體驗(yàn)為主的教學(xué)模式的具體形式和適用(P6)答:形式多樣,有角色扮演,歷史短劇表演,歷史想象作文等,該模式比較適用于有一定過程,歷史材料比較豐富的歷史事件,歷史人物或歷史現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容.15,以合作交流為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素(P6)答:以合作交流為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素一般是:小組合作,互幫互助00競(jìng)賽交流,展示成果00綜合評(píng)價(jià),反思延伸.16,以合作交流為主的教學(xué)模式的具體形式和適用(P6)答:具體形式多樣,有歷史聊天室,歷史座談會(huì),全辦歷史小報(bào),知識(shí)競(jìng)賽演講辯論會(huì),編輯壁報(bào)小報(bào),歷史游戲表演等.此模式適用于可有多人參與活動(dòng)的歷史事件,歷史人物或歷史現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容.17,活動(dòng)課(P6)答:活動(dòng)課是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的“學(xué)科課”而言的,是側(cè)重學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的課程.這種課程的主要特點(diǎn)在于“做”,在于手腦并用,在于脫離開書本而親身體驗(yàn)生活的現(xiàn)實(shí),以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn).18,歷史與社會(huì)活動(dòng)課的結(jié)構(gòu)(P6)答:歷史與社會(huì)活動(dòng)課的結(jié)構(gòu)一般包括:活動(dòng)主題,活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過程等.19,如何確立歷史與社會(huì)活動(dòng)課的主題(P6)答:歷史與社會(huì)活動(dòng)課主題的選擇與確定,要反映學(xué)生的興趣和時(shí)代特征.只要是學(xué)生感興趣的,與社會(huì)生活聯(lián)系比較緊密的,都可以作為活動(dòng)課的課題,活動(dòng)課主題可以是教材中規(guī)定的,也可以根據(jù)需要和興趣另行設(shè)計(jì).確定主題時(shí),課題的選擇不宜過大,要與學(xué)生的思維水平與認(rèn)知水平相適應(yīng).20,如何設(shè)計(jì)歷史與社會(huì)活動(dòng)課的目標(biāo)(P6)答:活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科課的教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)形式基本一致,但表述著眼于“過程與方法”,“情感態(tài)度與價(jià)值觀”兩個(gè)方面.因?yàn)樗鼈冏钅軌蝮w現(xiàn)設(shè)立活動(dòng)課的宗旨.通過活動(dòng)課,學(xué)生可以獲得親自參與歷史社會(huì)探究的體驗(yàn),激發(fā)探究歷史的興趣與欲望,產(chǎn)生對(duì)歷史社會(huì)的認(rèn)同感,學(xué)會(huì)合作與分享,發(fā)展與伙伴合作的團(tuán)隊(duì)精神,懂得尊重和欣賞他人的思想和成果等.21,歷史與社會(huì)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一般要求是什么(P8-11)答:一,教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課堂教學(xué)的本質(zhì);二,教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí);三,設(shè)計(jì)教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際.22,制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問題
答:首先,目標(biāo)的確定必須以科學(xué)文化為前提,要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù).其次,要符合學(xué)生心理特征與心理發(fā)展規(guī)律,根據(jù)學(xué)生不同的年齡段,不同的學(xué)齡段,制定相對(duì)應(yīng)的目標(biāo).再次,要體現(xiàn)教學(xué)循序漸進(jìn)的原則和實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的規(guī)范.23,歷史與社會(huì)新課程目標(biāo)在能力目標(biāo)要求方面有什么基本特點(diǎn)
答:新的歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)改變了過去教學(xué)大綱對(duì)能力的要求過于籠統(tǒng),空泛的狀況,既更具有具體的可操作性,同時(shí)也體現(xiàn)出更為鮮明的時(shí)代與社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人的能力素質(zhì)的新要求.如,其中確立的“通過多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)收集,保存,處理和評(píng)價(jià)社會(huì)信息的能力”,“歷史想象力和知識(shí)遷移能力”,以及“初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力”等等.24,情感(P10)答:情感是人的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn),它包括興趣,愛好,動(dòng)機(jī),情緒,自信心,自尊心等.25,情感,態(tài)度,價(jià)值觀三者之間的關(guān)系如何把握(P10)答:情感是人的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn),它包括興趣,愛好,動(dòng)機(jī),情緒,自信心,自尊心等;態(tài)度是個(gè)體對(duì)任何人(包括自身)觀念或事物的比較穩(wěn)定的心理傾向,由認(rèn)知,情感,意向組成;價(jià)值觀是一種涉及行為方式和目標(biāo)的持久信念,影響人對(duì)事物的價(jià)值判斷,從而影響人的態(tài)度和行為.情感,態(tài)度,價(jià)值觀“三維目標(biāo)”不是并列的關(guān)系,而是融為一體的整體.三者是在同一過程中同時(shí)實(shí)現(xiàn)的,正所謂認(rèn)知和情感相伴相生,相輔相成,認(rèn)知過程同時(shí)必有情感參與,情感過程必有認(rèn)知作為基礎(chǔ),而認(rèn)知與情感都是在同一個(gè)過程中產(chǎn)生和發(fā)展的.情感,態(tài)度,價(jià)值觀的形成是內(nèi)省,內(nèi)化的過程,強(qiáng)調(diào)親自經(jīng)歷和感受,只有在過程中反復(fù)經(jīng)歷和體驗(yàn)感悟,才能形成穩(wěn)定的態(tài)度和個(gè)體化的價(jià)值觀念.26,科學(xué)地選擇教學(xué)方法
答:教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法.在實(shí)際的教學(xué)中,選擇運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法,往往是決定一堂課教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素之一.選擇教學(xué)方法,要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),要有利于全面完成目標(biāo)任務(wù),要能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性,自覺性.實(shí)踐證明,我們只要按照一定的科學(xué)規(guī)律,綜合考慮教學(xué)的各有關(guān)因素,選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并能合理地加以組合,就有可能使我們的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的境地.二,辨析題
27,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)前的備課時(shí),憑自己的想象,創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過程,因此帶有很多的模糊性和不確定性,實(shí)際沒多大的作用(建議參考P10)答:這是錯(cuò)誤的觀念.雖然教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是預(yù)設(shè)目標(biāo),預(yù)設(shè)目標(biāo)與課堂的實(shí)際進(jìn)程很可能不相符,但預(yù)設(shè)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過程中起主導(dǎo)調(diào)控作用的目標(biāo)是不允忽視的.因?yàn)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)特別是情境的設(shè)計(jì)在很大程度上依賴預(yù)設(shè),而不是隨機(jī)創(chuàng)設(shè).實(shí)踐證明,沒有情境的預(yù)設(shè)僅靠隨機(jī)生成往往是靠不住的.只要在教學(xué)進(jìn)程中及時(shí)調(diào)整修定,與生成目標(biāo)(即隨著教學(xué)過程的變化會(huì)產(chǎn)生新的目標(biāo))不斷結(jié)合,就能順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo).28,新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重,賞識(shí),所以教師應(yīng)該不管學(xué)生怎樣表達(dá),表現(xiàn),一味給予表揚(yáng).(建議參考P10)答:這是錯(cuò)誤的觀念.正如一味懲罰并不可取,一味地夸獎(jiǎng)學(xué)生同樣弊大于利.對(duì)學(xué)生而言,過多夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生迷戀夸獎(jiǎng),對(duì)學(xué)生發(fā)展絕對(duì)無益;同樣過多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常,無動(dòng)于衷,也起不到鼓勵(lì)的作用;對(duì)教師而言,教學(xué)固然要講求藝術(shù),但最根本的應(yīng)關(guān)注是否有實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果.素質(zhì)是“教育”出來的,而不是“鼓勵(lì)”出來的.尤其是教師不假思索,脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向,反而可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付.29,自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的唯一有效的方法.答:這是錯(cuò)誤的觀念.自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)并不是惟一有效的方法,特別是對(duì)于中小學(xué)生而言,由于他們知識(shí),能力的準(zhǔn)備不足,特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期,他們不太能夠發(fā)現(xiàn)自己固有認(rèn)識(shí),固有態(tài)度與新現(xiàn)象的矛盾,即使問個(gè)“為什么”或“怎么樣”,也許都不能問到關(guān)鍵處,也說不明白“為什么”的來歷.在這種情況下,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)生的直接表述中發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)該學(xué)會(huì)從了解到的學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)與新現(xiàn)象的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題,通過精心設(shè)計(jì)的追問,讓學(xué)習(xí)者逐漸發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)中的內(nèi)在矛盾,發(fā)現(xiàn)固有認(rèn)識(shí),固有態(tài)度與新任務(wù),新現(xiàn)象的不和諧之處,采用啟發(fā)式等方式去幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與態(tài)度上的跨越.學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題也好,教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題也好,其前提都是要使教學(xué)任務(wù)切合學(xué)生的實(shí)際,特別是切合同一班級(jí)不同學(xué)生的實(shí)際.30,自主就是自流.(建議參考P13)答:這是錯(cuò)誤的觀念.強(qiáng)調(diào)把讀書的時(shí)間還給學(xué)生,有的教師上課便讓學(xué)生自己看書,沒有指導(dǎo),沒有提示,沒有具體要求,看得如何沒有檢查,沒有反饋,由學(xué)生一看到底,滿堂看,典型的“放羊式”,有人稱之為傻讀;有的教師甚至一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提(喜歡哪一段就讀哪一段),學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選(喜歡怎么讀就怎么讀),學(xué)習(xí)伙伴自己挑(想和誰交流就和誰交流),典型的“自流式”.這樣做,學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利,可實(shí)際上并沒有實(shí)現(xiàn)真正的自主.出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因:(1)沒有真正把握住自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與的要領(lǐng)和實(shí)質(zhì).學(xué)生站起來發(fā)言是一種行為的參與,關(guān)鍵要看所有學(xué)生的思維是否參與,其發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考,是否主動(dòng),積極,有無獨(dú)立的思考.(2)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確,缺乏操作性.關(guān)系到教師如何去評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與的學(xué)生.31,課堂的教學(xué)本質(zhì)是“傳道,授業(yè),解惑”.答:這一觀點(diǎn)有一定的道理,但不十分科學(xué),“傳道,授業(yè),解惑”是說明教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),從一定角度來說這一觀點(diǎn)是正確的.但組織學(xué)生學(xué)習(xí),就要了解學(xué)生,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),原有的基礎(chǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),要樹立學(xué)生作為教學(xué)主體的思想.就要把教師從“權(quán)威”的位置,“知識(shí)代表”的位置拉到學(xué)生中來,拉到學(xué)生身邊來.作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,教師應(yīng)該把關(guān)注焦點(diǎn)放在每位學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)上面,要把有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),而不是把正確傳遞或展示知識(shí)作為自己的首要職責(zé).課堂教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為中心.提升學(xué)生生命的價(jià)值.課堂教學(xué)是發(fā)生在學(xué)生自身和師生,生生之間的活動(dòng)過程,互動(dòng)交往的過程,溝通合作的過程,創(chuàng)設(shè)民主,寬松,和諧,愉快,生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)氛圍,因此教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)的民主.32,只要有活動(dòng),沒有體驗(yàn)也沒有關(guān)系.(建議參考P13)答:這是錯(cuò)誤的觀念.課堂上,學(xué)生一會(huì)兒忙活這,一會(huì)兒忙活那,教室里亂糟糟,鬧哄哄,卻稱之為“動(dòng)中學(xué)”,這種“活動(dòng)”是外在多于內(nèi)在,動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié),目的性差,為活動(dòng)而活動(dòng),有活動(dòng)卻沒有體驗(yàn),沒有反思.活動(dòng)性是新課程的重要理念,正如馬克思所說:“人類的特性恰恰就是自動(dòng)自覺的活動(dòng).”但新課程所提倡的活動(dòng)是外顯活動(dòng)與內(nèi)隱活動(dòng)的統(tǒng)一,是操作活動(dòng)與思維活動(dòng)的統(tǒng)一,它旨在引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦,親自體驗(yàn)過程.有活動(dòng)沒體驗(yàn),活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡.三,觀點(diǎn)論述題
33,歷史與社會(huì)新課程目標(biāo)有哪些值得我們重視的基本特點(diǎn)(建議參考P1-2)答:一是在知識(shí)目標(biāo)要求方面,新的歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)更加符合義務(wù)教育年齡段的青少年學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和規(guī)律,與原教學(xué)大綱相比,顯然是適當(dāng)降低了課程目標(biāo)要求的難度,只是要求“掌握基本的歷史知識(shí)”,明顯縮減了過去那些對(duì)于抽象和難以理解的歷史知識(shí)和理論等內(nèi)容的要求,體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性與普及性的基本特征.二是在能力目標(biāo)要求方面,新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)改變了過去教學(xué)大綱對(duì)能力的要求過于籠統(tǒng),空泛的狀況,既具有更為具體的可操作性,同時(shí)也體現(xiàn)出更為鮮明的時(shí)代與社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人的能力素質(zhì)的新要求
三是在方法目標(biāo)要求方面,新的歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)首次把學(xué)習(xí)的“過程與方法”作為課程目標(biāo)提出來,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過對(duì)歷史與社會(huì)的感知和積累客觀真實(shí)的歷史知識(shí),以達(dá)到真正理解歷史的目的.強(qiáng)調(diào)“注重探究式學(xué)習(xí)”,以及養(yǎng)成“勇于從不同角度提出問題”和合作式學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣,即注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方式的突破,自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等,在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”.四是在情感目標(biāo)要求方面,過去由于出于一種應(yīng)試的功利性目的,在我們的歷史課堂里,充斥的只是對(duì)課本知識(shí)的枯燥灌輸,而根本談不上對(duì)蘊(yùn)含于歷史知識(shí)之中的豐富的歷史情感的挖掘和提煉,更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的陶冶與培育.新的歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)在這方面的目標(biāo)規(guī)定上與以往的歷史教學(xué)大綱相比,所呈現(xiàn)出的一個(gè)突出變化就是,它大大突破了以往教學(xué)大綱單純的政治教育的層面,注重了人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),把歷史教育的社會(huì)教育功能與人的發(fā)展功能結(jié)合起來,從而使情感,態(tài)度與價(jià)值觀成為歷史課程教學(xué)的血肉和歷史教學(xué)過程的靈魂.34,教材只是教學(xué)的一種載體,媒介和窗口,它雖然規(guī)定了教什么,怎樣教,如何教,老師卻可以八仙過海,各顯神通.你如何認(rèn)識(shí)此觀點(diǎn)
答:教師對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整的關(guān)鍵是能否調(diào)整得更加符合學(xué)生的實(shí)際,能否調(diào)整得更加有利于我們的教學(xué).因此要解決好以下問題: 第一,還原教材的生活本色.教師要善于把握教材知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系點(diǎn),善于從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找知識(shí)的原型,使學(xué)生樂于參與其中,樂于解決實(shí)際問題.第二,拓寬教材的探索空間.教材中解題方法和問題結(jié)論的呈現(xiàn)往往會(huì)壓縮學(xué)生的思維過程,使本該富有挑戰(zhàn)性的探究過程簡(jiǎn)化成通向問題現(xiàn)成答案的“捷徑”,教師要在使學(xué)生通過自己的思考上使這條“捷徑”變長(zhǎng)變寬.第三,改變教材的表現(xiàn)形式.有時(shí),教材因?yàn)榫帉懨襟w的限制,它不能把一些動(dòng)態(tài)的情景表現(xiàn)出來;有時(shí),因?yàn)榈貐^(qū)和學(xué)生的差異,教材在本地區(qū)的適用性較差;有時(shí),教材一些新的內(nèi)容,還沒有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn),教學(xué)時(shí)無法達(dá)到預(yù)期的效果等,此時(shí),教師就可以根據(jù)實(shí)際情況重組教材,改變教材,使之更適合于學(xué)生.第四,允許教材的個(gè)體解讀.教材是教師教學(xué)的參考,是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子.新一輪課程改革確立了讓課程適應(yīng)學(xué)生,而不是讓學(xué)生適應(yīng)課程的觀念,因此在教學(xué)中,學(xué)生個(gè)性化地理解和表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,只要合情合理,我們就不要貿(mào)然否定.第五,挖掘教材的人文因素.在實(shí)際操作時(shí),教師要把教材置于人與人交流的情境中去看待,去教學(xué).這時(shí)的教材中的人文性就會(huì)顯現(xiàn)出來.在教學(xué)中離不開教師的有效組織和引導(dǎo),離不開教師自身的人文思想.35,如何真正彰顯學(xué)習(xí)者的主體地位(建議參考P2)答:在歷史與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體.因此,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)是在把握學(xué)生的基礎(chǔ)狀態(tài)與學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)他們內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的發(fā)生的有效進(jìn)行.換言之,這也意味著我們必須要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場(chǎng)上,來確定教學(xué)目的,選擇教學(xué)策略,應(yīng)用教學(xué)媒體和描繪教學(xué)過程.美國(guó)心理學(xué)家加涅曾指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的知識(shí),仔細(xì)設(shè)計(jì)的教學(xué)旨在激勵(lì)或支持個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí),無論是在師生一對(duì)一的情況下或在課堂上,在成人的興趣小組內(nèi)或者在工作情景中,只要教學(xué)發(fā)生,這一目的就決定了它的特征.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)必須是有計(jì)劃的而不是隨心所欲的,它所幫助的學(xué)習(xí)應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生更接近于最適當(dāng)運(yùn)用自己的才能,享受生活和適應(yīng)物質(zhì)社會(huì)環(huán)境的目標(biāo).當(dāng)然,這并不意味著教學(xué)設(shè)計(jì)將具有縮小學(xué)生的個(gè)別差異的影響,相反,學(xué)生之間的差異將會(huì)增大,有計(jì)劃的教學(xué)目的在于幫助每一個(gè)人,使之按自己的方向得到盡可能充分的發(fā)展.”據(jù)此,歷史與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)必須要尊重學(xué)生的個(gè)別差異,在設(shè)計(jì)中要力求實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)作用.這實(shí)際上也就是突出學(xué)生主體地位,面向全體學(xué)生和注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的具體體現(xiàn).36,在教學(xué)過程中應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)
答:教學(xué)過程是教師和學(xué)生在情感上互補(bǔ),教學(xué)上相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程.師生可以在互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中,通過思維碰撞去交流情感,獲取知識(shí),增長(zhǎng)才干.教師在課堂傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí),可以與學(xué)生進(jìn)行思維碰撞,情感交流,其時(shí)教師的激情能引起學(xué)生的興奮,教師的有效設(shè)問能激起學(xué)生的思維探究,教師的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度能規(guī)范學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)行為,教師的健康人格能促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展.在互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中師生通過語言交流,情感表達(dá),相互認(rèn)同,達(dá)到情感共鳴,共同建構(gòu).所以說,教師與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng),是一種情感交流,思維啟發(fā),精神互補(bǔ),人際交流的特殊活動(dòng),這種特殊的活動(dòng)是無法用任何媒體所替代的.教學(xué)改革的最終目標(biāo)就是要在課堂教學(xué)中通過不斷改變教學(xué)關(guān)系,在特殊的人際交往活動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最大發(fā)展,從優(yōu)化教學(xué)方法中來保證學(xué)生最大的發(fā)展.37,如何使教學(xué)設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)興趣(P2)答:正如孔子所指出的:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”作為以過去性,間接性等為學(xué)科特征的歷史教學(xué),尤其需要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來誘發(fā)其內(nèi)在的情感,進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)與歷史的對(duì)話.所以,我們?cè)谶M(jìn)行歷史與社會(huì)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),就應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生不同的需要層次,特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等,根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念選擇運(yùn)用多種相應(yīng)的教學(xué)策略,采取多種有效的教學(xué)方法和教學(xué)形式,從而使學(xué)生能夠樂學(xué),會(huì)學(xué),主動(dòng)學(xué),最終更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)等問題.國(guó)外學(xué)者梅里爾曾經(jīng)指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一種將不同學(xué)習(xí)策略融合進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一門技術(shù),利用這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以使得知識(shí)技能的獲得更有效率,更有效果和更吸引人.”在教師們巧妙安排,精心策劃的輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生并逐步培養(yǎng)起來.這樣,歷史與社會(huì)教學(xué)的任務(wù)與學(xué)習(xí)者的責(zé)任(開發(fā)學(xué)生智力,挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神并使其形成良好的道德修養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)),才能得到更好的落實(shí).38,新課程對(duì)教師素質(zhì)提出了哪些新的要求
答:新課程給予教師更多的“不確定性”,這為教師的自主發(fā)展,專業(yè)成長(zhǎng)提供了更為廣闊的空間,也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求和挑戰(zhàn).教師要主動(dòng)適應(yīng)變化,不能等待變化來適應(yīng)自己.因此教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而不僅是知識(shí)的傳播者;教師應(yīng)該是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不僅是課程的執(zhí)行者.教師更要不斷更新,完善自己的知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu),既要學(xué)有所長(zhǎng),又要廣泛涉獵;既要精通一門學(xué)科,又要研究相鄰學(xué)科等,將現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)相結(jié)合,發(fā)揮自己的聰明才智和教育智慧,不斷探索,勇于創(chuàng)新,追求更高的人生理想和學(xué)術(shù)境界,這些都需要通過終身學(xué)習(xí)和不懈奮斗來完善和現(xiàn)實(shí).三,教學(xué)案例分析題: 39,閱讀相關(guān)教學(xué)案例后回答下列問題:(答案略)(1),分析某一教學(xué)案例的導(dǎo)入方法及優(yōu)點(diǎn).(歷史與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)P42)資料參考:見培訓(xùn)PPT演示文稿及后面參考資料(2),導(dǎo)入方式如何體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念
建議:突出現(xiàn)代教學(xué)理念:為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;使學(xué)習(xí)者的主體地位真正得以彰顯;努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)興趣;有效地提高歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)的效率.資料參考:設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入方式,運(yùn)用獨(dú)特的語言魅力,喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,牢牢扣住學(xué)生心弦,并通過有效的情感溝通,創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境,那就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基調(diào).一,找準(zhǔn)入口,切題導(dǎo)入,解題激趣.二,設(shè)置生動(dòng)情境,營(yíng)造濃厚氛圍,激活學(xué)生創(chuàng)造潛能.三,制造懸念,引發(fā)學(xué)生的揭謎欲望,層層解疑,步步深入.四,琴棋書畫相聯(lián),拓寬課堂容量,提升課堂內(nèi)涵.(3),應(yīng)該如何設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)練習(xí).資料參考:作業(yè)作為一種梳理,鞏固舊知識(shí)的手段,是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié).長(zhǎng)期以來,教師掌握著布置作業(yè)的權(quán)力,作業(yè)的模式單一,缺乏層次,讓全班甚至全年級(jí)統(tǒng)一步伐齊步走.這樣的作業(yè)未能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個(gè)體需要,由此帶來一系列的問題:學(xué)生是否樂意做這樣的作業(yè);這樣統(tǒng)一性的作業(yè)是否適合每一個(gè)有差異的學(xué)生個(gè)體的發(fā)展;這樣的作業(yè)能否引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)信息;長(zhǎng)期布置這樣的作業(yè)是否會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,使學(xué)生厭學(xué).隨著對(duì)新課程理念的深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì),筆者認(rèn)為,作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)兩個(gè)基本原則:因材施教的彈性化作業(yè)原則;培養(yǎng)興趣的人文化作業(yè)原則.應(yīng)該讓學(xué)生有權(quán)利自主選擇不同數(shù)量,不同內(nèi)容的作業(yè).這樣,才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的潛能得到充分的挖掘.嘗試對(duì)作業(yè)的布置進(jìn)行改革.(4),分析某一案例中創(chuàng)設(shè)的情景是哪種類型的情景
(5),分析教學(xué)步驟中哪些屬于發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)或合作探究的環(huán)節(jié)
(6),教學(xué)設(shè)計(jì)的作用并列舉出幾種類型.資料參考:(P1-3)(P4)(1)為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展而設(shè)計(jì)(2)使學(xué)習(xí)者的主體地位真正得到彰顯(3)努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣(4)有效地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率(7),能分析某一教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)或某一教學(xué)案例的優(yōu)缺點(diǎn).(8),授課教師該怎樣培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料說明自己觀點(diǎn)和立場(chǎng),初步掌握收集和整理史料 等學(xué)習(xí)歷史的方法
(9),分析某一教學(xué)案例的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn).(10),課堂教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
資料參考:充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,是課堂教學(xué)能否實(shí)施素質(zhì)教育的前提.在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和素質(zhì),而且還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力.教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用要具有四個(gè)特性:一是計(jì)劃性.每節(jié)課都要有明確的教學(xué)目的和要求,必須嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn).二是先導(dǎo)性.就教材而言,教師比學(xué)生先了解一步,是先知者,而學(xué)生還處于未知者狀態(tài).教師要善于引路,正確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索,不能越俎代庖,包辦代替,也不能“放羊式”讓學(xué)生盲目地亂闖.三是啟發(fā)性.教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維,啟迪他們的創(chuàng)新意識(shí),切忌照本宣科灌輸式的教學(xué).四是激勵(lì)性.要通過各種形式的點(diǎn)撥,指導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),要“導(dǎo)”得合時(shí)宜.當(dāng)學(xué)生噤若寒蟬時(shí)導(dǎo)之,給他們以自信;當(dāng)學(xué)生心存顧慮時(shí)導(dǎo)之,引他們走出困境;當(dāng)學(xué)生自暴自棄時(shí)導(dǎo)之,使他們形成健康的心理.題型: 語文:填空,簡(jiǎn)答,辨析,觀點(diǎn)論述,教學(xué)設(shè)計(jì)或案例分析
思想品德:基本概念題(什么是),簡(jiǎn)答題,辨別題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 數(shù)學(xué):基本概念題(選擇),簡(jiǎn)答題,辨別題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 英語:基本概念題(什么是),簡(jiǎn)答題,辨別題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 科學(xué):名詞解釋或填空,簡(jiǎn)答題,辨別題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 綜合實(shí)踐:名詞解釋,填空,簡(jiǎn)答題,辨別題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 小學(xué)語文:填空,基本概念,簡(jiǎn)答題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)設(shè)計(jì),案例分析題 小學(xué)數(shù)學(xué):填空,辨別(對(duì)或錯(cuò)),簡(jiǎn)答題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 參考資料:(一)常用幾種課堂教學(xué)導(dǎo)入法
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的范圍大小,導(dǎo)入可分為:課程導(dǎo)入,單元導(dǎo)入和課時(shí)導(dǎo)入.課程導(dǎo)入:它屬于整個(gè)課程的導(dǎo)入,亦稱導(dǎo)言課,緒論課.導(dǎo)言課要求生動(dòng)活潑,有圖,文,表格等,語言要親切而有說服力.在導(dǎo)言課中,可采用“單刀直入”法導(dǎo)入,讓學(xué)生打開教材,先欣賞其中幾幅帶有典型性的圖片,學(xué)生順著插圖的思路,進(jìn)入本年級(jí)歷史與社會(huì)的殿堂.2.課時(shí)導(dǎo)入的類型
(1)不同教學(xué)方式的導(dǎo)入: ①直接導(dǎo)入.就是不用借助其他材料,教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,引起學(xué)生思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動(dòng).直接導(dǎo)入有多種方式: a.解釋題目,直截了當(dāng)點(diǎn)明課題基本特征及重要概念.如:《變革與爭(zhēng)霸》《百家爭(zhēng)鳴》都可以先人為主的方法進(jìn)行導(dǎo)學(xué),引起學(xué)生的興趣和注意.b.通過交代學(xué)習(xí)新課的目的與現(xiàn)實(shí)意義導(dǎo)入.直接導(dǎo)入有其局限性,它過于籠統(tǒng),概括,也過于刻板,枯燥,缺乏更強(qiáng)烈的感染力,因而不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這種導(dǎo)入法對(duì)初中學(xué)生只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選用.②復(fù)習(xí)導(dǎo)入.這是一種從已有知識(shí)入手,由已知引向未知的導(dǎo)入方法,使新舊知識(shí)的銜接十分自然,貼切,不僅使學(xué)生鞏固了舊知識(shí),也為接受新知識(shí)作好了鋪墊.③懸念導(dǎo)入.這是一種以認(rèn)知沖突的方式設(shè)疑,使學(xué)生思維進(jìn)入驚奇,矛盾等狀態(tài),構(gòu)成懸念的導(dǎo)入方法.教師若能設(shè)置具有啟發(fā)性,探索性,并同時(shí)具有趣味性的疑難問題,開講時(shí)就創(chuàng)設(shè)了懸念,學(xué)生就會(huì)激起求知欲望 ④直觀導(dǎo)入.這是一種以引導(dǎo)學(xué)生觀察文物,模型,圖表,圖片(地圖,插圖,漫畫)等活動(dòng)方式,引起學(xué)生興趣,再?gòu)挠^察中設(shè)置問題情境的導(dǎo)入方法.從一幅圖或一件文物導(dǎo)入,由點(diǎn)及面,由感性到理性,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的思維路線,易激起興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),效果十分理想.在教學(xué)過程中,教師運(yùn)用教材中的插圖創(chuàng)設(shè)情景,既可以使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),又可以啟發(fā)學(xué)生思維,在探究,分析問題中加深認(rèn)識(shí),從而從總體上提高課堂教學(xué)效果.此外,還可以運(yùn)用漫畫.漫畫蘊(yùn)涵著深刻的哲理,又具有趣味性和幽默感.運(yùn)用漫畫能夠增加趣味性,活躍課堂氣氛.除了運(yùn)用書本上的漫畫外,還可以利用外來的漫畫.通過漫畫設(shè)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,使他們能主動(dòng)地去探究問題,分析問題.(2)不同教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入
①經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入(利用身邊材料,事例導(dǎo)入)在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)用身邊材料,對(duì)學(xué)生來說既貼近生活,又貼近實(shí)際,與自己緊密聯(lián)系,因而倍感親切,很容易接受,也培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識(shí).以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),通過提問,講解,以期引起學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的新課內(nèi)容的聯(lián)系,進(jìn)而產(chǎn)生探究問題的興趣的一種導(dǎo)入技能.從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)或熟悉的某些事物入手,恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課,并作必要的點(diǎn)撥,學(xué)生會(huì)感到親切,自然,有趣,從而縮短了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離,使歷史知識(shí)變得易于理解和把握.②利用成語,故事,詩詞等文學(xué)作品導(dǎo)入
在課堂教學(xué)中,教師可以充分利用一些學(xué)生喜聞樂見的成語典故,寓言故事,古典詩詞,名言警句等去引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)美好的情境,適時(shí)導(dǎo)入新課.成語典故一般語言簡(jiǎn)練,含義精辟,又具有知識(shí)性,藝術(shù)性和趣味性,能夠啟迪人的智慧,陶冶人的情操.采用成語典故來導(dǎo)入新課,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,造成思維懸念,進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生深思.③音樂或影視等多媒體導(dǎo)入
多媒體技術(shù)應(yīng)用,它集圖,行,聲于一體,能夠活躍課堂氣氛.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入到教師有目的,有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的情境之中,能夠較強(qiáng)地吸引學(xué)生的注意力.美好的生活離不開音樂,現(xiàn)代教學(xué)中也同樣需要音樂.上課開始時(shí),用一段舒緩的音樂,可以使學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí),起到穩(wěn)定情緒的作用.同時(shí),用音樂進(jìn)行導(dǎo)入,不僅拉開了一堂課的序幕,還喚起了學(xué)生的興趣,有助于學(xué)生心曠神怡地投入到學(xué)習(xí)中.④時(shí)事,熱點(diǎn)導(dǎo)入
通過尋找與新課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事新聞,學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)話題等引入新課學(xué)習(xí).⑤鄉(xiāng)情導(dǎo)入.(二)關(guān)于新課導(dǎo)人的設(shè)計(jì) 1,新課導(dǎo)人設(shè)計(jì)的原則
(1)目的性原則:有明確的目的――調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為實(shí)現(xiàn)新課的教學(xué)目標(biāo)要求服務(wù).(2)針對(duì)性原則:是對(duì)所教的學(xué)生而言的.教學(xué)是一種雙邊活動(dòng),教要以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ).就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),考慮學(xué)生的年齡,性格特征,學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)能力,生活實(shí)際等,來確定導(dǎo)人的內(nèi)容和形式,以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用.這里的針對(duì)性也包括針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇最能表現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容要求的導(dǎo)人方式.(3)形象性原則:使導(dǎo)入給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的具體形象,為下一步的思維活動(dòng)提供“素材”.2,幾種新課導(dǎo)人的方法
(1)情境導(dǎo)人法:教師根據(jù)教材內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,利用一切有利條件,創(chuàng)設(shè)各種情境,刺激學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生的情感,讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道去思考問題,愉快的導(dǎo)人新課.情景導(dǎo)人法,是較廣泛的導(dǎo)人法.情景的設(shè)置方法也多種多樣,諸如音像再現(xiàn),小品表演,實(shí)物展示,回顧歷史(故事)等.(2)設(shè)疑導(dǎo)人法:設(shè)疑導(dǎo)人法,是指教師圍繞教學(xué)主題,設(shè)疑問難,制造懸念,引發(fā)思維,以此來導(dǎo)人新課的方法.初中生有強(qiáng)烈的好奇心,提出疑問,設(shè)置懸念導(dǎo)人新課,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,啟迪學(xué)生的思維,達(dá)到釋疑解惑的目的.(3)新聞(熱點(diǎn))導(dǎo)人法:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,用最新發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大事件和當(dāng)?shù)責(zé)狳c(diǎn)新聞,啟迪學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的情感和探究欲望,導(dǎo)人新課.熱點(diǎn)導(dǎo)人,感染力強(qiáng),會(huì)收到先聲奪人的效果.這種結(jié)合實(shí)際,用熱點(diǎn)話題導(dǎo)人新課的方法,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,活躍了課堂氣氛,而且能使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí).除此以外,還有活動(dòng)導(dǎo)人法,親身體驗(yàn)導(dǎo)人法,名人名言導(dǎo)人法等.
第二篇:教學(xué)案例分析設(shè)計(jì)
看下面這段實(shí)錄并回答問題。
(一位老師在執(zhí)教《春的頌歌》時(shí),請(qǐng)一位學(xué)生評(píng)價(jià)另一位學(xué)生的讀書情況。)師:你說說他剛才讀得怎樣?
生:讀得不錯(cuò),聲音洪亮,字音都讀得很準(zhǔn),但是,沒有讀出對(duì)春天的贊美之情。師:你的評(píng)價(jià)很到位,那你能不能讀一讀呢? 生(很肯定地說)我不行!
師(略遲疑)那好,你推薦一位同學(xué)讀讀。
請(qǐng)結(jié)合新課程理念,評(píng)析這位教師的做法。你遇到這種情況,將如何處理? 答:位教師和學(xué)生間的互動(dòng)稍顯呆板缺少感情,學(xué)生的第一次回答是十分精彩的,作為教師應(yīng)給以高度一點(diǎn)的表揚(yáng),這樣可能會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于回答好下一問題的自信心;對(duì)學(xué)生很肯定自己不行的回答,老師沒有及時(shí)鼓勵(lì)他試一試,而是略遲疑后直接采取了下下策——讓他推薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點(diǎn)內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而這為位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評(píng)析能力,老師更應(yīng)鼓勵(lì)他培養(yǎng)朗讀、表現(xiàn)自我的能力。教材教法部分
從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段,設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案,并簡(jiǎn)要闡述設(shè)計(jì)理念。
這么大,這么美的草塘,我還是第一次看到,走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的,綠的發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花,近處的呈鮮綠色,遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色,再遠(yuǎn)的的呈墨綠色,一層又一層,最后連成一片,茫茫的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊(cè)教材《可愛的草塘》,海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音,行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音,遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。
《可愛的草塘》教學(xué)片段設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
“語文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為?!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在新課程理念下,我們要開放課堂,放飛學(xué)生的個(gè)性,倡導(dǎo)一種自主探究的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們自己讀,自己想(即:自讀感悟),自主地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中,自主地去捕捉、搜集、處理相關(guān)的信息。讓學(xué)生始終處于親身體驗(yàn),主動(dòng)探究,實(shí)現(xiàn)需要,滿足興趣的無限樂趣之中,也讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),能力得以培養(yǎng)和提高。教材簡(jiǎn)析:
《可愛的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫了草塘美麗的景色。作者在描景寫物時(shí),巧妙地滲透了自己的真情實(shí)感,使得“景”和“情”完美地融合在一起,給人一種賞心悅目的感覺。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情,自悟自得?;谝陨险J(rèn)識(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
教學(xué)內(nèi)容:《可愛的草塘》教學(xué)片斷,分析理解課文片段。教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語,理解片段內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力。
3、情感目標(biāo):體會(huì)作者情感的變化,了解草堂的可愛,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),熱愛大自然的感情,并能有感情地朗讀片段,背誦自己喜歡的段句。教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)寫草塘景美的段句,感覺作者思想感情的變化。
2、學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法,積累語言,培養(yǎng)語感。教學(xué)模式:“自讀感悟式”初探 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感悟的前期預(yù)熱。
1、復(fù)習(xí)引入:引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時(shí)候覺得這里怎么樣?后來對(duì)這里又產(chǎn)生了怎樣的感情?(師板書:沒意思 深深地愛上)
2、質(zhì)疑激趣。
師:學(xué)到這兒,你有什么疑問嗎?
生:作者的思想感情為什么變化這么快? 生:……
(簡(jiǎn)析:“疑”是打開知識(shí)大門的鑰匙,學(xué)生有了“疑”,就有了求知的欲望和思維的火花,才會(huì)自覺地去感悟,去探究,去創(chuàng)造。)
二、略讀瀏覽,感悟的信息基礎(chǔ)。
1、讓學(xué)生帶著自己的疑問,自由地讀課文。
(簡(jiǎn)析:這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容,弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是:這里其實(shí)是一個(gè)物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的地方。這樣一來為學(xué)生自主感悟,深入探究課文,準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ)。)
三、再讀體驗(yàn),感悟的初次飛躍。
1、找出描寫草塘景美的段落,選擇自己喜歡的讀書方式,自由反復(fù)地讀,找出你最喜歡的一句話做上記號(hào),想一想為什么喜歡?有不懂的也做上記號(hào),待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)幫忙。
(簡(jiǎn)析:描寫草塘和小河景美的段落是實(shí)現(xiàn)題眼“可愛”二字,表達(dá)作者情感的重點(diǎn)段落,也是教學(xué)的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了開放型的課堂教學(xué),以讀為本,放飛學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生自己選擇,自悟自得。)
2、分小組交流。把你最喜歡的那句話讀給小組里的同學(xué)聽,可以站著讀,也可以坐著讀,反正要盡自己最大的能力,把你喜歡的句子讀好來,并說說你喜歡的理由,剛才沒弄懂的問題共同商量。(簡(jiǎn)析:這個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)課堂,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),讓每個(gè)同學(xué)都能“動(dòng)”起來。而且通過小組交流,使得他們的所感所悟所想更普遍,更廣泛,更深透了,他們的興趣和需要也在自主合作、探究學(xué)習(xí)中得到了滿足和實(shí)現(xiàn)。)
四、精讀品味,感悟的心理升華。學(xué)生集體匯報(bào)交流剛才的學(xué)習(xí)情況。
(簡(jiǎn)析:這里有重點(diǎn)地選擇了幾個(gè)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味,再現(xiàn)作者的真情,感受作者的情感變化,學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法,積累語言,培養(yǎng)語感。)(簡(jiǎn)析:這個(gè)部分并不是教學(xué)的重點(diǎn),主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里”的意思。從而了解這里的物產(chǎn)豐富,產(chǎn)生熱愛之情即可。)
五、熟讀深化,感悟的必然歸宿。
1、學(xué)了這片段,你覺得草堂怎么樣?你想對(duì)大家說些什么?
(簡(jiǎn)析:教學(xué)不能只停留于文本的表面,要不斷地深掘文章的情感素材,讓學(xué)生的情感得以升華,而不僅僅停留于對(duì)草塘的熱愛,要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山,熱愛家鄉(xiāng),并立志把它們建設(shè)得更加美麗。)
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著深深的愛意,再一次地讀讀你喜歡的段落。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景,好好地感受一下大自然的美麗風(fēng)光。
(簡(jiǎn)析:這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上,再次入情入境,細(xì)細(xì)欣賞口味,升華情感,引起共鳴。)
六、作業(yè):摘抄你喜歡的詞句,感情背誦你喜歡的段落。(簡(jiǎn)析:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐,積累詞語,訓(xùn)練語感。)
第三篇:教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析
教學(xué)設(shè)計(jì):依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法,對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過程??茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)既是體現(xiàn)教學(xué)的目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性、預(yù)見性的必需,又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提,也是確保教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的保證。
思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì):是政治教師根據(jù)現(xiàn)代教育、教學(xué)觀和思想政治教育教學(xué)原理,根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教材,按照預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)作出預(yù)期的、全方位的策劃活動(dòng)。
目標(biāo)定向原理: 指教學(xué)設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的定向、激勵(lì)、調(diào)控功能,以明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來組織、規(guī)范、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果。
變量控制原理:指通過設(shè)計(jì)和調(diào)整一些較易改變的教學(xué)要素來提高課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度
認(rèn)知前提:學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在一系列帶有認(rèn)知特點(diǎn)的已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的,每一學(xué)習(xí)任務(wù)都具有某些所需的必要學(xué)習(xí)。即前一必要學(xué)習(xí)是下一必要學(xué)習(xí)的必要條件。簡(jiǎn)答與論述:
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展:
1、20世紀(jì)60年代,現(xiàn)代教育技術(shù)的勃興,教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興學(xué)科躋身世界教育改革的前沿。
2、80年代中國(guó)改革開放,全面的改革、具有改革特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果,孕育了思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的原型。
3、90年代,隨著改革的深化,國(guó)家推行素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,是時(shí)代的主旋律,全面科學(xué)的設(shè)計(jì)是時(shí)代的客觀要求。用理性眼光,從中抽象出帶有本學(xué)科特色的原型,由經(jīng)驗(yàn)型逐步走向科學(xué)化。
思想政治學(xué)科教學(xué)界定的涵義:
1、是對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)作預(yù)期的、全方位的策劃活動(dòng),這種策劃活動(dòng)同時(shí)存在著專業(yè)性和構(gòu)想性兩種屬性,旗幟鮮明的表明思想政治學(xué)科的性質(zhì)德育性。
2、是政治教師根據(jù)現(xiàn)代教育觀和思想政治教育教學(xué)原理對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的全方位設(shè)計(jì),它體現(xiàn)了政治教師的教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)。
3、運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其要素進(jìn)行精心策劃,既有系統(tǒng)性又有層次性。
4、是通過分析《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定預(yù)期目標(biāo),并準(zhǔn)對(duì)具體教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行策劃和構(gòu)思,必須保持目標(biāo)性和針對(duì)性的相互協(xié)調(diào)和相輔相成。
5、是預(yù)期的行之有效的教學(xué)策劃,要求動(dòng)機(jī)與效果保持一致。綜上所述,專業(yè)性與構(gòu)思性協(xié)調(diào)一致,科學(xué)性、藝術(shù)性辯證統(tǒng)一,系統(tǒng)性和層次性的有機(jī)結(jié)合,目的性和針對(duì)性的相輔相成,預(yù)見性和實(shí)效性的和諧組合,這五個(gè)基本內(nèi)涵,從五個(gè)方面反映了思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。
內(nèi)涵表現(xiàn):
1、創(chuàng)造性
2、可操作性
3、科學(xué)性
4、動(dòng)態(tài)性
教學(xué)設(shè)計(jì)與教師傳統(tǒng)備課的關(guān)系:
1、理論基礎(chǔ)不同。教學(xué)設(shè)計(jì)理論的立足點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí),主要研究教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)備課和教案編制,一直是以凱洛夫的教學(xué)論思想為依據(jù)。
2、研究?jī)?nèi)容的深度廣度不同。教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是整體設(shè)計(jì),傳統(tǒng)備課強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的研究和對(duì)教法的研究,忽視對(duì)師生自身的研究,忽視對(duì)學(xué)法研究。
3、教學(xué)方案的科學(xué)性和可操作性不同。教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下,對(duì)整個(gè)教學(xué)過程相互聯(lián)系的各個(gè)部分安排作出全部的計(jì)劃,有明確的分析研究方法和解決問題的步驟程序,并通過對(duì)預(yù)期的結(jié)果進(jìn)行分析,使整個(gè)操作過程實(shí)現(xiàn)模式化,顯示較強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性。傳統(tǒng)備課往往只是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物。
4、教學(xué)媒體選擇和運(yùn)用的程度不同。兩者是繼承與發(fā)展的關(guān)系,突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面:從內(nèi)容看,思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的操作系統(tǒng)是在傳統(tǒng)備課的原型上發(fā)展起來的,設(shè)計(jì)更規(guī)范。從形式上看,都采用了集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的形式,但教學(xué)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)集體設(shè)計(jì)與個(gè)人設(shè)計(jì)相結(jié)合的程度。課程的基本理念:
1、堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一
2、加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合3、構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊
4、強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。
5、建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。
教學(xué)原則:方向性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、知識(shí)性和思想性相結(jié)合原則、啟發(fā)式原則、正面教育原則 學(xué)科規(guī)律:主體作用與主導(dǎo)作用統(tǒng)一律、德智統(tǒng)一律、知能統(tǒng)一律、灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一律
思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理:
1、目標(biāo)定向原理。
2、變量控制原理
3、整體優(yōu)化原理
4、系統(tǒng)有序原則
5、反饋矯正原理
目標(biāo)定向原理要求:
1、要堅(jiān)持社會(huì)主義方向性原則
2、要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)措施
3、教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)控教學(xué)過程
4、教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)自我完善
布魯姆提出影響教學(xué)活動(dòng)三個(gè)主要變量:認(rèn)知的前提能力、情感的前提特性、教學(xué)質(zhì)量
整體性原理要求:
1、要分析思想政治學(xué)科教學(xué)過程各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用方式
2、研究要素之間的主次關(guān)系
3、認(rèn)真考慮各要素的有機(jī)配合,爭(zhēng)取最大的合力。有序性原則:
1、知識(shí)教學(xué)的邏輯順序
2、能力培養(yǎng)的順序、師生情意協(xié)調(diào)的順序和層次
3、教師教的順序
4、學(xué)生學(xué)的順序
5、各種教學(xué)要素的結(jié)合
思政學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的操作原則:
一、目標(biāo)的科學(xué)性原則
1、目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具體而不是抽象籠統(tǒng)的2、目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是可測(cè)和便于操作的(1)對(duì)理解一級(jí)概念提出限定性要求(2)對(duì)理解原理提出限定性要求(3)對(duì)理解觀點(diǎn)提出限定性要求(4)對(duì)理解論點(diǎn)的限定性要求
3、目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是有層次和遞進(jìn)的4、目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有階段性
5、目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是全面的二、知識(shí)結(jié)構(gòu)的有序性原則
三、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性原則 兩基本要求:
1、預(yù)測(cè)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)
2、遵循認(rèn)知規(guī)律
四、能力培養(yǎng)的能動(dòng)性原則 這一原則要求教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到:(1)相信大多數(shù)學(xué)生都具有發(fā)展能力的生理和心理基礎(chǔ),對(duì)不同類型學(xué)生制定不同的能力要求和培養(yǎng)策略(2)在展現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生過程中盡可能充分豐富背景材料,創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)求知和思維的積極性(3)設(shè)計(jì)較為詳盡的知識(shí)產(chǎn)生過程,適度再現(xiàn)最初發(fā)現(xiàn)知識(shí)的思維進(jìn)程,并從教學(xué)需要出發(fā)進(jìn)行必要的加工(4)設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知過程中的思維矛盾,提示并引導(dǎo)學(xué)生解決矛盾開拓前進(jìn)(5)設(shè)計(jì)學(xué)法。設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀,如何思考,如何觀察,如何記憶,如何整理,如何探索等
五、師生情誼的“共振”性原則 所謂情誼“共振”,是指師生情誼上的共鳴。應(yīng)做到:(1)通過闡述所學(xué)知識(shí)的意義,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情(2)通過引導(dǎo)學(xué)生歸納獲取結(jié)論,產(chǎn)生論證的內(nèi)在動(dòng)機(jī)(3)通過揭示經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、社會(huì)生活中的本質(zhì)聯(lián)系及運(yùn)動(dòng)變化,激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的感情沖動(dòng)(4)通過引導(dǎo)學(xué)生參與思維的形成與制作過程,品嘗智力勞動(dòng)的成果,強(qiáng)化繼續(xù)學(xué)習(xí)的心理需要(5)通過設(shè)計(jì)恰如其分的臺(tái)階引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功,從而領(lǐng)略成功的喜悅,增強(qiáng)興趣的持久性(6)通過適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)促使學(xué)生追求戰(zhàn)勝困難的愉快,體會(huì)解決困難的滿足感
六、學(xué)生自主參與性原則
七、內(nèi)容設(shè)計(jì)的“精要”性原則
八、反饋矯正的及時(shí)性原則
要素的操作要點(diǎn):?jiǎn)栴}分析、問題確定、選擇目標(biāo)要素,內(nèi)容的詳細(xì)說明、教學(xué)分析、任務(wù)分析,教學(xué)對(duì)象生理、心理、學(xué)習(xí)特征分析,教學(xué)對(duì)象初始能力評(píng)定,確定目標(biāo)、陳述目標(biāo),安排教學(xué)活動(dòng)、說明方法的使用等。教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式:學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)編制、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體的選擇和利用、教學(xué)方案的評(píng)價(jià) 思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)模式:《課程標(biāo)準(zhǔn)》分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、社會(huì)實(shí)際分析、教學(xué)目標(biāo)編制、知識(shí)目標(biāo)編制、能力目標(biāo)編制、覺悟目標(biāo)編制、行為目標(biāo)編制、教學(xué)策略制定、教學(xué)主體行為設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇與組合、教學(xué)與學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。
思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段內(nèi)容:
一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》分析
二、教學(xué)對(duì)象分析
1、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析
2、學(xué)生情意活動(dòng)分析
3、學(xué)生生活背景分析
三、教學(xué)內(nèi)容分析
1、分析教材的整體結(jié)構(gòu)和各種知識(shí)層次之間的邏輯關(guān)系。
2、分析教材的情感因素
3、分析教材的呈現(xiàn)方式
4、分析認(rèn)知前提,找出教學(xué)內(nèi)容的前置知識(shí)
5、分析重點(diǎn)、難點(diǎn)和教育點(diǎn)
四、社會(huì)實(shí)際分析
1、分析黨和國(guó)家近期出臺(tái)的方針、政策與所設(shè)計(jì)課程相關(guān)的內(nèi)容,找出哪些是教材已有所反映的,哪些是教材尚未反映的2、分析社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)教學(xué)可能產(chǎn)生的影響
五、教學(xué)目標(biāo)的編制。目標(biāo)描述的操作重點(diǎn):
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行“具體”描述。標(biāo)準(zhǔn)有兩點(diǎn):一是教學(xué)目標(biāo)要能表明教師可觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。二是教學(xué)目標(biāo)要成為學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)
2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行“明確”描述。不能模棱兩可,規(guī)范術(shù)語
(二)設(shè)計(jì)的構(gòu)思階段
1、教學(xué)主體行為設(shè)計(jì),包括教師的主導(dǎo)行為和學(xué)生的參與行為 教師的主導(dǎo)行為設(shè)計(jì)程序:1.交代目標(biāo)2引發(fā)動(dòng)機(jī)(積極性調(diào)動(dòng))3引導(dǎo)探索4指導(dǎo)學(xué)校方法 學(xué)生的參與行為包括角色扮演、討論爭(zhēng)辯、積極思考、練習(xí)鞏固、社會(huì)調(diào)查、撰寫小論文等
2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 是指在教學(xué)內(nèi)容分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的。包括教學(xué)內(nèi)容的劃分、選擇和組織。把教學(xué)內(nèi)容劃分為單元、課時(shí)、知識(shí)點(diǎn)。選擇方法:根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)差距來選取教學(xué)內(nèi)容。組織:
1、教學(xué)內(nèi)容的排列組合2、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)
3、教學(xué)媒體的選取與組合 選擇:
1、服從教學(xué)目標(biāo)需要,適合表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
2、選擇要發(fā)揮媒體特長(zhǎng),有利于教學(xué)
3、要適合教學(xué)對(duì)象的特征,符合教學(xué)心理規(guī)律
4、適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)條件,方便教師操作演示 組合,把不同教學(xué)功能的教學(xué)媒體實(shí)行有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。有多種形式,如錄像、投影結(jié)合、掛圖與錄音結(jié)合 遵循的操作要求:1.體現(xiàn)媒體的互補(bǔ)性,要適當(dāng)相互補(bǔ)充,相輔相成,直觀形象,化難為易,循序漸進(jìn),深化效果的需要
2、組合要滿足教學(xué)情境的需要3.使媒體相互滲透,有機(jī)結(jié)合
媒體演示的展示呈現(xiàn)特點(diǎn):
1、針對(duì)性
2、啟發(fā)性
3、效度性
4、邏輯性
5、適時(shí)性
確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)的基本要求:
1、既要全面又要突出重點(diǎn)
2、要合理恰當(dāng)
3、要具有可操作性
4、要體現(xiàn)一定的層次性
5、要簡(jiǎn)潔清楚
前言課的獨(dú)特作用:精彩的開始是成功的一半,一堂優(yōu)秀的前言課常常會(huì)帶來潛在的重要影響。
前言課教學(xué)目標(biāo)的指向:
1、使學(xué)生初步了解這門課程是講什么的2、闡釋課程意義
3、介紹課程的學(xué)習(xí)方法 復(fù)習(xí)課的基本特征和功能:
1、通過知識(shí)的歸納和綜合,幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固已學(xué)過的知識(shí)
2、通過知識(shí)的遷移訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力
3、復(fù)習(xí)過程中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感和心理品質(zhì)的培養(yǎng)
復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意:
1、要在對(duì)某一課或某一階段教學(xué)內(nèi)容歸納與綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行
2、目標(biāo)要明確具體
3、目標(biāo)要有針對(duì)性
4、重點(diǎn)應(yīng)該放在知識(shí)的鞏固和綜合運(yùn)用上
5、目標(biāo)要注意一定的層次性
實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn):
1、學(xué)生的自主性
2、教學(xué)的活動(dòng)性
3、內(nèi)容的廣泛性
4、形式的多樣性
何種情況下,學(xué)生學(xué)的最好:
1、當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)
2、當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)
3、當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時(shí)
4、當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)
5、力和獨(dú)自作業(yè)能力等)的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià):主要有兩部分構(gòu)成,形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。形成性評(píng)價(jià):指教學(xué)實(shí)施過程中的評(píng)價(jià),是過程評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后進(jìn)行,目標(biāo)是了解教學(xué)效果,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,所存在的問題或當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)
6、當(dāng)學(xué)生能夠自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)
7、當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時(shí)
8、當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)
9、當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時(shí)
10、當(dāng)學(xué)生對(duì)老師充滿信任和熱愛時(shí)
教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)一項(xiàng)重要內(nèi)容。主要內(nèi)容包括教法設(shè)計(jì)、學(xué)法設(shè)計(jì)。
教法設(shè)計(jì)是教師如何教的設(shè)計(jì),包括教法的優(yōu)選和組合。
優(yōu)選的操作要求:
1、從教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)優(yōu)選教法
2、從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)優(yōu)選教法
3、從學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)能力出發(fā)優(yōu)選教法
4、從教師本身的素質(zhì)條件出發(fā),優(yōu)選教法
教法的組合建立在教法優(yōu)選基礎(chǔ)上,是使優(yōu)選出來的教法形成一個(gè)結(jié)構(gòu)整體,達(dá)到最優(yōu)化。
教法的組合主要操作要求有兩點(diǎn):
1、要把握各種基本教法的性能。因每一種教法的存在和作用都是相對(duì)的,所以要了解各種教法的優(yōu)缺點(diǎn)、適應(yīng)范圍、使用要求和制約因素等
2、組合后的教法要能體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),發(fā)揮最大的整體作用
學(xué)法設(shè)計(jì)是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的設(shè)計(jì)。包括對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
學(xué)法設(shè)計(jì)操作要求:
1、了解學(xué)生思維活動(dòng)的過程,掌握其一般規(guī)律
2、對(duì)各種強(qiáng)化思維訓(xùn)練的方法進(jìn)行優(yōu)選和組合 對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作要求:
1、要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)思想,強(qiáng)化學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體效應(yīng)
2、要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)能力(如學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、能力、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、課堂筆記能力、課后復(fù)習(xí)能缺陷,使師生明確下一步應(yīng)如何教與學(xué)。
總結(jié)性評(píng)價(jià):在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)的進(jìn)行階段:當(dāng)以上構(gòu)思成熟后,把構(gòu)思內(nèi)容以流程的方式表達(dá)出來,借以清晰展示教學(xué)過程和結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)流程方式可有多種形式,如文字、表格、各種形式組合。
設(shè)計(jì)的完善階段:方案形成后,進(jìn)一步檢查和推敲,利用反饋進(jìn)行補(bǔ)充,修正和完善,使教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化。操作:一是依據(jù),設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)檢查和修正教學(xué)設(shè)計(jì)流程中各要素各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),使目標(biāo)、內(nèi)容、策略、媒體、方法、評(píng)價(jià)等要素設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化。二是根據(jù)教學(xué)反饋,調(diào)整教學(xué)要素的組合方式,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合,使整個(gè)設(shè)計(jì)方案能和諧、有序、高效地運(yùn)作。
教材分析的流程:通讀、鉆研、概括、提煉。
教材分析的主要內(nèi)容:
1、本課(框)教材在全書(課)中的地位和作用,及其與前后課、節(jié)(框)之間的聯(lián)系。
2、理解教材的精神實(shí)質(zhì),弄清教材講述了哪些主要內(nèi)容、基本概念、原理。
3、教材的結(jié)構(gòu)。了解教材由幾節(jié)、幾框或幾段構(gòu)成,設(shè)有的引言或小節(jié)、內(nèi)容。
4、教材的特點(diǎn)。弄清教材是怎樣闡述一些觀點(diǎn)和道理的,怎樣呈現(xiàn)、組織教學(xué)內(nèi)容,是以激發(fā)情感、引導(dǎo)行為為主,還是以闡述道理為主。
5、教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活實(shí)際,與學(xué)生實(shí)際有怎樣的聯(lián)系,聯(lián)系的實(shí)際是什么。
對(duì)學(xué)生了解的內(nèi)容及方法:
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)
2、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
3、學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的要求和意見
4、學(xué)生的生活背景差異。通過日常觀察、談話、活動(dòng)、調(diào)查問卷,建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。整體把握和駕馭教材,優(yōu)化教學(xué)方法:
1、確定教學(xué)目標(biāo)
2、選擇教學(xué)策略
3、設(shè)計(jì)教學(xué)過程
具體步驟:1.在分析教材的基礎(chǔ)上,弄清本課時(shí)基本的教學(xué)內(nèi)容有哪些,基本要求是什么2指出教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)。
3、分析、思考、挖掘蘊(yùn)含在教學(xué)內(nèi)容中的基本觀點(diǎn)、方法和技能的培養(yǎng)、思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育因素是什么。
4、把上述內(nèi)容按照認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想情感目標(biāo)這三方面分別加以梳理和概括,用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出來。
發(fā)揮學(xué)生主體性,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式,在課堂上的表現(xiàn):
1、當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)
2、當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)
3、當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時(shí)
4、當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)
5、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容的劃分:教學(xué)單位按知識(shí)范圍大小可區(qū)分為: 單元、課時(shí)、框
合理劃分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的另外兩個(gè)環(huán)節(jié):教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的組織 學(xué)習(xí)目標(biāo)差距是指預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)班、學(xué)生群體原有認(rèn)知水平之間的差距
教學(xué)內(nèi)容的組織指按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)內(nèi)容要素進(jìn)行排列和組合,并使這種排列組合以一定的方式呈現(xiàn)出來。
第四篇:幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析
篇一:幼兒園教學(xué)案例分析
幼兒園教學(xué)案例分析:
教案前:
大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》
高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園王麗
設(shè)計(jì)意圖:
京劇并非是我們南方孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物,但從教育角度來說,是有意義的,通過這方面內(nèi)容的系列活動(dòng),讓孩子初步接觸京劇,了解中國(guó)這一特有的戲曲形式,從而從另一個(gè)側(cè)面來了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國(guó)的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷,去更直觀的感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力,在活動(dòng)前,請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識(shí),在活動(dòng)中,給孩子觀看京劇片段,通過這些讓孩子們初步地了解京劇。
一、活動(dòng)目標(biāo):
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份
三、活動(dòng)過程: 1.欣賞京劇片段:
(3)幼兒交流后,教師歸納:這是一段京劇唱段,京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù),在世界上很有影響,人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。2.討論京劇臉譜的裝飾方法:
(1)教師與幼兒觀察臉譜,討論:臉譜是由哪些顏色畫成的?它的圖案都是什么樣的?從哪兒開始裝飾呢?
3.介紹各種工具和材料:
(1)出示幼兒活動(dòng)材料:油畫棒、空白臉譜
4.創(chuàng)作京劇臉譜:
5.展示幼兒作品:
活動(dòng)后的反思:
整個(gè)活動(dòng)上下來,大部分孩子們對(duì)圖案的對(duì)稱是掌握了,并能均勻地涂色,但是單憑一節(jié)課,就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2個(gè)活動(dòng)時(shí)間,第一個(gè)活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜,讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美(為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊)。第二個(gè)活動(dòng)就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看,活動(dòng)中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠,教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用,帶動(dòng)孩子大膽想象,成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
通過這一活動(dòng),我反思了自己的教育行為,主要有以下幾點(diǎn):1.了解孩子是實(shí)施教育行為的依據(jù)。
是我值得深思的一個(gè)問題。改進(jìn)后的教案:
大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》
一、活動(dòng)目標(biāo):
根據(jù)這3點(diǎn)目標(biāo),我將活動(dòng)目標(biāo)改為:
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
教師材料:實(shí)物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁(一套)、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個(gè)。
在活動(dòng)材料上做了很大的改動(dòng),首先本節(jié)活動(dòng)增加了難度,為幼兒提供了只有一個(gè)橢圓形臉的輪廓,讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作,二不是簡(jiǎn)單的涂色活動(dòng)。教師材料將臉譜分解開,讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時(shí),更清晰明了。
三、活動(dòng)過程:
(2)幼兒交流后,教師歸納:京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù),在世界上很有影響,人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。
(二)觀察、了解臉譜的對(duì)稱性和夸張性特點(diǎn),感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力:
教師提問“它用了哪些顏色?它們搭配在一起怎么樣?我們?cè)倏纯雌渌樧V,它們又用了哪些顏色?(教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜)
教師提問:“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里?它是什么樣子的?我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣?”
2.小結(jié):臉譜的色彩夸張,五官的紋樣夸張、特別,很好看。
(這一過程主要是讓孩子們掌握臉譜的對(duì)稱性和夸張性特點(diǎn),分為三點(diǎn)來分析:顏色、圖案以及對(duì)稱,請(qǐng)幼兒自由選擇喜歡的臉譜來 說,體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。
(三)幼兒明確要求,并按自己的意愿選擇、設(shè)計(jì)京劇臉譜:
教師提問:這些臉譜是本來就長(zhǎng)在演員的臉上的嗎?怎么上去的?
2.明確操作要求:先設(shè)計(jì)紋樣裝飾對(duì)稱臉譜,再為臉譜涂色。
(根據(jù)大班幼兒的能力,教師提供空白臉譜,幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)創(chuàng)作臉譜,在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個(gè)活動(dòng)將了解京劇文化省去,重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作上,主題更明確。在有限的時(shí)間內(nèi)也能相對(duì)輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在示范時(shí),教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟,簡(jiǎn)單又有趣。
(四)展示作品,相互欣賞,體驗(yàn)成功的喜悅:
篇二:幼兒園教學(xué)案例分析
幼兒園教學(xué)案例分析:
教案前:
大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》
設(shè)計(jì)意圖:
京劇并非是孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物,但從教育角度來說,是有意義的,通過這方面內(nèi)容的系列活動(dòng),讓孩子初步接觸京劇,了解中國(guó)這一特有的戲曲形式,從而從另一個(gè)側(cè)面來了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國(guó)的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷,去更直觀的感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力,在活動(dòng)前,請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識(shí),在活動(dòng)中,給孩子觀看京劇片段,通過這些讓孩子們初步地了解京劇。
一、活動(dòng)目標(biāo):
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份
三、活動(dòng)過程: 1.欣賞京劇片段:
(3)幼兒交流后,教師歸納:這是一段京劇唱段,京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù),在世界上很有影響,人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。2.討論京劇臉譜的裝飾方法:
(1)教師與幼兒觀察臉譜,討論:臉譜是由哪些顏色畫成的?它的圖案都是什么樣的?從哪兒開始裝飾呢?
3.介紹各種工具和材料:
(1)出示幼兒活動(dòng)材料:油畫棒、空白臉譜
4.創(chuàng)作京劇臉譜:
5.展示幼兒作品:
活動(dòng)后的反思: 整個(gè)活動(dòng)上下來,大部分孩子們對(duì)圖案的對(duì)稱是掌握了,并能均勻地涂色,但是單憑一節(jié)課,就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從目標(biāo)來看,目標(biāo)一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜,在活動(dòng)中只體現(xiàn)了用對(duì)稱的方法來設(shè)計(jì)臉譜,色彩鮮艷和夸張?jiān)诨顒?dòng)中基本沒有體現(xiàn)。目標(biāo)二制定的比較寬泛,如果既要了解中國(guó)的京劇文化,又要掌握夸張、色彩鮮艷、對(duì)稱地畫臉譜,可以把活動(dòng)分為2個(gè)活動(dòng)時(shí)間,第一個(gè)活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜,讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美(為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊)。第二個(gè)活動(dòng)就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看,活動(dòng)中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠,教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用,帶動(dòng)孩子大膽想象,成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
通過這一活動(dòng),我反思了自己的教育行為,主要有以下幾點(diǎn):1.了解孩子是實(shí)施教育行為的依據(jù)。
是我值得深思的一個(gè)問題。
改進(jìn)后的教案:
大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》
一、活動(dòng)目標(biāo):
根據(jù)這3點(diǎn)目標(biāo),我將活動(dòng)目標(biāo)改為:
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
教師材料:實(shí)物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁(一套)、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個(gè)。
在活動(dòng)材料上做了很大的改動(dòng),首先本節(jié)活動(dòng)增加了難度,為幼兒提供了只有一個(gè)橢圓形臉的輪廓,讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作,二不是簡(jiǎn)單的涂色活動(dòng)。教師材料將臉譜分解開,讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時(shí),更清晰明了。
三、活動(dòng)過程:
(2)幼兒交流后,教師歸納:京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù),在世界上很有影響,人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。
(二)觀察、了解臉譜的對(duì)稱性和夸張性特點(diǎn),感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力:
教師提問“它用了哪些顏色?它們搭配在一起怎么樣?我們?cè)倏纯雌渌樧V,它們又用了哪些顏色?(教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜)
教師提問:“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里?它是什么樣子的?我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣?”
2.小結(jié):臉譜的色彩夸張,五官的紋樣夸張、特別,很好看。
(這一過程主要是讓孩子們掌握臉譜的對(duì)稱性和夸張性特點(diǎn),分為三點(diǎn)來分析:顏色、圖案以及對(duì)稱,請(qǐng)幼兒自由選擇喜歡的臉譜來 說,體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。
(三)幼兒明確要求,并按自己的意愿選擇、設(shè)計(jì)京劇臉譜:
教師提問:這些臉譜是本來就長(zhǎng)在演員的臉上的嗎?怎么上去的?
2.明確操作要求:先設(shè)計(jì)紋樣裝飾對(duì)稱臉譜,再為臉譜涂色。
(根據(jù)大班幼兒的能力,教師提供空白臉譜,幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)創(chuàng)作臉譜,在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個(gè)活動(dòng)將了解京劇文化省去,重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作上,主題更明確。在有限的時(shí)間內(nèi)也能相對(duì)輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在示范時(shí),教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟,簡(jiǎn)單又有趣。
(四)展示作品,相互欣賞,體驗(yàn)成功的喜悅:
篇三:幼兒園教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析作業(yè)
幼兒園教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析作業(yè)
語言領(lǐng)域
案例1:大班詩歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo):
(1)欣賞詩歌,感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);
(2)學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌,區(qū)別問句和答句的不同讀法;
分析:對(duì)于該目標(biāo)很好的體現(xiàn)了語言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn),語言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽、感受、理解、表達(dá)。
建議改為:(1)欣賞詩歌,感受詩歌優(yōu)美意境和韻律感;
(2)學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌,區(qū)別問句和答句的不同讀法;
案例4:中班閱讀活動(dòng)“我喜歡的書”活動(dòng)目標(biāo):
1.在看看、講講的交流活動(dòng)中,豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗(yàn);
分析:該目標(biāo)表述過于籠統(tǒng),其中“有關(guān)經(jīng)驗(yàn)”也表述不明,而且目標(biāo)也不符合中班幼兒的年齡特點(diǎn),要求過于淺顯和簡(jiǎn)單?;顒?dòng)的主題為“我喜歡的書”,但是在目標(biāo)中并沒有任何體現(xiàn)。
建議改為:(1)在圖書角的區(qū)域閱讀活動(dòng)中,選擇一本最喜歡的圖書;
(2)在集體閱讀的氛圍中,主動(dòng)表達(dá)自己的閱讀內(nèi)容和感受;
科學(xué)領(lǐng)域 案例5:小班科學(xué)活動(dòng)《水果里的種子》教學(xué)活動(dòng)目標(biāo):
(1)品嘗蘋果、桂圓、橘子等水果,知道水果里的籽就是種子,種子種在泥土里能長(zhǎng)出苗苗;
(2)觀察各種種子,知道它們是不一樣的;
建議改為:(1)品嘗蘋果、桂圓、橘子等水果,通過教師講解知道水果里的籽就是種子,種子種在泥土里能長(zhǎng)出苗苗;
(2)觀察各種種子,知道它們是不一樣的;
案例10:小班音樂活動(dòng)《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標(biāo)與分析:
(1)學(xué)唱歌曲,能有力、自豪地演唱歌曲??,(這是發(fā)展目標(biāo))
(2)通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?,(這是教育目標(biāo))
(3)初步探索創(chuàng)編歌詞,提高幼兒演唱興趣?,(前半段是發(fā)展目標(biāo),后半段是教育目標(biāo))分析:從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)來看,教師安排此次小班音樂活動(dòng)是混亂的,一會(huì)兒從教師的教這一角度出發(fā)確定活動(dòng)目標(biāo),一會(huì)兒又從幼兒的學(xué)的角度出發(fā),整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和目的性。因而在表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡量從一個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行陳述,克服思維的混亂。
建議改為:(1)通過故事教學(xué),激發(fā)幼兒對(duì)于歌曲的興趣;
(2)教幼兒有感情的學(xué)唱歌曲;
(3)引導(dǎo)幼兒在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上,進(jìn)行歌曲創(chuàng)編
社會(huì)領(lǐng)域
案例11:小班活動(dòng)“我的名字”活動(dòng)目標(biāo):
1.喜歡自己的名字,鼓勵(lì)幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚;
建議改為:(1)喜歡自己的名字,聽到名字能大聲地應(yīng)答;
第五篇:教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析
新課程小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析
一、案例分析
1、請(qǐng)從任務(wù)設(shè)計(jì)的難易要求入手,對(duì)下面的案例進(jìn)行分析。
任務(wù)名稱:小小設(shè)計(jì)師
任務(wù)要求:教師發(fā)給學(xué)生一張白紙,請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的新家,設(shè)計(jì)完之后,請(qǐng)學(xué)生相互介紹一下自己的新家。
答:這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)在難度要求上十分符合四年級(jí)學(xué)生的能力要求,學(xué)生設(shè)計(jì)完自己的新家之后,還需要用新學(xué)的英語單詞和句型進(jìn)行表達(dá),需要學(xué)生“蹦一蹦,才能獲得勝利的成果”,對(duì)于此類成果學(xué)生在取得之后也能夠倍加珍惜。
2、請(qǐng)具體分析下面這個(gè)案例在知識(shí)、能力、情感目標(biāo)的設(shè)定方面是否合理?!癕y friends”教學(xué)設(shè)計(jì)片段
教材依據(jù):PEP小學(xué)英語(四年級(jí)上冊(cè))Unit 3 Part B Let’s talk 知識(shí)目標(biāo):
(1)讓學(xué)生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s?.He/She has?.He/She likes?.”;
(2)理解會(huì)說Let’s chant中的內(nèi)容。能力目標(biāo):
(1)學(xué)生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友;
(2)能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛好,并具有根據(jù)特征判斷他/她是誰的能力。
情感目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人應(yīng)該是親密友好的關(guān)系。愛心使這個(gè)世界更美好。
答:教師在確立目標(biāo)時(shí),緊緊圍繞本課的主題,從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
(1)從知識(shí)目標(biāo)看,這是一節(jié)以對(duì)話教學(xué)為主的課,“He’s/She’s?.He/She has?.He/She likes?.”是本課的核心句型,要求學(xué)生達(dá)到掌握的層次,并適當(dāng)進(jìn)行拓展,符合《課標(biāo)》的要求。
(2)從能力目標(biāo)看,要讓學(xué)生形成一定的語言技能,用英語簡(jiǎn)單地描述他人的體貌特征。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)話,符合實(shí)際,巧妙地和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,也達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)要求。
(3)從情感目標(biāo)看,利用英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的生活場(chǎng)景,有利于加深師生、生生之間的感情,同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
3、請(qǐng)針對(duì)歌曲、歌謠的作用,分析下面的案例。
“How do you go to school?”教學(xué)片段
教材依據(jù):PEP小學(xué)英語(六年級(jí)上冊(cè))Unit 1 Main Scene Unit 1 Main Scene中有一首chant,教師組織學(xué)生一起邊唱邊做動(dòng)作,當(dāng)唱到on foot時(shí),全班跺跺腳;唱到by car/bike/bus/plane/train的時(shí)候,學(xué)生舉起自己帶來的玩具,或是發(fā)出相應(yīng)的交通工具的聲音。
13、請(qǐng)從任務(wù)設(shè)計(jì)要面向全體入手,對(duì)下面的案例進(jìn)行分析?!癢hat can you do ?”任務(wù)設(shè)計(jì) 教材依據(jù):PEP小學(xué)英語(五年級(jí)下冊(cè))Unit 4 Let’s learn Let’s play 教師請(qǐng)一位學(xué)生做小記者,用句型“What can you do ? ”采訪在場(chǎng)的同學(xué)。小記者根據(jù)同學(xué)們的回答“I can ?.”,及時(shí)做下記錄并匯報(bào)。
答:這項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)在“面向全體學(xué)生”這一方面缺乏考慮。在上課的時(shí)候,老師肯定是請(qǐng)比較優(yōu)秀的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)小記者這個(gè)角色,那么小記者本身在完成采訪任務(wù)時(shí),肯定也會(huì)選擇一些相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作為他的采訪對(duì)象以確保他的采訪能夠精彩出色,那么這樣一來,一些并不十分出色的學(xué)生就很難有機(jī)會(huì)來參與到任務(wù)中來。
4、請(qǐng)從詞匯的呈現(xiàn)方式和如何設(shè)計(jì)有效提問這兩方面入手對(duì)下面的教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。
“My new room”教學(xué)設(shè)計(jì)片段
教材依據(jù):PEP小學(xué)英語(五年級(jí)上冊(cè))Unit 5 A Let’s Learn 在熱身復(fù)習(xí)階段,教師先帶領(lǐng)學(xué)生chant: Mom is in the living room.Dad is too.I’m in the bedroom.Where are you? Brother’s in the kitchen.Sister is too.I’m in the bedroom.Where are you? 然后進(jìn)行free talk:What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom? 在呈現(xiàn)操練階段,教師呈現(xiàn)一幅Zoom的臥室圖,說:Look, this is Zoom’s bedroom.What can you see in his room? 引導(dǎo)學(xué)生回答:I can see a desk , a lamp and a ?.教師接著說:What can you see on the wall ? Look, it’s white.It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter.請(qǐng)學(xué)生猜是什么物品,由此引出新授單詞air-conditioner。
答:這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段很注重詞匯呈現(xiàn)的自然過渡。教師引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的話題聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開討論,創(chuàng)設(shè)語言氛圍,使學(xué)生盡快融入到英語課堂中。采用多媒體或掛圖、簡(jiǎn)筆畫吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)設(shè)計(jì)有效的提問,讓學(xué)生通過觀察,進(jìn)行問答,既活躍了學(xué)生的思維,又提高了他們的口語表達(dá)能力。并從學(xué)生舊知中自然引出新詞的教學(xué),使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)富有條理性和層次性。
5、請(qǐng)分析下面這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)好在何處。
“Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.”教學(xué)設(shè)計(jì)片段
在學(xué)習(xí)Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.這個(gè)句式時(shí),教師設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的多媒體課件:在一個(gè)精美的禮物盒里有許多禮物,禮物盒打開,露出物品的一小部分讓學(xué)生用Is it a /an...?來猜,如果學(xué)生猜對(duì)了,界面就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)物品單詞并顯示這個(gè)物品,否則就會(huì)繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)猜。
答:這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)很好。他正確把握了使用教學(xué)媒體的時(shí)機(jī)和“度”,他遵守少而精的原則,不搞花架子,在教學(xué)中真正做到了恰到好處。這樣既能集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀能力和良好的思維習(xí)慣。學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)句式,并懂得在實(shí)際生活中對(duì)不確定的東西可以用Is it a/an...?來問,用Yes, it is./No, it isn’t.來回答??梢姸嗝襟w教學(xué)能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言。
6、請(qǐng)從知識(shí)、能力、情感三方面給下列語言材料設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isn’t.B: Is it in the study? A: No, it isn’t.B: Look!It’s in the kitchen.答:知識(shí)目標(biāo):(1)讓學(xué)生復(fù)習(xí)五個(gè)表示房間的詞匯:living room、study、kitchen、bathroom、bedroom;(2)能初步運(yùn)用句型“Is it in the??Yes,it is/No, it isn’t.”進(jìn)行交際,能替換重點(diǎn)詞組進(jìn)行對(duì)話練習(xí);(3)能夠在實(shí)際的情境中運(yùn)用。能力目標(biāo):(1)學(xué)生能用英語句子來描述物品的所在位置;(2)使學(xué)生掌握本課新句型,并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中加以運(yùn)用; 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例四:
(注:教材35至48有教案一二三)
Unit 6
Weather
Lesson 1
教學(xué)設(shè)計(jì):
本節(jié)課是以學(xué)習(xí)用英語描述天氣為主要內(nèi)容,教學(xué)時(shí),先從教天氣的單詞入手,學(xué)習(xí)新單詞;再?gòu)木湫腿胧?,掌握本?jié)課的主要句子:How is the weather today? It’s a sunny day.以學(xué)生模仿氣象播音員的游戲來鞏固操練本課的重點(diǎn),讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。教案:
Ⅰ Teaching aims: 1.Learn the new words:
weather, sunny, cloudy, rainy, snowy 2.Learn the sentences: A: How is the weather today?
B: It’s a sunny day./ It’s a cloudy day./ It’s a rainy day./ It’s a snowy day.3.學(xué)會(huì)用英語表達(dá)天氣
Ⅱ
Main points and difficult points: 1.Talk about the weather 2.Ask and answer : A: How is the weather today?
B: It’s a sunny day./ It’s a cloudy day./ It’s a rainy day./ It’s a snowy day.3.Learn the words: weather, sunny, cloudy, rainy, snowy Ⅲ
Teaching aids 1.The tape, PPT
2.cards: weather, sunny, cloudy, rainy, snowy Ⅳ
Teaching steps: Step1:.Warming up 1.Greeting:
T:Class begins.S: Stand up,.T :Good afternoon boys and girls.S: Good afternoon teacher.T: Nice to meet you!How are you? S: I’m fine, thank you, and you? T:I’m fine, too.Ok, sit down please.First, I introduce myself.I’m Lin, you can call me Miss Lin.Do you understand? S: Yes.2.Review: T:OK, Before the class.Let’s do some review, I want someone to answer my questions , who can try? Ask and answer:
When do you get up?/ when do you go to school? / When do you go home? / When do you go to bed?
When do you have breakfast? / When do you have lunch?/ When do you have dinner?(接著請(qǐng)同學(xué)自己找搭檔問答):OK, Then find your partner to answer this questions.Step2:.New Lesson A.T: OK, now today we are going to learn unit 6 Weather,Lesson 11(出示PPT),first we learn some new words.(今天我們來學(xué)習(xí)新課第六單元天氣,首先我們來學(xué)習(xí)一些新的單詞)拿出卡片,念“weather”(升調(diào))“weather”(降調(diào)),w-e-a-t-h-e-r.天氣,read after me one two begin.(以此類推)----OK,then read two by two please.(并加分)----Now I ask someone to read(出示任意一張卡片)
Learn new words: 1.Show the cards “weather” to learn the words: “weather” 用升降調(diào)并且拼讀和念出中文意思.Read two by two.And ask some students to answer what is the weather in cards.2.Show the cards: “sunny” to learn the words: “sunny”.用升降調(diào)并且拼讀和念出中文意思.Read two by two.And ask some students to answer what is the weather in cards.3.Show the cards: “rainy” 教法同上 4.Show the cards: “cloudy” 教法同上 5.Show the cards: “snowy” 教法同上
6.OK, Look at the screen, I want ask someone to answer my questions.“How is the weather ?” Who wants to try? – OK, you please.– OK, sit down please.出示sunny,問個(gè)別,然后全班回答(OK,whole class answer me.)
Look at the screen,提問個(gè)別學(xué)生回答,提問全班。學(xué)習(xí)認(rèn)圖單詞和It’s sunny It’s cloudy It’s rainy It’s snowy.B.T: Then we learn some sentences about the weather.(T:接下來學(xué)習(xí)一些有關(guān)天氣描述的句子,大家有注意到剛才老師用了什么句子還問天氣嗎?S:How is the weather today? T:出示PPT畫面How is the weather today? OK, read after me “How is the weather today?”)
learn some sentences 1.T: Look at the screen,出示sunny, How is the weather today?(請(qǐng)個(gè)別)S:It’s a sunny day.T:OK, then gruop1gruop2 ask, gruop3 gruop4 answer.one two begin.S: 1.2: How is the weather today? 3.4: It’s a sunny day.再反過來。以此類推四個(gè)天氣進(jìn)行操練。
Look at the screen:How is the weather today?有四幅圖,填空It’s a ______day.分別提問個(gè)別,一二組問三四組答,三四組問,一二組答,并加分。學(xué)生回答后,畫面出現(xiàn)It’s a sunnycloudyrainysnowy day.再聽錄音,跟讀,全班齊讀。
2.T:OK,then Let’s play a game, I want someone come to here(指講臺(tái)),ask whole class this question, and whole class answer.(接下來我們來做一個(gè)游戲,我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來講臺(tái)上自己選一張?zhí)鞖獾目ㄆ瑔柸啵鄟砘卮疬@是什么天氣)Do you understand ? S: Yes.Game: 每組分別請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)選個(gè)卡片舉著問全班How is the weather today? 并加分
3.T:OK, now we learn a folk song, whole class read after me。Do you understand?(接下來我們來學(xué)習(xí)一首歌謠,全班跟著我一起讀)S: Yes.T: Now group 1 read please.(以此類推)(歌謠)Sunny, sunny, a sunny day.Rainy, rainy, a rainy day.Cloudy, cloudy, a cloudy day.Snowy, snowy, a snowy day.(一句句跟讀,全班齊讀,請(qǐng)每組同學(xué)朗讀,然后加分)4.T: Look at the screen,屏幕上是關(guān)于各個(gè)地方天氣的表格,Ok, I ask someone to answer the questions.(提問六個(gè)左右)---Now boys ask ,girls answer.One two begin.---OK, girls ask , boys answer.(看著我的鼠標(biāo),首先男生問,女生答。六個(gè)---女生問,男生答。六個(gè)。T: OK,then find your parner to ask.找一個(gè)搭檔來問答。六個(gè))并加分。
Look at the screen, 關(guān)于各個(gè)地方天氣的表格,學(xué)習(xí)句型:How is the weather in _____? It’s a _____day.聽錄音,跟讀,提問個(gè)別。男生問,女生答, 女生問,男生答。全班齊讀。學(xué)習(xí)句型A:
How is the weather in Beijing? B: It’s sunny.A: How is the weather in Changsha? B: It’s rainy.A: How is the weather in Nanjing? B: It’s cloudy.(以此類推)
C.1.T:Then we learn a rhyme.Listen to me and read after me.(先認(rèn)真聽我念,然后跟著我一起做動(dòng)作)---whole class stand up and follow me.(全班起立跟著我一起做)---OK,now I want someone lead whole class to read.Who can try?(接下來我請(qǐng)兩位同學(xué)來臺(tái)上帶讀,還要邊做動(dòng)作哦,誰愿意來?)
Say the rhyme:(聽讀兩遍,全班起立一起做動(dòng)作,齊讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生當(dāng)帶讀,并加分)
Sing a song(聽錄音三遍,跟老師打拍子一起唱,全班齊唱,小組比賽唱,并加分)Rain, rain go a way, come again another day, little children little children want to play.Ⅴ
Homework T:OK,look at the screen, this is the homework.Do you understand? S: Yes.1.Listen , repeat and recite.(聽,讀,背)2.Talk about the weather.(談?wù)撽P(guān)于天氣)3.Do activity book Lesson 11.(做十一課的練習(xí)冊(cè))4.Prepare for Lesson 12.(預(yù)習(xí)第十二課)Ⅵ
選出最佳的一組,PPT掌聲鼓勵(lì)。
T: Finally, We are going to count the point, Which group is win ? OK, It’s group X.教學(xué)反思:
本節(jié)課的重難點(diǎn)明確,關(guān)于天氣的單詞四個(gè),關(guān)于天氣的句子一問一答,相對(duì)簡(jiǎn)單,課堂上借助多媒體等現(xiàn)代手段輔助教學(xué),給學(xué)生更多聽和說得機(jī)會(huì),面向全體學(xué)生,絕大部分學(xué)生都有起來說的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練有很大的幫助。