第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析》
教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析》 復(fù)習(xí)
一,基本概念,名詞解釋,簡(jiǎn)答等 1,教學(xué)設(shè)計(jì)(P3)答:在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前,根據(jù)教學(xué)目的要求,運(yùn)用相關(guān)理論和系統(tǒng)方法,對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素進(jìn)行分析和策劃的過(guò)程.簡(jiǎn)言之,是對(duì)“教什么”和“如何教”的一種操作方案.2,教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的問(wèn)題是什么(P1)答:一句話,它就是要解決“教什么,怎么教”和“學(xué)什么,怎么學(xué)”的問(wèn)題.由此而言,教學(xué)設(shè)計(jì)既是為教師服務(wù),更是為學(xué)生服務(wù)的.3,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立哪些基本理念(P1-3)答:一,為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展而設(shè)計(jì);二,使學(xué)習(xí)者的主體地位真正得以彰顯;三,努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)興趣;四,有效地提高歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)的效率.4,如何理解“教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)”(P3)答:教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視對(duì)學(xué)習(xí)者不同特征的分析,并以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù).它強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,促使學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生和有效進(jìn)行.它注重學(xué)習(xí)個(gè)別差異,著重考慮的是對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)作用.5,如何理解“教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效解決”(P3)答:教學(xué)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為目的的,所以,它是以學(xué)習(xí)者所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)而捕捉問(wèn)題,確定問(wèn)題的性質(zhì),分析研究解決問(wèn)題的辦法,最終達(dá)到解決教學(xué)問(wèn)題的目的.換言之,教學(xué)設(shè)計(jì)不是以方法設(shè)問(wèn)題,而應(yīng)當(dāng)是以問(wèn)題設(shè)方法.6,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備哪些基本前提(P4)答:一,對(duì)學(xué)習(xí)需要的分析;二,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析;三,對(duì)學(xué)生的分析 7,學(xué)習(xí)需要(P4)答:所謂“學(xué)習(xí)需要”是指學(xué)生學(xué)業(yè)成就的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距,也可以把它看做學(xué)生目前水平與期望學(xué)生達(dá)到的水平之間的差距.8,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析(P4)答:所謂“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的分析,主要分析學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),并根據(jù)他們的實(shí)際情況確定應(yīng)當(dāng)“教什么”和“學(xué)什么”;同時(shí),要分析和揭示出學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能之間的相互關(guān)系,并據(jù)此確定“如何教”和“如何學(xué)”.概言之,也就是為科學(xué)準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).9,以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)模式(P5-6)答:以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)模式是指教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情境,在這種情境支持下,師生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,交流成果等幾個(gè)方面來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)的模式.10,以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素(P5)答:以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素一般包括:創(chuàng)設(shè)情境00問(wèn)題生成00主動(dòng)探究00成果交流00反饋延伸.11,以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)模式的具體形式和適用(P5)答:教師可以設(shè)計(jì)階梯型,發(fā)散型問(wèn)題情境,讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并生成問(wèn)題,師生通過(guò)討論的形式共同圍繞有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行辨析,交流,行動(dòng)整合,探究反思.這種教學(xué)模式比較適用于有一定爭(zhēng)議的,重大的歷史事件,歷史人物或歷史現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容.12,以情境體驗(yàn)為主的教學(xué)模式(P6)答:以情境體驗(yàn)為主的教學(xué)模式是將情境和體驗(yàn)兩個(gè)注重情感的概念結(jié)合在一起,注重學(xué)生的入情入境,親歷體驗(yàn),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情境體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,感悟,內(nèi)化,交流,研討學(xué)習(xí)成果.13,以情境體驗(yàn)為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素(P6)答:以情境體驗(yàn)為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素一般是:情境創(chuàng)設(shè)00親歷體驗(yàn)00感悟內(nèi)化(精神提升)00激勵(lì)踐行.14,以情境體驗(yàn)為主的教學(xué)模式的具體形式和適用(P6)答:形式多樣,有角色扮演,歷史短劇表演,歷史想象作文等,該模式比較適用于有一定過(guò)程,歷史材料比較豐富的歷史事件,歷史人物或歷史現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容.15,以合作交流為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素(P6)答:以合作交流為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素一般是:小組合作,互幫互助00競(jìng)賽交流,展示成果00綜合評(píng)價(jià),反思延伸.16,以合作交流為主的教學(xué)模式的具體形式和適用(P6)答:具體形式多樣,有歷史聊天室,歷史座談會(huì),全辦歷史小報(bào),知識(shí)競(jìng)賽演講辯論會(huì),編輯壁報(bào)小報(bào),歷史游戲表演等.此模式適用于可有多人參與活動(dòng)的歷史事件,歷史人物或歷史現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容.17,活動(dòng)課(P6)答:活動(dòng)課是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的“學(xué)科課”而言的,是側(cè)重學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的課程.這種課程的主要特點(diǎn)在于“做”,在于手腦并用,在于脫離開(kāi)書(shū)本而親身體驗(yàn)生活的現(xiàn)實(shí),以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn).18,歷史與社會(huì)活動(dòng)課的結(jié)構(gòu)(P6)答:歷史與社會(huì)活動(dòng)課的結(jié)構(gòu)一般包括:活動(dòng)主題,活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程等.19,如何確立歷史與社會(huì)活動(dòng)課的主題(P6)答:歷史與社會(huì)活動(dòng)課主題的選擇與確定,要反映學(xué)生的興趣和時(shí)代特征.只要是學(xué)生感興趣的,與社會(huì)生活聯(lián)系比較緊密的,都可以作為活動(dòng)課的課題,活動(dòng)課主題可以是教材中規(guī)定的,也可以根據(jù)需要和興趣另行設(shè)計(jì).確定主題時(shí),課題的選擇不宜過(guò)大,要與學(xué)生的思維水平與認(rèn)知水平相適應(yīng).20,如何設(shè)計(jì)歷史與社會(huì)活動(dòng)課的目標(biāo)(P6)答:活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科課的教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)形式基本一致,但表述著眼于“過(guò)程與方法”,“情感態(tài)度與價(jià)值觀”兩個(gè)方面.因?yàn)樗鼈冏钅軌蝮w現(xiàn)設(shè)立活動(dòng)課的宗旨.通過(guò)活動(dòng)課,學(xué)生可以獲得親自參與歷史社會(huì)探究的體驗(yàn),激發(fā)探究歷史的興趣與欲望,產(chǎn)生對(duì)歷史社會(huì)的認(rèn)同感,學(xué)會(huì)合作與分享,發(fā)展與伙伴合作的團(tuán)隊(duì)精神,懂得尊重和欣賞他人的思想和成果等.21,歷史與社會(huì)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一般要求是什么(P8-11)答:一,教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課堂教學(xué)的本質(zhì);二,教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí);三,設(shè)計(jì)教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際.22,制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
答:首先,目標(biāo)的確定必須以科學(xué)文化為前提,要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù).其次,要符合學(xué)生心理特征與心理發(fā)展規(guī)律,根據(jù)學(xué)生不同的年齡段,不同的學(xué)齡段,制定相對(duì)應(yīng)的目標(biāo).再次,要體現(xiàn)教學(xué)循序漸進(jìn)的原則和實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的規(guī)范.23,歷史與社會(huì)新課程目標(biāo)在能力目標(biāo)要求方面有什么基本特點(diǎn)
答:新的歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)改變了過(guò)去教學(xué)大綱對(duì)能力的要求過(guò)于籠統(tǒng),空泛的狀況,既更具有具體的可操作性,同時(shí)也體現(xiàn)出更為鮮明的時(shí)代與社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人的能力素質(zhì)的新要求.如,其中確立的“通過(guò)多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)收集,保存,處理和評(píng)價(jià)社會(huì)信息的能力”,“歷史想象力和知識(shí)遷移能力”,以及“初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力”等等.24,情感(P10)答:情感是人的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn),它包括興趣,愛(ài)好,動(dòng)機(jī),情緒,自信心,自尊心等.25,情感,態(tài)度,價(jià)值觀三者之間的關(guān)系如何把握(P10)答:情感是人的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn),它包括興趣,愛(ài)好,動(dòng)機(jī),情緒,自信心,自尊心等;態(tài)度是個(gè)體對(duì)任何人(包括自身)觀念或事物的比較穩(wěn)定的心理傾向,由認(rèn)知,情感,意向組成;價(jià)值觀是一種涉及行為方式和目標(biāo)的持久信念,影響人對(duì)事物的價(jià)值判斷,從而影響人的態(tài)度和行為.情感,態(tài)度,價(jià)值觀“三維目標(biāo)”不是并列的關(guān)系,而是融為一體的整體.三者是在同一過(guò)程中同時(shí)實(shí)現(xiàn)的,正所謂認(rèn)知和情感相伴相生,相輔相成,認(rèn)知過(guò)程同時(shí)必有情感參與,情感過(guò)程必有認(rèn)知作為基礎(chǔ),而認(rèn)知與情感都是在同一個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展的.情感,態(tài)度,價(jià)值觀的形成是內(nèi)省,內(nèi)化的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)親自經(jīng)歷和感受,只有在過(guò)程中反復(fù)經(jīng)歷和體驗(yàn)感悟,才能形成穩(wěn)定的態(tài)度和個(gè)體化的價(jià)值觀念.26,科學(xué)地選擇教學(xué)方法
答:教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法.在實(shí)際的教學(xué)中,選擇運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法,往往是決定一堂課教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素之一.選擇教學(xué)方法,要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),要有利于全面完成目標(biāo)任務(wù),要能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性,自覺(jué)性.實(shí)踐證明,我們只要按照一定的科學(xué)規(guī)律,綜合考慮教學(xué)的各有關(guān)因素,選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并能合理地加以組合,就有可能使我們的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的境地.二,辨析題
27,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)前的備課時(shí),憑自己的想象,創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過(guò)程,因此帶有很多的模糊性和不確定性,實(shí)際沒(méi)多大的作用(建議參考P10)答:這是錯(cuò)誤的觀念.雖然教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是預(yù)設(shè)目標(biāo),預(yù)設(shè)目標(biāo)與課堂的實(shí)際進(jìn)程很可能不相符,但預(yù)設(shè)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)調(diào)控作用的目標(biāo)是不允忽視的.因?yàn)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)特別是情境的設(shè)計(jì)在很大程度上依賴預(yù)設(shè),而不是隨機(jī)創(chuàng)設(shè).實(shí)踐證明,沒(méi)有情境的預(yù)設(shè)僅靠隨機(jī)生成往往是靠不住的.只要在教學(xué)進(jìn)程中及時(shí)調(diào)整修定,與生成目標(biāo)(即隨著教學(xué)過(guò)程的變化會(huì)產(chǎn)生新的目標(biāo))不斷結(jié)合,就能順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo).28,新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重,賞識(shí),所以教師應(yīng)該不管學(xué)生怎樣表達(dá),表現(xiàn),一味給予表?yè)P(yáng).(建議參考P10)答:這是錯(cuò)誤的觀念.正如一味懲罰并不可取,一味地夸獎(jiǎng)學(xué)生同樣弊大于利.對(duì)學(xué)生而言,過(guò)多夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生迷戀夸獎(jiǎng),對(duì)學(xué)生發(fā)展絕對(duì)無(wú)益;同樣過(guò)多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常,無(wú)動(dòng)于衷,也起不到鼓勵(lì)的作用;對(duì)教師而言,教學(xué)固然要講求藝術(shù),但最根本的應(yīng)關(guān)注是否有實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果.素質(zhì)是“教育”出來(lái)的,而不是“鼓勵(lì)”出來(lái)的.尤其是教師不假思索,脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向,反而可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付.29,自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的唯一有效的方法.答:這是錯(cuò)誤的觀念.自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)并不是惟一有效的方法,特別是對(duì)于中小學(xué)生而言,由于他們知識(shí),能力的準(zhǔn)備不足,特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期,他們不太能夠發(fā)現(xiàn)自己固有認(rèn)識(shí),固有態(tài)度與新現(xiàn)象的矛盾,即使問(wèn)個(gè)“為什么”或“怎么樣”,也許都不能問(wèn)到關(guān)鍵處,也說(shuō)不明白“為什么”的來(lái)歷.在這種情況下,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)生的直接表述中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,應(yīng)該學(xué)會(huì)從了解到的學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)與新現(xiàn)象的矛盾中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)精心設(shè)計(jì)的追問(wèn),讓學(xué)習(xí)者逐漸發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)中的內(nèi)在矛盾,發(fā)現(xiàn)固有認(rèn)識(shí),固有態(tài)度與新任務(wù),新現(xiàn)象的不和諧之處,采用啟發(fā)式等方式去幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與態(tài)度上的跨越.學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也好,教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也好,其前提都是要使教學(xué)任務(wù)切合學(xué)生的實(shí)際,特別是切合同一班級(jí)不同學(xué)生的實(shí)際.30,自主就是自流.(建議參考P13)答:這是錯(cuò)誤的觀念.強(qiáng)調(diào)把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生,有的教師上課便讓學(xué)生自己看書(shū),沒(méi)有指導(dǎo),沒(méi)有提示,沒(méi)有具體要求,看得如何沒(méi)有檢查,沒(méi)有反饋,由學(xué)生一看到底,滿堂看,典型的“放羊式”,有人稱之為傻讀;有的教師甚至一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提(喜歡哪一段就讀哪一段),學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選(喜歡怎么讀就怎么讀),學(xué)習(xí)伙伴自己挑(想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流),典型的“自流式”.這樣做,學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利,可實(shí)際上并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的自主.出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因:(1)沒(méi)有真正把握住自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與的要領(lǐng)和實(shí)質(zhì).學(xué)生站起來(lái)發(fā)言是一種行為的參與,關(guān)鍵要看所有學(xué)生的思維是否參與,其發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考,是否主動(dòng),積極,有無(wú)獨(dú)立的思考.(2)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確,缺乏操作性.關(guān)系到教師如何去評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與的學(xué)生.31,課堂的教學(xué)本質(zhì)是“傳道,授業(yè),解惑”.答:這一觀點(diǎn)有一定的道理,但不十分科學(xué),“傳道,授業(yè),解惑”是說(shuō)明教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),從一定角度來(lái)說(shuō)這一觀點(diǎn)是正確的.但組織學(xué)生學(xué)習(xí),就要了解學(xué)生,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),原有的基礎(chǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),要樹(shù)立學(xué)生作為教學(xué)主體的思想.就要把教師從“權(quán)威”的位置,“知識(shí)代表”的位置拉到學(xué)生中來(lái),拉到學(xué)生身邊來(lái).作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,教師應(yīng)該把關(guān)注焦點(diǎn)放在每位學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)上面,要把有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),而不是把正確傳遞或展示知識(shí)作為自己的首要職責(zé).課堂教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為中心.提升學(xué)生生命的價(jià)值.課堂教學(xué)是發(fā)生在學(xué)生自身和師生,生生之間的活動(dòng)過(guò)程,互動(dòng)交往的過(guò)程,溝通合作的過(guò)程,創(chuàng)設(shè)民主,寬松,和諧,愉快,生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)氛圍,因此教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)的民主.32,只要有活動(dòng),沒(méi)有體驗(yàn)也沒(méi)有關(guān)系.(建議參考P13)答:這是錯(cuò)誤的觀念.課堂上,學(xué)生一會(huì)兒忙活這,一會(huì)兒忙活那,教室里亂糟糟,鬧哄哄,卻稱之為“動(dòng)中學(xué)”,這種“活動(dòng)”是外在多于內(nèi)在,動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié),目的性差,為活動(dòng)而活動(dòng),有活動(dòng)卻沒(méi)有體驗(yàn),沒(méi)有反思.活動(dòng)性是新課程的重要理念,正如馬克思所說(shuō):“人類的特性恰恰就是自動(dòng)自覺(jué)的活動(dòng).”但新課程所提倡的活動(dòng)是外顯活動(dòng)與內(nèi)隱活動(dòng)的統(tǒng)一,是操作活動(dòng)與思維活動(dòng)的統(tǒng)一,它旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦,親自體驗(yàn)過(guò)程.有活動(dòng)沒(méi)體驗(yàn),活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡.三,觀點(diǎn)論述題
33,歷史與社會(huì)新課程目標(biāo)有哪些值得我們重視的基本特點(diǎn)(建議參考P1-2)答:一是在知識(shí)目標(biāo)要求方面,新的歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)更加符合義務(wù)教育年齡段的青少年學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和規(guī)律,與原教學(xué)大綱相比,顯然是適當(dāng)降低了課程目標(biāo)要求的難度,只是要求“掌握基本的歷史知識(shí)”,明顯縮減了過(guò)去那些對(duì)于抽象和難以理解的歷史知識(shí)和理論等內(nèi)容的要求,體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性與普及性的基本特征.二是在能力目標(biāo)要求方面,新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)改變了過(guò)去教學(xué)大綱對(duì)能力的要求過(guò)于籠統(tǒng),空泛的狀況,既具有更為具體的可操作性,同時(shí)也體現(xiàn)出更為鮮明的時(shí)代與社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人的能力素質(zhì)的新要求
三是在方法目標(biāo)要求方面,新的歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)首次把學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)提出來(lái),強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史與社會(huì)的感知和積累客觀真實(shí)的歷史知識(shí),以達(dá)到真正理解歷史的目的.強(qiáng)調(diào)“注重探究式學(xué)習(xí)”,以及養(yǎng)成“勇于從不同角度提出問(wèn)題”和合作式學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣,即注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方式的突破,自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等,在學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”.四是在情感目標(biāo)要求方面,過(guò)去由于出于一種應(yīng)試的功利性目的,在我們的歷史課堂里,充斥的只是對(duì)課本知識(shí)的枯燥灌輸,而根本談不上對(duì)蘊(yùn)含于歷史知識(shí)之中的豐富的歷史情感的挖掘和提煉,更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的陶冶與培育.新的歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)在這方面的目標(biāo)規(guī)定上與以往的歷史教學(xué)大綱相比,所呈現(xiàn)出的一個(gè)突出變化就是,它大大突破了以往教學(xué)大綱單純的政治教育的層面,注重了人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),把歷史教育的社會(huì)教育功能與人的發(fā)展功能結(jié)合起來(lái),從而使情感,態(tài)度與價(jià)值觀成為歷史課程教學(xué)的血肉和歷史教學(xué)過(guò)程的靈魂.34,教材只是教學(xué)的一種載體,媒介和窗口,它雖然規(guī)定了教什么,怎樣教,如何教,老師卻可以八仙過(guò)海,各顯神通.你如何認(rèn)識(shí)此觀點(diǎn)
答:教師對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整的關(guān)鍵是能否調(diào)整得更加符合學(xué)生的實(shí)際,能否調(diào)整得更加有利于我們的教學(xué).因此要解決好以下問(wèn)題: 第一,還原教材的生活本色.教師要善于把握教材知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系點(diǎn),善于從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找知識(shí)的原型,使學(xué)生樂(lè)于參與其中,樂(lè)于解決實(shí)際問(wèn)題.第二,拓寬教材的探索空間.教材中解題方法和問(wèn)題結(jié)論的呈現(xiàn)往往會(huì)壓縮學(xué)生的思維過(guò)程,使本該富有挑戰(zhàn)性的探究過(guò)程簡(jiǎn)化成通向問(wèn)題現(xiàn)成答案的“捷徑”,教師要在使學(xué)生通過(guò)自己的思考上使這條“捷徑”變長(zhǎng)變寬.第三,改變教材的表現(xiàn)形式.有時(shí),教材因?yàn)榫帉?xiě)媒體的限制,它不能把一些動(dòng)態(tài)的情景表現(xiàn)出來(lái);有時(shí),因?yàn)榈貐^(qū)和學(xué)生的差異,教材在本地區(qū)的適用性較差;有時(shí),教材一些新的內(nèi)容,還沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn),教學(xué)時(shí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果等,此時(shí),教師就可以根據(jù)實(shí)際情況重組教材,改變教材,使之更適合于學(xué)生.第四,允許教材的個(gè)體解讀.教材是教師教學(xué)的參考,是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子.新一輪課程改革確立了讓課程適應(yīng)學(xué)生,而不是讓學(xué)生適應(yīng)課程的觀念,因此在教學(xué)中,學(xué)生個(gè)性化地理解和表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,只要合情合理,我們就不要貿(mào)然否定.第五,挖掘教材的人文因素.在實(shí)際操作時(shí),教師要把教材置于人與人交流的情境中去看待,去教學(xué).這時(shí)的教材中的人文性就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái).在教學(xué)中離不開(kāi)教師的有效組織和引導(dǎo),離不開(kāi)教師自身的人文思想.35,如何真正彰顯學(xué)習(xí)者的主體地位(建議參考P2)答:在歷史與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體.因此,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)是在把握學(xué)生的基礎(chǔ)狀態(tài)與學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)他們內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生的有效進(jìn)行.換言之,這也意味著我們必須要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場(chǎng)上,來(lái)確定教學(xué)目的,選擇教學(xué)策略,應(yīng)用教學(xué)媒體和描繪教學(xué)過(guò)程.美國(guó)心理學(xué)家加涅曾指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的知識(shí),仔細(xì)設(shè)計(jì)的教學(xué)旨在激勵(lì)或支持個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí),無(wú)論是在師生一對(duì)一的情況下或在課堂上,在成人的興趣小組內(nèi)或者在工作情景中,只要教學(xué)發(fā)生,這一目的就決定了它的特征.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)必須是有計(jì)劃的而不是隨心所欲的,它所幫助的學(xué)習(xí)應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生更接近于最適當(dāng)運(yùn)用自己的才能,享受生活和適應(yīng)物質(zhì)社會(huì)環(huán)境的目標(biāo).當(dāng)然,這并不意味著教學(xué)設(shè)計(jì)將具有縮小學(xué)生的個(gè)別差異的影響,相反,學(xué)生之間的差異將會(huì)增大,有計(jì)劃的教學(xué)目的在于幫助每一個(gè)人,使之按自己的方向得到盡可能充分的發(fā)展.”據(jù)此,歷史與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)必須要尊重學(xué)生的個(gè)別差異,在設(shè)計(jì)中要力求實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)作用.這實(shí)際上也就是突出學(xué)生主體地位,面向全體學(xué)生和注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的具體體現(xiàn).36,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)
答:教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生在情感上互補(bǔ),教學(xué)上相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程.師生可以在互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)思維碰撞去交流情感,獲取知識(shí),增長(zhǎng)才干.教師在課堂傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí),可以與學(xué)生進(jìn)行思維碰撞,情感交流,其時(shí)教師的激情能引起學(xué)生的興奮,教師的有效設(shè)問(wèn)能激起學(xué)生的思維探究,教師的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度能規(guī)范學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)行為,教師的健康人格能促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展.在互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中師生通過(guò)語(yǔ)言交流,情感表達(dá),相互認(rèn)同,達(dá)到情感共鳴,共同建構(gòu).所以說(shuō),教師與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng),是一種情感交流,思維啟發(fā),精神互補(bǔ),人際交流的特殊活動(dòng),這種特殊的活動(dòng)是無(wú)法用任何媒體所替代的.教學(xué)改革的最終目標(biāo)就是要在課堂教學(xué)中通過(guò)不斷改變教學(xué)關(guān)系,在特殊的人際交往活動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最大發(fā)展,從優(yōu)化教學(xué)方法中來(lái)保證學(xué)生最大的發(fā)展.37,如何使教學(xué)設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)興趣(P2)答:正如孔子所指出的:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者.”作為以過(guò)去性,間接性等為學(xué)科特征的歷史教學(xué),尤其需要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)誘發(fā)其內(nèi)在的情感,進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)與歷史的對(duì)話.所以,我們?cè)谶M(jìn)行歷史與社會(huì)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),就應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生不同的需要層次,特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等,根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念選擇運(yùn)用多種相應(yīng)的教學(xué)策略,采取多種有效的教學(xué)方法和教學(xué)形式,從而使學(xué)生能夠樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),主動(dòng)學(xué),最終更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題.國(guó)外學(xué)者梅里爾曾經(jīng)指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一種將不同學(xué)習(xí)策略融合進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一門(mén)技術(shù),利用這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以使得知識(shí)技能的獲得更有效率,更有效果和更吸引人.”在教師們巧妙安排,精心策劃的輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生并逐步培養(yǎng)起來(lái).這樣,歷史與社會(huì)教學(xué)的任務(wù)與學(xué)習(xí)者的責(zé)任(開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神并使其形成良好的道德修養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)),才能得到更好的落實(shí).38,新課程對(duì)教師素質(zhì)提出了哪些新的要求
答:新課程給予教師更多的“不確定性”,這為教師的自主發(fā)展,專業(yè)成長(zhǎng)提供了更為廣闊的空間,也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求和挑戰(zhàn).教師要主動(dòng)適應(yīng)變化,不能等待變化來(lái)適應(yīng)自己.因此教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而不僅是知識(shí)的傳播者;教師應(yīng)該是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者,而不僅是課程的執(zhí)行者.教師更要不斷更新,完善自己的知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu),既要學(xué)有所長(zhǎng),又要廣泛涉獵;既要精通一門(mén)學(xué)科,又要研究相鄰學(xué)科等,將現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)相結(jié)合,發(fā)揮自己的聰明才智和教育智慧,不斷探索,勇于創(chuàng)新,追求更高的人生理想和學(xué)術(shù)境界,這些都需要通過(guò)終身學(xué)習(xí)和不懈奮斗來(lái)完善和現(xiàn)實(shí).三,教學(xué)案例分析題: 39,閱讀相關(guān)教學(xué)案例后回答下列問(wèn)題:(答案略)(1),分析某一教學(xué)案例的導(dǎo)入方法及優(yōu)點(diǎn).(歷史與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)P42)資料參考:見(jiàn)培訓(xùn)PPT演示文稿及后面參考資料(2),導(dǎo)入方式如何體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念
建議:突出現(xiàn)代教學(xué)理念:為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;使學(xué)習(xí)者的主體地位真正得以彰顯;努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)興趣;有效地提高歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)的效率.資料參考:設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入方式,運(yùn)用獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,牢牢扣住學(xué)生心弦,并通過(guò)有效的情感溝通,創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境,那就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基調(diào).一,找準(zhǔn)入口,切題導(dǎo)入,解題激趣.二,設(shè)置生動(dòng)情境,營(yíng)造濃厚氛圍,激活學(xué)生創(chuàng)造潛能.三,制造懸念,引發(fā)學(xué)生的揭謎欲望,層層解疑,步步深入.四,琴棋書(shū)畫(huà)相聯(lián),拓寬課堂容量,提升課堂內(nèi)涵.(3),應(yīng)該如何設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)練習(xí).資料參考:作業(yè)作為一種梳理,鞏固舊知識(shí)的手段,是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié).長(zhǎng)期以來(lái),教師掌握著布置作業(yè)的權(quán)力,作業(yè)的模式單一,缺乏層次,讓全班甚至全年級(jí)統(tǒng)一步伐齊步走.這樣的作業(yè)未能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個(gè)體需要,由此帶來(lái)一系列的問(wèn)題:學(xué)生是否樂(lè)意做這樣的作業(yè);這樣統(tǒng)一性的作業(yè)是否適合每一個(gè)有差異的學(xué)生個(gè)體的發(fā)展;這樣的作業(yè)能否引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)信息;長(zhǎng)期布置這樣的作業(yè)是否會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,使學(xué)生厭學(xué).隨著對(duì)新課程理念的深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì),筆者認(rèn)為,作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)兩個(gè)基本原則:因材施教的彈性化作業(yè)原則;培養(yǎng)興趣的人文化作業(yè)原則.應(yīng)該讓學(xué)生有權(quán)利自主選擇不同數(shù)量,不同內(nèi)容的作業(yè).這樣,才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的潛能得到充分的挖掘.嘗試對(duì)作業(yè)的布置進(jìn)行改革.(4),分析某一案例中創(chuàng)設(shè)的情景是哪種類型的情景
(5),分析教學(xué)步驟中哪些屬于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)或合作探究的環(huán)節(jié)
(6),教學(xué)設(shè)計(jì)的作用并列舉出幾種類型.資料參考:(P1-3)(P4)(1)為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展而設(shè)計(jì)(2)使學(xué)習(xí)者的主體地位真正得到彰顯(3)努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣(4)有效地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率(7),能分析某一教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)或某一教學(xué)案例的優(yōu)缺點(diǎn).(8),授課教師該怎樣培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料說(shuō)明自己觀點(diǎn)和立場(chǎng),初步掌握收集和整理史料 等學(xué)習(xí)歷史的方法
(9),分析某一教學(xué)案例的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn).(10),課堂教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
資料參考:充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,是課堂教學(xué)能否實(shí)施素質(zhì)教育的前提.在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和素質(zhì),而且還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力.教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用要具有四個(gè)特性:一是計(jì)劃性.每節(jié)課都要有明確的教學(xué)目的和要求,必須嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn).二是先導(dǎo)性.就教材而言,教師比學(xué)生先了解一步,是先知者,而學(xué)生還處于未知者狀態(tài).教師要善于引路,正確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索,不能越俎代庖,包辦代替,也不能“放羊式”讓學(xué)生盲目地亂闖.三是啟發(fā)性.教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維,啟迪他們的創(chuàng)新意識(shí),切忌照本宣科灌輸式的教學(xué).四是激勵(lì)性.要通過(guò)各種形式的點(diǎn)撥,指導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),要“導(dǎo)”得合時(shí)宜.當(dāng)學(xué)生噤若寒蟬時(shí)導(dǎo)之,給他們以自信;當(dāng)學(xué)生心存顧慮時(shí)導(dǎo)之,引他們走出困境;當(dāng)學(xué)生自暴自棄時(shí)導(dǎo)之,使他們形成健康的心理.題型: 語(yǔ)文:填空,簡(jiǎn)答,辨析,觀點(diǎn)論述,教學(xué)設(shè)計(jì)或案例分析
思想品德:基本概念題(什么是),簡(jiǎn)答題,辨別題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 數(shù)學(xué):基本概念題(選擇),簡(jiǎn)答題,辨別題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 英語(yǔ):基本概念題(什么是),簡(jiǎn)答題,辨別題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 科學(xué):名詞解釋或填空,簡(jiǎn)答題,辨別題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 綜合實(shí)踐:名詞解釋,填空,簡(jiǎn)答題,辨別題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 小學(xué)語(yǔ)文:填空,基本概念,簡(jiǎn)答題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)設(shè)計(jì),案例分析題 小學(xué)數(shù)學(xué):填空,辨別(對(duì)或錯(cuò)),簡(jiǎn)答題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 參考資料:(一)常用幾種課堂教學(xué)導(dǎo)入法
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的范圍大小,導(dǎo)入可分為:課程導(dǎo)入,單元導(dǎo)入和課時(shí)導(dǎo)入.課程導(dǎo)入:它屬于整個(gè)課程的導(dǎo)入,亦稱導(dǎo)言課,緒論課.導(dǎo)言課要求生動(dòng)活潑,有圖,文,表格等,語(yǔ)言要親切而有說(shuō)服力.在導(dǎo)言課中,可采用“單刀直入”法導(dǎo)入,讓學(xué)生打開(kāi)教材,先欣賞其中幾幅帶有典型性的圖片,學(xué)生順著插圖的思路,進(jìn)入本年級(jí)歷史與社會(huì)的殿堂.2.課時(shí)導(dǎo)入的類型
(1)不同教學(xué)方式的導(dǎo)入: ①直接導(dǎo)入.就是不用借助其他材料,教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,引起學(xué)生思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動(dòng).直接導(dǎo)入有多種方式: a.解釋題目,直截了當(dāng)點(diǎn)明課題基本特征及重要概念.如:《變革與爭(zhēng)霸》《百家爭(zhēng)鳴》都可以先人為主的方法進(jìn)行導(dǎo)學(xué),引起學(xué)生的興趣和注意.b.通過(guò)交代學(xué)習(xí)新課的目的與現(xiàn)實(shí)意義導(dǎo)入.直接導(dǎo)入有其局限性,它過(guò)于籠統(tǒng),概括,也過(guò)于刻板,枯燥,缺乏更強(qiáng)烈的感染力,因而不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這種導(dǎo)入法對(duì)初中學(xué)生只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選用.②復(fù)習(xí)導(dǎo)入.這是一種從已有知識(shí)入手,由已知引向未知的導(dǎo)入方法,使新舊知識(shí)的銜接十分自然,貼切,不僅使學(xué)生鞏固了舊知識(shí),也為接受新知識(shí)作好了鋪墊.③懸念導(dǎo)入.這是一種以認(rèn)知沖突的方式設(shè)疑,使學(xué)生思維進(jìn)入驚奇,矛盾等狀態(tài),構(gòu)成懸念的導(dǎo)入方法.教師若能設(shè)置具有啟發(fā)性,探索性,并同時(shí)具有趣味性的疑難問(wèn)題,開(kāi)講時(shí)就創(chuàng)設(shè)了懸念,學(xué)生就會(huì)激起求知欲望 ④直觀導(dǎo)入.這是一種以引導(dǎo)學(xué)生觀察文物,模型,圖表,圖片(地圖,插圖,漫畫(huà))等活動(dòng)方式,引起學(xué)生興趣,再?gòu)挠^察中設(shè)置問(wèn)題情境的導(dǎo)入方法.從一幅圖或一件文物導(dǎo)入,由點(diǎn)及面,由感性到理性,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的思維路線,易激起興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),效果十分理想.在教學(xué)過(guò)程中,教師運(yùn)用教材中的插圖創(chuàng)設(shè)情景,既可以使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),又可以啟發(fā)學(xué)生思維,在探究,分析問(wèn)題中加深認(rèn)識(shí),從而從總體上提高課堂教學(xué)效果.此外,還可以運(yùn)用漫畫(huà).漫畫(huà)蘊(yùn)涵著深刻的哲理,又具有趣味性和幽默感.運(yùn)用漫畫(huà)能夠增加趣味性,活躍課堂氣氛.除了運(yùn)用書(shū)本上的漫畫(huà)外,還可以利用外來(lái)的漫畫(huà).通過(guò)漫畫(huà)設(shè)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,使他們能主動(dòng)地去探究問(wèn)題,分析問(wèn)題.(2)不同教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入
①經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入(利用身邊材料,事例導(dǎo)入)在課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)用身邊材料,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既貼近生活,又貼近實(shí)際,與自己緊密聯(lián)系,因而倍感親切,很容易接受,也培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識(shí).以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)提問(wèn),講解,以期引起學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的新課內(nèi)容的聯(lián)系,進(jìn)而產(chǎn)生探究問(wèn)題的興趣的一種導(dǎo)入技能.從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)或熟悉的某些事物入手,恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課,并作必要的點(diǎn)撥,學(xué)生會(huì)感到親切,自然,有趣,從而縮短了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離,使歷史知識(shí)變得易于理解和把握.②利用成語(yǔ),故事,詩(shī)詞等文學(xué)作品導(dǎo)入
在課堂教學(xué)中,教師可以充分利用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的成語(yǔ)典故,寓言故事,古典詩(shī)詞,名言警句等去引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)美好的情境,適時(shí)導(dǎo)入新課.成語(yǔ)典故一般語(yǔ)言簡(jiǎn)練,含義精辟,又具有知識(shí)性,藝術(shù)性和趣味性,能夠啟迪人的智慧,陶冶人的情操.采用成語(yǔ)典故來(lái)導(dǎo)入新課,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,造成思維懸念,進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生深思.③音樂(lè)或影視等多媒體導(dǎo)入
多媒體技術(shù)應(yīng)用,它集圖,行,聲于一體,能夠活躍課堂氣氛.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入到教師有目的,有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的情境之中,能夠較強(qiáng)地吸引學(xué)生的注意力.美好的生活離不開(kāi)音樂(lè),現(xiàn)代教學(xué)中也同樣需要音樂(lè).上課開(kāi)始時(shí),用一段舒緩的音樂(lè),可以使學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí),起到穩(wěn)定情緒的作用.同時(shí),用音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入,不僅拉開(kāi)了一堂課的序幕,還喚起了學(xué)生的興趣,有助于學(xué)生心曠神怡地投入到學(xué)習(xí)中.④時(shí)事,熱點(diǎn)導(dǎo)入
通過(guò)尋找與新課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事新聞,學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)話題等引入新課學(xué)習(xí).⑤鄉(xiāng)情導(dǎo)入.(二)關(guān)于新課導(dǎo)人的設(shè)計(jì) 1,新課導(dǎo)人設(shè)計(jì)的原則
(1)目的性原則:有明確的目的――調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為實(shí)現(xiàn)新課的教學(xué)目標(biāo)要求服務(wù).(2)針對(duì)性原則:是對(duì)所教的學(xué)生而言的.教學(xué)是一種雙邊活動(dòng),教要以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ).就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),考慮學(xué)生的年齡,性格特征,學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)能力,生活實(shí)際等,來(lái)確定導(dǎo)人的內(nèi)容和形式,以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用.這里的針對(duì)性也包括針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇最能表現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容要求的導(dǎo)人方式.(3)形象性原則:使導(dǎo)入給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的具體形象,為下一步的思維活動(dòng)提供“素材”.2,幾種新課導(dǎo)人的方法
(1)情境導(dǎo)人法:教師根據(jù)教材內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,利用一切有利條件,創(chuàng)設(shè)各種情境,刺激學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生的情感,讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道去思考問(wèn)題,愉快的導(dǎo)人新課.情景導(dǎo)人法,是較廣泛的導(dǎo)人法.情景的設(shè)置方法也多種多樣,諸如音像再現(xiàn),小品表演,實(shí)物展示,回顧歷史(故事)等.(2)設(shè)疑導(dǎo)人法:設(shè)疑導(dǎo)人法,是指教師圍繞教學(xué)主題,設(shè)疑問(wèn)難,制造懸念,引發(fā)思維,以此來(lái)導(dǎo)人新課的方法.初中生有強(qiáng)烈的好奇心,提出疑問(wèn),設(shè)置懸念導(dǎo)人新課,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,啟迪學(xué)生的思維,達(dá)到釋疑解惑的目的.(3)新聞(熱點(diǎn))導(dǎo)人法:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,用最新發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大事件和當(dāng)?shù)責(zé)狳c(diǎn)新聞,啟迪學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的情感和探究欲望,導(dǎo)人新課.熱點(diǎn)導(dǎo)人,感染力強(qiáng),會(huì)收到先聲奪人的效果.這種結(jié)合實(shí)際,用熱點(diǎn)話題導(dǎo)人新課的方法,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,活躍了課堂氣氛,而且能使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí).除此以外,還有活動(dòng)導(dǎo)人法,親身體驗(yàn)導(dǎo)人法,名人名言導(dǎo)人法等.
第二篇：教學(xué)案例分析設(shè)計(jì)
看下面這段實(shí)錄并回答問(wèn)題。
（一位老師在執(zhí)教《春的頌歌》時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生評(píng)價(jià)另一位學(xué)生的讀書(shū)情況。）師：你說(shuō)說(shuō)他剛才讀得怎樣？
生：讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒(méi)有讀出對(duì)春天的贊美之情。師：你的評(píng)價(jià)很到位，那你能不能讀一讀呢？ 生（很肯定地說(shuō)）我不行！
師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。
請(qǐng)結(jié)合新課程理念，評(píng)析這位教師的做法。你遇到這種情況，將如何處理？ 答：位教師和學(xué)生間的互動(dòng)稍顯呆板缺少感情，學(xué)生的第一次回答是十分精彩的，作為教師應(yīng)給以高度一點(diǎn)的表?yè)P(yáng)，這樣可能會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于回答好下一問(wèn)題的自信心；對(duì)學(xué)生很肯定自己不行的回答，老師沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)他試一試，而是略遲疑后直接采取了下下策——讓他推薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點(diǎn)內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而這為位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評(píng)析能力，老師更應(yīng)鼓勵(lì)他培養(yǎng)朗讀、表現(xiàn)自我的能力。教材教法部分
從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段，設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案，并簡(jiǎn)要闡述設(shè)計(jì)理念。
這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊(cè)教材《可愛(ài)的草塘》，海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)片段設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
“語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在新課程理念下，我們要開(kāi)放課堂，放飛學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)一種自主探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們自己讀，自己想（即：自讀感悟），自主地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，自主地去捕捉、搜集、處理相關(guān)的信息。讓學(xué)生始終處于親身體驗(yàn)，主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)需要，滿足興趣的無(wú)限樂(lè)趣之中，也讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以培養(yǎng)和提高。教材簡(jiǎn)析：
《可愛(ài)的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫(xiě)了草塘美麗的景色。作者在描景寫(xiě)物時(shí)，巧妙地滲透了自己的真情實(shí)感，使得“景”和“情”完美地融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺(jué)。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情，自悟自得。基于以上認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)內(nèi)容：《可愛(ài)的草塘》教學(xué)片斷，分析理解課文片段。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語(yǔ)，理解片段內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者情感的變化，了解草堂的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的感情，并能有感情地朗讀片段，背誦自己喜歡的段句。教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)寫(xiě)草塘景美的段句，感覺(jué)作者思想感情的變化。
2、學(xué)習(xí)作者描景寫(xiě)物的方法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)模式：“自讀感悟式”初探 教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟的前期預(yù)熱。
1、復(fù)習(xí)引入：引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時(shí)候覺(jué)得這里怎么樣？后來(lái)對(duì)這里又產(chǎn)生了怎樣的感情？（師板書(shū)：沒(méi)意思 深深地愛(ài)上）
2、質(zhì)疑激趣。
師：學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：作者的思想感情為什么變化這么快？ 生：……
（簡(jiǎn)析：“疑”是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，學(xué)生有了“疑”，就有了求知的欲望和思維的火花，才會(huì)自覺(jué)地去感悟，去探究，去創(chuàng)造。）
二、略讀瀏覽，感悟的信息基礎(chǔ)。
1、讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)，自由地讀課文。
（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容，弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是：這里其實(shí)是一個(gè)物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的地方。這樣一來(lái)為學(xué)生自主感悟，深入探究課文，準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ)。）
三、再讀體驗(yàn)，感悟的初次飛躍。
1、找出描寫(xiě)草塘景美的段落，選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，自由反復(fù)地讀，找出你最喜歡的一句話做上記號(hào)，想一想為什么喜歡？有不懂的也做上記號(hào)，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)幫忙。
（簡(jiǎn)析：描寫(xiě)草塘和小河景美的段落是實(shí)現(xiàn)題眼“可愛(ài)”二字，表達(dá)作者情感的重點(diǎn)段落，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了開(kāi)放型的課堂教學(xué)，以讀為本，放飛學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己選擇，自悟自得。）
2、分小組交流。把你最喜歡的那句話讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，可以站著讀，也可以坐著讀，反正要盡自己最大的能力，把你喜歡的句子讀好來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，剛才沒(méi)弄懂的問(wèn)題共同商量。（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)開(kāi)發(fā)課堂，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓每個(gè)同學(xué)都能“動(dòng)”起來(lái)。而且通過(guò)小組交流，使得他們的所感所悟所想更普遍，更廣泛，更深透了，他們的興趣和需要也在自主合作、探究學(xué)習(xí)中得到了滿足和實(shí)現(xiàn)。）
四、精讀品味，感悟的心理升華。學(xué)生集體匯報(bào)交流剛才的學(xué)習(xí)情況。
（簡(jiǎn)析：這里有重點(diǎn)地選擇了幾個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味，再現(xiàn)作者的真情，感受作者的情感變化，學(xué)習(xí)作者描景寫(xiě)物的方法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。）（簡(jiǎn)析：這個(gè)部分并不是教學(xué)的重點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”的意思。從而了解這里的物產(chǎn)豐富，產(chǎn)生熱愛(ài)之情即可。）
五、熟讀深化，感悟的必然歸宿。
1、學(xué)了這片段，你覺(jué)得草堂怎么樣？你想對(duì)大家說(shuō)些什么？
（簡(jiǎn)析：教學(xué)不能只停留于文本的表面，要不斷地深掘文章的情感素材，讓學(xué)生的情感得以升華，而不僅僅停留于對(duì)草塘的熱愛(ài)，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，并立志把它們建設(shè)得更加美麗。）
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著深深的愛(ài)意，再一次地讀讀你喜歡的段落。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景，好好地感受一下大自然的美麗風(fēng)光。
（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上，再次入情入境，細(xì)細(xì)欣賞口味，升華情感，引起共鳴。）
六、作業(yè)：摘抄你喜歡的詞句，感情背誦你喜歡的段落。（簡(jiǎn)析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)感。）
第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析
教學(xué)設(shè)計(jì)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過(guò)程。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)既是體現(xiàn)教學(xué)的目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性、預(yù)見(jiàn)性的必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的保證。
思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)：是政治教師根據(jù)現(xiàn)代教育、教學(xué)觀和思想政治教育教學(xué)原理，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教材，按照預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)作出預(yù)期的、全方位的策劃活動(dòng)。
目標(biāo)定向原理： 指教學(xué)設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的定向、激勵(lì)、調(diào)控功能，以明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織、規(guī)范、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果。
變量控制原理：指通過(guò)設(shè)計(jì)和調(diào)整一些較易改變的教學(xué)要素來(lái)提高課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度
認(rèn)知前提：學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在一系列帶有認(rèn)知特點(diǎn)的已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，每一學(xué)習(xí)任務(wù)都具有某些所需的必要學(xué)習(xí)。即前一必要學(xué)習(xí)是下一必要學(xué)習(xí)的必要條件。簡(jiǎn)答與論述：
學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展：
1、20世紀(jì)60年代，現(xiàn)代教育技術(shù)的勃興，教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興學(xué)科躋身世界教育改革的前沿。
2、80年代中國(guó)改革開(kāi)放，全面的改革、具有改革特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果，孕育了思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的原型。
3、90年代，隨著改革的深化，國(guó)家推行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，是時(shí)代的主旋律，全面科學(xué)的設(shè)計(jì)是時(shí)代的客觀要求。用理性眼光，從中抽象出帶有本學(xué)科特色的原型，由經(jīng)驗(yàn)型逐步走向科學(xué)化。
思想政治學(xué)科教學(xué)界定的涵義：
1、是對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)構(gòu)作預(yù)期的、全方位的策劃活動(dòng)，這種策劃活動(dòng)同時(shí)存在著專業(yè)性和構(gòu)想性兩種屬性，旗幟鮮明的表明思想政治學(xué)科的性質(zhì)德育性。
2、是政治教師根據(jù)現(xiàn)代教育觀和思想政治教育教學(xué)原理對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的全方位設(shè)計(jì)，它體現(xiàn)了政治教師的教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)。
3、運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其要素進(jìn)行精心策劃，既有系統(tǒng)性又有層次性。
4、是通過(guò)分析《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定預(yù)期目標(biāo)，并準(zhǔn)對(duì)具體教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行策劃和構(gòu)思，必須保持目標(biāo)性和針對(duì)性的相互協(xié)調(diào)和相輔相成。
5、是預(yù)期的行之有效的教學(xué)策劃，要求動(dòng)機(jī)與效果保持一致。綜上所述，專業(yè)性與構(gòu)思性協(xié)調(diào)一致，科學(xué)性、藝術(shù)性辯證統(tǒng)一，系統(tǒng)性和層次性的有機(jī)結(jié)合，目的性和針對(duì)性的相輔相成，預(yù)見(jiàn)性和實(shí)效性的和諧組合，這五個(gè)基本內(nèi)涵，從五個(gè)方面反映了思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。
內(nèi)涵表現(xiàn)：
1、創(chuàng)造性
2、可操作性
3、科學(xué)性
4、動(dòng)態(tài)性
教學(xué)設(shè)計(jì)與教師傳統(tǒng)備課的關(guān)系：
1、理論基礎(chǔ)不同。教學(xué)設(shè)計(jì)理論的立足點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要研究教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)備課和教案編制，一直是以凱洛夫的教學(xué)論思想為依據(jù)。
2、研究?jī)?nèi)容的深度廣度不同。教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是整體設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)備課強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的研究和對(duì)教法的研究，忽視對(duì)師生自身的研究，忽視對(duì)學(xué)法研究。
3、教學(xué)方案的科學(xué)性和可操作性不同。教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程相互聯(lián)系的各個(gè)部分安排作出全部的計(jì)劃，有明確的分析研究方法和解決問(wèn)題的步驟程序，并通過(guò)對(duì)預(yù)期的結(jié)果進(jìn)行分析，使整個(gè)操作過(guò)程實(shí)現(xiàn)模式化，顯示較強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性。傳統(tǒng)備課往往只是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物。
4、教學(xué)媒體選擇和運(yùn)用的程度不同。兩者是繼承與發(fā)展的關(guān)系，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：從內(nèi)容看，思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的操作系統(tǒng)是在傳統(tǒng)備課的原型上發(fā)展起來(lái)的，設(shè)計(jì)更規(guī)范。從形式上看，都采用了集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的形式，但教學(xué)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)集體設(shè)計(jì)與個(gè)人設(shè)計(jì)相結(jié)合的程度。課程的基本理念：
1、堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一
2、加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合3、構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊
4、強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性。
5、建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。
教學(xué)原則：方向性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、知識(shí)性和思想性相結(jié)合原則、啟發(fā)式原則、正面教育原則 學(xué)科規(guī)律：主體作用與主導(dǎo)作用統(tǒng)一律、德智統(tǒng)一律、知能統(tǒng)一律、灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一律
思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理：
1、目標(biāo)定向原理。
2、變量控制原理
3、整體優(yōu)化原理
4、系統(tǒng)有序原則
5、反饋矯正原理
目標(biāo)定向原理要求：
1、要堅(jiān)持社會(huì)主義方向性原則
2、要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)措施
3、教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)控教學(xué)過(guò)程
4、教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)自我完善
布魯姆提出影響教學(xué)活動(dòng)三個(gè)主要變量：認(rèn)知的前提能力、情感的前提特性、教學(xué)質(zhì)量
整體性原理要求：
1、要分析思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用方式
2、研究要素之間的主次關(guān)系
3、認(rèn)真考慮各要素的有機(jī)配合，爭(zhēng)取最大的合力。有序性原則：
1、知識(shí)教學(xué)的邏輯順序
2、能力培養(yǎng)的順序、師生情意協(xié)調(diào)的順序和層次
3、教師教的順序
4、學(xué)生學(xué)的順序
5、各種教學(xué)要素的結(jié)合
思政學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的操作原則：
一、目標(biāo)的科學(xué)性原則
1、目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具體而不是抽象籠統(tǒng)的2、目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是可測(cè)和便于操作的（1）對(duì)理解一級(jí)概念提出限定性要求（2）對(duì)理解原理提出限定性要求（3）對(duì)理解觀點(diǎn)提出限定性要求（4）對(duì)理解論點(diǎn)的限定性要求
3、目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是有層次和遞進(jìn)的4、目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有階段性
5、目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是全面的二、知識(shí)結(jié)構(gòu)的有序性原則
三、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性原則 兩基本要求：
1、預(yù)測(cè)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)
2、遵循認(rèn)知規(guī)律
四、能力培養(yǎng)的能動(dòng)性原則 這一原則要求教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到：（1）相信大多數(shù)學(xué)生都具有發(fā)展能力的生理和心理基礎(chǔ)，對(duì)不同類型學(xué)生制定不同的能力要求和培養(yǎng)策略（2）在展現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中盡可能充分豐富背景材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)求知和思維的積極性（3）設(shè)計(jì)較為詳盡的知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，適度再現(xiàn)最初發(fā)現(xiàn)知識(shí)的思維進(jìn)程，并從教學(xué)需要出發(fā)進(jìn)行必要的加工（4）設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的思維矛盾，提示并引導(dǎo)學(xué)生解決矛盾開(kāi)拓前進(jìn)（5）設(shè)計(jì)學(xué)法。設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，如何思考，如何觀察，如何記憶，如何整理，如何探索等
五、師生情誼的“共振”性原則 所謂情誼“共振”，是指師生情誼上的共鳴。應(yīng)做到：（1）通過(guò)闡述所學(xué)知識(shí)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納獲取結(jié)論，產(chǎn)生論證的內(nèi)在動(dòng)機(jī)（3）通過(guò)揭示經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、社會(huì)生活中的本質(zhì)聯(lián)系及運(yùn)動(dòng)變化，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的感情沖動(dòng)（4）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與思維的形成與制作過(guò)程，品嘗智力勞動(dòng)的成果，強(qiáng)化繼續(xù)學(xué)習(xí)的心理需要（5）通過(guò)設(shè)計(jì)恰如其分的臺(tái)階引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功，從而領(lǐng)略成功的喜悅，增強(qiáng)興趣的持久性（6）通過(guò)適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)促使學(xué)生追求戰(zhàn)勝困難的愉快，體會(huì)解決困難的滿足感
六、學(xué)生自主參與性原則
七、內(nèi)容設(shè)計(jì)的“精要”性原則
八、反饋矯正的及時(shí)性原則
要素的操作要點(diǎn)：?jiǎn)栴}分析、問(wèn)題確定、選擇目標(biāo)要素，內(nèi)容的詳細(xì)說(shuō)明、教學(xué)分析、任務(wù)分析，教學(xué)對(duì)象生理、心理、學(xué)習(xí)特征分析，教學(xué)對(duì)象初始能力評(píng)定，確定目標(biāo)、陳述目標(biāo)，安排教學(xué)活動(dòng)、說(shuō)明方法的使用等。教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式：學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)編制、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體的選擇和利用、教學(xué)方案的評(píng)價(jià) 思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)模式：《課程標(biāo)準(zhǔn)》分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、社會(huì)實(shí)際分析、教學(xué)目標(biāo)編制、知識(shí)目標(biāo)編制、能力目標(biāo)編制、覺(jué)悟目標(biāo)編制、行為目標(biāo)編制、教學(xué)策略制定、教學(xué)主體行為設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇與組合、教學(xué)與學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。
思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段內(nèi)容：
一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》分析
二、教學(xué)對(duì)象分析
1、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析
2、學(xué)生情意活動(dòng)分析
3、學(xué)生生活背景分析
三、教學(xué)內(nèi)容分析
1、分析教材的整體結(jié)構(gòu)和各種知識(shí)層次之間的邏輯關(guān)系。
2、分析教材的情感因素
3、分析教材的呈現(xiàn)方式
4、分析認(rèn)知前提，找出教學(xué)內(nèi)容的前置知識(shí)
5、分析重點(diǎn)、難點(diǎn)和教育點(diǎn)
四、社會(huì)實(shí)際分析
1、分析黨和國(guó)家近期出臺(tái)的方針、政策與所設(shè)計(jì)課程相關(guān)的內(nèi)容，找出哪些是教材已有所反映的，哪些是教材尚未反映的2、分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)教學(xué)可能產(chǎn)生的影響
五、教學(xué)目標(biāo)的編制。目標(biāo)描述的操作重點(diǎn)：
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行“具體”描述。標(biāo)準(zhǔn)有兩點(diǎn)：一是教學(xué)目標(biāo)要能表明教師可觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。二是教學(xué)目標(biāo)要成為學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)
2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行“明確”描述。不能模棱兩可，規(guī)范術(shù)語(yǔ)
（二）設(shè)計(jì)的構(gòu)思階段
1、教學(xué)主體行為設(shè)計(jì)，包括教師的主導(dǎo)行為和學(xué)生的參與行為 教師的主導(dǎo)行為設(shè)計(jì)程序：1.交代目標(biāo)2引發(fā)動(dòng)機(jī)（積極性調(diào)動(dòng)）3引導(dǎo)探索4指導(dǎo)學(xué)校方法 學(xué)生的參與行為包括角色扮演、討論爭(zhēng)辯、積極思考、練習(xí)鞏固、社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)小論文等
2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 是指在教學(xué)內(nèi)容分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的。包括教學(xué)內(nèi)容的劃分、選擇和組織。把教學(xué)內(nèi)容劃分為單元、課時(shí)、知識(shí)點(diǎn)。選擇方法:根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)差距來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容。組織：
1、教學(xué)內(nèi)容的排列組合2、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)
3、教學(xué)媒體的選取與組合 選擇：
1、服從教學(xué)目標(biāo)需要，適合表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
2、選擇要發(fā)揮媒體特長(zhǎng)，有利于教學(xué)
3、要適合教學(xué)對(duì)象的特征，符合教學(xué)心理規(guī)律
4、適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)條件，方便教師操作演示 組合，把不同教學(xué)功能的教學(xué)媒體實(shí)行有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。有多種形式，如錄像、投影結(jié)合、掛圖與錄音結(jié)合 遵循的操作要求：1.體現(xiàn)媒體的互補(bǔ)性，要適當(dāng)相互補(bǔ)充，相輔相成，直觀形象，化難為易，循序漸進(jìn)，深化效果的需要
2、組合要滿足教學(xué)情境的需要3.使媒體相互滲透，有機(jī)結(jié)合
媒體演示的展示呈現(xiàn)特點(diǎn)：
1、針對(duì)性
2、啟發(fā)性
3、效度性
4、邏輯性
5、適時(shí)性
確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)的基本要求：
1、既要全面又要突出重點(diǎn)
2、要合理恰當(dāng)
3、要具有可操作性
4、要體現(xiàn)一定的層次性
5、要簡(jiǎn)潔清楚
前言課的獨(dú)特作用：精彩的開(kāi)始是成功的一半，一堂優(yōu)秀的前言課常常會(huì)帶來(lái)潛在的重要影響。
前言課教學(xué)目標(biāo)的指向：
1、使學(xué)生初步了解這門(mén)課程是講什么的2、闡釋課程意義
3、介紹課程的學(xué)習(xí)方法 復(fù)習(xí)課的基本特征和功能：
1、通過(guò)知識(shí)的歸納和綜合，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)
2、通過(guò)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力
3、復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感和心理品質(zhì)的培養(yǎng)
復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意：
1、要在對(duì)某一課或某一階段教學(xué)內(nèi)容歸納與綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行
2、目標(biāo)要明確具體
3、目標(biāo)要有針對(duì)性
4、重點(diǎn)應(yīng)該放在知識(shí)的鞏固和綜合運(yùn)用上
5、目標(biāo)要注意一定的層次性
實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)：
1、學(xué)生的自主性
2、教學(xué)的活動(dòng)性
3、內(nèi)容的廣泛性
4、形式的多樣性
何種情況下，學(xué)生學(xué)的最好：
1、當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)
2、當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)
3、當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時(shí)
4、當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)
5、力和獨(dú)自作業(yè)能力等）的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：主要有兩部分構(gòu)成，形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。形成性評(píng)價(jià)：指教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)，是過(guò)程評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后進(jìn)行，目標(biāo)是了解教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所存在的問(wèn)題或當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)
6、當(dāng)學(xué)生能夠自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)
7、當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時(shí)
8、當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)
9、當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時(shí)
10、當(dāng)學(xué)生對(duì)老師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)
教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)一項(xiàng)重要內(nèi)容。主要內(nèi)容包括教法設(shè)計(jì)、學(xué)法設(shè)計(jì)。
教法設(shè)計(jì)是教師如何教的設(shè)計(jì)，包括教法的優(yōu)選和組合。
優(yōu)選的操作要求：
1、從教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)優(yōu)選教法
2、從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)優(yōu)選教法
3、從學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)能力出發(fā)優(yōu)選教法
4、從教師本身的素質(zhì)條件出發(fā)，優(yōu)選教法
教法的組合建立在教法優(yōu)選基礎(chǔ)上，是使優(yōu)選出來(lái)的教法形成一個(gè)結(jié)構(gòu)整體，達(dá)到最優(yōu)化。
教法的組合主要操作要求有兩點(diǎn)：
1、要把握各種基本教法的性能。因每一種教法的存在和作用都是相對(duì)的，所以要了解各種教法的優(yōu)缺點(diǎn)、適應(yīng)范圍、使用要求和制約因素等
2、組合后的教法要能體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮最大的整體作用
學(xué)法設(shè)計(jì)是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的設(shè)計(jì)。包括對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
學(xué)法設(shè)計(jì)操作要求：
1、了解學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程，掌握其一般規(guī)律
2、對(duì)各種強(qiáng)化思維訓(xùn)練的方法進(jìn)行優(yōu)選和組合 對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作要求：
1、要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，強(qiáng)化學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體效應(yīng)
2、要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)能力（如學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、能力、預(yù)習(xí)能力、聽(tīng)課能力、課堂筆記能力、課后復(fù)習(xí)能缺陷，使師生明確下一步應(yīng)如何教與學(xué)。
總結(jié)性評(píng)價(jià)：在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)的進(jìn)行階段：當(dāng)以上構(gòu)思成熟后，把構(gòu)思內(nèi)容以流程的方式表達(dá)出來(lái)，借以清晰展示教學(xué)過(guò)程和結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)流程方式可有多種形式，如文字、表格、各種形式組合。
設(shè)計(jì)的完善階段：方案形成后，進(jìn)一步檢查和推敲，利用反饋進(jìn)行補(bǔ)充，修正和完善，使教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化。操作：一是依據(jù)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)檢查和修正教學(xué)設(shè)計(jì)流程中各要素各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使目標(biāo)、內(nèi)容、策略、媒體、方法、評(píng)價(jià)等要素設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化。二是根據(jù)教學(xué)反饋，調(diào)整教學(xué)要素的組合方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，使整個(gè)設(shè)計(jì)方案能和諧、有序、高效地運(yùn)作。
教材分析的流程：通讀、鉆研、概括、提煉。
教材分析的主要內(nèi)容：
1、本課（框）教材在全書(shū)（課）中的地位和作用，及其與前后課、節(jié)（框）之間的聯(lián)系。
2、理解教材的精神實(shí)質(zhì)，弄清教材講述了哪些主要內(nèi)容、基本概念、原理。
3、教材的結(jié)構(gòu)。了解教材由幾節(jié)、幾框或幾段構(gòu)成，設(shè)有的引言或小節(jié)、內(nèi)容。
4、教材的特點(diǎn)。弄清教材是怎樣闡述一些觀點(diǎn)和道理的，怎樣呈現(xiàn)、組織教學(xué)內(nèi)容，是以激發(fā)情感、引導(dǎo)行為為主，還是以闡述道理為主。
5、教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活實(shí)際，與學(xué)生實(shí)際有怎樣的聯(lián)系，聯(lián)系的實(shí)際是什么。
對(duì)學(xué)生了解的內(nèi)容及方法：
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)
2、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
3、學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的要求和意見(jiàn)
4、學(xué)生的生活背景差異。通過(guò)日常觀察、談話、活動(dòng)、調(diào)查問(wèn)卷，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。整體把握和駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)方法：
1、確定教學(xué)目標(biāo)
2、選擇教學(xué)策略
3、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
具體步驟：1.在分析教材的基礎(chǔ)上，弄清本課時(shí)基本的教學(xué)內(nèi)容有哪些，基本要求是什么2指出教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)。
3、分析、思考、挖掘蘊(yùn)含在教學(xué)內(nèi)容中的基本觀點(diǎn)、方法和技能的培養(yǎng)、思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育因素是什么。
4、把上述內(nèi)容按照認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想情感目標(biāo)這三方面分別加以梳理和概括，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
發(fā)揮學(xué)生主體性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，在課堂上的表現(xiàn)：
1、當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)
2、當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)
3、當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時(shí)
4、當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)
5、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容的劃分：教學(xué)單位按知識(shí)范圍大小可區(qū)分為: 單元、課時(shí)、框
合理劃分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的另外兩個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的組織 學(xué)習(xí)目標(biāo)差距是指預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)班、學(xué)生群體原有認(rèn)知水平之間的差距
教學(xué)內(nèi)容的組織指按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)內(nèi)容要素進(jìn)行排列和組合，并使這種排列組合以一定的方式呈現(xiàn)出來(lái)。
第四篇：幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析
篇一：幼兒園教學(xué)案例分析
幼兒園教學(xué)案例分析：
教案前：
大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》
高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園王麗
設(shè)計(jì)意圖：
京劇并非是我們南方孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來(lái)說(shuō)，是有意義的，通過(guò)這方面內(nèi)容的系列活動(dòng)，讓孩子初步接觸京劇，了解中國(guó)這一特有的戲曲形式，從而從另一個(gè)側(cè)面來(lái)了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛(ài)京劇、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了能夠讓他們親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力，在活動(dòng)前，請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識(shí)，在活動(dòng)中，給孩子觀看京劇片段，通過(guò)這些讓孩子們初步地了解京劇。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
油畫(huà)棒、墊板、空白臉譜人手一份
三、活動(dòng)過(guò)程： 1．欣賞京劇片段：
（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。2．討論京劇臉譜的裝飾方法：
（1）教師與幼兒觀察臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫(huà)成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開(kāi)始裝飾呢？
3．介紹各種工具和材料：
（1）出示幼兒活動(dòng)材料：油畫(huà)棒、空白臉譜
4．創(chuàng)作京劇臉譜：
5．展示幼兒作品：
活動(dòng)后的反思：
整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)，大部分孩子們對(duì)圖案的對(duì)稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2個(gè)活動(dòng)時(shí)間，第一個(gè)活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個(gè)活動(dòng)就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過(guò)程上來(lái)看，活動(dòng)中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶動(dòng)孩子大膽想象，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
通過(guò)這一活動(dòng)，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點(diǎn)：1．了解孩子是實(shí)施教育行為的依據(jù)。
是我值得深思的一個(gè)問(wèn)題。改進(jìn)后的教案：
大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》
一、活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)這3點(diǎn)目標(biāo)，我將活動(dòng)目標(biāo)改為：
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師材料：實(shí)物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個(gè)。
在活動(dòng)材料上做了很大的改動(dòng)，首先本節(jié)活動(dòng)增加了難度，為幼兒提供了只有一個(gè)橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡(jiǎn)單的涂色活動(dòng)。教師材料將臉譜分解開(kāi)，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時(shí)，更清晰明了。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。
（二）觀察、了解臉譜的對(duì)稱性和夸張性特點(diǎn)，感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力：
教師提問(wèn)“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們?cè)倏纯雌渌樧V，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）
教師提問(wèn)：“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”
2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。
（這一過(guò)程主要是讓孩子們掌握臉譜的對(duì)稱性和夸張性特點(diǎn)，分為三點(diǎn)來(lái)分析：顏色、圖案以及對(duì)稱，請(qǐng)幼兒自由選擇喜歡的臉譜來(lái) 說(shuō)，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。
（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計(jì)京劇臉譜：
教師提問(wèn)：這些臉譜是本來(lái)就長(zhǎng)在演員的臉上的嗎？怎么上去的？
2．明確操作要求：先設(shè)計(jì)紋樣裝飾對(duì)稱臉譜，再為臉譜涂色。
（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個(gè)活動(dòng)將了解京劇文化省去，重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時(shí)間內(nèi)也能相對(duì)輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在示范時(shí)，教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫(huà)臉譜的步驟，簡(jiǎn)單又有趣。
（四）展示作品，相互欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅：
篇二：幼兒園教學(xué)案例分析
幼兒園教學(xué)案例分析：
教案前：
大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》
設(shè)計(jì)意圖：
京劇并非是孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來(lái)說(shuō)，是有意義的，通過(guò)這方面內(nèi)容的系列活動(dòng)，讓孩子初步接觸京劇，了解中國(guó)這一特有的戲曲形式，從而從另一個(gè)側(cè)面來(lái)了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛(ài)京劇、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了能夠讓他們親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力，在活動(dòng)前，請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識(shí)，在活動(dòng)中，給孩子觀看京劇片段，通過(guò)這些讓孩子們初步地了解京劇。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
油畫(huà)棒、墊板、空白臉譜人手一份
三、活動(dòng)過(guò)程： 1．欣賞京劇片段：
（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。2．討論京劇臉譜的裝飾方法：
（1）教師與幼兒觀察臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫(huà)成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開(kāi)始裝飾呢？
3．介紹各種工具和材料：
（1）出示幼兒活動(dòng)材料：油畫(huà)棒、空白臉譜
4．創(chuàng)作京劇臉譜：
5．展示幼兒作品：
活動(dòng)后的反思： 整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)，大部分孩子們對(duì)圖案的對(duì)稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從目標(biāo)來(lái)看，目標(biāo)一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜，在活動(dòng)中只體現(xiàn)了用對(duì)稱的方法來(lái)設(shè)計(jì)臉譜，色彩鮮艷和夸張?jiān)诨顒?dòng)中基本沒(méi)有體現(xiàn)。目標(biāo)二制定的比較寬泛，如果既要了解中國(guó)的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對(duì)稱地畫(huà)臉譜，可以把活動(dòng)分為2個(gè)活動(dòng)時(shí)間，第一個(gè)活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個(gè)活動(dòng)就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過(guò)程上來(lái)看，活動(dòng)中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶動(dòng)孩子大膽想象，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
通過(guò)這一活動(dòng)，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點(diǎn)：1．了解孩子是實(shí)施教育行為的依據(jù)。
是我值得深思的一個(gè)問(wèn)題。
改進(jìn)后的教案：
大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》
一、活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)這3點(diǎn)目標(biāo)，我將活動(dòng)目標(biāo)改為：
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師材料：實(shí)物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個(gè)。
在活動(dòng)材料上做了很大的改動(dòng)，首先本節(jié)活動(dòng)增加了難度，為幼兒提供了只有一個(gè)橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡(jiǎn)單的涂色活動(dòng)。教師材料將臉譜分解開(kāi)，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時(shí)，更清晰明了。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。
（二）觀察、了解臉譜的對(duì)稱性和夸張性特點(diǎn)，感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力：
教師提問(wèn)“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們?cè)倏纯雌渌樧V，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）
教師提問(wèn)：“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”
2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。
（這一過(guò)程主要是讓孩子們掌握臉譜的對(duì)稱性和夸張性特點(diǎn)，分為三點(diǎn)來(lái)分析：顏色、圖案以及對(duì)稱，請(qǐng)幼兒自由選擇喜歡的臉譜來(lái) 說(shuō)，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。
（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計(jì)京劇臉譜：
教師提問(wèn)：這些臉譜是本來(lái)就長(zhǎng)在演員的臉上的嗎？怎么上去的？
2．明確操作要求：先設(shè)計(jì)紋樣裝飾對(duì)稱臉譜，再為臉譜涂色。
（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個(gè)活動(dòng)將了解京劇文化省去，重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時(shí)間內(nèi)也能相對(duì)輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在示范時(shí)，教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫(huà)臉譜的步驟，簡(jiǎn)單又有趣。
（四）展示作品，相互欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅：
篇三：幼兒園教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析作業(yè)
幼兒園教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析作業(yè)
語(yǔ)言領(lǐng)域
案例1：大班詩(shī)歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo)：
（1）欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美意境和問(wèn)答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌，區(qū)別問(wèn)句和答句的不同讀法；
分析：對(duì)于該目標(biāo)很好的體現(xiàn)了語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽(tīng)、感受、理解、表達(dá)。
建議改為：（1）欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美意境和韻律感；
（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌，區(qū)別問(wèn)句和答句的不同讀法；
案例4：中班閱讀活動(dòng)“我喜歡的書(shū)”活動(dòng)目標(biāo)：
1．在看看、講講的交流活動(dòng)中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；
分析：該目標(biāo)表述過(guò)于籠統(tǒng)，其中“有關(guān)經(jīng)驗(yàn)”也表述不明，而且目標(biāo)也不符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，要求過(guò)于淺顯和簡(jiǎn)單?；顒?dòng)的主題為“我喜歡的書(shū)”，但是在目標(biāo)中并沒(méi)有任何體現(xiàn)。
建議改為：（1）在圖書(shū)角的區(qū)域閱讀活動(dòng)中，選擇一本最喜歡的圖書(shū)；
（2）在集體閱讀的氛圍中，主動(dòng)表達(dá)自己的閱讀內(nèi)容和感受；
科學(xué)領(lǐng)域 案例5：小班科學(xué)活動(dòng)《水果里的種子》教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：
（1）品嘗蘋(píng)果、桂圓、橘子等水果，知道水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能長(zhǎng)出苗苗；
（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；
建議改為：（1）品嘗蘋(píng)果、桂圓、橘子等水果，通過(guò)教師講解知道水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能長(zhǎng)出苗苗；
（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；
案例10：小班音樂(lè)活動(dòng)《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標(biāo)與分析：
（1）學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲??，（這是發(fā)展目標(biāo)）
（2）通過(guò)故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?，（這是教育目標(biāo)）
（3）初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱興趣?，（前半段是發(fā)展目標(biāo)，后半段是教育目標(biāo)）分析：從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)來(lái)看，教師安排此次小班音樂(lè)活動(dòng)是混亂的，一會(huì)兒從教師的教這一角度出發(fā)確定活動(dòng)目標(biāo)，一會(huì)兒又從幼兒的學(xué)的角度出發(fā)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和目的性。因而在表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡量從一個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行陳述，克服思維的混亂。
建議改為：（1）通過(guò)故事教學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)于歌曲的興趣；
（2）教幼兒有感情的學(xué)唱歌曲；
（3）引導(dǎo)幼兒在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌曲創(chuàng)編
社會(huì)領(lǐng)域
案例11：小班活動(dòng)“我的名字”活動(dòng)目標(biāo)：
1．喜歡自己的名字，鼓勵(lì)幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚；
建議改為：（1）喜歡自己的名字，聽(tīng)到名字能大聲地應(yīng)答；
第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析
新課程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析
一、案例分析
1、請(qǐng)從任務(wù)設(shè)計(jì)的難易要求入手，對(duì)下面的案例進(jìn)行分析。
任務(wù)名稱：小小設(shè)計(jì)師
任務(wù)要求：教師發(fā)給學(xué)生一張白紙，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的新家，設(shè)計(jì)完之后，請(qǐng)學(xué)生相互介紹一下自己的新家。
答：這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)在難度要求上十分符合四年級(jí)學(xué)生的能力要求，學(xué)生設(shè)計(jì)完自己的新家之后，還需要用新學(xué)的英語(yǔ)單詞和句型進(jìn)行表達(dá)，需要學(xué)生“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果”，對(duì)于此類成果學(xué)生在取得之后也能夠倍加珍惜。
2、請(qǐng)具體分析下面這個(gè)案例在知識(shí)、能力、情感目標(biāo)的設(shè)定方面是否合理?！癕y friends”教學(xué)設(shè)計(jì)片段
教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（四年級(jí)上冊(cè)）Unit 3 Part B Let’s talk 知識(shí)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s?.He/She has?.He/She likes?.”；
（2）理解會(huì)說(shuō)Let’s chant中的內(nèi)容。能力目標(biāo)：
（1）學(xué)生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友；
（2）能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛(ài)好，并具有根據(jù)特征判斷他/她是誰(shuí)的能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人應(yīng)該是親密友好的關(guān)系。愛(ài)心使這個(gè)世界更美好。
答：教師在確立目標(biāo)時(shí)，緊緊圍繞本課的主題，從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
（1）從知識(shí)目標(biāo)看，這是一節(jié)以對(duì)話教學(xué)為主的課，“He’s/She’s?.He/She has?.He/She likes?.”是本課的核心句型，要求學(xué)生達(dá)到掌握的層次，并適當(dāng)進(jìn)行拓展，符合《課標(biāo)》的要求。
（2）從能力目標(biāo)看，要讓學(xué)生形成一定的語(yǔ)言技能，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地描述他人的體貌特征。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)話，符合實(shí)際，巧妙地和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，也達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)要求。
（3）從情感目標(biāo)看，利用英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的生活場(chǎng)景，有利于加深師生、生生之間的感情，同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
3、請(qǐng)針對(duì)歌曲、歌謠的作用，分析下面的案例。
“How do you go to school?”教學(xué)片段
教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（六年級(jí)上冊(cè)）Unit 1 Main Scene Unit 1 Main Scene中有一首chant，教師組織學(xué)生一起邊唱邊做動(dòng)作，當(dāng)唱到on foot時(shí)，全班跺跺腳；唱到by car/bike/bus/plane/train的時(shí)候，學(xué)生舉起自己帶來(lái)的玩具，或是發(fā)出相應(yīng)的交通工具的聲音。
13、請(qǐng)從任務(wù)設(shè)計(jì)要面向全體入手，對(duì)下面的案例進(jìn)行分析?！癢hat can you do ?”任務(wù)設(shè)計(jì) 教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（五年級(jí)下冊(cè)）Unit 4 Let’s learn Let’s play 教師請(qǐng)一位學(xué)生做小記者，用句型“What can you do ? ”采訪在場(chǎng)的同學(xué)。小記者根據(jù)同學(xué)們的回答“I can ?.”，及時(shí)做下記錄并匯報(bào)。
答：這項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)在“面向全體學(xué)生”這一方面缺乏考慮。在上課的時(shí)候，老師肯定是請(qǐng)比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)小記者這個(gè)角色，那么小記者本身在完成采訪任務(wù)時(shí)，肯定也會(huì)選擇一些相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作為他的采訪對(duì)象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來(lái)，一些并不十分出色的學(xué)生就很難有機(jī)會(huì)來(lái)參與到任務(wù)中來(lái)。
4、請(qǐng)從詞匯的呈現(xiàn)方式和如何設(shè)計(jì)有效提問(wèn)這兩方面入手對(duì)下面的教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。
“My new room”教學(xué)設(shè)計(jì)片段
教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（五年級(jí)上冊(cè)）Unit 5 A Let’s Learn 在熱身復(fù)習(xí)階段，教師先帶領(lǐng)學(xué)生chant： Mom is in the living room.Dad is too.I’m in the bedroom.Where are you? Brother’s in the kitchen.Sister is too.I’m in the bedroom.Where are you? 然后進(jìn)行free talk：What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom? 在呈現(xiàn)操練階段，教師呈現(xiàn)一幅Zoom的臥室圖，說(shuō)：Look, this is Zoom’s bedroom.What can you see in his room? 引導(dǎo)學(xué)生回答：I can see a desk , a lamp and a ?.教師接著說(shuō)：What can you see on the wall ? Look, it’s white.It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter.請(qǐng)學(xué)生猜是什么物品，由此引出新授單詞air-conditioner。
答：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段很注重詞匯呈現(xiàn)的自然過(guò)渡。教師引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的話題聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)討論，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生盡快融入到英語(yǔ)課堂中。采用多媒體或掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，進(jìn)行問(wèn)答，既活躍了學(xué)生的思維，又提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。并從學(xué)生舊知中自然引出新詞的教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)富有條理性和層次性。
5、請(qǐng)分析下面這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)好在何處。
“Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.”教學(xué)設(shè)計(jì)片段
在學(xué)習(xí)Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.這個(gè)句式時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的多媒體課件：在一個(gè)精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒打開(kāi)，露出物品的一小部分讓學(xué)生用Is it a /an...?來(lái)猜，如果學(xué)生猜對(duì)了，界面就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)物品單詞并顯示這個(gè)物品，否則就會(huì)繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)猜。
答：這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)很好。他正確把握了使用教學(xué)媒體的時(shí)機(jī)和“度”，他遵守少而精的原則，不搞花架子，在教學(xué)中真正做到了恰到好處。這樣既能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀能力和良好的思維習(xí)慣。學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)句式，并懂得在實(shí)際生活中對(duì)不確定的東西可以用Is it a/an...?來(lái)問(wèn)，用Yes, it is./No, it isn’t.來(lái)回答?？梢?jiàn)多媒體教學(xué)能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
6、請(qǐng)從知識(shí)、能力、情感三方面給下列語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isn’t.B: Is it in the study? A: No, it isn’t.B: Look!It’s in the kitchen.答：知識(shí)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生復(fù)習(xí)五個(gè)表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步運(yùn)用句型“Is it in the??Yes,it is/No, it isn’t.”進(jìn)行交際，能替換重點(diǎn)詞組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；（3）能夠在實(shí)際的情境中運(yùn)用。能力目標(biāo)：（1）學(xué)生能用英語(yǔ)句子來(lái)描述物品的所在位置；（2）使學(xué)生掌握本課新句型，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中加以運(yùn)用； 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例四：
（注：教材35至48有教案一二三）
Unit 6
Weather
Lesson 1
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課是以學(xué)習(xí)用英語(yǔ)描述天氣為主要內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，先從教天氣的單詞入手，學(xué)習(xí)新單詞；再?gòu)木湫腿胧?，掌握本?jié)課的主要句子：How is the weather today? It’s a sunny day.以學(xué)生模仿氣象播音員的游戲來(lái)鞏固操練本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。教案：
Ⅰ Teaching aims: 1.Learn the new words:
weather, sunny, cloudy, rainy, snowy 2.Learn the sentences: A: How is the weather today?
B: It’s a sunny day./ It’s a cloudy day./ It’s a rainy day./ It’s a snowy day.3.學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)天氣
Ⅱ
Main points and difficult points: 1.Talk about the weather 2.Ask and answer : A: How is the weather today?
B: It’s a sunny day./ It’s a cloudy day./ It’s a rainy day./ It’s a snowy day.3.Learn the words: weather, sunny, cloudy, rainy, snowy Ⅲ
Teaching aids 1.The tape, PPT
2.cards: weather, sunny, cloudy, rainy, snowy Ⅳ
Teaching steps: Step1:.Warming up 1.Greeting：
T：Class begins.S: Stand up,.T :Good afternoon boys and girls.S: Good afternoon teacher.T: Nice to meet you!How are you? S: I’m fine, thank you, and you? T：I’m fine, too.Ok, sit down please.First, I introduce myself.I’m Lin, you can call me Miss Lin.Do you understand? S: Yes.2.Review: T：OK, Before the class.Let’s do some review, I want someone to answer my questions , who can try? Ask and answer：
When do you get up?/ when do you go to school? / When do you go home? / When do you go to bed?
When do you have breakfast? / When do you have lunch?/ When do you have dinner?（接著請(qǐng)同學(xué)自己找搭檔問(wèn)答）:OK, Then find your partner to answer this questions.Step2:.New Lesson A.T: OK, now today we are going to learn unit 6 Weather，Lesson 11（出示PPT）,first we learn some new words.(今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課第六單元天氣，首先我們來(lái)學(xué)習(xí)一些新的單詞)拿出卡片，念“weather”（升調(diào)）“weather”（降調(diào)）,w-e-a-t-h-e-r.天氣，read after me one two begin.(以此類推)----OK，then read two by two please.(并加分)----Now I ask someone to read(出示任意一張卡片)
Learn new words: 1.Show the cards “weather” to learn the words: “weather” 用升降調(diào)并且拼讀和念出中文意思.Read two by two.And ask some students to answer what is the weather in cards.2.Show the cards: “sunny” to learn the words: “sunny”.用升降調(diào)并且拼讀和念出中文意思.Read two by two.And ask some students to answer what is the weather in cards.3.Show the cards: “rainy” 教法同上 4.Show the cards: “cloudy” 教法同上 5.Show the cards: “snowy” 教法同上
6.OK, Look at the screen, I want ask someone to answer my questions.“How is the weather ?” Who wants to try? – OK, you please.– OK, sit down please.出示sunny，問(wèn)個(gè)別，然后全班回答（OK，whole class answer me.）
Look at the screen，提問(wèn)個(gè)別學(xué)生回答，提問(wèn)全班。學(xué)習(xí)認(rèn)圖單詞和It’s sunny It’s cloudy It’s rainy It’s snowy.B.T: Then we learn some sentences about the weather.(T：接下來(lái)學(xué)習(xí)一些有關(guān)天氣描述的句子，大家有注意到剛才老師用了什么句子還問(wèn)天氣嗎？S：How is the weather today? T：出示PPT畫(huà)面How is the weather today? OK, read after me “How is the weather today?”)
learn some sentences 1.T: Look at the screen,出示sunny, How is the weather today?(請(qǐng)個(gè)別)S：It’s a sunny day.T：OK, then gruop1gruop2 ask, gruop3 gruop4 answer.one two begin.S: 1.2: How is the weather today? 3.4: It’s a sunny day.再反過(guò)來(lái)。以此類推四個(gè)天氣進(jìn)行操練。
Look at the screen：How is the weather today?有四幅圖，填空It’s a ______day.分別提問(wèn)個(gè)別，一二組問(wèn)三四組答，三四組問(wèn)，一二組答，并加分。學(xué)生回答后，畫(huà)面出現(xiàn)It’s a sunnycloudyrainysnowy day.再聽(tīng)錄音，跟讀，全班齊讀。
2.T：OK，then Let’s play a game, I want someone come to here(指講臺(tái)),ask whole class this question, and whole class answer.(接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)游戲，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講臺(tái)上自己選一張?zhí)鞖獾目ㄆ瑔?wèn)全班，全班來(lái)回答這是什么天氣)Do you understand ? S: Yes.Game: 每組分別請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)選個(gè)卡片舉著問(wèn)全班How is the weather today? 并加分
3.T：OK, now we learn a folk song, whole class read after me。Do you understand?(接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)一首歌謠，全班跟著我一起讀)S: Yes.T: Now group 1 read please.(以此類推)(歌謠)Sunny, sunny, a sunny day.Rainy, rainy, a rainy day.Cloudy, cloudy, a cloudy day.Snowy, snowy, a snowy day.(一句句跟讀，全班齊讀，請(qǐng)每組同學(xué)朗讀,然后加分)4.T: Look at the screen,屏幕上是關(guān)于各個(gè)地方天氣的表格，Ok, I ask someone to answer the questions.（提問(wèn)六個(gè)左右）---Now boys ask ,girls answer.One two begin.---OK, girls ask , boys answer.(看著我的鼠標(biāo)，首先男生問(wèn)，女生答。六個(gè)---女生問(wèn)，男生答。六個(gè)。T： OK，then find your parner to ask.找一個(gè)搭檔來(lái)問(wèn)答。六個(gè))并加分。
Look at the screen, 關(guān)于各個(gè)地方天氣的表格，學(xué)習(xí)句型：How is the weather in _____? It’s a _____day.聽(tīng)錄音，跟讀，提問(wèn)個(gè)別。男生問(wèn)，女生答, 女生問(wèn)，男生答。全班齊讀。學(xué)習(xí)句型A:
How is the weather in Beijing? B: It’s sunny.A: How is the weather in Changsha? B: It’s rainy.A: How is the weather in Nanjing? B: It’s cloudy.（以此類推）
C.1.T：Then we learn a rhyme.Listen to me and read after me.(先認(rèn)真聽(tīng)我念，然后跟著我一起做動(dòng)作)---whole class stand up and follow me.(全班起立跟著我一起做)---OK，now I want someone lead whole class to read.Who can try?（接下來(lái)我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)臺(tái)上帶讀，還要邊做動(dòng)作哦,誰(shuí)愿意來(lái)？）
Say the rhyme:(聽(tīng)讀兩遍，全班起立一起做動(dòng)作，齊讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生當(dāng)帶讀，并加分)
Sing a song(聽(tīng)錄音三遍，跟老師打拍子一起唱，全班齊唱，小組比賽唱，并加分)Rain, rain go a way, come again another day, little children little children want to play.Ⅴ
Homework T：OK，look at the screen, this is the homework.Do you understand? S: Yes.1.Listen , repeat and recite.(聽(tīng)，讀，背)2.Talk about the weather.（談?wù)撽P(guān)于天氣）3.Do activity book Lesson 11.（做十一課的練習(xí)冊(cè)）4.Prepare for Lesson 12.（預(yù)習(xí)第十二課）Ⅵ
選出最佳的一組，PPT掌聲鼓勵(lì)。
T: Finally, We are going to count the point, Which group is win ? OK, It’s group X.教學(xué)反思：
本節(jié)課的重難點(diǎn)明確，關(guān)于天氣的單詞四個(gè)，關(guān)于天氣的句子一問(wèn)一答，相對(duì)簡(jiǎn)單，課堂上借助多媒體等現(xiàn)代手段輔助教學(xué)，給學(xué)生更多聽(tīng)和說(shuō)得機(jī)會(huì)，面向全體學(xué)生，絕大部分學(xué)生都有起來(lái)說(shuō)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有很大的幫助。
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