第一篇：幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

篇一：幼兒園教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析作業(yè)

幼兒園教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析作業(yè)

語言領(lǐng)域

案例1：大班詩歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo)：

（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；

（3）初步嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，用生動(dòng)、形象的詞去描述事物。

分析：對于該目標(biāo)很好的體現(xiàn)了語言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn)，語言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽、感受、理解、表達(dá)。大班的孩子，感受詩歌的韻律美是十分必要的，但是該目標(biāo)卻忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒身心發(fā)展還不成熟，有感情的朗誦、按結(jié)構(gòu)仿編這些大容量的學(xué)習(xí)任務(wù)對于處在大班的幼兒來說還是十分困難的。

建議改為：（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和韻律感；

（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；

（3）初步在教師的引導(dǎo)下嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，描述事物。

案例4：中班閱讀活動(dòng)“我喜歡的書”活動(dòng)目標(biāo)：

1．在看看、講講的交流活動(dòng)中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)； 2．體驗(yàn)在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。

分析：該目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)，其中“有關(guān)經(jīng)驗(yàn)”也表述不明，而且目標(biāo)也不符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，要求過于淺顯和簡單。活動(dòng)的主題為“我喜歡的書”，但是在目標(biāo)中并沒有任何體現(xiàn)。該目標(biāo)缺乏針對性，適用范圍過于廣泛。

建議改為：（1）在圖書角的區(qū)域閱讀活動(dòng)中，選擇一本最喜歡的圖書；

（2）在集體閱讀的氛圍中，主動(dòng)表達(dá)自己的閱讀內(nèi)容和感受；

（3）在閱讀中發(fā)現(xiàn)新鮮、有趣的事物，提高閱讀興趣。

科學(xué)領(lǐng)域

案例5：小班科學(xué)活動(dòng)《水果里的種子》教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：

（1）品嘗蘋果、桂圓、橘子等水果，知道水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能長出苗苗；

（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；

（3）大膽地運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。

分析：首先小班的此次教學(xué)目標(biāo)很好的體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)，同時(shí)該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)運(yùn)用了“品嘗”、“觀察”、“表達(dá)”等詞具體清晰，針對性、操作性強(qiáng)，唯一不足在于目標(biāo)一過于籠統(tǒng)。

建議改為：（1）品嘗蘋果、桂圓、橘子等水果，通過教師講解知道水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能長出苗苗；

（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；

（3）大膽地運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。

案例10：小班音樂活動(dòng)《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標(biāo)與分析：

（1）學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲??，（這是發(fā)展目標(biāo)）

（2）通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?，（這是教育目標(biāo)）

（3）初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱興趣?，（前半段是發(fā)展目標(biāo)，后半段是教育目標(biāo)）分析：從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)來看，教師安排此次小班音樂活動(dòng)是混亂的，一會兒從教師的教這一角度出發(fā)確定活動(dòng)目標(biāo)，一會兒又從幼兒的學(xué)的角度出發(fā)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和目的性。因而在表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡量從一個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行陳述，克服思維的混亂。同時(shí)對于小班幼兒來說，個(gè)人探索創(chuàng)編歌詞也是不符合年齡特點(diǎn)的。建議改為：（1）通過故事教學(xué)，激發(fā)幼兒對于歌曲的興趣；

（2）教幼兒有感情的學(xué)唱歌曲；

（3）引導(dǎo)幼兒在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌曲創(chuàng)編

附歌詞：北風(fēng)爺爺別神氣,別神氣,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北風(fēng)爺爺嚇跑了，嚇跑了。

社會領(lǐng)域

案例11：小班活動(dòng)“我的名字”活動(dòng)目標(biāo)：

1．喜歡自己的名字，鼓勵(lì)幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚； 2．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒大膽地在集體面前說話。

分析：該目標(biāo)沒有從統(tǒng)一的角度進(jìn)行表述，第一條目標(biāo)的前半句與后半句主語不一致，前半句從幼兒學(xué)的角度提出，后半句和第二條目標(biāo)又從教師教的角度提出，使目標(biāo)顯得混亂；同時(shí)目標(biāo)表述不清晰、不準(zhǔn)確，“大膽地應(yīng)答”與“大膽地在集體面前說話”兩點(diǎn)間又互相交叉，缺乏整體考慮。

建議改為：（1）喜歡自己的名字，聽到名字能大聲地應(yīng)答；

（2）愿意在問題情境中表達(dá)自己的想法。篇二：幼兒園教學(xué)案例分析

幼兒園教學(xué)案例分析：

教案前：

大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》

高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園王麗

設(shè)計(jì)意圖：

京劇并非是我們南方孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動(dòng)，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個(gè)側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力，在活動(dòng)前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識，在活動(dòng)中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外，幼兒的全面發(fā)展，需要教師組織多樣化的活動(dòng)，同時(shí)還需兼顧領(lǐng)域與學(xué)科性的知識、技能，于是設(shè)計(jì)京劇臉譜成了我們的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)有所了解，也能對“對稱”、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術(shù)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份

三、活動(dòng)過程： 1．欣賞京劇片段：

（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動(dòng)的興趣。

（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。

（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。

2．討論京劇臉譜的裝飾方法：

（1）教師與幼兒觀察臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開始裝飾呢？

（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進(jìn)行裝飾。

3．介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動(dòng)材料：油畫棒、空白臉譜

（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。4．創(chuàng)作京劇臉譜：

幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。5．展示幼兒作品：

請幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖，說說原因。

活動(dòng)后的反思：

整個(gè)活動(dòng)上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從目標(biāo)來看，目標(biāo)一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜，在活動(dòng)中只體現(xiàn)了用對稱的方法來設(shè)計(jì)臉譜，色彩鮮艷和夸張?jiān)诨顒?dòng)中基本沒有體現(xiàn)。目標(biāo)二制定的比較寬泛，如果既要了解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對稱地畫臉譜，可以把活動(dòng)分為2個(gè)活動(dòng)時(shí)間，第一個(gè)活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個(gè)活動(dòng)就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動(dòng)中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶動(dòng)孩子大膽想象，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。整個(gè)活動(dòng)開展下來，發(fā)現(xiàn)操作材料過于簡單，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。

通過這一活動(dòng)，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點(diǎn)：1．了解孩子是實(shí)施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認(rèn)知背景，還需要了解孩子們的社會性發(fā)展和個(gè)性特性。2．教師的語言是一門藝術(shù)，怎樣的語言能給孩子起到一個(gè)提升的作用，正確引導(dǎo)孩子操作 是我值得深思的一個(gè)問題。3．創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的。

改進(jìn)后的教案：

大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

根據(jù)這3點(diǎn)目標(biāo)，我將活動(dòng)目標(biāo)改為：

1．學(xué)習(xí)用線條紋樣、色彩對稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師材料：實(shí)物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個(gè)。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。

幼兒材料：幼兒操作卡，分三個(gè)層次，第一層次是一個(gè)橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。

在活動(dòng)材料上做了很大的改動(dòng)，首先本節(jié)活動(dòng)增加了難度，為幼兒提供了只有一個(gè)橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動(dòng)。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時(shí)，更清晰明了。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時(shí)遇到困難或者不會畫的幼兒提供一個(gè)參考對象。

三、活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒活動(dòng)的興趣。1．幼兒欣賞京劇選段。（1）師：“今天，老師帶來了一段京劇，我們一起仔細(xì)聽聽這段京歌中唱了什么。

（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。

（由京劇片段導(dǎo)入活動(dòng)，能夠提高孩子的興趣，同時(shí)也能夠引出本節(jié)活動(dòng)的主題：臉譜。）

（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點(diǎn)，感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力：

1．幼兒觀察臉譜，感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對稱性。師：我這兒有許多臉譜，你喜歡哪一個(gè)？喜歡它的哪里？

（1）當(dāng)幼兒說到“我喜歡它的顏色?！?/p>

教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）

小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強(qiáng)烈。

（2）當(dāng)幼兒說到“我喜歡它的花紋?！?/p>

教師提問：“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”

教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。

（3）教師提問：這么多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？（若幼兒說不出對稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。而且臉譜還是左右對稱的。

（這一過程主要是讓孩子們掌握臉譜的對稱性和夸張性特點(diǎn)，分為三點(diǎn)來分析：顏色、圖案以及對稱，請幼兒自由選擇喜歡的臉譜來

說，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙總結(jié)，代替了原本的教師說，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發(fā)言機(jī)會和表達(dá)想法的機(jī)會。）

（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計(jì)京劇臉譜： 1．幼兒觀察教師演示操作方法。

教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？

（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個(gè)已對稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。）

2．明確操作要求：先設(shè)計(jì)紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準(zhǔn)備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）

3．教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)。

（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導(dǎo)，若有的幼兒實(shí)在不會畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）

（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個(gè)活動(dòng)將了解京劇文化省去，重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時(shí)間內(nèi)也能相對輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在示范時(shí)，教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對中國京劇有一個(gè)初步的了解。）

（四）展示作品，相互欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅：

1．幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評。

師：請你介紹一下自己設(shè)計(jì)的臉譜。

（教師引導(dǎo)幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進(jìn)行講評。）篇三：幼兒園教學(xué)案例分析

幼兒園教學(xué)案例分析：

教案前：

大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》

設(shè)計(jì)意圖：

京劇并非是孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動(dòng)，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個(gè)側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力，在活動(dòng)前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識，在活動(dòng)中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外，幼兒的全面發(fā)展，需要教師組織多樣化的活動(dòng)，同時(shí)還需兼顧領(lǐng)域與學(xué)科性的知識、技能，于是設(shè)計(jì)京劇臉譜成了我們的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)有所了解，也能對“對稱”、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術(shù)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份

三、活動(dòng)過程： 1．欣賞京劇片段：

（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動(dòng)的興趣。

（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。

（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。

2．討論京劇臉譜的裝飾方法：

（1）教師與幼兒觀察臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開始裝飾呢？

（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進(jìn)行裝飾。

3．介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動(dòng)材料：油畫棒、空白臉譜

（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。4．創(chuàng)作京劇臉譜：

幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。5．展示幼兒作品：

請幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖，說說原因。

活動(dòng)后的反思： 整個(gè)活動(dòng)上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從目標(biāo)來看，目標(biāo)一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜，在活動(dòng)中只體現(xiàn)了用對稱的方法來設(shè)計(jì)臉譜，色彩鮮艷和夸張?jiān)诨顒?dòng)中基本沒有體現(xiàn)。目標(biāo)二制定的比較寬泛，如果既要了解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對稱地畫臉譜，可以把活動(dòng)分為2個(gè)活動(dòng)時(shí)間，第一個(gè)活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個(gè)活動(dòng)就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動(dòng)中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶動(dòng)孩子大膽想象，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。整個(gè)活動(dòng)開展下來，發(fā)現(xiàn)操作材料過于簡單，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。

通過這一活動(dòng)，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點(diǎn)：1．了解孩子是實(shí)施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認(rèn)知背景，還需要了解孩子們的社會性發(fā)展和個(gè)性特性。2．教師的語言是一門藝術(shù)，怎樣的語言能給孩子起到一個(gè)提升的作用，正確引導(dǎo)孩子操作 是我值得深思的一個(gè)問題。3．創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的。

改進(jìn)后的教案：

大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

根據(jù)這3點(diǎn)目標(biāo)，我將活動(dòng)目標(biāo)改為：

1．學(xué)習(xí)用線條紋樣、色彩對稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師材料：實(shí)物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個(gè)。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。

幼兒材料：幼兒操作卡，分三個(gè)層次，第一層次是一個(gè)橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。

在活動(dòng)材料上做了很大的改動(dòng)，首先本節(jié)活動(dòng)增加了難度，為幼兒提供了只有一個(gè)橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動(dòng)。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時(shí)，更清晰明了。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時(shí)遇到困難或者不會畫的幼兒提供一個(gè)參考對象。

三、活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒活動(dòng)的興趣。1．幼兒欣賞京劇選段。（1）師：“今天，老師帶來了一段京劇，我們一起仔細(xì)聽聽這段京歌中唱了什么。

（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。

（由京劇片段導(dǎo)入活動(dòng)，能夠提高孩子的興趣，同時(shí)也能夠引出本節(jié)活動(dòng)的主題：臉譜。）

（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點(diǎn)，感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力：

1．幼兒觀察臉譜，感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對稱性。師：我這兒有許多臉譜，你喜歡哪一個(gè)？喜歡它的哪里？（1）當(dāng)幼兒說到“我喜歡它的顏色?！?/p>

教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）

小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強(qiáng)烈。

（2）當(dāng)幼兒說到“我喜歡它的花紋?！?/p>

教師提問：“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”

教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。

（3）教師提問：這么多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？（若幼兒說不出對稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。而且臉譜還是左右對稱的。

（這一過程主要是讓孩子們掌握臉譜的對稱性和夸張性特點(diǎn)，分為三點(diǎn)來分析：顏色、圖案以及對稱，請幼兒自由選擇喜歡的臉譜來

說，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙總結(jié)，代替了原本的教師說，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發(fā)言機(jī)會和表達(dá)想法的機(jī)會。）

（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計(jì)京劇臉譜： 1．幼兒觀察教師演示操作方法。

教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？

（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個(gè)已對稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。）

2．明確操作要求：先設(shè)計(jì)紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準(zhǔn)備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）

3．教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)。

（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導(dǎo)，若有的幼兒實(shí)在不會畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）

（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個(gè)活動(dòng)將了解京劇文化省去，重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時(shí)間內(nèi)也能相對輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在示范時(shí)，教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對中國京劇有一個(gè)初步的了解。）

（四）展示作品，相互欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅：

1．幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評。

師：請你介紹一下自己設(shè)計(jì)的臉譜。

（教師引導(dǎo)幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進(jìn)行講評。

第二篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分析

幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分析

一次教學(xué)作為兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)階梯，不管什么領(lǐng)域的活動(dòng)都應(yīng)該遵循普遍的教學(xué)規(guī)律性。過去的“開始部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”就反映了一般教學(xué)的流程。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)彰顯個(gè)性的今天，如果每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都這樣表述也顯得太八股化了，但是那種一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。

例如：體育活動(dòng)：接拍球(大班)簡要過程： 1.拍球進(jìn)場，做球操。2.探索雙人拍一個(gè)球的方法：

倆人接拍球練習(xí)后交流：成功了嗎?怎么接拍的? 小結(jié)接拍球的技巧：規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個(gè)小朋友要接下來拍……

3.繼續(xù)練習(xí)接拍球：倆人接拍;幾個(gè)朋友接拍等。4.游戲：躲皮球。5.聽音樂做放松動(dòng)作。

分析：五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場、做操活動(dòng)身體，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。

第三篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分析

（一）教學(xué)過程應(yīng)尊循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動(dòng)順序的層次性

一次教學(xué)作為兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)階梯，不管什么領(lǐng)域的活動(dòng)都應(yīng)該遵循普遍的教學(xué)規(guī)律性。過去的開始部分、基本部分、結(jié)束部分就反映了一般教學(xué)的流程。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)彰顯個(gè)性的今天，如果每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都這樣表述也顯得太八股化了，但是那種一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。

例一：《盒、碗、碟、杯在歌唱》(音樂)的簡要過程：

1、出示盆、碗、碟、杯，引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識，知道其名稱、各自的特征。

2、請幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。

3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》

4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏XX XX ︳XX X ︳。

5、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打，要求節(jié)奏敲打正確、整齊。

6、引導(dǎo)每個(gè)幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進(jìn)行拍打、敲擊、搖晃。

7、鼓勵(lì)幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時(shí)為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。

分析：這個(gè)活動(dòng)過程真是太豐富了。但我們必須反思：經(jīng)歷這樣一個(gè)過程幼兒到底發(fā)展了什么?是觀察認(rèn)識其名稱、特征，還是辨別其不同的聲音?是欣賞歌曲，還是創(chuàng)編歌曲?是學(xué)習(xí)鞏固節(jié)奏型還是自己探索拍打、敲擊、搖晃其他生活用品?那么多的環(huán)節(jié)到底讓孩子學(xué)什么?一般來說一次教學(xué)活動(dòng)是讓孩子圍繞一個(gè)話題經(jīng)歷一次探索、練習(xí)、思考、交流，從而獲得新知的過程?；顒?dòng)環(huán)節(jié)過多，想達(dá)成的目標(biāo)過多，實(shí)際往往是欲速而不達(dá)，熱熱鬧鬧走過場的豐富環(huán)節(jié)，不能成為孩子踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程。

例二：《自己畫臉譜》(大班 綜合)的簡要過程：

1、分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗(yàn)。

(1)介紹自己制作的臉譜。

(2)概括京劇臉譜的特點(diǎn)。師生共同小結(jié)：臉譜是我國戲劇獨(dú)有的藝術(shù)，用夸張的色彩、線條和對稱的方法表現(xiàn)不同人物的不同性格和特點(diǎn)。

2、戲劇老師示范畫臉譜。(外請人員)

(1)戲劇老師介紹材料、工具。

(2)戲劇老師給自己化妝。邊畫邊介紹化妝過程和注意事項(xiàng)，重點(diǎn)：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。

3、幼兒自己畫戲妝。

(1)幼兒選擇自己想化妝的角色。

(2)幼兒自己涂畫臉譜(輕放背景戲曲)教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個(gè)別幼兒一些必要的幫助。

4、自由表演。幼兒邊聽?wèi)蚯呑灾鞅硌荨?/p>

分析：本設(shè)計(jì)的教學(xué)過程簡捷而清晰，圍繞畫臉譜展開，既從兒童已與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，又在與專業(yè)人員直接學(xué)習(xí)的過程中獲得相關(guān)知識、技巧，還讓幼兒大膽自主地實(shí)踐、練習(xí)，并在化妝后進(jìn)入情景自由表現(xiàn)。這樣一次含量較豐富的活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)，步步深化、層層深入、環(huán)環(huán)相扣保證了教師—幼兒—社會人員三方交流、幼兒自主練習(xí)的機(jī)會，遵循了幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，保證了幼兒的參與性，這樣簡捷而清晰的教學(xué)活動(dòng)過程可以成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的過程。

（二）教學(xué)過程應(yīng)該突顯重點(diǎn) 提高主要目標(biāo)達(dá)成度

幼兒園一個(gè)教學(xué)活動(dòng)一般只有十多分鐘到二十分鐘的時(shí)間，即使大班后期也只有三十多分鐘[綜合性教學(xué)也應(yīng)控制在二、三十分鐘(小、中班)到四、五十分鐘(中、大班)，極少數(shù)活動(dòng)用半天的時(shí)間]。在這些短短的時(shí)間里，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞本次活動(dòng)的主要目標(biāo)、圍繞重點(diǎn)線索展開，努力保證幼兒在主體活動(dòng)中有顯著的收益。但是有一些教學(xué)活動(dòng)的過程往往不能保證主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例三：數(shù)豌豆(中班、數(shù)學(xué))簡要過程：

1、感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量?？纯赐愣箠A的外型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒。

2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。每人二個(gè)豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法作記錄。

3、分析記錄單：重點(diǎn)：怎樣記錄看得清楚?豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎?

4、再次操作：用清楚的方法記錄3—5個(gè)豌豆夾中的豌豆粒。

5、交流并小結(jié)。討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎?最多的幾粒?最少的幾粒?

分析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性，過程緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開：一個(gè)豌豆夾里有幾個(gè)豆寶寶?多的有幾粒?少的有幾粒? 用自己的方式記錄為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)的機(jī)會;又在同伴交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時(shí)又在分析過程中逐漸把握怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚，.這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的和最少的幾粒，不僅進(jìn)行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，更埋下了到生活中繼續(xù)探索研究的積極性：豌豆夾中比較多的是幾粒?豌豆夾的多樣性可以引發(fā)幼兒思維的積極性、探索的豐富性?；顒?dòng)過程應(yīng)該努力圍繞主要目標(biāo)、重點(diǎn)突出的進(jìn)行。例四：《閱讀廣告》(大班 綜合)簡要過程：

1、談話：引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。

師：你們知道廣告嗎?在那里看到過廣告。

2、閱讀電視廣告。

(1)播放關(guān)于牙膏的廣告。

(2)討論：這是一個(gè)什么的廣告?你看到了什么?

讓幼兒說出大概印象：是牙膏廣告，有好幾個(gè)人。動(dòng)作很滑稽，顏色很好看

(3)師：我們再來看一遍，有些什么人，他們都說了什么，做了什么?

3、幼兒創(chuàng)編廣告。

(1)為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。

師：來看看這些是什么?你看過這些產(chǎn)品的廣告嗎?誰來試試。

(2)為產(chǎn)品編廣告。

師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在我們自己來為這些產(chǎn)品編廣告。

小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個(gè)人做也可以幾個(gè)人合作(幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編廣告)。

分析：教學(xué)過程雖注意了從孩子已有經(jīng)驗(yàn)入手，并在回憶、模仿后讓孩子創(chuàng)編，但幾個(gè)問題是明顯的。

1、該活動(dòng)提問內(nèi)容和教師構(gòu)想的第一環(huán)節(jié)不對應(yīng)。生活中的閱讀內(nèi)涵豐富，而廣告只是閱讀的一個(gè)方面，教師的提問直接指向廣告，會限制幼兒的思維，所以，要不修改標(biāo)題：直接引導(dǎo)幼兒回憶關(guān)于廣告的經(jīng)驗(yàn);要不修改教師的提問：引導(dǎo)幼兒談?wù)勆钪虚喿x過什么。

2、沒有能讓兒童感知、提升廣告的特點(diǎn)。廣告語的確是幼兒喜歡感知、能夠感知的語言形式，可以成為幼兒模仿、創(chuàng)編的一種形式。但廣告語的特點(diǎn)是什么?從整個(gè)過程看出教師在以牙膏廣告為范例時(shí)只是引導(dǎo)幼兒說出：有好幾個(gè)人，動(dòng)作滑稽，顏色好看甚至在安排再看一遍廣告前也只是提醒幼兒注意：有些什么人，他們都說了什么?做了什么?而對于廣告語的特點(diǎn)，如：言簡意賅，郎朗上口，生動(dòng)幽默等卻從來突出。

3、讓孩子創(chuàng)編廣告，教師只注意形式上的自主：可以自己編也可以自由結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)編廣告交待不清，在兒童沒有明確廣告的特點(diǎn)的情況下又如何創(chuàng)編呢?好的教學(xué)過程應(yīng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，應(yīng)突出重點(diǎn)，分析可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，使目標(biāo)在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中自然達(dá)成。

（三）選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實(shí)效性

教學(xué)手段是連結(jié)教師和兒童以及教師、兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介，在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律時(shí)，幼兒教師們注意教學(xué)過程的趣味性、活動(dòng)性、但有時(shí)產(chǎn)生為生動(dòng)而生動(dòng)，為多樣而多樣的追求形式的問題。

例五：散文詩欣賞《白云》(中班語言)簡要過程：

1、出示一朵白云(圖片)談?wù)劙自频募易∧?

2、欣賞散文詩白云(配樂)

3、大班幼兒表演(真實(shí)情景)

4、學(xué)習(xí)散文詩并理解詞匯(幻燈)

5、幼兒練習(xí)朗誦(動(dòng)畫片)

6、自主選擇頭飾邊念邊表演(頭飾)

分析：散文詩欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對文學(xué)藝術(shù)的感受、理解力。散文詩充滿了想像和美感。在教學(xué)過程中教師力圖要多種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗(yàn)—欣賞—學(xué)習(xí)—理解—表現(xiàn)的過程，但這幾點(diǎn)應(yīng)該反思：

1、整個(gè)過程進(jìn)度過快。這是當(dāng)前教學(xué)過程常犯的通病。不是引領(lǐng)幼兒一步一步地前進(jìn)，而是快速走過從感知到表現(xiàn)表達(dá)(甚至創(chuàng)造)的全過程。

2、教學(xué)形式太多。如果每一次教學(xué)教師都要安排、制作四、五種教具，那教師要有多少精力投入到這種準(zhǔn)備中?一個(gè)人的精力是有限的，為了一個(gè)活動(dòng)花費(fèi)那么多精力，必然影響其他活動(dòng)精力的投入，受損失的是幼兒的正常的發(fā)展。

3、應(yīng)充分讓幼兒感受和體驗(yàn)散文詩的優(yōu)美意境。本活動(dòng)有些方法的使用既費(fèi)時(shí)又不利于渲染詩的意境，如：大班小朋友表演法，教師要花很多時(shí)間去排練，而這種表演又會破壞太陽哥哥給我洗臉、披上金色的外衣風(fēng)娃娃用柔軟的手指幫我梳頭、帶者我飄來置去等比喻、夸張、想像所營造的幸福氛圍。在教學(xué)過程中我們應(yīng)防止追求形式變化而把簡單的事變復(fù)雜了，我們盡量不要做高投入而低收獲的事。應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解水平、教材內(nèi)容，選擇合適的教法、教具，防止為直觀而直觀，為生動(dòng)(豐富)而生動(dòng)(豐富)等現(xiàn)象，應(yīng)該講究教學(xué)的實(shí)效性。例六：彩色的雨滴(小班美術(shù))簡要過程：

1、進(jìn)入下雨情景玩音樂游戲：下雨了和大雨和小雨

2、教師示范點(diǎn)彩畫

(1)欣賞畫有天空、草地的大背景圖(三張鉛畫紙拼成)

教師選不同顏色用手指點(diǎn)畫雨滴

讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的;

強(qiáng)調(diào)：換顏色時(shí)要先把手指上的顏色擦干凈。

(2)幼兒跟隨老師用手指書空練習(xí)：一點(diǎn)、一點(diǎn)

3、幼兒作畫(配下雨樂曲)

提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。

觀察幼兒如何點(diǎn)畫雨滴，給予個(gè)別幼兒以必須的提示。

鼓勵(lì)幼兒可以多畫幾種不同顏色的雨滴。

4、欣賞：感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景

5、幼兒聽著音樂的雨聲、撐著小傘離開活動(dòng)場地。

分析：這是一個(gè)以美術(shù)為主的教學(xué)活動(dòng)，從觀察范畫到自己練習(xí)保證了幼兒是活動(dòng)的主體。開場選用音樂游戲，調(diào)動(dòng)了每個(gè)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和身臨其境的情緒，在雨聲音樂伴奏下作畫，可以使幼兒在下雨氛圍中盡情地表現(xiàn)對下雨的感受，幼兒作畫時(shí)選用了大副背景圖拓展了幼兒的想像空間，創(chuàng)造了既源于真實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)氛圍，當(dāng)孩子 撐者小傘(想像情境)在雨中漫步時(shí)該是何等的滿足。這樣的自然綜合在相互關(guān)聯(lián)的情境中，可以使幼兒如身臨其境，既得了點(diǎn)畫雨滴的新經(jīng)驗(yàn)，又同時(shí)鞏固并豐富了科學(xué)、音樂，身體動(dòng)作、自我保護(hù)等多方面的經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)技巧。

（四）教學(xué)過程過程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機(jī)會和條件

隨著課程改革的深化，幼兒教師們已認(rèn)識到教育教學(xué)的過程不僅是傳授現(xiàn)成知識的過程，更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的信息時(shí)代的新型人才奠定基礎(chǔ)的過程。因而應(yīng)努力把教學(xué)過程變?yōu)閮和灾鹘?gòu)的過程。但如果教師沒有真正實(shí)現(xiàn)從指揮型角色轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)型角色，在過程設(shè)計(jì)中必然會表現(xiàn)為形式上的創(chuàng)造性。

例七：小兔玩筐(中班體育)簡要過程：

1、筐散放為障礙。教師扮兔媽媽和小兔隨音樂進(jìn)入森林，模仿不同的小動(dòng)物作、跑、跨、跳等。

2、以筐為石頭鋪路。

(1)媽：不好走路，鋪成石頭路吧。

(2)鋪成不同顏色的石頭路。媽：石頭有不同顏色，我們來鋪路吧。

(3)鋪成不一樣的石頭路。一條平平整整。一條高低不平。

(4)數(shù)每條石頭路的數(shù)量。

3、玩筐。媽：大筐象什么，玩一玩。(一物多玩)

4、用筐運(yùn)貨：幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶。(按數(shù)取物)

分析：這一活動(dòng)過程體現(xiàn)了教師的教育理念：發(fā)揮一物多玩的作用，培養(yǎng)幼兒能創(chuàng)造性地使用塑料筐，這里的筐的確發(fā)揮了多種作用：障礙物、鋪路材料、數(shù)數(shù)物件、運(yùn)貨載體等等。但是我們縱觀過程可以看出這里教師主導(dǎo)了全過程，兒童只能在老師的刻意安排下走、跑、跳、跨，在老師的任務(wù)布置下鋪不同顏色的路、鋪平平整整或高低不同的路;在教師的指定情節(jié)中數(shù)筐、玩筐，幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶，等等。整個(gè)的過程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式、雖然展示了多樣性、變通性、情境性，但是兒童只是充當(dāng)了提線木偶的角色，每一行動(dòng)都由教師提線才作出反映，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎?

例八：體育活動(dòng)：接拍球(大班)簡要過程：

1、拍球進(jìn)場，做球操。

2、探索雙人拍一個(gè)球的方法：

倆人接拍球練習(xí)后交流：成功了嗎?怎么接拍的?

小結(jié)接拍球的技巧：規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個(gè)小朋友要接下來拍

3、繼續(xù)練習(xí)接拍球：倆人接拍;幾個(gè)朋友接拍等。

4、游戲：躲皮球。

5、聽音樂做放松動(dòng)作。

分析：五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場、做操活動(dòng)身體，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析》

教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析》 復(fù)習(xí)

一,基本概念,名詞解釋,簡答等 1,教學(xué)設(shè)計(jì)(P3)答:在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前,根據(jù)教學(xué)目的要求,運(yùn)用相關(guān)理論和系統(tǒng)方法,對參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素進(jìn)行分析和策劃的過程.簡言之,是對“教什么”和“如何教”的一種操作方案.2,教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的問題是什么(P1)答:一句話,它就是要解決“教什么,怎么教”和“學(xué)什么,怎么學(xué)”的問題.由此而言,教學(xué)設(shè)計(jì)既是為教師服務(wù),更是為學(xué)生服務(wù)的.3,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)樹立哪些基本理念(P1-3)答:一,為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展而設(shè)計(jì);二,使學(xué)習(xí)者的主體地位真正得以彰顯;三,努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的歷史與社會的學(xué)習(xí)興趣;四,有效地提高歷史與社會學(xué)習(xí)的效率.4,如何理解“教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)”(P3)答:教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視對學(xué)習(xí)者不同特征的分析,并以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù).它強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,促使學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的發(fā)生和有效進(jìn)行.它注重學(xué)習(xí)個(gè)別差異,著重考慮的是對個(gè)體學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)作用.5,如何理解“教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)關(guān)注對學(xué)習(xí)問題的有效解決”(P3)答:教學(xué)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為目的的,所以,它是以學(xué)習(xí)者所面臨的學(xué)習(xí)問題為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)而捕捉問題,確定問題的性質(zhì),分析研究解決問題的辦法,最終達(dá)到解決教學(xué)問題的目的.換言之,教學(xué)設(shè)計(jì)不是以方法設(shè)問題,而應(yīng)當(dāng)是以問題設(shè)方法.6,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備哪些基本前提(P4)答:一,對學(xué)習(xí)需要的分析;二,對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析;三,對學(xué)生的分析 7,學(xué)習(xí)需要(P4)答:所謂“學(xué)習(xí)需要”是指學(xué)生學(xué)業(yè)成就的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距,也可以把它看做學(xué)生目前水平與期望學(xué)生達(dá)到的水平之間的差距.8,對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析(P4)答:所謂“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的分析,主要分析學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),并根據(jù)他們的實(shí)際情況確定應(yīng)當(dāng)“教什么”和“學(xué)什么”;同時(shí),要分析和揭示出學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識與技能之間的相互關(guān)系,并據(jù)此確定“如何教”和“如何學(xué)”.概言之,也就是為科學(xué)準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).9,以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)模式(P5-6)答:以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)模式是指教師創(chuàng)設(shè)開放的問題情境,在這種情境支持下,師生從發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,交流成果等幾個(gè)方面來組織和實(shí)施教學(xué)的模式.10,以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素(P5)答:以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素一般包括:創(chuàng)設(shè)情境00問題生成00主動(dòng)探究00成果交流00反饋延伸.11,以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)模式的具體形式和適用(P5)答:教師可以設(shè)計(jì)階梯型,發(fā)散型問題情境,讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并生成問題,師生通過討論的形式共同圍繞有關(guān)問題進(jìn)行辨析,交流,行動(dòng)整合,探究反思.這種教學(xué)模式比較適用于有一定爭議的,重大的歷史事件,歷史人物或歷史現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容.12,以情境體驗(yàn)為主的教學(xué)模式(P6)答:以情境體驗(yàn)為主的教學(xué)模式是將情境和體驗(yàn)兩個(gè)注重情感的概念結(jié)合在一起,注重學(xué)生的入情入境,親歷體驗(yàn),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情境體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,感悟,內(nèi)化,交流,研討學(xué)習(xí)成果.13,以情境體驗(yàn)為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素(P6)答:以情境體驗(yàn)為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素一般是:情境創(chuàng)設(shè)00親歷體驗(yàn)00感悟內(nèi)化(精神提升)00激勵(lì)踐行.14,以情境體驗(yàn)為主的教學(xué)模式的具體形式和適用(P6)答:形式多樣,有角色扮演,歷史短劇表演,歷史想象作文等,該模式比較適用于有一定過程,歷史材料比較豐富的歷史事件,歷史人物或歷史現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容.15,以合作交流為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素(P6)答:以合作交流為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素一般是:小組合作,互幫互助00競賽交流,展示成果00綜合評價(jià),反思延伸.16,以合作交流為主的教學(xué)模式的具體形式和適用(P6)答:具體形式多樣,有歷史聊天室,歷史座談會,全辦歷史小報(bào),知識競賽演講辯論會,編輯壁報(bào)小報(bào),歷史游戲表演等.此模式適用于可有多人參與活動(dòng)的歷史事件,歷史人物或歷史現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容.17,活動(dòng)課(P6)答:活動(dòng)課是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識的“學(xué)科課”而言的,是側(cè)重學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的課程.這種課程的主要特點(diǎn)在于“做”,在于手腦并用,在于脫離開書本而親身體驗(yàn)生活的現(xiàn)實(shí),以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn).18,歷史與社會活動(dòng)課的結(jié)構(gòu)(P6)答:歷史與社會活動(dòng)課的結(jié)構(gòu)一般包括:活動(dòng)主題,活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過程等.19,如何確立歷史與社會活動(dòng)課的主題(P6)答:歷史與社會活動(dòng)課主題的選擇與確定,要反映學(xué)生的興趣和時(shí)代特征.只要是學(xué)生感興趣的,與社會生活聯(lián)系比較緊密的,都可以作為活動(dòng)課的課題,活動(dòng)課主題可以是教材中規(guī)定的,也可以根據(jù)需要和興趣另行設(shè)計(jì).確定主題時(shí),課題的選擇不宜過大,要與學(xué)生的思維水平與認(rèn)知水平相適應(yīng).20,如何設(shè)計(jì)歷史與社會活動(dòng)課的目標(biāo)(P6)答:活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科課的教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)形式基本一致,但表述著眼于“過程與方法”,“情感態(tài)度與價(jià)值觀”兩個(gè)方面.因?yàn)樗鼈冏钅軌蝮w現(xiàn)設(shè)立活動(dòng)課的宗旨.通過活動(dòng)課,學(xué)生可以獲得親自參與歷史社會探究的體驗(yàn),激發(fā)探究歷史的興趣與欲望,產(chǎn)生對歷史社會的認(rèn)同感,學(xué)會合作與分享,發(fā)展與伙伴合作的團(tuán)隊(duì)精神,懂得尊重和欣賞他人的思想和成果等.21,歷史與社會新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一般要求是什么(P8-11)答:一,教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課堂教學(xué)的本質(zhì);二,教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)化目標(biāo)意識;三,設(shè)計(jì)教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際.22,制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問題

答:首先,目標(biāo)的確定必須以科學(xué)文化為前提,要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù).其次,要符合學(xué)生心理特征與心理發(fā)展規(guī)律,根據(jù)學(xué)生不同的年齡段,不同的學(xué)齡段,制定相對應(yīng)的目標(biāo).再次,要體現(xiàn)教學(xué)循序漸進(jìn)的原則和實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的規(guī)范.23,歷史與社會新課程目標(biāo)在能力目標(biāo)要求方面有什么基本特點(diǎn)

答:新的歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)改變了過去教學(xué)大綱對能力的要求過于籠統(tǒng),空泛的狀況,既更具有具體的可操作性,同時(shí)也體現(xiàn)出更為鮮明的時(shí)代與社會的現(xiàn)代化發(fā)展對人的能力素質(zhì)的新要求.如,其中確立的“通過多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)收集,保存,處理和評價(jià)社會信息的能力”,“歷史想象力和知識遷移能力”,以及“初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力”等等.24,情感(P10)答:情感是人的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn),它包括興趣,愛好,動(dòng)機(jī),情緒,自信心,自尊心等.25,情感,態(tài)度,價(jià)值觀三者之間的關(guān)系如何把握(P10)答:情感是人的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn),它包括興趣,愛好,動(dòng)機(jī),情緒,自信心,自尊心等;態(tài)度是個(gè)體對任何人(包括自身)觀念或事物的比較穩(wěn)定的心理傾向,由認(rèn)知,情感,意向組成;價(jià)值觀是一種涉及行為方式和目標(biāo)的持久信念,影響人對事物的價(jià)值判斷,從而影響人的態(tài)度和行為.情感,態(tài)度,價(jià)值觀“三維目標(biāo)”不是并列的關(guān)系,而是融為一體的整體.三者是在同一過程中同時(shí)實(shí)現(xiàn)的,正所謂認(rèn)知和情感相伴相生,相輔相成,認(rèn)知過程同時(shí)必有情感參與,情感過程必有認(rèn)知作為基礎(chǔ),而認(rèn)知與情感都是在同一個(gè)過程中產(chǎn)生和發(fā)展的.情感,態(tài)度,價(jià)值觀的形成是內(nèi)省,內(nèi)化的過程,強(qiáng)調(diào)親自經(jīng)歷和感受,只有在過程中反復(fù)經(jīng)歷和體驗(yàn)感悟,才能形成穩(wěn)定的態(tài)度和個(gè)體化的價(jià)值觀念.26,科學(xué)地選擇教學(xué)方法

答:教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法.在實(shí)際的教學(xué)中,選擇運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法,往往是決定一堂課教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素之一.選擇教學(xué)方法,要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),要有利于全面完成目標(biāo)任務(wù),要能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性,自覺性.實(shí)踐證明,我們只要按照一定的科學(xué)規(guī)律,綜合考慮教學(xué)的各有關(guān)因素,選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并能合理地加以組合,就有可能使我們的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的境地.二,辨析題

27,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)前的備課時(shí),憑自己的想象,創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過程,因此帶有很多的模糊性和不確定性,實(shí)際沒多大的作用(建議參考P10)答:這是錯(cuò)誤的觀念.雖然教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是預(yù)設(shè)目標(biāo),預(yù)設(shè)目標(biāo)與課堂的實(shí)際進(jìn)程很可能不相符,但預(yù)設(shè)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過程中起主導(dǎo)調(diào)控作用的目標(biāo)是不允忽視的.因?yàn)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)特別是情境的設(shè)計(jì)在很大程度上依賴預(yù)設(shè),而不是隨機(jī)創(chuàng)設(shè).實(shí)踐證明,沒有情境的預(yù)設(shè)僅靠隨機(jī)生成往往是靠不住的.只要在教學(xué)進(jìn)程中及時(shí)調(diào)整修定,與生成目標(biāo)(即隨著教學(xué)過程的變化會產(chǎn)生新的目標(biāo))不斷結(jié)合,就能順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo).28,新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重,賞識,所以教師應(yīng)該不管學(xué)生怎樣表達(dá),表現(xiàn),一味給予表揚(yáng).(建議參考P10)答:這是錯(cuò)誤的觀念.正如一味懲罰并不可取,一味地夸獎(jiǎng)學(xué)生同樣弊大于利.對學(xué)生而言,過多夸獎(jiǎng)會導(dǎo)致學(xué)生迷戀夸獎(jiǎng),對學(xué)生發(fā)展絕對無益;同樣過多的夸獎(jiǎng)也會讓學(xué)生習(xí)以為常,無動(dòng)于衷,也起不到鼓勵(lì)的作用;對教師而言,教學(xué)固然要講求藝術(shù),但最根本的應(yīng)關(guān)注是否有實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果.素質(zhì)是“教育”出來的,而不是“鼓勵(lì)”出來的.尤其是教師不假思索,脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向,反而可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付.29,自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的唯一有效的方法.答:這是錯(cuò)誤的觀念.自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)并不是惟一有效的方法,特別是對于中小學(xué)生而言,由于他們知識,能力的準(zhǔn)備不足,特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期,他們不太能夠發(fā)現(xiàn)自己固有認(rèn)識,固有態(tài)度與新現(xiàn)象的矛盾,即使問個(gè)“為什么”或“怎么樣”,也許都不能問到關(guān)鍵處,也說不明白“為什么”的來歷.在這種情況下,教師應(yīng)該學(xué)會從學(xué)生的直接表述中發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)該學(xué)會從了解到的學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)與新現(xiàn)象的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題,通過精心設(shè)計(jì)的追問,讓學(xué)習(xí)者逐漸發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識中的內(nèi)在矛盾,發(fā)現(xiàn)固有認(rèn)識,固有態(tài)度與新任務(wù),新現(xiàn)象的不和諧之處,采用啟發(fā)式等方式去幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)認(rèn)識與態(tài)度上的跨越.學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題也好,教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題也好,其前提都是要使教學(xué)任務(wù)切合學(xué)生的實(shí)際,特別是切合同一班級不同學(xué)生的實(shí)際.30,自主就是自流.(建議參考P13)答:這是錯(cuò)誤的觀念.強(qiáng)調(diào)把讀書的時(shí)間還給學(xué)生,有的教師上課便讓學(xué)生自己看書,沒有指導(dǎo),沒有提示,沒有具體要求,看得如何沒有檢查,沒有反饋,由學(xué)生一看到底,滿堂看,典型的“放羊式”,有人稱之為傻讀;有的教師甚至一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提(喜歡哪一段就讀哪一段),學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選(喜歡怎么讀就怎么讀),學(xué)習(xí)伙伴自己挑(想和誰交流就和誰交流),典型的“自流式”.這樣做,學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利,可實(shí)際上并沒有實(shí)現(xiàn)真正的自主.出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因:(1)沒有真正把握住自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與的要領(lǐng)和實(shí)質(zhì).學(xué)生站起來發(fā)言是一種行為的參與,關(guān)鍵要看所有學(xué)生的思維是否參與,其發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考,是否主動(dòng),積極,有無獨(dú)立的思考.(2)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確,缺乏操作性.關(guān)系到教師如何去評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與的學(xué)生.31,課堂的教學(xué)本質(zhì)是“傳道,授業(yè),解惑”.答:這一觀點(diǎn)有一定的道理,但不十分科學(xué),“傳道,授業(yè),解惑”是說明教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),從一定角度來說這一觀點(diǎn)是正確的.但組織學(xué)生學(xué)習(xí),就要了解學(xué)生,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),原有的基礎(chǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),要樹立學(xué)生作為教學(xué)主體的思想.就要把教師從“權(quán)威”的位置,“知識代表”的位置拉到學(xué)生中來,拉到學(xué)生身邊來.作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,教師應(yīng)該把關(guān)注焦點(diǎn)放在每位學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)上面,要把有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),而不是把正確傳遞或展示知識作為自己的首要職責(zé).課堂教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為中心.提升學(xué)生生命的價(jià)值.課堂教學(xué)是發(fā)生在學(xué)生自身和師生,生生之間的活動(dòng)過程,互動(dòng)交往的過程,溝通合作的過程,創(chuàng)設(shè)民主,寬松,和諧,愉快,生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)氛圍,因此教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)的民主.32,只要有活動(dòng),沒有體驗(yàn)也沒有關(guān)系.(建議參考P13)答:這是錯(cuò)誤的觀念.課堂上,學(xué)生一會兒忙活這,一會兒忙活那,教室里亂糟糟,鬧哄哄,卻稱之為“動(dòng)中學(xué)”,這種“活動(dòng)”是外在多于內(nèi)在,動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié),目的性差,為活動(dòng)而活動(dòng),有活動(dòng)卻沒有體驗(yàn),沒有反思.活動(dòng)性是新課程的重要理念,正如馬克思所說:“人類的特性恰恰就是自動(dòng)自覺的活動(dòng).”但新課程所提倡的活動(dòng)是外顯活動(dòng)與內(nèi)隱活動(dòng)的統(tǒng)一,是操作活動(dòng)與思維活動(dòng)的統(tǒng)一,它旨在引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦,親自體驗(yàn)過程.有活動(dòng)沒體驗(yàn),活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡.三,觀點(diǎn)論述題

33,歷史與社會新課程目標(biāo)有哪些值得我們重視的基本特點(diǎn)(建議參考P1-2)答:一是在知識目標(biāo)要求方面,新的歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)更加符合義務(wù)教育年齡段的青少年學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和規(guī)律,與原教學(xué)大綱相比,顯然是適當(dāng)降低了課程目標(biāo)要求的難度,只是要求“掌握基本的歷史知識”,明顯縮減了過去那些對于抽象和難以理解的歷史知識和理論等內(nèi)容的要求,體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性與普及性的基本特征.二是在能力目標(biāo)要求方面,新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)改變了過去教學(xué)大綱對能力的要求過于籠統(tǒng),空泛的狀況,既具有更為具體的可操作性,同時(shí)也體現(xiàn)出更為鮮明的時(shí)代與社會的現(xiàn)代化發(fā)展對人的能力素質(zhì)的新要求

三是在方法目標(biāo)要求方面,新的歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)首次把學(xué)習(xí)的“過程與方法”作為課程目標(biāo)提出來,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過對歷史與社會的感知和積累客觀真實(shí)的歷史知識,以達(dá)到真正理解歷史的目的.強(qiáng)調(diào)“注重探究式學(xué)習(xí)”,以及養(yǎng)成“勇于從不同角度提出問題”和合作式學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣,即注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方式的突破,自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等,在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)會學(xué)習(xí)”.四是在情感目標(biāo)要求方面,過去由于出于一種應(yīng)試的功利性目的,在我們的歷史課堂里,充斥的只是對課本知識的枯燥灌輸,而根本談不上對蘊(yùn)含于歷史知識之中的豐富的歷史情感的挖掘和提煉,更談不上對學(xué)生進(jìn)行人文精神的陶冶與培育.新的歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)在這方面的目標(biāo)規(guī)定上與以往的歷史教學(xué)大綱相比,所呈現(xiàn)出的一個(gè)突出變化就是,它大大突破了以往教學(xué)大綱單純的政治教育的層面,注重了人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),把歷史教育的社會教育功能與人的發(fā)展功能結(jié)合起來,從而使情感,態(tài)度與價(jià)值觀成為歷史課程教學(xué)的血肉和歷史教學(xué)過程的靈魂.34,教材只是教學(xué)的一種載體,媒介和窗口,它雖然規(guī)定了教什么,怎樣教,如何教,老師卻可以八仙過海,各顯神通.你如何認(rèn)識此觀點(diǎn)

答:教師對教材進(jìn)行調(diào)整的關(guān)鍵是能否調(diào)整得更加符合學(xué)生的實(shí)際,能否調(diào)整得更加有利于我們的教學(xué).因此要解決好以下問題: 第一,還原教材的生活本色.教師要善于把握教材知識與實(shí)際生活的聯(lián)系點(diǎn),善于從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找知識的原型,使學(xué)生樂于參與其中,樂于解決實(shí)際問題.第二,拓寬教材的探索空間.教材中解題方法和問題結(jié)論的呈現(xiàn)往往會壓縮學(xué)生的思維過程,使本該富有挑戰(zhàn)性的探究過程簡化成通向問題現(xiàn)成答案的“捷徑”,教師要在使學(xué)生通過自己的思考上使這條“捷徑”變長變寬.第三,改變教材的表現(xiàn)形式.有時(shí),教材因?yàn)榫帉懨襟w的限制,它不能把一些動(dòng)態(tài)的情景表現(xiàn)出來;有時(shí),因?yàn)榈貐^(qū)和學(xué)生的差異,教材在本地區(qū)的適用性較差;有時(shí),教材一些新的內(nèi)容,還沒有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn),教學(xué)時(shí)無法達(dá)到預(yù)期的效果等,此時(shí),教師就可以根據(jù)實(shí)際情況重組教材,改變教材,使之更適合于學(xué)生.第四,允許教材的個(gè)體解讀.教材是教師教學(xué)的參考,是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子.新一輪課程改革確立了讓課程適應(yīng)學(xué)生,而不是讓學(xué)生適應(yīng)課程的觀念,因此在教學(xué)中,學(xué)生個(gè)性化地理解和表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,只要合情合理,我們就不要貿(mào)然否定.第五,挖掘教材的人文因素.在實(shí)際操作時(shí),教師要把教材置于人與人交流的情境中去看待,去教學(xué).這時(shí)的教材中的人文性就會顯現(xiàn)出來.在教學(xué)中離不開教師的有效組織和引導(dǎo),離不開教師自身的人文思想.35,如何真正彰顯學(xué)習(xí)者的主體地位(建議參考P2)答:在歷史與社會教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體.因此,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)是在把握學(xué)生的基礎(chǔ)狀態(tài)與學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)他們內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的發(fā)生的有效進(jìn)行.換言之,這也意味著我們必須要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場上,來確定教學(xué)目的,選擇教學(xué)策略,應(yīng)用教學(xué)媒體和描繪教學(xué)過程.美國心理學(xué)家加涅曾指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的知識,仔細(xì)設(shè)計(jì)的教學(xué)旨在激勵(lì)或支持個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí),無論是在師生一對一的情況下或在課堂上,在成人的興趣小組內(nèi)或者在工作情景中,只要教學(xué)發(fā)生,這一目的就決定了它的特征.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)必須是有計(jì)劃的而不是隨心所欲的,它所幫助的學(xué)習(xí)應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生更接近于最適當(dāng)運(yùn)用自己的才能,享受生活和適應(yīng)物質(zhì)社會環(huán)境的目標(biāo).當(dāng)然,這并不意味著教學(xué)設(shè)計(jì)將具有縮小學(xué)生的個(gè)別差異的影響,相反,學(xué)生之間的差異將會增大,有計(jì)劃的教學(xué)目的在于幫助每一個(gè)人,使之按自己的方向得到盡可能充分的發(fā)展.”據(jù)此,歷史與社會教學(xué)設(shè)計(jì)必須要尊重學(xué)生的個(gè)別差異,在設(shè)計(jì)中要力求實(shí)現(xiàn)對個(gè)體學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)作用.這實(shí)際上也就是突出學(xué)生主體地位,面向全體學(xué)生和注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的具體體現(xiàn).36,在教學(xué)過程中應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)

答:教學(xué)過程是教師和學(xué)生在情感上互補(bǔ),教學(xué)上相長的學(xué)習(xí)過程.師生可以在互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中,通過思維碰撞去交流情感,獲取知識,增長才干.教師在課堂傳授知識,培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí),可以與學(xué)生進(jìn)行思維碰撞,情感交流,其時(shí)教師的激情能引起學(xué)生的興奮,教師的有效設(shè)問能激起學(xué)生的思維探究,教師的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度能規(guī)范學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)行為,教師的健康人格能促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展.在互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中師生通過語言交流,情感表達(dá),相互認(rèn)同,達(dá)到情感共鳴,共同建構(gòu).所以說,教師與學(xué)生面對面的教學(xué)活動(dòng),是一種情感交流,思維啟發(fā),精神互補(bǔ),人際交流的特殊活動(dòng),這種特殊的活動(dòng)是無法用任何媒體所替代的.教學(xué)改革的最終目標(biāo)就是要在課堂教學(xué)中通過不斷改變教學(xué)關(guān)系,在特殊的人際交往活動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最大發(fā)展,從優(yōu)化教學(xué)方法中來保證學(xué)生最大的發(fā)展.37,如何使教學(xué)設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對歷史與社會的學(xué)習(xí)興趣(P2)答:正如孔子所指出的:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”作為以過去性,間接性等為學(xué)科特征的歷史教學(xué),尤其需要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來誘發(fā)其內(nèi)在的情感,進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)與歷史的對話.所以,我們在進(jìn)行歷史與社會的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),就應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生不同的需要層次,特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等,根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念選擇運(yùn)用多種相應(yīng)的教學(xué)策略,采取多種有效的教學(xué)方法和教學(xué)形式,從而使學(xué)生能夠樂學(xué),會學(xué),主動(dòng)學(xué),最終更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)的認(rèn)識等問題.國外學(xué)者梅里爾曾經(jīng)指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一種將不同學(xué)習(xí)策略融合進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一門技術(shù),利用這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以使得知識技能的獲得更有效率,更有效果和更吸引人.”在教師們巧妙安排,精心策劃的輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生并逐步培養(yǎng)起來.這樣,歷史與社會教學(xué)的任務(wù)與學(xué)習(xí)者的責(zé)任(開發(fā)學(xué)生智力,挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神并使其形成良好的道德修養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)),才能得到更好的落實(shí).38,新課程對教師素質(zhì)提出了哪些新的要求

答:新課程給予教師更多的“不確定性”,這為教師的自主發(fā)展,專業(yè)成長提供了更為廣闊的空間,也對教師的素質(zhì)提出了更高的要求和挑戰(zhàn).教師要主動(dòng)適應(yīng)變化,不能等待變化來適應(yīng)自己.因此教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而不僅是知識的傳播者;教師應(yīng)該是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不僅是課程的執(zhí)行者.教師更要不斷更新,完善自己的知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu),既要學(xué)有所長,又要廣泛涉獵;既要精通一門學(xué)科,又要研究相鄰學(xué)科等,將現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)相結(jié)合,發(fā)揮自己的聰明才智和教育智慧,不斷探索,勇于創(chuàng)新,追求更高的人生理想和學(xué)術(shù)境界,這些都需要通過終身學(xué)習(xí)和不懈奮斗來完善和現(xiàn)實(shí).三,教學(xué)案例分析題: 39,閱讀相關(guān)教學(xué)案例后回答下列問題:(答案略)(1),分析某一教學(xué)案例的導(dǎo)入方法及優(yōu)點(diǎn).(歷史與社會教學(xué)設(shè)計(jì)P42)資料參考:見培訓(xùn)PPT演示文稿及后面參考資料(2),導(dǎo)入方式如何體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念

建議:突出現(xiàn)代教學(xué)理念:為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;使學(xué)習(xí)者的主體地位真正得以彰顯;努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的歷史與社會的學(xué)習(xí)興趣;有效地提高歷史與社會學(xué)習(xí)的效率.資料參考:設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入方式,運(yùn)用獨(dú)特的語言魅力,喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,牢牢扣住學(xué)生心弦,并通過有效的情感溝通,創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境,那就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基調(diào).一,找準(zhǔn)入口,切題導(dǎo)入,解題激趣.二,設(shè)置生動(dòng)情境,營造濃厚氛圍,激活學(xué)生創(chuàng)造潛能.三,制造懸念,引發(fā)學(xué)生的揭謎欲望,層層解疑,步步深入.四,琴棋書畫相聯(lián),拓寬課堂容量,提升課堂內(nèi)涵.(3),應(yīng)該如何設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)有針對性地設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)練習(xí).資料參考:作業(yè)作為一種梳理,鞏固舊知識的手段,是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié).長期以來,教師掌握著布置作業(yè)的權(quán)力,作業(yè)的模式單一,缺乏層次,讓全班甚至全年級統(tǒng)一步伐齊步走.這樣的作業(yè)未能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個(gè)體需要,由此帶來一系列的問題:學(xué)生是否樂意做這樣的作業(yè);這樣統(tǒng)一性的作業(yè)是否適合每一個(gè)有差異的學(xué)生個(gè)體的發(fā)展;這樣的作業(yè)能否引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)信息;長期布置這樣的作業(yè)是否會產(chǎn)生負(fù)面影響,使學(xué)生厭學(xué).隨著對新課程理念的深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會,筆者認(rèn)為,作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)兩個(gè)基本原則:因材施教的彈性化作業(yè)原則;培養(yǎng)興趣的人文化作業(yè)原則.應(yīng)該讓學(xué)生有權(quán)利自主選擇不同數(shù)量,不同內(nèi)容的作業(yè).這樣,才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的潛能得到充分的挖掘.嘗試對作業(yè)的布置進(jìn)行改革.(4),分析某一案例中創(chuàng)設(shè)的情景是哪種類型的情景

(5),分析教學(xué)步驟中哪些屬于發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)或合作探究的環(huán)節(jié)

(6),教學(xué)設(shè)計(jì)的作用并列舉出幾種類型.資料參考:(P1-3)(P4)(1)為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展而設(shè)計(jì)(2)使學(xué)習(xí)者的主體地位真正得到彰顯(3)努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣(4)有效地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率(7),能分析某一教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)或某一教學(xué)案例的優(yōu)缺點(diǎn).(8),授課教師該怎樣培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料說明自己觀點(diǎn)和立場,初步掌握收集和整理史料 等學(xué)習(xí)歷史的方法

(9),分析某一教學(xué)案例的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn).(10),課堂教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

資料參考:充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,是課堂教學(xué)能否實(shí)施素質(zhì)教育的前提.在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和素質(zhì),而且還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力.教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用要具有四個(gè)特性:一是計(jì)劃性.每節(jié)課都要有明確的教學(xué)目的和要求,必須嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn).二是先導(dǎo)性.就教材而言,教師比學(xué)生先了解一步,是先知者,而學(xué)生還處于未知者狀態(tài).教師要善于引路,正確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索,不能越俎代庖,包辦代替,也不能“放羊式”讓學(xué)生盲目地亂闖.三是啟發(fā)性.教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維,啟迪他們的創(chuàng)新意識,切忌照本宣科灌輸式的教學(xué).四是激勵(lì)性.要通過各種形式的點(diǎn)撥,指導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),要“導(dǎo)”得合時(shí)宜.當(dāng)學(xué)生噤若寒蟬時(shí)導(dǎo)之,給他們以自信;當(dāng)學(xué)生心存顧慮時(shí)導(dǎo)之,引他們走出困境;當(dāng)學(xué)生自暴自棄時(shí)導(dǎo)之,使他們形成健康的心理.題型: 語文:填空,簡答,辨析,觀點(diǎn)論述,教學(xué)設(shè)計(jì)或案例分析

思想品德:基本概念題(什么是),簡答題,辨別題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 數(shù)學(xué):基本概念題(選擇),簡答題,辨別題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 英語:基本概念題(什么是),簡答題,辨別題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 科學(xué):名詞解釋或填空,簡答題,辨別題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 綜合實(shí)踐:名詞解釋,填空,簡答題,辨別題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 小學(xué)語文:填空,基本概念,簡答題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)設(shè)計(jì),案例分析題 小學(xué)數(shù)學(xué):填空,辨別(對或錯(cuò)),簡答題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 參考資料:(一)常用幾種課堂教學(xué)導(dǎo)入法

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的范圍大小,導(dǎo)入可分為:課程導(dǎo)入,單元導(dǎo)入和課時(shí)導(dǎo)入.課程導(dǎo)入:它屬于整個(gè)課程的導(dǎo)入,亦稱導(dǎo)言課,緒論課.導(dǎo)言課要求生動(dòng)活潑,有圖,文,表格等,語言要親切而有說服力.在導(dǎo)言課中,可采用“單刀直入”法導(dǎo)入,讓學(xué)生打開教材,先欣賞其中幾幅帶有典型性的圖片,學(xué)生順著插圖的思路,進(jìn)入本年級歷史與社會的殿堂.2.課時(shí)導(dǎo)入的類型

(1)不同教學(xué)方式的導(dǎo)入: ①直接導(dǎo)入.就是不用借助其他材料,教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,引起學(xué)生思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動(dòng).直接導(dǎo)入有多種方式: a.解釋題目,直截了當(dāng)點(diǎn)明課題基本特征及重要概念.如:《變革與爭霸》《百家爭鳴》都可以先人為主的方法進(jìn)行導(dǎo)學(xué),引起學(xué)生的興趣和注意.b.通過交代學(xué)習(xí)新課的目的與現(xiàn)實(shí)意義導(dǎo)入.直接導(dǎo)入有其局限性,它過于籠統(tǒng),概括,也過于刻板,枯燥,缺乏更強(qiáng)烈的感染力,因而不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這種導(dǎo)入法對初中學(xué)生只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選用.②復(fù)習(xí)導(dǎo)入.這是一種從已有知識入手,由已知引向未知的導(dǎo)入方法,使新舊知識的銜接十分自然,貼切,不僅使學(xué)生鞏固了舊知識,也為接受新知識作好了鋪墊.③懸念導(dǎo)入.這是一種以認(rèn)知沖突的方式設(shè)疑,使學(xué)生思維進(jìn)入驚奇,矛盾等狀態(tài),構(gòu)成懸念的導(dǎo)入方法.教師若能設(shè)置具有啟發(fā)性,探索性,并同時(shí)具有趣味性的疑難問題,開講時(shí)就創(chuàng)設(shè)了懸念,學(xué)生就會激起求知欲望 ④直觀導(dǎo)入.這是一種以引導(dǎo)學(xué)生觀察文物,模型,圖表,圖片(地圖,插圖,漫畫)等活動(dòng)方式,引起學(xué)生興趣,再從觀察中設(shè)置問題情境的導(dǎo)入方法.從一幅圖或一件文物導(dǎo)入,由點(diǎn)及面,由感性到理性,符合學(xué)生認(rèn)識的思維路線,易激起興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),效果十分理想.在教學(xué)過程中,教師運(yùn)用教材中的插圖創(chuàng)設(shè)情景,既可以使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),又可以啟發(fā)學(xué)生思維,在探究,分析問題中加深認(rèn)識,從而從總體上提高課堂教學(xué)效果.此外,還可以運(yùn)用漫畫.漫畫蘊(yùn)涵著深刻的哲理,又具有趣味性和幽默感.運(yùn)用漫畫能夠增加趣味性,活躍課堂氣氛.除了運(yùn)用書本上的漫畫外,還可以利用外來的漫畫.通過漫畫設(shè)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,使他們能主動(dòng)地去探究問題,分析問題.(2)不同教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入

①經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入(利用身邊材料,事例導(dǎo)入)在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)用身邊材料,對學(xué)生來說既貼近生活,又貼近實(shí)際,與自己緊密聯(lián)系,因而倍感親切,很容易接受,也培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),通過提問,講解,以期引起學(xué)生對已有經(jīng)驗(yàn)的回憶,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的新課內(nèi)容的聯(lián)系,進(jìn)而產(chǎn)生探究問題的興趣的一種導(dǎo)入技能.從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)或熟悉的某些事物入手,恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課,并作必要的點(diǎn)撥,學(xué)生會感到親切,自然,有趣,從而縮短了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離,使歷史知識變得易于理解和把握.②利用成語,故事,詩詞等文學(xué)作品導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中,教師可以充分利用一些學(xué)生喜聞樂見的成語典故,寓言故事,古典詩詞,名言警句等去引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)美好的情境,適時(shí)導(dǎo)入新課.成語典故一般語言簡練,含義精辟,又具有知識性,藝術(shù)性和趣味性,能夠啟迪人的智慧,陶冶人的情操.采用成語典故來導(dǎo)入新課,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,造成思維懸念,進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生深思.③音樂或影視等多媒體導(dǎo)入

多媒體技術(shù)應(yīng)用,它集圖,行,聲于一體,能夠活躍課堂氣氛.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入到教師有目的,有意識創(chuàng)設(shè)的情境之中,能夠較強(qiáng)地吸引學(xué)生的注意力.美好的生活離不開音樂,現(xiàn)代教學(xué)中也同樣需要音樂.上課開始時(shí),用一段舒緩的音樂,可以使學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí),起到穩(wěn)定情緒的作用.同時(shí),用音樂進(jìn)行導(dǎo)入,不僅拉開了一堂課的序幕,還喚起了學(xué)生的興趣,有助于學(xué)生心曠神怡地投入到學(xué)習(xí)中.④時(shí)事,熱點(diǎn)導(dǎo)入

通過尋找與新課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事新聞,學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)話題等引入新課學(xué)習(xí).⑤鄉(xiāng)情導(dǎo)入.(二)關(guān)于新課導(dǎo)人的設(shè)計(jì) 1,新課導(dǎo)人設(shè)計(jì)的原則

(1)目的性原則:有明確的目的――調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為實(shí)現(xiàn)新課的教學(xué)目標(biāo)要求服務(wù).(2)針對性原則:是對所教的學(xué)生而言的.教學(xué)是一種雙邊活動(dòng),教要以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ).就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),考慮學(xué)生的年齡,性格特征,學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)能力,生活實(shí)際等,來確定導(dǎo)人的內(nèi)容和形式,以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用.這里的針對性也包括針對不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇最能表現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容要求的導(dǎo)人方式.(3)形象性原則:使導(dǎo)入給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的具體形象,為下一步的思維活動(dòng)提供“素材”.2,幾種新課導(dǎo)人的方法

(1)情境導(dǎo)人法:教師根據(jù)教材內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,利用一切有利條件,創(chuàng)設(shè)各種情境,刺激學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生的情感,讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道去思考問題,愉快的導(dǎo)人新課.情景導(dǎo)人法,是較廣泛的導(dǎo)人法.情景的設(shè)置方法也多種多樣,諸如音像再現(xiàn),小品表演,實(shí)物展示,回顧歷史(故事)等.(2)設(shè)疑導(dǎo)人法:設(shè)疑導(dǎo)人法,是指教師圍繞教學(xué)主題,設(shè)疑問難,制造懸念,引發(fā)思維,以此來導(dǎo)人新課的方法.初中生有強(qiáng)烈的好奇心,提出疑問,設(shè)置懸念導(dǎo)人新課,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,啟迪學(xué)生的思維,達(dá)到釋疑解惑的目的.(3)新聞(熱點(diǎn))導(dǎo)人法:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,用最新發(fā)生的國內(nèi)外重大事件和當(dāng)?shù)責(zé)狳c(diǎn)新聞,啟迪學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的情感和探究欲望,導(dǎo)人新課.熱點(diǎn)導(dǎo)人,感染力強(qiáng),會收到先聲奪人的效果.這種結(jié)合實(shí)際,用熱點(diǎn)話題導(dǎo)人新課的方法,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,活躍了課堂氣氛,而且能使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí).除此以外,還有活動(dòng)導(dǎo)人法,親身體驗(yàn)導(dǎo)人法,名人名言導(dǎo)人法等.

第五篇：教學(xué)案例分析設(shè)計(jì)

看下面這段實(shí)錄并回答問題。

（一位老師在執(zhí)教《春的頌歌》時(shí)，請一位學(xué)生評價(jià)另一位學(xué)生的讀書情況。）師：你說說他剛才讀得怎樣？

生：讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒有讀出對春天的贊美之情。師：你的評價(jià)很到位，那你能不能讀一讀呢？ 生（很肯定地說）我不行！

師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。

請結(jié)合新課程理念，評析這位教師的做法。你遇到這種情況，將如何處理？ 答：位教師和學(xué)生間的互動(dòng)稍顯呆板缺少感情，學(xué)生的第一次回答是十分精彩的，作為教師應(yīng)給以高度一點(diǎn)的表揚(yáng)，這樣可能會增強(qiáng)學(xué)生對于回答好下一問題的自信心；對學(xué)生很肯定自己不行的回答，老師沒有及時(shí)鼓勵(lì)他試一試，而是略遲疑后直接采取了下下策——讓他推薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點(diǎn)內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而這為位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評析能力，老師更應(yīng)鼓勵(lì)他培養(yǎng)朗讀、表現(xiàn)自我的能力。教材教法部分

從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段，設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案，并簡要闡述設(shè)計(jì)理念。

這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊教材《可愛的草塘》，海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會發(fā)出警報(bào)。

《可愛的草塘》教學(xué)片段設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

“語文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在新課程理念下，我們要開放課堂，放飛學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)一種自主探究的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們自己讀，自己想（即：自讀感悟），自主地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，自主地去捕捉、搜集、處理相關(guān)的信息。讓學(xué)生始終處于親身體驗(yàn)，主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)需要，滿足興趣的無限樂趣之中，也讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以培養(yǎng)和提高。教材簡析：

《可愛的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫了草塘美麗的景色。作者在描景寫物時(shí)，巧妙地滲透了自己的真情實(shí)感，使得“景”和“情”完美地融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情，自悟自得?；谝陨险J(rèn)識，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)內(nèi)容：《可愛的草塘》教學(xué)片斷，分析理解課文片段。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語，理解片段內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力。

3、情感目標(biāo)：體會作者情感的變化，了解草堂的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情，并能有感情地朗讀片段，背誦自己喜歡的段句。教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)寫草塘景美的段句，感覺作者思想感情的變化。

2、學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法，積累語言，培養(yǎng)語感。教學(xué)模式：“自讀感悟式”初探 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟的前期預(yù)熱。

1、復(fù)習(xí)引入：引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時(shí)候覺得這里怎么樣？后來對這里又產(chǎn)生了怎樣的感情？（師板書：沒意思 深深地愛上）

2、質(zhì)疑激趣。

師：學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？

生：作者的思想感情為什么變化這么快？ 生：……

（簡析：“疑”是打開知識大門的鑰匙，學(xué)生有了“疑”，就有了求知的欲望和思維的火花，才會自覺地去感悟，去探究，去創(chuàng)造。）

二、略讀瀏覽，感悟的信息基礎(chǔ)。

1、讓學(xué)生帶著自己的疑問，自由地讀課文。

（簡析：這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容，弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是：這里其實(shí)是一個(gè)物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的地方。這樣一來為學(xué)生自主感悟，深入探究課文，準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ)。）

三、再讀體驗(yàn)，感悟的初次飛躍。

1、找出描寫草塘景美的段落，選擇自己喜歡的讀書方式，自由反復(fù)地讀，找出你最喜歡的一句話做上記號，想一想為什么喜歡？有不懂的也做上記號，待會兒請同學(xué)幫忙。

（簡析：描寫草塘和小河景美的段落是實(shí)現(xiàn)題眼“可愛”二字，表達(dá)作者情感的重點(diǎn)段落，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了開放型的課堂教學(xué)，以讀為本，放飛學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己選擇，自悟自得。）

2、分小組交流。把你最喜歡的那句話讀給小組里的同學(xué)聽，可以站著讀，也可以坐著讀，反正要盡自己最大的能力，把你喜歡的句子讀好來，并說說你喜歡的理由，剛才沒弄懂的問題共同商量。（簡析：這個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)課堂，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓每個(gè)同學(xué)都能“動(dòng)”起來。而且通過小組交流，使得他們的所感所悟所想更普遍，更廣泛，更深透了，他們的興趣和需要也在自主合作、探究學(xué)習(xí)中得到了滿足和實(shí)現(xiàn)。）

四、精讀品味，感悟的心理升華。學(xué)生集體匯報(bào)交流剛才的學(xué)習(xí)情況。

（簡析：這里有重點(diǎn)地選擇了幾個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味，再現(xiàn)作者的真情，感受作者的情感變化，學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法，積累語言，培養(yǎng)語感。）（簡析：這個(gè)部分并不是教學(xué)的重點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的意思。從而了解這里的物產(chǎn)豐富，產(chǎn)生熱愛之情即可。）

五、熟讀深化，感悟的必然歸宿。

1、學(xué)了這片段，你覺得草堂怎么樣？你想對大家說些什么？

（簡析：教學(xué)不能只停留于文本的表面，要不斷地深掘文章的情感素材，讓學(xué)生的情感得以升華，而不僅僅停留于對草塘的熱愛，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國大好河山，熱愛家鄉(xiāng)，并立志把它們建設(shè)得更加美麗。）

2、請同學(xué)們帶著深深的愛意，再一次地讀讀你喜歡的段落。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景，好好地感受一下大自然的美麗風(fēng)光。

（簡析：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上，再次入情入境，細(xì)細(xì)欣賞口味，升華情感，引起共鳴。）

六、作業(yè)：摘抄你喜歡的詞句，感情背誦你喜歡的段落。（簡析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐，積累詞語，訓(xùn)練語感。）