第一篇：《認識水果》教學設計

聾兒個別語言康復訓練------

《認識水果》教學設計

單位：涿州市特教中心 教師：趙英娜

《認識水果》教學設計

一、教材分析

本堂課主要是針對一名人工耳蝸植入聾兒進行地個別語言康復訓練。《認識水果》這一主題課選自我校聾兒語言康復訓練校本教材。教學中我始終堅持貫徹“以聾幼兒為本，以特殊需要兒童的學前教育為基礎，以聽力干預、聽覺語言康復、言語矯治為支撐的全面康復理念。采取”聽說并舉，將聽覺訓練、語言訓練和認知訓練相互整合；強化訓練與應用訓練相結合“的教學策略。并通過語言的強化訓練，促進語言清晰度的提高。教學中通過創(chuàng)設生活情境，使聾兒在模擬的生活實踐中學習，認識五種常見水果，掌握詞語的發(fā)音及辨聽，初步了解水果的一些特點。

二、聾兒分析

該名聾兒年齡4歲，性別女，于2012年7月單側植入人工耳蝸，8月開機；時至今日近九個月的時間。但由于聾兒先天雙側內(nèi)耳畸形、內(nèi)耳道狹窄、雙側未見蝸孔等原因，造成人工耳蝸植入效果不太理想，僅植入了一部分，高頻部分未能完全植入。人工耳蝸術后恢復還不錯，有了一定的語言基礎，能進行簡單的日常交流，但清晰度不太好。到我校接受訓練僅兩個月的時間。她的性格活潑好動，課堂注意力很差，對新鮮事物充滿好奇感。針對聾兒的情況和特點，我充分利用多媒體課件、實物等輔助教學，設計了本堂聾兒個別語言康復訓練課。

三、教學目標

1、通過學習，能準確、清晰地說出五種水果名稱，并能進行辨聽。

2、鞏固已學聲母“b、p、m、l”的發(fā)音。

3、進行知識拓展，掌握“XX大，XX小”的句式。

4、激發(fā)聾兒學習語言的興趣，培養(yǎng)聾兒的繪畫能力。

四、教學重難點：

教學重點：掌握五種水果名稱的發(fā)音及辨聽。教學難點：正音，提高聾兒語言清晰度。

五、教學準備

多媒體課件、五種水果（實物）、水果簡筆畫5張、油畫棒

六、教學過程： 課前常規(guī)訓練：

（一）進行日常簡單交流

通過課前的語言交流，一方面使聾兒進入了課前準備狀態(tài)，一方面鍛煉了聾兒的口語交際能力。

1、老師和聾兒之間互相問好。

老師說：“王嘉慧好！”

聾兒說：“老師好！”

2、簡單對話

師問：“你叫什么名字？”

聾兒回答：“我叫王嘉慧?！?師問：“你是男孩還是女孩？”聾兒回答：“女孩。” 師問：“你吃飯了嗎？吃的什么？

聾兒一一回答。

（二）辨聽訓練

1、辨聽林氏六音：a u

m

i

sh

s（通過此項辨聽，既檢查了聾兒的電子耳蝸是否正常，又鍛煉了

聾兒的辨聽能力。）

2、辨聽鼓聲和三角鈴的聲音。（聽到鼓聲前進，聽到三角鈴聲后退）

（三）嗓音練習

利用多媒體課件播放動畫，讓聾兒自主進行嗓音練習。形象生動地畫面，激發(fā)聾兒的興趣，并配合相應的動作演示，形成了師生互動的教學效果。馬蹄聲：da---da---da---火車聲：wu---wu---wu---開槍聲：ba---ba---ba---汽車喇叭聲：di---di---di---以上三個環(huán)節(jié)都是聾兒語言康復訓練課的課堂常規(guī)訓練，主課前必須做的。

新授課教學過程：

（一）情境導入

師:“今天，老師帶嘉惠到美麗的果園去游玩，好不好？”幻燈片出示課題《認識水果》

（二）趣味學習，認知水果

本環(huán)節(jié)我設計了交互式幻燈片，可以讓聾兒自主選擇幾種水果的認知順序。

師:“現(xiàn)在嘉惠想去哪片果園看看呢？”

1、認知葡萄

（1）出示課件，形象、生動的畫面，吸引聾兒的注意力。葡萄架上結滿了一串串大葡萄，你想不想吃呢？

（2）創(chuàng)設情境，老師到葡萄園給嘉惠摘回了一串葡萄??（3）品嘗葡萄，說一說葡萄的味道。

（4）發(fā)音練習。通過讓聾兒反復地說、聽，教師幫助正音，提高清晰度。（借助紙條讓聾兒感知氣流，發(fā)好“p”音。）

2、認知其它四種水果（認知順序由聾兒自主選擇，調(diào)動了她的積極性。）

過渡語言：接下來，嘉惠想去哪片果園看看呢？（1）認知草莓

先讓聾兒觀察草莓的生長環(huán)境，使她對草莓有初步了解；再出示草莓實物，調(diào)動聾兒的積極性。然后讓聾兒進行詞語發(fā)音和辨聽練習，并進行強化訓練，聾兒反復發(fā)音，辨聽，教師幫助正音。最后讓聾兒品嘗草莓。（讓聾兒的手放在鼻翼感知振動，發(fā)好“ m ”音。）（2）認知梨

通過多媒體課件，簡單了解梨是怎樣成熟的，梨花開了-----花謝了------樹上結出小果子----梨慢慢成熟了------采摘

利用實物引導聾兒觀察梨的外形、顏色。反復進行詞語發(fā)音練習。（舌頭頂住上齒背，再放松，鞏固“l(fā)”發(fā)音）（3）認知菠蘿

多媒體展示菠蘿的生長環(huán)境，并對幻燈片出現(xiàn)的畫面進行隨機教學。讓學生動手摸一摸菠蘿，用眼觀察，了解菠蘿的特點。進行詞語的發(fā)

音練習和辨聽練習。（發(fā)“b ”音時雙唇閉合，爆發(fā)成聲）（4）認知蘋果

先觀察蘋果樹的特點，再出示第二張幻燈片說一說在蘋果園發(fā)生了什么故事？加強聾兒的語言交流。

師：“圖上有誰？”他們在做什么？聾兒思考回答

進行詞語的發(fā)音練習和辨聽練習。（借助紙條讓聾兒感知氣流，發(fā)好“p”音。）

（三）辨聽練習

老師用白紙遮住口型，聾兒聽音拿水果，訓練聾兒的辨聽能力。

（四）拓展練習

在聾兒掌握大小概念的基礎上，進行所學五種水果的大小比較。利用實物進行直觀比較，學習掌握“ XX大，XX小”的句式。

（五）利用多媒體課件播放，讓聾兒欣賞更多水果的圖片，豐富聾兒的知識面，激發(fā)聾兒探究新知的興趣。

（六）涂一涂

讓聾兒自主選擇喜歡的水果進行涂色，加深聾兒對水果的認知，并鍛煉了她的動手能力，提高繪畫水平。

（七）小結

師：“今天嘉惠和老師一起認識了哪些水果？引導聾兒一一說出。教學反思：本堂課題是以認識水果為主題的個別語言康復訓練課。針對該聾兒特點，我采用了聽說結合，學練結合的形式，調(diào)動多種感官進行認知，發(fā)揮了聾兒學習語言的主體作用。利用多媒體課件、實物，激發(fā)聾兒學習語言的興趣。下一步應該從加強聾兒語言清晰度方面做進一步探討。

第二篇：《認識水果》教學反思

《認識水果》教學片斷反思

佛山啟聰學校 何智芳

聾校語言訓練課的主要教學目標是形成與發(fā)展聾生的語言。本課通過圖和實物幫助學生認識常見的水果，能用恰當?shù)恼Z言把自己喜歡吃的、曾經(jīng)吃過的水果從顏色味道等方面進行介紹。激發(fā)學生與人交際的興趣，大膽表達自己的交流意圖。為激發(fā)學生的說句興趣，調(diào)動學習的積極性，并讓他們嘗試把句子寫下來，進一步提高學生表達的積極性，促使他們語言理解表達能力的提高。

一、調(diào)動學生多種感官參與，發(fā)揮多種器官的補償功能

由于聾生不能依靠聽覺通過自然的途徑形成語言，只能依靠其他感官在特殊的學校環(huán)境中，在有限的課堂教學里，通過多種形式，不斷強化訓練逐漸掌握語言。能運用正確的詞語表達水果的味道，用通順的話把自己喜歡的水果的顏色、味道介紹給大家，養(yǎng)成良好的交際習慣是本課的教學重點。在認識水果的味道這一環(huán)節(jié)中，我特意設計了以下環(huán)節(jié)：通過對水果的“嘗一嘗”：根據(jù)已有的經(jīng)驗和味覺，猜出吃的水果名稱和味道，發(fā)展他們的味覺；“摸一摸”：通過觸覺，猜出所摸水果的名稱，并結合水果的顏色和味道說句子，訓練他們的觸覺；為了讓學生能用恰當?shù)恼Z言把自己喜歡吃的、曾經(jīng)吃過的水果從顏色味道等方面進行介紹通過“說一說”、“畫一畫”等多種形式調(diào)動學生多種感官參與，發(fā)揮學生多種器官的補償功能，激發(fā)學生說、寫話的欲望與興趣，提高學生學習積極性與主動性，從而達到能根據(jù)水果的名稱、顏色、味道，正確說出句子的目的。體現(xiàn)了學生的自主性，使每個學生都參與了學習過程。

二、把握聾生特點進行說寫練習。

在學習的過程中，設計的內(nèi)容都來源于他們生活之中，在老師的引導下，學生積極地表達，學起來輕松、愉快，同時在他們說句子之后，給予肯定，并讓他們嘗試把句子寫下來，進一步提高學生表達的積極性，使學生們熱情參與到學習中來，促使他們語言的理解表達能力的提高。如：在“嘗一嘗”中學會判斷水果的味道，并能準確的表達出來；練習說句：“我吃的是什么味道的水果”；在“摸一摸”中辨別出各種水果，練習說句：“我摸的是什么顏色、什么味道的水果” 在“說一說”中讓學生清楚而有序地介紹自己愛吃的水

果：”我喜歡吃什么顏色、什么味道的水果”；在“畫一畫”中讓學生動手畫出所吃過的水果，并寫出水果的顏色和味道 ：“我畫的是什么顏色、什么味道的水果”；讓學生善于傾聽，敢于評價，學會欣賞。在每一環(huán)節(jié)中學生都得到了說的練習。

我把強化口語教學作為必要的手段，始終貫穿在整個教學的過程中，激發(fā)聾生說話的意識，逐步建立語音思維，加快聾生內(nèi)部語言的形成，為應用語言打下良好的基礎。但在教學過程中還應根據(jù)每一個學生的接受能力和語言水平，加強個別輔導，讓集體教學與個別輔導更好地相結合。在聾校啟蒙階段的語言教學中，如何更好的促進聾生語言理解能力和表達能力的形成，進一步促進思維發(fā)展，今后需繼續(xù)作更深層次的研究。

第三篇：認識水果

認識水果綜合實踐活動案例與反思

峰峰礦區(qū)界城教育管理區(qū)-----申艷芳

活動主題：認識水果

一、主題產(chǎn)生背景

綜合實踐活動指導綱要明確指出：“綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，這是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程?！币詫W生的現(xiàn)實生活為基礎并從中生成活動主題，能在最大程度上調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生主動探究的興趣和愿望。時下每個季節(jié)上市的水果種類繁多，學生對水果相當熟悉，普遍愛吃，但真正對水果的知識又知之甚少。以水果為題，貼近學生生活實際，能為學生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造良好的載體，能激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)的濃厚興趣，給學生帶來更多探究問題的機會，并獲得更多的實踐體驗。

二、活動的提出

“認識水果”這一主題的確定，完全來自學生的生活。關于一些水果學生都能了解一點，同學們每天都帶了許多水果，中午在教室里吃。有人感慨：“記憶力不行啰！”正吃水果的同學插了一句：“樊老師，趕緊吃蘋果！”“有用嗎？”“我媽媽說的，蘋果是記憶果。而且多吃水果健康！”的確，水果是人們喜愛的一種食物，它不僅給我們?nèi)梭w補充許多營養(yǎng)素，而且還能給我們補充許多微量元素。水果里的奧妙有不少呢。于是以此為契機，開展了與“水果”有關的綜合實踐活動。

三、活動的具體目標：

知識能力：

1、培養(yǎng)孩子們一般認識事物的能力，包括觀察能力、比較分析能力和思維能力等等。

2、讓學生經(jīng)歷收集資料和整理資料的過程，培養(yǎng)學生調(diào)查、搜索、整理的綜合能力。

3、了解水果的特征及水果有關的小常識，并對自我學習研究的內(nèi)容有一定認識。

情感態(tài)度：

1、勵學生在集體中進行創(chuàng)新學習，學會探究、與他人合作。

2、通過參與此次社會實踐的調(diào)查活動，激發(fā)學生探究事物的興趣。

價值取向：

1、在小組合作中形成共同意識，勇于在自己組內(nèi)的研究中充當主要角色。

2、加強交流，在跨組交流中實現(xiàn)資源共享，使雙方達到“雙贏”。

四、活動的具體過程、方式：

（一）活動準備階段：

1、愿組成小組：

2、制定活動計劃：

學生自由組成小組后，每個小組通過討論的方式制定了活動計劃。布置每個人的任務，使學生明確了分工和活動步驟，養(yǎng)成了做事有計劃的好習慣。

3、聘家長為活動輔導員：

聘請家長為活動輔導員，讓家長與他們一起查找有關水果的一些資料，教孩子練習怎樣用刀，怎樣切、雕……等一些簡單的操作，制作水果拼盤。

五、活動成果展示設計

學生活動準備：

水果的相關資料、塑料袋、各種水果、盤子、水果刀等。

（一）揭示課題，激趣導人。

1、導語：同學們你們喜歡吃水果嗎？揭示課題“認識水果”

2、創(chuàng)設情境

師出示紙箱：“這是從大自然中取來的 ?水果寶箱?，里面裝了不同水果。同學們，你們想知道里面都裝了哪些水果嗎？”（想?。?/p>

（二）實踐活動

1、認識水果的特征

摸水果

分別請幾位學生到“水果寶箱”中來摸水果，說感受。

提要求：想知道里面裝了那些水果，不能用眼睛看，要用手來摸，并把摸到的感覺告訴大家，如果大家能猜出是什么水果并正確地說出這種水果的顏色，這個水果就送給那個小組。

全班同學猜水果。

嘗水果

（1）小組同學共同品嘗水果獎品或自帶的水果，并說說水果的味道。

（2）全班交流，自己喜歡的水果的味道。

2、了解水果的生長環(huán)境。

師：你知道了哪些水果的生長環(huán)境？把你搜集到的資料來說一說。

學生匯報。如蘋果的來歷：澆水、移苗、施肥、剪枝、噴藥、采摘、包裝、運輸、儲藏、銷售等。西紅柿的種植：撒種—移苗—澆水—搭棚—點花—剪頭—收獲

師：原來每一種水果都是用很多勞動換來的，我們要珍惜。

3、研究水果的吃法

（1）師：我們探究了這么多有關水果的知識，那么你知道水果有哪些吃法嗎？

生1：可以生吃水果、水果拼盤、水果沙拉等。

生2：可以熟吃。拔絲蘋果、剝皮香蕉煮著吃等。

生3：可以曬成干果、做成罐頭等。

（三）、水果市場。

1、營造氛圍：課件展示“水果市場”情景圖。（播放背景音樂：歡快的樂曲）

2、模擬市場：一部分學生戴頭飾扮演水果推銷自己，一部分學生扮演顧客挑選、購買水果。

（四）、制作水果拼盤

（1）師：那么你們愿意用你靈巧的雙手制作一個有創(chuàng)意的水果拼盤嗎？

師：要想制作拼盤，首先我們要做什么？

學生討論得出制作要求：

a制作時要注意衛(wèi)生安全。

b小組分工明確，拼盤要有創(chuàng)意的設計。

（2）制作水果拼盤，小組合作。

（3）展示水果拼盤作品：各種樣式有創(chuàng)意的拼盤。

師：我們來評出最佳創(chuàng)意獎、最佳制作獎。

師生評、生生評。

六、暢想未來的水果。

1、師：隨著科學的不斷進步，人類生活水平的不斷提高，人們對水果的質(zhì)量有了更高的要求，科學家正在研究、栽培更適合人類需求的水果。同學們暢想一下，未來的水果會是什么樣的呢？

2、學生盡情暢談。（可以用畫、語言或其它形式）

七、活動總結與擴展：

師：通過這次活動，你有什么體驗呢？

在今天的活動中同學們用自己喜歡的方式感受、認識了自己喜歡的水果，用自己靈巧的雙手做成了精美的水果拼盤。同學們可真聰明！大家喜歡的水果肯定還有很多，就用你們喜歡的方式去了解它們吧！

《認識水果》教學反思

綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的非學科性課程。強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，在“考察”、“思考”“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，面向?qū)W生的生活領域，引領學生走向生活，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

開展綜合實踐活動要立足于學生的現(xiàn)實生活，選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究，因這份“心動”而更加豐富多彩。陶行知先生說過：“要改變以?學科為中心?、?課堂為中心?、?教師為中心?的傳統(tǒng)教育的弊端，加強教育與社會生活、兒童生活的聯(lián)系?！币虼?，教師要給學生營造一個開放的學習空間，讓學生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關注，并在這個過程當中形成積極的人生態(tài)度。在《認識水果》中，學生通過觀察、訪問、查閱資料等一系列的實踐活動，使學生了解水果的相關知識?；顒又?，學生進一步探討研究許多水果的營養(yǎng)、特點及生長過程。在活動中引領學生了解水果世界中的奧秘，更加喜愛吃水果。讓學生自由選擇不同的水果或水果的某一方面的知識以小組為單位進行研究，并制作有創(chuàng)意的“水果拼盤”，為學生的個性發(fā)展，提供了開放的空間。此次活動培養(yǎng)了學生調(diào)查、搜索、整理等綜合能力及相互合作、探究創(chuàng)新的意識。同時掌握使用水果要營養(yǎng)搭配合理。注意各種水果都要食用，才能做到均衡營養(yǎng)。

綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性，在本次活動中，我只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。整堂課，學生都在較自主的氛圍中學習。學生帶來了自己喜歡的水果，收集了自己興趣的活

動課題的資料，展示過程中，學生自主交流、自由提問，我沒有強加于學生任何知識，而是學生在活動中愉快地掌握知識、增長見識、提高能力。

第四篇：中班活動教學設計認識水果特征

中班活動教學設計認識水果特征

活動目標：

1、教育幼兒要有愛吃水果的好習慣，引導幼兒在活動中一起體驗勞動、分享勞動效果的樂趣。

2、讓幼兒了解幾種水果的基本特征和構造。

3、培養(yǎng)幼兒區(qū)分分類的能力，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

活動準備：

1、請家長事先帶領幼兒認識并品嘗有關水果。

2、準備常見的秋季水果、餐具。

3、錄音帶《火車開了》。

4、電腦課件。

活動過程：

一、開始局部

教師帶領幼兒跟著音樂《火車來了》做律動進入活動室。

二、基本局部

1、小朋友，秋天到了，水果收獲了，讓我們乘坐列車去果園觀賞水果吧！

2、教師打開課件，讓小朋友觀看。小朋友，秋天的水果真多呀！我們一起看一看美麗的秋天都有那些水果呢？教師打開課件認識蘋果、橘子、葡萄的外形和種類。

3、教師結合水果實物，讓每個幼兒拿一種水果，摸一摸，看一看，來描述一下自身拿的水果的顏色、形狀，摸到的感覺。

4、教師演示并講解水果的構造，小朋友，你們知不知道蘋果是由哪幾局部組成的呢？老師和小朋友一起來觀察一下。蘋果最外面的是果皮，果皮里面是果肉，蘋果中間的棕色的是種子。在蘋果里面，藏著一個小星星，你們知道在哪里嗎？教師和幼兒一起觀察。

5、同樣方法講解橘子、葡萄等水果的構造。引導幼兒聯(lián)想一下自身知道的其他水果，進行描述。

6、教師請幼兒品嘗各種水果，說一說自身吃的水果的味道。教育幼兒水果在吃之前要洗干凈，有的水果要剝掉皮吃，水果的營養(yǎng)很多，讓幼兒在生活中要多吃水果。

7、教師引導幼兒將水果進行分類，同一種類的水果放在一起。

三、結束局部

教師放音樂《火車開了》，組織幼兒開火車，給災區(qū)的小朋友去送水果。

第五篇：認識水果和蔬菜

“認識水果和蔬菜”教學設計

一、教學目標：

1.認識不同的水果和蔬菜。2.了解常見的水果蔬菜的特征。3.學習區(qū)分常見的水果蔬菜。

4.了解水果蔬菜做成的美食，知道水果和蔬菜是我們生活中必需的食物

二、教學重難點：

怎樣根據(jù)水果和蔬菜的特征進行區(qū)分。

三、教學準備：

PPT，實物水果和蔬菜。

四、教學過程：

第一課時（認識水果）

一、圖片引入，揭題

二、了解水果的基本特征

1．認識各種水果。（課件出示各種水果或水果樹等圖片）

談話：看到這么多新鮮的水果，你最愛吃什么水果？能說說它們的形狀、顏色和味道怎么樣嗎？（全班交流，個人說感受）2.重點講解蘋果、香蕉、葡萄、西瓜、桃子、梨子

三、了解水果長在植物的哪部分。

小朋友們知道水果是怎樣生長出來的？ 引導得出：是一些植物結出的果實。

四、課堂小結：

蘋果中的維生素C是心血管的保護神、心臟病患者的健康元素。香蕉緩解便秘效果好。西瓜清熱解渴，防止中暑。各種水果各有不同的味道，人們都很喜歡吃，因為它們含有豐富的營養(yǎng)成分，對身體很有好處。

第二課時（認識蔬菜）

一、猜謎引入，揭題

二、認識各種蔬菜。（課件出示各種蔬菜圖片）

談話：看到這么多新鮮的蔬菜，你最愛吃什么蔬菜？能說說它們的顏色和味道怎么樣嗎？（全班交流，個人說感受，師生適時補充）

三、了解吃這種蔬菜的哪部分。

1、學生交流。

2、師生補充。

3、重點看圖講解：蘿卜吃的是根，萵筍吃的是莖，白菜吃的是葉子，西紅柿吃的是果實。

4、說說生活中常見的蔬菜吃的是哪部分。

四、課堂小結：

冬吃蘿卜，夏吃姜，不用醫(yī)生開藥方。各種蔬菜各有不同的味道，人們都很喜歡吃，因為它們含有豐富的營養(yǎng)成分，對身體很有好處。

第三課時（區(qū)分水果和蔬菜）

一、談話引入

二、區(qū)分蔬菜和水果

1、小朋友課前自己帶些水果或者蔬菜，在課上簡單介紹自己帶的東西。

2、小組區(qū)分

3、師評價，小結區(qū)分辦法：蔬菜是植物的一部分，水果僅僅是植物的果實。水果都帶有一定的甜味而大多數(shù)蔬菜卻都是淡味的。蔬菜多用來做菜，而水果一般都生吃。

4、學生交流討論：在生活中我們可以用水果和蔬菜做些什么？

（課件出示用水果和蔬菜做成的食品圖片）

5、小結：生活中，我們可以用水果和蔬菜做很多好吃的食品，水果和蔬菜是我們生活中必需的食物。

三、游戲鞏固，拓展延伸。

游戲：猜一猜。老師拿著圖片口述某種水果和蔬菜的特征讓孩子猜，猜中就送給他們。

四、體會收獲，共同分享。

1．問:這節(jié)課你有什么收獲？（認識了很多水果和蔬菜；知道了水果和蔬菜可以做許多好吃的食品??）2．分享活動：全班一起吃水果。