第一篇:青島版小學(xué)四年級上冊科學(xué)《水里有什么》教學(xué)設(shè)計
《水里有什么》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)。
2、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。了解自來水的形成過程。
3、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會做沉淀和過濾的實驗,培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。
4、向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育,培養(yǎng)學(xué)生認真細致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
1、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。
2、向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育,從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣
3、沉淀和過濾實驗的操作規(guī)程。教學(xué)準(zhǔn)備:
1、有關(guān)《水污染》和課本插圖的課件。
2、沉淀實驗:燒杯、明礬、玻璃棒。
3、過濾實驗:濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。
教學(xué)內(nèi)容:《水里有什么》通過對自然水域及其水樣的觀察——認識水,“處理”水,參觀水,應(yīng)用水,列舉了有不溶解于水的雜質(zhì),如泥沙、石塊??,有溶解于水中的雜質(zhì),如食鹽、各種礦物質(zhì)??,還有細菌、病毒(生活于生活垃圾、污水、死動物等),向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育。通過沉淀、過濾實驗的操作,培養(yǎng)學(xué)生認真細致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。
目的:讓學(xué)生知道被污染的水可以通過沉淀、過濾、消毒的方法變成能使用的水。
內(nèi)容:(實驗一)、水的沉淀,知道通過靜置可以把比水重的雜質(zhì)清除掉。(實驗二)、通過過濾,可以把比水小的雜質(zhì)清除掉。(實驗三)、通過實驗知道可以把水里的有害微生物通過煮沸的方式消滅掉。清除水中的雜質(zhì)有一定的規(guī)律:從大到小,從不溶解到溶解。通過截圖懂得沉淀過濾等的正確操作和自來水的形成過程。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 :
教師出示一瓶水樣。
1、提出問題:這是一瓶從河里取來的水,能直接飲用嗎?為什么?
2、學(xué)生充分發(fā)表意見。
3、教師小結(jié):不能直接飲用,因為水里有很多的東西。自然界的水由于各種原因,混入了各種雜質(zhì),其中有不溶解于水的雜質(zhì),如泥沙、石塊、雜草、灰塵等臟東西;有溶于水中的雜質(zhì),如食鹽、各種礦物質(zhì)??,還有細菌、病毒等。這節(jié)課我們就來探究水里有什么。板書課題:
7、水里有什么
二、導(dǎo)學(xué):
(一)、處理水:
1、觀察:實驗桌上有兩杯混濁的水,觀察水里有哪些雜質(zhì)?如何除
去水中的雜質(zhì)?
2、學(xué)生匯報。
3、教師講解: 沉淀:
(1)沉淀:要除去水中比水重的雜質(zhì),有一個簡單的方法,把水放在容器中靜置一會兒,一部分雜質(zhì)就會沉到水底,這種方法叫沉淀。為了加快沉淀,還可以在水中加入明礬,明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。(我們附近農(nóng)村,由于農(nóng)民都使用了自來水,一般就不用在水中加入明礬沉淀。)(2)演示沉淀實驗,邊示范邊講解:加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置,過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化?(3)學(xué)生實驗。
(4)學(xué)生觀察、討論:沉淀后的水發(fā)生了什么變化?
(5)小結(jié):沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)?家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了,壁上會有水垢,這就是水中雜質(zhì)長期積淀的結(jié)果。
過濾:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用過濾的方法凈化水。
(1)講述:沉淀能除去水中一部分雜質(zhì),但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中,過濾又是一種常用的凈化水的方法。(2)講解過濾操作的方法。(3)學(xué)生分組實驗。
(4)觀察、比較并討論:過濾后濾紙有什么變化?過濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)?
(5)小結(jié):用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。消毒:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用消毒的方法凈化水。
講述:用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì),但不能除去細菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒,比如用加熱的方法把水燒開,這種方法叫“煮沸”;也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”,其中煮沸是又簡單又可的消毒法。
學(xué)生總結(jié)匯報水的凈化方法:沉淀、過濾、消毒。
4、總結(jié):
清除水中的雜質(zhì)有一定的規(guī)律:從大到小,從不溶解到溶解。
(二)、參觀水:了解自來水廠水的生產(chǎn)過程,并進行飲水衛(wèi)生教育。
1、提問:我們生活中所用的自來水,也是來自自然水域的,那你知道自來水廠是怎樣把自然水域的水送到千家萬戶的嗎?(4)、提問:自來水經(jīng)過多道凈化處理,能不能直接飲用?為什么?
在自來水廠生產(chǎn)過程一環(huán)節(jié)中,運用自來水廠泵站監(jiān)控圖片更全面直觀,便于學(xué)生了解水廠的設(shè)計。
讓學(xué)生觀看土地缺水的有關(guān)圖片和海水淡化方法的圖片,讓學(xué)生知道水資源在逐年不斷減少,對學(xué)生進行節(jié)育用水教育。
第二篇:青島版小學(xué)四年級上冊科學(xué)《水里有什么》教學(xué)設(shè)計
水里有什么
一、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能方面:知道水里有溶解和不溶解的物質(zhì);知道對不純凈的水進行凈化的一般步驟和方法;了解自來水的凈化過程。
過程與方法目標(biāo):能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè);能夠利用感官、借助儀器進行簡單的科學(xué)探究。
情感目標(biāo):善于用所學(xué)知識改善生活,意識到人與自然要和諧相處。教學(xué)重點是:對不純凈的水進行凈化的一般步驟和方法;
難點是:能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè);能夠利用感官、借助儀器進行簡單的科學(xué)探究。
需要的教學(xué)用具:燒杯、紗網(wǎng)、紗布、濾紙、滴管等
二、教法、學(xué)法。
情境法:用學(xué)生感興趣的資料創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講解法:通過補充視頻和圖片等材料,拓寬學(xué)生的視野; 觀察分析:通過觀察和分析水,解決教學(xué)重點知識;
動手實驗:學(xué)生動手設(shè)計,實驗驗證,利用感官、借助儀器進行簡單的科學(xué)探究,解決教學(xué)難點。
三、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.教師播放《水污染》視頻資料,學(xué)生結(jié)合課件進行討論并匯報?水里面有什么?自然界的水是怎樣被污染的?污染的水是怎樣危害人類健康的??教師板書:水里有什么
2.教師出示課件:1994年淮河水污染事件和2007年太湖水污染事件兩個實例:讓學(xué)生交流匯報水中有雜質(zhì)。
教師小結(jié):自然界的水由于各種原因,混入了多種雜質(zhì),有不溶于水的雜質(zhì),如泥沙、石塊等,有溶于水中的雜質(zhì),如各種礦物質(zhì)等,還有細菌、病毒等。
(二)引導(dǎo)學(xué)生對水進行凈化,主要有三個步驟,第一個步驟沉淀
學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,選用實驗材料,自主嘗試,把水放在容器中靜置一會兒,一部分雜質(zhì)就會沉到水底。
教師小結(jié):這種方法叫沉淀。為了加快沉淀,還可以在水中加入明礬,明礬溶解后,能把水中一些較小的顆粒,粘在一起,加快沉淀。)板書:沉淀 第二個步驟:過濾
沉淀在水底的雜質(zhì)除去了,水變干凈了嗎?學(xué)生多次交流,先隔著紗網(wǎng)把水倒進另一個杯子,雜草和一些小碎末就被擋在紗網(wǎng)上。通過引導(dǎo),學(xué)生選用紗布過濾,教師指出濾紙也是一種過濾材料,并演示,板書:過濾 第三個步驟:消毒
我說?我已經(jīng)感到口干舌燥,這杯水可以喝了吧??全班交流,給學(xué)生充分的時間討論,打開學(xué)生的思路,開闊學(xué)生的思維。
教師小結(jié):用沉淀、過濾的方法能除去不溶解于水的雜質(zhì),但不能除去細菌、病毒等有害物質(zhì),這就需要消毒。同學(xué)們剛才說?用加熱的方法把水燒開?,這種方法叫?煮沸?; 煮沸是生活中簡單又可行的消毒方法。還可以往水里加漂白粉等消毒用品。我們把煮沸和加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為?消毒?,板書:消毒
4.教師總結(jié)水的凈化方法,除去水中不溶解的雜質(zhì)和細菌的過程叫做水的凈化。沉淀、過濾、消毒是三種常用的凈化水的方法。板書:凈化 5.各小組做好實驗記錄,展示實驗結(jié)果。
(學(xué)生在展示結(jié)果的過程中,應(yīng)用了凈化水的不同方法.目的是給學(xué)生提供一個更大的探究空間,使學(xué)生認識到在探究過程中,使水變清的途徑不是單一的,可以綜合運用,有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。)
(三)引導(dǎo)思索,設(shè)計方案
?讓我們參觀自來水廠,記錄自來水的生產(chǎn)流程,并自行設(shè)計我的‘自來水廠’?。這樣的設(shè)計符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中?引導(dǎo)學(xué)生的探究由教室內(nèi)走向社會中?的開放教學(xué)觀念。
(四)最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是拓展活動
請同學(xué)們課下對附近的工廠、河流進行調(diào)查,了解廢水造成的破壞情況。談?wù)劯邢牒徒鉀Q問題的有效辦法。板書設(shè)計:
水里有什么
沉淀
凈化 過濾
消毒 ……
(箭頭)
第三篇:青島版四年級上冊科學(xué)《7、水里有什么》教案
7.水里有什么
教學(xué)目標(biāo):
1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)
2、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。
3、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會做沉淀和過濾的實驗,培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。
4、向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育,培養(yǎng)學(xué)生認真細致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。教學(xué)重難點:
1、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。
2、向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育,從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣
3、沉淀和過濾實驗的操作規(guī)程。教學(xué)準(zhǔn)備:
1、有關(guān)《水污染》和課本插圖的課件。
2、沉淀實驗:燒杯、明礬、玻璃棒。
3、過濾實驗:濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、感知問題 教師出示一瓶水樣。
1、提出問題:這是一瓶從河里取來的水,能直接飲用嗎?為什么?
2、學(xué)生充分發(fā)表意見。
3、教師小結(jié):不能直接飲用,因為水里有很多的東西。自然界的水由于各種原因,混入了各種雜質(zhì),其中有不溶解于水的雜質(zhì),如泥沙、石塊、雜草、灰塵等臟東西;有溶于水中的雜質(zhì),如食鹽、各種礦物質(zhì)??,還有細菌、病毒等。這節(jié)課我們就來探究水里有什么。揭示課題:
7、水里有什么
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用沉淀的方法凈化水。
(1)觀察:每組實驗桌上有兩杯混濁的水,觀察水里有哪些雜質(zhì)?(2)學(xué)生匯報。
(3)講解:怎樣除去水中的這些雜質(zhì)?要除去水中比水重的雜質(zhì),有一個簡單的方法,把水放在容器中靜置一會兒,一部分雜質(zhì)就會沉到水底,這種方法叫沉淀。為了加快沉淀,還可以在水中加入明礬,明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村,由于農(nóng)民都使用了自來水,一般就不用在水中加入明礬沉淀。
(4)演示沉淀實驗,邊示范邊講解:加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置,過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化?(5)學(xué)生實驗。
(6)學(xué)生觀察、討論:沉淀后的水發(fā)生了什么變化?
(7)小結(jié):沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)?家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了,壁上會有水垢,這就是水中雜質(zhì)長期積淀的結(jié)果。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用過濾的方法凈化水。
(1)講述:沉淀能除去水中一部分雜質(zhì),但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中,過濾又是一種常用的凈化水的方法。(2)講解過濾操作的方法。(3)學(xué)生分組實驗。
(4)觀察、比較并討論:過濾后濾紙有什么變化?過濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)?
(5)小結(jié):用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用消毒的方法凈化水。
(1)講述:用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì),但不能除去細菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒,比如用加熱的方法把水燒開,這種方法叫“煮沸”;也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”,其中煮沸是又簡單又可*的消毒方法。(2)總結(jié)水的凈化方法。學(xué)生匯報
三、自由活動
1、了解自來水廠的生產(chǎn)過程,并進行飲水衛(wèi)生教育。
(1)提問:你家飲用的水是哪里的水?自來水是怎樣生產(chǎn)出來的?(2)討論:自來水要經(jīng)過幾道凈化處理過程? 3 指名說:
教師小結(jié):要經(jīng)過取水、加藥、混凝、沉淀、過濾、供水等幾部分。(3)提問:自來水經(jīng)過多道凈化處理,能不能直接飲用呢?為什么?
2、探索研究:自己設(shè)計一個自來水加工廠
(1)師:如果讓你設(shè)計一個自來水加工廠,你有怎樣的設(shè)想,把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。2)學(xué)生設(shè)計。3)展示學(xué)生作品。
四、拓展活動
教師:隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,淡水的使用量逐年增多,出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象,更嚴(yán)重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野??給環(huán)境造成了極大的破壞。請同學(xué)們課下對附近的工廠、河流進行調(diào)查。談?wù)勀愕母邢牒徒鉀Q以上問題的有效辦法。
板書設(shè)計:
7、水里有什么
沉 淀 過 濾 消 毒
教學(xué)反思: 通過對《水里有什么》這一課的教學(xué),我更加深刻地體會到科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。
四年級學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ),對于生活中常見的水,經(jīng)過觀察能夠發(fā)現(xiàn)一些平常未能發(fā)現(xiàn)的秘密,這樣能使學(xué)生從中獲得成就感。本課以“觀察探究”為主線,讓學(xué)生親自經(jīng)歷這樣一個過程:提出問題—觀察研究—整理討論—得出結(jié)論等一系列探究活動,使他們在科學(xué)探究的過程,體驗科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究的能力。
第四篇:四年級科學(xué)《水里有什么》教案
7.水里有什么
教學(xué)內(nèi)容:青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊,教材第16頁到第17頁。教學(xué)目標(biāo):
1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)
2、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。
3、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會做沉淀和過濾的實驗,培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。
4、向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育,培養(yǎng)學(xué)生認真細致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。
教學(xué)重點:
1、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。
2、向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育,從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣 教學(xué)難點:
沉淀和過濾實驗的操作規(guī)程。教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
1、提問:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)水里面有什么?你知道自然界的水是怎樣被污染的?污染的水是怎樣危害人類健康的?
學(xué)生結(jié)合課件進行討論并匯報
2、教師:水里有什么呢?(板書)自然界的水由于各種原因,混入了各種雜質(zhì),其中有不溶解于水的雜質(zhì),如泥沙、石塊??,有溶解于水中的雜質(zhì),如食鹽、各種礦物質(zhì)??,還有細菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過處理,除去部分或全部的雜質(zhì),才能飲用。怎樣才能把把不干凈的水變成干凈的水呢?
二、小組學(xué)習(xí),自主探究
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用沉淀的方法凈化水。
(1)觀察:每組實驗桌上有兩杯混濁的水,觀察水里有哪些雜質(zhì)?(2)學(xué)生匯報。(3)講解:怎樣除去水中的這些雜質(zhì)?要除去水中比水重的雜質(zhì),有一個簡單的方法,把水放在容器中靜置一會兒,一部分雜質(zhì)就會沉到水底,這種方法叫沉淀。為了加快沉淀,還可以在水中加入明礬,明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村,由于農(nóng)民都使用了自來水,一般就不用在水中加入明礬沉淀。
(4)演示沉淀實驗,邊示范邊講解:加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置,過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化?
(5)學(xué)生實驗。
(6)學(xué)生觀察、討論:沉淀后的水發(fā)生了什么變化?
(7)小結(jié):沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)?家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了,壁上會有水垢,這就是水中雜質(zhì)長期積淀的結(jié)果。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用過濾的方法凈化水。
(1)講述:沉淀能除去水中一部分雜質(zhì),但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中,過濾又是一種常用的凈化水的方法。
(2)講解過濾操作的方法。(3)學(xué)生分組實驗。
(4)觀察、比較并討論:過濾后濾紙有什么變化?過濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)?
(5)小結(jié):用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用消毒的方法凈化水。
講述:用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì),但不能除去細菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒,比如用加熱的方法把水燒開,這種方法叫“煮沸”;也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”,其中煮沸是又簡單又可消毒的方法。
三、總結(jié)概括,評價質(zhì)疑??偨Y(jié)水的凈化方法。學(xué)生匯報
四、鞏固應(yīng)用,拓展提高
1、了解自來水廠水的生產(chǎn)過程,并進行飲水衛(wèi)生教育。(1)提問:你家飲用的水是歸哪里的水?自來水是怎樣生產(chǎn)出來的?(2)討論:自來水要經(jīng)過幾道凈化處理過程?
(3)提問:自來水經(jīng)過多道凈化處理,能不能直接飲用?為什么?
2、探索研究:自己設(shè)計一個自來水加工廠
(1)教師:如果讓你設(shè)計一個自來水加工廠,你有怎樣的設(shè)想,把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。
(2)學(xué)生設(shè)計。
(3)學(xué)生展示自己的設(shè)計。
教師:隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,淡水的使用量逐年增多,出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象,更嚴(yán)重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野??給環(huán)境造成了極大的破壞。請同學(xué)們課下對附近的工廠、河流進行調(diào)查。談?wù)勀愕母邢牒徒鉀Q以上問題的有效辦法。板書設(shè)計:
水里有什么
一、水里有什么: 雜質(zhì):溶解于水、不溶解于水
二、凈化辦法: 1.沉淀 2.過濾 3.消毒 4.?? 教后反思:
教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性。使得大部分學(xué)生參與到實際的教學(xué)活動中來,充分感受到知識的獲得過程,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力,更加有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。教師在教學(xué)活動中,起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用,在適當(dāng)?shù)臅r候幫助學(xué)生解決疑惑。知識來源于生活,更要應(yīng)用于生活,教學(xué)結(jié)束時,要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用回生活中。
臺兒莊區(qū)實驗小學(xué) 李敏 教學(xué)內(nèi)容:青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊,教材第16頁到第17頁。教學(xué)目標(biāo):
1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)
2、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。
3、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會做沉淀和過濾的實驗,培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。
4、向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育,培養(yǎng)學(xué)生認真細致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。
教學(xué)重點:
1、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。
2、向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育,從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣 教學(xué)難點:
沉淀和過濾實驗的操作規(guī)程。教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
1、提問:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)水里面有什么?你知道自然界的水是怎樣被污染的?污染的水是怎樣危害人類健康的?
學(xué)生結(jié)合課件進行討論并匯報
2、教師:水里有什么呢?(板書)自然界的水由于各種原因,混入了各種雜質(zhì),其中有不溶解于水的雜質(zhì),如泥沙、石塊??,有溶解于水中的雜質(zhì),如食鹽、各種礦物質(zhì)??,還有細菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過處理,除去部分或全部的雜質(zhì),才能飲用。怎樣才能把把不干凈的水變成干凈的水呢?
二、小組學(xué)習(xí),自主探究
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用沉淀的方法凈化水。
(1)觀察:每組實驗桌上有兩杯混濁的水,觀察水里有哪些雜質(zhì)?(2)學(xué)生匯報。
(3)講解:怎樣除去水中的這些雜質(zhì)?要除去水中比水重的雜質(zhì),有一個簡單的方法,把水放在容器中靜置一會兒,一部分雜質(zhì)就會沉到水底,這種方法叫沉淀。為了加快沉淀,還可以在水中加入明礬,明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村,由于農(nóng)民都使用了自來水,一般就不用在水中加入明礬沉淀。
(4)演示沉淀實驗,邊示范邊講解:加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置,過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化?
(5)學(xué)生實驗。
(6)學(xué)生觀察、討論:沉淀后的水發(fā)生了什么變化?
(7)小結(jié):沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)?家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了,壁上會有水垢,這就是水中雜質(zhì)長期積淀的結(jié)果。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用過濾的方法凈化水。
(1)講述:沉淀能除去水中一部分雜質(zhì),但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中,過濾又是一種常用的凈化水的方法。
(2)講解過濾操作的方法。(3)學(xué)生分組實驗。
(4)觀察、比較并討論:過濾后濾紙有什么變化?過濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)?
(5)小結(jié):用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用消毒的方法凈化水。
講述:用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì),但不能除去細菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒,比如用加熱的方法把水燒開,這種方法叫“煮沸”;也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”,其中煮沸是又簡單又可消毒的方法。
三、總結(jié)概括,評價質(zhì)疑??偨Y(jié)水的凈化方法。學(xué)生匯報
四、鞏固應(yīng)用,拓展提高
1、了解自來水廠水的生產(chǎn)過程,并進行飲水衛(wèi)生教育。
(1)提問:你家飲用的水是歸哪里的水?自來水是怎樣生產(chǎn)出來的?(2)討論:自來水要經(jīng)過幾道凈化處理過程?(3)提問:自來水經(jīng)過多道凈化處理,能不能直接飲用?為什么?
2、探索研究:自己設(shè)計一個自來水加工廠
(1)教師:如果讓你設(shè)計一個自來水加工廠,你有怎樣的設(shè)想,把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。
(2)學(xué)生設(shè)計。
(3)學(xué)生展示自己的設(shè)計。
教師:隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,淡水的使用量逐年增多,出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象,更嚴(yán)重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野??給環(huán)境造成了極大的破壞。請同學(xué)們課下對附近的工廠、河流進行調(diào)查。談?wù)勀愕母邢牒徒鉀Q以上問題的有效辦法。板書設(shè)計:
水里有什么
一、水里有什么: 雜質(zhì):溶解于水、不溶解于水
二、凈化辦法: 1.沉淀 2.過濾 3.消毒 4.?? 教后反思:
教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性。使得大部分學(xué)生參與到實際的教學(xué)活動中來,充分感受到知識的獲得過程,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力,更加有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。教師在教學(xué)活動中,起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用,在適當(dāng)?shù)臅r候幫助學(xué)生解決疑惑。知識來源于生活,更要應(yīng)用于生活,教學(xué)結(jié)束時,要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用回生活中。
臺兒莊區(qū)實驗小學(xué) 李敏
第五篇:小學(xué)科學(xué)四年級上冊教學(xué)設(shè)計
青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊 《木材》教學(xué)設(shè)計 作者:譚艷于軍
單位:白沙灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 小學(xué)科學(xué)四年級上冊教學(xué)設(shè)計 8木材 教材分析
“材料”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)深化的內(nèi)容。材料及材料的使用情況反映了一個社會的發(fā)展水平,也是社會文明進步的一個重要標(biāo)志。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,材料正在起著越來越重要的作用。本節(jié)課是“材料”單元的第一課,以“木材”作為學(xué)生研究的素材,旨在讓學(xué)生從研究身邊常見的材料入手,認識人們對木材的利用,認識木材對生活的重要性。并能養(yǎng)成對常見材料進行研究的好習(xí)慣。學(xué)情分析
四年級學(xué)生已經(jīng)有一年學(xué)習(xí)科學(xué)的經(jīng)歷,他們對于科學(xué)的學(xué)習(xí)都有著濃厚的興趣,特別是對于自己動手做來研究問題更是有著很大的熱情,但由于學(xué)生年齡較小,對于學(xué)習(xí)的方法掌握得還不夠好,動手操作能力也有待提高,所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主地展開科學(xué)研究活動,讓學(xué)生在活動中體驗到成功的喜悅。教學(xué)目標(biāo)
1、能針對探究木材的特點提出觀察實驗的大致思路,并能根據(jù)自己的設(shè)計進行觀察實驗;知道探究不同的問題要用不同的探究方法;能區(qū)分什么是假設(shè),什么是事實;能對研究過程和結(jié)果進行評議,并與他人交換意見。
2、在探究木材特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流,尊重他人的觀察實驗結(jié)果;意識到不合理使用木材會給人類與社會發(fā)展帶來負面影響。
3、知道木材是天然材料,了解木材的性能及用途。教學(xué)重、難點:
能針對探究木材的特點提出觀察實驗的大致思路,并能根據(jù)自己的設(shè)計進行觀察實驗,從而發(fā)現(xiàn)木材的特點是本節(jié)課的重點也是難點。教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:各種木材,如:楊木、梧桐木、槐木、松木、棗木、椿木等。
教師準(zhǔn)備:酒精燈、火柴、放大鏡、電池、小電路、導(dǎo)線若干、小刀、濕木頭、干木頭等。教學(xué)過程:
一、引入課題
師:同學(xué)們,看今天老師把誰帶到課堂上來了 生:木材。
師:今天我們就來研究木材。(板書
8、木材)
(設(shè)計意圖:從學(xué)生熟悉的木材的圖片出發(fā),激活學(xué)生與木材相關(guān)的知識和生活情景。為下面新知識的學(xué)習(xí)作了一個很自然的引入過程。)
二、探究木頭的特點
1.課上交流
師:提到木頭你會想些什么? 生:想到大樹。
師:對,木頭來源于樹木。生:想到家里的家具。
生:木頭可以燃燒用來作燃料取暖。生:想到木頭可以做玩具。
生:古時候人們還可以用木頭做木桶和馬車。師:是的木頭在生活中用途非常廣。生:想到我們用的紙張。
師:現(xiàn)在有的紙張是用木漿做的。
……
出示圖片:大樹、家具、木橋、木房子、木質(zhì)工藝品。師:木頭在我們生活中極其常見。說說你見過什么木頭呢? 生:我見過楊木、松木、梧桐木等。生:我見過椿木和榆木。
……
師:能說說你見過的木頭有什么特點嗎?
生:我見過木頭的有的是紅色,有的是黃色,還有的是褐色的。生:有些木頭的摸上去很光滑,有的很粗糙。生:有的木頭有香味,有的沒有。(設(shè)計意圖:學(xué)生有與生俱來的探究需要和獲得新的體驗的需要,獲得認可與被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要。通過“交流與討論”的教與學(xué),滿足學(xué)生這些需要于一身,在這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生提供一個開放性的,面向?qū)嶋H的“交流與討論”的學(xué)習(xí)場所。這樣構(gòu)建起來的環(huán)境是民主和諧的交流討論教學(xué)環(huán)境,有利于師生、生生之間的感情和信息交流,形成滿意、愉快、互助、互動的積極學(xué)習(xí)氛圍。)
2.提出探究問題
出示:幾種木頭做成的物體圖片:木紋、木船、圓木、火柴、枕木。師:根據(jù)這些圖片你會想到木頭的什么特點? 生:木頭都有好看的木紋。(板書:木紋?)
生:我想到木頭不怕水,還想到木頭能漂在水面上。(板書:不怕水?浮在水上?)生:我想到木頭不會傳電。(板書:不導(dǎo)電?)生:我認為木頭很容易點燃。(板書:易燃燒?)生:是不是做枕木的木頭很特殊? 師:說說哪里特殊?
生:它是不是象石頭一樣很硬。(板書:硬度大???)師:老師板書的這些都打上了問號,這是為什么? 生:老師是不是不相信?
生;老師是想讓我們研究這些問題。
師:能把這些問題說完整嗎?比如(利用大屏幕出示),是不是所有的木頭都不怕水,是不是所有的木頭都能浮在水面上,不同的木頭在水里的浮沉情況一樣嗎? 生:是不是所有的木頭都不導(dǎo)電? 師:很好。
生:不同的木頭導(dǎo)電能力一樣嗎? 生:不同的木頭硬度一樣嗎?
生:是不是所有的木頭都容易燃燒?
(教師打出學(xué)生的問題并在屏幕上顯示出來。)(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)教師首先利用有趣的生活中常見的插圖,讓學(xué)生仔細觀察并提出問題。如:根據(jù)這些圖片你會想到木頭的什么待點?利用六幅插圖,學(xué)生會提出:木頭有好看的木紋,木材可以浮在水面上。木頭可以燃燒等問題??赐陥D片讓學(xué)生提出問題,會收到很好的效果。)
3.討論制定研究方案
師:同學(xué)們可真像小科學(xué)家一樣會提問題,你打算怎樣研究這些問題呢? 生:我們查資料。生:我們做實驗觀察。
師:我們選擇做實驗的方法,課下再查資料好嗎?請每個小組先選擇內(nèi)容再制定研究方案。(學(xué)生討論、匯報。教師重點指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比性實驗。)出示:實驗注意事項:
1、注意安全,實驗過程防止燒傷、割傷等。
2、根據(jù)要求,正確使用酒精燈和連接電路。
3、記錄員把同學(xué)看到的現(xiàn)象全部記錄下來。
4、實驗結(jié)束后把實驗器材放到指定的位置。
(設(shè)計意圖:通過學(xué)生的合理的猜測,得出了需探究的問題,這一節(jié)就是針對學(xué)生自己猜測的內(nèi)容自主選擇實驗內(nèi)容,先讓學(xué)生小組討論制定實驗方案,通過全班交流,小組內(nèi)修改實驗方案進而完善自己的實驗方案,教師在這個過程中主要做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作,利于正確而完善實驗方案的生成。讓學(xué)生像科學(xué)家那樣自己設(shè)計一些實驗,是的確有成效的。早在20世紀(jì)80年代初,就率先提出了“注重學(xué)生自行探究應(yīng)用知識”的教學(xué)理念與當(dāng)今的素質(zhì)教育不謀而合。因此在現(xiàn)如今小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)上注重兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮應(yīng)始終貫穿于他們探究科學(xué)知識的整個實踐過程。)
4.學(xué)生實驗(教師巡視,并適時注意學(xué)生的實驗,并提出有效的引導(dǎo))。
(設(shè)計意圖:我認為學(xué)生親自動手操作,獲得的感性材料豐富、深刻,手腦并用,有利于培養(yǎng)動手能力和探索能力,還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹、求實的科學(xué)態(tài)度)
5.匯報交流
師:下面請各小組分別匯報一下你們的實驗研究情況。生:我們研究的是木頭在水中的浮沉情況,我們把不同木頭制成大小一樣的的木塊放進水里,發(fā)現(xiàn)它們都浮在水面上,但是楊木露出水面的部分比槐木露出水面的部分要大得多,比梧桐木露出水面的部分要小一些。
生:我們也是做的這個實驗,我們還發(fā)現(xiàn)外面涂了漆的楊木比沒有涂漆的楊木變沉了,木頭涂了漆就不怕水了。
師:是的,木頭內(nèi)部有的縫隙比較大,里面會吸水,不過吸水能力有差別,用來做船的木頭不但結(jié)實,而且吸水性差,通過外面涂上油漆或在桐油里浸泡等方法,使它更耐腐蝕,常見的有柏木等。
生:我們小組比較的是哪種木頭易燃燒。把一樣粗細的木條放在酒精燈的火苗上,最先燃燒的是松木和梧桐木,后來楊木燃燒了,槐木最慢。生:我們研究的是哪一種木頭比較硬,我們分別用小刀在梧桐木和椿木兩種木板上用小刀刻,梧桐木很容易刻,而椿木就難刻,梧桐木用手指甲就能劃出道道。師:思考過原因嗎?(學(xué)生搖頭)
生:我們小組思考了,我們又觀察了這兩種木頭的紋里,發(fā)現(xiàn)紋理的粗細不同我們認為紋理比較細的木頭比較硬,紋理比較粗的硬度比較小。
生:我們小組是觀察的木頭的木紋,我們發(fā)現(xiàn)有的木頭有漂亮的木紋,有的就沒有,有的木紋是直的,有的是彎的,還有的一圈一圈的。
生:我知道一圈一圈的是年輪,通過數(shù)年輪可以知道這棵樹長了多少年。師:你知道的可真多!出示:木頭的特點:
1、大部分木材易燃燒。
2、木材有花紋(年輪等)。
3、木材軟硬度不同,有的較軟,有的很硬。
4、木材有沉有浮,浮的多,沉的少。
5、干木材不導(dǎo)電,濕木材導(dǎo)電性能很弱。
(設(shè)計意圖:實驗后,引導(dǎo)“得出結(jié)論”從現(xiàn)象到分析比較、推導(dǎo)得出結(jié)論,是一個以具體到抽象的思維過程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個飛躍,才算真正得到了知識。)
三、認識天然材料和木頭的應(yīng)用
師:根據(jù)大家對木頭的了解,我們知道木頭是人類生活中不可缺少的天然材料,人們要想得到木頭就要依靠種樹,而不會直接制造出來,象這種材料我們叫做天然材料。你還能舉出幾種天然材料嗎? 生:石頭 生:棉花
……
出示:資料卡:
天然材料:天然材料:木材、棉花、竹子、煤、石油等非人工合成的材料。師:塑料是不是天然材料? 生:不是。師:為什么?
生:它不是來自大然的材料,所以不是天然材料。師:那它是什么材料? 生:它是人們造出來的。
師:對,所以稱為人造材料。人造材料還有什么? 生:人造纖維 生:人造革 ??
出示:資料卡:
人造材料:塑料、玻璃、人造革、人造纖維等人工合成的材料。
師:同學(xué)們知道一棵樹從小長到能蓋房子或造家具一般要用多長時間嗎? 生:兩年。生:五年。
出示:
一棵樹從幼苗長大成材需要的時間 楊樹
3----5年
柳樹
8----10年
松樹
12----15年
紫檀木
25年以上
師:俗話說:十年樹木,也就是說一棵樹長大成材一般要十年甚至上百年的時間,有的還要更長時間。由此你會想到什么? 生:木頭是不容易得到的。
生:我們要愛護木頭,不要浪費。生:我們還要多植樹。
……
師:目前我們社會上使用一次性木筷的現(xiàn)象仍非常普遍,你對此有什么看法,你能提出什么合理的建議。
生:我認為雖然方便,但是太浪費了。生:應(yīng)當(dāng)用其他的筷子來代替。四:評價總結(jié):
1、這節(jié)課同學(xué)們對木材進行了悉心研究,真不簡單!你們能不能說說這節(jié)課的收獲?
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課研究的內(nèi)容,談自已的收獲。
(設(shè)計意圖:整節(jié)課上完學(xué)生掌握的知識是比較零散的,不牢固的。這時。我抓住課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié),首先發(fā)揮學(xué)生的主體,讓學(xué)生集體交流,老師再用簡潔的語言.提綱挈領(lǐng)地勾畫出剛學(xué)過的重點知識.就能給學(xué)生加深印象,并讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識構(gòu)成一個完整的體系。)拓展資源
師:請同學(xué)們課下一是查閱資料了解木頭的有關(guān)知識,比如什么樣的木頭在水里是下沉的,楠木為什么這么珍貴啊等。二是調(diào)查一家中等的快餐店一年要用掉多少雙一次性木筷,一年需要多少木材。根據(jù)你的調(diào)查寫一份倡議書,我們開展一個向一次性木筷挑戰(zhàn)的活動。(設(shè)計意圖:讓學(xué)生超越課堂之外,跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料,這些對拓寬科學(xué)學(xué)習(xí)的視野有著非常重要的意義。)板書設(shè)計
8、木材
木材的特點:
1、木材有紋理。天然材料:
2、木材易燃燒。人造材料:
3、木材有軟有硬。
4、木材大多數(shù)浮于水面,少數(shù)沉。
5、干木材不導(dǎo)電,濕木頭導(dǎo)電弱。檢測試題
一、填空 1.我知道木材的特點有:。
2.木墩上的環(huán)形花紋叫,它記錄了樹木的。3.木材是材料,人們可以用木材做、、、等。4.我知道材料分材料和材料兩種。
二、判斷。(正確的打“√”,錯誤的打“×”)
(1)我國的森林資源豐富,所以產(chǎn)品的包裝應(yīng)該多使用木材。()
(2)有些木材具有特殊的香味,有的還能驅(qū)蟲,可用來制作名貴家具。()(3)所有的木材在水中都不會下沉。()
(4)在北半球,通常樹木朝南的年輪比朝北的年輪疏松。()
三、把木材的特點和與之相應(yīng)的研究方法用線連接起來。
四、簡答
發(fā)現(xiàn)電線斷落在地上,可以使用干燥的木棍將其挑開。這是利用木材的什么特點? 教學(xué)反思
問題是探究的開始。在引入時,我注意激發(fā)學(xué)生的問題意識并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗提出探究問題,以激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣。學(xué)生不僅在課堂開始會提出一些研究的問題,在課堂上進行認真觀察及探究實驗的過程中也會產(chǎn)生新的問題、新的思考,直到帶著產(chǎn)生的新問題走出課堂,在課后將探究活動持續(xù)進行下去。
根據(jù)學(xué)生的提問,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好自愿組成協(xié)作小組,通過實驗探究、查閱資料、詢問別人等不同的探究形式,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生開闊思路,給學(xué)生的探究提供更廣闊的空間。在實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣愛好不同,分成不同的研究小組。在探究前,我注意提醒學(xué)生要首先制定探究方案,這是解決科學(xué)問題時必須經(jīng)歷的一個過程,它旨在讓學(xué)生動手前先動腦,使探究活動的方法更明確、思路更清晰、過程更科學(xué)。在探究中,我注意提醒學(xué)生及時做好實驗記錄,讓學(xué)生養(yǎng)成做記錄的習(xí)慣,把在研究中的點滴發(fā)現(xiàn)及時記錄下來,經(jīng)過學(xué)生的分析、整理、歸納、概括等思維活動,為小組間的表達與交流奠定基礎(chǔ),從而達到資源共享、成果共享。