第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《植物的莖》教學(xué)設(shè)計

《植物的莖》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜想——設(shè)計實驗——驗證試驗——獲得結(jié)論——表達與交流”的過程，自主探究莖的作用；學(xué)會解剖莖的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和熱愛學(xué)習(xí)的興趣；提高他們的交流合作能力、動手操作能力、觀察分析能力及自我評價能力。

3、知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。教學(xué)準備

整株植物(用塑料袋包扎住植物莖、葉部分，放置一段時間)，新鮮的芹菜，小刀，紅墨水，水杯，膠頭滴管，觀察記錄表；學(xué)生準備彩筆。教學(xué)重點、難點

重點：知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

重點突破：通過試驗操作探究莖的作用。

難點：學(xué)會解剖莖的方法。

難點解決：多媒體課件直觀演示與實驗觀察相結(jié)合。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

老師出示同學(xué)們在植樹節(jié)植樹的情景，其中有一部分同學(xué)在給樹的根部澆水，引發(fā)學(xué)生提問：根吸收的水分是怎樣運輸?shù)街参锏母鞑糠值模? 生：是根部吸收了水分跑到葉子里的。

師：看來你前面的知識學(xué)得不錯啊!同學(xué)們還有什么想說的嗎? 生：我同意他說的!我還知道根部吸收的水分是通過莖傳送到葉子里的呢!

二、積極參與，大膽猜測

師：你們知道得可真多啊!是呀，莖在根和葉之間像一座橋梁一樣把根吸收的水分傳送到葉子里面去。那么你們能猜測一下莖里究竟有著什么樣的結(jié)構(gòu)能把水分傳輸?shù)饺~子里呢?(板書：莖里有著什么樣的結(jié)構(gòu)?)(學(xué)生以小組為單位討論猜想，集體交流)師：同學(xué)們都猜測莖內(nèi)有一些類似管子一樣的結(jié)構(gòu)把根部的水分傳輸?shù)饺~子里的。我們怎樣才能知道這個猜想是否正確呢? 生：動手做實驗!師：老師為你們準備了一些實驗器材，(出示器材，學(xué)生觀察并說出它們的名稱)你們能不能親自來設(shè)計一個實驗方案驗證你們的猜想呢? 生：能!

三、設(shè)計方案。驗證猜想

(學(xué)生小組合作設(shè)計方案，老師適當指導(dǎo))師：哪個小組愿意與大家交流一下?(師生交流)生：我們用膠頭滴管把一些紅墨水滴在塑料杯里，然后放入枝條浸泡一會兒，再切開來用放大鏡觀察。

師：我有幾點不明白要問一下，為什么要把枝條放入紅墨水當中呢?你估計這根枝條在紅墨水中浸泡一段時間以后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象? 生：我們想，如果莖里真的有“管子”可以把水分傳到葉子里去，那紅墨水也一定能被傳上去，莖里面可能就變成紅色。師：為了能更清楚地觀察到莖里發(fā)生的變化，我要告訴大家解剖莖的兩種方法——橫切和縱切。(課件演示)師：假如真的發(fā)生了像你說的現(xiàn)象，這能說明什么? 生：說明莖里面確實有“管子”能把水分傳送到葉子里去。

師：看來這個方案設(shè)計得還是挺合理的。哪個小組還想補充意見? 生：我們覺得要多加些紅墨水和芹菜莖在杯子里，這樣發(fā)生的現(xiàn)象才可能更明顯一些。

師：那你們覺得做這個實驗時應(yīng)該注意哪些問題呢? 生1：要注意合作，要有分工。

生2：用刀要小心，放大鏡要輕拿輕放。

師：植物的枝條在墨水中要多浸泡一段時間，觀察到的現(xiàn)象才能明顯。由于課堂時間有限，老師課前用同樣的方法也浸泡了一些植物的莖，你們想不想看到它們發(fā)生的現(xiàn)象?那就先按照方案把自己小組的莖浸泡好以后就派人到老師這里來領(lǐng)一枝，先進行觀察，好不好?(學(xué)生先觀察教師浸泡的莖，時間差不多后，再觀察自己的實驗情況，填寫實驗記錄單)

四、交流信息，得出結(jié)論

師：同學(xué)們實驗做完了嗎?哪個小組能給大家匯報一下實驗情況。(師生交流，其他小組補充)師：通過我們的驗證，證實了在植物的莖內(nèi)確實有一些小管子可以把植物根部吸收的水分傳輸?shù)饺~子里去，當然也可以傳送到花、果實等部分。因為它的作用類似于人類身體內(nèi)的血管，所以它們也被稱為植物的“血管”(板書課題)課件播放：植物的莖內(nèi)有一些管子可以把植物根部吸收的水分自下而上傳輸?shù)饺~子、花和果實中，這些小管子叫做“導(dǎo)管”。

五、觀察圖片，理解篩管。

課件播放：其上有1982年中央電視臺舉辦的全國中學(xué)生智力競賽中的一個題目：如圖，枝條上剝?nèi)チ艘蝗淦?，請問剝?nèi)淦ぶl上的果實和未剝?nèi)淦ぶl上的果實相比，是長得大了，長得小了還是根本不生長？絕大多數(shù)學(xué)生回答長得小或根本長不了。教師卻指出正確答案是長得大了，為什么呢？立刻就調(diào)動起學(xué)生的積極性。從而引出有機養(yǎng)料的輸導(dǎo)。在植物莖內(nèi)除了導(dǎo)管自下而上傳輸水分和無機鹽，還有一種管子叫做篩管，可以把葉子進行光合作用得到的養(yǎng)料傳送到植物體的各部分。

六、總結(jié)評價

學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識畫出水分在植物體內(nèi)傳輸示意圖。板書設(shè)計： 植物的莖 ——運輸作用

運輸水分——內(nèi)部（導(dǎo)管）運輸養(yǎng)料——外部（篩管）

第二篇：小學(xué)科學(xué)四年級上冊《植物的莖》教學(xué)設(shè)計1

《植物的莖》教案 教學(xué)目標: 1．讓學(xué)生經(jīng)歷“問題──猜想──設(shè)計實驗──驗證試驗──獲得結(jié)論──表達與交流”的過程，自行探究莖的作用；學(xué)會解剖莖的方法。

2．尊重證據(jù)，體驗到合作與交流可以更好地完成認知。3．知道莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。教學(xué)過程描述：

一、導(dǎo)入新課：

二、提出問題：

課件出示問題：根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？

三、猜想與假設(shè) 學(xué)生猜想發(fā)言。

師：同學(xué)們已經(jīng)邁出了精彩的一步，莖在根和葉之間像一座橋梁把根吸收的水分傳遞到綠葉，并且把綠葉制造的養(yǎng)料輸送到根，那么莖中是否像大家猜測的那樣確實有一根管子輸送水分呢？出示芹菜實物：找找老師給你們的芹菜里的管子，你找到了嗎？怎么辦？

四、設(shè)計實驗

師：老師給每個組準備了一些材料擺在了大家的實驗桌上，你們能不能利用桌上的器材親自設(shè)計一個實驗來驗證你們的猜想，老師先給你一個小小的提示：水在植物體內(nèi)是無色的，我們用眼睛可看不到。

小組討論，教師巡視指導(dǎo) 師：哪個小組可以把思路說一下？

五、驗證試驗 1．研究莖。

師：這是我在課前按照你們設(shè)計的方案浸泡過芹菜，我們首先解剖并觀察二號莖，為了更清楚地觀察到莖的變化，莖的解剖有兩種方法一種是橫著切，一種是豎著切，請同學(xué)們先橫著切開看一看，再縱著切開看一看，切開以后用放大鏡仔細看看。解剖時你要注意什么？（課件出示提示卡）教師巡視指導(dǎo)。

師：通過研究同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生發(fā)言。

2．師：同學(xué)們通過研究發(fā)現(xiàn)了莖中果真有輸送水分的管子，叫導(dǎo)管。板書：導(dǎo)管：運送水分。

3．繪制植物運輸運輸水分的示意圖。

莖中、葉中有導(dǎo)管，根中也有導(dǎo)管同學(xué)們把根莖葉聯(lián)系起來進行想象，用○表示水，繪制植物運輸水分的示意圖。

學(xué)生繪制示意圖，教師巡視指導(dǎo)。4．獲得結(jié)論。

（1）展示學(xué)生繪制的示意圖并描述水分運輸?shù)倪^程。（2）請大家看大屏幕，根毛吸收的水分進入根后，通過根中的導(dǎo)管輸送到莖中，再通過莖中導(dǎo)管輸送到葉中，和植物的其他部分。

六、拓展延伸

我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的探究能力特別強下面請大家將科學(xué)課本翻到第31頁，讀一下資料卡，看看從資料卡中你能學(xué)到什么。

學(xué)生自學(xué)。學(xué)生匯報。

教師講述：在植物的根莖葉中還有一種管子叫篩管，它是自上而下運輸綠葉通過光合作用制造的養(yǎng)料的，出示課件，綜合導(dǎo)管和篩管進行講解，如果對樹皮進行環(huán)割，出示模型，葉制造的養(yǎng)料通不過去了，積存在切口的上部，這個地方便會膨大起來。

七、課堂小結(jié)

學(xué)完這節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)生談收獲。

如果你還想知道關(guān)于莖的科學(xué)問題，希望同學(xué)們課下查找資料，認真學(xué)習(xí)科學(xué)課，一定會找到答案。下課！

板書設(shè)計：

導(dǎo)管：輸送水分 根→莖→葉（全身各處）

篩管：輸送養(yǎng)料 葉→莖→根（全身各處）

第三篇：青島版小學(xué)四年級科學(xué)上冊《植物的根》教學(xué)設(shè)計

《植物的根》教案

【教學(xué)內(nèi)容】

青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第九課?！窘虒W(xué)目標】

1、能認真觀察植物的根，并能利用簡單的表格進行記錄；在研究植物根的

作用時，能自行設(shè)計并做控制變量的探究性實驗。

2、愿意與同學(xué)交流探究植物根的作用的方法，體驗到合作交流可以更好地

完善實驗設(shè)計；尊重實驗中觀察到的事實證據(jù)。

3、通過實物識別和多媒體展示，知道植物的根根據(jù)形狀主要分成兩大類： 直根和須根。

4、知道根有固定植物和吸收水分、養(yǎng)分的作用。

【教學(xué)重點和難點】

教學(xué)重點：識別兩種植物的根和探究“根吸收水分”的實驗設(shè)計。

教學(xué)難點：探究“根吸收水分”的實驗設(shè)計。

【教具、學(xué)具】

教師準備：

1、多媒體課件。

2、實驗材料：燒杯、量筒、植物油、放大鏡、尺子、鑷子等。

學(xué)生準備：

1、課下實踐活動：拔草、晃一晃樹（體驗根的作用），要求不要晃動剛栽的

小樹，以免影響其生長。

2、材料準備：蔥、麥苗、菠菜、香菜、油菜、狗尾巴草、蘿卜、甘薯等常

見植物并初步觀察它們的根。

【教學(xué)時間】 2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師出示兩種植物：我手里拿得是什么植物？提出問題：植物有哪幾部分組

成？引入新課。板書課題。

二、探究植物的根的分類

1、認識直根和須根。

（1）師出示菠菜和蔥兩種植物，讓學(xué)生說出它們的名稱并提出問題：菠菜 的根和蔥的根有什么不同？

（2）學(xué)生以小組為單位，邊觀察邊討論，并填寫觀察記錄表。

我的觀察記錄

第 小組 年 月 日

植物名稱 根的形狀 根的長度小 根的數(shù)量

（3）學(xué)生小組匯報。

學(xué)生在實物投影儀上展示“我的觀察記錄”，按照記錄內(nèi)容匯報觀察結(jié)果。

（4）教師小結(jié)：

①直根：

菠菜的根中間比較粗壯，周圍比較細，這樣的根叫做直根。同時板書：

1、根的分類：直根。

②課件出示直根的特點：

直根的主要特點是主根明顯比側(cè)根粗而長，從主根

上生出側(cè)根，主次分明。

指名讀一讀。

③須根：像蔥這樣各條根的粗細都差不多，像一把胡須，我們稱它為須根。

（板書：須根）

④課件出示須根的特點：

須根的特點是根有些像人的胡須一樣，沒有主根和 側(cè)根之分。

指名讀一讀。

2、依據(jù)根的特點給植物分類。

（1）提出活動要求：以小組為單位，觀察同學(xué)們收集到的各種植物的根。

按直根、須根給植物分類。

（2）小組觀察、討論、分類。

（3）組織小組匯報。其他小組可以隨時發(fā)表不同看法，教師適時引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)

1：由于季節(jié)的原因，同學(xué)們搜集到的根可能不是很多。

（4）教師補充：老師給大家搜集了部分植物的根的圖片，請大家給它們分 分類。

①課件出示圖片：

玉米、小麥、胡蘿卜、鳳仙花、蘿卜、油菜、蒜。指名說 出根的分類。

②課件出示胡蘿卜的直根逐漸膨脹長大的圖片。

師提問： 胡蘿卜的根是什么 根？

預(yù)設(shè)

2：胡蘿卜的根是變態(tài)根，學(xué)生回答可能不一致。這是正常的。

師講述：

胡蘿卜、蘿卜的根是直根的變態(tài)，它們的主根發(fā)育得比較豐滿，形 狀發(fā)生了變化，里面貯藏著豐富的養(yǎng)料，所以這樣的根也叫貯藏根。

板書：貯藏根。

三、探究植物的根的作用

1、聯(lián)系生活實際探究根的固定作用。

（1）教師過渡引入：通過觀察，大家發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，真了不起！老師還帶來了

一段視頻請同學(xué)們觀看。在觀看的時候要思考：植物為什么要長 根呢？根對于植物有什么作用呢？

（2）教師播放視頻：狂風吹大樹，樹卻沒有被吹倒。

學(xué)生小組觀察、討論，研究根的作用。

（3）

引導(dǎo)學(xué)生匯報交流。

學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容和課下實踐活動經(jīng)驗發(fā)表看法。

預(yù)設(shè)

3：學(xué)生回答涉及到課下拔草、搖晃小樹等活動。教師要適時引導(dǎo)，哪

些活動是可以做的，哪些是不能做的，教育學(xué)生愛護校園的一草一木。

（4）教師小結(jié)：植物的根能固定植物。板書：

2、根的作用：（1）固定植物。

2、實驗探究根的吸水作用。

（1）提出問題，引發(fā)猜想。

①師提出問題：

為什么人們給植物澆水時把水澆到植物的根部？由此你認為 根還有什么作用？請同學(xué)們根據(jù)自己了解的知識進行猜想。交流時要說出你的依 據(jù)。

②學(xué)生小組討論、交流。

預(yù)設(shè)

4：大部分學(xué)生可能會想到根可以吸收水分，養(yǎng)分。注意讓他們說出依 據(jù)，以保證猜想的科學(xué)性。

③師引導(dǎo)學(xué)生交流猜測及依據(jù)。

④小結(jié)：

大家的推測很有道理，那科學(xué)探究只憑推測行嗎？怎樣才能知道你 的猜測是否正確？

（2）設(shè)計實驗，驗證猜想。

①提示學(xué)生觀察老師提供的實驗用品： 該怎樣做這個實驗？以小組為單位討

論交流，填寫到記錄單上。比一比，哪個小組設(shè)計的實驗方案最好。

②發(fā)放

“我的實驗記錄” 中。我的實驗記錄

第小組

年 月 日 實驗名稱

我用到的材料

我打算

這樣做

我的發(fā)現(xiàn)

我的結(jié)論

學(xué)生小組討論、交流，設(shè)計實驗方案，師巡視并參與某些組的討論。

（3）小組匯報，交流方案。

①教師強調(diào)：

重點針對防止水分的蒸發(fā)設(shè)計解決方案； 試驗時的觀察要點及 記錄方法。

②學(xué)生小組匯報，其余小組可以補充和提出建議。

③根據(jù)匯報交流情況，各小組修改實驗方案。

預(yù)設(shè)

5：學(xué)生可能會有多種防止水分蒸發(fā)的方法，師應(yīng)給予鼓勵與肯定。提

示學(xué)生本次采用最容易做到的方法。往水里加植物油可以防止水分蒸發(fā)的辦法

簡便易行，可以引導(dǎo)學(xué)生使用。

（4）分組實驗，觀察探究。

①課件出示：溫馨提示：

想辦法固定住植物，并只能將植物的根浸沒在水中。

要防止水分蒸發(fā)。

在水面處做好標記，注意觀察水面變化，隨時記錄變化情況。

小組內(nèi)要做好分工。組織、操作、觀察、記錄等要明確到人。

②學(xué)生分組實驗。教師巡視、觀察、指導(dǎo)。預(yù)設(shè)

6：可能短時間內(nèi)看不出水位的變化，可以讓學(xué)生把實驗裝置放在向

陽

處，過一段時間再來觀察。這樣本節(jié)課無法完成實驗過程，余下的時間組織學(xué)

生討論、預(yù)測實驗現(xiàn)象。

③小組討論，預(yù)測實驗結(jié)果。要求只討論，不要寫到記錄單上。記錄單上記 錄的應(yīng)該是實驗中看到的現(xiàn)象。

四、課下延伸，觀察思考

請各小組課下認真觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄，討論分析實驗現(xiàn)象發(fā)生的

原因，研究植物的根的作用。準備下節(jié)課匯報、交流。

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《植物的葉》教學(xué)設(shè)計

植物的葉

一、教學(xué)目的：

1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道葉有蒸騰作用。2.使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。

3.進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。

二、教學(xué)準備：

1.課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來，把袋口扎緊，置于向陽處。2.3.關(guān)于蒸騰作用的示意圖。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的根，那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起來了解一下。板書：植物的葉

（二）學(xué)習(xí)新課

1.(1)一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。②提問：人在沙漠中和在樹林里，會有什么不同的感覺呢 ? ③提問：為什么樹林里的空氣比較濕潤，沙漠里的空氣比較干燥 ?(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察“植物能蒸騰水分”的實驗。

①出示課前準備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實驗裝置。

②觀察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上有什么 ?(學(xué)生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許多小水珠。)(3)啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是怎樣形成的 ? 如果這些小水珠是由水蒸氣凝聚的，那么這些水蒸氣是從哪里來的 ? 由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造 ? 學(xué)生討論回答：植物能排出水分；根據(jù)人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。

(4)指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。

①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺上。(除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很輕易找到氣孔。)②講述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的 ? 葉面上有什么 ? ③分組觀察，觀察后匯報。

④出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片?！皻饪住?。

(5)指導(dǎo)學(xué)生認識“葉的蒸騰作用”的含義。講解： 通過推想，在植物體上可能有散失水分的 有的則在受熱的條件下變

從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。(板書：蒸騰作用)2.(1)學(xué)生討論回答。(2)教師講解。3.葉蒸騰水分具有以下作用：

①由于蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調(diào)節(jié)體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。②由于蒸騰了水分，植物體內(nèi)水分減少。這樣可以促進根不斷地吸收水分、養(yǎng)分。

③可以使空氣濕潤。

（三）應(yīng)用實踐

請同學(xué)們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個有趣的童話故事。

（四）拓展研究

選擇下面問題中的 1 — 2 個問題，通過實驗進行研究： 1.葉的蒸騰作用與光照時間長短是否有關(guān)系? 有什么關(guān)系? 2.葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關(guān)系? 有什么關(guān)系? 3.葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關(guān)系? 有什么關(guān)系?

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《植物的身體》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計--《植物的身體》 教材簡析：

本課遵循由一般到特殊、由整體到部分的認知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察認識植物及植物體的各部分，掌握觀察植物的基本方法，養(yǎng)成寫觀察記錄的習(xí)慣。教學(xué)目標：

1．知識目標：能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。

2．技能目標：能運用已有知識和經(jīng)驗認識植物世界；能通過查閱書刊及其他信息源廣泛了解植物知識；能針對不同的植物分析植物體的各部分；學(xué)會從整體到部分觀察植物的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀：愿意與同學(xué)交流對植物的認識，體驗到合作交流可以更好的完成認知。

教學(xué)重點：對植物“身體”的組成有一個整體的認識。教學(xué)難點：概括、歸納植物體共同的特征。

教具學(xué)具的準備：各種植物的圖片（向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹、仙人掌、鐵樹、三色堇、王蓮、腎蕨、蝴蝶蘭、菟絲子、豬籠草）、實物投影儀 教學(xué)過程：

一、提出問題：

1、師：同學(xué)們回想一下你都見到過哪些植物？誰能盡量多的說出它們的名字。（學(xué)生列舉）

教師隨機小結(jié)：同學(xué)們知道的真不少，但是你知道嗎——地球上植物種類繁多，形態(tài)各異，現(xiàn)在已經(jīng)知道的就有30多萬種?，F(xiàn)在生存在地球上的生物估計有50萬種以上（種子植物250000種左右）。同學(xué)們上面所列舉的大多是綠色開花植物。其實像青苔、樹掛、地衣……它們也是植物。世界上還有很多稀奇古怪的植物。

教師可以利用課件展示搜集的一些特殊的、稀奇的植物圖片。豐富學(xué)生對植物種類的認識。

2、師：植物的種類繁多，但是它們的身體又有很多相似的地方，你們知道植物的身體一般由幾部分構(gòu)成嗎？今天我們就來研究植物的身體。（板書課題：

8、植物的身體）

二、猜想假設(shè)：

讓學(xué)生依據(jù)自己經(jīng)驗對植物身體的構(gòu)成進行猜想假設(shè)，并指名說。

三、制定方案：

1.教師引導(dǎo)：解決科學(xué)問題的途徑有很多，可以用實驗、觀察、請教別人、查書、看電視或報紙、上網(wǎng)等等諸多方法來研究，你覺得今天我們用什么方法來研究比較好？ 2.學(xué)生回答：（指名說）

3、師結(jié)：今天我們主要運用觀察植物標本和植物圖片的方法進行研究，其他方法，課下試一試，同時驗證一下我們的結(jié)論是否正確。

四、實施方案：

1、師出示鳳仙花的圖片，提出問題：（1）植物的身體可以分為那幾個部分？（2）指名說各個部分的樣子？

（3）小組討論植物身體的構(gòu)成，并填寫上各部分的名稱。

2、讓學(xué)生分組觀察。

五、展示交流：

1、讓各組的小組長上臺用實物投影儀依次展示研究成果。教師小結(jié)：同學(xué)們觀察的很認真，對像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。（板書）

2、談話：剛才我們觀察了鳳仙花，現(xiàn)在我請大家再來看一幅圖。這是蠶豆的身體構(gòu)造圖

請你們小組繼續(xù)研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？

師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究，通過分析其他植物的組成，進而得出植物都有根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。

六、拓展創(chuàng)新。

1、教師補充材料：在植物的王國里，有許許多多的成員，有些成員的身體不是由6部分組成的。在這里教師搜集了一些個例。會走路的樹

南美洲生長著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。每當氣候干旱，嚴重缺水的時候，它會自己把根從土壤里拔出來，腰身一變，讓整個身體卷縮成一個圓球狀。又輕又圓，只要稍有一點兒風，它能隨風在地面上滾動。一旦滾到水分充足的地方，圓球就迅速的打開，恢復(fù)“廬山真面目”根重新再鉆到土壤里，暫時安居下來，如果它又感到水分不足，住的不稱心如意，它又繼續(xù)的把起根來，再過旅游的生活了。卷柏就這樣旅游著，有水就住下，無水就滾走，所以難怪有人稱它是植物王國中的“旅游者”。

2、學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的特殊植物。

師小結(jié)：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。這六個部分，有的植物在某段時間可同時看到；有的植物由于各部分分別出現(xiàn)，不能同時看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結(jié)果，大家平時要多注意觀察。

六、練習(xí)設(shè)計：

（一）填空：

1、植物的身體分（）、（）、（）、（）、（）、（）這幾個部分

2、地球上的植物，目前人們已知的大約有（）種。

（二）小法官。

1、到野外觀察植物要注意愛護植物。（）

2、鳳仙花是由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。（）

3、所有的植物的身體都分為根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。（）

板書設(shè)計：

8、植物的身體 根 莖 葉 花 果實 種子