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      人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案范文合集
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 23:45:19下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案
      

      人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案
      （共12課時(shí)）
      一、復(fù)習(xí)總目標(biāo)：
      根據(jù)本冊(cè)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合本班實(shí)際，把本學(xué)期知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)，突出重點(diǎn)。抓好薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí)，面向全體學(xué)生，對(duì)差的學(xué)生做好查漏補(bǔ)缺的工作。使學(xué)生能掌握好本學(xué)期應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)一步形成運(yùn)用知識(shí)的能力。
      二、復(fù)習(xí)要求：
      1、鞏固漢語(yǔ)拼音，準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用三種查字典的方法。
      2、鞏固掌握所學(xué)過(guò)的生字詞。辨別多音字、形聲字、同音字、形近字、形近詞，會(huì)進(jìn)行詞的歸類(lèi)。
      3、能背誦和默寫(xiě)指定的課文，復(fù)習(xí)一些有關(guān)朗讀的知識(shí)。
      4、理解句子的含義和意思，注意理解句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)意思。
      5、理解句、段、篇之間的聯(lián)系，理清課文的敘述順序，能歸納課文段落大意，會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。
      6、會(huì)用指定的詞語(yǔ)造句（包括關(guān)聯(lián)詞）。
      7、能分析句子的主要成份與次要成份，學(xué)會(huì)縮短和擴(kuò)寫(xiě)句子。
      8、能比較正確地修改明顯病句，把排列錯(cuò)誤的幾段話整理成通順的短文。
      9、復(fù)習(xí)常用的十種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：句號(hào)、問(wèn)號(hào)、逗號(hào)、書(shū)名號(hào)??
      10、會(huì)寫(xiě)記事、寫(xiě)人、狀物的記敘文，能寫(xiě)回信這類(lèi)應(yīng)用文。要求要有中心，有條理，有具體內(nèi)容，有詳有略。能寫(xiě)作文提綱。
      11、會(huì)修改自己的作文。
      三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
      1、理解句、段、篇之間的關(guān)系，概括段意和主要內(nèi)容。
      2、理解句子意思和句子含義，體會(huì)作者思想感情。
      3、修改病句和自己的作文。
      4、能?chē)@中心，具體地?cái)⑹鲆患隆?/p>
      四、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
      1、理解句子含義，體會(huì)作者思想感情。
      2、準(zhǔn)確概括段落意思，主要內(nèi)容。
      3、能有中心，有條理，具體地，語(yǔ)句通順地?cái)⑹鲆患隆?/p>
      五、復(fù)習(xí)形式：
      總結(jié)規(guī)律、交給方法、集體練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、集體評(píng)講、分類(lèi)復(fù)習(xí)、分類(lèi)檢查。
      六、復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程： ◆復(fù)習(xí)拼音、生字（2課時(shí)）
      一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
      1、熟練掌握聲母、韻母、拼音、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)和一些拼寫(xiě)規(guī)則，能正確地拼讀、拼寫(xiě)音節(jié)；
      2、能按順序背誦、默寫(xiě)字母表，認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，能運(yùn)用拼音識(shí)字，正音和學(xué)習(xí)普通話。
      3、復(fù)習(xí)用音序及部首的查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
      二、復(fù)習(xí)方法：
      對(duì)教材進(jìn)行整合，讓學(xué)生進(jìn)行合作，自主的學(xué)習(xí)。
      三、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：復(fù)習(xí)生字以及查字典的方法。
      四、復(fù)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)。第一課時(shí)
      一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，認(rèn)真復(fù)習(xí)拼音字母及整體認(rèn)讀音節(jié)。
      二、給下列詞語(yǔ)的拼音標(biāo)上調(diào)號(hào)。guan lei ting wan jun mang ran ruo shi 慣 雷 霆 萬(wàn) 鈞 茫 然 若 失
      三、復(fù)習(xí)拼寫(xiě)規(guī)則：
      （1）韻母除了和聲母相拼不能省略跟別的聲母相拼，都要省去兩點(diǎn)，如nǚ（女）、lǜ（綠）、jū（居）、xū（虛）、yǔ（雨）。
      （2）a o e開(kāi)頭折音節(jié)連接在其他音節(jié)后面，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，容易拼錯(cuò)的時(shí)候，就需要用隔音符號(hào)（'）隔開(kāi)。
      四、復(fù)習(xí)“我會(huì)寫(xiě)”的80個(gè)生字。提出復(fù)習(xí)的要求：
      1、在自己的聽(tīng)寫(xiě)本里，找出聽(tīng)寫(xiě)有錯(cuò)的生字。
      2、想一想，自己為什么出錯(cuò)？
      3、再將正確的生字寫(xiě)下來(lái)，并組一個(gè)詞。
      4、四人小組相互學(xué)習(xí)：
      提出難讀的字，說(shuō)說(shuō)記憶的方法。
      5、教師小結(jié)。第二課時(shí)
      一、漢字音、形、義的辨別。
      1、要準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情，其中一個(gè)重要的因素，就是不能寫(xiě)錯(cuò)別字。要怎樣才能做到這點(diǎn)呢？（生議）
      2、教師小結(jié)：
      不隨便增加或減少筆畫(huà)，要認(rèn)真辨別漢字的音、形、義，勤查字典，多學(xué)多問(wèn)。
      二、復(fù)習(xí)用部首的查字法查字典
      查字典一般采用音序查字、部首查字和數(shù)筆畫(huà)查字三種方法，以哪一種為好，這要因字而定，一般說(shuō)來(lái)，熟字查音序，生字查部首，沒(méi)有部首用數(shù)筆畫(huà)查。
      查字典要注意選擇義項(xiàng)。給多義字定義項(xiàng)要從詞的整體考慮，有時(shí)需聯(lián)系上下文。
      1、什么情況下用部首查字法查字典？
      2、部首查字法查字典可分為幾個(gè)步驟？
      3、出示生字：比一比，看誰(shuí)查的快？
      4、小結(jié)部首查字典的步驟。
      5、什么情況下用部首查字法查字典？
      6、部首查字法查字典可分為幾個(gè)步驟？
      7、學(xué)生討論，教師小結(jié)。
      四、教師總結(jié)查字典的各種方法。
      五、進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。
      六、學(xué)生完成后，評(píng)議并訂正?！魪?fù)習(xí)詞語(yǔ)（3課時(shí)）
      一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
      1、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)要做到能正確地讀，寫(xiě)已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，理解學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的意思，并能正確運(yùn)用。
      2、聯(lián)系上下文理解體會(huì)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)內(nèi)涵及感情。
      3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，近義詞以及反義詞，成語(yǔ)等，鞏固豐富學(xué)生的詞匯。
      4、能按要求給詞語(yǔ)進(jìn)生歸類(lèi)。進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。
      二、復(fù)習(xí)方法：
      對(duì)教材進(jìn)行整合，讓學(xué)生進(jìn)行合作，自主的學(xué)習(xí)。
      三、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。
      四、復(fù)習(xí)課時(shí)：三課時(shí)。第一課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)1—5單元的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：
      1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
      2、說(shuō)說(shuō)難解的詞語(yǔ)。
      二、辨析詞義的方法：（1）要搞清詞語(yǔ)的感情色彩。
      例：團(tuán)結(jié)和勾結(jié)，都有一個(gè)為了一個(gè)目的聯(lián)合和結(jié)合的意思。團(tuán)結(jié)用于好的方面，而勾結(jié)用于壞的方面，指進(jìn)行不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)而暗中結(jié)合。
      （2）注意運(yùn)用的對(duì)象。
      如：愛(ài)戴和愛(ài)撫，前者用于黨、領(lǐng)袖、英雄，后者用于老一輩對(duì)后代。（3）注意范圍的大小。
      如：遼闊和廣闊，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的范圍更大。（4）注意程度的輕重。
      如：喜愛(ài)和酷愛(ài)，都有愛(ài)好某事某。
      三、復(fù)習(xí)近平義詞以及反義詞。
      1、指導(dǎo)學(xué)生分清近義詞和反義詞的區(qū)別。
      2、舉例說(shuō)明如何寫(xiě)反義詞。（1）先理解詞的本身意思。（2）找出和它意思相反的詞。
      3、學(xué)生自己練習(xí)。
      4、鞏固練習(xí)。第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)、積累成語(yǔ)。
      1、前幾天我們學(xué)了課文《明天，我們畢業(yè)》，想到20天后我們也將分 大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時(shí)光過(guò)得太快，轉(zhuǎn)眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括時(shí)光的飛逝嗎？（時(shí)光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過(guò)隙??）
      2、用這些成語(yǔ)來(lái)形容時(shí)光的短暫是多么恰當(dāng)??！成語(yǔ)是祖國(guó)語(yǔ)言文字的瑰寶。本學(xué)期我們就學(xué)習(xí)了許多，課文中有，每個(gè)單元的練習(xí)中也羅列了不少。老師讓你們回去歸類(lèi)、整理了。誰(shuí)來(lái)介紹一下你把哪些成語(yǔ)歸為一類(lèi)？請(qǐng)你來(lái)教大家怎樣記住它們。
      3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己歸類(lèi)的成語(yǔ)，教大家記住它們。（“一”開(kāi)頭，AABC??）
      （近、反以詞，按同學(xué)的性格特征，按成語(yǔ)典故，褒義、貶義，編故事??）
      4、小結(jié)：成語(yǔ)有很多歸類(lèi)方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來(lái)不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰(shuí)記得最多、最牢。當(dāng)然光積累很多成語(yǔ)還不夠，真正有才華的人會(huì)恰當(dāng)使用它們。
      5、我來(lái)看看你們是不是有才華呢？老師這兒有幾組題目，你們每一個(gè)四人小組將通過(guò)選擇序號(hào)來(lái)決定你們答題的類(lèi)型。這兒有A、B、C、D、四個(gè)序號(hào)可供選擇。
      A組：根據(jù)下列情景，寫(xiě)出你想到的成語(yǔ)。B組：請(qǐng)把下列成語(yǔ)，編成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。（可以先構(gòu)思好情節(jié)，組織好語(yǔ)言，再動(dòng)筆寫(xiě)。）C組：請(qǐng)選擇合適的成語(yǔ)填入空格，連成一段話。
      D組：把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整，看看你填的是哪些人名和地名。
      7、小組合作完成練習(xí)，按順序全班交流。
      8、總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)你們會(huì)用了許多成語(yǔ)，但有些同學(xué)可能發(fā)覺(jué)自己的成語(yǔ)知識(shí)還有疏漏。希望你能用這最后的20天，更要用自己的一生去學(xué)習(xí)，去積累。
      第三課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)、積累名言警句。
      1、前一階段，我看見(jiàn)很多同學(xué)都在寫(xiě)臨別贈(zèng)言，但寫(xiě)的時(shí)候挺發(fā)愁，不知道該寫(xiě)些什么呢？你們想知道古人送別時(shí)會(huì)贈(zèng)給友人什么話嗎？他們會(huì)送自己最喜歡的詩(shī)句，或勉勵(lì)友人，或與友人共勉的話。
      2、老師這兒有幾句名言警句，（出示）選擇一句，送給某一位同學(xué)，你想送他哪一句呢？為什么？
      3、除了這些，你一定有自己最喜歡的名言想送給好朋友，我們來(lái)交流一下。
      4、學(xué)生補(bǔ)充課外名言警句。
      四、語(yǔ)言積累的運(yùn)用，寫(xiě)臨別贈(zèng)言。
      1、這節(jié)課我們把以前學(xué)過(guò)的許多成語(yǔ)、古詩(shī)、名言整理、復(fù)習(xí)了，并進(jìn)一步了解了他們?nèi)绾芜\(yùn)用。我想此刻讓你再為好友寫(xiě)上一段臨別贈(zèng)言，你會(huì)有許多話要講：或許你會(huì)用一些成語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)他的為人，祝福他有美好前程；或許你會(huì)用一些詩(shī)句來(lái)表達(dá)離別之情；或許你會(huì)送上一句與他共勉的話語(yǔ)。
      2、請(qǐng)你用心地、真誠(chéng)地為你的好友寫(xiě)一段臨別贈(zèng)言。
      3、學(xué)生寫(xiě)臨別贈(zèng)言。
      4、學(xué)生交流臨別贈(zèng)言。
      5、總結(jié)：我相信這些真情而意蘊(yùn)無(wú)窮的話語(yǔ)，會(huì)讓你在多年后再次翻開(kāi)同學(xué)錄時(shí)，回想起母校，回想起同學(xué)?；蛟S，好朋友的一句話會(huì)陪伴你一生，激勵(lì)你一生。
      成語(yǔ)練習(xí)題：
      A、根據(jù)下列情景，寫(xiě)出你想到的成語(yǔ)。
      1、小黃和王明是一對(duì)非常要好的朋友，彼此間的關(guān)系十分親密。（）（）
      2、中國(guó)申奧成功，全國(guó)人民的心情都十分高興。（）（）
      3、張麗的這個(gè)新朋友非常有學(xué)問(wèn)，知識(shí)面很廣。（）（）B、請(qǐng)把下列成語(yǔ)，編成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。（可以先構(gòu)思好情節(jié)，組織好語(yǔ)言，再動(dòng)筆寫(xiě)。）溫文爾雅 桀驁不馴 交淺言深 得心應(yīng)手 胸有成竹 C、請(qǐng)選擇合適的成語(yǔ)填入空格，連成一段話。
      第二篇：人教新課標(biāo)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案
      第一單元
      本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩(shī)二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練１組成。
      一、教學(xué)要求：
      １、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫(xiě)法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
      ２、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
      ３、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表的順序以及字母的大小寫(xiě)。
      ４、能正確、流利、有感情朗讀本單元 課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會(huì)默寫(xiě)《示兒》。
      三、教學(xué)重點(diǎn)：
      1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
      2、古詩(shī)二首要讓學(xué)生弄懂詩(shī)的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。
      四、教學(xué)難點(diǎn)：
      學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點(diǎn)，采用不同的寫(xiě)作順序。
      看圖學(xué)文
      1、馬踏飛燕
      一、教學(xué)要求
      1、通過(guò)了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和卓越的創(chuàng)造才能，增強(qiáng)民族自豪感。
      2、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面觀察事物的方法。
      3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容。
      4．有感情地朗讀課文。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
      2、圖文對(duì)照，理解內(nèi)容。
      三、教具準(zhǔn)備：
      1、繪有銅奔馬的掛圖。
      2、生字生詞卡片。
      四、教學(xué)時(shí)間：
      兩課時(shí)。
      第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      檢查 預(yù)習(xí)，圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文1—4自然段。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、明確本組學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求。
      1、默讀導(dǎo)讀，了解本組學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。
      2、指名口述。師強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)期，要重視綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文基本功，進(jìn)步提高閱讀能力。
      二、檢查預(yù)習(xí)
      1、指名讀課文，了解生字和易讀錯(cuò)的字（如：勻稱、仿佛、高亢、膘肥身健、安然無(wú)恙、風(fēng)馳電掣、頸、收縮、卓越）是否讀準(zhǔn)，相機(jī)正音。
      2、指名說(shuō)說(shuō)銅馬主要有哪些特點(diǎn)。（外形美；是一匹奔馬；雖然只有右后蹄著地，卻能保持平衡。）
      3．讀讀畫(huà)下來(lái)的最感興趣的句子。
      三、出示根據(jù)課文插圖制作的掛圖，指導(dǎo)按課文敘述順序進(jìn)行觀察，口述圖意
      1、觀察、說(shuō)說(shuō)銅馬的外形，感受銅馬的造型美。
      2．觀察、說(shuō)說(shuō)從哪兒看出是一匹奔馬，且奔跑的速度很快，感受銅馬的動(dòng)態(tài)美。
      3．再觀察、說(shuō)說(shuō)從姿勢(shì)上看，駿馬是怎樣保持平衡的。
      四、聽(tīng)課文，看掛圖，看看課文是怎樣描述這匹銅奔馬的外形、奔跑的姿勢(shì)以及如何保持平衡的。
      五、講讀課文
      1．學(xué)習(xí)第一自然段。
      （1）指名讀，思考從第一自然段里知道了什么。
      （2）理解“東漢時(shí)期”（距現(xiàn)在大約有1800年，年代久遠(yuǎn)）“藝術(shù)珍品”（有很高藝術(shù)價(jià)值、十分寶貴的藝術(shù)品）。
      （3）齊讀，讀出贊美之情。
      2．學(xué)習(xí)第二自然段。
      （1）指名讀。其他同學(xué)觀察駿馬圖。
      （2）具體講銅馬的外形有三句話，每句主要講的是什么？（第一句概括他講銅馬雄健有力；第二句從頭、尾講它的姿勢(shì)；第三句從它張開(kāi)大口，想象駿馬嘶鳴。）
      （3）在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（從概括到具體，由靜到動(dòng)，句與句聯(lián)系緊密。）
      （4）在講讀過(guò)程中，著重理解以下詞語(yǔ)。
      駿馬：跑得快的馬，好馬。
      膘肥身?。罕?，原指肥肉。這個(gè)詞是講銅馬肥壯、健美。
      勻稱：本課指銅馬身體各個(gè)部分比例和諧。
      堅(jiān)韌：本課指銅馬的四只蹄子堅(jiān)實(shí)有韌性。
      高亢：本課指馬的叫聲高而洪亮。
      （5）個(gè)人練讀，齊讀。力求能隨著朗讀浮現(xiàn)出銅奔馬的形象。
      3．學(xué)習(xí)第三自然段。
      （1）指名讀。其他同學(xué)隨著朗讀觀察奔馬。
      （2）教師引讀，幫助學(xué)生理解駿馬奔跑速度之快。
      師：這是一匹??速度之快呢？
      生：作者構(gòu)思??正在快速奔跑。
      師：快到什么程度呢？
      生：作者匠心獨(dú)運(yùn)??風(fēng)馳電掣般地飛奔。）
      （3）奔馬速度快，你是怎樣體會(huì)到的？
      （抓重點(diǎn)句：“讓馬的右前腿??，左后腿??”“讓馬的后蹄踏在一只飛燕上”“連飛燕都來(lái)不及躲閃”“飛燕竟安然元恙”。）
      （4）在理解中抓以下詞語(yǔ)，可讓學(xué)生查字典，結(jié)合句子理解。構(gòu)思奇妙：本課指設(shè)計(jì)者的想法新奇、巧妙。
      匠心獨(dú)運(yùn)：形成與眾不同的想法或設(shè)計(jì)。
      安然無(wú)恙：恙，原指“病”。沒(méi)受到一點(diǎn)兒損傷。
      風(fēng)馳電掣：形容像刮風(fēng)和閃電那么快。
      （5）個(gè)人練讀。齊讀。讀出奔馬“快”的感覺(jué)。
      （6）小結(jié)寫(xiě)法上的特點(diǎn)：①先用一句話概括，再具體描述。②先問(wèn)后答，容易引起讀者的注意。
      4．學(xué)習(xí)第四自然段。
      （1）教師引讀：銅奔馬??怎樣才能保持平衡？
      學(xué)生朗讀。
      （2）指名讀。教師用教鞭隨著朗讀指圖，幫助學(xué)生理解銅奔馬是怎樣保持平衡。
      （3）齊讀。讀出對(duì)設(shè)計(jì)巧妙的贊美。
      六、齊讀第二、三、四段，以便對(duì)奔馬的特點(diǎn)有完整的印象。
      七、作業(yè)
      1、朗讀課文。
      2．聯(lián)系上下文理解“勻稱”“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨(dú)運(yùn)”“安然無(wú)恙”等詞語(yǔ)。
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第五自然段，學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生字，練習(xí)造句。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、指名讀第一至四自然段，并說(shuō)說(shuō)第二、三、四段分別講了什么？
      （第二段講駿馬外形特點(diǎn)：第三段講是一匹奔跑中的駿馬；第四段講只有一只蹄子著地，奔馬是怎樣保持平衡的。）
      二、這三個(gè)自然段有什么聯(lián)系
      （一層進(jìn)一層，聯(lián)系得十分緊密。）
      三、學(xué)習(xí)第五自然段
      1．指名讀。思考這段說(shuō)了什么。
      （由奔馬講到古代勞動(dòng)人民，從奔馬身上看到古代勞動(dòng)人民豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)、卓越的創(chuàng)造才能。）
      2．聯(lián)系上文，從哪些地方可以看出古代勞動(dòng)人民具有豐富的想象力？（可側(cè)重從造型奇妙、優(yōu)美上理解）
      3．聯(lián)系上文，從哪些地方可以看出古代勞動(dòng)人民具有先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)？（可側(cè)重通過(guò)匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，使奔馬保持平衡上理解）
      4．這一段和第二、三、四段是什么關(guān)系？（歸納小結(jié)，與上文緊密聯(lián)系。）
      5．著重理解“卓越”（超出一般，非常優(yōu)秀）一詞。
      6．個(gè)人練讀。齊讀。讀時(shí)浮現(xiàn)奔馬形象，讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民崇敬、熱愛(ài)之情。
      四、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生字
      1、說(shuō)組成，記字形。
      2、互相提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
      3、每個(gè)生字寫(xiě)三遍。
      五、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“勻稱”“構(gòu)思奇妙”“卓越”“匠心獨(dú)運(yùn)”“安然元恙”的理解。
      六、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)銅奔馬的贊美，讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的崇敬，讀出民族自豪感
      七、作業(yè)
      1．讀寫(xiě)字詞。
      2．預(yù)習(xí)《伏爾加河上的纖夫》。
      板書(shū)：
      膘肥身健
      外形 體形勻稱
      藝術(shù)珍品
      馬踏飛燕
      卓越的創(chuàng)造才能
      構(gòu)思
      重心平衡
      2、伏爾加河上的纖夫
      一、教學(xué)要求：
      1、理解課文內(nèi)容，了解19世紀(jì)70年代沙俄反動(dòng)統(tǒng)治的黑暗，勞動(dòng)人民生活的痛苦。
      2、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
      3、學(xué)會(huì)本課生字新詞；練習(xí)用“凝視”“擺脫”造句。
      4、有感情地朗讀課文。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      1．學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察人物的方法。
      2．圖文對(duì)照，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
      三、教縣準(zhǔn)備：
      1．根據(jù)課文插圖繪制的掛圖。
      2、生字生詞卡片。
      四、教學(xué)時(shí)間：
      二課時(shí)。
      第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      檢查復(fù)習(xí)，觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)課文１、２自然段。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、檢查復(fù)習(xí)
      聽(tīng)寫(xiě)：駿馬、膘肥身健、堅(jiān)韌有力
      卓越、構(gòu)思奇妙、匠心獨(dú)運(yùn)。
      二、出示掛圖（或投影片），導(dǎo)人新課。
      同學(xué)們看到的這幅世界著名的油畫(huà)，是100多年前俄國(guó)畫(huà)家列賓創(chuàng)作的。1870年夏天，列賓到伏爾加河旅行，在幾個(gè)月的時(shí)間里，他仔細(xì)觀察了纖夫的生活，畫(huà)了許多寫(xiě)生，1873年完成了這幅作品《伏爾加河上的纖夫》。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)這幅油畫(huà)寫(xiě)成的課文。板書(shū)課題。
      三、觀察圖畫(huà)，了解圖意
      引導(dǎo)學(xué)生整體觀察：在什么地方？誰(shuí)在干什么？船怎么樣？（吃水很深，說(shuō)明貨物重。）纖夫姿勢(shì)怎樣？（大多身子向前傾，說(shuō)明都在使勁，一步一步向前非常吃力。）
      四、圖文對(duì)照，理解課文
      1．學(xué)習(xí)第一自然段。
      （1）指名讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀察圖畫(huà)。
      （2）啟發(fā)思考“逆風(fēng)行駛”與“帆沒(méi)有張起來(lái)”和纖夫的關(guān)系。（逆風(fēng)，不能張帆，必須由纖夫拉纖J“船上載著很重的貨物”與纖夫“邁著沉重的步子，大多身子向前傾”。
      （3）“可見(jiàn)”是什么意思？課文連著用兩個(gè)“可見(jiàn)”說(shuō)明了什么？（“可見(jiàn)”可以想見(jiàn)。連著用上兩個(gè)“可見(jiàn)”，說(shuō)明纖夫們負(fù)著重荷，流露出對(duì)纖夫的同情。）
      （4）朗讀第一自然段。
      2．學(xué)習(xí)第二自然段。
      （1）指名讀課文，邊聽(tīng)邊觀察。
      （2）圖文對(duì)照，深人體會(huì)。按順序觀察、讀、思、議每個(gè)纖夫。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)人物的神態(tài)。
      觀察領(lǐng)頭的纖夫，讀課文，理解“漠然”，思考從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么。（“漠然”，不關(guān)心，不在意，十分冷漠的樣子。從這個(gè)詞可以體會(huì)到纖夫可能在想：纖拉了一年又一年，這個(gè)罪還得受，什么時(shí)候才能熬到頭呢！還可體會(huì)到笨重的勞動(dòng)和苦難的生活使他們麻木了。
      觀察銜著煙斗的高個(gè)子纖夫，從衣著上知道了什么，從神態(tài)上看出了什么？（從衣著上知道他原來(lái)是農(nóng)民，破產(chǎn)了，當(dāng)了纖夫。從“沒(méi)精打采”的神態(tài)、看出他厭倦了拉纖的生活，對(duì)生活喪失了希望。認(rèn)識(shí)到資本家和地主一樣，都是壓榨勞動(dòng)人民血汗的吸血鬼。）
      觀察高個(gè)子旁邊的纖未：讀課文，理解“蠻勁”，思考這個(gè)小伙子為什么“使著蠻勁向前拉”？（“蠻勁”就是狠勁，使著蠻勁是為了發(fā)泄不滿情緒，是對(duì)資本家的一種反抗，同“目光充滿了詛咒和抗議”是一致的。）
      觀察穿著紅上衣的少年，從“與他的年齡很不相稱的重荷”中看出什么？（”荷”負(fù)擔(dān)?！爸睾伞?，沉重的負(fù)擔(dān)。包含著作者對(duì)少年的憐愛(ài)之情。）
      圖上一共畫(huà)了11個(gè)纖夫，每個(gè)纖夫年齡、身世、相貌、衣著、動(dòng)作、神情不同，各有特點(diǎn)，但他的命運(yùn)是一樣的，都深受剝削、壓迫；他們的心情也是一樣的，充滿對(duì)資本家、對(duì)沙皇統(tǒng)治不滿、憎恨。
      （3）在理解的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，理解下列詞語(yǔ)。
      逆風(fēng)：迎著鳳。
      虛弱：本課指老纖夫顯出病態(tài)，身體很弱。
      疲憊：非常疲乏。
      白皙：皮膚白凈。
      沮喪：灰心失望。
      （4）指導(dǎo)朗讀。讀出纖夫?qū)诎瞪鐣?huì)的不滿，讀出對(duì)纖夫深深的同情。
      五、作業(yè)。
      1．熟讀課文。
      2．自學(xué)生字。
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      復(fù)習(xí)體會(huì)圖文表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)課文第三自然段，練習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：
      一、齊讀第一自然段。
      二、指名讀第二自然段。
      三、自讀第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。
      四、體會(huì)圖文表達(dá)的思想感情。
      1．這幅圖表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
      2．你是怎么體會(huì)到的？（抓住描寫(xiě)纖夫神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)所含的思想感情。）
      3、再讀第二自然段，讀出纖夫內(nèi)心的痛苦、悲哀，不滿和反抗，表達(dá)出對(duì)沙餓統(tǒng)治的憎恨和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
      五、學(xué)習(xí)第三自然段。
      1、指名讀。
      2、這段告訴我們什么？
      3、個(gè)人練讀。齊讀。
      六、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。
      1．可歸類(lèi)識(shí)記：左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的有“漠”“膚”“賤”，左寬右窄的有“削”。半包圍結(jié)構(gòu)，左下包圍的有“逆”。左中右結(jié)構(gòu)的有“銜”。上下結(jié)構(gòu)的有“禿”“皇”。
      提醒學(xué)生注意一逆”里面部分的寫(xiě)法，注意“賤”的右上不要丟一點(diǎn)。
      2．每個(gè)生字寫(xiě)三遍。
      七、出示生詞卡片，復(fù)習(xí)字詞。
      八、練習(xí)用“凝視”“擺脫”造句。
      1．找出課文原句讀一讀，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思和用法。
      “凝視”，聚精會(huì)神地看，在課文里是說(shuō)小伙子目光集中，死盯著上方。一般可用于怎樣地“凝視”，也可和“目光”搭配。
      “擺脫”，脫離束縛。在課文里是說(shuō)紅衣少年拉了一下纖繩，想從重荷之下得到解脫，“擺脫”可用于“擺脫困境”“擺脫苦惱、擺脫落后狀態(tài)”“擺脫監(jiān)視、跟蹤”等。
      九、練習(xí)朗讀全文，讀出感情
      十、作業(yè)。
      1．朗讀課文；書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
      2．預(yù)習(xí)《古詩(shī)兩首》。
      板書(shū)：
      景物
      晴空
      遼闊
      輪船（美麗）
      構(gòu)成農(nóng)民
      少年 退伍軍人面
      纖夫 衣著
      破爛
      補(bǔ)丁
      動(dòng)作
      望
      拉
      拭
      悲慘
      表情
      漠然 厭倦 抗議 憤怒
      時(shí)代
      十九世紀(jì)七十年代
      沙皇（黑暗）
      3古詩(shī)兩首
      一、教學(xué)要求
      1．了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
      2．理解詩(shī)句。
      3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
      4．背誦這兩首詩(shī)。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
      2．理解詩(shī)句
      三、教具準(zhǔn)備
      掛圖，生字生詞卡片。
      四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
      第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》
      教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題
      宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：示兒）
      二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
      1。自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
      2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
      三。指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
      1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j）
      2．“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？
      （學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
      （“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
      這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。、3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
      （“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈保腊炎孀冢霸?，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，’收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J  這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）
      4．練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）
      5．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）
      五、各自背誦課文
      六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
      “乃”的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
      七、默寫(xiě)這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
      八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
      板書(shū)：
      元知
      臨終所議
      但悲（生）
      示兒 渴望統(tǒng)一
      九泉所盼 北定
      告翁（死）
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      學(xué)習(xí)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》
      教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題
      杜甫是唐代偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱為詩(shī)史，他也被稱作侍圣。這首詩(shī)寫(xiě)的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩(shī)人聽(tīng)到這廣消息后寫(xiě)了這首詩(shī)。
      （板書(shū)課題：聞官軍收河南河北）這首詩(shī)是杜甫生平第一快詩(shī)。詩(shī)歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。
      二、檢查預(yù)習(xí)
      1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hu n，不讀h i。）
      2、提出讀不懂的語(yǔ)句。
      三、理解詩(shī)句
      1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門(mén)關(guān)以外，指四川?！八E北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴?！俺趼劇?，剛剛聽(tīng)到。“涕淚”，指因特別高興而流淚。這句詩(shī)講了什么？（收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來(lái)，剛剛聽(tīng)到這個(gè)消息，涕淚就流滿了衣裳。）
      2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩(shī)書(shū)喜欲狂?！薄皡s看”，再看。“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒(méi)有裝訂成冊(cè)的書(shū)籍“文字大都寫(xiě)在紙卷上，所以收拾書(shū)籍，就要卷起。這句詩(shī)是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。）
      3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。‘放歌”，放聲歌唱；‘縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）
      4．“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。”“即”，就。這句詩(shī)講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽(yáng)一過(guò)；便一直奔向了洛陽(yáng)。）
      四，了解內(nèi)容
      1．這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）
      （主要寫(xiě)作者聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）
      2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國(guó)重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過(guò)哪些詞句表達(dá)出來(lái)的？（“忽傳?‘初聞?‘卻看”“漫卷，表達(dá)了作者聽(tīng)到勝利喜訊后的感情的變化，從樂(lè)極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛(ài)國(guó)之情，出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
      3、這首詩(shī)同《示兒》一詩(shī)表達(dá)的思想感情相同嗎？（都表達(dá)了深厚的愛(ài)國(guó)之情。）
      五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）
      六、學(xué)習(xí)生字
      “洛”，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是三點(diǎn)水旁。
      七、同桌互相背誦課文
      八、布置作業(yè)
      預(yù)習(xí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練1”。
      板書(shū)：
      涕淚滿衣裳
      漫卷喜欲狂
      《聞官軍收河南 河北》 放歌須縱酒 極度的喜悅心情
      即從??
      便下??
      基礎(chǔ)訓(xùn)練1
      一、教學(xué)要求
      1、“字·詞·句”練習(xí)，通過(guò)按順序排列大寫(xiě)字母井寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的小寫(xiě)字母，復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表；通過(guò)選擇多音字的讀音，讀準(zhǔn)多音字；通過(guò)選擇同義詞并填空，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用同義詞）通過(guò)縮句，練習(xí)去枝葉，留主干，把句子寫(xiě)簡(jiǎn)練，同時(shí)可運(yùn)用縮句檢查句子是不是病句，通過(guò)擴(kuò)句，練習(xí)力“上一些修飾的成分，使句子更具體，更生動(dòng)。
      2、聽(tīng)話·談話”，練習(xí)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一張郵票或畫(huà)片。
      3．“閱讀”，讀后練習(xí)分段，歸納段意。
      4、“作文”，通過(guò)看圖作文，著重練習(xí)寫(xiě)文章要有中心，并根據(jù)中心選擇材料，組織材料。
      二、教學(xué)時(shí)間：  四課時(shí)。
      第一課時(shí)
      一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)（完成“字小詞·句”四道題）
      二、完成第一題
      1．提示字母排序的方法（邊背誦字母表邊排序）。
      2．各自練習(xí)。指名在小黑板或投影片上練習(xí)。
      3．全班訂正。
      4．背誦字母表，要求熟記，以利按音序法查字典。
      三、完成第二題
      1．各自練讀，讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的多音字。
      2．集體訂正。
      3．用帶點(diǎn)多音字的另一一個(gè)讀音組詞語(yǔ)，如“朝”，組詞“朝前走”。
      4．使學(xué)生明確，讀準(zhǔn)多音字要注意據(jù)詞定音。
      四、完成第三題
      1．完成第一組選詞填空練習(xí)。
      （1）啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“愿望”“期望”“盼望”的意思和用法。三個(gè)詞都有想要達(dá)到某個(gè)目的的意思。使用范圍、程度有所不同，三個(gè)詞程度一個(gè)比一個(gè)深?！捌谕倍嘤糜谏蠈?duì)下，是對(duì)對(duì)方的一種想法。
      （2）各自練習(xí)，全班訂正。
      2．完成第二組選詞填空練習(xí)。
      （啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“繼續(xù)”“陸續(xù)”“連續(xù)”的意思和用法。
      三個(gè)詞都有不中斷的意思，“繼續(xù)”表示前后相繼，延續(xù)下去；“陸續(xù)”表示時(shí)斷時(shí)續(xù)；“連續(xù)”表示一個(gè)接一個(gè)，不問(wèn)斷。
      2、各自填空，全班訂正。
      五、完成第四題
      1．出示例句，比較縮句前后兩個(gè)句子有什么不同。（縮句后句子精煉了，“誰(shuí)干什么”看得更清楚了J
      2．了解是怎樣縮句的，縮掉了什么，學(xué)習(xí)縮句的方法。（先讀句子，再想句子主要講了什么，然后去掉次要成分?？s句后再讀一讀，看是否能基本上保持原句的句意J  3．自己練習(xí)縮句，然后全班訂正。
      六、完成第五題
      1．出示例句，比較擴(kuò)句前后兩個(gè)句子有什么不同，（擴(kuò)句后句子更具體、形象了。）
      2．了解是怎樣擴(kuò)句的，增加了什么，學(xué)習(xí)擴(kuò)句的方法
      （先讀句子，再想每個(gè)括號(hào)加在哪個(gè)詞語(yǔ)前面，可以增加什么修飾詞語(yǔ)，最后讀句子，看是否保持了原句的主要意思。）
      3、自己練習(xí)擴(kuò)句，然后全班訂正。
      第二課時(shí)
      一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)（完成“聽(tīng)話·說(shuō)話”練習(xí)）
      二、指名讀“聽(tīng)話·說(shuō)話”提示，明確要求。
      三、從內(nèi)容上進(jìn)行指導(dǎo)  1。明確話題是講郵票或畫(huà)片。
      2．啟發(fā)學(xué)生各自講自己所喜歡的郵票或畫(huà)片。
      3．明確要從兩方面講：畫(huà)的是什么；為什么特別欣賞。
      四、從怎樣把話說(shuō)好方面進(jìn)行指導(dǎo)
      （一要有次序，包括整段話的順序和介紹畫(huà)面要有順序；二要把話說(shuō)完整，語(yǔ)句要通順、連貫；要表達(dá)出欣賞、喜愛(ài)這張郵票或圖片的感情。）
      五、個(gè)人練說(shuō)
      六、指名說(shuō)話，全班補(bǔ)充、評(píng)議。
      七、鼓勵(lì)把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)
      第三課時(shí)
      一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)（完成“閱讀”練習(xí)）
      二、初讀，讀準(zhǔn)字音（用卡片檢查“靜悄悄”“情誼”“櫻花”“點(diǎn)綴”“翩翩起舞”等的讀音。）
      三、出示短文后思考題，明確要求
      四、自讀短文，完成思考題1
      五、再讀短文，完成思考題2  1．自己分段。
      2．全班交流。
      3．討論為什么這樣分段。（可按時(shí)間順序“早上”“下午”和“當(dāng)晚霞在天邊燃燒的時(shí)候”將短文分成三段。）
      六、完成思考題3  1．自己歸納段意。
      2．全班交流。
      3．重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣歸納第二。三段段意。（把兩個(gè)自然段的內(nèi)容歸并在一起。）
      4．寫(xiě)出各段段意。
      第四課時(shí)
      一、出示圖畫(huà)，指導(dǎo)觀察
      思考：1．圖上畫(huà)的是什么地方，有哪些人，他們?cè)谟谑裁矗?/p>
      2．看了這幅圖你想到了什么？
      二、同桌互說(shuō)；指名說(shuō)
      三、指導(dǎo)確定中心
      由觀察圖畫(huà)產(chǎn)生的聯(lián)想，如，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，保護(hù)珍貴的野生動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生確定中心。
      四、圍繞中心，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，豐富作文內(nèi)容
      如：作文中心定為愛(ài)科學(xué)，作文內(nèi)容可聯(lián)系圖畫(huà)擴(kuò)展內(nèi)容，興趣小組活動(dòng)到野外采集動(dòng)植物標(biāo)本，回到學(xué)校制作蝴蝶標(biāo)本??如，作文中心定為保護(hù)珍貴的野生動(dòng)物，作文內(nèi)容可聯(lián)系圖畫(huà)中的陳列，敘述自己經(jīng)歷的或看到、聽(tīng)到的少年兒童保護(hù)野生動(dòng)物的內(nèi)容，及圖中小學(xué)生通過(guò)采集、制作動(dòng)物標(biāo)本，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)備將來(lái)為保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)珍貴的野生動(dòng)物作貢獻(xiàn)。
      五、學(xué)生作文，教師巡視輔導(dǎo)
      第二單元
      這一單元由兩篇講讀課文《菩薩蠻·大柏地》《月光曲》，一篇閱讀課文《燈光》，一個(gè)讀寫(xiě)例話《分辯事物與聯(lián)想》和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練２組成。
      一、教學(xué)要求：
      １、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想、同情心及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)美的追求。
      ２、掌握“橙、芬、純”的讀音，注意“盲、蠻”的字形。
      ３、能背誦《菩薩蠻大柏地》《月光曲》的最后三個(gè)自然段。
      ４、學(xué)會(huì)縮寫(xiě)作文。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      學(xué)習(xí)本單元重點(diǎn)是學(xué)會(huì)分辨事物與聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，要注意分辨課文中的內(nèi)容哪些是具體的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。
      三、教學(xué)難點(diǎn)：
      認(rèn)識(shí)詞這種文體，理解這首詞的意思，及所表達(dá)的思想感情。
      4、菩薩蠻大柏地
      一、教學(xué)要求：
      1．了解這首詞寫(xiě)作的時(shí)代背景。
      2，讀懂詞句，領(lǐng)略詞中所體現(xiàn)的自然美，語(yǔ)言美和思想感情美。
      3．了解體會(huì)詞中描寫(xiě)的事物和作者的聯(lián)想。
      4．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，5．背誦這首詞。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      1．在想象中再現(xiàn)詞中描繪的自然景色。
      2．理解“當(dāng)年廖戰(zhàn)急，彈洞前村壁”與“裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看”之間的聯(lián)系。
      三、教具準(zhǔn)備
      1．生字生詞卡片。
      2．畫(huà)有簡(jiǎn)明地圖的小黑板。只要畫(huà)出江西。福建兩省的省界以及井岡山、瑞金大柏地幾處地點(diǎn)即可。
      3．印有七色光的圖片一張。
      四、教學(xué)時(shí)間：
      兩課時(shí)。
      第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      學(xué)習(xí)這首詞的上半闋
      教學(xué)過(guò)程：
      一、檢查預(yù)習(xí)和釋題
      1．這篇課文是偉大領(lǐng)袖毛澤東寫(xiě)的一首詞。你們知道什么是詞嗎？（關(guān)于詞和詞牌的知識(shí)，只要求學(xué)生按照“預(yù)習(xí)”要求上的說(shuō)明回答，不必求之過(guò)深J  2．釋題。這首詞的題目是“大柏地”，大柏地在哪里呢？大家看地圖，它在江西省瑞金縣城北25公里，靠近江西與福建的邊界。紅軍曾經(jīng)在這里同國(guó)民黨反動(dòng)軍隊(duì)打過(guò)一仗。那是在1929年1月，毛澤東同志和朱德同志率領(lǐng)紅軍從井岡山向贛（江西）南和閩（福建）西進(jìn)軍。國(guó)民黨反動(dòng)軍隊(duì)氣勢(shì)洶洶地追來(lái)，2月10 H紅軍同他們作戰(zhàn)，大獲全勝。那么這首詞是什么時(shí)候?qū)懙哪?？（學(xué)生答： 1933年夏。）也就是大柏地戰(zhàn)斗發(fā)生四年多以后。那時(shí)，毛澤東同志再次經(jīng)過(guò)大柏地，觸景生情，就寫(xiě)了這首詞。
      3．用生字生詞卡片檢查讀音。注意“橙”字是后鼻音，不要讀成前鼻音，更不能讀成“登”?！俺取笔窍癯茸右粯狱S里帶紅的顏色。
      4．指名朗讀課文。
      二、學(xué)習(xí)課文
      1．學(xué)習(xí)第一句。
      （1）“赤橙黃綠青藍(lán)紫”，七個(gè)字代表七種不同的顏色。出示印有七色光的圖片，讓學(xué)生把七個(gè)字分別同它們所代表的顏色對(duì)上號(hào)。
      （2）“持”是什么意思？“彩練”是什么意思？讓學(xué)生查字典后回答，教師選擇其中準(zhǔn)確的加以肯定。（“持”是拿著、握著的意思。“練”是綢帶，“彩練”是彩色的綢帶，這里說(shuō)的彩色就是赤橙黃綠青藍(lán)紫?！安示殹睂?shí)際指的是虹。）
      （3）小結(jié)：這兩句雖然沒(méi)有直接點(diǎn)出虹，但是我們卻仿佛看到有人拿著一條七色的彩綢在天上翩翩起舞。這樣就具體描繪出了虹，而且使虹在我們的想象中從靜的變成了動(dòng)的。多么美?。?/p>
      2．學(xué)習(xí)第二句。
      （1）同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？是在什么情況下看到的？學(xué)生如有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，能說(shuō)出在夏天雨后看到固然很好，說(shuō)不出也不必勉強(qiáng)。
      （2）分別理解句中每個(gè)詞的意思，（“雨后”是說(shuō)夏天陣雨之后，彩虹正是在這種特定的天氣里顯現(xiàn)的?！皬?fù)”是什么意思？讓學(xué)生查字典后回答?！皬?fù)”是又、重新的意思，這里是說(shuō)重新出現(xiàn)?！靶标?yáng)”是說(shuō)西斜的太陽(yáng)?！瓣P(guān)山”課本上有注釋，指名一位同學(xué)讀一下注釋。注釋中又出現(xiàn)兩個(gè)生字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確。“隘”是指險(xiǎn)要的地方，“岳”是指比較高的山?！吧n”是什么意思呢？讓學(xué)生查字典后回答。“蒼”是青翠的顏色?！瓣囮嚿n”是說(shuō)青色一陣陣時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。原來(lái)這時(shí)天剛剛放晴，云彩沒(méi)有散盡，還在流動(dòng)，因此，還不穩(wěn)定，有時(shí)陽(yáng)光普照，關(guān)山一片青翠，有時(shí)云霞遮掩，關(guān)山又暗起來(lái)。這里我們可以看到景色變化的復(fù)雜過(guò)程。）
      （3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句的意思。
      3．朗讀這首詞的前半閨，即一、二兩句。教師范讀。學(xué)生自己練習(xí)朗讀。再指名學(xué)生朗讀。
      三、布置作業(yè)
      反復(fù)朗讀這首詞的前半閨，想想其中描寫(xiě)的是什么樣的景色。
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      學(xué)習(xí)這首詞的下半闋。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)
      指名朗讀這首詞的前半閨。
      二、學(xué)習(xí)課文
      1．學(xué)習(xí)第三句。
      （1）同學(xué)們還記得“當(dāng)年廖戰(zhàn)急”中的“當(dāng)年”是指的哪一年嗎？（是1929年1月。）（2）“廖戰(zhàn)”是激烈的戰(zhàn)斗。這里介紹一點(diǎn)當(dāng)年戰(zhàn)斗的情況。1929年1月，毛澤東同志和朱德同志率領(lǐng)紅軍到達(dá)離瑞金25公里的大柏地，10日（農(nóng)歷正月初一），國(guó)民黨反動(dòng)軍隊(duì)尾追而來(lái)。這時(shí)，毛澤東同志命令一支小部隊(duì)邊打邊退，逐步將敵人主力誘入大柏地，11日清晨，早已隱蔽在大柏地的紅軍主力，突然向敵軍發(fā)動(dòng)攻擊，經(jīng)過(guò)激烈的戰(zhàn)斗，共殲滅敵軍近兩個(gè)團(tuán)，俘虜敵人八百多，還繳獲了大批武器彈藥。這是毛澤東同志利用大柏地以南的有利地形精心設(shè)計(jì)的一次漂亮的伏擊戰(zhàn)，也是毛澤東同志和朱德同志率領(lǐng)的紅軍部隊(duì)離開(kāi)井岡山后打的第一個(gè)大勝仗。
      （3）”“彈洞前村壁”中的“洞”跟我們平常用的這個(gè)詞有點(diǎn)不同，它的意思是穿透。這里說(shuō)的是：子彈射穿了前面村子的墻壁。這一句是從現(xiàn)在寫(xiě)到過(guò)去，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入敘事。
      2．學(xué)習(xí)第四句。
      指導(dǎo)理解句中每個(gè)詞的意思。“裝點(diǎn)”是裝扮，點(diǎn)綴?！俺蹦顉hao，不念z o，“今朝”是今天的意思。
      （2）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句的意思。（這一句是說(shuō)，那前村壁上留下的累累彈痕把群山打扮得更好看了。）
      （3）本來(lái)，墻壁上彈痕累累，似乎很難同美聯(lián)系起來(lái)。那么，為什么說(shuō)“裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看”呢？讓我們來(lái)討論一下，、討論中不必要求過(guò)高，學(xué)生只要說(shuō)出那么一點(diǎn)意思就應(yīng)當(dāng)加以肯定。“完整的答案是：在革命者看來(lái)，戰(zhàn)爭(zhēng)分為兩類(lèi)，一類(lèi)是正義的，一類(lèi)是非正義的。一切進(jìn)步的戰(zhàn)爭(zhēng)都是正義的，一切阻礙進(jìn)步的戰(zhàn)爭(zhēng)都是非正義的。非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)是丑惡的，而正義的戰(zhàn)爭(zhēng)則是美好的。只有通過(guò)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，人民才能奪取政權(quán)，從被剝削被壓迫的地位翻過(guò)身來(lái)，成為國(guó)家的主人，人民的江山是人民戰(zhàn)爭(zhēng)打出來(lái)的。因此，在革命者的心目中，當(dāng)年打敗國(guó)民黨反動(dòng)軍隊(duì)的一次漂亮仗留下的彈痕，不僅沒(méi)有破壞自然界壯麗的景色，而且使壯麗的景色顯得更美。
      3．練習(xí)朗讀第三、四句。
      三、完成“思考·練習(xí)”
      1．指名學(xué)生回答，回答得不準(zhǔn)確的請(qǐng)其他學(xué)生糾正。
      （1）“彩練”指的是虹。
      （2）“斜陽(yáng)”指西斜的太陽(yáng)?！瓣囮嚿n”指大柏地一帶的群山在天氣剛剛放晴時(shí)一忽兒模糊一忽兒清晰的青翠的顏色。
      （3）“裝點(diǎn)”是裝扮。點(diǎn)綴的意思。裝點(diǎn)關(guān)山的是四年多以前那場(chǎng)戰(zhàn)斗留在前村墻壁上的彈痕。
      2．把課文的前兩個(gè)句子連起來(lái)，擺在我們面前的是這樣一幅畫(huà)面：夏天雨后的大柏地，天空中架著一道彩虹，就像有人拿著一條七色繽紛的綢帶在凌空飛舞似的。西斜的太陽(yáng)重新出現(xiàn)，大柏地附近一帶群山的青翠的顏色，一忽兒清晰、一忽兒模糊。這是一·幅多么美麗的畫(huà)面啊！回答這個(gè)問(wèn)題“要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，如果說(shuō)得多一點(diǎn)，只要合乎情理，是好事而不是壞事。
      3．這首詞中，只有“當(dāng)年廖戰(zhàn)急，彈洞前村壁”是由看到的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，其他都是眼前看到的事物卜全詞的順序是：當(dāng)前——過(guò)去——當(dāng)前，寫(xiě)景一一敘事——寫(xiě)景。
      4．從“裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看”中，我們可以體會(huì)到革命者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)美的看法。這是一種對(duì)人民的革命戰(zhàn)爭(zhēng)充滿豪情壯志的思想感情。回轄這個(gè)問(wèn)題只要意思對(duì)就行了。
      四、有感情地朗讀和背誦課文。
      怎樣做到有感情？主要是要在頭腦里想象出詞中描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)略詞中的自然美、語(yǔ)言美和思想感情美。有感情地朗讀數(shù)遍后指名學(xué)生背誦。
      五、布置作業(yè)  1．練習(xí)背誦課文。
      2．預(yù)習(xí)下一課《月光曲》。
      板書(shū)：
      當(dāng)前——過(guò)去——當(dāng)前
      寫(xiě)景——敘事——寫(xiě)景
      5、月光曲
      一、教學(xué)要求
      1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
      2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
      3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句礦
      4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      1．領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
      2．分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
      三、教具準(zhǔn)備
      1．貝多芬畫(huà)像一幅。
      2．生字卡片。
      四、教學(xué)時(shí)間：
      兩課時(shí)。
      第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段
      教學(xué)過(guò)程：
      一、檢查預(yù)習(xí)
      1。這篇課文講的是誰(shuí)的事情？（是貝多芬的事情。）
      2；出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。
      貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。
      3．什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。）
      4．請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評(píng)議，糾正讀音。
      二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容
      1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）2．學(xué)生默讀思考后討論。
      課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）
      三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
      1．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請(qǐng)學(xué)生解釋幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜一偏僻、情靜。入場(chǎng)券一門(mén)票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
      教師補(bǔ)充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
      2．貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
      3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）
      4．姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）
      5．盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)、從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得人了神。一曲完了，她激動(dòng)他說(shuō)：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）
      6．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
      四、布置作業(yè)
      練習(xí)有感情地朗讀課
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      學(xué)習(xí)課文第八至十自然段，學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
      一、復(fù)習(xí)；日課
      1．用生字卡片檢查生字讀音。
      2．指名朗讀課文第一至第七自然段。
      3．貝多芬為什么彈完了一曲又彈一曲？（他為盲姑娘的不幸遭遇和對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)所打動(dòng)，也為在茅屋里能遇到知音而激動(dòng)，所以一曲彈完又彈一曲。）
      二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
      1．指名學(xué)生朗讀第八至第十自然段，糾正讀得不正確的地方。請(qǐng)學(xué)生解釋幾個(gè)詞語(yǔ)：清幽——凄清、幽靜，水大相接——水和大連接起來(lái)。拗涮——形容水的明凈。微波刻刻是指微小的波浪因明凈和月光照射而閃閃發(fā)光。霎時(shí)間——極短的時(shí)間。一縷一縷一一條一條，恬靜——安靜，寧?kù)o。陶醉——很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
      2．貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清。幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁J
      3．貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么？他彈的和他看到的有什么聯(lián)系？（貝多芬彈的是他對(duì)月光的感受。清幽的月光灑進(jìn)茅屋，很美；他身旁的窮兄妹倆表現(xiàn)出相互體貼和熱愛(ài)音樂(lè)的思想感情，也很美。這就使他想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們）就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這種激情促使他按起琴鍵來(lái)，用樂(lè)曲來(lái)描寫(xiě)1光，來(lái)表達(dá)他對(duì)窮人的同情和熱愛(ài)。）
      4．皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月光下一切都很幽靜，后來(lái)，音樂(lè)可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌J
      5。皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？
      （他看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她的哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說(shuō)她“仿佛也看到了”。）
      6。為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂(lè)之中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
      三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
      1．在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了??按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想呢？（風(fēng)吹燭滅，月光照進(jìn)窗子，茅屋沐浴在清幽的銀光里，窮兄妹倆站在身邊，這些是貝多芬看到的實(shí)在的事物；他按起琴鍵來(lái)彈奏的曲子內(nèi)容，就是他此時(shí)此刻由事物產(chǎn)生的聯(lián)想J  2．在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著??在戶光照耀下的波濤洶涌的大海，”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想呢，（琴聲是皮鞋匠聽(tīng)到的實(shí)在的事物，“他好像面對(duì)著大海??是他聽(tīng)著琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是皮鞋匠看到的實(shí)在事物，她仿佛也看到了??”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）
      四、練習(xí)有感情地朗讀課文
      1．朗讀指導(dǎo)：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的，抒情的，只有個(gè)別地方如描寫(xiě)風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語(yǔ)調(diào)。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬1A6A來(lái)意時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。
      2。先各人自由朗讀，再指名朗讀。
      3．請(qǐng)學(xué)生試著背誦最后三個(gè)自然段。
      五、練習(xí)用“幽靜”造句。
      六、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，將“讀讀寫(xiě)寫(xiě)’’中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍
      七、布置作業(yè)
      1．背誦課文最后三個(gè)自然段。
      2．預(yù)習(xí)《燈光》。
      板書(shū)
      大海
      慢 輕
      月亮升起 微波粼粼平靜
      月光曲 月亮升高 穿過(guò)微云 柔 和
      大風(fēng)
      急驟 激昂 奔放
      巨浪
      燈光
      一、教學(xué)要求
      1、讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸稚生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。
      2．練習(xí)縮寫(xiě)課文。
      3．有感情地朗讀課文。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      1．從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話理解先烈的寬闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
      2．從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉。理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神
      三、教具準(zhǔn)備
      書(shū)寫(xiě)縮寫(xiě)課文范例的小黑板。
      四、教學(xué)時(shí)間
      二課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      理清課文敘述順序，圍繞課后練習(xí)理解課文內(nèi)容。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、檢查預(yù)習(xí)
      1．這篇課文的作者是誰(shuí)？（王愿堅(jiān)）他是當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者。解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。被列入100部愛(ài)國(guó)主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。
      2．指名按自然段朗讀課文。讀后評(píng)議，糾正讀音。
      二、理清課文敘述順序
      1．課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？（全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。）
      2．把課文分成三段，怎么分？（第一、二自然段為一段，最后一個(gè)自然段為一段，中間部分為一段。）
      3．指名按分的段朗讀課文。
      三、理清第二段的敘述順序
      （1）提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的？（按事情發(fā)展的順序。）
      （2）學(xué)生按要求自學(xué)。
      （3）討論怎樣把這一段分為三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。
      （4）請(qǐng)三名學(xué)生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。
      四、指導(dǎo)理解第二段的內(nèi)容。
      （1）指名說(shuō)第一層的內(nèi)容。（大致內(nèi)容是）在圍殲戰(zhàn)開(kāi)始之前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄；他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書(shū)上的插圖，看得那樣人神。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)的情景，想到了未來(lái)，深情他說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。ⅲ?）指名用自己的話說(shuō)說(shuō)第二、三層的內(nèi)容。（內(nèi)容大致是，突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有失敗的可能，情況非常危急。就在這個(gè)緊要關(guān)頭，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)指了路，他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞叮⒂碌貭奚?。這次圍殲戰(zhàn)獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個(gè)整編師。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營(yíng)長(zhǎng)的遺體。）
      （3）指名說(shuō)說(shuō)第二段主要講了什么事。
      五、布置作業(yè)
      1．準(zhǔn)備縮寫(xiě)第二段。
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      理解思考練習(xí)第二題，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容練習(xí)縮寫(xiě)。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)
      1．指名朗讀全文。
      2．指名說(shuō)說(shuō)第二段主要講了什么事。
      二、指名理解“思考·練習(xí)”第二題。
      1．討論：“多好?。　边@句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰(shuí)、在什么情況下說(shuō)的？（課文中出現(xiàn)了三次，第一次是革命勝利后的和平時(shí)期，“我”在清明節(jié)晚上到天安門(mén)廣場(chǎng)散步，聽(tīng)到背后傳來(lái)一聲對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈的贊嘆：“多好??！”第二次是在1947年初秋，激烈的圍殲戰(zhàn)就要開(kāi)始之前，郝副營(yíng)長(zhǎng)在交通溝里、借著火柴的微弱亮光看書(shū)?？吹綍?shū)上畫(huà)的電燈，說(shuō)出了“多好?。　钡谌问呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)和我在交通溝里談話時(shí)，說(shuō)到革命勝利后孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)?！霸摱嗪冒?！”）
      2，討論：他仍說(shuō)這話時(shí)，看到的是什么？可能想到什么？（對(duì)學(xué)生討論要求不要過(guò)高，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）
      三、指導(dǎo)作縮寫(xiě)練習(xí)
      1．指名讀“思考。練習(xí)”第四題，明確練習(xí)要求。
      2．默讀第二段，想一想：縮寫(xiě)這一段，哪幾點(diǎn)必須寫(xiě)清楚。
      3．討論交流。（縮寫(xiě)第二段，必須寫(xiě)清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是1947年初秋；二是那次戰(zhàn)斗的任務(wù)；三是戰(zhàn)斗前郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)的表現(xiàn)；五是郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲。
      四、學(xué)生做縮寫(xiě)練習(xí)，教師巡視了解縮寫(xiě)情況（用10～15分鐘）
      五、請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫(xiě)的內(nèi)容，師生酌情評(píng)議
      六、掛出寫(xiě)有縮寫(xiě)范例的小黑板，供學(xué)生修改參考。
      縮寫(xiě)范例
      1947年初秋，挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)，準(zhǔn)備圍殲國(guó)民黨軍57師。戰(zhàn)斗開(kāi)始前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴微弱的亮光看一本破書(shū)，憧憬著未來(lái)）戰(zhàn)斗打響了，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)指了路，卻暴露了自己，被敵人的機(jī)槍打中犧牲了。）
      七、學(xué)生根據(jù)范例修改自己的縮寫(xiě)。
      分辨事物和聯(lián)想
      （讀寫(xiě)例話）
      教學(xué)要求
      學(xué)習(xí)分辨課文中的內(nèi)容哪些是實(shí)在的事物，哪些是由這些事物引起的聯(lián)想。
      教學(xué)時(shí)間：
      一課時(shí)。
      教學(xué)過(guò)程
      一、自學(xué)例話，初步了解例話的主要內(nèi)容
      1．提出自學(xué)要求：默讀例話，邊讀邊想每個(gè)自然段講的是什么。
      2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
      3．討論每個(gè)自然段講的是什么。（第一自然段講讀書(shū)的時(shí)候要注意分辨事物和聯(lián)想；第二自然段以《月光曲》這篇課文為例，具體說(shuō)明課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想；第三自然段講注意分辨事物和聯(lián)想，對(duì)閱讀和作文都很有好處。）
      二、指導(dǎo)重點(diǎn)理解第二自然段，學(xué)習(xí)怎樣分辨事物和聯(lián)想
      1．提出自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀第二自然段，對(duì)照《月光曲》這篇課文想一想，《月光曲》這篇課文中，哪些內(nèi)容是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，哪些內(nèi)容是寫(xiě)由事物引起的聯(lián)想。
      2；學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
      3．討論《月光曲》中的事物和聯(lián)想。（先讓學(xué)生充分自由發(fā)言，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出例話中講的三層意思：貝多芬由在茅屋里見(jiàn)到的事物而聯(lián)想到月光下的大海；皮鞋匠由所聽(tīng)到的琴聲而聯(lián)想到大海的動(dòng)態(tài)變化；皮鞋匠由妹妹的表情聯(lián)想到妹妹仿佛也看到了大海。）
      三、聯(lián)系本組其他課文，加深理解
      1．《菩薩蠻大柏地》一課中，哪些是作者見(jiàn)到的事物，哪些是作者的聯(lián)想？（作者看到的是彩虹、雨后斜陽(yáng)下“關(guān)山陣陣蒼”的景色，還看到當(dāng)年“廖戰(zhàn)”留下的彈痕。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰(zhàn)斗；想到那累累的彈痕，把關(guān)山打扮得更加好看了。）
      2．《燈光》一課中，哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是作者的聯(lián)想？（天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光和背后傳來(lái)的“多好啊”的贊嘆聲，是作者接觸到的實(shí)實(shí)在在的事物；對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)犧牲經(jīng)過(guò)的回憶，是由接觸到的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。）
      四、小結(jié)
      以后讀書(shū)，就要像這樣，注意分析文章里講的哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。
      五、布置作業(yè)
      預(yù)習(xí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練2”。
      基礎(chǔ)訓(xùn)練２
      教學(xué)要求
      1．復(fù)習(xí)韻母U的拼讀和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
      2．讀準(zhǔn)多音字，辨析形近字，練習(xí)用音序查字法和部首查字法查字典。
      3．練習(xí)把反間語(yǔ)氣的句子改成判斷語(yǔ)氣的句子，練習(xí)“把”字句和“被”字句。
      4．讀懂短文，練習(xí)從短文中畫(huà)出聯(lián)想的內(nèi)容。
      5．練習(xí)寫(xiě)自己心愛(ài)的一樣?xùn)|西。
      教具準(zhǔn)備
      1．抄寫(xiě)“字·詞·句”第一。二題和第五題兩個(gè)例句的小黑板。
      2．挑選重點(diǎn)講評(píng)用的學(xué)生習(xí)作一兩篇，用大字抄出，或制成幻燈片。
      教學(xué)時(shí)間：
      五課時(shí)。
      第一課時(shí)
      一、學(xué)習(xí)內(nèi)容
      這節(jié)課主要練習(xí)“字·詞·句”部分的前四道題。
      二、練習(xí)第一、二題
      1．學(xué)生先各自按題目要求讀一讀，想一想；再同座互相說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
      2．掛出抄寫(xiě)第一題的小黑板，討論第一題。
      （2）指名說(shuō)一說(shuō)，帶點(diǎn)字韻母的寫(xiě)法有什么不同。教師用彩色筆標(biāo)出不同之處（第一排U和聲母n和1相拼，書(shū)寫(xiě)時(shí)不能省略上面的兩點(diǎn)；第二排是<和j、，q、x相拼，<上的兩點(diǎn)要省。）
      3．掛出抄寫(xiě)第二題的小黑板，討論第二題。
      （1）逐句指名說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的字應(yīng)該讀什么音。（第一句中“音樂(lè)”的“樂(lè)”，讀yu，“，樂(lè)”的“樂(lè)”，讀l 第二句中“明確的”的“的”，讀de，“目的”的“的”，讀d ；第三句中“還有”的“還”，讀h i怕i，“歸還”的“還”，讀hu n；等等
      （2）指名讀句子，注意讀準(zhǔn)字音。
      三、練習(xí)第三題
      1．學(xué)生獨(dú)立比較形近字并組詞。（大約用6分鐘時(shí)間J  2．互相交流。
      （1）指名說(shuō)說(shuō)每組形近字的異同，同學(xué)互相補(bǔ)充或糾正。
      （2）指名讀讀自己組的詞，同學(xué)互相補(bǔ)充或糾正。
      四、練習(xí)第四題
      1．學(xué)生獨(dú)立查字典填表，教師巡視指導(dǎo)。（大約用10分鐘時(shí)間。）
      2．同座互相檢查，重點(diǎn)根據(jù)對(duì)方的字典檢查“在字典哪一頁(yè)”這一欄填得對(duì)不對(duì)。
      3．指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)字要查的音序或部首。
      4．表?yè)P(yáng)查得又快又準(zhǔn)確的學(xué)生。
      五、布置作業(yè)
      1．訂正練習(xí)中的差錯(cuò)。
      2。預(yù)習(xí)“字·詞·句”部分的第五題和“閱讀”練習(xí)。
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：  練習(xí)“字·詞·句”的第五題
      教學(xué)過(guò)程：
      1．讀例句，明確題目要求。
      （1）掛出抄寫(xiě)第一組例句的小黑板。指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的意思是不是一樣。（這兩個(gè)句子的意思是一樣的。）再指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子有什么不同。（第一句是用反問(wèn)的方式說(shuō)潮濕冰冷的地面不能睡，第二句直接說(shuō)潮濕冰冷的地面不能睡）
      掛出抄寫(xiě)第二組例句的小黑板。指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)句子的意思是不是一樣。（這三個(gè)句子的意思是一樣的，都是說(shuō)我們克服了困難J再指名說(shuō)說(shuō)這三個(gè)句子有。什么不同，（第二句是用上了“把”字的句子，第三句是用上了“被”字的句子。）
      2．學(xué)生自己練習(xí)變換句式。
      3．逐句討論交流，酌情指導(dǎo)。
      二、進(jìn)行“閱讀”練習(xí)：
      1．布置自學(xué)自練：用15分鐘時(shí)間，認(rèn)真閱讀《小小足球隊(duì)》這篇短文，獨(dú)立完成短文后面的練習(xí)。
      2．學(xué)生按要求自學(xué)自練。
      3．逐題交流討論。（第1題的第1小題可以填：沒(méi)有實(shí)現(xiàn)當(dāng)一名優(yōu)秀乒乓球運(yùn)動(dòng)員的理想。第2小題可以填：小足球隊(duì)隊(duì)員對(duì)足球運(yùn)動(dòng)十分熱愛(ài)。頑強(qiáng)的拼搏精神和較高的技術(shù)水平，中國(guó)足球的希望寄托在他們身上，第之題：看到的內(nèi)容是在小巷子里看到孩子們踢足球，看到了孩子們的頑強(qiáng)精神和較高的技術(shù)水平；想到的是“我”過(guò)去對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的迷戀的幻想，對(duì)今天中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)落后的遺憾和對(duì)未來(lái)中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)充滿了希望。）
      三、布置作業(yè)
      看看：作文，練習(xí)的要求，想一想自己準(zhǔn)扁寫(xiě)哪一樣心愛(ài)的東西。并對(duì)那自己要寫(xiě)的東西仔細(xì)觀察一下。
      第三課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      作文
      教學(xué)過(guò)程：
      一、討論作文題目，明確練習(xí)要求。
      1．指名讀“作文”題目J
      2．這次作文要求寫(xiě)什么內(nèi)容？（要求寫(xiě)自己心愛(ài)的東西。）
      3．寫(xiě)這次作文要注意些什么？（要寫(xiě)出這種東西的特點(diǎn)，還可以說(shuō)說(shuō)由這一心愛(ài)的東西所產(chǎn)生的聯(lián)想。）
      二、交流作文內(nèi)容，拓寬學(xué)生思路
      1．你準(zhǔn)備寫(xiě)什么心愛(ài)的東西？
      2．你準(zhǔn)備抓住它的什么來(lái)寫(xiě)？
      （以上兩個(gè)問(wèn)題都多請(qǐng)些學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，以便幫助學(xué)生拓寬思路，選好作文材料。）
      三、學(xué)生作文，教師巡視，酌情個(gè)別輔導(dǎo)
      第四課時(shí)
      學(xué)生繼續(xù)作文，教師對(duì)先完成的酌情進(jìn)行面批。
      第五課時(shí)
      一、交流作文
      請(qǐng)寫(xiě)不同物品、寫(xiě)出不同特點(diǎn)的學(xué)生朗讀自己的作文。教師對(duì)每篇作文作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，著重評(píng)點(diǎn)寫(xiě)得好的地方，加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
      二、重點(diǎn)評(píng)議
      （1）評(píng)議一篇寫(xiě)出特點(diǎn)又寫(xiě)出聯(lián)想的好作文。
      （2）評(píng)議一篇內(nèi)容比較好但條理不夠清楚的作文，三、學(xué)生修改自己的作文
      （第五課時(shí)可在學(xué)生完成作文后的適當(dāng)時(shí)間安排。）
      指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。
      第三單元
      本單元由講讀課文《賣(mài)火柴的小女孩》《窮人》，閱讀課文《琥珀》，讀寫(xiě)例話《展開(kāi)合理的想象》和基礎(chǔ)訓(xùn)練３組成。
      一、教學(xué)要求：
      １、學(xué)會(huì)生字新詞，辨析多音字、形近字。
      ２、能理解跟課文中心有密切聯(lián)系的重點(diǎn)句子的含義。會(huì)修改病句。
      ３、給課文分段，說(shuō)出每段段意和全文主要內(nèi)容，并概括中心思想。
      ４、能有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
      ５、懂得分辨課文中哪些寫(xiě)的是實(shí)實(shí)大的事物。哪些是作者的想象，并要求在習(xí)作時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      讀文章，要學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想；寫(xiě)文章要學(xué)會(huì)在具體敘述真實(shí)事物的同時(shí)，展開(kāi)合理而又豐富的想象。
      三、教學(xué)難點(diǎn)：
      學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》要從小女孩的處境和作者的想象的強(qiáng)烈對(duì)照中體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)，理解作者的寫(xiě)作目的。《窮人》一課要著重通過(guò)對(duì)詞 句的理解，看看作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)人物的思想感情的。
      7賣(mài)火柴的小女孩
      一、教學(xué)要求
      1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
      2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
      3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
      4．有感情地朗讀課文。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
      三、教具準(zhǔn)備
      1．生字生詞卡片。
      2，教學(xué)掛圖。
      四、教學(xué)時(shí)間：
      三課時(shí)。
      第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課
      1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”?！?/p>
      2．今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。（板書(shū)課題）
      二、檢查預(yù)習(xí)情況
      1．《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)？（安徒生）你對(duì)安徒生有哪些了解？
      （是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）
      2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。
      3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。
      三、理清課文敘述順序
      1．提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
      2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。
      3，討論交流。
      （1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
      3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
      （第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
      四、學(xué)習(xí)第一段
      1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
      2．學(xué)生按要求自學(xué)。
      3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴？（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”，因?yàn)椤八龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)、爸爸一定會(huì)打她的”；二是回家同樣要挨凍，因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹?。?/p>
      從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會(huì)到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。4．練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
      五、布置作業(yè)
      1．練習(xí)有感情地朗讀第一一段。
      2．按照“思考·練習(xí)”第二：三題，預(yù)習(xí)課文第二、三段。
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      學(xué)習(xí)理解課文第二段。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課
      1．指名有感情地朗讀第一段。
      2．小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。
      二、自學(xué)第二段
      1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想想課后“思考·練習(xí)”的第二題，、2．學(xué)生按要求自學(xué)。
      三、指導(dǎo)理解第二段
      1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
      2．請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
      3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了J
      4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
      （1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來(lái)擦的。）
      （2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí)，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí)，小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái)，火柴滅了，烤鵝不見(jiàn)了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，小女孩看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù)，火柴滅了，圣誕樹(shù)又不見(jiàn)了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹(shù)，就又擦著了一根火柴。）
      （3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候，見(jiàn)到了疼愛(ài)她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會(huì)不見(jiàn)的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）
      5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的？（因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，沒(méi)有歡樂(lè)，也沒(méi)有人疼愛(ài)，她想要暖和暖和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè)，有人疼愛(ài)，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個(gè)原因。但是，我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見(jiàn)火爐、烤鵝，圣誕樹(shù)、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺(jué)。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點(diǎn)，我們就更覺(jué)得這個(gè)小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習(xí)朗讀第二段。
      四、練習(xí)有感情地朗讀第二段
      1．出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。
      2．指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。
      五、布置作業(yè)
      1．閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習(xí)”第三題。
      2．看看本課砒生字，注意生字的寫(xiě)法。
      第三課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      理解課文第三段，體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)人新課
      1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩段的主要內(nèi)容。）
      2．課文里說(shuō)，小女孩“，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”。小女孩后來(lái)怎么樣了呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
      二、學(xué)生自學(xué)第三段
      1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習(xí)”第三題中的問(wèn)題。
      2．學(xué)生按要求自學(xué)。
      三、指導(dǎo)理解第三段
      1。指名朗讀第三段。
      2、這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說(shuō)的“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。）
      3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。、四、練習(xí)有感情地朗讀第三段
      五、體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的
      1．課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶的呢？（作者是根據(jù)想象來(lái)寫(xiě)的。）
      ２、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來(lái)之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？（是根據(jù)他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。）
      六。鞏固生字詞
      1．仔細(xì)看看生字，想想寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
      2，同座把“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)讀一讀，互相糾正讀音。3．將“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
      七、布置作業(yè)
      預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。
      板書(shū)：
      擦———幻想———渴望
      死了
      一
      火爐
      溫暖
      二
      烤鵝
      食物
      三
      圣誕樹(shù)
      樂(lè)趣
      滅了
      微笑
      四
      奶奶
      疼愛(ài)
      五
      飛走了
      幸福
      8、窮人
      一、教學(xué)要求
      1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
      2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
      3．展開(kāi)合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
      4．有感情地朗讀課文。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
      2．續(xù)編故事，展開(kāi)想象。
      三、教具準(zhǔn)備
      1．生字生詞卡片。
      2．教學(xué)掛圖。
      四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
      第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)舊課
      1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
      搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
      灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛
      2．同座互相批改。
      二、檢查預(yù)習(xí)
      1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章？讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水）
      2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）
      3，用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
      三、理清課文的敘述順序
      1．開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
      2。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）
      四、按分成的三段朗讀課文
      1．同座互相練習(xí)朗讀。
      2．指名分段朗讀。
      五、識(shí)記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞
      每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě)。
      六、布置作業(yè)
      根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解
      1、經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
      2．學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào)。
      二、指導(dǎo)理解第一段
      1。指名朗讀第一段。
      2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來(lái)的？
      （學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）
      3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
      （從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。）
      三、指導(dǎo)理解第二段
      1．指名朗讀第二段。
      2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒(méi)有怎么想）你從哪兒看出來(lái)的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。）
      3．從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。）
      4．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）
      5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。）
      四、指導(dǎo)理解第三段
      1．指名朗讀第三段
      2．漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。）
      3．從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè)于幫助別人。）
      五、練習(xí)概括課文的中心思想
      1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。
      2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）
      3；作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚(yú)冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）
      六、布置作業(yè)
      1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。
      2．看看“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
      第三課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，指導(dǎo)展開(kāi)想象續(xù)編故事。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的部分詞語(yǔ)
      1．今天我們要做個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備一下，有不會(huì)寫(xiě)的字，仔細(xì)看一看，也可以寫(xiě)一寫(xiě)。
      2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
      舒適：擱板 帳子 健康 抱怨 顧惜 勉強(qiáng)
      填飽 傾聽(tīng) 探望 憂慮 潮濕 沉默 嚴(yán)肅
      濺起浪花 海風(fēng)呼嘯 臉色蒼白 自作自受
      3．同座互相批改。
      二、指導(dǎo)展開(kāi)想象，續(xù)編故事
      1、貼出掛圖。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖，想象一下，漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后，又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢？
      2、學(xué)生進(jìn)行交流，談自己對(duì)故事發(fā)展的想象，教師就想象是否合理作適當(dāng)指導(dǎo)。
      3、課后“思考·練習(xí)”第五題要求續(xù)編故事，什么叫“續(xù)編故事”？（就是把這個(gè)故事繼續(xù)講下去。）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的想象來(lái)續(xù)編故事，用二三百字把你續(xù)編的故事寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致，漁夫、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變；二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。
      三、學(xué)生寫(xiě)續(xù)編的故事（大約用20分鐘）
      四、請(qǐng)四五個(gè)學(xué)生讀續(xù)編的故事，師生酌情評(píng)議
      五、布置作業(yè)
      1．修改續(xù)編的故事。
      2．預(yù)習(xí)下一課《琥珀》
      板書(shū)：
      桑 娜 探望西蒙
      （窮憂）抱回孩子
      心地善良 漁夫歸來(lái)
      ９、琥珀
      一、教學(xué)要求
      1．理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
      2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
      3．有感情地朗讀課文。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      1．理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件
      2．體會(huì)科學(xué)家想象的合理。
      三、教具準(zhǔn)備
      1．琥珀實(shí)物。
      2，教學(xué)掛圖或幻燈片
      四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
      五、教學(xué)過(guò)程
      一、出示課題
      今天我們學(xué)習(xí)的一篇新課文，是講科學(xué)家根據(jù)一個(gè)實(shí)物展開(kāi)想象的，題目叫《琥珀》，板書(shū)課題。
      二、檢查預(yù)習(xí)
      1．你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹(shù)脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。（出示琥珀實(shí)物，讓學(xué)生傳看，）
      2．課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個(gè)蒼蠅，?“個(gè)蜘蛛。）
      三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容  1．提出自學(xué)要求：”認(rèn)真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值。
      2．學(xué)生按要求自學(xué)。
      3．討論交流。
      （1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見(jiàn)它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價(jià)值？（從這塊玻璃，可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）
      （2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的？（從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的。）
      （3）請(qǐng)學(xué)生把講這塊琥珀形成經(jīng)過(guò)的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
      （4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。）
      （5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。
      四、指導(dǎo)體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的。
      1．提出學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文，重點(diǎn)朗讀講琥珀形成經(jīng)過(guò)的那一部分。想一想課后“思考·練習(xí)”的第二題。2。學(xué)生按要求閱讀思考，也可同座討論。
      3．檢查交流。
      （１）形成一塊普通的琥珀要哪些條件？（要有松樹(shù)滴下的松脂，被埋在泥沙里面，經(jīng)過(guò)幾千年上萬(wàn)年的時(shí)間，才能變成琥珀。）根據(jù)需要的這些條件，科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地方？（發(fā)生在一萬(wàn)年前，長(zhǎng)著許多老松樹(shù)的樹(shù)林里，遠(yuǎn)處還有海在翻騰怒吼。）
      （2）形成課文中講的這樣一塊特殊的琥珀，還要有哪些特別的條件？（一是在一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛挨得很近的時(shí)候：剛好有一滴松脂滴下來(lái)；二是滴下來(lái)的這滴松脂要很大，能夠把一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛都包在里頭。）什么時(shí)候松樹(shù)才會(huì)滴下這么大的松脂呢？（要在天氣很熱的時(shí)候。所以課文中說(shuō)“晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂”。）
      （3）科學(xué)家正是根據(jù)形成琥珀需要的這些條件，來(lái)想象發(fā)生在一萬(wàn)年前的情形的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些句子，“蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”從這句話中的哪些詞語(yǔ)，可以看出事情很湊巧？（從“剛”“突然”“一大滴”“剛好”“一齊”等詞語(yǔ)可以看出，事情真是巧極了。）科學(xué)家這樣想象是很合理的，因?yàn)槿绻皇沁@樣湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。
      （4）出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生指著掛圖講述這塊玻拍的形成經(jīng)過(guò)。
      五、練習(xí)有感情地朗讀課文
      六、布置作業(yè)
      1．練習(xí)朗讀課文。
      2．預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話《展開(kāi)合理的想象》。
      展開(kāi)合理的想象
      （讀寫(xiě)例話）
      教學(xué)要求
      使學(xué)生懂得寫(xiě)作文要展開(kāi)想象，想象必須合理。
      教學(xué)時(shí)間：
      一課時(shí)。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、通過(guò)自學(xué)，理解例話內(nèi)容
      1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀例話，想一想，這篇例話講了一些什么內(nèi)容。
      2．學(xué)生自學(xué)。
      3．討論。
      （1）這篇例話講了一些什么內(nèi)容？（講了寫(xiě)文章要展開(kāi)想象，還以《賣(mài)火柴的小女孩》這一課為例子，說(shuō)明作者是怎樣展開(kāi)合理想象的。）
      （2）例話是怎樣說(shuō)明《賣(mài)火柴的小女孩》這一課想象的合理的？（小女孩擦燃了一根又一根的火柴，在火柴的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶蚜，這些描寫(xiě)都符合小女孩當(dāng)時(shí)的情況。例話從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明作者想象的合理：第一個(gè)方面，小女孩長(zhǎng)期過(guò)著饑寒交迫的生活，她渴望得到溫暖，得到食物，得到歡樂(lè)，得到別人的疼愛(ài)；第二個(gè)方面人小女孩是在凍死以前神志不清時(shí)產(chǎn)生的幻覺(jué)。）
      二、聯(lián)系學(xué)過(guò)的其他課文，加深對(duì)例話的理解
      《琥珀》這篇課文中，科學(xué)家對(duì)那塊琥珀的形成過(guò)程的想象也很合理，你們能不能分析一下？
      三、聯(lián)系學(xué)生作文，體會(huì)怎樣在作文時(shí)展開(kāi)合理的想象
      1、舉續(xù)寫(xiě)《窮人》的練習(xí)中想象合理和想象不合理的例子）讓學(xué)生討論分析。
      2．舉學(xué)生其他作文中想象合理和想象不合理的例子，讓學(xué)生討論分析。
      四、簡(jiǎn)單小結(jié)
      以后作文的時(shí)候，不僅要把事實(shí)寫(xiě)清楚，還要練習(xí)展開(kāi)合理的想象，使作文的內(nèi)容更具體，更豐富。
      基礎(chǔ)訓(xùn)練3
      一、教學(xué)要求
      1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，練習(xí)讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音。
      2．辨析多音字、多義字，練習(xí)為多義詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
      3．練習(xí)用部首查字法查字典，練習(xí)給句子加標(biāo)點(diǎn)。
      4、以“最看不慣的是什么”為話題，練習(xí)聽(tīng)話說(shuō)話。
      5．獨(dú)立閱讀短文，理解主要內(nèi)容。
      6．練習(xí)寫(xiě)讀后感。
      二、教具準(zhǔn)備
      抄寫(xiě)“字、詞、句”部分第一題和第五題的小黑板。
      三、教學(xué)時(shí)間：
      四課時(shí)。
      第一課時(shí)
      一、提出練習(xí)要求
      這節(jié)課完成“字·詞·句”部分的五道題。
      二、練習(xí)第一、二、三題
      1、布置自學(xué)自練：請(qǐng)同學(xué)們自己先練習(xí)第一、二、三題。要看清楚題目的要求，要求讀的就讀，要求寫(xiě)的就寫(xiě)，要求說(shuō)的就說(shuō)。
      2、學(xué)生按要求自己練習(xí)，教師巡視了解情況，對(duì)有困難的學(xué)生酌情輔導(dǎo)。
      3．討論交流。
      （1）掛出第一題的小黑板，先指名讀拼音，再請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)出平舌音。翹舌音、前鼻音、后鼻音的音節(jié)，然后再指名讀一讀。
      （2）指名讀組的詞，讀后評(píng)議，有錯(cuò)的修改，有組得不同的進(jìn)行補(bǔ)充。
      （3）指名說(shuō)說(shuō)多義詞在不同的句子中的不同意思，其他同學(xué)評(píng)議補(bǔ)充；如果有不同看法，查字典解決爭(zhēng)議。
      三、練習(xí)第四題
      1、以查“喜出望外”中的“望”字為例，明確練習(xí)要求。
      （重點(diǎn)說(shuō)明：各人字典的版本不同，每人都按自己的字典，在哪一頁(yè)上查到要查的字，就填那一頁(yè)的頁(yè)碼；選擇解釋時(shí)，要選在這個(gè)詞語(yǔ)中最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＃?/p>
      2．學(xué)生獨(dú)立查字典填表。
      3．檢查交流。
      （重點(diǎn)檢查從字典中選擇的解釋。參考答案：“望”，希望?！斑z”留下?！坝?，將要、快要?！爸x”，衰落?！皠佟保槐M?！熬d”，連續(xù)不斷?！叭荨保嗝?、神態(tài)、樣子?！捌稹?，建造、建立。）
      四、練習(xí)第五題
      1、讀題目要求。
      2．請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在小黑板上加標(biāo)點(diǎn)，其他同學(xué)在課本上完成。
      3、對(duì)在小黑板上加的標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議、4．指名讀三個(gè)句子。
      五、布置作業(yè)
      1．訂正這節(jié)課練習(xí)中的錯(cuò)誤。
      2．預(yù)習(xí)“聽(tīng)話·說(shuō)話”練習(xí)。
      第二課時(shí)
      一、明確聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要求 ：
      1．這次說(shuō)話的內(nèi)容是什么？（是說(shuō)自己最看不慣的事情。）
      2、說(shuō)的時(shí)候要注意什么？（要圍繞中心，說(shuō)清楚為什么看不慣。要說(shuō)得有條理，語(yǔ)句通順連貫。）
      3．在聽(tīng)的方面有什么要求？（要認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，有相同的看法就作補(bǔ)充發(fā)言，有不同的看法也提出來(lái)。）
      二、說(shuō)說(shuō)你最看不慣的是什么？
      多請(qǐng)些學(xué)生說(shuō)說(shuō)，盡量讓學(xué)生把看不慣的事情都擺出來(lái)。
      三、從學(xué)生的發(fā)言中挑選幾件比較有討論價(jià)值的深人進(jìn)行討論，有不同看法的可以提出，通過(guò)討論明辨是非。
      四、簡(jiǎn)單小結(jié)
      對(duì)于這些看不慣的事情，我們自己不能做，還要?jiǎng)裾f(shuō)別人也不要做。以后我們還要經(jīng)常練習(xí)把自己想到的道理說(shuō)清楚。
      第三課時(shí)
      一、提出自學(xué)要求
      這節(jié)課進(jìn)行閱讀練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們用10分鐘時(shí)間，“先把《帶翅膀的種子》這篇短文認(rèn)真地閱讀兩遍，然后再做后面的三個(gè)題目。
      二、學(xué)生按要求自行閱讀答題
      三、檢查交流
      1、本文中講的這次中隊(duì)活動(dòng)的名稱叫什么？（叫“給理想的種子插上翅膀”。）
      2、同學(xué)們?yōu)槭裁撮_(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)？你們從文章中畫(huà)出了哪些句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？
      （同學(xué)們?yōu)榈氖敲阑鎳?guó)，讓祖國(guó)大地開(kāi)滿鮮花?？梢詮奈恼轮挟?huà)出兩處：一處是一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)的話；一處是同學(xué)們?cè)谛胖袑?xiě)的話。）
      3．這項(xiàng)活動(dòng)是根據(jù)什么想象出來(lái)的？（是玩氣球的時(shí)候，看到氣球輕盈地飛上天去產(chǎn)生的想法。）從他們的這一想象中，你們體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言。體會(huì)主要有兩個(gè)方面：一是對(duì)發(fā)生在身邊的事情留心觀察，展開(kāi)合理的想象，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造；二是少先隊(duì)員要熱愛(ài)祖國(guó)，為美化祖國(guó)作貢獻(xiàn)。）
      四、練習(xí)有感情地朗讀這篇短文
      五、布置寫(xiě)讀后感
      1．指名讀“作文”的第一題，明確練習(xí)要求：（著重強(qiáng)調(diào)：要寫(xiě)出自己閱讀后真實(shí)的體會(huì)和感想。）
      2．本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中你最喜歡哪一篇？《自讀課本》中的課文你最喜歡哪一篇？
      （多請(qǐng)些學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
      3．回去以后，把你喜歡的課文再認(rèn)真讀一讀，為下節(jié)課寫(xiě)讀后感作好準(zhǔn)備。
      第四課時(shí)
      一、交流啟發(fā)，打開(kāi)思路
      你準(zhǔn)備寫(xiě)哪一篇課文的讀后感？主要寫(xiě)哪一方面的感想？（多請(qǐng)些學(xué)生談?wù)劊们橹笇?dǎo)和鼓勵(lì)。）
      二、學(xué)生寫(xiě)讀后感（大約用20分鐘時(shí)間。）
      三、指名讀寫(xiě)的讀后感，酌情評(píng)議，指導(dǎo)修改
      第四單元
      本單元由講讀課文《草船借箭》《將相和》，閱讀課文《景陽(yáng)岡》，讀寫(xiě)例話和基礎(chǔ)訓(xùn)練４組成。
      一、教學(xué)要求：
      １、學(xué)會(huì)生字新詞，理解一些文言詞。
      ２、能通過(guò)查字典，結(jié)合上下文，理解課文中不好懂的詞語(yǔ)。
      ３、理解句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。４、會(huì)給課文分段，并給每段加上小標(biāo)題，有條理地復(fù)述課文。
      ５、復(fù)習(xí)本單元所學(xué)過(guò)的有關(guān)讀寫(xiě)知識(shí)；復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并在加強(qiáng)修改病句能力的基礎(chǔ)上練習(xí)修改短文。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      著重學(xué)習(xí)分清事情的前因后果的方法，提高理解課文內(nèi)容的水平；分析事情的前因后果，從表面看到實(shí)質(zhì)，明白說(shuō)明的道理。
      三、教學(xué)難點(diǎn)：
      讓學(xué)生弄清事情的內(nèi)在聯(lián)系。
      10、草船借箭
      一、教學(xué)要求
      1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。
      2、理清文章的敘述順序，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
      3．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，會(huì)用“委托、輕易”造句。
      4．有感情地朗讀課文。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      1．通過(guò)草船借箭這件事，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
      2．分清草船借箭這件事的前因后果。
      三、教具準(zhǔn)備
      生字卡片、教學(xué)掛圖或投影片。
      四、教學(xué)時(shí)間：
      三課時(shí)。
      第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      檢查預(yù)習(xí)，理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一、二段。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、啟發(fā)談話
      1．教師介紹或請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)草船借箭的故事發(fā)生的背景。
      2．請(qǐng)同學(xué)談?wù)剰恼n題上了解到這篇課文講些什么。
      （借箭的原因大借箭的過(guò)程；借箭的結(jié)果）
      二、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意字音是否讀正確
      三、正音
      1．指出讀音不準(zhǔn)的字。
      2．出示生字卡片，強(qiáng)化本課生字的讀音。
      懲：ch ng，不要讀成ch n，ch ng。
      寨：zh i，不要讀成平舌音。
      飲：y n，是多音字，這里不讀y n。
      四、默讀課文，邊讀邊思考
      1．課文中有哪些讀不懂的地方。
      2、根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的記敘順序，試著給課文分段。
      五、質(zhì)疑，討論分段（全文可以分作四段J
      六、講讀第一段（第一，二自然段）
      1．指名讀第一段。
      2．討論：
      （1）諸葛亮借箭的原因是什么？
      （2）從周瑜和諸葛亮的對(duì)話中，可以看出周瑜是怎樣一個(gè)人，他讓諸葛亮造箭的目的是什么？
      3．練習(xí)朗讀第一段。
      4．小結(jié)。
      第一段用人物對(duì)話寫(xiě)了事情發(fā)生的原固。人物對(duì)話既交代了故事情節(jié)，還體現(xiàn)了人物的內(nèi)心。比如，周瑜和諸葛亮談的雖然是造箭的事，卻可從中看出周瑜表面很客氣。實(shí)際是想逼迫諸葛亮走上絕路。諸葛亮表面處處對(duì)周瑜表示順從，其實(shí)在談話過(guò)程中，真正掌握主動(dòng)的是諸葛亮。
      5．分角色朗讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話，要讀出兩人的感情。
      七、講讀第二段（第三至第五自然段。）
      1．指名讀第二段。
      2．思考并討論：
      （１）諸葛亮是準(zhǔn)備怎樣造箭的？聯(lián)系上文諸葛亮與周瑜的對(duì)話，說(shuō)讒諸葛亮是怎樣的一個(gè)人。
      （2）讀完第二段，能看出諸葛亮借箭的原因暈什么嗎？
      （3）這一段主要講了什么？（借箭的計(jì)劃。）
      八、小結(jié)
      這一段和第一段聯(lián)系非常緊密，是通過(guò)魯肅去打探的情節(jié)，寫(xiě)出諸葛亮借箭計(jì)劃的。
      九、指導(dǎo)朗讀第二段
      要讀出周瑜的用心狠毒；諸葛亮的胸有成竹、從容不迫及辦事謹(jǐn)慎。
      十、布置作業(yè)
      朗讀第三段，思考諸葛亮是怎樣用草船借箭的。
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第三、四段。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)
      1、討論：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一康和第二段，說(shuō)一說(shuō)諸葛亮借箭的原因是什么，周瑜。諸葛亮給你留下了怎樣的印象。
      2．指名朗讀第一、二段。
      二、講讀第三段（第六至第九自然段。）
      1．指名讀第三段。
      2．討論：
      （1）第三段主要講的是什么？
      （2）課文為什么不直接寫(xiě)第三天諸葛亮去請(qǐng)魯肅，而反復(fù)寫(xiě)了第一天和第二天都“不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜”？
      （3）魯肅問(wèn)諸葛亮去哪里取箭，諸葛亮為什么不告訴他？課文這樣寫(xiě)有什么好處？
      （4）聯(lián)系上文，諸葛亮為什么答應(yīng)周瑜三天造好十萬(wàn)支箭？
      3、用自己的話說(shuō)說(shuō)諸葛亮草船借箭的經(jīng)過(guò)。
      4、討論：諸葛亮草船借箭成功的原因有哪幾個(gè)方面，從中可以看出他是怎樣的一個(gè)人？
      5．指導(dǎo)朗讀第三段。通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的大智大勇。
      三、小結(jié)
      這一段主要寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)，通過(guò)這件事，可以看出諸葛亮是個(gè)顧全大局、有膽有識(shí)、做事謹(jǐn)慎、考慮周到的人。
      四、講讀第四段（最后一個(gè)自然段J）
      1．指名讀第四段。
      2．討論：
      （1）周瑜為什么說(shuō)“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”？
      （2）從草船借箭的故事中舉例說(shuō)明諸葛亮的神機(jī)妙算。
      3．指導(dǎo)朗讀第四段。重點(diǎn)指導(dǎo)周瑜長(zhǎng)嘆時(shí)應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀。
      五、布置作業(yè)
      練習(xí)有感情地朗讀課文。
      第三課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      分清草船借箭的前因后果；完成課后思考練習(xí)題。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)。
      1．指名讀全文。（每人讀一段）
      2．說(shuō)說(shuō)每段的主要內(nèi)容。
      二、分清“草船借箭”的前因后果
      1．默讀課文。
      2．思考并討論：
      （1）草船借箭這件事本身的前因后果是什么？
      前因：與曹軍水上交戰(zhàn)需要弓箭。
      后果：諸葛亮用“草船借箭”的計(jì)謀得到了十萬(wàn)多支箭。
      （2）再深入思考：引起草船借箭這件事的根本原因是什么？后果怎么樣？（提示：從人和人之間的關(guān)系考慮。）
      原因：周瑜妒忌諸葛亮。
      后果：周瑜自嘆不如諸葛亮。
      三、小結(jié)：
      一件事情的發(fā)生、發(fā)展，總有原因和結(jié)果。搞清楚事情的前因后果，可以幫助我們深入地理解課文。草船借箭的整個(gè)事情有前因后果，在這個(gè)事件的一些具體情節(jié)中也有前因后果。
      四、出示幻燈片，并思考和討論
      按照下面的提綱，說(shuō)說(shuō)他們這樣做的原因和結(jié)果。
      1．周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，2．諸葛亮說(shuō)：“只要三天?！?/p>
      3．曾操下令不要輕易出動(dòng)，只叫弓彎手射箭。
      五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文  重點(diǎn)指導(dǎo)課文中的人物對(duì)話，通過(guò)朗讀，更深入地了解周瑜、諸葛亮及魯肅的性格特征。
      六、讀寫(xiě)生字詞
      １、了解本課生字結(jié)構(gòu)。
      督：注意下面是“目”，不要寫(xiě)成“曰”。
      懲、罰：上下結(jié)構(gòu)，注意把字寫(xiě)勻稱。
      寨：中間是三橫兩豎。
      2．把“思考·練習(xí)”4中的每個(gè)同寫(xiě)兩遍，教師巡視指導(dǎo)。
      七、指導(dǎo)用“委托”“輕易”造句
      1．指名讀一讀課文中含有“委托”“輕易”的句子，注意這兩個(gè)詞的用法。
      2。指名用這兩個(gè)詞造句，不妥之處集體討論糾正。
      3．把兩個(gè)造句寫(xiě)在練習(xí)本上。
      八、布置作業(yè)
      預(yù)習(xí)《將相和》。
      板書(shū)：
      草船借箭
      周 瑜（我真不如他！）十天 十萬(wàn)多支
      魯肅 厚道
      （妒忌）知人 周瑜 “故意”
      曹操 多疑 神機(jī)妙算
      大霧漫天
      諸葛亮 知天 第三天
      順風(fēng)順?biāo)?/p>
      11、將相和
      一、教學(xué)要求
      1．理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。
      2．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
      3．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
      4．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      1．理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
      2．了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
      三、教具準(zhǔn)備
      “完壁歸趙”“澠池相會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三幅掛圖、生字卡片。
      四、教學(xué)時(shí)間：
      三課時(shí)  第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      學(xué)習(xí)課文第一部分。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)第10課
      聽(tīng)寫(xiě)“都督”“懲罰”“水寨”“飲酒”“支援”“神機(jī)妙算”，然后同座交換批改。
      二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課
      1，“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候”是什么時(shí)候？（公元前475一公元前221，離現(xiàn)在兩千多年了。）
      2．秦國(guó)是當(dāng)時(shí)“七雄”中最強(qiáng)的一個(gè)，總有吞掉其他國(guó)家的野心。趙國(guó)的東面是比較富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)，趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。
      3．今天我們學(xué)習(xí)的《將相和》就是發(fā)生在秦，趙兩國(guó)之間的故事（板書(shū)：將相和）。
      三、檢查預(yù)習(xí)
      1．用生字卡片檢查生字讀音。
      2．指名讀課文，課后糾正字音。
      3．說(shuō)一說(shuō)課文講了哪幾件事。
      4．課題中的“將”“相”分別指的是誰(shuí)？“和”在這里是什么意思？
      四、講讀課文的第一部分
      1．默讀第一部分。（出示“完壁歸趙”掛圖）
      2．思考討論：
      （1）“完壁歸趙”這個(gè)故事的前因、后果是什么？從中可以看出藺相如是怎樣一·個(gè)人？
      （2）給這一部分加小標(biāo)題。（完壁歸趙）
      3．指導(dǎo)朗讀第一部分。
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      學(xué)習(xí)課文第二部分。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、朗讀課文第一部分，回憶這部分的主要內(nèi)容
      二、講讀課文第二部分（出示“澠池相會(huì)”的掛圖）
      1．指名讀第二部分。
      2．思考、討論：
      （1）“澠池相會(huì)”的前因、后果是什么？從“澠池相會(huì)”可以看出藺相如是怎樣的個(gè)人？
      （2）給第二部分加小標(biāo)題。（澠池相會(huì)）
      3．指導(dǎo)朗讀第二部分。
      三、講讀課文第三部分（出示“負(fù)荊請(qǐng)罪”掛圖）
      1．指名讀第三部分。
      2。思考、討論：
      （1）第一、二部分和第三部分有什么聯(lián)系？
      （2）第三部分主要內(nèi)容是什么？
      教師講解“上卿”?！扒洹笔且环N官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是廉頗在趙惠文王１６年時(shí)，因伐齊有功，被提升為上卿。如今藺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集會(huì)時(shí)，位置站在廉頗的右邊。秦漢以前，以有為尊?？梢哉f(shuō)藺相如的職位比廉頗高。
      3．指導(dǎo)給第三部分加小標(biāo)題。（負(fù)荊請(qǐng)罪）
      4．思考、討論：
      （1）藺相如對(duì)廉頗的傲慢無(wú)禮是怎么做的？他為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是怎樣的一個(gè)人？
      （2）廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？從中可以看出廉頗是怎樣的一個(gè)人？
      5．指導(dǎo)朗讀第三部分。要讀出藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體、胸懷寬廣的品質(zhì)。
      四、布置作業(yè)
      朗讀全文
      第三課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      復(fù)習(xí)總結(jié)；復(fù)述課文第三部分內(nèi)容。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、指名朗讀全文
      二、復(fù)習(xí)總結(jié)
      1．三個(gè)故事的小標(biāo)題各是什么？
      2．三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？
      3。課文的第一自然段和下面的三個(gè)故事有什么聯(lián)系？
      三、指導(dǎo)朗讀全文
      四、指導(dǎo)學(xué)生完成“思考·練習(xí)”4  1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字需要注意的地方：
      壁：底下是“玉”，不要和“壁”相混。
      允：是“充”去掉上面的“亠”。
      廉：注意與“謙”相區(qū)別。
      侮：右面是“每”，不要寫(xiě)成“母”。
      辱：上半部不要忘記寫(xiě)撇。
      2．指名說(shuō)說(shuō)“理屈”“能耐”‘示弱”“絕口不提”“完壁歸趙”等同語(yǔ)的意思。
      3．抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞寫(xiě)兩遍。
      五、指導(dǎo)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事
      1．給五分鐘，讓學(xué)生默讀課文中“負(fù)荊請(qǐng)罪”的部分，然后用自己的話復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，可以展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想。
      2．同座同學(xué)先互相說(shuō)一說(shuō)，然后在班上指名說(shuō)。
      六、布置作業(yè)
      預(yù)習(xí)《景陽(yáng)岡》。
      板書(shū)：
      １１、將相和
      將 相  完璧歸趙 勇敢機(jī)智
      百戰(zhàn)百勝 澠池相會(huì) 不畏強(qiáng)暴
      居功自傲（不和）
      負(fù)荊請(qǐng)罪
      勇于改過(guò)（和）顧全大局
      （以國(guó)家利益為重）
      12、景陽(yáng)岡
      一、教學(xué)要求
      1．理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
      2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
      3．有感情地朗讀武松打虎的部分。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
      三、教具準(zhǔn)備
      生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
      四、教學(xué)時(shí)間：
      二課時(shí)。
      第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
      抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
      （聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改）
      二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課
      前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）
      提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？
      三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理
      1·提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考·練習(xí)”1的填空題。
      2．學(xué)生按要求自學(xué)。
      3．討論交流。
      （1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
      （2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考·練習(xí)”１的。
      四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文
      1．各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。
      （1）、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
      指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲(chóng)抓人只有哪“三般”？為什么“三般”都抓不住武松？
      在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）
      （2）、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢(shì)”是什么意思？武松是“就”著什么“勢(shì)”把大蟲(chóng)揪住的？
      五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
      六、布置作業(yè)
      練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      說(shuō)說(shuō)課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段
      二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意
      三、練習(xí)分清事情的前因后果
      1．掛出寫(xiě)有“思考·練習(xí)2”的小黑板。
      2．同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
      3．全班討論交流。
      （1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
      （原因：“三碗不過(guò)岡”。）
      （2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。
      （原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)！” ——不相信有大蟲(chóng)。
      “就真的有虎，我也不怕?！薄慌吕匣?。
      結(jié)果：打死了猛虎。）
      （3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
      （原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！啊蚧r(shí)用盡了力氣。
      結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)?！保?/p>
      四、指導(dǎo)有感情朗讀
      1．掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）
      2．學(xué)生自己練習(xí)。
      3．鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
      五、布置作業(yè)
      預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話《分清事情的前因后果》。
      板書(shū)：
      一、進(jìn)店（詳）喝 酒 談虎——神態(tài)
      二、上岡（略）心理活動(dòng)
      老虎 撲 掀 剪 性格
      三、過(guò)岡（詳）武松 閃 閃 閃 豪放  劈 跳 掀 無(wú)畏
      按 踢 打
      四、下岡（略）
      分清事情的前因后果
      （讀寫(xiě)例話）
      教學(xué)要求
      1．通過(guò)這則例話的學(xué)習(xí)，明白任何事情的發(fā)生、發(fā)展，都有它的前因后果。
      2．能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)例話所獲得的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)今后的閱讀和作文。
      教學(xué)時(shí)間：
      一課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程
      一、復(fù)習(xí)《將相和》
      1．默讀《將相和》。
      思考、討論：（1）這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
      （2）每件事的前因后果是什么？
      （3）三件事之間有什么聯(lián)系？
      2、教師小結(jié)。
      “完璧歸趙”的原因是秦王想騙取趙國(guó)的和氏璧，結(jié)果是“完璧歸趙”趙王封藺相如為上大夫。“澠池相會(huì)”的原因是秦王想侮辱趙上，結(jié)果是藺相如維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)，被封為上卿?！敦?fù)荊請(qǐng)罪》的起因是藺相如官位高于廉頗，廉頗不服，結(jié)果是廉頗知錯(cuò)改錯(cuò)，負(fù)荊請(qǐng)罪，“將”“相”和好。
      二、指名讀本則例話
      1．讀后思考討論：例話主要講了什么？
      2．小結(jié)。
      第一自然段，講搞清事情的前因后果，對(duì)閱讀、作文幫助很大。
      第二自然段，以《將相和》為例，讒明在閱讀的時(shí)候怎樣分清前因后果。分析了三件事中每件事的前因后果。
      第三自然段，再分析三件事總的前因后果。
      三、運(yùn)用例話所講的方法，再以《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》兩篇課文中的一課為例，說(shuō)說(shuō)事情的前因后果
      四、總結(jié)
      學(xué)了這則讀寫(xiě)例話，你懂得了什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己閱讀。作文的實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)。）
      基礎(chǔ)訓(xùn)練４
      一、教學(xué)要求
      1．復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)；辨析筆畫(huà)易于多寫(xiě)或少寫(xiě)的字；練習(xí)構(gòu)字、組詞；練習(xí)用修改符號(hào)修改病句；練習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
      2．通過(guò)閱讀，理解詞語(yǔ)的意思，練習(xí)歸納自然段段意。
      3．練習(xí)寫(xiě)給自己印象最深的一個(gè)人，做到有中心，有條理，語(yǔ)句通順連貫。
      二、教具準(zhǔn)備
      抄寫(xiě)練習(xí)題的小黑板。
      三。教學(xué)時(shí)間：
      四課時(shí)。
      第一課時(shí)
      一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)
      這節(jié)課練習(xí)“字、詞、句”部分的五道題。學(xué)習(xí)方法是先個(gè)人練習(xí)，再逐題討論。
      二、學(xué)生自己練習(xí)
      提醒學(xué)生看清題目要求，五道題都要?jiǎng)庸P寫(xiě)，第一題、第三題、第四題可寫(xiě)在課本上。第二題要寫(xiě)在練習(xí)本上。第五題既要在課本上填寫(xiě)，又要在練習(xí)本上造句。學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師巡視輔導(dǎo)。
      三、逐題討論
      1、第一題。
      （1）請(qǐng)三名同學(xué)在寫(xiě)有題目的小黑板上填寫(xiě)詞語(yǔ)，然后集體訂正。
      （2）指名說(shuō)一說(shuō)哪些音節(jié)為整體認(rèn)讀的音節(jié)。
      （3）自己改錯(cuò)
      2．第二題。
      同座同學(xué)互相交換，檢查有元抄錯(cuò)的字，然后改正。
      3．第三題。
      （1）指名讀題目要求。
      （2）請(qǐng)同學(xué)在寫(xiě)有題目的小黑板上填空，然后集體訂正。
      4．第四題。
      請(qǐng)五名同學(xué)在寫(xiě)有題目的小黑板上用修改符號(hào)修改，然后集體訂正：
      第五題。
      （1）指名讀題目要求。
      （2）請(qǐng)兩名同學(xué)依次填寫(xiě)第（1）（2）和第（3）（4）小題的詞語(yǔ)、（3）指名讀自己造的句子。（如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正）
      四、布置作業(yè)
      把“閱讀”部分的短文讀一讀。
      第二課時(shí)
      一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)
      這節(jié)課主要學(xué)習(xí)“閱讀”部分。先自學(xué)，再交流體會(huì)。
      二、學(xué)生自學(xué)
      提醒學(xué)生注意：先讀一讀短文后面的練習(xí)題，弄明白閱讀的練習(xí)要求，然后按照練習(xí)要求閱讀短文。
      三、討論交流
      1．指名讀短文后面的要求。
      2．指名讀短文。思考、討論：
      （1）考察南極的人不帶回滴水片石，是為了什么？
      （南極的一石一水、一草一木是屬于全人類(lèi)的?？疾炷蠘O的人不帶回滴水片石。就是為了保護(hù)南極的生態(tài)環(huán)境不被破壞。）
      （2）找出概括第四自然段段意的句子，再想想是用什么具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)段意的（第四自然段的第一句話概括了第四自然段段意。通過(guò)卡地亞小姐冒著生命危險(xiǎn)撈雇掉進(jìn)海里的塑料袋，說(shuō)明“保護(hù)南極的生態(tài)環(huán)境已成為人們的自覺(jué)行動(dòng)。）
      3．指名說(shuō)說(shuō)“共識(shí)”“執(zhí)意”“滴水片石”的意思，其他同學(xué)可以補(bǔ)充解釋。
      4．先指名讀短文，然后齊讀。
      四。布置作業(yè)
      回去讀一讀“作文”部分，想一想準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)，回憶一下他（她）所做的事哪些給你留下的印象比較深刻。
      第三課時(shí)
      一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)
      讀提示，明確本次作文的要求。
      1．寫(xiě)印象最深的一個(gè)人，（任何一個(gè)人都可以）
      2．有中心，有條理，語(yǔ)句通順連貫，字?jǐn)?shù)在四百字以上。
      3、要寫(xiě)清楚這個(gè)人為什么會(huì)給你留下深刻的印象。
      二、指導(dǎo)確定中心
      （1）準(zhǔn)備寫(xiě)哪個(gè)人；并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人為什么給你留下深刻的印象。
      （2）指名說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備表達(dá)什么樣的中心？
      三、指導(dǎo)選材
      討論：準(zhǔn)備用哪些材料表達(dá)中心。
      四、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)
      第四課時(shí)
      一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)
      這節(jié)課評(píng)講上次的作文，互相學(xué)習(xí)；還要練習(xí)修改自己的作文。
      二、總結(jié)上次作文的成績(jī)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的和有明顯進(jìn)步的同學(xué)，并指出普遍存在的問(wèn)題
      三、進(jìn)行作文交流
      ：1．同學(xué)們寫(xiě)了給自己留下印象深刻的人，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣寫(xiě)的。（選取寫(xiě)不同的人、不同內(nèi)容的作文，由學(xué)生自己朗讀。）
      2．請(qǐng)同學(xué)評(píng)議，他們的作文好在哪里（主要圍繞本次作文的要求來(lái)談）。
      四、指導(dǎo)修改
      1．提出作文中沒(méi)有中心或多中心的問(wèn)題。
      2．事例不突出，不能給人留下深刻印象的問(wèn)題。
      3、語(yǔ)句不通順的問(wèn)題。
      4．共同討論怎么修改。
      1、布置修改  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真修改自己的作文，修改后請(qǐng)把作文本交上來(lái)，老師根據(jù)同學(xué)們的修改情況再次評(píng)定成績(jī)。
      六、布置作業(yè)。
      預(yù)習(xí)《十六年前的回憶》。
      第五單元
      本單元由講讀課文《十六年前的回憶》《夜鶯的歌聲》，閱讀課文《梅花魂》，讀寫(xiě)例話《前后照應(yīng)，首尾邊貫》和基礎(chǔ)訓(xùn)練５組成。
      一、教學(xué)要求：
      １、學(xué)會(huì)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
      ２、了解課文哪些地方是前后照應(yīng)的，并知道這樣寫(xiě)的好處，理解各部分之間的聯(lián)系，對(duì)照課文的內(nèi)容了解得更清楚，得到的印象更深刻。
      ３、能按照中心，有條理地、具體地記敘事情，并且能在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用前后照應(yīng)的方法。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      注意文章的前后照應(yīng)，通過(guò)自己的閱讀，能夠發(fā)現(xiàn)課文中前后照應(yīng)的地方。
      三、教學(xué)難點(diǎn)：
      體會(huì)文章中人物的思想感情，理解各部分之間的聯(lián)系。、十六年前的回憶
      一、教學(xué)要求
      1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。
      2．體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
      3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
      4．有感情地朗讀課文。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      1．深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
      2．體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
      三、教具準(zhǔn)備
      生字生詞卡片。
      四、教學(xué)時(shí)間：
      三課時(shí)。
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題
      同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國(guó)最早的傳播者之一，也是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書(shū)課題）
      二、檢查預(yù)習(xí)
      1．指名朗讀課文。（注意正音）
      2·課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來(lái)回答，主要寫(xiě)了李大例犧牲的經(jīng)過(guò)。）
      3·課文可以分成幾段來(lái)理解？、要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論分段，提示按事情發(fā)展順序分段J“、第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
      第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說(shuō)什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
      第三段（從“可怕的一天果然來(lái)了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫(xiě)父親被捕的情形。
      第四段（從“十幾天過(guò)去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見(jiàn)面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭(zhēng)。
      第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫(xiě)父親被害之后的情形。
      三、學(xué)習(xí)課文
      1．指名讀第一段。
      一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害J十六年前的中國(guó)是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。）這一段是文章的開(kāi)頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）
      2．指名讀第二段。
      （1）父親平時(shí)是怎樣對(duì)待我們提出的問(wèn)題的？（總是耐心他講給“我”聽(tīng)）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說(shuō)清楚的。“含糊”指說(shuō)話的意思不清楚。），、（2）從哪些地方看出局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，李大鍘的工作越來(lái)越緊張？（父親早出晚 歸，整理書(shū)籍和燒毀文件，工友被捕；
      （3）李大制在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開(kāi)北京？這說(shuō)明了什：么？
      （李大鍘是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢(shì)非常危急，個(gè)人處境十分危險(xiǎn)，但決不離開(kāi)自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神J
      （4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢(shì)緊張，但李大鍘不離開(kāi)工作崗位，說(shuō)吩他把個(gè)人的生死置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。）
      四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣。）
      五、布置作業(yè)
      1．讀課文。
      2，借助“思考）練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
      1．指名讀第一、二段。
      2．說(shuō)說(shuō)第一、二段的主要內(nèi)容。
      二、學(xué)習(xí)課文第三段
      1、指名讀第三段。
      2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？這說(shuō)明了什么？（“不慌不忙”“沒(méi)有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒(méi)有道理可講的。”他的表現(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說(shuō)明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無(wú)畏的革命精神。）
      3，敵人是怎樣逮捕李大制的，說(shuō)明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說(shuō)明敵人心虛，“為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人，‘”橫肉”是說(shuō)相貌兇惡，‘，不要放走一個(gè)”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)”槍對(duì)著父親和我”這些都說(shuō)明敵人的殘暴。）
      4．“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說(shuō)明作者年紀(jì)小，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面，感到害怕。）
      6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）
      6．說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）
      三、學(xué)習(xí)第四段
      1．指名讀第四段。
      2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說(shuō)明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說(shuō)明李大劊即使受過(guò)刑，仍保持對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對(duì)人民、對(duì)兒女的愛(ài)。對(duì)于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒(méi)有說(shuō)一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕ǎ浅３林?，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對(duì)革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）
      3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”，“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明確表達(dá)的意思。、這說(shuō)明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機(jī)智、勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)。）
      4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。
      四、學(xué)習(xí)第五段
      1．指名朗讀第五段。
      2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來(lái)？（舅老爺“哭著回來(lái)”，．“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過(guò)去三次”這都說(shuō)明李大劊的死給親人們帶來(lái)的巨大悲痛。母親醒來(lái)后問(wèn)“我”昨天是幾號(hào)？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說(shuō)“昨天是4月28”“這些是說(shuō)家人沒(méi)有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）
      3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
      五、布置作業(yè)
      熟讀課文。
      第三課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
      1．指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）
      2．結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì)意、一擁而入
      3．朗讀課文。、二，深入理解課文
      1．李大釗的女兒1943年寫(xiě)下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？  2．討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)的偉大精神，把個(gè)人生死置之度外、面對(duì)兇惡的敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品格。）
      三、了解這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)
      1。課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開(kāi)頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么？
      2．學(xué)生討論，（自由發(fā)言）
      3．教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。
      （這篇課文是回憶錄，開(kāi)頭提出16年前的1927年4月28 H是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個(gè)日子就是4月28 日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。）
      4．找出課文中前后照應(yīng)的句子。（出示寫(xiě)有“思考·練習(xí)”2的小黑板。）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出： 課文的結(jié)尾與句子（1）照應(yīng)?！盀榱吮苊恻h組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉”與句子（2）照應(yīng)?！霸谲娋虚g，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應(yīng)。
      四、指導(dǎo)識(shí)記字形
      1．說(shuō)說(shuō)哪些字可以在比較中記憶。
      “劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。
      2．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記生字的。
      指名“閥”是形聲字?！熬恕鄙喜恳獙?xiě)正確。
      五、完成“思考·練習(xí)”4  1．指名讀詞語(yǔ)。
      2．書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，每詞兩遍。
      六、有感情地朗讀課文
      七、布置作業(yè)
      預(yù)習(xí)《夜鶯的歌聲》。
      14夜鶯的歌聲
      一、教學(xué)要求
      1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中蘇聯(lián)少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
      2．體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。
      3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“宛如”“興致勃勃”造句。
      4．有感情地朗讀課文。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      1·了解被稱為“夜鶯”的孩子，是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
      2·了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
      三、教具準(zhǔn)備
      詞語(yǔ)卡片。
      四、教學(xué)時(shí)間：
      三課時(shí)。
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)人新課、板書(shū)課題  課文講述的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)小孩子同德國(guó)法西斯進(jìn)行斗爭(zhēng)的故事。他是怎樣同敵人斗爭(zhēng)的呢？這是我們這節(jié)課要了解的內(nèi)容，板書(shū)課題：夜鶯的歌聲
      二。檢查預(yù)習(xí)，初步理解課文內(nèi)容
      1、指名讀課文。糾正字音。
      2·給課文分段；：概括段意（在學(xué)生分段的基礎(chǔ)上討論段意)課文以空行為標(biāo)志、可分為五段。
      第一段：德國(guó)兵發(fā)豌了學(xué)夜鴦叫的孩子，并叫他帶路。
      第二段：孩子把德國(guó)兵帶迸密林。
      第三段：游擊隊(duì)了解了敵情。
      第四段：游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵。
      第五段：孩子又在河岸邊察看敵情。
      三、學(xué)習(xí)第一段。
      1．朗讀第一段。
      2、課文開(kāi)頭是怎樣貓駙駕俗歌聲韻？（“夜駕的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)?！闭f(shuō)明小孩子等候已久。、小孩子是在怎樣的環(huán)境中唱歌的？（戰(zhàn)斗岡1伺1結(jié)束，“碎瓦”，‘，空曠，’的花園，燒焦的樹(shù)。、他為什么要在這里唱歌？（有任務(wù)，要吸引敵人）
      3·從哪些語(yǔ)句中可以看出小孩機(jī)智、勇敢？他會(huì)用白柞皮做成口哨；會(huì)學(xué)夜鴦和杜鵑叫；他坐在離德國(guó)兵“很近很近的地方，“用快活的藍(lán)眼睛望著”是主動(dòng)和敵人接近的）在敵人面前一點(diǎn)都不害怕?！?！剛開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了——野獸來(lái)了’一一就都跑了?！边@里把強(qiáng)強(qiáng)盜比作野獸，小夜鶯聰明，愚弄了敵人，敵人還不知道，甚至敵人還相信了他。）
      4．練讀第一段。
      四，布置作業(yè)
      朗讀課文，結(jié)合思考題了解內(nèi)容。
      第二課時(shí)
      一。復(fù)習(xí)導(dǎo)人
      1．朗讀第廠段。
      2．說(shuō)說(shuō)第一段主要講了什么？小孩是怎樣聰明、機(jī)智地同敵人周旋的？
      二、學(xué)習(xí)第二段
      1．指名朗讀第二段。
      2．說(shuō)說(shuō)這段中不理解的詞語(yǔ)。（學(xué)生提出，互相解答）
      3．說(shuō)說(shuō)小孩是怎樣給敵人帶路的，為什么說(shuō)“他好像把身邊的軍官完全忘了”？
      叫孩有時(shí)候?qū)W夜駕唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)，這句話講他好像沉浸在大自然中，“天真自然，這樣做實(shí)際上是迷惑敵人，讓敵人認(rèn)為他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的小孩子?！坝袝r(shí)候?qū)W夜鴦唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫”，這也是麻痹敵人，以便后來(lái)他用烏叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)時(shí)不致引起敵人的懷疑。）
      4．?dāng)橙耸窃鯓涌葱『⒌?，小孩是怎樣回答敵人的?wèn)話的？為什么這樣回答？（敵人認(rèn)為小孩子是“蠢東西’、。“蠢”是笨、愚昧的意思。小孩是這樣回答敵人的：“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了，這里的“野獸”是指德國(guó)強(qiáng)盜，但德國(guó)強(qiáng)盜卻沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，他巧妙地回答了敵人的盤(pán)問(wèn)。敵人間小孩有游擊隊(duì)嗎，小孩用蘑菇來(lái)回答，答非所問(wèn)，裝作什么
      第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 復(fù)習(xí)教案 人教新課標(biāo)版
      人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)資料
      七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文字詞總復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文文章內(nèi)容總復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文文言文總復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)總復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)文默寫(xiě)總復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)總復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文名著導(dǎo)讀總復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文字詞總復(fù)習(xí)
      第一單元: 攢(cuán)拗（ǎo）確鑿（záo）菜畦（qí）桑葚（shan）輕捷（ji?）蟋蟀（x? shuài）臃腫（yōnɡ zhǒnɡ）相宜（yí）書(shū)塾（shú）蟬蛻（tuì）人跡罕至（jì hǎn）人聲鼎沸（dǐnɡ）斑蝥（máo）竅（qiào）覆蓋（fù）收斂（liǎn）腦髓（nǎo suǐ）秕谷（bǐ ɡǔ）鑒賞（jiàn shǎnɡ）腫脹（zhànɡ）叮囑（d?nɡ zhǔ）恐懼（kǒnɡ jù）驪歌（lí）花圃（pǔ）恥笑（chǐ）玉簪花（zün）衣襟（j?n）撣子（dǎn zǐ）徘徊（pái huái）柵欄（zhà lán）蒲公英（pú）丑陋（l?u）訕笑（shàn）嫉妒（jí dù）啄（zhu?）吐綬雞（sh?u）籬笆（lí bü）沼澤（zhǎo z?）沮喪（jǔ sànɡ）嘎（ɡü）泥濘（nìnɡ）駭人（hài）簡(jiǎn)陋（l?u）鉸鏈（jiǎo liàn）冰雹（báo）木屐（j?）颼（sōu）傭人（y?nɡ）灌木（ɡuàn）恭敬（ɡōnɡ jìnɡ）火鉗（qián）彌漫（mí màn）瞬息（shùn）幽寂（jì）延綿（yán mián）荒草萋萋（huünɡ q?）涉足（sha）佇立（zhù）足跡（jì）路徑（jìnɡ）憂郁（yōu yù）方仲永（zh?nɡ）皆（jiy）邑（yì）扳（pün）環(huán)謁(ya)泯(mǐn)第二單元：
      顛（diün）澎湃（p?nɡ pài）屏障（pínɡ zhànɡ）哺育（bǔ）九曲連環(huán)（qū）氣魄（p?）郝（hǎo）叟（sǒu）哽（ɡtnɡ）懊悔（ào huǐ）祈禱（qí dǎo）捂（wǔ）懲罰（ch?nɡ）逼狹（b? xiá）崎嶇（qí qū）阻抑（zǔ yì）亦復(fù)如是(yì fù rú shì)濁流(zhu?)雄健(xi?nɡ jiàn)險(xiǎn)峻(jùn）熾痛(chì t?nɡ)嗥鳴(háo mínɡ)斑斕(bün lán)讕語(yǔ)(lán)怪誕(dàn)亙古(ɡan)默契(m? qì)田壟(lǒnɡ)蚱蜢(zhà mtnɡ)污穢(huì)泛濫(làn)呻吟(shyn yín)鎬頭(ɡǎo)碾(niǎn)轆(lù)杼(zhù)鞍韉(ün jiün)轡頭(pai)啾(jiū)朔(shu?)柝(tu?)鬢(bìn)戎(r?nɡ)第三單元：
      宰割（zǎi ɡy）籌劃（ch?u）彷徨（pánɡ huánɡ）仰慕（yǎnɡ mù）可歌可泣（qì）鮮為人知（xiǎn）當(dāng)之無(wú)愧（kuì）鋒芒畢露（lù）家喻戶曉 婦孺皆知（rú）馬革裹尸（ɡuǒ）鞠躬盡瘁 死而后已（ɡōnɡ cuì yǐ）至死不懈（xia）元?jiǎng)祝▁ūn）孕育（yùn）黯然神傷（àn）曛（xūn）鋌（tǐng）衰微(shuüi wyi)赫然(ha)迭起(di?)鍥而不舍(qia)兀兀窮年(wù)瀝盡心血(lì xua)潛心貫注(qián)迥乎不同(jiǒnɡ)一反既往(fǎn jì)慷慨淋漓(künɡ kǎi lín lí)氣沖斗牛(dǒu)卓越（zhu?）浠水（x?）彌高（mí）炯炯（jiǒnɡ）窺視（ku?）無(wú)暇（xiá）衙門(mén)（yá）重荷（ha）深邃（suì）躊躇（ch?u chú）磐石（pán）喧囂（xuün xiüo）沉郁（yù）應(yīng)聲而至（yìnɡ shynɡ）一拍即合（jí）義憤填膺（y?nɡ）魅力（mai）瑣事（suǒ）滑稽（j?）荒謬（miù）頭顱（lú）輪廓（ku?）欽佩（q?n）白皙（x?）腳踝（huái）卿（q?nɡ）邪（y?）涉獵（sha lia）孰（shú）刮目相待（ɡuü）第四單元： 憚（dàn）踱（du?）歸省（xǐng）行輩（hánɡ）攛掇（cuün duō）鳧水（fú）潺（chán）倘(tǎnɡ)絮叨（xù düo）怠慢（dài）蘊(yùn)藻（yùn zǎo）懈（xia）屹立（yì）舀（yǎo）吁氣（xū）家眷（juàn）楫（jí）亢奮（kànɡ）晦暗（huì）羈絆（j?）驀然（m?）冗雜（rǒnɡ）燒灼（zhu?）恬靜（tián）閉塞（süi）磅礴（pánɡ b?）輻射（fú）戛然而止（jiá）撇（pit）蘸（zhàn）愜意（qia）參差不齊（cyn c?）水門(mén)?。╰?nɡ）咿啞（y? yǎ）靜穆（mù）顰蹙（pín cù）粲然（càn）嗔視（chyn）低回婉轉(zhuǎn)（wǎn zhuǎn）叱咤風(fēng)云（chì zhà）渾身解數(shù)（xia）盡態(tài)極妍（yán）惆悵（ch?u chànɡ）少頃（shǎo qǐnɡ）犬吠（quǎn fai）囈語(yǔ)（yì yǔ）叱（chì）曳屋許許聲（ya hǔ）第五單元：
      拽（zhuài）無(wú)垠（yín）癲狂（diün）凜冽（lǐn lia）吞噬（shì）銷(xiāo)蝕（xiüo shí）羸弱（l?i ru?）步履（lǚ）告罄（qìnɡ）遺孀（yí shuünɡ）堅(jiān)持不懈（xia）精疲力竭（ji?）悶悶不樂(lè)（man）毛骨悚然（sǒnɡ）怏怏不樂(lè)（yànɡ）姍姍來(lái)遲（shün）憂心忡忡（chōnɡ）疲憊不堪（pí bai bù kün）畏縮不前（wai）魯莽大膽（mǎnɡ）語(yǔ)無(wú)倫次（lún）與其??毋寧（yǔ qí??wú nìnɡ）戰(zhàn)栗（zhàn lì）角逐（ju?）履行（lǚ）充沛（pai）貯藏（zhù）雪橇（qiüo）膽怯（qia）踉踉蹌蹌（liànɡ qiünɡ）皚皚（ái）泅（qiú）作踐（zu? jiàn）沮喪（jǔ sànɡ）斫痕（zhu? h?n）抵御（dǐ yù）愁?lèi)灒╩an）凍餓之虞（yú）鐵鍬（qiüo）剔出（t?）砭骨（biün）履踐（lǚ jiàn）崔?。╟u? wyi）養(yǎng)精蓄銳（xù ruì）繚繞（liáo rào）體力不濟(jì)（jì）凄厲（q? lì）滯留（zhì）窒息（zhì）陰霾（mái）孜孜不倦（z?）哀悼（üi dào）錘煉（chuí liàn）企求（qǐ）凝聚（nínɡ）拓荒（tu? huünɡ）彌補(bǔ)（mí bǔ）不朽（bù xiǔ）盤(pán)盂（pán yú）滄滄涼涼（cünɡ liánɡ）
      第六單元：
      巢（cháo）瞅（chǒu）雛（chú）呷（xiü）垂蔓（chuí màn）眼瞼（jiǎn）眸子（m?u）流瀉（liú xia）斑斑駁駁（bün b?）生意蔥蘢（shynɡ yì cōnɡ l?nɡ）細(xì)膩（nì）信賴（lài）肌腱（j? jiàn）逞能（chtnɡ）恍惚（huǎnɡ hū）甜膩（nì）嫻熟（xián）進(jìn)退維谷（w?i）略勝一籌（l?a ch?u）眼花繚亂（liáo）狩獵（sh?u）剖開(kāi)（pōu）對(duì)峙（zhì）姑妄（ɡū wànɡ）湛藍(lán)（zhàn）蒼穹（cünɡ qi?nɡ）鉸（jiǎo）勸誘（y?u）抽搐（chù）溝壑（ha）不羈（j?）嘰嘰喳喳（j? zhü）呵斥（hy chì）咆哮（páo xiào）掠（l?t）覷（qù）鬣（lia）剽悍（piüo hàn）疆場(chǎng)（jiünɡ）馴良（xùn）勇毅（yǒnɡ yì）窺伺（ku? sì）瘡痍（chuünɡ yí）枉然（wǎnɡ rán）闊綽（ku? chuō）觀瞻（zhün）妍麗（yán lì）庇蔭（bì yìn）遒勁（qiú jìng）獷野（ɡuǎnɡ）畸形（j?）顎骨（a）慷慨以赴（künɡ kǎi yǐ fù）相得益彰（zhünɡ）駕馭（jià yù）束縛（shù fù）鞍轡（ün pai）侮辱（wǔ rǔ）妒忌（dù jì）眷戀（juàn）綴（zhuì）窘（jiǒnɡ）苫蔽（shàn bì）倚（yǐ）弛（chí）耽（dün）瞑（mínɡ）暇（xiá）劈（p?）斃（bì）尻（küo）寐（mai）誘（y?u）黠（xiá）頃刻（qǐnɡ ka）
      詞語(yǔ)解釋：
      人跡罕至——少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
      人聲鼎沸——形容人聲喧鬧。鼎，古代的一種銅鑄的鍋，一般是三足兩耳。沸，水開(kāi)。鼎沸，本意是鍋里的水燒開(kāi)了，發(fā)出響聲。
      高枕而臥——與“高枕無(wú)憂”同義，墊高枕頭、無(wú)憂無(wú)慮地睡覺(jué)。興高采烈——興致高，情緒熱烈。來(lái)勢(shì)洶洶——形容聲勢(shì)盛大的樣子。
      恭恭敬敬——對(duì)尊長(zhǎng)或賓客嚴(yán)肅有禮貌。亦復(fù)如是——也是像這樣。
      可歌可泣——值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。
      鮮為人知——很少有人知道。鮮，少。
      至死不懈——到死都不松懈。形容堅(jiān)持到底。
      鞠躬盡瘁，死而后已——兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，知道死了為止，指辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。當(dāng)之無(wú)愧——當(dāng)?shù)闷鹉撤N榮譽(yù)或稱號(hào)，沒(méi)有愧色。家喻戶曉——每家每戶都知道，都明白。鋒芒畢露——比喻銳氣和才干全部顯露出來(lái)。
      截然不同——形容完全不同，有很大的差別。
      婦孺皆知——連婦女和小孩都知道了，形容人人都知道。馬革裹尸——用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指軍人戰(zhàn)死于沙場(chǎng)。層出不窮——接連不斷地出現(xiàn)，沒(méi)有窮盡。
      鍥而不舍——鏤刻不停，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。
      兀兀窮年——辛辛苦苦地一年到頭都這樣做。兀兀，勞苦的樣子。窮年，終年，一年到頭。目不窺園——西漢董仲舒專心讀書(shū)，“三年目不窺園”。后世用來(lái)形容埋頭讀書(shū)。迥乎不同——很不一樣。迥，差得遠(yuǎn)。一如既往——與過(guò)去完全不一樣。
      氣沖斗?！稳輾鈩?shì)之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，泛指天空。雜亂無(wú)章——又多又亂，沒(méi)有條理。
      博學(xué)多識(shí)——有廣博精深的學(xué)問(wèn)和多方面的知識(shí)。
      一拍即合——一打拍子就合上了曲子的節(jié)奏，比喻雙方很容易一致。忘乎所以——由于過(guò)度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。義憤填膺——胸中充滿了正義的憤恨。膺，胸。嘆為觀止——贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。戛然而止——聲音突然終止。
      大徹大悟——佛教用語(yǔ)，徹底醒悟的意思。驚心動(dòng)魄——形容使人感受很深，震動(dòng)很大。本色當(dāng)行——做本行的事，成績(jī)十分顯著。叱咤風(fēng)云——形容威力極大。
      盡態(tài)極妍——使儀態(tài)和麗質(zhì)最充分地顯示出來(lái)。息息相通——呼吸想關(guān)連，比喻關(guān)系密切。毛骨悚然——形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。泱泱不樂(lè)——形容不高興或不滿意的神情。
      語(yǔ)無(wú)倫次——話講得很亂，沒(méi)有條理。
      姍姍來(lái)遲——形容來(lái)得很晚。姍姍，形容走路緩慢從容的姿態(tài)。凍餓之虞——受凍、挨餓的憂慮。
      養(yǎng)精蓄銳——使身心得到滋補(bǔ)或休息，以增進(jìn)精力或恢復(fù)健康。迫不及待——急迫得不能在等待。
      斑斑駁駁——原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。生意蔥蘢——形容草木生機(jī)盎然，茂盛青翠。
      進(jìn)退維谷——無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。目瞪口呆——形容受驚而而愣住的樣子。
      力不從心——心里想做，可是力量辦不到或能力夠不上。秩序井然——有條理，整齊而不混亂。
      迥然不同——形容差別很大，一點(diǎn)也不同。迥，差得遠(yuǎn)。
      眼花繚亂——眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。
      蒼蒼莽莽——無(wú)邊無(wú)際的樣子。
      慷慨以赴——毫無(wú)私心，毫不吝惜得前往。
      相得益彰——指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。益，更加。彰，明顯。
      有過(guò)之無(wú)不及：（相比起來(lái)）只有超過(guò)的，沒(méi)有不如的（多用于壞的方面）。
      七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文文章內(nèi)容總復(fù)習(xí)1.從百草園到三味書(shū)屋
      《從百草園到三味書(shū)屋》用“從??到??”點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容，體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作順序，也暗示了文章的主題。寫(xiě)作特點(diǎn)
      用“碧綠”修飾“菜畦”，用“光滑”修飾“石井欄”，用“高大”修飾“皂莢樹(shù)”，用“肥胖”形容“黃蜂”等都體現(xiàn)形容詞運(yùn)用的貼切。
      用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”這一系列連貫的動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)的過(guò)程中透露出兒童捕鳥(niǎo)的興奮驚喜之情，顯示了動(dòng)詞運(yùn)用的精妙。
      用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”這一句式，既表達(dá)寫(xiě)景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理?！拔也恢??也許是??也許是??也許是??總而言之??”這一句式，既在全文結(jié)構(gòu)中起到承上啟下的過(guò)渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時(shí)的依戀心情，體現(xiàn)了句式運(yùn)用的精當(dāng)。重難點(diǎn)句子
      1．??其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。
      “樂(lè)園”一詞是本文的文眼。它專門(mén)告訴我們：本文的作者要回憶的是童年生活中給自己留下深刻印象的一些有趣的事。該句是下文的總結(jié)句，下文內(nèi)容是對(duì)這句話的具體描述。
      2．掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些批谷，棒上系條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
      作者用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”等表示動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)的活動(dòng)中寫(xiě)出兒童的興奮、驚喜之情。
      3．他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼。兩個(gè)“不常用”，可見(jiàn)先生還是比較開(kāi)明的，嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親的。4．開(kāi)頭一段中“似乎”“確鑿”兩詞矛盾嗎？
      這兩個(gè)詞不矛盾，卻準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的特殊心情—對(duì)百草園依戀的深情，因?yàn)椤斑B那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”，年代久遠(yuǎn)，所以一開(kāi)始回憶印象有些模糊，故用“似乎”表示不確定。然后追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表示意識(shí)中根深蒂固地有這種印象。
      5.為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
      美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。重點(diǎn)段落： 第2段
      （1）空間描寫(xiě)順序：由低到高、再由高到低；具體描寫(xiě)的事物（2）三種角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)；具體描寫(xiě)的事物（3）先靜物到動(dòng)物，再由動(dòng)物到靜物 2.爸爸的花兒落了
      本文采用雙線結(jié)構(gòu)。一是關(guān)于爸爸愛(ài)花、對(duì)花兒的描寫(xiě)貫穿始末。另一條線索是畢業(yè)典禮。圍繞畢業(yè)典禮這一中心事件，作者采用插敘手法，表現(xiàn)爸爸對(duì)女兒的關(guān)懷 重難點(diǎn)句子
      1．我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)一樣！”
      這一句話告訴我們“爸爸”沒(méi)來(lái)參加這次活動(dòng)，為全文設(shè)里了一個(gè)懸念：爸爸為什么沒(méi)來(lái)？爸爸怎么了？從而吸引讀者閱讀下文尋找答案。由花想人，引出回憶。
      2．英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
      這句話包含著爸爸對(duì)“我”的勇敢面對(duì)生活的鼓勵(lì)，同時(shí)也是支撐著“我”在生活中堅(jiān)定地走下去的信念。這句話成為我的座右銘。
      3．沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？ 一方面，鼓勵(lì)“我”勇于面對(duì)生活中遇到的困難，做好自己的事情；另一方面，要求我承擔(dān)起照顧弟弟妹妹的責(zé)任，幫助媽媽支撐起這個(gè)家，按照成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。
      4.本文以“花”開(kāi)頭，以“花”結(jié)尾，作用是什么？
      文章開(kāi)頭寫(xiě)“我”衣襟上別著一朵爸爸種的粉紅色夾竹桃參加畢業(yè)典禮，文章末尾寫(xiě)爸爸的花兒落了，前后呼應(yīng)。全文以爸爸愛(ài)花為線索，“花”具有深刻的內(nèi)涵，象征爸爸的身體情況，爸爸身體健康時(shí)，花開(kāi)得健旺；花兒落了，象征天性愛(ài)花的爸爸辭世了。3.丑小鴨 重點(diǎn)句子
      1．這是頭一天的情形。后來(lái)一天比一天更糟。
      這一句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。表明丑小鴨的待遇每況愈下。2．你丑得可愛(ài)，連我都禁不住要喜歡你了。
      丑小鴨遇到了同情、喜歡他的朋友，這些朋友并沒(méi)有以相貌取人，是君子的化身。3．“我想我還是走到廣大的世界里去好。”小鴨說(shuō)。
      丑小鴨的這句話體現(xiàn)了他對(duì)美的向往和不懈追求的特點(diǎn)。如果說(shuō)一開(kāi)始他是被迫離家流浪，那么當(dāng)他已經(jīng)在農(nóng)家安定下來(lái)而仍不滿足，仍要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對(duì)美好生活的追求。
      4.“我要飛向他們，飛向這些??和在冬天受苦要好得多！”
      這些細(xì)膩的心理描寫(xiě)展現(xiàn)了丑小鴨有遠(yuǎn)大而崇高的理想，并能為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想進(jìn)行不懈的努力，勇于克服生活中遇到的各種困難，體現(xiàn)了它對(duì)美好事物至死不渝的追求。5．當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這么幸福！這句話啟示人們，即使身處逆境，只要不懈追求，理想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。4.詩(shī)兩首
       《假如生活欺騙了你》以假想生活中遭遇的挫折為題選擇了一個(gè)長(zhǎng)者勸慰的角度，以勸告的口吻告訴人們要正確對(duì)待挫折，堅(jiān)信未來(lái)是光明的、美好的。語(yǔ)調(diào)親切和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談。
      《未選擇的路》，“路”即指人生之路。人生的道路有千萬(wàn)條，但只能選擇其中的一條，其他的路只能放棄，那些未選擇的路更加讓人懷戀，所以詩(shī)人將重點(diǎn)放在未選擇的路上。全詩(shī)采用象征手法，按選擇路的過(guò)程和思維順序展開(kāi)。5.傷仲永
      文題中的“傷”是哀傷，嘆惜的意思，為什么要“傷”仲永呢？留給讀者一個(gè)懸念，引起讀者的閱讀欲望和興趣。同時(shí)也暗示了文章的主題，給文章奠定了感情基調(diào)。
      文章先敘后議，開(kāi)始用見(jiàn)聞錄的方式，依次寫(xiě)了方仲永從5歲到20歲之間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，接著，作者借事說(shuō)理，闡明了人的天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性。作者采用了寓理于事、欲抑先揚(yáng)、對(duì)比鮮明的寫(xiě)作方法，語(yǔ)言精煉，說(shuō)理深刻，啟人心扉。重難點(diǎn)句子
      1．父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。
      文章以褒揚(yáng)之筆描寫(xiě)方仲永是“受之天”的天才。異在不學(xué)而能書(shū)。這是罕見(jiàn)的天賦之才。
      2．父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
      這句話寫(xiě)出了其父為了圖利，并不考慮兒子的前途，每天帶著兒子到處?kù)乓怖?。“不使學(xué)”三字是全文的關(guān)鍵，為仲永的變化埋下伏筆，點(diǎn)出了方仲永命運(yùn)變化的根本原因。
      3．王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。
      這句話在前面充分?jǐn)⑹龇街儆烙缮裢優(yōu)橛谷说幕A(chǔ)上，進(jìn)入議論。點(diǎn)出了方仲永天資出眾，而后來(lái)又“泯然”為眾人的原因，既總結(jié)了前面的故事，又是揭示道理的前奏。重點(diǎn)段落
      1．第①段“世隸耕”三個(gè)字在全文中起什么作用？
      “是對(duì)未嘗識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，也是對(duì)方仲永天資過(guò)人的有力襯托。2．第②段開(kāi)頭“余聞之也久”這句話在文章結(jié)構(gòu)中有什么作用？
      起過(guò)渡作用。此句中的“之”字承前，指仲永才能初露時(shí)期的情形；“聞”“久”二字則表明作者長(zhǎng)期不在家鄉(xiāng)，僅從傳聞中得知，尚未見(jiàn)到仲永──這最后一點(diǎn)是暗含在全句話中的。如果把這一點(diǎn)意思明說(shuō)出來(lái)，則全句應(yīng)是“余聞之也久而未見(jiàn)其人”。這樣，下文再說(shuō)“見(jiàn)”就十分自然了。由此可見(jiàn)，“余聞之也久”這句話，是用一明一暗的兩層意思來(lái)實(shí)現(xiàn)上下文的過(guò)渡的。7.最后一課
      《最后一課》，即亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。標(biāo)題不但指出了文章內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了文章的中心。
      這篇小說(shuō)以小弗郎士在最后一課的所見(jiàn)、所聞、所感為線索，刻畫(huà)了小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民對(duì)慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì) 6 祖國(guó)的熱愛(ài)，集中表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。重難點(diǎn)句子
      1．天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。
      這句是對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。表現(xiàn)了小弗郎士愉快的心情，同時(shí)又有反襯故事悲劇氣氛的作用。（結(jié)合講過(guò)的景物描寫(xiě)的作用理解）
      2．又出了什么事啦？
      一個(gè)“又”字，寫(xiě)出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻頻，變故迭起，人心惶惶的狀況。同時(shí)為最后一節(jié)課埋下伏筆。重點(diǎn)段落
      1．第13自然段“我的最后一堂法語(yǔ)課”這句話為什么要獨(dú)立成段？
      獨(dú)立成段是為了突出強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)這句話在小弗郎士的感情上引起的共鳴和反響，寫(xiě)出了在意識(shí)到這堂課非同尋常的意義之后，極不平靜的心情?！白詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課”的意義已上升為抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。
      2．第18、19兩個(gè)自然段安排了韓麥爾先生的兩段話，對(duì)我們有怎樣的啟示？
      對(duì)民族語(yǔ)言或者說(shuō)母語(yǔ)的熱愛(ài)應(yīng)當(dāng)作為熱愛(ài)自己國(guó)家的一種形式；應(yīng)當(dāng)珍惜每一天、每一節(jié)課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平，從每一個(gè)人做起，進(jìn)而提高全民族的素質(zhì)。
      3．文章為什么要以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？換成慷慨激昂的語(yǔ)言不好嗎？ 小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)，給人留下了極為深刻的印象，同時(shí)給讀者留下了廣闊的思考空間：此時(shí)韓麥爾先生會(huì)有怎樣的心理感觸？他的神情會(huì)如何？從而把韓麥爾先生的光輝形象深深地刻在讀者的心中。
      4．第20段：比喻 把法語(yǔ)比作鑰匙，普魯士侵略比作監(jiān)獄 第21段：諷刺手法（鴿子唱歌）、表達(dá)反感、留念之情 8.艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民
      本文多處用比喻來(lái)說(shuō)理，既生動(dòng)形象又極富說(shuō)服力，如用“平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里”比喻中華民族歷史的順利發(fā)展，用“回環(huán)曲折”“崎嶇險(xiǎn)阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)。這些比喻都是作者內(nèi)心深處豪情的自然流露，著重其“神似”。重難點(diǎn)句子
      1．一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。
      句中用“長(zhǎng)江大河”比喻中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族發(fā)展的歷史勢(shì)不可當(dāng)，一往無(wú)前；用“平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里”比喻中華民族歷史的順利發(fā)展；用 “回環(huán)曲折”“極其險(xiǎn)峻”比喻中華民族所逢的艱難國(guó)運(yùn)。這些比喻蘊(yùn)含著深刻哲理，洋溢著豪情壯志。
      2．走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。
      這種“冒險(xiǎn)的美趣”其實(shí)是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是一種奮斗的快樂(lè)、幸福。這句話向我們展示了：雖然在前進(jìn)的道路中會(huì)遇到艱難險(xiǎn)阻，對(duì)于具有雄健的精神的國(guó)民而 7 言，也給他們提供了領(lǐng)略奇絕壯絕景致的機(jī)會(huì)，這是奮斗者的革命樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義豪情。
      3．在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過(guò)這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的。
      中華民族當(dāng)時(shí)正走在崎嶇險(xiǎn)峻的道路上，這樣的道路富有挑戰(zhàn)性。那些目光短淺、畏懼斗爭(zhēng)的人們只會(huì)垂頭喪氣，不敢前進(jìn)，只有富有冒險(xiǎn)精神、挑戰(zhàn)精神、雄健精神的人才會(huì)體會(huì)到其中“壯美的趣味”，這一句既是對(duì)奮勇前進(jìn)的革命者深情的頌贊和鼓勵(lì)，也是對(duì)畏懼者、怯弱者、徘徊者的鞭策。9.土地的誓言
      從文章內(nèi)容看，這誓言是作者面對(duì)土地發(fā)出的。
      作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了淪陷的故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒及自己在故鄉(xiāng)的成長(zhǎng)足跡，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡的故鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗甚至不惜犧牲生命的誓言。在結(jié)構(gòu)上，兩段文字有如雙峰對(duì)峙，又宛若對(duì)仗工整的一幅長(zhǎng)聯(lián)。10.木蘭詩(shī)
      詩(shī)歌對(duì)木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)。對(duì)出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫(huà)人物。
      以細(xì)膩的心理刻畫(huà)來(lái)塑造人物形象。第二段中對(duì)木蘭心理刻畫(huà)是全文最精彩的部分：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這段描寫(xiě)展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界，表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。思念之情與愛(ài)國(guó)之情交織在一起，刻畫(huà)出木蘭毅然離家保國(guó)，不畏艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的英雄氣概和剛強(qiáng)的性格。
      用詞精當(dāng)。如木蘭辭官還鄉(xiāng)，同親人合家歡聚一節(jié)，文中用一系列動(dòng)詞：“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時(shí)的心理——急于恢復(fù)女兒裝，表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的向往和歸來(lái)后喜不自禁的心情，刻畫(huà)出了木蘭天真活潑、淳樸可愛(ài)的性格。重點(diǎn)難點(diǎn)句子
      1.唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
      這一句寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息，設(shè)置了懸念，使讀者產(chǎn)生疑問(wèn)，自然引出下文?！安宦劇薄拔┞劇眱删鋵?duì)偶。
      2．問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。
      反復(fù)寫(xiě)“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”，反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動(dòng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度?！芭唷眱删涫菑?fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語(yǔ)，而疊句的詞語(yǔ)完全相同。“女亦”兩句，以及“旦辭爺娘去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。
      3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
      一方面寫(xiě)征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概；一方面以宿營(yíng)地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切，細(xì)針密線地刻畫(huà)年輕女 8 子的細(xì)膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫(xiě)出了兒女情深和英雄氣概。
      4．萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
      這句話緊承第三自然段，是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明 馳抵戰(zhàn)場(chǎng)。也把行文引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗上來(lái)，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。
      5．爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向 豬羊。
      此六句寫(xiě)了家人的不同舉動(dòng)，符合每個(gè)人的身份、性格、年齡特點(diǎn)，描寫(xiě)出家中的歡樂(lè)氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。重點(diǎn)段落
      對(duì)最后一自然段的理解
      最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻，以此比喻表現(xiàn)木蘭的機(jī)智聰慧，和伙伴們的驚訝；也是吟唱者對(duì)木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。疑難解惑
      1．如何理解木蘭這一人物形象？
      木蘭是中國(guó)文學(xué)史上一個(gè)不朽的人物形象。她是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)以后又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人理責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
      2．作者為什么對(duì)《木蘭詩(shī)》進(jìn)行這樣的繁簡(jiǎn)處理？
      這首詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格，所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。11.鄧稼先
      1．鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。
      中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了其中優(yōu)秀的部分，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚老實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。鄧小平同志說(shuō)過(guò)：“我是中國(guó)人民的兒子，我深深地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”鄧稼先的氣質(zhì)品格和奉獻(xiàn)精神與鄧小平同志表達(dá)的心聲是一致的。2．在寫(xiě)鄧稼先以前，文章的第一部分為什么先概述我國(guó)近一百多年的歷史？
      先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。3．課文的第三部分，作者為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？
       課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！?12.聞一多先生的說(shuō)和做
      作者用聞一多先生的“說(shuō)和做”總領(lǐng)全文，上半部分著重寫(xiě)聞一多“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”，是“卓越的學(xué)者”，下半部分著力寫(xiě)聞一多“說(shuō)”了就“做”，是“大勇的革命烈士”。全文采用夾敘夾議的方法記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)聞一多先生說(shuō)做統(tǒng)一，表里如一的高尚人格。疑難解惑
      1．他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。
      這個(gè)句子是比擬的說(shuō)法，是指尋找使我國(guó)文化繁榮昌盛起來(lái)的方法來(lái)振興我們這個(gè)衰微的民族。自20年代末起，聞一多先生過(guò)了十多年“書(shū)齋生活”，試圖從文化上尋找振興民族的途徑。這句話表現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)精神。
      2．他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。
      人們常用“說(shuō)話的巨人，行動(dòng)的矮子”來(lái)諷刺那些只說(shuō)大話，不辦實(shí)事、言行不一的人。因而“口的巨人”似乎只能是貶義了。但本文作者卻把“說(shuō)大話”和“辦實(shí)事”統(tǒng)一起來(lái)，用“口的巨人”和“行動(dòng)的高標(biāo)”來(lái)稱贊聞一多，稱贊他那種既敢于高聲說(shuō)出真理，又肯于以身殉職的偉大精神。14.福樓拜家的星期天
      《福樓拜家的星期天》，這個(gè)題目中交代了事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間，也包含了事件中的主要人物。星期天是休息的日子，可福樓拜家里要有什么事情發(fā)生呢？題目設(shè)置了一個(gè)不大不小的懸念，可引起讀者的注意和思考。
      文中四位作家各有怎樣的性格特點(diǎn)？
      福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰明。15孫權(quán)勸學(xué)
      勸學(xué)，勸說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。文題點(diǎn)明了文章所寫(xiě)的故事的主要內(nèi)容。
      本文僅區(qū)區(qū)129字，以“勸學(xué)”為中心事件展開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)的故事，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)的重要性。
      寫(xiě)作思路：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)
      人物性格：孫權(quán)（嚴(yán)格要求下屬、循循善誘）、呂蒙（知錯(cuò)就改，謙虛好學(xué)）、魯肅（敬才愛(ài)才）
      文章注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
      孫權(quán)勸學(xué)，先一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失 10 人主的身份。“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn)。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎？”是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)?！叭铡毙稳輹r(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。
      在本文中，寫(xiě)魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。
      魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？
      文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之身教，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙議論”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。
      啟示：人只要肯讀書(shū)，就會(huì)有所進(jìn)步（開(kāi)卷有益）成語(yǔ)：吳下阿蒙、刮目相待（解釋）16.社戲
      本文的標(biāo)題“社戲”既是全文故事情節(jié)發(fā)展的線索，又是故事內(nèi)容的概括。
      本文以到趙莊看社戲?yàn)榫€索，先略寫(xiě)在平橋村的快樂(lè)生活，再詳寫(xiě)從平橋村夜航到趙莊看戲的全過(guò)程?？坍?huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)勞動(dòng)人民純樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德，展示農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好自由生活的向往。重難點(diǎn)句子
      1.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展的到說(shuō)不出的大。
      “輕松”“舒展”兩詞用得非常精彩，與上文的沮喪、壓抑形成鮮明的對(duì)比，傳神地表現(xiàn)出了“我”得以能去看戲時(shí)歡喜輕快的心情。“說(shuō)不出的大”夸張地表現(xiàn)身體的輕松。2.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
      從修辭格的角度看，連山仿佛是獸脊，運(yùn)用了比喻的手法；連山都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，又是運(yùn)用了擬人方法，這兩種修辭方法的運(yùn)用，使得語(yǔ)言生動(dòng)形象。從景物描寫(xiě)的角度說(shuō)，這是以坐船人的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，連山的形狀像獸脊，在朦朧的月光下顏色淡黑如鐵，因?yàn)楦叩推鸱?，則像是踴躍飛跑，這句描寫(xiě)的精彩之處是用動(dòng)詞“踴躍”來(lái)寫(xiě)山，把靜態(tài)的連山寫(xiě)活了。這種以動(dòng)寫(xiě)靜，襯托了船行之快，又襯出了想看到社戲的急切心情。
      3.回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
      “回望”兩字表現(xiàn)“我”依依不舍的心情，“罩”字通過(guò)視覺(jué)表現(xiàn)戲臺(tái)如夢(mèng)如幻的情景，再次以仙境比擬社戲，與來(lái)時(shí)呼應(yīng)。這句充滿了夢(mèng)幻般色彩的描寫(xiě)，表達(dá)了兒時(shí)眼中社戲的美。
       4.那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來(lái)。
      這一句用了一個(gè)富有童話色彩的比喻，新奇而貼切，又有水鄉(xiāng)特色，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情。寫(xiě)老漁父的喝彩則是通過(guò)旁觀者的贊美來(lái)襯托孩子們駕船技術(shù)的嫻熟高超，從側(cè)面描寫(xiě)歸航之快。六一公公是一個(gè)怎樣的形象？
      六一公公的形象本文主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)的。對(duì)于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好地摘，踏壞了不少”，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人；后來(lái)他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。“我”夸了他一句，他“竟非常感激起來(lái)”，體現(xiàn)了他老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。重點(diǎn)段落
      第10-13段（1）環(huán)境描寫(xiě)：具體描寫(xiě)的景物
      （2）描寫(xiě)角度：聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)（具體景物）
      （3）淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去，但我確還以為船慢。（第11段）① 比喻、擬人；②寫(xiě)出了劃船之快和“我”看戲心情的急切。
      （4）“我”的心理變化：輕松 — 急切 — 陶醉
      人物性格：雙喜（聰明機(jī)靈、考慮周到、辦事果斷）、六一公公（善良淳樸、熱情好客）17.安塞腰鼓
      《安塞腰鼓》通篇貫注一個(gè)“情”字，作者通過(guò)一系列的“安塞腰鼓”贊美的詞語(yǔ)，直抒胸臆。如“黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”等等，語(yǔ)句激昂，酣暢淋漓，如大河滔滔，一瀉千里。作者把黃土高原的元?dú)夂蜌馄?，一下子發(fā)揮得淋漓盡致。
      大量運(yùn)用排比、反復(fù)的句式。為了增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)感情，作者大量運(yùn)用排比句式，句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起??”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。這些排比、反復(fù)句式的運(yùn)用，使課文一直保持著快速的節(jié)奏，使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈，更激蕩。這是值得我們揣摩借鑒的。重難點(diǎn)句子
      1．他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。
      以高粱地為背景，寫(xiě)出了極具陜北特色的風(fēng)情。寫(xiě)他們樸實(shí)，寫(xiě)他們難以掩飾的生命的活力。
      2．百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。
      安塞腰鼓的奔放的力量在于打破了人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地之間，不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失，放棄一切冗雜的思緒，與鼓聲產(chǎn)生共鳴。
      3．它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
      黃土高原上的生活是艱苦的，條件是落后的，可是陜北人有著自然，健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕琢的、沒(méi)有半點(diǎn)污染，不含任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們的力量源泉。
      4．多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
      多水的江南山清水秀，風(fēng)景秀美，養(yǎng)育了纖柔細(xì)膩的江南人，他們是打不出這樣氣勢(shì)雄渾的腰鼓的。
      5．耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
      當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這是以“雞啼”反襯寂靜。18.竹影
      “竹影”即“月光下竹子的影子”，是文章的線索，也是文中孩子們和爸爸繪畫(huà)的實(shí)物，又是爸爸借以向孩子們傳授畫(huà)畫(huà)知識(shí)的一個(gè)媒介和引子。
      文章的主體是由兩部分內(nèi)容組成的，一是充滿童稚童趣的游戲，二是領(lǐng)略中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的藝術(shù)魅力。兩者之間以爸爸為聯(lián)系紐帶。這篇文章以幾個(gè)少年充滿童真童趣描描畫(huà)畫(huà)的游戲，引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)。說(shuō)明藝術(shù)并非高不可攀的東西，藝術(shù)和美就蘊(yùn)涵在孩子們的童稚生活中。20.口技
      全文以時(shí)間先后為序，由施屏障始，寫(xiě)口技表演者模擬夜深人靜時(shí)一家四口被“深巷中．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．犬吠”之聲驚醒，復(fù)而入睡及深夜“火起”幾個(gè)場(chǎng)景，間以描寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)動(dòng)作等反映，到．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．撤屏障止，通過(guò)正面和側(cè)面的描寫(xiě)，高度贊揚(yáng)了口技藝人高超的表演技藝。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1.精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。本文的場(chǎng)面描寫(xiě)十分生動(dòng)、形象、細(xì)膩。文章的第一段就描寫(xiě)了表演的場(chǎng)面，對(duì)表演的典型環(huán)境、人物、道具、表演的效果都作了細(xì)膩的描繪。從文章的第2至第4段，作者按口技表演內(nèi)容一詞描寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)面：深夜人靜一家四口被“犬吠”驚醒后的喧鬧場(chǎng)面；一家人復(fù)睡入夢(mèng)，鬧而復(fù)醒的場(chǎng)面；深夜失火、救火的場(chǎng)面。這幾個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)使文章情節(jié)波瀾迭起，搖曳多姿?？傊恼逻@些精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，對(duì)顯示人物活動(dòng)的典型環(huán)境，烘托人物，渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題都起到了十分重要的作用。
      2．正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。本文描寫(xiě)口技表演，抓住了表演者和聽(tīng)眾兩個(gè)方面：一方面描寫(xiě)口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫(xiě)；另一方面描寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫(xiě)。在描寫(xiě)表演過(guò)程的三段中，都是先寫(xiě)口技藝人的表演，后寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，從而使表演和效果有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以聽(tīng)眾的反應(yīng)為烘托，從側(cè)面表現(xiàn)口技表演之“善”。此外，課文首尾兩次清楚地交代了極簡(jiǎn)單的道具，表明口技不是靠其他器物發(fā)聲，而僅僅是靠一張嘴發(fā)聲,突出其技藝在“口”，也是從側(cè)面表現(xiàn)表演者口技不凡。本文運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)這場(chǎng)口技表演的魅力，烘托表演者的高超技藝，增強(qiáng)了文章的感染力。
      3．文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)、逼真?zhèn)魃??？诩急硌莸那榫坝徐o有動(dòng)，有舒有緊，有簡(jiǎn)有繁??但無(wú)論何種情景，作者卻能用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言描摹。如“遙聞深巷中犬吠”，表演從模擬遠(yuǎn)處“深巷”里傳來(lái)的狗叫聲開(kāi)始，用“遙聞”二字恰切地表現(xiàn)了深夜遠(yuǎn)方回響的隱約可聞之聲，頓時(shí)把人們引入夜闌人靜的境界中。用“伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”來(lái)寫(xiě) 13 聽(tīng)眾的反應(yīng)，就使得聽(tīng)眾的激動(dòng)神情躍然紙上。這一傳神之筆，有力地反襯與贊美了藝人之技“善”。再如“婦拍兒亦漸拍漸止”中的兩個(gè)“漸”字，細(xì)致而酷肖地表現(xiàn)了“拍兒”動(dòng)作由大到小，從有到無(wú)的過(guò)程，更襯托出靜的境界。重難點(diǎn)句子
      1．京中有善口技者。
      這個(gè)句子介紹了口技表演者。這個(gè)全文的開(kāi)篇句，是本文的一句總說(shuō)，即全文意在說(shuō)明這位“善口技者”的技藝之“善”?！吧啤弊质侨膬?nèi)容的總綱。2．口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
      這個(gè)句子交代口技表演者所用的道具?！岸选闭Z(yǔ)氣助詞極力渲染道具簡(jiǎn)單，別無(wú)它物，以示口技人的表演主要憑他的“口”，襯托口技藝人技藝的高超。3．但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。
      撫尺也叫“醒木”，民間藝人在表演開(kāi)始或結(jié)束時(shí)，都要拍一下?lián)岢撸允鹃_(kāi)始或結(jié)束?！凹湃弧薄盁o(wú)敢”點(diǎn)染表演即將開(kāi)始時(shí)全場(chǎng)肅穆緊張的氣氛，為下文的精彩表演張本。4．于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
      作者借寫(xiě)賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)烘托口技表演者技藝的高超。說(shuō)明口技表演者達(dá)到了以假亂真的絕妙境界，使聽(tīng)眾仿佛置身火場(chǎng)，不禁以假為真，完全進(jìn)人口技表演所營(yíng)造的情境之中而不能自持。
      5．撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
      與開(kāi)頭的句子呼應(yīng)，重現(xiàn)道具，強(qiáng)調(diào)其表演工具的簡(jiǎn)單，突出其技藝在“口”，點(diǎn)明題旨。
      21.偉大的悲劇
      《偉大的悲劇》，題目中“悲劇”與“偉大”似乎是矛盾的，其實(shí)并不矛盾。失敗、死亡的“悲劇”性結(jié)局的確。令人悲哀，但其中體現(xiàn)的英雄氣概、崇高精神和人格魅力，足以變成一種“偉大”的力量，震撼人心。本文的題目點(diǎn)明了主旨。重難點(diǎn)句子
      1.斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
      英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信、坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。
      2.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。
      聯(lián)系上下文就不難看出，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開(kāi)這個(gè)世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)的祖國(guó)、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果，給人心靈的震撼和沖擊。
      3.挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意的在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。
      這是對(duì)挪威國(guó)旗的特寫(xiě)。在風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗，讓斯科特聯(lián)想到勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威，洋洋得意，這更加刺激他們作為失敗者的敏感的神經(jīng)，令他們的內(nèi)心痛苦萬(wàn)分。
      4.一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
      這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這兩句話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。重點(diǎn)段落
      課文的最后一段：一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
      這兩句話運(yùn)用議論的表達(dá)方式，表達(dá)了作者對(duì)斯科特極其崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的東西當(dāng)然是偉大的悲劇。這兩句話在全文中是中心句，起到了點(diǎn)題的作用。正如魯迅所說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看”。疑難解惑
      1.茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕？
      作為一位最偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人更長(zhǎng)久的思考和回味。2.斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？
      認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。22.荒島余生
      本文節(jié)選自《魯濱孫漂流記》，題目就點(diǎn)明了環(huán)境及情節(jié)的離奇，給人以懸念感。文章圍繞魯濱孫落難到荒島之初時(shí)心理活動(dòng)的變化展開(kāi)敘述。給人以極大的精神鼓舞。23.登上地球之巔
      “登上地球之巔”這一題目揭示了記敘的中心事件，概括了文章的中心。24.真正的英雄
      “真正的英雄”，給人以新穎、別致之感，“英雄”，是才能超群、英勇無(wú)畏的人，又用“真正”加以修飾、強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)在這次空難中罹難的七位英雄的充分肯定和贊揚(yáng)，文章以此為題，是對(duì)七名宇航員行為的贊美。對(duì)第十五自然段的詮釋。
      這段文字寫(xiě)我們從“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空后爆炸的事件中，認(rèn)識(shí)到了一個(gè)意義深遠(yuǎn)的哲理：“未來(lái)的路并不平坦，整個(gè)人類(lèi)前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。”這是作者面對(duì)困難與挫折而概括出的具有哲理色彩的觀點(diǎn)，表明只有克服困難才能推動(dòng)歷史前進(jìn)。疑難解惑
      1.演講者提及女教師麥考利芙的時(shí)候，為什么說(shuō)她“凝聚了整個(gè)國(guó)家的想像力”？
       麥考利芙史全美選出來(lái)的教師代表，是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行，其意義非同尋常。原定由她在太空中向美國(guó)和加拿大250多萬(wàn)中小學(xué)生講授兩節(jié)太空課，還將在航天飛機(jī)上參加幾項(xiàng)科學(xué)表演，孩子們沒(méi)想到迎來(lái)的卻是噩耗。在這里，“整個(gè)國(guó)家的想像力”還可以理解為代表著美國(guó)未來(lái)和希望的中小學(xué)生。
      2.宇航員們因?yàn)楹教祜w機(jī)的失事而犧牲，但演講者為什么還說(shuō)“這是訴說(shuō)勝利和勇敢的故事”？
      人類(lèi)探索太空的歷史，本來(lái)就是一部冒險(xiǎn)的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險(xiǎn)，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無(wú)反顧，隨時(shí)做好了犧牲的準(zhǔn)備。從這個(gè)意義上說(shuō)，不管是成功還是失敗，每一個(gè)升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得學(xué)習(xí)。25.短文兩篇
      《夸父逐日》是一篇神話故事，是我國(guó)最早的神話故事之一，夸父是古代神話人物。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。《兩小兒辯日》是一則寓言，圍繞一個(gè)“辯”字去寫(xiě)的。交代了人物和事件。通過(guò)孔子無(wú)法判定兩個(gè)小兒對(duì)太陽(yáng)距離人遠(yuǎn)近的爭(zhēng)論的故事，反映了古人為認(rèn)識(shí)自然探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神，同時(shí)也告訴人們對(duì)待科學(xué)要有實(shí)事求是的精神。重難點(diǎn)句子
      1.夸父與日逐走，入日。
      巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人們探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
      2.飲，飲于河渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。
      此句運(yùn)用了夸張的修辭方法，形象的描繪出夸父口渴如焚的情狀，雖然接連喝干了黃河和渭水兩條大河，仍不解渴，又趕往大澤，終于沒(méi)來(lái)得及喝到大澤的水而渴死，極為悲壯。
      3.夸父逐日
      《夸父逐日》中的“夸父逐日”現(xiàn)今已作為一個(gè)成語(yǔ)使用，比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
      4.孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。
      孔子到東方去游歷，交流、學(xué)習(xí)，并非是去游玩，“游”，即交流、學(xué)習(xí)之意?！耙?jiàn)兩小兒辯斗”引出了下文。
      5.孔子不能決也
      這個(gè)句子表現(xiàn)了孔子實(shí)事求是的態(tài)度和精神，并沒(méi)有“強(qiáng)不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”。從而也啟發(fā)我們，連孔子這樣的大學(xué)問(wèn)家也有所不知，說(shuō)明人們的確不可能無(wú)所不知，學(xué)無(wú)止境，要不懈探索。26.珍珠鳥(niǎo)
      《珍珠鳥(niǎo)》是一篇敘事抒情的散文，作者以輕松活潑的筆調(diào)，精心的描寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)形象，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)贊美之情。
      文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。描寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的形狀、色彩、動(dòng)態(tài)，使小鳥(niǎo)憨直、頑皮、活潑的形象躍然紙上。文章落筆寫(xiě)鳥(niǎo)，實(shí)則寫(xiě)人，通過(guò)描寫(xiě)人與小鳥(niǎo)之間感情的溝通，表達(dá)了對(duì)互相信賴、和諧美好的世界的渴望和追求。重難點(diǎn)句子
      1.真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
      這一句用感嘆句表達(dá)了無(wú)比欣喜之情，道出了自己的心聲，喜悅之情溢于言表，也為全文奠定了輕松的基調(diào)。
      2.有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。
      為下文寫(xiě)“我”關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)作鋪墊。先寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“怕人”，與后文寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“親近人”構(gòu)成對(duì)比，突出了本文的中心，3.紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
      這一句從整體上描寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的外形，字字句句都熔鑄著作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。如果沒(méi)有對(duì)生命的珍愛(ài)、憐愛(ài)之情，作者是不可能對(duì)珍珠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)得如此細(xì)致。
      4.它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
      這句話中的“挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、“瞧瞧”等幾個(gè)動(dòng)詞最有表現(xiàn)力，因?yàn)檫@幾個(gè)動(dòng)詞活生生地刻畫(huà)出了一個(gè)頑皮的孩子的形象，讓珍珠鳥(niǎo)似乎也具有了人的神情和心理。重點(diǎn)段落
      對(duì)第14自然段的詮釋。
      這段文字寫(xiě)得極為傳神，作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài)，可見(jiàn)人與鳥(niǎo)之間的信賴達(dá)到了何種程度！這里的鳥(niǎo)已不只是鳥(niǎo)，它有了人的靈性，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍，而是稚子依偎在父母寬廣、溫馨的懷抱里。人與鳥(niǎo)相依相賴，極為和諧自然。27.斑羚飛渡 重難點(diǎn)句子。
      它走了上去，消失在一片燦爛中。
      這句話用美麗的彩虹與鐮刀頭羊從容走向死亡的殘酷現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，也是用美麗的彩虹象征鐮刀頭羊的美好心靈，更是鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
      這叫聲與我平常聽(tīng)到的羊叫迥然不同，沒(méi)有柔和的顫音，沒(méi)有甜膩的媚態(tài)，也沒(méi)有絕望的嘆息。
      此句中的三個(gè)“沒(méi)有”構(gòu)成排比，寫(xiě)出了鐮刀頭羊叫聲的不同尋常，也暗示下文有不尋常的事情發(fā)生。28.華南虎
      “華南虎”這一標(biāo)題，揭示了詩(shī)歌描寫(xiě)的主要意象，非常醒目。詩(shī)人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。
      這首詩(shī)按照參觀動(dòng)物園的老虎的整個(gè)過(guò)程為順序，描寫(xiě)了華南虎的形象，表現(xiàn)了華南虎維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性，有著不屈的生命、執(zhí)著的靈魂，給人以深刻的思考。
      虎的形象描繪真實(shí)，以虎喻人，例如：“是屈辱的心靈在抽搐嗎？”中的“屈辱”含有兩層意思：一是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；二是深層含義，即為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。重難點(diǎn)句子
      1.籠里的老虎，背對(duì)膽怯而絕望的觀眾。
      詩(shī)句中的“觀眾”是一個(gè)沒(méi)有人格和自我意識(shí)的群體。他們只是一群蒼白、概念化的符號(hào)。他們“膽怯”是因?yàn)樗麄儽拔ⅲ幢闶敲鎸?duì)老虎威嚴(yán)的背影時(shí)，都深感恐懼。“絕望”指他們用各種手段想逗引老虎而它一概不理。
      2.灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑。
      這句話暗示華南虎為自由做過(guò)怎樣的勇士般的無(wú)畏但卻徒勞的反抗?？墒?，華南虎仍然會(huì)不屈不撓不悔的抗?fàn)幭氯ィ驗(yàn)榭範(fàn)幨撬钕氯サ娜考耐泻同F(xiàn)實(shí)意義，是它高貴靈魂的有力呈現(xiàn)。
      3.你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？
      華南虎是向往自由的，壯闊、博大的“蒼蒼莽莽的山林”才是它靈魂和力量的家園。4.我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園。
      在華南虎這“不羈的靈魂”面前，我感到了自己人生的卑微，心靈的墮落。5.我看見(jiàn)了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！
      這句話在詩(shī)的結(jié)尾，是全詩(shī)的總結(jié)，再次提到“斑紋”“眼睛”“趾爪”，給人一個(gè)整體的印象?！暗窝闹鹤Α笔沁@首詩(shī)的“核”，是詩(shī)人感情的爆發(fā)點(diǎn)。詩(shī)結(jié)尾的這個(gè)特寫(xiě)，極容易讓詩(shī)人與讀者進(jìn)一步體會(huì)到那個(gè)時(shí)代屈辱靈魂的不屈抗?fàn)幍木瘛?/p>
      6.詩(shī)人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性？
      文中的華南虎有美麗的容貌和強(qiáng)健的形體，在牢籠里，它依然維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，向往著自由，表現(xiàn)出高貴的靈魂，它是一只身陷囹圄，但卻維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍睦匣ⅰ?9.馬
      這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者描寫(xiě)了馬的形象，也由馬生發(fā)出情感。題目提示了文章所寫(xiě)的內(nèi)容。
      采用對(duì)比的寫(xiě)法，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人使用”的馬的深刻同情。30.狼
      《狼》這篇短文，描寫(xiě)了屠戶和兩只狼搏斗的整個(gè)過(guò)程，狼在整個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程中一直處于主導(dǎo)地位，狼是主要“人物”，而屠戶是次要人物。
      這則寓言故事，以狼為主線，通過(guò)敘述屠戶如何戰(zhàn)勝狼的故事，表現(xiàn)了狼的貪婪、狡詐和愚蠢兇惡的本性，最后用議論點(diǎn)明了主旨：無(wú)論狼多么狡詐陰險(xiǎn)，最終都會(huì)被機(jī)智勇敢的人所戰(zhàn)勝。重難點(diǎn)句子
      1.骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
      這句話以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)出了狼狡猾、惡毒、兇狠和貪得無(wú)厭，同時(shí)，“并驅(qū)如故”也照應(yīng)了前文的“綴行甚遠(yuǎn)”這句話，使行文嚴(yán)謹(jǐn)。2.一狼徑去，其一犬坐于前。
      這句話以凝練的語(yǔ)言寫(xiě)兩只狼的動(dòng)作、行為，到此，緊張的氣氛似乎緩和了許多，殊不知這其中卻隱含著更大的陰謀！極其形象地表現(xiàn)了狼的陰險(xiǎn)、狡詐。3.久之，目似瞑，意暇甚。
      這句話及其生動(dòng)、形象的刻畫(huà)出了狼狡猾的本性，使人有身臨其境的感受，這一神態(tài)極具有迷惑性，讓人們對(duì)狼的本性有了更深的認(rèn)識(shí)。4乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
      這句話照應(yīng)了“目似瞑，意暇甚”，是本文的點(diǎn)睛之筆，突出了狼這一形象。5.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
      此句主要體現(xiàn)了屠戶具有很高的警惕性，同時(shí)，也進(jìn)一步表現(xiàn)了狼的狡猾，前狼“假寐”惑敵，后狼打洞，待時(shí)機(jī)成熟，前后夾擊，令人驚奇。重點(diǎn)段落
      1.對(duì)第三自然段段的詮釋。
      “屠大窘”，危急關(guān)頭，屠戶思想斗爭(zhēng)激烈。他明白怕死是不行的，退讓是無(wú)用的。于是，他找到戰(zhàn)斗場(chǎng)地，迅速占據(jù)有利地勢(shì)，準(zhǔn)備與狼搏斗?！俺趽?dān)持刀”顯示其果斷抉擇，“狼不敢前”是屠戶敢于斗爭(zhēng)的初步效果，“眈眈相向”表明狼不甘罷休。這一層是屠戶御狼，雙方進(jìn)入相持階段。
      2.第四自然段的詮釋。
      這一段寫(xiě)了屠戶的勇敢警覺(jué)和狼的陰險(xiǎn)狡詐。狼是狡詐的，當(dāng)屠戶自己妥協(xié)轉(zhuǎn)入防御時(shí)，兩狼耍起了花招，一狼用“假寐”來(lái)蒙騙屠戶，一狼假裝“徑去”，暗中從積薪后面打洞，真是狡猾至極！但是狼又是愚蠢的，“假寐”的狼由于“目似瞑，意暇甚”，為屠戶“以刀劈狼首”創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，打洞的狼由于“身已半入，止露尻尾”，使屠戶輕易的“斷其股”。這一段是故事的高潮和結(jié)局。
      七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文文言文總復(fù)習(xí)5.傷仲永
      一、通假字
      日扳仲永環(huán)謁于邑人（“扳”通“攀”，牽，引）．
      二、詞的積累 ①重點(diǎn)詞語(yǔ) 世隸．耕（屬于）稱．前時(shí)之聞（相當(dāng)）仲永之通悟．．（通達(dá)智慧）其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族．．．．．．為意（和同一宗族的人搞好關(guān)系）彼．其受之天也（他）泯然．．眾人矣（完全）賢．于材人．．（賢：勝過(guò)。材人，有才能的人）環(huán)謁．．于邑人（四處拜訪）其文理．．皆有可觀者（文采和道理）稍稍．．賓客其父（漸漸）或以錢(qián)幣乞．之（求?。﹦t其受于人者不至也．．．（沒(méi)有達(dá)到要求）②詞類(lèi)活用 形容詞作意動(dòng)詞
      “邑人奇．之”之中的“奇”，是“以??為奇”的 意思 “父異．焉”之中的“異”，是“對(duì)??感到驚異”的意思 名詞作意動(dòng)詞
      “父利．其然”之中的“利”，是“以??為利”的意思 “賓客．．其父”之中的“賓客”，是“把??當(dāng)作賓客”的意思 名詞作狀語(yǔ)
      “日．扳仲永環(huán)謁于邑人”中的“日”名詞作狀語(yǔ)，是“每天”的意思 動(dòng)詞用作狀語(yǔ)
      “忽啼．求之”中的“啼”，原是動(dòng)詞“出聲哭”的意思，這里作狀語(yǔ)“哭著”的意思 ③一詞多義
      自：1.并自．為其名（名詞，自己）2.自．是指物作詩(shī)立就（介詞，從）聞：1.余聞．之也久（動(dòng)詞，聽(tīng)說(shuō)）2.不能稱前時(shí)之聞．（名詞，名聲）其：1.其．詩(shī)以養(yǎng)父母（代詞，這）2.稍稍賓客其．父（代詞，他的）然：1父利其然也（代詞，這樣）．2泯然眾人矣（形容詞詞尾??..的樣子）．賓客：1稍稍賓客其父（動(dòng)詞，以賓客之禮相待）．．2于是賓客無(wú)不變色離席（名詞，客人）．．為：1其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意（動(dòng)詞，成為）．④古今異義
      自是指物作詩(shī)立就（古義：此，與“自”組合意為“從此”。今義：判斷動(dòng)詞）．或以錢(qián)幣乞之（古義：不定代詞，有的。今義：或許，或者。）．其文理皆有可觀者（古義：文采或道理。今義：表示文章，內(nèi)容或語(yǔ)句方面的條理）．．稍稍賓客其父（古義：漸漸。今義：稍微。）．．泯然眾人矣（古義：平常人。今義：許多人，大家。）．．
      三、句式積累 1.判斷句
      金溪民方仲永，世隸耕。2.省略句
      省略賓語(yǔ) “不使學(xué)”中省略賓語(yǔ)“之”，可補(bǔ)充為“不使之學(xué)”；“令作詩(shī)”中也省略賓語(yǔ)“其”，可補(bǔ)充為“令其作詩(shī)”。
      省略主語(yǔ) “還自揚(yáng)州中省略主語(yǔ)“我”，可補(bǔ)充為“我還自揚(yáng)州”。
      省略介詞 “受之天”中“之”后省略“于”，可補(bǔ)充為“受之于天”；“借旁近與之”中“借”后面省去了介詞“于”，可補(bǔ)充為“借于旁近與之”。3.倒裝句
      “還自揚(yáng)州”是倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”。10.木蘭詩(shī)
      一、通假字
      對(duì)鏡帖花黃（通“貼”，粘貼）
      二、詞的積累 ①重點(diǎn)詞語(yǔ)
      旦辭爺娘去（早晨）．西市買(mǎi)鞍韉（馬鞍下的墊子）．．但聞黃河流水鳴濺濺（流水聲）
      但聞燕山胡騎鳴啾啾（胡人的戰(zhàn)馬）．．萬(wàn)里赴戎機(jī)（戰(zhàn)爭(zhēng)）．．策勛十二轉(zhuǎn)（記功）．．賞賜百千強(qiáng)（有余）．木蘭不用尚書(shū)郎（不愿做）．．出郭相扶將（扶持）．．雄兔腳撲朔（動(dòng)彈）．．雙兔傍地走（并排跑）．．．②詞類(lèi)活用 1.名詞作動(dòng)詞
      “策勛十二轉(zhuǎn)”中的“策”原是名詞，指記事的冊(cè)子，這里用作動(dòng)詞，“登記”的意思。．2.動(dòng)詞用作名詞
      “但聞燕山胡騎鳴啾啾”中的“騎”原是動(dòng)詞，這里用作名詞，“戰(zhàn)馬”的意思。．③一詞多義
      市：1.東市買(mǎi)駿馬（名詞，集市）．2.愿為市鞍馬（動(dòng)詞，買(mǎi)）．將：1.將軍百戰(zhàn)死（名詞，高級(jí)將領(lǐng)）．2.出郭相扶將（動(dòng)詞，扶持）．帖：1.昨夜見(jiàn)軍帖（名詞，文書(shū)，告示）．2.對(duì)鏡帖花黃（動(dòng)詞，通“貼”，粘上）．機(jī)：1.不聞機(jī)杼聲（名詞，織布機(jī)）．2.萬(wàn)里赴戎機(jī)（名詞，重要的事務(wù)）．④古今異義
      卷卷有爺名（古義：指父親。今義：指爺爺，即父親的父親。）．雙兔傍地走（古義：跑。今義：行走。）．但聞黃河流水鳴濺濺（古義：只，副詞。今義：常用作轉(zhuǎn)折連詞。）．出郭相扶將（古義：外城。今義：僅用作姓氏。）．
      二、句式積累 1.省略句
      “愿為市鞍馬”中省略賓語(yǔ)“此”，可補(bǔ)充為“愿為此市鞍馬”，“此”指代父從軍這件事。
      2.倒裝句
      “問(wèn)女何所思”中的“何所思”，是賓語(yǔ)前置，是“所思何”的倒裝，正確的語(yǔ)序?yàn)椤皢?wèn)女所思何”。15.孫權(quán)勸學(xué)
      一、通假字
      孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪．（通“耶”，語(yǔ)氣詞）
      二、詞的積累 ①重點(diǎn)詞語(yǔ)
      卿．今當(dāng)涂．．掌事（卿，古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱。當(dāng)涂，當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)）但．當(dāng)涉獵．．（但，只。涉獵，粗略的閱讀）刮．目相待（擦）肅遂．拜蒙母（于是，就）孤．豈欲卿治．經(jīng)為博士邪（孤，古代君王的自稱，可譯為“我”。治，研究）蒙乃．始就．學(xué)（乃，于是，就。就，靠近）及．魯肅過(guò)．尋陽(yáng)（及，到了??的時(shí)候。過(guò)，到）即更刮目相待．．．．（另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼）大兄何見(jiàn)事．．之晚乎．（見(jiàn)事，認(rèn)清事物。乎，啊，表示感嘆語(yǔ)氣）②一詞多義
      當(dāng)：1.當(dāng)．涂掌事（與“涂”連用譯為“當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)”）2.但當(dāng)．涉獵（應(yīng)當(dāng)）見(jiàn)：1.見(jiàn)．往事耳（動(dòng)詞，知道）2.見(jiàn)．漁人，乃大驚（動(dòng)詞，看見(jiàn)）3.大兄何見(jiàn)事．．之晚乎（動(dòng)詞，認(rèn)清，識(shí)別）若：1.孰若．孤（動(dòng)詞，比得上）2.仿佛若．有光（介詞，好像）之：1.大兄何見(jiàn)事之．晚乎（助詞，取消句子的獨(dú)立性，不譯）2.于廳室之．東北角（助詞，的）乃：1.乃．不知有漢（竟）2.蒙乃．始就學(xué)（于是，就）為：1.孤豈欲卿治經(jīng)為．博士邪（動(dòng)詞，做）
      2.不足為外人道也（介詞，對(duì)，向）．③古今異義
      但當(dāng)涉獵（古義：只。今義：轉(zhuǎn)折連詞。）．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古義：研究。今義：治理。）．見(jiàn)往事耳（古義：歷史。今義：過(guò)去的事情。）．．及魯肅過(guò)尋陽(yáng)（古義：到。今義：經(jīng)過(guò)。）．
      三、句式積累 1.省略句
      “肅遂拜蒙母”中，“拜”后省略介詞“于”，可補(bǔ)充為“肅遂拜于蒙母”。2.倒裝句
      “大兄何見(jiàn)事之晚乎”中，“何見(jiàn)事”是賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序應(yīng)為“大兄見(jiàn)事何之晚乎”?！懊赊o以軍中多務(wù)”是倒裝句，正常語(yǔ)序應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”。20.口技
      一、通假字
      滿坐寂然（“坐”通“座”，座位）．
      二、詞的積累 ①重點(diǎn)詞語(yǔ)
      京中有善口技者（善，擅長(zhǎng)。者，??的人）．．會(huì)賓客大宴（會(huì)，適逢，正趕上。宴，宴請(qǐng)，用作動(dòng)詞）．．施八尺屏障（設(shè)置，安放）．眾賓團(tuán)坐（圍繞而坐）．．但聞屏障中撫尺一下（只）．滿坐寂然，無(wú)敢嘩者（靜悄悄）．．便有婦人驚覺(jué)欠伸（打哈欠，伸懶腰）．．其夫囈語(yǔ)（說(shuō)夢(mèng)話）．．?huà)D撫兒乳（喂奶）．眾妙畢備（全、都）．賓客意少舒（意，心情。少，稍微）．中間力拉崩倒之聲（夾雜）．．雖人有百手（即使）． 不能名．其一處也（說(shuō)出，用作動(dòng)詞）以為．．妙絕（以為，認(rèn)為。妙絕，極點(diǎn)）變色．離席（色，臉色。席．，座位）奮．袖出臂（揚(yáng)起、舉起）兩股戰(zhàn)戰(zhàn)．．．（股，大腿。戰(zhàn)戰(zhàn)，打哆嗦，打戰(zhàn)）幾．欲先走（幾，幾乎，差點(diǎn)兒。走，跑）曳屋許許聲．．．．．（拉）②詞類(lèi)活用
      京中有善．口技者（形容詞作動(dòng)詞，擅長(zhǎng)）婦撫兒乳．（名詞做動(dòng)詞，喂奶）賓客意少．舒（形容詞做副詞，稍微）不能名．其一處（名詞做動(dòng)詞，說(shuō)出）③古今異義
      會(huì)．賓客大宴（古義：適逢，正趕上。今義：聚在一起，合攏。）微．聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎ü帕x：隱隱約約。今義：小，細(xì)微。）中間．．力拉崩倒之聲（古義：其中夾雜。今義：里面。）幾欲先走．（古義：跑。今義：行走）④一詞多義
      指：1.手有百指．（名詞，手指）2.不能指．其一端（動(dòng)詞，指出）絕：1.以為妙絕．（副詞，極）2.群響畢絕．（動(dòng)詞，消失）妙：1.眾妙．畢備（名詞，妙處）2.以為妙．絕（形容詞，美妙，奇妙）作：1.有鼠作作．．索索（擬聲詞）2.百千齊作．（動(dòng)詞，開(kāi)始，文中是發(fā)出聲音）間：1.中間．力拉崩倒之聲（動(dòng)詞，夾雜）2.遂于外人間．隔（動(dòng)詞，間斷）是：1.當(dāng)是．時(shí)（介詞，這）2.問(wèn)今是．何時(shí)（判斷動(dòng)詞）
      坐：1.滿坐寂然（名詞，通“座”）．2.眾賓團(tuán)坐（動(dòng)詞，坐）．名：1.不能名其一處也（動(dòng)詞，說(shuō)出）．2.自為其名（名詞，姓名，名稱）．⑤古今異義
      但聞屏障中撫尺一下（古義：只。今義：表示轉(zhuǎn)折的連詞。）．微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎ü帕x：聽(tīng)。今義：用鼻子嗅。）．兩股戰(zhàn)戰(zhàn)（古義：大腿。今義：屁股。）．幾欲先走（古義：跑。今義：步行。）
      雖人有百手（古義：即使，表示假設(shè)的連詞。今義：雖然，表示轉(zhuǎn)折的連詞。）．會(huì)賓客大宴（古義：適逢。今義：會(huì)議。）．賓客意少舒（古義：稍微。今義：數(shù)量少。）．
      三、句式積累 省略句
      “搶奪聲，潑水聲”中省略了“搶奪”的賓語(yǔ)“財(cái)物”，可補(bǔ)充為“搶奪財(cái)物聲，潑水聲。” 倒裝句
      “會(huì)賓客大宴”中的“賓客大宴”是賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序應(yīng)為“會(huì)大宴賓客”。25．短文兩篇
      一、通假字
      孰為汝多知乎（通“智”，聰明）。．
      二、詞的積累 ①重點(diǎn)詞語(yǔ)
      飲于河、渭（黃河、渭水）．．．北飲大澤（大湖）．．化為鄧林（桃鄰）．．入日（追趕到太陽(yáng)落下的地方）．．見(jiàn)兩小兒辯斗（爭(zhēng)辯，爭(zhēng)論）．．問(wèn)其故（緣故，原因）．我以日始出時(shí)去人近（以，認(rèn)為。去，距離）．．及日中則如盤(pán)盂（及，到。日中，正午）．．． 日初出滄滄涼涼（寒冷的意思）．．．．及其日中如探湯（熱水）．孔子不能決也（判斷）．兩小兒笑曰：“孰為人多知乎？”（譏笑）．②詞類(lèi)活用
      “北飲大澤”中“北”在這里是名詞作狀語(yǔ)，“去北方”的意思?！暗揽识馈敝小暗馈痹谶@里是名詞作狀語(yǔ)，“在半路上”的意思?！翱鬃?xùn)|游”中“東”是名詞，在這里作壯語(yǔ)，“到東方”的意思?！岸罩袝r(shí)遠(yuǎn)也”中“遠(yuǎn)”是形容詞，在這里作動(dòng)詞，“離人遠(yuǎn)的”意思。③一詞多義
      為：1.化為鄧林（動(dòng)詞，成為）
      2.此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎（判斷動(dòng)詞，是）為：1.此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（動(dòng)詞，是）2.孰為汝多知乎（動(dòng)詞，說(shuō)）其：1.問(wèn)其故（代詞，那）2.及其日中如探湯（代詞，它）3.棄其杖（代詞，他的或是他們的）④古今異義
      夸父與日逐走（古義：跑。今義：走路。）
      河、渭不足（古義：黃河。今義：泛指一般河流。）
      及其日中如探湯（古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁水。）孰為知多乎（古義：代詞“你”。今義：姓氏。）
      我以日始出時(shí)去人近（古義：距離。今義：從所在地到別的地方）
      三、句式積累 省略句 省略主語(yǔ)：
      1.“未至，道渴而死”中“未至”前省略了主語(yǔ)“夸父”，可補(bǔ)充為“夸父未至，道渴而死?！?2.“問(wèn)其故”中省略了“問(wèn)”的主語(yǔ)“孔子”，可補(bǔ)充為“孔子問(wèn)其故”。省略介詞：
      3.“北飲大澤”中省略了介詞“于”，可補(bǔ)充為“北飲于大澤”。
      省略賓語(yǔ)：
      4.“未至，道渴而死”中省略了“未至”的賓語(yǔ)“大澤”，可補(bǔ)充為“未至大澤，道渴而死”。省略狀語(yǔ)
      5.“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”中省略了壯語(yǔ)“去人”，可補(bǔ)充為“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)去人遠(yuǎn)也。30.狼
      一、通假字
      止．有剩骨（“止”通“只”，只有）
      二、詞的積累 ①重點(diǎn)詞語(yǔ)
      止．有剩骨（“止”通“只”，只有）綴．行甚遠(yuǎn)（緊跟）屠懼．，投以骨（懼，害怕。以，用）兩狼之并．驅(qū)如故（一起）屠大窘．，恐前后受其敵（困窘，處境危急）顧．野有麥場(chǎng)（往旁邊看）場(chǎng)主積薪．其中（柴草）苫蔽．．成丘（覆蓋、遮蔽）屠乃奔倚．其下，弛．擔(dān)持刀（倚，靠。弛，卸下）眈眈．．相向（注視的樣子）一狼徑去．（離開(kāi)）其一犬．坐于前（像狗一樣）目似瞑．，意暇．甚（瞑，閉眼。暇，空間）屠暴．起（突然）又?jǐn)?shù)刀斃．之（殺死）一狼洞．其中（打洞）意．將遂入以攻起后也（打算）止露尻．尾（屁股）屠自后斷其股．（大腿）乃悟前狼假寐．，蓋以誘敵（睡覺(jué)）狼亦黠．矣（狡猾）只增笑耳．（罷了）②詞類(lèi)活用 名詞作狀語(yǔ)：
      1.“其一犬．坐于前”中“犬”是名詞，這里作狀語(yǔ)，“像狗一樣”的意思。動(dòng)詞作名詞：
      2.“一屠．晚歸”中“屠”是動(dòng)詞，這里作名詞，“屠戶”的意思。名詞作動(dòng)詞：
      3.“一狼洞．其中”中“洞”是名詞，這里作動(dòng)詞，“打洞”的意思。4.“恐前后受其敵．”中“敵”是名詞，這里作動(dòng)詞，“攻擊，脅迫”的意思。5.“意將遂．入以攻起后也”中“遂”是名詞，這里作動(dòng)詞，“鉆洞”的意思。6.“狼不敢前．”中“前”為名詞，這里作動(dòng)詞，“上前”的意思。動(dòng)詞作使動(dòng)動(dòng)詞：
      7.“又?jǐn)?shù)刀斃．之”中“斃”是不及物動(dòng)詞，這里作使動(dòng)動(dòng)詞，“斃之”即“使之?dāng)馈?。③一詞多義
      止：1.止有剩骨（副詞，只有）2.一狼得骨止（動(dòng)詞，停止）
      敵：1.恐前后受其敵（動(dòng)詞，敵對(duì)，文中是脅迫、攻擊的意思）2.蓋以誘敵（名詞，敵人）之：1.久之（補(bǔ)充音節(jié)，無(wú)義）2.禽獸之變?cè)p幾何哉（助詞，的）3.又?jǐn)?shù)刀斃之（代詞，指狼）
      4.兩狼之并驅(qū)如故（助詞，取消主謂句的獨(dú)立性，不譯）意：1.意暇甚（名詞，神情、態(tài)度）
      2.意將遂入以攻起后也（動(dòng)詞，企圖，打算）前：1.其一犬坐于前（名詞，前面）2.狼不敢前（動(dòng)詞，上前）
      恐：1.恐前后受其敵（動(dòng)詞，擔(dān)心）2.不治將恐深（動(dòng)詞，恐怕）
      其：1.恐前后受其敵（代詞，它們，指狼）
      2.場(chǎng)主積薪其中（代詞，麥場(chǎng)）3.屠乃奔倚其下（代詞，柴草）4.其一犬坐于前（代詞，其中的）5.意將遂入以攻起后也（代詞，指屠戶）
      以：1.意將遂入以攻起后也（連詞，表示目的，可譯為“來(lái)”）2.蓋以誘敵（介詞，用）④古今異義
      止增笑耳（古義：古文言文出現(xiàn)在句尾時(shí)，通常解釋為“罷了”。今義：耳朵。）屠自后斷其股（古義：大腿。今義：屁股。）
      三、句式積累 省略句 省略賓語(yǔ)：
      1.“投以骨”中省略了“投”的賓語(yǔ)“之”，代狼，可補(bǔ)充為“投之以骨”。2.“一狼仍從”中省略賓語(yǔ)“之”，可補(bǔ)充為“一狼仍從之”。省略介詞：
      3.“場(chǎng)主積薪其中”省略了介詞“于”，可補(bǔ)充為“場(chǎng)主積薪于其中”。4.“一狼洞其中”中也省略了介詞“于”，可補(bǔ)充為“一狼洞于其中”。5.“屠乃奔倚其下”中省略介詞“于”，可補(bǔ)充為“屠乃奔倚于其下”。省略主語(yǔ)：
      6.“顧野有麥場(chǎng)”中省略主語(yǔ)“屠”，可補(bǔ)充為“屠顧野有麥場(chǎng)”。倒裝句
      7.“投以骨”中“以”是介詞結(jié)構(gòu)后置，正常語(yǔ)序應(yīng)為“以骨投”。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)文默寫(xiě)總復(fù)習(xí)
      （一）《木蘭詩(shī)》（南北朝樂(lè)府北方民歌）
      1．《木蘭詩(shī)》中寫(xiě)木蘭從軍的原因是的詩(shī)句是：昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。
      2．《木蘭詩(shī)》中面對(duì)可汗大點(diǎn)兵，木蘭作出的決定是: 阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
      3．《木蘭詩(shī)》中寫(xiě)木蘭出征前緊張準(zhǔn)備的句子是：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。
      4．《木蘭詩(shī)》中寫(xiě)木蘭奔赴前線思念親人的句子是：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎 鳴啾啾。
      5．《木蘭詩(shī)》中的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！边@兩句詩(shī)，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，渲染出十年軍旅生活悲壯．嚴(yán)酷的氣氛，烘托出木蘭勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。
      6．《木蘭詩(shī)》中描寫(xiě)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。
      7．《木蘭詩(shī)》中從“歸來(lái)見(jiàn)天子”一段里你揣摩一下木蘭希望過(guò)什么樣的生活？ 木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
      8．《木蘭詩(shī)》中概括木蘭十年征戰(zhàn)生活的句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
      9．出自《木蘭詩(shī)》的成語(yǔ)“撲朔迷離”比喻事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易辨清真相，其原話是：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌！”
      10．《木蘭詩(shī)》中描寫(xiě)邊塞軍營(yíng)夜景，借星夜哨兵為戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭做了一幅剪影式勾勒的詩(shī)句是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
      11．《木蘭詩(shī)》中描寫(xiě)木蘭萬(wàn)里迢迢，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詩(shī)句是：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。12．《木蘭詩(shī)》中與成語(yǔ)“撲朔迷離”有關(guān)且用生動(dòng)而通俗的比喻，道出全詩(shī)主旨的詩(shī)句是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌！
      13．《木蘭詩(shī)》中說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈且概括了木蘭多年征戰(zhàn)經(jīng)歷的名句是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
      14．《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)木蘭凱旋而歸后的強(qiáng)烈愿望詩(shī)句是：愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
      （二）《山中雜詩(shī)》（吳均）
      吳均《山中雜詩(shī)》一詩(shī)中，反映山中屋宇地勢(shì)高峻且富有情趣的兩句是：鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。
      （三）王維《竹里館》
      王維《竹里館》一詩(shī)中，寫(xiě)夜靜人寂，明月相伴情景的兩句是：深林人不知，明月來(lái)相照。
      （四）《峨眉山月歌》（李白）
      1．李白《峨眉山月歌》一詩(shī)中，點(diǎn)明遠(yuǎn)游游線，抒發(fā)依依惜別之情的兩句是：夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。
      2．《峨眉山月歌》中表現(xiàn)月光柔柔，波光粼粼的詩(shī)句是：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
      （五）《春夜洛城聞笛》（李白）
      李白《春夜洛城聞笛》一詩(shī)中，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的依戀和思鄉(xiāng)之情的兩句是：此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情！
      （六）《逢入京使》（岑參）
      1．岑參《逢入京使》一詩(shī)中，寫(xiě)詩(shī)人由于行色匆匆，只好用捎口信方式表達(dá)懷親之情的兩句是：馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
      2．《逢入京使》中運(yùn)用夸張手法傳達(dá)惜別深情的詩(shī)句是：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
      （七）《滁州西澗》（韋應(yīng)物）
      1．韋應(yīng)物《滁州西澗》一詩(shī)中用以動(dòng)寫(xiě)靜手法描寫(xiě)雨景，以飛轉(zhuǎn)流動(dòng)之勢(shì)，襯托閑淡寧?kù)o之景，抒發(fā)了不在其位，不得其用的無(wú)奈而憂傷情懷的詩(shī)句是：春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
      2．《滁州西澗》中詩(shī)人渲染一種恬淡幽靜的意境，蘊(yùn)涵對(duì)無(wú)聲息者一絲同情的句子是：“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。”
      （八）《江南逢李龜年》（杜甫）
      杜甫《江南逢李龜年》一詩(shī)中，常被用來(lái)表達(dá)久別重逢，幸會(huì)難得的心情的兩句是：正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。
      （九）《送靈澈散人》（劉長(zhǎng)卿）
      劉長(zhǎng)卿《送靈澈散人》一詩(shī)中，寫(xiě)靈澈辭別歸去，詩(shī)人佇立目送，依依不舍情景的兩句是：荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。
      （十）《約客》（趙師秀）
      1．趙師秀《約客》一詩(shī)中，描寫(xiě)江南梅雨時(shí)節(jié)清新幽靜可愛(ài)景色，交待深夜候客客不至的原因，襯托詩(shī)人孤寂，無(wú)聊心情的兩句是：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
      2．趙師秀《約客》一詩(shī)中，表達(dá)詩(shī)人候客時(shí)長(zhǎng)而失望焦躁情緒的兩句是：有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
      （十一）《論詩(shī)》（趙翼）
      趙翼《論詩(shī)》一詩(shī)中，說(shuō)明人才輩出，各個(gè)時(shí)代都有有才華有成就的新人出現(xiàn)的兩句是：江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
      七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)總復(fù)習(xí)
      1.《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅(作者)回憶童年生活的散文(體裁)，本文選自《朝花夕拾》?！渡鐟颉愤x自《吶喊》，體裁是短篇小說(shuō)。
      2.《爸爸的花兒落了凈選自《城南舊事》，作者是臺(tái)灣(地名)作家林海音。
      3.《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩(shī)集》，作者是俄國(guó)詩(shī)人普希金，著名詩(shī)作有《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等。
      4.《觀舞記》的作者是冰心，選自《冰心全集》。
      5.《最后一課分是法國(guó)作家都德寫(xiě)的一篇表現(xiàn)法國(guó)人民愛(ài)國(guó)思想的小說(shuō)，故事的背景是普法戰(zhàn)爭(zhēng)。
      6.聞一多，詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士(稱謂)，著作收在《聞一多全集》?！堵勔欢嘞壬恼f(shuō)和做》的作者是現(xiàn)代著名詩(shī)人(稱謂)臧克家。
      7.《鄧稼先》一文的作者是美籍華裔物理學(xué)家楊振寧(人名)，他獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。8.《木蘭詩(shī)》選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌?！赌?/p>
      蘭詩(shī)》是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇,是南北朝時(shí)北方民歌的杰作,是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩?！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。9.《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，這是司馬光主持編纂的一部編年體通史。司馬光，字君實(shí)，北宋(朝代)文學(xué)家、史學(xué)家(稱謂)。
      10.《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者王安石，北宋(朝代名)政治家、思想家、文學(xué)家。
      11.《口技》選自《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》，作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代人?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑边x編的一部筆記體小說(shuō)，以敘寫(xiě)故事為中心。
      12.《夸父逐日》是一篇神話故事(體裁)，選自《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》?！秲尚恨q日》選自《列子·湯問(wèn)》。
      《兩小兒辯日》是一則寓言。寓言是以假托的故事或擬人的手法說(shuō)明某個(gè)道理或進(jìn)行勸喻、諷刺的文學(xué)作品。
      13.《狼》選自《聊齋志異》，作者是清朝小說(shuō)家蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，是我國(guó)著名的文學(xué)家?！读凝S志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集，共有491篇。“聊齋”是蒲松齡的書(shū)屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
      七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)總復(fù)習(xí)第一單元 成長(zhǎng)的煩惱
      1：有人說(shuō)可以通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力來(lái)減輕槽糕的心情。比如聽(tīng)音樂(lè)，唱唱歌。請(qǐng)你唱一首與“煩惱”有關(guān)的歌。
      2、請(qǐng)你用一定的語(yǔ)言形式，把你心中的煩惱形象化，比如說(shuō)：我的煩惱是鞋子中的一個(gè)沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。(備注：①我的煩惱就象夏天的驕陽(yáng)，熾熱下，我只好走在他人的陰影里。②若成長(zhǎng)是一篇著作，那么煩惱便是藏在段落深處的錯(cuò)字；如果成長(zhǎng)是一張白紙，那么煩惱便是附在背面的一個(gè)瑕疵。)(同學(xué)只要能說(shuō)出對(duì)煩惱的感受即可)
      3、請(qǐng)你支招：在生活中，你都怎樣解決煩惱：(備注：同學(xué)想不出時(shí)，可問(wèn)他哭過(guò)沒(méi)有，生氣過(guò)沒(méi)有，狠過(guò)沒(méi)有，如果有，一般都怎么辦？還可以問(wèn)他什么情景下有這樣的舉止。主持人還應(yīng)從同學(xué)零散的回答中歸納出方法))換位思考的方法，比如站在父母、老師、朋友的角度去考慮一些問(wèn)題，就能夠互相理解，糟糕的心情也會(huì)隨之減輕。還可以通過(guò)宣泄情感法解除煩惱。如大哭、跑步、找伙伴傾訴??還可以通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力來(lái)減輕糟糕的心情。如聽(tīng)音樂(lè)、看電視、讀笑話、出去散步??
      5、“煩惱”，不是我們中學(xué)生的專利，古往今來(lái)，多少文人曾慨嘆過(guò)，請(qǐng)你念出一首有關(guān)“煩惱”的詩(shī)歌或名句，友情提示：不一定要出現(xiàn)“煩惱”這個(gè)詞語(yǔ)。古今中外的都可以。(備注：少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁-----辛棄疾；白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)；白頭搔更短，渾欲不勝簪—杜甫)33
      6、“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”是寫(xiě)愁的名句，這兩句詩(shī)的作者是哪個(gè)朝代的誰(shuí)？這句采用了什么修辭手法？你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思嗎？
      7、同學(xué)們有了解不開(kāi)的疙瘩，常會(huì)憂郁，這是一種心理疾病，通過(guò)專門(mén)的心理醫(yī)師是可以緩解癥狀的，醫(yī)生常用的治病方子就是傾聽(tīng)、聊天等。我們學(xué)校的醫(yī)務(wù)室門(mén)上掛著這樣一個(gè)牌子：學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)站。這個(gè)名字不太含蓄，你能給它換個(gè)名字，讓同學(xué)們喜歡又符合它治病的特點(diǎn)呢？(比如“快樂(lè)聊天室”，只要能說(shuō)出新名字，就可以)
      8、我們今天的活動(dòng)主題是什么？我們說(shuō)了很多的煩惱，心里快樂(lè)了很多，現(xiàn)在請(qǐng)你唱一手能讓我們快樂(lè)的歌吧!(比如“假如幸福你就拍拍手”)人在相貌的問(wèn)題上，極易受自我暗示的影響。如果你以挑剔的目光先假定了某一部位有點(diǎn)不對(duì)勁，以后就會(huì)越看越不對(duì)勁，如此將形成不良的自我暗示。曾經(jīng)有位女生老覺(jué)得鼻子不正，于是天天捏鼻子，結(jié)果得了鼻炎。下面，我們給同學(xué)們提幾點(diǎn)建議：
      ⑴ 改變認(rèn)知。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，漂亮不是生活的全部，而學(xué)習(xí)是我們的重要任務(wù)。隨便走在大街上；你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些女孩子雖然漂亮，但說(shuō)話粗魯，臟話連篇，讓人聽(tīng)了感到很不舒服。因此，如果說(shuō)美，就是指漂亮，那只是一種偏見(jiàn)。一個(gè)女孩美與不美是由很多因素綜合而成的，如個(gè)人修養(yǎng)、愛(ài)心、禮貌、待人接物等。
      ⑵ 做到心靈更美。用心靈美來(lái)彌補(bǔ)相貌不美的煩惱，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻難，你要作艱苦的努力。用真誠(chéng)，用愛(ài)心去與人交往，幫助那些需要你幫助的人，天長(zhǎng)地久，同學(xué)們就不會(huì)感到你不美，也都愿意與你交往，到那時(shí)，你就是一個(gè)很快樂(lè)的女孩。⑶ 超越自卑。使人自卑的東西有很多，同樣，使人自信的東西也有很多。長(zhǎng)相不美使人自卑，但學(xué)習(xí)成績(jī)好又會(huì)使人自信。因此，當(dāng)前，你可把過(guò)多精力用在學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)跟上去了，美好的東西也會(huì)隨之而來(lái)。到時(shí)候，你就會(huì)說(shuō)，老天爺對(duì)我很公平。
      在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許多煩惱，你如何看待這些煩惱？用名言警句的形式寫(xiě)出你對(duì)煩惱的認(rèn)識(shí)和感悟。
      如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽(yáng)的光彩。
      煩惱是高山里的一塊石，但是它可以透視出自然的影子。
      小A是你班的插班生，因?yàn)樾愿駜?nèi)向，一直沒(méi)有很好地融入班集體，他本人也比較煩惱。請(qǐng)你寫(xiě)一段話幫他化解煩惱，爭(zhēng)取說(shuō)得入情入理，語(yǔ)言得體，讓人信服。
      小A，我們大家都很喜歡你，希望能夠跟你做朋友，只要你向大家敞開(kāi)心扉，你就能感受到同學(xué)們的熱情。
      第二單元 黃河，母親河 1．關(guān)于黃河的著名詩(shī)句
      （1）君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進(jìn)酒》）（2）黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間。（李白《贈(zèng)裴十四》）（3）黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。（王之渙《涼州詞》）
      （4）白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）
      34（5）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維《使至塞上》）2.與黃河有關(guān)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)。俗語(yǔ)、諺語(yǔ)：
      不到黃河心不死〖解釋〗比喻不達(dá)目的不罷休。也比喻不到實(shí)在無(wú)路可走的的境地不肯死心。跳到黃河洗不清〖解釋〗比喻無(wú)法擺脫嫌疑。關(guān)于黃河的成語(yǔ) 成語(yǔ)：
      中流砥柱：就象屹立在黃河急流中的砥柱山一樣。比喻堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的人能在動(dòng)蕩艱難的環(huán)境中起支柱作用。
      鯉魚(yú)跳龍門(mén)：古代傳說(shuō)黃河鯉魚(yú)跳過(guò)龍門(mén)，就會(huì)變化成龍。比喻中舉、升官等飛黃騰達(dá)之事。也比喻逆流前進(jìn)，奮發(fā)向上。
      涇渭分明 ：涇河水清，渭河水渾，涇河的水流入渭河時(shí)，清濁不混。比喻界限清楚或是非分明。
      3．關(guān)于黃河的常識(shí)。
      （1）黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長(zhǎng)5464公里，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東九個(gè)省區(qū)。（2）黃河流域發(fā)現(xiàn)的早期人類(lèi)文化遺址：
      A.新石器文化時(shí)期： B.青銅器文化時(shí)期：
      （3）歷代王朝在黃河流域建都位置：夏朝定都陽(yáng)城（今河南登封）；商朝定都亳（今河南商丘），后遷都殷（今河南安陽(yáng)）；周朝定都鎬京（今陜西西安）；秦朝定都咸陽(yáng)，西漢定都長(zhǎng)安（今陜西西安）??（只作了解）4．與黃河有關(guān)的民間故事、神話傳說(shuō)、歷史人物（1）大禹治水（2）姜太公釣魚(yú)（3）鄭國(guó)渠 5．了解黃河憂患，關(guān)注黃河，保護(hù)黃河。
      （1）黃河的現(xiàn)狀：水土流失、泥沙淤積、缺水?dāng)嗔?、水污??
      （2）治理措施：節(jié)約用水、加強(qiáng)黃河流域生態(tài)環(huán)境保護(hù)河建設(shè)、植樹(shù)種草?（3）設(shè)計(jì)一則公益廣告詞，呼吁人們保護(hù)母親河。例：。6．黃河知識(shí)問(wèn)答：
      （1）“藐視黃河，就是藐視我們這個(gè)民族！”這句話是毛澤東同志說(shuō)的。（2）黃河流域的古戰(zhàn)場(chǎng)：牧野古戰(zhàn)場(chǎng)（周—商）、崤山古戰(zhàn)場(chǎng)（晉—秦）、巨鹿古戰(zhàn)場(chǎng)（項(xiàng)羽—秦）、官渡古戰(zhàn)場(chǎng)（曹操—袁紹）
      （3）沿黃各省區(qū)著名的石窟：云岡石窟、龍門(mén)石窟、麥積山石窟、敦煌莫高窟。
      例題：1.近幾十年來(lái)，由于水土流失，泥沙淤積，生態(tài)環(huán)境遭受?chē)?yán)重破壞，黃河又出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺水?dāng)嗔骱退廴镜刃碌膯?wèn)題。針對(duì)這一情況，環(huán)保局要舉行“保護(hù)母親河”公益 35 廣告大賽，請(qǐng)你擬一條廣告語(yǔ)參加這次比賽。
      答：黃河不再咆哮，黃河在呻吟（九曲黃河一份情，兩岸綠林四季清）
      2.保護(hù)黃河，人人有責(zé)。請(qǐng)你針對(duì)黃河日益嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，向環(huán)保局王局長(zhǎng)提幾條保護(hù)
      黃河的建議（至少二條）：
      答：王局長(zhǎng)，您好！為了更好地保護(hù)黃河，我建議在兩岸加強(qiáng)植樹(shù)種草，杜絕水污染，希望您能夠我的建議。第三單元 我也追“星”
      1.請(qǐng)給同學(xué)們推薦一本你讀過(guò)的名人傳記，并說(shuō)說(shuō)你的推薦理由。
      《貝多芬傳》。因?yàn)樨惗喾乙簧部?，如：家境貧? 母親早逝，雙耳失聰，愛(ài)情失意，但他不向命運(yùn)屈服，在音樂(lè)方面做出了巨大貢獻(xiàn)。讓我非常佩服。2.現(xiàn)實(shí)生活中有不少青少年盲目追“星”，你對(duì)此事有什么看法？
      “追星”不是不可以，但不能盲目。我們要追那些在事業(yè)、做人、社會(huì)責(zé)任感等方面有可貴之處的“星”，而不能什么“星”也“追”。要學(xué)習(xí)他們的可貴精神，而不能學(xué)習(xí)他們的缺點(diǎn)。
      第四單元 戲曲大舞臺(tái)
      1、起源：中國(guó)戲曲的起源很早，在上古原始社會(huì)的歌舞中已經(jīng)萌芽了。但它發(fā)育成長(zhǎng)的過(guò)程卻很長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)漢、唐，直到宋、金才形成比較完整的戲曲藝術(shù)形態(tài)。戲曲主要是由民間歌舞、說(shuō)唱和滑稽戲三種不同藝術(shù)形式綜合形成的。廟會(huì)和瓦舍勾欄對(duì)戲曲的形成起了促進(jìn)作用。宋雜劇是中國(guó)最早的戲曲形式。
      2、行當(dāng)：戲曲的角色分為生旦凈丑四大行當(dāng)?！吧笔浅蠡樇俺蠼且酝饽行越巧慕y(tǒng)稱（老生、小生、武生、娃娃生）?！暗笔桥越巧慕y(tǒng)稱（正旦、花旦、閨門(mén)旦、武旦、老旦、彩旦）。“凈”，俗稱“花臉”，大多扮演性格、品質(zhì)、相貌特異的男性人物，化妝用臉譜（包拯—大花臉、曹操—二花臉）?！俺蟆?，扮演喜劇角色，鼻梁上抹一小塊白粉，俗稱“小花臉”。3．特點(diǎn)：“虛擬——沒(méi)有實(shí)物的表演”。
      4、我國(guó)戲曲講究用“唱念做打”四種藝術(shù)手段和“手眼身法步”五種技術(shù)方法來(lái)表現(xiàn)人物。
      5、說(shuō)出幾個(gè)戲曲中的專用名詞。例：唱腔、龍?zhí)?、臉譜??
      6、幾個(gè)主要的戲曲劇種及精彩唱段
      （1）昆劇——中國(guó)戲曲之母（2）京劇（《玉堂春》）——中國(guó)國(guó)粹，被稱為“東方歌劇”（3）黃梅戲（《天仙配》）——發(fā)源于湖北黃梅縣，具有芬芳的泥土氣息（4）豫?。ā痘咎m》）
      7、京劇旦角流派：
      （1）梅派（梅蘭芳）（2）程派（程硯秋）（3）荀派（荀惠生）（4）尚派（尚小云）
      8、臉譜：
      36（1）紅臉含褒義，代表忠勇（2）黑臉為中性，代表猛智（3）藍(lán)臉和綠臉也為中性，代表草莽英雄（4）黃臉和白臉含貶義，代表兇詐（5）金臉和銀臉是神秘，代表神妖
      例題：1.中國(guó)戲曲是我國(guó)的文化瑰寶，但現(xiàn)在身處窘境。你認(rèn)為應(yīng)該順其自然讓?xiě)蚯陨詼缒?？還是極力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
      我認(rèn)為應(yīng)該大力弘揚(yáng)。因?yàn)閼蚯侵腥A民族文化的象征，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，作為歷史悠久的中華民族，不能丟掉了自己的文化特色。
      2.中國(guó)戲曲應(yīng)如何擺脫困境，獲得新生，請(qǐng)?zhí)岢鲋辽賰蓷l合理的建議。（1）改革戲曲的表現(xiàn)形式和唱詞，采用現(xiàn)代人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。（2）組織“親近戲曲”活動(dòng)，讓更多的人了解戲曲。（3）在中小學(xué)開(kāi)設(shè)戲曲課，培養(yǎng)青少年的戲曲欣賞能力。第五單元 漫畫(huà)探險(xiǎn)
      1.學(xué)校準(zhǔn)備在明年暑期舉辦生存夏令營(yíng)活動(dòng)，現(xiàn)招聘志愿者前往挑戰(zhàn)，請(qǐng)你為學(xué)校擬一則招聘啟事。
      招聘啟事
      為了磨練同學(xué)們的意志，培養(yǎng)同學(xué)們的獨(dú)立精神，我校部準(zhǔn)備在明年暑期組織“生存挑戰(zhàn)夏令營(yíng)”，挑戰(zhàn)地點(diǎn)是番禺野生動(dòng)物園，到時(shí)候只許帶少量的食品和最基本的生活用品。有志者先說(shuō)服自己的家人，并參加今天舉行的現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)。
      ××學(xué)校生存挑戰(zhàn)夏令營(yíng)
      ××年×月×日 2.你要去應(yīng)聘學(xué)校的生存夏令營(yíng)活動(dòng)，請(qǐng)你向招聘人員陳述你的應(yīng)聘理由。
      答：老師，你好。我是××。我希望能參加生存挑戰(zhàn)夏令營(yíng)，因?yàn)槲易孕抛约河袕?qiáng)健的身體，有過(guò)硬的野外生存知識(shí)，我希望自己能夠通過(guò)這次活動(dòng)，把自己鍛煉得更加堅(jiān)強(qiáng)，希望你們能接納我成為夏令營(yíng)的成員。
      3.在《漫話探險(xiǎn)》的綜合性學(xué)習(xí)里，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最難忘的兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，并說(shuō)說(shuō)原因。（3分）答：（1）環(huán)節(jié)一：講探險(xiǎn)家的故事，因?yàn)槲覐奶诫U(xiǎn)家的故事中讀懂了堅(jiān)強(qiáng)，明白了許多人生的道理。
      （2）環(huán)節(jié)二：“探險(xiǎn)還是冒險(xiǎn)”辯論賽，因?yàn)槲覐拇蠹业霓q論中領(lǐng)略到了他們的口才，明白了探險(xiǎn)的內(nèi)涵。
      第六單元 馬的世界
      1、與馬有關(guān)的俗語(yǔ)、成語(yǔ)，以“馬”為偏旁的字
      俗語(yǔ)：（1）人在衣裳馬在鞍（2）風(fēng)馬牛不相及（3）又要馬兒跑，又要馬兒不吃草（4）驢唇不對(duì)馬嘴（5）人善被人欺，馬善被人騎。（6）人并不因?yàn)樯隈R廄里就成了馬。（7）牽馬到河易，強(qiáng)馬飲水難。成語(yǔ)（寫(xiě)出至少5個(gè)并解釋）：
       ：  ：  ：  ：  ： 以馬為偏旁的字：
      2、我國(guó)古代的車(chē)馬
      （1）古書(shū)上常見(jiàn)車(chē)馬并舉。戰(zhàn)國(guó)以前，車(chē)馬相連。一般地說(shuō)，沒(méi)有無(wú)車(chē)的馬，也沒(méi)有無(wú)馬的車(chē)。因此，古人所謂御車(chē)也就是御馬，所謂乘馬也就是乘車(chē)。古代駕二馬為駢，駕三馬為驂，駕四馬為駟。
      （2）春秋時(shí)代可能有騎馬的事，但那只是極個(gè)別的情況。到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，趙武靈王胡服騎射，才從匈奴人那里學(xué)會(huì)了騎馬之術(shù)。此后才形成了騎馬之風(fēng)。
      （3）一車(chē)四馬為一乘。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，按車(chē)乘的多少區(qū)分國(guó)之大小。天子是萬(wàn)乘之國(guó)，諸侯是千乘之國(guó)。
      3、我國(guó)歷史上或傳說(shuō)中的名馬
      （1）的盧馬，劉備的坐騎。（2）昭陵六駿，唐太宗李世民南征北戰(zhàn)馳騁沙場(chǎng)統(tǒng)一全國(guó)的六匹戰(zhàn)馬。它們分別是：特勒驃、青騅、什伐赤、颯露紫、拳毛禍 和白蹄烏。李世民為紀(jì)念它們，將它們的形象雕刻在自己陵墓的石屏上。相傳六駿的圖形出自唐代著名畫(huà)家閻立本之手。（3）白龍馬，《西游記》中唐僧的坐騎。本是西海龍王之子，犯了死罪，后被觀世音變?yōu)榘遵R，隨唐僧師徒到西天取經(jīng)。（4）汗血馬，傳說(shuō)中的良馬。產(chǎn)于大宛，汗水從肩部流出，呈血色，一日之內(nèi)可以跑千里路。
      4、與馬有關(guān)的歷史人物和歷史故事
      （1）伯樂(lè)相馬（2）老馬識(shí)途（3）老驥服鹽車(chē)而上太行（4）按圖索驥（5）秦瓊賣(mài)馬
      5、藝術(shù)作品中的馬
      （1）畫(huà)馬名家：唐代的韓榦、韋偃，近代徐悲鴻（2）雕刻名作：昭陵六駿（3）音樂(lè)名作：琵琶曲《十面埋伏》，二胡曲《賽馬》
      6、有人認(rèn)為，“世有伯樂(lè)，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”，在二者關(guān)系中伯樂(lè)起決定作用；也有人認(rèn)為，只要是千里馬而不是駑馬，無(wú)論是否有伯樂(lè)，它在任何地方都會(huì)顯示出卓越的才能。你同意哪種觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)理由。
      觀點(diǎn)：我同意“只要是千里馬，總能顯示自己才能”的觀點(diǎn)。因?yàn)?，只要是金子總?huì)發(fā)光的。如：在公司里面工作的員工，只要有才能，就能創(chuàng)造非凡的業(yè)績(jī)，從而贏得大家的認(rèn)可。
      7、在“馬的世界”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要求每個(gè)組辦一期以“馬”為主題的墻報(bào)。請(qǐng)你為
      小組墻報(bào)設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：3分
      墻報(bào)的標(biāo)題：馬的趣談（五彩繽紛的馬）
      墻報(bào)的3個(gè)版面的內(nèi)容：①趣味知識(shí) ② 馬與文學(xué) ③名馬故事
      8、如果請(qǐng)你做“馬的世界”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主持人，請(qǐng)你擬一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，要求其中至少要引用一句含馬字的古詩(shī)，或者2個(gè)含馬字的成語(yǔ)。
      同學(xué)們，大家好！馬是人類(lèi)的朋友，現(xiàn)在，它離我們愈來(lái)愈遙遠(yuǎn)了。為了增進(jìn)對(duì)馬的了解，我們開(kāi)展此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，希望各位同學(xué)萬(wàn)馬奔騰，為小組競(jìng)賽立下汗馬功勞。讓我們一起走進(jìn)馬的世界吧。
      七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文名著導(dǎo)讀總復(fù)習(xí)一．《童年》——高爾基（俄國(guó)）
      1、《童年》是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說(shuō)三部曲的第一部，其他兩部為《在人間》《我的大學(xué)》。
      2、《童年》講述的是阿廖沙（作者的乳名）三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。小說(shuō)從我隨母親去投奔外祖父寫(xiě)起，到外祖父叫我去人間混飯吃結(jié)束，生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。
      3、童年刻畫(huà)了眾多的人物形象，外祖父是一個(gè)吝嗇、貪婪、專橫、殘暴的人，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母是一個(gè)慈祥善良、聰明能干、熱愛(ài)生活的人，對(duì)誰(shuí)都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。作品中，還有兩個(gè)粗野自私的舅舅米哈伊爾和雅科夫，樂(lè)觀純樸的學(xué)徒小茨岡，正直的老工人格里戈里，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子“好事情”，快樂(lè)的麻臉保姆葉夫根尼婭。
      4、在這部小說(shuō)中，哪個(gè)人物給你的印象最深？為什么？
      二、《昆蟲(chóng)記》—— 法布爾（法國(guó)）
      1、昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾畢其一生觀察研究昆蟲(chóng)，寫(xiě)出《昆蟲(chóng)記》（又譯《昆蟲(chóng)物語(yǔ)》或《昆蟲(chóng)學(xué)札記》）被譽(yù)為“昆蟲(chóng)的史詩(shī)”。
      2、《昆蟲(chóng)記》是優(yōu)秀的科普著作也是公認(rèn)的文學(xué)經(jīng)典。它行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)調(diào)輕松詼諧，魯迅把它奉為“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。它根據(jù)大量第一手資料，將昆蟲(chóng)的生活和習(xí)性揭示出來(lái)，如蟬在地下潛伏4年才能鉆出地面，在陽(yáng)光下歌唱5個(gè)星期；蟋蟀善建巢穴，管理家務(wù)；蜘蛛善于捕食、織網(wǎng)；螳螂善于利用“心理戰(zhàn)術(shù)”制服敵人；樵葉蜂可以不用任何工具“剪”下圓葉片做巢穴蓋子??在作者筆下，楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾禮服；小甲蟲(chóng)“為它的后代作出無(wú)私的奉獻(xiàn)，為兒女操碎了心”；而被毒蛇蜘蛛咬傷的小麻雀也會(huì)“愉快地進(jìn)食，如果我們喂食動(dòng)作慢了，它甚至?xí)駤雰喊憧摁[?！?/p>
      3、法布爾的《昆蟲(chóng)記》除真實(shí)記錄昆蟲(chóng)的生活，還透過(guò)昆蟲(chóng)世界折射出社會(huì)人生。全書(shū)充滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情，充滿了對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。
      第四篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-桃花心木(7)_人教新課標(biāo)
      桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?/p>
      2．有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
      3．抓住含義深刻語(yǔ)句，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作手法。課前準(zhǔn)備：
      1．搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。
      一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《匆匆》一文，通過(guò)學(xué)習(xí)《匆匆》，你得到了什么啟示呢？教師隨機(jī)表?yè)P(yáng)。那么今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇新的課文《桃花心木》，師板書(shū)課題，齊讀課題。看看這篇文章又告訴我們一個(gè)什么道理呢？
      師：這是林清玄先生寫(xiě)的一篇散文，介紹林清玄。課前同學(xué)們都查閱了桃花心木的資料（找同學(xué)讀），那么老師也整理了一些桃花心木的資料，出示課件、老師邊介紹邊和學(xué)生一起欣賞。
      師：誰(shuí)能用文中的文字來(lái)表述一下桃花心木呢？（學(xué)生回答），出示課件，（樹(shù)形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)）看來(lái)同學(xué)們都對(duì)桃花心木有了一定的了解。
      二、初讀課文，整體感知。
      第 1 頁(yè)
      1、檢查字詞。
      課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了文中的字詞，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，出示課件，那位同學(xué)起來(lái)讀一下，他讀的時(shí)候別的同學(xué)一定要好好聽(tīng)，幫他糾正。（1-4）再全班齊讀。教師隨時(shí)表?yè)P(yáng)。
      2、師：通過(guò)檢查，同學(xué)們對(duì)于字詞掌握的都不錯(cuò)。下面讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文主要講了一件什么事？出示課件、學(xué)生積極匯報(bào)結(jié)果，教師隨時(shí)表?yè)P(yáng)。師：那文中的主人公是誰(shuí)？你覺(jué)得種樹(shù)人是一個(gè)什么樣的人呢？（懶惰、別有用心、奇怪的人。）
      三、精讀課文，品讀探究。
      1、師：那么你覺(jué)得種樹(shù)人的哪些做法令你感到奇怪呢？出示課件、下面自讀課文，把它找出來(lái)，用波浪線畫(huà)下來(lái)。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示課件、學(xué)生解釋莫名其妙的意思。看到種樹(shù)人的做法這么奇怪，你們心中是不是也充滿了疑問(wèn)，作者也很不解，終于問(wèn)了種樹(shù)人很多問(wèn)題。作者問(wèn)了哪些問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第11自然段，出示課件
      7、要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。(2-3個(gè)讀。)
      2、師：對(duì)于作者的疑問(wèn)，種樹(shù)人是怎樣解釋的？引導(dǎo)學(xué)生從文中找一找，找同學(xué)回答，出示課件,（12、13自然段）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，找3-4個(gè)同學(xué)讀一讀。再齊讀。教師板書(shū)：不確定，文中的不確定指的是哪句話？我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，他幾天下一次？上午或下午？一次下多少？除了這句話，桃花心
      第 2 頁(yè) 木在成長(zhǎng)過(guò)程中還可能遇到那些不確定呢？（洪水、狂風(fēng)暴雨、泥石流等）回答的真棒。解釋語(yǔ)重心長(zhǎng)（言辭誠(chéng)懇、情深意長(zhǎng)），誰(shuí)在起來(lái)有感情的把種樹(shù)人說(shuō)的這段話讀一讀？師表?yè)P(yáng)：你讀的真棒。
      3、過(guò)渡師：桃花心木要想長(zhǎng)成參天大樹(shù)，要學(xué)會(huì)什么呢？ 誰(shuí)來(lái)回答？（適應(yīng)環(huán)境、努力扎根、拼命找水源）師：相反，如果種樹(shù)人每天按時(shí)按量的澆水，桃花心木會(huì)怎樣呢？（1、遇到狂風(fēng)暴雨會(huì)一吹就到，2、樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下。
      3、一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗枯萎的會(huì)更多。）
      4、師：聽(tīng)了種樹(shù)人的話，作者受到了什么啟發(fā)呢？用文中的話一說(shuō)。出示課件，(14自然段)找3-4個(gè)同學(xué)起來(lái)讀，再齊讀。師：作者由種樹(shù)想到了育人，人和樹(shù)一樣，都要學(xué)會(huì)在不確定中生活。樹(shù)木成長(zhǎng)中的不確定是指老天不會(huì)按時(shí)下雨，還可能遇到狂風(fēng)暴雨，那么人在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的不確定是指什么呢？指生回答（生活中的變化無(wú)常，或遭遇不幸，如：生病、車(chē)禍、地震、火災(zāi)等等）。那么面對(duì)生活中的不確定，我們應(yīng)該怎么做呢？3-5個(gè)同學(xué)，（坦然面對(duì)，克服困難）師：種樹(shù)人的這番話，你悟出了什么道理呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。出示課件 師相機(jī)進(jìn)行板書(shū)：
      5、師：同學(xué)們，窗前的桃花心木現(xiàn)在怎樣了？種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。為什么桃花心木不會(huì)枯萎了呢？（因?yàn)樘一ㄐ哪疽呀?jīng)適應(yīng)了環(huán)境，自己找到了水源）
      第 3 頁(yè)
      四、總結(jié)全文
      1、生活中，有很多人在困難面前萎靡不振，但也有很多人面對(duì)挫折毫不低頭，比如：霍金、張海迪、除了這些你還知道誰(shuí)？同學(xué)回答。師：他們這些人雖然身體殘疾，但他們的意志力非常的堅(jiān)強(qiáng)。出示課件陳州的視頻。
      2、出示課件 學(xué)完課文，你懂得了什么？在以后的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)你遇到生活中的不確定時(shí)，你打算怎么做？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
      3、出示課件 閱讀鏈接：《心田上的百合花》，讀了課文談一下你的體會(huì)。
      師：最后老師送同學(xué)們幾句話出示課件。愿同學(xué)們向桃花心木一樣，長(zhǎng)成參天大樹(shù)，成為棟梁之才。
      板書(shū)設(shè)計(jì) 桃花心木
      樹(shù)
      參天大樹(shù)
      不確定
      人
      自強(qiáng)不息
      借物喻人
      第 4 頁(yè)
      第五篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 藏戲 4
      最新版
      藏戲
      教材分析
      中國(guó)的民族戲曲歷史悠久，種類(lèi)繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。
      課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)排比句概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細(xì)寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發(fā)誓架橋”“組成西藏的第一個(gè)藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時(shí)，成為藏戲的開(kāi)山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明其他特色：舞臺(tái)簡(jiǎn)樸；劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述；開(kāi)場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(zhǎng)等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。
      這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《北京的春節(jié)》有較大的不同。從內(nèi)容看，《北京的春節(jié)》介紹的是節(jié)日風(fēng)俗，而本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色；從表達(dá)順序看，《北京的春節(jié)》以時(shí)間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達(dá)的方法看，《北京的春節(jié)》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問(wèn)、象征、夸張手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格看，《北京的春節(jié)》的語(yǔ)言自然、平實(shí)、準(zhǔn)確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。學(xué)情分析
      學(xué)生對(duì)藏戲比較陌生，因此教學(xué)本課前，應(yīng)讓學(xué)生充分搜集相關(guān)資料，了解我國(guó)西藏地區(qū)的有關(guān)信息及藏族同胞的民俗，了解我國(guó)傳統(tǒng)戲曲的有關(guān)知識(shí)。帶學(xué)生對(duì)藏戲有所了解時(shí)，再進(jìn)行本課的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)
      1．讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、2017.3.1 最新版
      哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
      2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
      3．學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備
      準(zhǔn)備有關(guān)戲曲種類(lèi)的錄象 教學(xué)過(guò)程
      一、談話激趣，導(dǎo)入新課
      1．觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類(lèi)。聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，你能說(shuō)出這些戲曲的名稱嗎？
      2．上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂(lè)的春節(jié)，我們的祖國(guó)不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟??戲劇是一個(gè)民族開(kāi)化的民族生活的產(chǎn)物?！鄙钤谖覈?guó)西南部青藏高原上的藏族，就是一個(gè)古文化十分發(fā)達(dá)，堪稱相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨(dú)特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂(lè)唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無(wú)不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛(ài)的藏戲。
      二、整體閱讀，初步感知
      1．閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確自讀要求。
      2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想意思。
      3．同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。
      4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
      2017.3.1 最新版
      讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
      三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。
      1．自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。2．指名說(shuō)藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。3．這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，??
      4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
      小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫(huà)像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
      四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
      1．出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺(tái)；③（）的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來(lái)。
      2．集體交流研讀結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是從哪知道的。①面具：多樣、夸張、形象鮮明。
      ②舞臺(tái)：沒(méi)有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。③演唱：固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制 3．補(bǔ)充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。
      閱讀材料如下：有人跟我說(shuō)，一聽(tīng)到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動(dòng)而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類(lèi)似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚(yáng)，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂(lè)，因此聽(tīng)藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會(huì)，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽(tīng)時(shí)便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
      藏戲的形式也大有可說(shuō)之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點(diǎn)象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過(guò)前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表2017.3.1 最新版
      陰險(xiǎn)，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧??傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。
      盡管短暫的接觸，使得我至今還沒(méi)有完整的欣賞過(guò)一場(chǎng)藏戲。但是以采訪為機(jī)緣，在視聽(tīng)中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。
      讀后交流：藏戲獨(dú)特的地域特點(diǎn)體現(xiàn)在哪？ 4．對(duì)照開(kāi)頭，體會(huì)寫(xiě)法。
      ①再讀8-19段，請(qǐng)你試著用幾句話概括藏戲的特色。②指名讀1-3段，體會(huì)作者是怎樣概括的？ ③評(píng)一評(píng)這樣開(kāi)頭的好處。
      5．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑?？梢哉f(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。教學(xué)反思
      《藏戲》這篇課文條理非常清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常得心應(yīng)手。我上著也覺(jué)得很順利。尤其是在學(xué)習(xí)藏戲的特點(diǎn)部分時(shí)，有部分內(nèi)容是寫(xiě)藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價(jià)值判斷和是非觀念，我問(wèn)孩子們希望怎樣去學(xué)習(xí)，他們想分角色去表演讀一讀?？蓜e小看這個(gè)機(jī)會(huì)，孩子們一下子熱情高漲，選這個(gè)角色，評(píng)價(jià)那個(gè)角色，興趣盎然，還充分地讀了這部分，輕松理解了這部分內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得自己突然間真正體會(huì)到了在課堂教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能讓孩子們感興趣、真正動(dòng)起來(lái)的環(huán)節(jié)是多么的重要，只有讓孩子真正感興趣，他才愿意去動(dòng)腦子，去學(xué)，才會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，才會(huì)樂(lè)此不疲。這樣的學(xué)習(xí)才能激發(fā)孩子今后學(xué)習(xí)的后勁。今天的反思讓我終身受益。
      2017.3.1
       
      
    
      

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（2）為老師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈(zèng)言。
（3）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念，也可以寫(xiě)倡議書(shū)或建議書(shū)。
（4）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。
2.......