第一篇：《厄運(yùn)打不跨的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

《厄運(yùn)打不跨的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。

3．感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．結(jié)合課文，理解翔實(shí)可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。

2．明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。

教學(xué)步驟：

一．激情導(dǎo)入

俗話說得好，天有不測風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來的。今天我們一起學(xué)習(xí)第20課，《厄運(yùn)打不垮的信念》。

齊讀課題。

請同學(xué)們小聲自由的朗讀課文，思考：

談遷立下什麼志向？2他最終成功了么？

相機(jī)板書：翔實(shí)可信

理解詞意

二．學(xué)習(xí)第一自然段。

一部國榷是作者畢生心血換來的，當(dāng)談遷在第一次完成國榷的時(shí)候，就已經(jīng)付出了無比的艱辛。請同學(xué)們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易？

1．指名說。

2．（）相機(jī)出示句子，體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。

三．學(xué)習(xí)第二自然段。

當(dāng)這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時(shí)候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報(bào)，世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了?？墒牵擞械┫Φ湼?，接下來從天而降怎樣的厄運(yùn)呢？

1．齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運(yùn)是什麼？

2．書稿的遺失為什麼被稱作厄運(yùn)？

板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。

3．你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？

（）出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

讓我們一起讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。

4．當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？

他真是個(gè)了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！

四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1．同學(xué)們讀的得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？

2．再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。

3．指名說。

4．（）相機(jī)出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多?！?/p>

指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

5．功夫不負(fù)有心人，談遷終于在60多歲的時(shí)候重新編寫出了一部《國榷》，大家想看看嗎？（展示《國榷》）

500萬的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什麼？

指名說。

正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：

“厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見青天。”（板書）

6．讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！

五、升華。

1還有有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰能為大家介紹一個(gè)？

2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來。

（）《從頭再來》

同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！

板書設(shè)計(jì)：

20厄運(yùn)打不垮的信念

（翔實(shí)可信）

二十余載成巨制，一夕之間化云煙。

厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見青天。

第二篇：厄運(yùn)打不跨的信念教案

教學(xué)目的：

1、復(fù)習(xí)已有的識字方法，運(yùn)用和聯(lián)系語境的方式，理解博覽群書、翔實(shí)可信、掙脫等詞語的意思。

2、采用語言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式，體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處，感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。

3、憑借語言文字，在品詞析句中，體驗(yàn)談遷編寫《國榷》的艱辛，遭遇厄運(yùn)的痛苦，從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。

4、有感情地朗讀課文。

一、課題入手理解厄運(yùn)

讀課題，理解厄運(yùn)是什么意思，舉例說明。

二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)

1、文中的厄運(yùn)降臨在誰的身上？

2、介紹對談遷的了解，理解：博覽群書、翔實(shí)可信

3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么？

三、緊扣《國榷》探究厄運(yùn)

我們不禁要問這是一部怎樣的《國榷》？被小偷偷走了，為什么稱得上是厄運(yùn)呢？認(rèn)真讀課文的1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。

方案一：

有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史，付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。

方案二：

經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷》。

1、讀句子，當(dāng)這些簡潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾，分別讀出了什么？

2、句中20多年、6次、50多歲、500多萬字這些數(shù)據(jù)，可以換成哪些詞語或句子呢？

3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語或句子，它們的表現(xiàn)力是很豐富的，還能透過這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫面。從而感受《國榷》是談遷的心血。

4、有感情的朗讀句子，讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵，感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。

5、喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運(yùn)嗎？為什么？

四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)

1、遭遇如此厄運(yùn)，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心？

2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎？

很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從新撰寫這部史書。

讀句子，理解掙脫，想象談遷的內(nèi)心，感悟談遷的信念。

五、作業(yè)

完成作業(yè)紙上的練習(xí)。

第三篇：《厄運(yùn)打不跨的信念》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：板書20、厄運(yùn)打不垮的信念

1、看到這個(gè)題目，你會(huì)提出哪些問題呢?(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問題)

（1）厄運(yùn)指什么？

（2）是誰遭到了厄運(yùn)？

（3）他有著什么樣的厄運(yùn)？

2、同學(xué)們提出的幾個(gè)問題，課文已經(jīng)給我們做了回答。現(xiàn)在，我們就帶著這幾個(gè)問題讀讀課文。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2、劃出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。

三、檢查自學(xué)情況。

1、字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)浙、抄、撰等翹舌音。坎、誕、寢、都是前鼻音，撰、遷是三拼音。

2、理解生詞：博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書等詞。

四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。

1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了什么？

2、指導(dǎo)分段

（1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。

（2）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。

①第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。

②第二段：（2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。

③第三段：（4節(jié)）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。

指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、學(xué)生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？

2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強(qiáng)不息的？（讀句子，談體會(huì)）

3、在這段中作者運(yùn)用了列數(shù)字的寫法，表現(xiàn)了談遷的刻苦和信念的堅(jiān)定，請你找出來讀一讀。說說你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？

4、從這段中你體會(huì)到談遷是個(gè)什么樣的人？

5、指導(dǎo)朗讀。

三、作業(yè)

1．課堂作業(yè)。

(1)用鋼筆描紅、臨寫。

(2)讀一讀，再抄寫課后詞。

2.課后作業(yè)。朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文第一段，你知道了什么？你覺得談遷是個(gè)什么樣的人？

（板書）不向困難屈服自強(qiáng)不息

2、師：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，曾經(jīng)過6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部鴻篇巨制500多萬字的明朝編年史《國榷》。這是何等的偉大??！你們說說這需要的是什么齊讀（不向困難屈服，自強(qiáng)不息的精神。）

那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強(qiáng)不息？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、自學(xué)課文第二段。

1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考：

（1）談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？他又是如何面對這致命的打擊的？

（2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的？

2、要求學(xué)生邊讀書，邊劃出有關(guān)句子，讀一讀。

3、哪些段落最使你感動(dòng)，請你多讀幾遍。

三、全班討論、交流。

1、談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？理解：家徒四壁。

2、書稿被偷，下落不明又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有。）化為烏有什么意思？

3、為什么說這對任何人都是致命打擊？而對于談遷又是怎樣的打擊呢？

（當(dāng)時(shí)的談遷已是年近花甲體弱多病的老人了，可見這種打擊是何等的慘重?。?/p>

有感情地朗讀第二自然段。

4、那么，談遷又是如何面對這致命的打擊的？找出有關(guān)句子讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

5、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的？

自讀課文3自然段，讀后全班交流。

（理解：①為了完成新書稿，為了使新書稿更加完善、準(zhǔn)確，他四處尋訪、廣泛搜集，甚至親自考察歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕病（年老體弱）又經(jīng)過幾年的奮斗，新寫出一部明史巨著。

理解：②文中又一次運(yùn)用了數(shù)字，104卷500萬字說明談遷為《國榷》傾注了多少心血??！

通過引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞的理解，體會(huì)談遷在逆境中不低頭，不屈服，堅(jiān)定信念，自強(qiáng)不息的品質(zhì)。）

6指導(dǎo)朗讀第三自然段。

7、名垂青史什么意思？為什么談遷能名垂青史？

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、是啊，這是一個(gè)多么感人的故事??！作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀四自然段。）

2、這句話是什么意思？說說你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠(yuǎn)存在。）

3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結(jié)，又點(diǎn)明了文章的中心。）

五、有感情地朗讀課文。

課文學(xué)完了，你還有什么不懂的嗎？

六、總結(jié)全文。

1、課文主要講了一件什么事？

2、歸納中心思想。

（本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。）

七、作業(yè)。

積累本課的好詞好句，請摘抄寫在本子上。

板書：

家境貧寒

不向困難屈服

書稿被偷

堅(jiān)定信念

從頭撰寫

自強(qiáng)不息

《國榷》

名垂青史

第四篇：厄運(yùn)打不跨的信念小學(xué)生讀后感

在我們身邊有很多勵(lì)志故事和事例，而對我印象最為深刻的還是書中那一篇《厄運(yùn)打不跨的信念》。

我還很清楚的記得自己讀這篇文章時(shí)候的神態(tài)、心情，對于談遷的佩服和同情，我很難三言兩語就講完。但談遷那不為命運(yùn)左右的心態(tài)卻不得不讓我們每個(gè)人折服。

讀完《厄運(yùn)打不挎的信念》這篇課文我感慨萬分，使我心中涌起巨大的波瀾。

課文講述了明末清初史學(xué)家談遷從小立志編寫一本明朝編年史的故事。當(dāng)他經(jīng)過多年的奮斗，在書稿即將付印刷前一天，小偷竟把放在竹箱里的書稿當(dāng)作金銀財(cái)寶給偷走了。20多年的心血化為烏有，這宛如晴天劈靂把談遷擊倒在地。

但談遷勇敢地站了起來，又經(jīng)過20多年的心血，又完成了更加翔實(shí)可信的明史巨著，“談遷”這個(gè)名字也因此而流傳青史。

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？艷麗嬌嫩的溫室花朵，一旦遇到風(fēng)霜，便會(huì)馬上凋零。而搏擊風(fēng)雪的梅花，卻能在惡劣的環(huán)境下茁壯成長。作為一個(gè)21世紀(jì)的學(xué)生，我們要像這些名垂青史的古人一樣，胸懷理想，絕不輕言放棄。

第五篇：厄運(yùn)打不跨的信念的教學(xué)反思

外出聽課，除了關(guān)注教師在課堂上的表現(xiàn)，我還比較關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，畢竟學(xué)生才是主角嘛。有時(shí)常感慨：別的學(xué)校的學(xué)生是如此聰穎，讀書時(shí)或激情澎湃，或婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽；發(fā)言則侃侃而談，滔滔不絕。

是因?yàn)樘丶壗處熢谶@堂課上引導(dǎo)得好呢？還是學(xué)生在平時(shí)的課堂上表現(xiàn)得就這么出彩？我想，這兩方面的原因都有吧，而最重要的還是在于平時(shí)的語感訓(xùn)練和表達(dá)能力的訓(xùn)練。

既然非一日之功，那么羨慕也羨慕不來，還是在自己的課堂上多下工夫才行。上《厄運(yùn)打不垮的信念》一課時(shí)，當(dāng)我問道：“談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)？”第一個(gè)學(xué)生起來回答：“談遷寫的《國榷》被小偷偷走了?！蔽铱隙怂恼f法是正確的，但又強(qiáng)調(diào)：“談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)？能否說得具體些，生動(dòng)些？”第二個(gè)學(xué)生說：“談遷花了二十多年時(shí)間寫成的一部珍貴的書稿——《國榷》下落不明?！钡谌齻€(gè)學(xué)生緊接著說道：“談遷二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有?！?/p>

這個(gè)環(huán)節(jié)并沒有到此結(jié)束，我追問道：“三種不同的說法，表達(dá)的是同一個(gè)意思，你們覺得有什么不一樣嗎？”孩子們馬上領(lǐng)悟到：“第一種說法太簡單了，讓人感覺《國榷》并不是什么重要的東西，偷了就偷了唄！”（孩子們在底下會(huì)心地笑）“后面兩種說法比較具體，讓我們感受到《國榷》對談遷來說是非常珍貴的，是他二十多年的心血，丟了等于要了他的命。”“后面的說法更能突出這是談遷遭遇到的厄運(yùn)，對他來說，這是一個(gè)非常大的打擊。”我想，這時(shí)候不用我說，學(xué)生都明白了表達(dá)的重要。但我還是羅嗦了幾句：“你們看，同樣的意思用不同的說法表達(dá)出來，效果就完全不一樣了。在說話和寫作文時(shí)，我們要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，讓你的語言更吸引人?！苯酉聛淼睦首x環(huán)節(jié)，孩子們由于剛才體會(huì)得比較到位，朗讀自然也不成問題了。

其實(shí)，這一環(huán)節(jié)并不是事先預(yù)設(shè)好的。只要我們在課堂上抓住契機(jī)，找到突破口，讓學(xué)生有所得，有所悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不用羨慕別人，原來我們的孩子也很棒！