第一篇：有效課堂中如何恰當選擇教學方法

有效課堂中如何恰當選擇教學方法

教學方法的實質就是把教師的教、學生的學和教材的內容如何有效連接的問題。教學方法的選擇，是為實現教學目標和完成教學任務服務。不可能找到一種“放之四海而皆準”的所謂萬能的教學方法，所以在實際教學中，要做到見仁見智。制約教法的因素有內因和外因兩方面，外因包括教具、學生，內因則是教師自身：教學目標、教材內容特點、學生實際特點、教學環(huán)境、教師自身素質都是制約教法的因素，在具體教學實施過程中要重視教學方法的優(yōu)化組合與綜合運用。

1、根據不同的教學目標選擇不同的教法，或講授為主，或實驗探究為主，或學生自主交流為主。所以，對教學方法的選擇的指導性因素應是具體的教學目標。這些教學目標既應包含著知識內容目標，也應包括認知技能和認知策略方面的目標，還應包括培養(yǎng)和發(fā)展學生情意態(tài)度方面的目標。這就要求教師能夠掌握相應的教學目標分類知識和方法，能夠把教學中總的抽象的目標分解轉化為具體的可操作性目標。并依此來選擇和確定具體的教學方法。

2、同一學科的不同階段、不同單元、不同的課時內容也不一致，對學生的知識掌握、技能訓練、能力要求也不相同，同樣要求教學方法的選擇要具有多樣性和靈活性的特點。這就要求教師應該把握各自教學方法的適用范圍，能夠根據不同的教材內容特點的教學需要，選擇所需要的教學方法。

3、學生的實際特點與教學處理之間存在著相互作用。所以，教學過程中教學方法的選擇要受到學生的個性心理特征和他們所具有的基礎知識水平條件的制約。同一年級或同一班級的學生對某種教學方法的適應性可能會有很明顯的差異；同樣，對于不同年齡段的不同年級的學生，對同樣一種教學方法的適應程度也不相同。這就要求教師能夠科學而準確地分析研究學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法，使學生在學習掌握知識、形成技能的同時，能夠促進學生的身心向更高的水平和階段發(fā)展。

4、教學環(huán)境，、教學空間條件和教學時間條件等，對教學方法功能的全面發(fā)揮也有著一定的制約作用，特別是現代化教學手段的充分運用，會更進一步地開拓教學方法的功能和適用范圍。教師選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應該最大限度地運用和發(fā)揮學校教學設備和教學空間條件的功能與作用。

5、教師素質在教學過程中主要表現在他的表達能力、思維品質、教學技能、個性特長、教學風格特征、組織能力以及教學控制能力等方面。因此，教師在選擇教學方法時，應當根據自己的實際優(yōu)勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。同時，教師應當在自己的發(fā)展過程中，不斷提高自身素質和水平，并能根據自己的素養(yǎng)條件，豐富和改造現有的教學方法，逐步形成具有明顯個性特征的高水平的教學風格。

第二篇：如何選擇有效的教學方法

如何選擇有效的教學方法

藍天中學

駱訓闊

宋偉強

教學方法是教學過程的一個重要組成部分，它決定教學效率的高低和教學任務能否順利實現。因此，教學方法的選擇和運用，是實現教學目的、完成教學任務的關鍵，如果教學方法不合適，就會事倍功半，影響教學效果。那么什么是教學方法？教學方法有哪些？如何有效的選擇教學方法？下面我結合自己的教學經驗談談自己的看法。

一．教學方法的含義

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式、手段、辦法的總稱。教學方法既包括教師的教法，也包括學生的學法，是教法和學法的統(tǒng)一。教學方法不同于教學方式，但與教學方式有著密切的聯(lián)系。教學方式是構成教學方法的細節(jié)，是運用各種教學方法的技術。教學方法由若干的教學方式組成，可以分解為多種教學方式；另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用于教學方法中，并為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。與教學方法密切相關的概念還有教學模式和教學手段。教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩(wěn)定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，對教學實踐的發(fā)展有很大影響。教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發(fā)展，教學手段逐漸實現了從傳統(tǒng)到電化教學的轉變。二．化學教學方法的種類

化學教學采用的教學方法中既有與其它學科教學通用的方法，如講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、歸納對比法等，也有體現學科特點的一些教學方法，如實驗法、探索法等，每種方法各有特點，又相互滲透。下面重點介紹幾種重要的化學教學方法。㈠．講授法

⒈講授法是教師通過口頭語言對學生系統(tǒng)連貫地傳授知識的一種方法。其可分為講述法、講解法和講演法三種形式。⒉ 運用講授法的基本要求：運用講授法時教學語言首先應該做到清晰、準確、簡練。也就是說，它既要有嚴密的科學性和邏輯性，也要符合語法規(guī)范，不做無謂的重復。其次應該生動，即教師講課要講求藝術性，善于應用形象比喻，語調應抑揚頓挫，適當運用體態(tài)語言--以姿勢助說話，使教學語言富有感染力。

③講授法的運用⑴講述法 教師向學生敘述化學史實，描述物質的性質、反應的現象，介紹重要物質的用途等，就是使用這種方法。

⑵講解法 教師向學生說明化學現象產生的原因，闡述化學概念、化學原理時 要使用這種方法。這種方法的特點是，教師要對化學現象進行分析對比，推理、論證，從而使學生理解化學現象的本質，掌握化學概念、原理。在一堂課中，講述法與講解法經常是結合著運用。而且常配合有演示實驗和對學生的提問。以上兩種方法各個年級均可使用，是講授法教學的主要形式。⑶講演法

教師就教材中的某一專題進行有理有據首尾連貫的論說，中間不插入或很少插入其他的活動。這種方法主要用于中學的高年級和高等學校。㈡．談話法

⒈談話法是教師通過和學生相互交談的方式來進行教學的方法。它是在學生已有的感性經驗和知識基礎上，利用比較分析歸納，通過教師的引導，學生自己的思維將學生發(fā)現的信息加以重新安排，并進一部組織或轉換，使它和原有的認識融合起來而獲得的。

⒉運用談話法的基本要求

（1）根據教學目標圍繞教材的重點和難點選擇談話的中心。避免提出與教學目的無關的問題，力求突出重點和難點。

（2）問題明確、具體、難易適度，符合學生已有的知識和經驗，具有思考性，同時要與啟發(fā)性和推理性，形式要多樣性，力求學生單獨用簡明精練的語言表述；具有針對性，并對學生的回答及時補充或糾正。

㈢討論法

①討論法也稱問題討論法是在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表意見而進行相互學習的一種方法。

②其優(yōu)點在于能更好的發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。③基本要求

1.討論的問題要有吸引力

2.要善于在討論中對學生進行啟發(fā)引導 3.做好討論小結

4．實驗法

化學是一門以實驗為基礎的科學。實驗是化學的靈魂，學習化學必須做實驗。因此，實驗法是化學教學的基本方法。

實驗法的優(yōu)點在于有利于幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，激發(fā)學生學習化學的興趣，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和探究能力，使學生學會科學研究的方法。

中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學生的學習興趣。除了做好演示實驗和分組實驗以外，教師還必須開拓學生的思路，想方設法把教材中的驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，讓學生們邊做、邊看、邊想，再經過分析、歸納和總結，促使他們在深切感知的基礎上理解化學反應本質。同時鼓勵和引導學生參加化學夏令營等各種實踐活動，擴大視野，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生關心社會、關心自然的情操。

⒌練習法

①練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和矯正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。②運用練習法的基本要求

⑴精選練習材料，加強基本技能的訓練。

⑵練習的分量、次數和時間要適度。練習的材料少而精

⑶注意練習的反饋與矯正。每一次練習后要及時反饋，及時表揚，鼓舞信心，對錯誤及時矯正，并幫助學生分析原因，指導他們改變舊的活動結構，采用新的方式。

③練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用實際，發(fā)展學生的能力、幫助學生理解基本知識，深化教學內容，反饋知識的掌握以及發(fā)揮學生主體的作用等方面具有重要的作用。

6．演示法

①．演示法是指教師借助各種教具，進行示范性實驗，或通過現代化教學手段，配合各種教法，提高學生的學習興趣，發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，使學生獲取知識的教學方法。⒉運用演示法的要求

(1)根據教學的需要和學生的實際情況，有明確目的，適時適當地通過演示

(3)演示要和教師的講解和談話相結合，引導學生觀察注意力集中于對象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過程，使演示的效果更好。7．歸納對比法

歸納法是指把具體個別的事物，分別加以綜合，從而獲得一般結論的方法。對比則是通過對不同事物的比較，尋求其同中之異或異中之同的研究方法。歸納對比法就是歸納法和對比法的綜合運用。歸納法在化學教學中的應用，就是將零散的化學知識、復雜的化學內容整理成提綱或圖表，使之形成“知識點”、“知識線”、“知識網”，通過分析對比，找出點線之間存在的異同，把化學中易錯易混的內容明晰起來，從而利于學生掌握有規(guī)律性的化學知識。歸納對比法能引導學生善于觀察，勤于思考，在“歸納”中滲透，在“對比”中鞏固，在領會中使知識得到升華。例如：關于氣體的實驗室制法，我們可以通過對氧氣和二氧化碳實驗室制法的對比、歸納和整理得出實驗室制取氣體的思路和方法，即原理、裝置、步驟、收集、檢驗。

化學教學方法還有很多，也不能說哪種方法好，哪種方法不好，怎樣合理的選擇運用呢？下面是我的一些理解。

三、選擇有效的化學教學方法的原則 1．依據教學目標和任務

教學目標能否實現，在很大程度上取決于教學方法的選擇。因此，教學方法 必須適合課題教學目的任務的要求。如課題的教學目的是傳授新知識，則可相應注重采取以語言傳遞信息為主的講授的方法。如果教學目的是培養(yǎng)學生的化學計算技能，則應采用練習法進行教學。由于教學中一堂課的教學目的往往不是單一的，因此，使用的教學方法也不應總是單一的?？傮w來說，掌握知識，宜選擇講授；形成技能，宜選擇練習法、實驗法等；發(fā)展能力宜選擇作業(yè)法、討論法等； 2.依據教學內容

教學目的由教學內容來體現，教學方法要適合教學目的的要求。就必須與教學內容相匹配。在選擇教法之前，要鉆研教材，掌握教材的特點。因為即使在同一學科中，各部分的教材內容也有著不盡相同的特點，往往有難有易，有深有淺，這就必須選取相應的教學方法以便更好地提高課堂教學效率如元素化合物知識的教學，一般應選用演示法、講述法或講解法；理論教材，應選用講解法、談話法或討論法；對于化學用語，一般采用講解法和練習法等。3．依據化學學科的特點

化學學科知識點多，很多知識又很抽象，邏輯性強，同時對實驗探究能力等各種能力的要求高，針對不同內容的教學就應選用不同的方法，以取得最佳的教學效果，如在理論教學中盡可能在講授同時通過歸納對比等加深理解，而在物質的性質、制取等內容的教學中通過實驗演示配合歸納對比等加深學生的認識和理解運用。

4．依據學生的特點

學生的個性、興趣愛好不同，選擇的教學方法也應有所不同。教學方法的應用一方面要適應學生的年齡特征和個性差異，另一方面要有利于促進學生學習方法的形成。教師在選擇教學方法時，必須考察、了解和把握學生的知識水平、技能狀況、能力高低和智力、情感的發(fā)展特征，以及不同學生的不同個性特長，選擇相適應的教學方法；同時考慮有利于促進學生形成自己特有的學習方法。5．依據教師的自身的業(yè)務水平和教學風格 教學方法的選擇還要考慮到教師自身的素養(yǎng)和條件，考慮到教師自身對各種教學方法的掌握和運用水平。有些教學方法雖然好，但教師不能熟練使用，仍然不能在教學中產生好的效果，甚至可能起到適得其反的作用。教師個性上的不同特點，也會影響他們對教學方法的使用。教師應該了解自己的長處和短處，揚長避短，發(fā)揮個人優(yōu)勢，選擇與自己特點相適應的教學方法。例如。語言表達能力強的教師，可以多用講授法、談話法；精通化學實驗的教師，可以多用演示法、實驗法；教學組織能力強的教師，可以多用討論法、“讀讀、議議、講講、練練”教學法，等等。當然，擅長口頭表達的教師，在發(fā)揮講授特長的同時，應該保證學生有足夠的機會動手做實驗；精通實驗的教師，在發(fā)揮組織學生做實驗的特長的同時，也應保證對學生進行必要的講授。一個好的化學教師，在發(fā)揮特長、形成風格的同時，必須具備運用各種普通教學方法的基本能力。6 課堂教學有效性的要求。

任何課程、科目的教學時間是限定的，而要在有限的時間內使學生獲得最大的發(fā)展，就要求教學以最少的時間取得最佳的效果，也就是節(jié)約時間、追求效率。教學方法，有的效率高、有的效率低；同時不同的教學方法的不同的應用也會影響到效率的高低。好的教學方法，至少能在規(guī)定的時間內完成教學任務，實現教學目標，并能使教師教的輕松，學生學得愉快。教師應力求選擇最經濟有效的方法，才能實現最有效的教學。

總之，“教學有法，但無定法，貴在得法”。教學實踐證明，在教學過程中學生知識的獲得、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，不可能只靠一種教學方法，必須實現多種教學方法的有機結合與相互配合。無論選擇什么樣的教學方法，其主要目的就是要發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的主體地位

第三篇：初中英語有效課堂教學方法初探

初中英語有效課堂教學方法初探

摘 要：英語課堂教學有效性是一個很熱門的話題，值得我們去研究。筆者從事英語教學多年，對于初中英語有效課堂教學有許多想法。在課堂上如何進行語法教學、怎樣指導學生背誦、如何打好英語學習基礎等都成為本文所關注的話題。關鍵詞：初中英語 課堂教學有效性 教學方法

新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。

筆者在農村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法。“教學”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。

筆者通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。現在寫出來，與同行們共同商榷。

在進行英語課堂教學時，筆者注意以下問題的處理：

（一）抓好語法教學

現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。

小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。語法項目等比較復雜，學生不易掌握。

語法揭示了語言的內在規(guī)律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。

筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。應該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。

剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。

學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。

盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。

剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。課堂力應求形式多樣。

每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。

（四）打好基礎

基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

1、過語音關。

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業(yè)應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業(yè)要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

（五）注意文化教學

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。

學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。

新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。

這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。最后筆者想借別人的話結束本文------“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！

“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>

教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。參考文獻：

【1】張丹主編，《初中英語有效教學和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版?！?】王道福主編，《教師教學基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月第一版?！?】于勇主編，《教學技能訓練》（中學英語），當代世界出版社2001年5月第一版。【4】胡春洞主編，《英語教學法》，高等教育出版社1990年9月第一版?！?】包天仁主編，《基礎英語教改論壇》（初中教師卷·第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版

第四篇：初中英語有效課堂教學方法初探

初中英語有效課堂教學方法初探

摘要：課堂教學是實施素質教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學，讓有限的課堂教學時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標。然而，在日常教學過程中，由于教師沒有及時掌握初中學生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學目標的全面性和層次性，致使學生長期被動地參與教學活動，久而久之失去了學習英語的興趣，使教師課堂教學活動的有效性得不到實現。本文從營造和諧快樂的學習氛圍，更新教學方法和手段，制定切實可行的目標，語言學習與實際生活相結合，科學地運用評價手段，對自身的教學進行不斷反思等方面對提高英語課堂教學有效性進行探討。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；教學

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0211-02

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。英語課堂教學是以課堂為平臺，以具體的教學內容為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫、譯等活動形式，通過師生間的互動，和學習者的智力活動，完成規(guī)定的學習任務，促進學習者在知識、技能和情感等諸方面的發(fā)展。

1.和諧、融洽師生關系

英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控的好，可以變被動學習為主動學習。改善學生的心理環(huán)境。建立融洽的師生關系是開展教學活動的必要條件，也是調動學生學習興趣的重要前提，更是教師傳授知識的潤滑劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學生，經常關心、鼓勵學生，向學生傾注愛心，注意轉變教師的多重角色，與學生建立平等和諧的合作關系。無論是對優(yōu)等生還是后進生都要尊重他們的人格，對學生做到一視同仁。尤其對后進生的態(tài)度，要特別慎重，要“動之以情”，切忌冷嘲熱諷，而應多給一些贊揚、鼓勵。教師耐心細致的育人精神會產生潛移默化的效果，使他們從內心產生對教師的好感、敬愛和信賴，從而師生之間產生情感共鳴，在師生之間架起持久的情感橋梁。這種融洽的師生關系可以點燃學生學習英語的熱情之火，激發(fā)出濃厚的學習興趣。

2.注重榜樣力量，開發(fā)學生潛能

有這樣一個故事：某人曾經問一位教授：學生甲成績如何？教授答：第一。又問：學生乙成績如何？教授又答：第一。再問：學生丙成績如何？教授仍答：第一。此人不解為何三個學生都是全班第一。教授解釋道：學生甲思維敏捷，無人可比，自然第一，學生乙思維的廣度與視角首屈一指，當然也是第一；學生丙思考問題的深度無一人能夠超過，所以也是第一。這個故事告訴我們，在日常的教學中，教師應該成為一位“有心人”，要善于發(fā)現每位學生身上的“閃光點”，并由此展開去，將這種“閃光點”激發(fā)為一種榜樣，這種榜樣的力量，無論對于榜樣者本身，還是榜樣的學習者，都無疑會產生巨大的促進作用。

3.因材施教，區(qū)別對待

經過小學階段的學習，進入初中后，學生本身英語基礎層次不齊，有些學生甚至還未入門，也沒養(yǎng)成良好的學習習慣。所以作為老師的我們，因材施教就顯得異常重要。教學上我們不能要求太高，要努力做到循序漸進，要不斷探索和創(chuàng)新教學方法，不能墨守成規(guī)，要找到是適合每個學生的教學方法。要認真研究教材，針對學生的實際情況，對教材和教學內容要進行適當的處理，對于一些難度大、不太適合學生的內容要剔除，我們不能以所以基礎好的學生標準來要求所有學生，要區(qū)別對待，分成教學。只有這樣學生才能得心應手，反之，就會越學越沒信心，越學越沒興趣。

4.利用圖畫，誘導興趣

在教學中有些表示實物的詞或表示動作的詞不易帶進課堂時，可兼用圖畫進行教學，如：plane、train或go to the park等。圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片、賀卡等。我在日常生活中經常收集或制作一些圖畫、圖片或一些課件，如果沒有掛圖或教具，就運用一些簡筆畫，有時邊畫邊呈現，有時邊畫邊操作，有時讓學生邊聽邊畫，簡筆畫不僅簡便易行，而且風趣幽默，省時，省力，寥寥數幾筆就能表達出豐富的語言信息或概念。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活波，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且視聽結合易于學生加深印象，強化記憶，激發(fā)學生學習熱情和興趣。

5.把競爭帶進課堂，激發(fā)興趣

把競爭機制引入課堂。在課堂上利用所學內容開展多種類型的競賽活動，不但可以辦到而且是喚起學生學習英語的興趣，維持學生在上課時有高度注意力的有效手段。不過競賽內容、形式、時間都應事先精心設計好，必須有針對性，宜精物濫。雖然課內的時間緊、任務重，不可能用大塊時間來搞比賽，然而利用三、五分鐘在組與組、排與排、行與行之間，就當堂所學的知識適量搞一些微型競賽是可以做到的。例如，學習“What's the population of…”、“How large is the population of…”、這個句型，可以進行一次頗具吸引力的搶答。教師播放事先錄下的“What's the population of China？”、“How large is population of shanghai？”等幾個句子，學生以組為單位進行搶答，每組基本分為100分，答對一句加10分，答錯一句扣10分。學生個個躍躍欲試，注意力高度集中，課堂氣氛牌緊張熱烈之中，效果甚佳。

總之，初中英語高效課堂的教學，不僅僅是需要一個所謂的英語老師，真正需要的是一個具有高素質、高水平，具備很強的專業(yè)知識，對工作、對學生都認真負責的好教師。當然，最重要的還是需要學生愛學習的心和行動。

參考文獻：

[1]張丹主編，《初中英語有效教學和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版。

[2]王道福主編，《教師教學基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月第一版。

[3]于勇主編，《教學技能訓練》（中學英語），當代世界出版社2001年5月第一版。

第五篇：淺談小學音樂課堂中的有效教學方法

淺談小學音樂課堂中的有效教學方法

中和鎮(zhèn)東坪完小

楊晶玉

2012年12月12日

淺談小學音樂課堂中的有效教學方法

音樂是一種善于表現和激發(fā)情感的藝術，音樂藝術與其他藝術相比較，其感情表現更為突出，更為重要。小學教育中的音樂課與其他課程是一樣重要的教學。

法國作家雨果曾說過“開啟人類智慧的鑰匙有三把，一是文字，二是數字，三是音符。”可見音樂是多么重要的。隨著時代的前進，我國的經濟迅速發(fā)展，各方面發(fā)生了翻天覆地的變化，社會許多領域無不滲透著音樂藝術，如：電視，廣播，商業(yè)廣告等領域多采用音樂作為宣傳工具。小學教育音樂學科所起的作用是其他科目不可替代的，反而它對其他學科的學習起到“橋梁”的作用?？墒堑侥壳盀橹?，還是有大部分小學不重視音樂教育，把音樂課排在了所謂“副科”的位置上，在我所實習的保山四完小也同樣是這樣的情況，學校為了升學率占用了音樂課的時間，雖然課表上都排了音樂課程，但實際上，上音樂課沒有幾節(jié)。特別是六年級的學生幾乎是不上音樂課的，因為他們正面臨著升學的問題，其他學科的教師就會占用音樂課的時間來進行其他教學，這樣抹殺了學生們學習音樂的欲望，也反應出學校對音樂課很不重視。一．小學音樂課對培養(yǎng)提高學生的綜合素質能力起著不可替代的重要作用

音樂教育是一種手段，它能使學生有感受美，鑒賞美，表現美，創(chuàng)造美得能力，能辨別區(qū)分什么樣的音樂是好的，什么樣的音樂是不好的，能培養(yǎng)學生塑造遠大的理想，優(yōu)良的品格，高尚的情操，豐富的情感，使學生能得到全面的發(fā)展，而不僅僅是語文數學優(yōu)秀而已。音樂教育能使小學生學好其他各門課程起到潛移默化的作用。

小學音樂教育有助于小學生的心理健康的發(fā)展，這是因為音樂能有效的引導陶冶凈化心靈，除了針對個體外，在音樂教學中它使得各種能力水平的人都能參加進來，多數人參與，提供了人與人之間的語言交流，充滿聯(lián)想，發(fā)揮想象力，拓寬思路，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。

二．小學音樂課堂中的有效教學方法

臨近大學畢業(yè)的時候學校安排一個月的實習，我運用了一些教學方法在小學音樂課堂中，其效果良好，它們分別是以下四種：情境法,游戲法，互動法，創(chuàng)新法。

（一）情境法

情境法就是創(chuàng)設情境，用情境來貫穿音樂課的始終。比如，在一些較難而又不熟悉的歌曲中，直接教唱的話，一節(jié)課的時間學生是很難學會的，此時就要為學生創(chuàng)設一種情境讓學生很輕松地學會歌曲。如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調上看比較平淡，但音準不容易掌握的“fa”多次出現，如果直接教唱，學生不容易學會，根據這種情況，先讓學生自讀歌詞，討論歌曲表現了一個怎樣的情景，然后找三位同學分別扮演小兔，大鹿和獵人，讓他們伴隨著歌曲的錄音范唱表演，隨著歌曲速度的加快，扮演小兔的同學充分表現出小兔為了生存的那種急切的心情，扮演大鹿的同學也要表現出樂于助人的精神，兇神惡煞的獵人因為沒能找到兔子最后顯得很無奈。情景表演使得課堂氣氛非?；钴S，通過創(chuàng)設這樣一個情景，使學生很容易地理解和了歌曲表現的內容。在分組表演后同學們很快掌握了歌曲旋律，隨后趁著學生情緒高漲時讓他們用歌詞跟唱，學生很輕松很愉快地就學會了這首歌曲。小學生天生活潑好動，好奇心強，想象力更豐富，他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來的。比如在《小紅帽》一課中，首先，由故事導入新課，然后啟發(fā)學生?？梢赃@樣來做：“現在老師閉上眼睛數到十，看看大家能不能把自己變成‘小紅帽’呢？”說完閉上眼睛開始慢慢地數數，老師就偷偷的看學生們的反應，學生們先是議論，之后便取下紅領巾系在頭上，老師數完數之后看到了一個個頭頂紅領巾的“小紅帽”出現在眼前.........在這樣的導入中進入課堂學習，學生們個個都情緒高漲，不論是演唱還是表演都會非常有感情。

（二）交互法

交互法就是創(chuàng)設民主氛圍，營造交互環(huán)境。教師需要根據教學內容，創(chuàng)設一定的情景讓學生在教師的引導下不知不覺進入主題，這樣比較形象直觀，容易調動學生的興趣。如《大雨和小雨》中，先播放視頻《雨中即景》，四年級的學生既看過閃電有聽過雷鳴，有過感受狂風暴雨的生活經歷，又有在淅瀝的小雨中漫步愉快嬉戲的生活經歷，這些已有的生活使他們理解音樂欣賞音樂的基礎，然后與學生的生活經歷相結合，讓他們所說自己在雨中的故事，最后讓他們用自帶的器材或者樂器或者用聲音來模仿大雨，小雨，大雷和閃電，初步感受力度的變化。如讓學生回答大雨的聲音——嘩啦啦，小雨的聲音——淅瀝瀝。對音響的再現既是一個激發(fā)興趣的方法，又是一個鼓勵音樂創(chuàng)造的過程。

首先，創(chuàng)設“坐形”民主氛圍，營造交互環(huán)境，可以把教室的座位擺放好然后做適當調整，設計成圓形或方形，中間空出一塊地方，四周擺放桌椅，呈現給學生一種親切明快的對話式的活動氛圍，讓教師在學生中間活動。如在歌曲的教唱及處理和歌曲的現實教育意義等環(huán)節(jié)，教師可坐在學生中，融入到學生交流的行列中去，既是參與者，又是引發(fā)者和共同討論者，學生可按照就近分組的男女形式進行討論。然后，教師要重視音樂實踐活動和音樂創(chuàng)造，在教學過程中要為學生提供主動參與的園地，設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內容，形式和情景，運用不同的交互形式，使學生獲得更加豐富的情感體驗，如歌曲《雪花》的教學中，教師要充分考慮到歌曲具有游戲性與活動性，應安排多項音樂實踐與創(chuàng)造活動，比如隨歌曲旋律做“接雪花，堆雪人”的律動，并用“飄”和“堆”模唱，這樣運用了教師與全班同學的交互形式；學生按照小組用身體模擬雪花造型，運用了個體與小組與群體的交互形式；用不同的音色和速度模仿小雞，小狗，小青蛙的演唱，運用了學生與媒介，群體與群體的交互形式。這些實踐和創(chuàng)造活動使交互形式豐富多彩，讓學生從中體驗到參與和探索的樂趣。其次，是綜合學科主題，創(chuàng)設交互情景。音樂教學的綜合包括了音樂教學不同領域之間的綜合，音樂與舞蹈，戲劇的綜合，音樂與其他學科的綜合。教師應利用多變，多向，多中心的交互增強學生的活動能力，創(chuàng)造意識，增強學生的知識見長，如《拍皮球》一棵，教師應多次將體育活動融入音樂學習中，在導入環(huán)節(jié)用皮球創(chuàng)設情景，使學生在與教師環(huán)境產生交互。一分鐘排球，讓學生感受輕松的氣氛和愉快的心情，認識音樂的娛樂和休閑功能，運用了教師與全班，教師與小組的交互形式。隨著音樂模擬跳繩，打羽毛球，打乒乓球等多項體育活動。音樂與體育的整合使教學充滿新意，多變和多向的交互使學生對音樂學次始終保持濃厚的興趣。

最后，利用節(jié)奏，生成互動。有趣的節(jié)奏練習能有效促進師生互動。如在教學音符時值中，教師用手勢提示，學生用聲音模仿整個火車行駛的過程： ×-∣××∣××∣××××∣××××∣××××××××∣××××××××∣?嗚–∣咔嚓∣咔嚓∣咔嚓咔嚓∣咔嚓咔嚓∣轟隆隆隆轟隆隆隆∣轟隆隆隆轟隆隆隆∣??學生在模仿火車跑動的過程中，不知不覺地掌握了二分音符、四分音符、八分音符和十六分音符組合成的節(jié)奏型，學生熱情參與，起到了事半功倍的效果。節(jié)奏是音樂的動力和源泉，是學生體驗音樂的出發(fā)點，是學生感悟音樂的突破口。節(jié)奏的互動應靈活而善變，可以利用聲勢動作，還可以利用拍桌子或拍手來進行節(jié)奏練習。如在教唱歡快的歌曲時，利用打快板的方式教學，師生角色，一方拍桌或拍手，一方按照歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞，這樣既解決了歌曲中的難點節(jié)奏教學，有能極大地調動學生的學習積極性，讓學生自主地學習。

（三）游戲法

游戲法就是一些小游戲穿插在音樂課教學中。在我所實習的一個月中我運用了聽覺游戲，演唱游戲和節(jié)奏游戲三種游戲方法，效果良好。

1．聽覺游戲。

音樂課堂中可以利用乘電梯的游戲，演奏一段音樂，請同學們隨著音樂自由地運動，在演奏中教師讓同學們注意聲音有什么不同。時而高沉，時而低沉。音樂高沉時，同學們踮起雙腳，舉起胳膊，雙手在頭上方擺動，表示電梯在上升；音樂低沉時，同學們漸漸彎下腰，兩臂下垂，表示電梯下降；音樂趨于平緩時，表示電梯停了，同學們將手臂伸平。這個游戲能讓學生辨別音的高低。

2．演唱游戲。

演唱游戲是運用游戲的方法來演唱歌曲?？梢杂冕烎~的游戲，每個學生起一個魚的名字，一個學生扮演釣魚者，唱到：“我是釣魚的，魚兒在哪里，張開我的網，就要捕捉你?！贝蠹页剑骸拔覀冊诤５祝卦诤２堇?，漁網是破的，我們不怕你。”釣魚者又唱到：“漁網已修好，撒開在海底，你們要注意，我要捉金魚?！蓖瑢W們呼喊金魚，打扮成金魚的同學必須趕快從人群中拋開，如果他能安全脫險，釣魚者就沒能捉住他，就在開始唱這首歌，知道沒有魚可釣。在這個游戲中學生做了音樂對話的練習，可以選用一些簡單容易記的旋律片段，培養(yǎng)小學生唱的能力。

還可以利用傳球的游戲，這個游戲要求學生在內心里默唱，目的是為了發(fā)展小學生的音樂記憶。讓同學圍成一個圈，身體間隔一米左右的距離，老師站在圓圈的中間，用手或某種打擊樂器打擊拍子，從一個學生開始，邊唱邊用雙手向他右邊的同學拋球，右邊的同學接過球后繼續(xù)往下傳，輪到誰傳球誰叫把歌曲唱出來，沒有輪到傳球的同學只在心里默唱。傳球的動作一直伴隨著歌聲。如果哪個學生不能按照正確的節(jié)奏演唱并傳球，就把球拋給老師，老師代替這個學生重新起唱歌和拋球，這個游戲最好選擇節(jié)奏鮮明的歌曲。

3.節(jié)奏游戲。

節(jié)奏游戲是把歌曲中的節(jié)奏用游戲的方式來完成?？梢杂庙懳采叩挠螒?，學生需要組成兩個或更多的“響尾蛇”，每一條“響尾蛇”不超過八個人，蛇頭手里拿著一個鈴，其他學生一個挨著一個跟在蛇頭身后，兩手放在前一個同學的雙肩上，蛇頭按照音樂的節(jié)奏搖鈴，其他學生按照這個節(jié)奏往前跑動?？梢蚤_展比賽，幾條蛇在同一起點開始，先到終點的為贏家。這個游戲能夠培養(yǎng)小學生的節(jié)奏感和身體與節(jié)奏的協(xié)調能力。

還可以利用小馬的游戲，讓學生組成兩個一對，前者身體垂直蹦跳著前進，后者彎下腰成直角，兩手負載前者的腰間，組成小馬形狀，跟著節(jié)奏向前運動，另外兩人按節(jié)奏敲擊桌子，木桌子發(fā)出的聲音讓人感到像是馬蹄聲，馬平行地向前進行，偶爾也可以路過一些小的障礙物。這個游戲可以發(fā)展學生的節(jié)奏感，并通過身體運動對節(jié)奏做出反應，并能與伙伴協(xié)調運動。

（四）創(chuàng)新法。

創(chuàng)新法是通過學習歌曲激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。比如為歌曲改編歌詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或者改編部分歌詞，這樣既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，又能提高學生演唱新歌詞的興趣，同時還能發(fā)展學生的語言表達能力。如在教唱《小麻雀》時，當學生唱會了歌曲后，啟發(fā)學生聯(lián)想自己的生活實際，根據《小麻雀》的曲調創(chuàng)編新的歌詞，學生可將歌曲改編為《小花貓》：小花貓喵喵叫，走起路來靜悄悄，見了媽媽打個滾兒呀，見了小朋友蹦跳跳。還可以創(chuàng)作成《小花狗》《我的同學》《小老虎》等，又如《我的小綿羊》《小青蛙找家》都可以啟發(fā)學生創(chuàng)編歌詞，這樣能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。三.根據小學生不同年齡段選不同的教學方法 1——2年級的學生，應注意這一階段的學生以形象思維為主，好奇，好動，模仿能力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌舞 圖片 游戲相結合的手段進行直觀教學。聆聽的音樂材料要短小有趣，形象鮮明，這樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感，能夠自然地，有表情地演唱，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

3——6年級的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，應注意引導學生對音樂整體感受，豐富教學曲目的題材和形式，增強樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的氛圍，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生，保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動，培養(yǎng)學生對音樂感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)學生表現音樂的能力，培養(yǎng)藝術想象和創(chuàng)造力。

四、結語

古希臘哲學家柏拉圖說過：“音樂能用最強烈的力量深入心靈的最深處如果教育的方式適合，它就會用美來浸潤心靈，時它因此而美化，如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此丑化?！笨梢姡_的音樂教育可使學生的心靈得到美的熏陶與凈化。

小學音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，也不是培養(yǎng)人才。面向全體學生，是音樂教育體現素質教育思想的重要反方面，在教育中教師通過歌曲演唱，和樂器演奏，隨歌隨舞等各種各樣的形式，讓學生提高興趣和注意的同時，也要促進了學生記憶力的提高，并且音樂能改變人的情操，音樂可以陶冶人的心靈，使人獲得美得感受，美的發(fā)現，豐富多彩的生活。在學校教育中音樂能陶冶情操，培養(yǎng)集體主義精神，進行德育教育的輔助手段，另外還是提高學生審美能力。如今，隨著人民生活水平的不斷提高，人們不僅需要充分的物質生活，更需要豐富的精神生活，現在音樂已成為了人們生活中不可缺少的東西，而在音樂學科中，無論是音樂創(chuàng)作鑒賞，表演，評論都有其自身的研究領域，并有著完整的理論體系，是完全獨立的一門學科，無論從事其中哪一項的學習，學習者都需要理解，想象，聯(lián)想和記憶的參與。

音樂教育不是可有可無的，而是刻不容緩的?，F代教育越來越需要生活活潑，生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式，越來越需要將音樂引入德智體美勞之中，來完成對學生人格的塑造，重視音樂教育是促進學生整體素質得到充分自由全面發(fā)展的關鍵，是實現教育現代化培養(yǎng)新世紀建設人才的關鍵。