第一篇：洋流及其地理意義教案

公開課教案

洋流及其地理意義

2005年11月16日

洋流及其地理意義

教學(xué)目標(biāo):

1、理解洋流的形成以及對地理環(huán)境的影響。

2、學(xué)會運用有關(guān)圖表解釋、應(yīng)用世界洋流的分布規(guī)律。

3、通過學(xué)習(xí)洋流對自然環(huán)境的影響，認(rèn)識地理要素之間的相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。

教學(xué)重點、難點：

1、洋流的分布規(guī)律

2、洋流對地理環(huán)境的影響

課標(biāo)要求：

運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。

教學(xué)方法：

多媒體演示探究法 講解法

教學(xué)過程：

組織教學(xué) 導(dǎo)入新課

大海是很令人神往的，一想到大海，我們會想到大?！昂＜{百川”的胸懷、“波瀾壯闊”的氣勢??海水在不停地運動，海水運動表現(xiàn)出多種形式?！舱n件演示〕波浪、潮汐圖片

歸納總結(jié)：海水運動的形式主要有：波浪、潮汐、洋流三種。我們今天來學(xué)習(xí)海水運動的主要形式洋流。由此導(dǎo)入新課?！舱n件展示〕課標(biāo)要求

提出問題：什么是洋流？根據(jù)水溫情況，洋流可分為哪兩種類型？ 學(xué)生自學(xué)課本第一、二自然段回答。〔課件演示〕歸納總結(jié)寒、暖流?！渤修D(zhuǎn)〕洋流是怎樣形成的？

〔課件演示〕風(fēng)海流的成因。展示圖片：氣壓帶風(fēng)帶和洋流模式圖。講解洋流模式圖的形成。

〔板書〕洋流成因：風(fēng)海流、密度流、補償流?！舱n件演示〕洋流模式形成過程 〔板書〕（歸納總結(jié)）洋流分布規(guī)律

1、以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——中低緯度

北半球 南半球

2、以副極地為中心的大洋環(huán)流——北半球中高緯度

3、南半球的西風(fēng)漂流

風(fēng)海流 寒流

4、北印度洋的季風(fēng)洋流

夏季 冬季

〔課件展示〕世界洋流分布圖。學(xué)生利用圖2—3—7落實需要記憶的洋流名稱?！舱n堂練習(xí)〕

1、下圖為某海區(qū)大洋環(huán)流示意圖，該環(huán)流是： A：北印度洋海區(qū)夏季季風(fēng)洋流 B：北半球以副熱帶為中心的大洋環(huán)流 C：北半球以副極地為中心的大洋環(huán)流 D：南半球以副熱帶為中心的大洋環(huán)流

2、某洋流位于東半球大陸東側(cè)的中低、緯海區(qū)，按順時針方向流動，該洋流是： A：日本暖流 B：東澳大利亞暖流 C：巴西暖流 D：秘魯寒流 3、1月份，自波斯灣到日本橫濱的油輪在航行途中將會： A：一路順流 B：一路逆流 C：先順流后逆流 D：先逆流后順流 〔承轉(zhuǎn)〕洋流對地理環(huán)境的意義有哪些? 〔課件演示〕寒、暖流對氣候的影響；對海洋生物的影響；對航運的影響；對海洋污染的影響。

〔板書〕（歸納總結(jié)）洋流的地理意義

氣候 海洋生物 航運 海洋污染 〔小結(jié)〕本節(jié)重點是洋流分布規(guī)律、洋流地理意義?！舱n堂練習(xí)〕

1、下列洋流中，對西歐溫帶海洋性氣候的形成有顯著影響的是： A：墨西哥灣暖流 B：北太平洋暖流 C：北大西洋暖流 D：阿拉斯加暖流

2、讀圖完成下列要求：

⑴如果此圖是太平洋，寫出洋流名稱： ① ② ③

⑵如果此圖是大西洋，寫出洋流名稱： ④是，③是。⑶C、D兩海區(qū)易形成漁場的是，原因是。⑷A、B兩洋流中 是暖流，是寒流?！舱n外作業(yè)〕自己設(shè)計一條環(huán)球考察路線 要求：

1、自己確定考察路線和時間。

2、出發(fā)地點定為我省著名海濱城市青島

3、寫出途中預(yù)計可觀察到的現(xiàn)象，并作解釋。

第二篇：洋流及其地理意義說課稿

洋流及其地理意義

各位評委老師好，我是xx號考生，我今天說課的題目是洋流及其地理意義。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點以及教學(xué)過程等幾個方面來進行說課。首先，我談一談對教材的理解。

一、教材

《洋流及其地理意義》選自魯教版高中地理必修一第二單元第三部分內(nèi)容，主要包括洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響。本課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了水循環(huán)和氣壓帶風(fēng)帶的基礎(chǔ)上，對地球上最主要的水體----海水的運動進行更加具體、深入的學(xué)習(xí)；又對學(xué)習(xí)地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律埋下伏筆,因此，具有承上啟下的作用。

二、學(xué)情

高中生對基本的地理知識和技能有了一定積累，同時，也具備了一定的自學(xué)能力和觀察推理能力，能夠根據(jù)地圖和材料，初步分析所學(xué)的地理知識。但是，由于受年齡和生活閱歷的限制，學(xué)生綜合分析問題能力有待提高，因此，本節(jié)課教學(xué)時要注意把握教學(xué)難度，增加課堂趣味性，并盡可能多地運用圖表或多媒體進行演示。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上對教材、學(xué)情的分析，結(jié)合新課改的要求，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：能說出世界洋流分布規(guī)律，并分析洋流對地理環(huán)境的影響。

2、過程與方法：運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律，提升讀圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀： 養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度;樹立正確的海洋觀念；

四、教學(xué)重難點

依據(jù)課標(biāo)的要求以及對教材的分析，本節(jié)課的重點是世界表層洋流的分布規(guī)律;洋流對地理環(huán)境的影響。又依據(jù)學(xué)生的實際情況，教學(xué)難點是：利用“全球氣壓帶、風(fēng)帶與大洋表層洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。

五、教法學(xué)法

那么，如何把握重點、突破難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？就要選擇適宜的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。我將采取的教學(xué)方法有：多媒體教學(xué)法、讀圖分析法、小組討論法、合作探究法、案例分析法。

同時，我將引導(dǎo)學(xué)生運用自主合作學(xué)習(xí)、的方式，通過閱讀地圖（圖表）、思考問題、展開討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

六、教學(xué)過程

下面我將主要談?wù)剬Ρ竟?jié)課教學(xué)過程的設(shè)計。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

通過講故事的方式進行導(dǎo)入?！昂Ｉ闲攀埂保阂凰以诖蠛：叫械拇錾狭撕Ｉ巷L(fēng)暴，船被毀后幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員想出出了一個辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結(jié)果他們勝利的離開了小島。講完故事后，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么海水能帶著他們的信飄到大陸？這樣自然而然導(dǎo)入本課所學(xué)內(nèi)容——洋流及其地理意義。

利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的注意力，并能迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

第二環(huán)節(jié) 合作探究 新課教學(xué)

學(xué)生通過自學(xué)教材已經(jīng)掌握了洋流的概念、主要動力以及分類。下面，我將通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖，思考問題、展開討論分析世界洋流分布規(guī)律。

把全班同學(xué)分成若干個學(xué)習(xí)小組，用多媒體課件展示“全球氣壓帶、風(fēng)帶與大洋表層洋流模式圖”、“北半球冬季世界洋流分布圖” 和我事先準(zhǔn)備好的探究問題。

問題設(shè)置如下：

1、洋流流向與盛行風(fēng)向有什么關(guān)系？

2、中低緯度大洋東、西岸洋流性質(zhì)有什么差異？請歸納洋流流向與洋流性質(zhì)的關(guān)系？

3、分析南緯40度附近海區(qū)洋流的分布與北半球同緯度海區(qū)相比有什么不同？原因是什么？ 4.北印度洋海區(qū)，冬夏季的洋流流向有什么區(qū)別？

這樣處理，突出重點，層層設(shè)問，各個擊破，學(xué)生容易理解記憶。

各小組通過討論交流的基礎(chǔ)上，對所探究的問題達成共識。學(xué)生小組活動時，我會巡回觀察學(xué)生分組學(xué)習(xí)情況，并適時鼓勵或點撥，特別留意參與程度不夠的學(xué)生。通過各小組發(fā)表探究結(jié)果，我能夠掌握學(xué)生合作探究的情況，對于不足之處我會進行糾正與補充。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，一是為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和綜合分析問題的能力；二是突出地理學(xué)科從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識的特點。

將歸納出的洋流分布畫成簡單的模式圖，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，反復(fù)畫寫。(提示：注意緯度位置確定，可以利用0度、30度、60度緯線。

接著用多媒體課件展示世界政區(qū)圖，先讓學(xué)生看圖說出洋流的名稱，最后再動態(tài)展示洋流的分布以及流向。

這樣既豐富了教學(xué)方式，通過畫圖、填圖可以直觀的感知洋流的分布規(guī)律，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三環(huán)節(jié) 案例分析 學(xué)以致用

通過案例分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解洋流對地理環(huán)境的影響。

第一步:引導(dǎo)學(xué)生在世界主要氣候類型分布圖上畫出各大洋東西兩岸的寒流和暖流，并讓學(xué)生具體分析西歐海洋性氣候和澳大利亞西海岸、秘魯太平洋沿岸熱帶沙漠氣候的成因。通過比較得出：暖流增溫增濕、寒流降溫減濕。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生找出四大漁場地理位置，聯(lián)系洋流成因、性質(zhì)、分類，討論并理解洋流對海洋生物的影響。

第三步：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉出具體案例說明洋流對航運、海洋環(huán)境的影響。

之所以運用案例分析的方法，是因為這樣可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際、發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象、能用地理知識分析問題、學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識的理解一記憶。第四環(huán)節(jié) 鞏固提高

討論環(huán)節(jié)：假如要使一個漂流瓶由北美沿岸漂流到亞洲沿岸，或由南美沿岸漂流到澳大利亞沿岸，漂流瓶應(yīng)在哪里投放？簡述其可能的漂流路徑。

通過以上的討論達到鞏固聯(lián)系、拓展深化本節(jié)所學(xué)知識的目的。第五環(huán)節(jié) 小結(jié)與作業(yè)

為了回顧知識，強化記憶，我通過設(shè)計梯度問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問題如下：

1）你學(xué)了什么？ 2）你的體驗是什么？ 3）你掌握了什么？

作業(yè): 利用課余時間，上網(wǎng)或利用圖書館查詢相關(guān)資料，設(shè)想如何才能充分收集利用海水運動的巨大能量為人類服務(wù)? 利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力、參與社會的能力。

七、板書設(shè)計

這是我的板書設(shè)計，這種板書設(shè)計可使知識條理更加清晰，重難點更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)更加完整。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

洋流及其地理意義

一、概念、成因

二、分布規(guī)律

三、地理意義：氣候、生物、航運、環(huán)境 教學(xué)過程模板

第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1、通過播放視頻的方式進行導(dǎo)入。給同學(xué)播放一段XX視頻，讓學(xué)生邊看視頻邊思考：xx，帶著問題自然而然導(dǎo)入本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容——板書。

2、通過展示圖片的方式進行導(dǎo)入。用多媒體課件展示。。圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊思考：。。帶著問題自然而然導(dǎo)入本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容——課題。

3、通過提問題的方式進行導(dǎo)入。問題：

利用xx導(dǎo)入的方式，可以吸引學(xué)生的注意力，并能迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

4、通過溫故知新的方式進行導(dǎo)入。先提問如下幾個問題：。。學(xué)生對這些知識充分回顧后，我會適時引入新課:今天我們就用所學(xué)知識來分析——課題。

之所以采用溫故知新的方式導(dǎo)入，是因為本節(jié)內(nèi)容是在前幾節(jié)內(nèi)容基礎(chǔ)上的深入，復(fù)習(xí)前面的知識要點，對于學(xué)生順利進入本節(jié)課的內(nèi)容大有裨益。第二環(huán)節(jié) 合作探究 新課教學(xué)

1.知識點都很難，同上

2.知識點簡單(人文）。先分組探究全部知識點，再進一步探究難點。第三環(huán)節(jié) 鞏固提高 第四環(huán)節(jié) 小結(jié)與作業(yè)

第三篇：高一地理洋流教案

《洋流》教案(附設(shè)計意圖)

教學(xué)目標(biāo)

1． 了解盛行風(fēng)是海水運動的主要動力。2． 掌握洋流的分布。

3． 能分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。教學(xué)難點

分析海洋水體運動的主要動力來源。教學(xué)重點

洋流的分布，洋流對地理環(huán)境的影響。教學(xué)方法

演繹法。教學(xué)過程 導(dǎo)入

(設(shè)計意圖1：由學(xué)生比較熟悉的河流，推測學(xué)生比較陌生的洋流，初步感受“演繹法”。)

先請問大家一個小問題，都見過河流嗎？給大家描述一下，河流一般都啥樣？ 下面請大家據(jù)此推測一下，洋流一般都啥樣？ 新課學(xué)習(xí)

一、海洋水體運動的主要動力

1．盛行風(fēng)是海洋水體運動的主要動力

（設(shè)計意圖2：由風(fēng)帶的分布，推測部分洋流的成因——風(fēng)海流）師：投放“風(fēng)帶分布示意圖”和“太平洋洋流分布示意圖”。

請大家仔細(xì)查看太平洋中洋流的分布，然后與風(fēng)帶中風(fēng)向相對比，看一看兩者之間有沒有相關(guān)性？ 生：南、北赤道暖流的流向和信風(fēng)的方向相一致，北太平洋暖流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向相一致，西風(fēng)漂流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向基本一致。師：是什么原因?qū)е滤麄兊姆植家恢履兀?生：思考并回答。

師生共同歸納總結(jié)：類似的這些洋流都是在風(fēng)力作用下形成的。由此我們可以得出“盛行風(fēng)是海洋水體運動的主要動力?！?/p>

（設(shè)計意圖3：在空白圖上畫出世界上比較重要的風(fēng)海流，加深印象，培養(yǎng)動手能力，并為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

師：下面請同學(xué)們拿出我們上課前下發(fā)的的空白圖上。把上述洋流描畫上去，描畫的時候請注意，暖流用實線，寒流用虛線。

生：畫赤道暖流、北大西洋暖流、西風(fēng)漂流。

師：從教材圖示中看，北印度洋海區(qū)的洋流是季風(fēng)洋流。這種類型的洋流該如何畫？ 生：答略。

師：投放“北印度洋海區(qū)圖”，逐一投放冬季、夏季季風(fēng)風(fēng)向，洋流流向。并提請學(xué)生注意：

①北印度洋海區(qū)的洋流是“冬逆夏順”，畫的時候注明是冬還是夏。

②北印度洋海區(qū)的洋流也主要是在風(fēng)力作用下形成的。2．影響洋流形成的其他因素

（設(shè)計意圖4：利用已知的風(fēng)海流及其他洋流的現(xiàn)實分布，推測影響洋流形成的其他因素。）師：剛才我們將部分風(fēng)力作用下形成的洋流畫在了空白圖上，對比一下教材洋流分布示意圖，我們將會發(fā)現(xiàn)，還有好多洋流沒有畫上去，這些洋流的形成主要受哪些因素的影響呢？ 動畫逐步演示：北赤道暖流向西運動到達大陸東岸，受陸地阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分沿海岸向較高緯度流去，這支洋流之所以向北流，一是受陸地的阻擋，二是還受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，三是補償北太平洋暖流，四其它因素。

當(dāng)它們到達大洋東岸時，一部分折向高緯，形成阿拉斯加暖流；一部分折向低緯，補償赤道洋流。

師：由此我們又可以得出怎樣的結(jié)論？洋流的形成除風(fēng)力作用外，還受哪些因素的影響？ 生：盛行風(fēng)向是海洋水體運動的主要動力，此外，洋流的形成還受地轉(zhuǎn)偏向力、陸地輪廓的影響。洋流的成因很復(fù)雜，任何一種洋流的形成都受多種因素的影響。比如，剛才我們提到的“日本暖流”有人認(rèn)為它的形成還和海水溫度差異、密度差異有關(guān)。案例分析一：鄭和下西洋選擇的時間

（設(shè)計意圖5：應(yīng)用所學(xué)生知識，解決問題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強對所學(xué)知識的理解和掌握）

投放“鄭和下西洋圖”及相關(guān)材料。

鄭和下西洋，出發(fā)時多選擇什么時間？返回時多選擇什么時間？為什么？ 生：出發(fā)多選在冬季，返回多選在夏季，順風(fēng)順?biāo)?/p>

師：從剛才大家回答問題的情況來看，第一個問題我們掌握的不錯，下面我們繼續(xù)探究第二個問題：洋流的分布有什么規(guī)律？

二、洋流的分布規(guī)律 1．寒暖流的分布規(guī)律

（設(shè)計意圖6：利用剛才所畫圖示，總結(jié)寒暖流的分布規(guī)律，以達到一箭雙雕的目的。）師：剛才在繪圖的時候，要求大家用實線表示暖流，用虛線表示寒流。現(xiàn)在請大家再仔細(xì)地讀一下圖，看一看寒、暖流的分布有什么規(guī)律？

生：查圖，找規(guī)律。在北半球中低緯度，大洋西岸是暖流，東岸是寒流；中高緯度，大洋西岸是寒流，大洋東岸是暖流。南半球中低緯度，大陸東岸是暖流，西岸是寒流。此外，西風(fēng)漂流是寒流。

師：大陸東西兩岸洋流的分布，大家能否用一句話來概括一下？ 生：由低緯度流向高緯度的是暖流，有高緯度流向低緯度的是寒流。

師：投放——寒、暖流的分規(guī)律：由低緯度流向高緯度的是暖流，由高緯度流向低緯度的是寒流

2．寒暖流的概念

（設(shè)計意圖7：根據(jù)寒暖流的分布規(guī)律，倒過來給洋流下定義。加深對寒暖流的認(rèn)識，培養(yǎng)推理能力。）師：剛才我們明確了寒暖流的分布，現(xiàn)在大家根據(jù)寒暖流的分布來試著來說一說什么樣的洋流是暖流？什么樣的洋流是寒流？ 生：答略。

師：與流經(jīng)地區(qū)相比較，水溫高的是暖流，水溫低的是寒流。3．洋流分布的基本規(guī)律

（設(shè)計意圖8：利用前面所畫的洋流圖，總結(jié)洋流的分布規(guī)律，一圖多用。）師：投放“洋流分布示意圖”。

請大家拿出我們剛才親手繪制的“洋流分布示意圖”，找到“北太平暖流”，然后跟著我做：用筆畫“8”；找到“南赤道暖流”，然后畫“0”。

洋流的分布規(guī)律就是這樣的。

大家看一看，在中低緯度地區(qū)，北半球洋流的分布和南半球的洋流運行的方向有何不同？ 生：北半球是順時針，南半球是逆時針。

師：投放——在中低緯度海區(qū)形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流，北半球順時針，南半球逆時針。

在北半球中高緯度海區(qū)，大洋環(huán)流的方向是怎樣的？在南半球呢？ 生：逆時針方向。

師：投放——北半球中高緯度形成逆時針方向的大洋環(huán)流。

北半球中高緯度大洋環(huán)流的方向和中低緯度的相反。南半球則形成西風(fēng)漂流。師：投放——南半球中高緯度形成西風(fēng)漂流。

此外，我們剛才還提到，在北印度洋海區(qū)形成季風(fēng)洋流。

投放——北印度洋為季風(fēng)洋流，冬逆夏順。案例分析二：哥倫布兩次航行時間不同的原因

（設(shè)計意圖９：應(yīng)用所學(xué)生知識，解決問題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強對所學(xué)知識的理解和掌握，并自然過渡到下一個內(nèi)容——一石三鳥。）師：投放“哥倫布兩次航行路線圖”

從圖示上看，第一次航行路線相對短，但是航行的時間卻長，最可能的原因是什么？ 生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行順加那利寒流、北赤道暖流。師：演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。

通過這個案例分析，我們又進一步掌握了兩條洋流的分布，同時我們還可以得出一個結(jié)論：洋流影響航行，順洋流航行可以節(jié)約燃料，加快速度。除此之外，洋流對地理環(huán)境還有哪些方面的影響呢？

三、洋流對地理環(huán)境的影響

（設(shè)計意圖10：利用既有的洋流分布示意圖，推測寒暖流對氣候、海洋生物的分布、航行、海洋污染物的擴散等的影響）

師：我們再來熟悉一下這幅圖中的洋流，南、北赤道暖流，墨西哥灣暖流，北大西洋暖流。此外，這一區(qū)域還有拉布拉多寒流，東格陵蘭寒流。這些洋流對地理環(huán)境還會產(chǎn)生哪些方面的影響呢？ 生：答略。

師：寒流由高緯度流向低緯度，暖流由低緯度流向高緯度，可以促進高低緯度之間的熱量交換，也可以促進海陸之間的水熱交換，從而調(diào)整全球水熱平衡。

寒流可以降溫減濕，暖流可以增溫增濕。寒暖流交匯區(qū)可以形成大的漁場。師：為什么在寒暖流交匯海區(qū)容易形成大的漁場？ 生：答略。

師：①寒暖流交匯區(qū)，底層海水上泛（海水受到擾動）（海水激蕩），可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料。

由此我們也還可以得出一個結(jié)論：只要是海水上泛（海水激蕩），底層鹽類物質(zhì)被帶到表層，這樣的地方也就都有可能形成漁場。

②兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類游動，使得魚群集中，易于形成大的漁場。

師：此外，洋流對海洋污染物也會產(chǎn)生一定的影響。凈化污染還去，擴大污染范圍。

師生共同總結(jié)：由此我們可以看出，洋流對地理環(huán)境的影響很多，也很大，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

①對全球的影響：調(diào)節(jié)全球熱量分布。

②對流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫、減濕。③對海洋生物分布的影響：底層海水上泛區(qū)容易形成漁場。④對海洋污染的影響：擴大了污染范圍，加快了凈化速度 ⑤對航行的影響：節(jié)省燃料，加快航行速度。

案例分析三：同一時間西歐和俄羅斯東部天氣狀況不同的原因

（設(shè)計意圖11：應(yīng)用所學(xué)生知識，具體分析洋流對氣候的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強對所學(xué)知識的理解和掌握。）

師：投放“2002年11月14日西歐、俄羅斯東部天氣狀況（氣溫）比較”

阿楊緯度位置低，但氣溫卻低；卑爾根緯度位置高，但氣溫也高。為什么？

生：卑爾根受北大西洋暖流影響，阿楊受千島寒流影響。暖流有增溫濕作用，寒流有降溫減濕。

師：投放“世界氣候類型分布圖”

類似阿楊和卑爾根這兩個地區(qū)，氣候受洋流影響比較大的地區(qū)還有很多。（點擊）案例分析四：秘魯漁場的形成原因

（設(shè)計意圖12：應(yīng)用所學(xué)生知識，具體分析洋流對海洋生物分布的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強對所學(xué)知識的理解和掌握。）師：投放“秘魯漁場分布圖”

這個地方不是一個寒暖流交匯區(qū)，但會不會是一個底層海水上泛區(qū)呢？

投放“秘魯漁場成因圖” 生：答略。

師：秘魯西海岸地處東南信風(fēng)帶，這種風(fēng)向由陸地吹向海洋，為離岸風(fēng)，在離岸風(fēng)的作用下的吹拂作用下，海水向西流動，底層海水上升補償，該海區(qū)盛行上升流，即底層海水上泛，容易形成漁場。

案例分析五：石油污染的影響

（設(shè)計意圖13：應(yīng)用所學(xué)生知識，分析洋流對海洋污染物的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強對所學(xué)知識的理解和掌握。）師：投放“日本海區(qū)石油污染圖”

該海區(qū)被石油污染，如不及時清理，哪些海區(qū)還會受污染？ 生：答略。

師：順北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流擴大無污染范圍。小結(jié)：

洋流的分類 按成因分類 風(fēng)海流 補償流 按性質(zhì)分類 暖流 寒流

四個分布規(guī)律 四個影響

中低緯北順南逆 北半球中高緯逆時針 南半球中高緯西風(fēng)飄流 季風(fēng)洋流冬逆夏順 對氣候的影響 對漁場的影響 對環(huán)境的影響 對航行的影響

課堂教學(xué)反思：演繹法，可以較好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在本課中，對“洋流的成因”這一部分內(nèi)容采用演繹法教學(xué)，可以較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即由風(fēng)帶的分布推測出“盛行風(fēng)是海洋水體運動的主要動力”這一結(jié)論。但有些內(nèi)容的處理采用演繹法則顯得十分生硬，如“洋流的分布規(guī)律”以采用歸納法為好。由此可以看出，采用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)視具體的教學(xué)內(nèi)容而言。適合的，才是最好的！

第四篇：《洋流及其地理意義》教學(xué)思路與教學(xué)反思

《洋流及其地理意義》導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)思路與教學(xué)反思

本學(xué)案的編寫是在小高考過程中結(jié)合練習(xí)和試卷完成的，在使用過程中有如下體會。

一、導(dǎo)學(xué)案的性質(zhì)

導(dǎo)學(xué)案是教師提供給學(xué)生的可以籍此并依托教材比較輕松的做到自主學(xué)習(xí)的具體方案，是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習(xí)的平臺。本學(xué)案結(jié)合了考點、知識梳理和練習(xí)等部分，可以幫助學(xué)生更好的思考課本知識。

二、教學(xué)思路

學(xué)案的應(yīng)用主要是針對高二的學(xué)生，高二學(xué)生在小高考復(fù)習(xí)過程中已經(jīng) 將課本知識基本遺忘，此時應(yīng)該進行一個細(xì)致、系統(tǒng)但又有所提升的復(fù)習(xí)。學(xué)案主要包括了考點解讀、自主學(xué)習(xí)、探究活動、自我檢測、知識鏈接和學(xué)后反思等六個部分。

1、考點解讀

本欄目的設(shè)置主要是和小高考進行更好的鏈接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的性。通過對考點的解讀，讓學(xué)生更加清晰應(yīng)該掌握什么，掌握到什么程度。

2、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)主要是為了梳理已有的知識點，對于洋流這部分知識掌握不好的學(xué)生是一次重新的再學(xué)習(xí)，對于洋流知識掌握比較好的學(xué)生是一次復(fù)習(xí)。本欄目主要采用填空的形式，知識以問題的形式呈現(xiàn)，問題要又是根據(jù)課本精心設(shè)計的。使學(xué)生通過學(xué)案學(xué)會知識、掌握方法、提升能力；使學(xué)習(xí)內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生知道怎樣借助外力，在何處尋求到幫助，完成每一個小問題，從而達到整體知識的獲得和能力的提升。必須知道怎樣填、填什么。

3、探究活動

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行互動探究，是知識更加精細(xì)，更加準(zhǔn)確。探究活動主要是根據(jù)課本三個主要的知識點設(shè)置的，和課本知識對應(yīng)，方便學(xué)生有據(jù)可循。探究活動一的設(shè)置主要是為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識洋流的性質(zhì)，這也是常考的、易錯的知識點。問題本身難度不大，但是需要學(xué)生細(xì)心解讀，特別是寒、暖流溫度比較問題，比較容易混淆，因此設(shè)置一個問題讓學(xué)生思考。

探究活動二是一個難點，世界洋流的分布規(guī)律需要學(xué)生根據(jù)課本P51圖慢慢探索，憑借個人的能力可能解決不了，因此在此處設(shè)置活動，通過小組合作的方式進行知識的學(xué)習(xí)和掌握，同時也培養(yǎng)了學(xué)生相互幫助的優(yōu)良行為習(xí)慣。探究活動二還要求學(xué)生通過閱讀課本圖畫出自己的簡圖，如此設(shè)置出了培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和動手能力外，還可以檢測學(xué)生知識的掌握程度，方便學(xué)生進行自我評價。

探究活動三的知識點是洋流的地理意義，知識點本身難度不大，但也是一個重點?；顒尤饕信e了一些具體的實例讓學(xué)生進行分析討論，前面的知識點主要是一些較為死板的規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)一定程度的倦怠，利用實例吸引學(xué)生的注意力和興趣，在良好的氛圍下掌握知識，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)到的知識是可以應(yīng)用到實際的生活中的，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、自我檢測

知識學(xué)習(xí)的過程中需要一定的習(xí)題檢測學(xué)習(xí)的效果，評價知識掌握的程度。由于是針對高二的學(xué)生，因此題目的難度有所增加，題目的設(shè)置主要是根據(jù)知識點進行選題的。通過對練習(xí)的完成可以查漏補缺，爭取做到已經(jīng)掌握的知識不會出錯，沒有掌握的知識加大學(xué)習(xí)力度。同時教師可以根據(jù)學(xué)生自我檢測的完成情況進行教學(xué)的調(diào)整，充分利用學(xué)案進行備課，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。自我檢測欄目中主要包括選擇題、判斷題和綜合題三大類，和考試的試卷欄目設(shè)置是相同的，對學(xué)生是一個提前的鍛煉。

5、知識鏈接

本欄目主要是介紹一些學(xué)習(xí)記憶的方法，針對不同學(xué)生可以有不同的用法，只針對小高考的學(xué)生可以只是用前一部分，需要深入學(xué)習(xí)的可以全部都用。知識鏈接同時也可以起到復(fù)習(xí)的作用，對在前面沒有掌握到學(xué)習(xí)方法的學(xué)生有幫助，已經(jīng)掌握方法的可以加深學(xué)習(xí)。

6、學(xué)后反思

教師有教學(xué)反思，學(xué)生也有學(xué)后反思。主要是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自己的問題，而針對這些問題又應(yīng)該如何進行補救。教師也可以通過學(xué)生的學(xué)后反思進一步調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，從而真正形成和諧的生態(tài)課堂。

三、教學(xué)反思

1、導(dǎo)學(xué)案的重要性

（1）課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案作為一個載體非常重要，雖然有課件，但是課件并不能把所有的東西都展示出來，這時候需要導(dǎo)學(xué)案的輔助，把需要探究的問題設(shè)置在導(dǎo)學(xué)案中，使學(xué)生交流有依據(jù)。（2）課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案。建構(gòu)式生態(tài)課堂主要是為了突出學(xué)生的主體地位，而主體地位的顯示需要有一定的成果，導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個成果，在展示導(dǎo)學(xué)案的過程中一部分人獲得了肯定，一部分人發(fā)現(xiàn)了問題。

（3）課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題在導(dǎo)學(xué)案上都有相應(yīng)的顯示，教師可以更有針對性的進行引導(dǎo)。

（4）課堂點撥離不開導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生會的不講，學(xué)生能畫的圖教師不畫，學(xué)生能寫的教師不寫。更有針對性的進行強調(diào)、指導(dǎo)和點撥。同時幫助教師更好的修訂和完善導(dǎo)學(xué)案。

2、存在的問題

（1）自我檢測題目設(shè)置難度較大，學(xué)生錯誤率較高，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師講解的過程中學(xué)生接受的比較慢，理解困難，需要重復(fù)講解。課后學(xué)生重復(fù)問問題的人數(shù)比較多。

（2）探究活動中的圖學(xué)生畫的不準(zhǔn)確，對于課本上P50圖2-3-6中右圖出現(xiàn)的理想情況課堂上沒有說明，導(dǎo)致學(xué)生此處知識掌握不到位，出現(xiàn)的問題和錯誤比較多。（3）北半球西風(fēng)帶中西風(fēng)漂流的性質(zhì)沒有提出來，使得學(xué)生對比看P51圖2-3-7時存在很大疑問。

（4）知識鏈接下面的小標(biāo)題難度過大，超出了考試的范圍，學(xué)生因此受到誤導(dǎo)，認(rèn)為所有洋流的名稱也是需要記憶和掌握的知識，給小高考的學(xué)生帶來的較大的壓力。

《洋流及其地理意義》這一學(xué)案還需要更多次數(shù)的打磨，課前仍需要更好的進行備課，課堂中導(dǎo)學(xué)案利用度也有待提高，下次要更加努力進行完善。

第五篇：洋流教案

洋流教案

息縣第一高級中學(xué)

李艷

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

（1）運用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律。（2）理解洋流對地理環(huán)境的影響。

2、過程與方法

(1)繪制大洋環(huán)流模式簡圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、地理空間思維能力

形象思維能力和綜合分析加工地理信息能力

(2)通過學(xué)習(xí)洋流，用簡練的語言表述洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

(3)通過理解洋流對地理環(huán)境的影培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

雖然通過一堂課的幾次活動，對培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀并不能立竿見影，但我對學(xué)生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過對眼、手、腦、口的調(diào)動，學(xué)會地理思維方法，體驗學(xué)習(xí)地理的樂趣。

【教學(xué)重點】

1.掌握洋流的分布規(guī)律；

2．分析洋流對地理環(huán)境的影響?！窘虒W(xué)難點】

洋流的分布規(guī)律 【教學(xué)方法】

借助多媒體直觀演示，師生分析討論，學(xué)生主動探究，教師點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)方法 【教學(xué)活動】 第一環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

（教師活動）多媒體投影:一位游客在英國海灘上撿到一只漂流瓶，內(nèi)有一封信，按信封上的地址，此信送到七十歲老人手中，這位老人讀著此信，聲淚俱下。原來此信是她五十六年前的情人—-英軍上尉喬治，在軍艦開到非洲時，當(dāng)時怕再也見不到戀人，于是給她寫了一封信裝入瓶內(nèi)投入大海。不久，喬治殉職。誰知此瓶竟漂了五十六年。(學(xué)生活動)閱讀文字

（思考）漂流瓶56年物歸原主，它為什么能從非洲漂到英國？

（設(shè)計意圖）通過情景創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生對洋流學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動進入學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)教學(xué)過程與主要內(nèi)容

一、洋流的概念和洋流的分布規(guī)律 教師活動實驗探究

通過實驗體驗海水運動的主要動力是近地面風(fēng)帶

(學(xué)生活動)同學(xué)操作完成小實驗：一位同學(xué)向盆中滴入幾滴墨水，另一位同學(xué)用吹風(fēng)機吹拂水面，其他同學(xué)觀察。

（設(shè)計意圖）學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，評價實驗操作員的操作，提高學(xué)生的觀察能力和語言組織能力，通過實驗體驗海水運動的主要動力是近地面風(fēng)帶 小組合作探究“洋流的形成與分布”

布置探究任務(wù)：根據(jù)全球近地面風(fēng)帶圖，繪制全球洋流模式簡圖（分4個大組），引導(dǎo)學(xué)生注意分析表層海水的受力情況。

3.師生共同歸納洋流分布規(guī)律，進一步引導(dǎo)學(xué)生分析探究教材“活動”得出以下結(jié)論：

（1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流：在北半球呈順時針方向流動，在南半球呈逆時針方向流動；大洋東側(cè)為寒流，西側(cè)為暖流。

（2）北半球中、高緯海區(qū)，以副極地為中心的大洋環(huán)流呈逆時針方向流動；大洋東側(cè)為暖流，西側(cè)為寒流。

（3）南極大陸外圍是西風(fēng)漂流，性質(zhì)為寒流。(學(xué)生活動)比較，分組討論，歸納小結(jié)，小結(jié)：洋流的成因是個復(fù)雜的問題，它不是單獨受某個因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果。盛行風(fēng)是海洋水體運動的主要動力。

二、洋流對地理環(huán)境的影響

（教師活動）結(jié)合以前所講“冷氣團和暖氣團”的概念理解寒流和暖流，并讀“世界洋流分布圖”，觀察中低緯、中高緯大洋東西兩岸洋流的性質(zhì)，歸納洋流流向與洋流性質(zhì)的關(guān)系。

(學(xué)生活動)觀察大洋兩岸洋流性質(zhì)和流向

（設(shè)計意圖）溫故而知新，提高學(xué)生觀察能力和悟性 課件案例展示：課本63頁活動題圖2-42，分組討論

（1）愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯所處的緯度差不多，但1月份都柏林的氣溫為8℃時，圣約翰斯的氣溫通常在0℃以下。想想這是為什么？ 暖流對流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候起增溫、增濕的作用。寒流對沿岸地區(qū)的氣候起降溫、減濕的作用。（2）、在圖2－42中，用“⊕”表示紐芬蘭漁場。該漁場形成的主要條件是什么？ 全球四大漁場主要分為兩類：寒暖流交匯的地方，（3）、古代，哥倫布從歐洲去美洲時，走了A、B兩條不同的線路。有趣的是走距離較短的A路線用了37天，而走距離較長的B路線卻只用了22天，試解釋其原因。

順流速度快，費時少，節(jié)省燃料；逆流速度慢，費時多，多用燃料。（4）、1978年3月，一艘叫“阿摩科.卡迪茲”號的油輪在英吉利海峽附近失事，使2.95億升原油泄入海中。你認(rèn)為洋流會給這次海上石油污染帶來什么影響？ 加快凈化速度，污染范圍擴大。

（設(shè)計意圖）學(xué)生回答，老師的引導(dǎo)下總結(jié)出了答案，課堂氣氛熱烈、友好、和諧，讓學(xué)生體會歸納總結(jié)的重要性 【洋流板書】

一、概念及分布規(guī)律

1、中低緯度海區(qū)：形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流 北半球：順時針 南半球：逆時針

2、中高緯度海區(qū) 北半球：以副極地為中心的逆時針大洋環(huán)流，南半球：形成環(huán)繞南極大陸的繞極環(huán)流

3、北印度洋形成季風(fēng)環(huán)流 冬季：逆時針夏季：順時針

二、洋流對地理環(huán)境的影響

【教學(xué)反思】

高中地理新教材中，“洋流”部分既是重點也是難點，尤其是有關(guān)季風(fēng)洋流的形成等內(nèi)容更是難中之難。好的開始是成功的一半，課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)對整堂課教學(xué)效果的提升至關(guān)重要，本課以故事導(dǎo)入調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性，活躍了課堂氣氛。教師提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，并了解形成該洋流的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч谩?/p>