第一篇：高一地理洋流教案

《洋流》教案(附設(shè)計(jì)意圖)

教學(xué)目標(biāo)

1． 了解盛行風(fēng)是海水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?． 掌握洋流的分布。

3． 能分析說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。教學(xué)難點(diǎn)

分析海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿碓?。教學(xué)重點(diǎn)

洋流的分布，洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。教學(xué)方法

演繹法。教學(xué)過程 導(dǎo)入

(設(shè)計(jì)意圖1：由學(xué)生比較熟悉的河流，推測(cè)學(xué)生比較陌生的洋流，初步感受“演繹法”。)

先請(qǐng)問大家一個(gè)小問題，都見過河流嗎？給大家描述一下，河流一般都啥樣？ 下面請(qǐng)大家據(jù)此推測(cè)一下，洋流一般都啥樣？ 新課學(xué)習(xí)

一、海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?/p>

1．盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?/p>

（設(shè)計(jì)意圖2：由風(fēng)帶的分布，推測(cè)部分洋流的成因——風(fēng)海流）師：投放“風(fēng)帶分布示意圖”和“太平洋洋流分布示意圖”。

請(qǐng)大家仔細(xì)查看太平洋中洋流的分布，然后與風(fēng)帶中風(fēng)向相對(duì)比，看一看兩者之間有沒有相關(guān)性？ 生：南、北赤道暖流的流向和信風(fēng)的方向相一致，北太平洋暖流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向相一致，西風(fēng)漂流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向基本一致。師：是什么原因?qū)е滤麄兊姆植家恢履兀?生：思考并回答。

師生共同歸納總結(jié)：類似的這些洋流都是在風(fēng)力作用下形成的。由此我們可以得出“盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿??！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖3：在空白圖上畫出世界上比較重要的風(fēng)海流，加深印象，培養(yǎng)動(dòng)手能力，并為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出我們上課前下發(fā)的的空白圖上。把上述洋流描畫上去，描畫的時(shí)候請(qǐng)注意，暖流用實(shí)線，寒流用虛線。

生：畫赤道暖流、北大西洋暖流、西風(fēng)漂流。

師：從教材圖示中看，北印度洋海區(qū)的洋流是季風(fēng)洋流。這種類型的洋流該如何畫？ 生：答略。

師：投放“北印度洋海區(qū)圖”，逐一投放冬季、夏季季風(fēng)風(fēng)向，洋流流向。并提請(qǐng)學(xué)生注意：

①北印度洋海區(qū)的洋流是“冬逆夏順”，畫的時(shí)候注明是冬還是夏。

②北印度洋海區(qū)的洋流也主要是在風(fēng)力作用下形成的。2．影響洋流形成的其他因素

（設(shè)計(jì)意圖4：利用已知的風(fēng)海流及其他洋流的現(xiàn)實(shí)分布，推測(cè)影響洋流形成的其他因素。）師：剛才我們將部分風(fēng)力作用下形成的洋流畫在了空白圖上，對(duì)比一下教材洋流分布示意圖，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，還有好多洋流沒有畫上去，這些洋流的形成主要受哪些因素的影響呢？ 動(dòng)畫逐步演示：北赤道暖流向西運(yùn)動(dòng)到達(dá)大陸東岸，受陸地阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分沿海岸向較高緯度流去，這支洋流之所以向北流，一是受陸地的阻擋，二是還受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，三是補(bǔ)償北太平洋暖流，四其它因素。

當(dāng)它們到達(dá)大洋東岸時(shí)，一部分折向高緯，形成阿拉斯加暖流；一部分折向低緯，補(bǔ)償赤道洋流。

師：由此我們又可以得出怎樣的結(jié)論？洋流的形成除風(fēng)力作用外，還受哪些因素的影響？ 生：盛行風(fēng)向是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，此外，洋流的形成還受地轉(zhuǎn)偏向力、陸地輪廓的影響。洋流的成因很復(fù)雜，任何一種洋流的形成都受多種因素的影響。比如，剛才我們提到的“日本暖流”有人認(rèn)為它的形成還和海水溫度差異、密度差異有關(guān)。案例分析一：鄭和下西洋選擇的時(shí)間

（設(shè)計(jì)意圖5：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，解決問題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握）

投放“鄭和下西洋圖”及相關(guān)材料。

鄭和下西洋，出發(fā)時(shí)多選擇什么時(shí)間？返回時(shí)多選擇什么時(shí)間？為什么？ 生：出發(fā)多選在冬季，返回多選在夏季，順風(fēng)順?biāo)?/p>

師：從剛才大家回答問題的情況來看，第一個(gè)問題我們掌握的不錯(cuò)，下面我們繼續(xù)探究第二個(gè)問題：洋流的分布有什么規(guī)律？

二、洋流的分布規(guī)律 1．寒暖流的分布規(guī)律

（設(shè)計(jì)意圖6：利用剛才所畫圖示，總結(jié)寒暖流的分布規(guī)律，以達(dá)到一箭雙雕的目的。）師：剛才在繪圖的時(shí)候，要求大家用實(shí)線表示暖流，用虛線表示寒流?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再仔細(xì)地讀一下圖，看一看寒、暖流的分布有什么規(guī)律？

生：查圖，找規(guī)律。在北半球中低緯度，大洋西岸是暖流，東岸是寒流；中高緯度，大洋西岸是寒流，大洋東岸是暖流。南半球中低緯度，大陸東岸是暖流，西岸是寒流。此外，西風(fēng)漂流是寒流。

師：大陸東西兩岸洋流的分布，大家能否用一句話來概括一下？ 生：由低緯度流向高緯度的是暖流，有高緯度流向低緯度的是寒流。

師：投放——寒、暖流的分規(guī)律：由低緯度流向高緯度的是暖流，由高緯度流向低緯度的是寒流

2．寒暖流的概念

（設(shè)計(jì)意圖7：根據(jù)寒暖流的分布規(guī)律，倒過來給洋流下定義。加深對(duì)寒暖流的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)推理能力。）師：剛才我們明確了寒暖流的分布，現(xiàn)在大家根據(jù)寒暖流的分布來試著來說一說什么樣的洋流是暖流？什么樣的洋流是寒流？ 生：答略。

師：與流經(jīng)地區(qū)相比較，水溫高的是暖流，水溫低的是寒流。3．洋流分布的基本規(guī)律

（設(shè)計(jì)意圖8：利用前面所畫的洋流圖，總結(jié)洋流的分布規(guī)律，一圖多用。）師：投放“洋流分布示意圖”。

請(qǐng)大家拿出我們剛才親手繪制的“洋流分布示意圖”，找到“北太平暖流”，然后跟著我做：用筆畫“8”；找到“南赤道暖流”，然后畫“0”。

洋流的分布規(guī)律就是這樣的。

大家看一看，在中低緯度地區(qū)，北半球洋流的分布和南半球的洋流運(yùn)行的方向有何不同？ 生：北半球是順時(shí)針，南半球是逆時(shí)針。

師：投放——在中低緯度海區(qū)形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流，北半球順時(shí)針，南半球逆時(shí)針。

在北半球中高緯度海區(qū)，大洋環(huán)流的方向是怎樣的？在南半球呢？ 生：逆時(shí)針方向。

師：投放——北半球中高緯度形成逆時(shí)針方向的大洋環(huán)流。

北半球中高緯度大洋環(huán)流的方向和中低緯度的相反。南半球則形成西風(fēng)漂流。師：投放——南半球中高緯度形成西風(fēng)漂流。

此外，我們剛才還提到，在北印度洋海區(qū)形成季風(fēng)洋流。

投放——北印度洋為季風(fēng)洋流，冬逆夏順。案例分析二：哥倫布兩次航行時(shí)間不同的原因

（設(shè)計(jì)意圖９：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，解決問題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并自然過渡到下一個(gè)內(nèi)容——一石三鳥。）師：投放“哥倫布兩次航行路線圖”

從圖示上看，第一次航行路線相對(duì)短，但是航行的時(shí)間卻長(zhǎng)，最可能的原因是什么？ 生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行順加那利寒流、北赤道暖流。師：演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。

通過這個(gè)案例分析，我們又進(jìn)一步掌握了兩條洋流的分布，同時(shí)我們還可以得出一個(gè)結(jié)論：洋流影響航行，順洋流航行可以節(jié)約燃料，加快速度。除此之外，洋流對(duì)地理環(huán)境還有哪些方面的影響呢？

三、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

（設(shè)計(jì)意圖10：利用既有的洋流分布示意圖，推測(cè)寒暖流對(duì)氣候、海洋生物的分布、航行、海洋污染物的擴(kuò)散等的影響）

師：我們?cè)賮硎煜ひ幌逻@幅圖中的洋流，南、北赤道暖流，墨西哥灣暖流，北大西洋暖流。此外，這一區(qū)域還有拉布拉多寒流，東格陵蘭寒流。這些洋流對(duì)地理環(huán)境還會(huì)產(chǎn)生哪些方面的影響呢？ 生：答略。

師：寒流由高緯度流向低緯度，暖流由低緯度流向高緯度，可以促進(jìn)高低緯度之間的熱量交換，也可以促進(jìn)海陸之間的水熱交換，從而調(diào)整全球水熱平衡。

寒流可以降溫減濕，暖流可以增溫增濕。寒暖流交匯區(qū)可以形成大的漁場(chǎng)。師：為什么在寒暖流交匯海區(qū)容易形成大的漁場(chǎng)？ 生：答略。

師：①寒暖流交匯區(qū)，底層海水上泛（海水受到擾動(dòng)）（海水激蕩），可以將下層營(yíng)養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料。

由此我們也還可以得出一個(gè)結(jié)論：只要是海水上泛（海水激蕩），底層鹽類物質(zhì)被帶到表層，這樣的地方也就都有可能形成漁場(chǎng)。

②兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類游動(dòng)，使得魚群集中，易于形成大的漁場(chǎng)。

師：此外，洋流對(duì)海洋污染物也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。凈化污染還去，擴(kuò)大污染范圍。

師生共同總結(jié)：由此我們可以看出，洋流對(duì)地理環(huán)境的影響很多，也很大，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

①對(duì)全球的影響：調(diào)節(jié)全球熱量分布。

②對(duì)流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫、減濕。③對(duì)海洋生物分布的影響：底層海水上泛區(qū)容易形成漁場(chǎng)。④對(duì)海洋污染的影響：擴(kuò)大了污染范圍，加快了凈化速度 ⑤對(duì)航行的影響：節(jié)省燃料，加快航行速度。

案例分析三：同一時(shí)間西歐和俄羅斯東部天氣狀況不同的原因

（設(shè)計(jì)意圖11：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，具體分析洋流對(duì)氣候的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。）

師：投放“2002年11月14日西歐、俄羅斯東部天氣狀況（氣溫）比較”

阿楊緯度位置低，但氣溫卻低；卑爾根緯度位置高，但氣溫也高。為什么？

生：卑爾根受北大西洋暖流影響，阿楊受千島寒流影響。暖流有增溫濕作用，寒流有降溫減濕。

師：投放“世界氣候類型分布圖”

類似阿楊和卑爾根這兩個(gè)地區(qū)，氣候受洋流影響比較大的地區(qū)還有很多。（點(diǎn)擊）案例分析四：秘魯漁場(chǎng)的形成原因

（設(shè)計(jì)意圖12：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，具體分析洋流對(duì)海洋生物分布的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。）師：投放“秘魯漁場(chǎng)分布圖”

這個(gè)地方不是一個(gè)寒暖流交匯區(qū)，但會(huì)不會(huì)是一個(gè)底層海水上泛區(qū)呢？

投放“秘魯漁場(chǎng)成因圖” 生：答略。

師：秘魯西海岸地處東南信風(fēng)帶，這種風(fēng)向由陸地吹向海洋，為離岸風(fēng)，在離岸風(fēng)的作用下的吹拂作用下，海水向西流動(dòng)，底層海水上升補(bǔ)償，該海區(qū)盛行上升流，即底層海水上泛，容易形成漁場(chǎng)。

案例分析五：石油污染的影響

（設(shè)計(jì)意圖13：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，分析洋流對(duì)海洋污染物的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。）師：投放“日本海區(qū)石油污染圖”

該海區(qū)被石油污染，如不及時(shí)清理，哪些海區(qū)還會(huì)受污染？ 生：答略。

師：順北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流擴(kuò)大無污染范圍。小結(jié)：

洋流的分類 按成因分類 風(fēng)海流 補(bǔ)償流 按性質(zhì)分類 暖流 寒流

四個(gè)分布規(guī)律 四個(gè)影響

中低緯北順南逆 北半球中高緯逆時(shí)針 南半球中高緯西風(fēng)飄流 季風(fēng)洋流冬逆夏順 對(duì)氣候的影響 對(duì)漁場(chǎng)的影響 對(duì)環(huán)境的影響 對(duì)航行的影響

課堂教學(xué)反思：演繹法，可以較好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在本課中，對(duì)“洋流的成因”這一部分內(nèi)容采用演繹法教學(xué)，可以較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即由風(fēng)帶的分布推測(cè)出“盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α边@一結(jié)論。但有些內(nèi)容的處理采用演繹法則顯得十分生硬，如“洋流的分布規(guī)律”以采用歸納法為好。由此可以看出，采用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)視具體的教學(xué)內(nèi)容而言。適合的，才是最好的！

第二篇：高一地理《洋流》復(fù)習(xí)學(xué)案

高一地理《洋流》復(fù)習(xí)學(xué)案

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m 學(xué)習(xí)目標(biāo)

.了解洋流的概念,能夠結(jié)合等溫線分布圖判斷洋流性質(zhì),并掌握洋流的分布規(guī)律。

2.掌握洋流對(duì)氣候、海洋生物以及航海、海洋污染等的影響。

3.通過對(duì)比分析,提高觀察、分析和概括能力,增強(qiáng)地理素養(yǎng)。

4.通過案例分析,將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,提高聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題的能力。

5.通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,獲得解決問題的方法,樹立正確的環(huán)境觀和資源觀。

課前預(yù)習(xí)

.什么叫洋流?

2.按照性質(zhì),洋流分哪幾種類型?其特點(diǎn)有何不同?

3.閱讀教材P57“世界海洋表層洋流的分布”圖,思考:南、北半球中低緯度海區(qū)和中高緯度海區(qū)大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向有何差異?北印度洋冬季和夏季的洋流方向有何變化?

4.洋流對(duì)氣候、海洋生物資源和漁場(chǎng)分布、海上航行及海洋污染分別有什么影響?

課堂探究

一、世界海洋表層洋流的分布

洋流----學(xué)案

在“海水等溫線分布圖”中,如何依據(jù)等溫線的分布與彎曲狀況判斷洋流的類型?下圖中,實(shí)線表示海洋表層海水等溫線,據(jù)此回答問題。

甲、乙兩圖中海區(qū)分別位于哪個(gè)半球?請(qǐng)說出判斷理由。

虛線k、L、m和N四處水溫分別比同緯度海區(qū)水溫高還是低?并說出判斷理由。

依據(jù)第題結(jié)論,分析k、L、m、N四處洋流的類型,并在圖中標(biāo)注洋流方向。

據(jù)圖歸納,海洋表層海水等溫線分布圖中,等溫線的凸向與洋流流向的關(guān)系。

洋流----學(xué)案

閱讀教材P58圖3.6“全球風(fēng)帶和洋流模式”,思考下列問題。

在全球風(fēng)帶模式圖中,填寫六個(gè)風(fēng)帶的名稱。

結(jié)合洋流的形成因素,描述洋流的形成過程,同時(shí)在洋流模式圖中補(bǔ)畫箭頭,表示洋流的方向。

總結(jié)全球海洋表層洋流分布的規(guī)律。

分析北印度洋海區(qū)洋流冬季呈逆時(shí)針,夏季呈順時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)的原因。

[沙場(chǎng)點(diǎn)兵]

結(jié)合“洋流模式圖”和“世界表層洋流的分布圖”,在下圖中標(biāo)注各支洋流,并理解記憶洋流的名稱。

[典型例題1]讀“某區(qū)域氣溫分布圖”,完成下列問題。

該區(qū)域位于

半球,理由是。

該圖為

月份的氣溫分布圖,判斷理由是。

此時(shí),濰坊市盛行

季風(fēng),我國(guó)大部分河流進(jìn)入

期。

如果圖中虛線表示洋流,其性質(zhì)為

流,在圖中標(biāo)上其流動(dòng)方向。如果圖中海域?yàn)樘窖?該洋流的名稱為。

二、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

洋流----學(xué)案

讀下述材料,并結(jié)合下圖,分析問題。

材料一 科隆群島是一個(gè)神奇無比的群島,它雖位于赤道上,但卻涼爽、干燥。這里生物非常奇特,既有熱帶地區(qū)的生物,也有習(xí)慣生活在冰天雪地里的企鵝。

材料二 南美西海岸分布著世界上南北延伸最長(zhǎng)、最靠近赤道的熱帶荒漠,氣候干旱、溫度較低。

材料三 教材P59案例“北大西洋暖流與西北歐氣候”

本應(yīng)是炎熱多雨的科隆群島如今的氣候卻是寒冷干燥,為什么?

南美西海岸的熱帶荒漠為什么南北延伸很長(zhǎng)?

分別位于大西洋東西兩岸的卑爾根和拉布拉多半島緯度大致相當(dāng),但氣候類型與自然景觀卻有明顯的差異,結(jié)合氣溫和降水量圖,歸納這種差異,并分析其原因。

4.北極圈內(nèi)氣候寒冷,但為什么卻出現(xiàn)摩爾曼斯克等終年不凍港?

[典型例題2]下面為“哥倫布航行路線示意圖”,哥倫布第一次去美洲時(shí)沿①航線,用了37天,發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。第二次去時(shí),沿②航線,繞了一個(gè)大圈,卻只用了20天。思考:②航線比①航線遠(yuǎn),但卻少用了17天的時(shí)間,為什么?

課堂練習(xí)

英國(guó)一男子戴維的居住地與工作地為英國(guó)西部沿海的兩個(gè)不同城市。夏季,由于受夠了堵車,戴維采用在海面上依靠順風(fēng)沖浪的方式上班,這比他乘車快10分鐘左右,但下班只能乘車回家。據(jù)此完成1~2題。

id:2147487165;FoundercES

.戴維沖浪所借助的風(fēng)最有可能是上圖中的 A.①

B.②

c.③

D.④

2.該地沿岸流經(jīng)的洋流是

A.東格陵蘭寒流

B.北大西洋暖流

c.加那利寒流

D.墨西哥灣暖流

讀“某季節(jié)大洋局部洋流分布示意圖”,完成3~4題。

3.圖中①半島東部沿海地區(qū)該季節(jié)的氣候特點(diǎn)是

A.進(jìn)入濕季,高溫多雨

B.進(jìn)入濕季,低溫多雨

c.受東北信風(fēng)影響,高溫干燥

D.受寒流影響,高溫干燥

4.②海區(qū)洋流向東流的主要?jiǎng)恿κ?/p>

A.東北信風(fēng)

B.東北季風(fēng)

c.西南季風(fēng)

D.東南信風(fēng)

5.讀圖回答下列問題。

寫出圖中各字母代表的洋流名稱:

A ,B ,c。

是西歐溫帶海洋性氣候形成的主要原因之一。

對(duì)沿岸地區(qū)的氣候起降溫減濕作用。

一艘輪船12月從古巴出發(fā),經(jīng)紐約于1月底到達(dá)北極圈以內(nèi)的摩爾曼斯克港。沿途所見下列現(xiàn)象是否可信?說明理由:

①?gòu)墓虐统霭l(fā)時(shí),看到當(dāng)?shù)馗收衢L(zhǎng)勢(shì)很好:。

②從古巴到紐約受洋流影響,船速較慢:。

③船到挪威沿海時(shí),可能發(fā)現(xiàn)來自美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)的污染物:。

④船到摩爾曼斯克時(shí),看到當(dāng)?shù)厝苏诮稖\海海面上滑冰:。

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第三篇：洋流及其地理意義教案

公開課教案

洋流及其地理意義

2005年11月16日

洋流及其地理意義

教學(xué)目標(biāo):

1、理解洋流的形成以及對(duì)地理環(huán)境的影響。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)圖表解釋、應(yīng)用世界洋流的分布規(guī)律。

3、通過學(xué)習(xí)洋流對(duì)自然環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)地理要素之間的相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、洋流的分布規(guī)律

2、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

課標(biāo)要求：

運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

教學(xué)方法：

多媒體演示探究法 講解法

教學(xué)過程：

組織教學(xué) 導(dǎo)入新課

大海是很令人神往的，一想到大海，我們會(huì)想到大?！昂＜{百川”的胸懷、“波瀾壯闊”的氣勢(shì)??海水在不停地運(yùn)動(dòng)，海水運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出多種形式。〔課件演示〕波浪、潮汐圖片

歸納總結(jié)：海水運(yùn)動(dòng)的形式主要有：波浪、潮汐、洋流三種。我們今天來學(xué)習(xí)海水運(yùn)動(dòng)的主要形式洋流。由此導(dǎo)入新課?！舱n件展示〕課標(biāo)要求

提出問題：什么是洋流？根據(jù)水溫情況，洋流可分為哪兩種類型？ 學(xué)生自學(xué)課本第一、二自然段回答。〔課件演示〕歸納總結(jié)寒、暖流?！渤修D(zhuǎn)〕洋流是怎樣形成的？

〔課件演示〕風(fēng)海流的成因。展示圖片：氣壓帶風(fēng)帶和洋流模式圖。講解洋流模式圖的形成。

〔板書〕洋流成因：風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流?！舱n件演示〕洋流模式形成過程 〔板書〕（歸納總結(jié)）洋流分布規(guī)律

1、以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——中低緯度

北半球 南半球

2、以副極地為中心的大洋環(huán)流——北半球中高緯度

3、南半球的西風(fēng)漂流

風(fēng)海流 寒流

4、北印度洋的季風(fēng)洋流

夏季 冬季

〔課件展示〕世界洋流分布圖。學(xué)生利用圖2—3—7落實(shí)需要記憶的洋流名稱?！舱n堂練習(xí)〕

1、下圖為某海區(qū)大洋環(huán)流示意圖，該環(huán)流是： A：北印度洋海區(qū)夏季季風(fēng)洋流 B：北半球以副熱帶為中心的大洋環(huán)流 C：北半球以副極地為中心的大洋環(huán)流 D：南半球以副熱帶為中心的大洋環(huán)流

2、某洋流位于東半球大陸東側(cè)的中低、緯海區(qū)，按順時(shí)針方向流動(dòng)，該洋流是： A：日本暖流 B：東澳大利亞暖流 C：巴西暖流 D：秘魯寒流 3、1月份，自波斯灣到日本橫濱的油輪在航行途中將會(huì)： A：一路順流 B：一路逆流 C：先順流后逆流 D：先逆流后順流 〔承轉(zhuǎn)〕洋流對(duì)地理環(huán)境的意義有哪些? 〔課件演示〕寒、暖流對(duì)氣候的影響；對(duì)海洋生物的影響；對(duì)航運(yùn)的影響；對(duì)海洋污染的影響。

〔板書〕（歸納總結(jié)）洋流的地理意義

氣候 海洋生物 航運(yùn) 海洋污染 〔小結(jié)〕本節(jié)重點(diǎn)是洋流分布規(guī)律、洋流地理意義?！舱n堂練習(xí)〕

1、下列洋流中，對(duì)西歐溫帶海洋性氣候的形成有顯著影響的是： A：墨西哥灣暖流 B：北太平洋暖流 C：北大西洋暖流 D：阿拉斯加暖流

2、讀圖完成下列要求：

⑴如果此圖是太平洋，寫出洋流名稱： ① ② ③

⑵如果此圖是大西洋，寫出洋流名稱： ④是，③是。⑶C、D兩海區(qū)易形成漁場(chǎng)的是，原因是。⑷A、B兩洋流中 是暖流，是寒流。〔課外作業(yè)〕自己設(shè)計(jì)一條環(huán)球考察路線 要求：

1、自己確定考察路線和時(shí)間。

2、出發(fā)地點(diǎn)定為我省著名海濱城市青島

3、寫出途中預(yù)計(jì)可觀察到的現(xiàn)象，并作解釋。

第四篇：洋流教案

洋流教案

息縣第一高級(jí)中學(xué)

李艷

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（1）運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律。（2）理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

2、過程與方法

(1)繪制大洋環(huán)流模式簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、地理空間思維能力

形象思維能力和綜合分析加工地理信息能力

(2)通過學(xué)習(xí)洋流，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述洋流的分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

(3)通過理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

雖然通過一堂課的幾次活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀并不能立竿見影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過對(duì)眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.掌握洋流的分布規(guī)律；

2．分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

洋流的分布規(guī)律 【教學(xué)方法】

借助多媒體直觀演示，師生分析討論，學(xué)生主動(dòng)探究，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)方法 【教學(xué)活動(dòng)】 第一環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

（教師活動(dòng)）多媒體投影:一位游客在英國(guó)海灘上撿到一只漂流瓶，內(nèi)有一封信，按信封上的地址，此信送到七十歲老人手中，這位老人讀著此信，聲淚俱下。原來此信是她五十六年前的情人—-英軍上尉喬治，在軍艦開到非洲時(shí)，當(dāng)時(shí)怕再也見不到戀人，于是給她寫了一封信裝入瓶?jī)?nèi)投入大海。不久，喬治殉職。誰知此瓶竟漂了五十六年。(學(xué)生活動(dòng))閱讀文字

（思考）漂流瓶56年物歸原主，它為什么能從非洲漂到英國(guó)？

（設(shè)計(jì)意圖）通過情景創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生對(duì)洋流學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)教學(xué)過程與主要內(nèi)容

一、洋流的概念和洋流的分布規(guī)律 教師活動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究

通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)海水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ墙孛骘L(fēng)帶

(學(xué)生活動(dòng))同學(xué)操作完成小實(shí)驗(yàn)：一位同學(xué)向盆中滴入幾滴墨水，另一位同學(xué)用吹風(fēng)機(jī)吹拂水面，其他同學(xué)觀察。

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作員的操作，提高學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言組織能力，通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)海水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ墙孛骘L(fēng)帶 小組合作探究“洋流的形成與分布”

布置探究任務(wù)：根據(jù)全球近地面風(fēng)帶圖，繪制全球洋流模式簡(jiǎn)圖（分4個(gè)大組），引導(dǎo)學(xué)生注意分析表層海水的受力情況。

3.師生共同歸納洋流分布規(guī)律，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析探究教材“活動(dòng)”得出以下結(jié)論：

（1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流：在北半球呈順時(shí)針方向流動(dòng)，在南半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng)；大洋東側(cè)為寒流，西側(cè)為暖流。

（2）北半球中、高緯海區(qū)，以副極地為中心的大洋環(huán)流呈逆時(shí)針方向流動(dòng)；大洋東側(cè)為暖流，西側(cè)為寒流。

（3）南極大陸外圍是西風(fēng)漂流，性質(zhì)為寒流。(學(xué)生活動(dòng))比較，分組討論，歸納小結(jié)，小結(jié)：洋流的成因是個(gè)復(fù)雜的問題，它不是單獨(dú)受某個(gè)因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果。盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

二、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

（教師活動(dòng)）結(jié)合以前所講“冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)”的概念理解寒流和暖流，并讀“世界洋流分布圖”，觀察中低緯、中高緯大洋東西兩岸洋流的性質(zhì)，歸納洋流流向與洋流性質(zhì)的關(guān)系。

(學(xué)生活動(dòng))觀察大洋兩岸洋流性質(zhì)和流向

（設(shè)計(jì)意圖）溫故而知新，提高學(xué)生觀察能力和悟性 課件案例展示：課本63頁(yè)活動(dòng)題圖2-42，分組討論

（1）愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯所處的緯度差不多，但1月份都柏林的氣溫為8℃時(shí)，圣約翰斯的氣溫通常在0℃以下。想想這是為什么？ 暖流對(duì)流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候起增溫、增濕的作用。寒流對(duì)沿岸地區(qū)的氣候起降溫、減濕的作用。（2）、在圖2－42中，用“⊕”表示紐芬蘭漁場(chǎng)。該漁場(chǎng)形成的主要條件是什么？ 全球四大漁場(chǎng)主要分為兩類：寒暖流交匯的地方，（3）、古代，哥倫布從歐洲去美洲時(shí)，走了A、B兩條不同的線路。有趣的是走距離較短的A路線用了37天，而走距離較長(zhǎng)的B路線卻只用了22天，試解釋其原因。

順流速度快，費(fèi)時(shí)少，節(jié)省燃料；逆流速度慢，費(fèi)時(shí)多，多用燃料。（4）、1978年3月，一艘叫“阿摩科.卡迪茲”號(hào)的油輪在英吉利海峽附近失事，使2.95億升原油泄入海中。你認(rèn)為洋流會(huì)給這次海上石油污染帶來什么影響？ 加快凈化速度，污染范圍擴(kuò)大。

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生回答，老師的引導(dǎo)下總結(jié)出了答案，課堂氣氛熱烈、友好、和諧，讓學(xué)生體會(huì)歸納總結(jié)的重要性 【洋流板書】

一、概念及分布規(guī)律

1、中低緯度海區(qū)：形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流 北半球：順時(shí)針 南半球：逆時(shí)針

2、中高緯度海區(qū) 北半球：以副極地為中心的逆時(shí)針大洋環(huán)流，南半球：形成環(huán)繞南極大陸的繞極環(huán)流

3、北印度洋形成季風(fēng)環(huán)流 冬季：逆時(shí)針夏季：順時(shí)針

二、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

【教學(xué)反思】

高中地理新教材中，“洋流”部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，尤其是有關(guān)季風(fēng)洋流的形成等內(nèi)容更是難中之難。好的開始是成功的一半，課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)整堂課教學(xué)效果的提升至關(guān)重要，本課以故事導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，活躍了課堂氣氛。教師提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，并了解形成該洋流的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч谩?/p>

第五篇：洋流教案

師：投影“小鴨艦隊(duì)”漂流的路線地圖。講小故事“鴨子艦隊(duì)”的旅行。1992年，一艘從中國(guó)出發(fā)的貨船在太平洋上遭遇強(qiáng)烈風(fēng)暴，船上一個(gè)裝滿2.9萬只黃色塑料玩具鴨的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中10000多只玩具鴨組成的“鴨子艦隊(duì)”在海洋上漂流了2.2萬英里(約合3.5萬公里)之后，于15年后抵達(dá)英國(guó)海岸。據(jù)悉，這批鴨子在全球引爆了一場(chǎng)“淘金熱”，因?yàn)樵谑詹丶沂种?，每只鴨子的價(jià)格已被爆炒至1000英鎊。問：是什么力量推動(dòng)了鴨子的遠(yuǎn)洋航行？ 學(xué)：是洋流。

師：對(duì)，靠的是洋流，看來大家預(yù)習(xí)的很好，海水的運(yùn)動(dòng)形式多種多樣，“無風(fēng)三尺浪”說的是潮汐，“無風(fēng)不起浪”說的是波浪。在本節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)另一種大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)形式——洋流。那么什么叫洋流呢？請(qǐng)大家看教材61頁(yè)，找到洋流的定義。

學(xué)：洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規(guī)模的沿一定方向進(jìn)行的較為穩(wěn)定的流動(dòng)。

師：嗯，對(duì)。在這個(gè)定義中，我們要注意幾個(gè)關(guān)鍵詞：表層、常年、大規(guī)模、一定反向、穩(wěn)定。有了這幾個(gè)特性，我們才可以說這個(gè)是洋流而不是一個(gè)不同的海水流動(dòng)。

了解完洋流的分類后，我們來看一看洋流的分類，觀看“世界洋流圖”說出圖中把洋流分為了幾類？ 學(xué)：兩類：暖流和寒流。

師：嗯，是正確的。洋流圖上很明顯的分為了暖流和冷流，這是按熱力性質(zhì)來分的。暖流：由水溫高的地區(qū)流向水溫低的地區(qū)寒流：由水溫低的地區(qū)流向水溫高的地區(qū)。

判定方法：一般來說，從高緯流向低緯為寒流，從低緯流向高緯為暖流。而且，等溫線的彎曲反向與洋流方向一致。

問：讀圖，試判斷圖上的兩支洋流分別屬于什么洋流，并位于哪個(gè)半球？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)回答。

學(xué)：圖一為南半球，A為暖流，B為寒流。圖二為北半球，C為暖流，D為寒流。

師：嗯，看來同學(xué)們把老師講的都記住了，很厲害哦！那同學(xué)們對(duì)于這個(gè)回答有沒有疑問呢？（老師板畫解釋）

除了性質(zhì)分類，洋流還可以從成因上分成三類（PPT展示相關(guān)圖片）： 風(fēng)海流：主要由盛行風(fēng)推動(dòng)海水運(yùn)動(dòng)形成的洋流 密度流：由海水溫、鹽度差異引起海水密度差異，從而導(dǎo)致海水運(yùn)動(dòng)而形成的洋流 補(bǔ)償流：風(fēng)力和密度差異產(chǎn)生的洋流使海水流出海區(qū)海水減少，由相鄰海區(qū)海水來補(bǔ)充而形成的洋流。詳細(xì)講解這三種洋流。風(fēng)海流：信風(fēng)帶、西風(fēng)帶和極地東風(fēng)帶的風(fēng)向是比較衡定的，在海洋上，這些定向風(fēng)與海洋表層水之間就會(huì)發(fā)生摩擦，通過摩擦方式，風(fēng)即可將其一部分能量傳遞給表層海水，除形成波浪外，還使表層海水發(fā)生移流，從而形成風(fēng)海流。

密度流也稱異重流，是洋流的一種。主要由重力和密度差異所引起靜壓力導(dǎo)致的高密度流體向低密度流體下方的侵入。引起密度差異的因素有溫度、溶解質(zhì)含量及混合物含量等，如工廠廢熱水排人河中形成溫差異重流，淡水與鹽水交匯形成鹽水異重流，河流挾帶泥沙形成的渾水異重流等。（以二戰(zhàn)德軍與盟軍潛艇戰(zhàn)為例）

補(bǔ)償流：某個(gè)海區(qū)的海水流走，相鄰海區(qū)的海水便流來補(bǔ)償而形成的洋流。（赤道逆流——水平逆流、秘魯寒流——上升補(bǔ)償流）最后，講解問題，總結(jié)課堂。