第一篇：貓的片段教學(xué)1

貓

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓寫具體的。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)貓的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn):

1、了解作者是如何寫出貓的性格特點(diǎn)的。

2、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

導(dǎo)入：剛剛，我們通過討論，知道了課文主要寫了貓的性格是古怪和淘氣。大家從哪體會(huì)到貓的性格是古怪的？（第一自然段）它有時(shí)候老實(shí)，有時(shí)貪玩，聽到老鼠的響動(dòng)還很盡職。板書：古怪

老實(shí)

貪玩

盡職

好，同學(xué)們，我們一起來看看這只貓，你看，它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。嗯，性格真古怪呀！我們就按順序，先來看看它的老實(shí)。

1、描寫貓老實(shí)的句子是哪一句?。浚ǖ诙?、三句），我們一起來把這個(gè)句子讀一讀：說它老實(shí)吧，一二。

2、大家讀了這句話，覺得老舍先生是從哪一方面來寫貓的老實(shí)的呀？（它的確有時(shí)候很乖）板書：乖

3、老師認(rèn)為可以把這個(gè)乖換成聽話。大家聽我讀一讀這兩句話，說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖，說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很聽話！??大家比較一下，看看哪個(gè)詞用的更好，為什么？

學(xué)生：乖一般用在人身上，而現(xiàn)在用在貓身上，就把貓擬人化了，把貓當(dāng)可愛的孩子來寫，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情。

不錯(cuò)，這位同學(xué)的觀察力很敏銳！但是聽話這個(gè)詞用在這為什么不好呢？你想想，聽話是不是更多的表現(xiàn)出貓?jiān)诼爮闹魅说拿?，只?huì)聽從主人命令的貓可愛嗎？不可愛，能體現(xiàn)出老舍先生很喜愛它嗎？不能。

那老舍先生如何寫貓的乖的呢？它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。這是它乖的表現(xiàn)。

那接下來寫的是什么呀？貓的貪玩。咱們把貓的貪玩讀一讀?！翱墒且欢?大家讀的很投入，“任憑誰（shui)怎么呼喚，他也不肯回來”，重音應(yīng)該放在“怎么”上，相信你們都能讀出來，來，全班試試，“可是”讀！可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰什么呼喚，它也不肯回來。

3、大家從那些詞句感受到了貓的貪玩?。?/p>

（明確：一天一夜，任憑??也??）板書：一天一夜、任憑??也??

一天一夜說明了貓出走時(shí)間長(zhǎng)，玩的時(shí)間長(zhǎng)。寫作到深夜的老舍先生，看到貓還沒有回來，他是怎么呼喚的？書上怎么說的？（任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來），我玩就要玩?zhèn)€痛快，不論你怎么叫我，我就是不答應(yīng)，是不是？由此可見，這只小貓的確非常的貪玩。

面對(duì)如此貪玩的貓，老舍先生是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)大家看書，畫出有關(guān)語句。

4、是哪一句話？（明確：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢）同學(xué)們，是不是，大家都點(diǎn)頭了。老舍先生在寫這句話的時(shí)候用詞很有特點(diǎn)，自己讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)嗎？

5、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：覺得吧字，呀還有呢字用的很有意思，比如我們平時(shí)會(huì)說我們?nèi)ネ姘桑?/p>

多聰明啊，這位同學(xué)還能聯(lián)系生活實(shí)際，他讀書很細(xì)心，他發(fā)現(xiàn)了老舍先生在這句話中連用了三個(gè)語氣詞。那同學(xué)們，咱們先去掉這三個(gè)語氣詞，請(qǐng)大家自己比較著讀一讀，看看你能體會(huì)到什么，來，大聲讀。

6、體會(huì)到了什么？

學(xué)生：沒有加語氣詞會(huì)顯得很平淡，像白開水，沒有味道，加上了更通順，更具體。

好，這是他的體會(huì)。同學(xué)們，我也想體會(huì)著讀一讀，你看加上這三個(gè)語氣詞，我們能感受到老舍先生是帶著什么樣的感情來說的。“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢”。

7、大家體會(huì)出了什么呀？

（明確：老舍先生對(duì)貓的喜愛之情）

奧，你們品味出了藏在文字背后的情感，真了不起！那我們就一起帶著這種喜愛再把這句讀一讀，“說它貪玩吧，一二”。

讀的很投入)同學(xué)們，老舍先生如此喜歡這只貓，不僅貪玩，還盡職呢！大家自己在下面把描寫貓盡職的語句讀一讀。大家讀完了嗎？

我們一起來看看書上這幅畫，你們看，這只貓聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，就開始屏息凝視。屏息凝視是什么意思呀？想象一下，假如我們是課文中的貓，突然講臺(tái)上來了一只老鼠，我們來體驗(yàn)一下屏息凝視。

8、我看這位同學(xué)做的非常專注，經(jīng)過你的體驗(yàn)，你覺得屏息凝視是什么意思呀？ 學(xué)生：屏息就是屏住呼吸，怕老鼠感覺到它呼吸，凝視就是盯著他看，生怕老鼠從眼皮子底下溜走了。

對(duì)，凝視就是集中注意力看，你讀懂了?？墒抢蠋熯€有一點(diǎn)不明白，屏住呼吸，那貓一口氣都不喘，老鼠還沒捉到，把自己先給憋暈了，這樣還能捉到老鼠嗎？

對(duì)，屏息應(yīng)該是不出大氣，小聲的呼吸，是暫時(shí)抑制住呼吸，明白了嗎？ 板書：屏息凝視

好了，我看大家都理解了屏息凝視，那咱們就再來感受一下。讀：可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職，（再輕點(diǎn)兒，千萬別驚動(dòng)了老鼠），它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

9、同學(xué)們，你們是從哪個(gè)詞看出來它很盡職呀？（板書：非??不可）

嗯，這是一組關(guān)聯(lián)詞，現(xiàn)在老師說一句話，你們用非不可來說。我一定要寫完作業(yè)，我一定要考上大學(xué)。

所以我們不僅能從體會(huì)到貓的盡職，還有它的決心、耐心。

好，下面請(qǐng)大家看黑板，我們?cè)賮砜匆幌吕仙嵯壬呢?，你看，他既然老?shí)為什么又貪玩，既然貪玩為什么又盡職呢？

10、你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？（它性格很矛盾，還有呢，對(duì)，就是我們文中說的，性格很古怪）對(duì)，老舍先生就是通過寫貓的這種相反的矛盾的性格來體現(xiàn)它的古怪，表達(dá)板書：喜愛之情。難怪老舍先生感嘆——貓的性格實(shí)在有些古怪。

同學(xué)們，文中二三自然段也寫了貓的這種矛盾古怪的性格，請(qǐng)大家自己默讀找一找?？纯凑l的眼睛最亮，能最快找出來。

【課文原文】

貓

貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒牵鼪Q定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑

誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛!

第二篇：《貓》片段教學(xué)及評(píng)析

《貓》片段教學(xué)及評(píng)析

【內(nèi)容分析】

《貓》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇教材，本組教材以“作家筆下的動(dòng)物”為專題，本片段為教材的1—3自然段。作者老舍先生用樸實(shí)而傳神的語言，貼切精當(dāng)?shù)男揶o手法，通過一組組充滿生活情趣的畫面，生動(dòng)形象地寫出了貓的性格“古怪”，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情?；趯?duì)寫動(dòng)物課文特點(diǎn)的把握，設(shè)定的目標(biāo)為：讀中理解貓的特點(diǎn)，透過文字用心感悟作者對(duì)貓的愛憐之情，并領(lǐng)悟?qū)懛?。同時(shí)，在讀中引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累。這些都是中年段閱讀的重點(diǎn)。

【過程設(shè)計(jì)】

一、簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入

師：你們聽——是什么動(dòng)物的叫聲？對(duì)了，是可愛的小貓。（教師板畫小貓的簡(jiǎn)筆畫，并書寫課題《貓》）師：你們喜歡貓嗎？為什么？

師：你認(rèn)為小貓能捉老鼠，為民除害。他覺得小貓的毛摸起來很柔順。（教師說話時(shí)將手指向不同的方向）帶著你們的喜愛之情再讀一讀課題《貓》（手指向課題）

[導(dǎo)入時(shí)如果不能先“聲”奪人，那就先來點(diǎn)詩情“畫”意吧！以生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入，讓貓的形象躍然紙上，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生心中的情感?？己藭r(shí)，教師現(xiàn)場(chǎng)的簡(jiǎn)筆畫也是個(gè)人素質(zhì)的展示。]

二、整體感知

師：有一位大作家叫老舍，也可喜歡貓了，還專門為它寫了一篇文章，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出兩個(gè)最能概括課文內(nèi)容的句子。

師：你一下子就找到了，你認(rèn)為是這兩句： “貓的性格實(shí)在有些古怪”

“小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣?！?/p>

師：你可真會(huì)讀書，我們?cè)谧x課文時(shí)，也要像他一樣，學(xué)會(huì)把長(zhǎng)文章讀短，可以用自己的話概括，也可以用課文中的重點(diǎn)句來概括。師：我們先來看看貓的性格古怪這一部分（板書：古怪），請(qǐng)同學(xué)們默讀1至3自然段，想想哪些語句可以體會(huì)到貓的性格古怪，可以在句旁做些批注，選擇你最喜歡的一句話來交流讀書體會(huì)。（教師離開講臺(tái)，以示觀察學(xué)生靜讀。）[片段教學(xué)時(shí)，對(duì)于脈絡(luò)特別清晰的文章可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的概括，這樣能達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。在考核時(shí)，教師在轉(zhuǎn)述學(xué)生語言時(shí)，還要及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。]

三、品讀“古怪”，入情悟法。

（一）概括特點(diǎn)，理解古怪。

師：你從第一段的2、3句中體會(huì)到貓很老實(shí)。善于抓住關(guān)鍵詞來概括，真好。你也說說，還有坐在最后一排的男生也來試試。（說話時(shí)轉(zhuǎn)向不同的方向）師：大家你一言，我一語，把概括貓?zhí)攸c(diǎn)的詞語都找出來了，分別是——（教師板書如下）

老實(shí) 貪玩 盡職 溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛

師：請(qǐng)看屏幕，把這句話補(bǔ)充完整。（手指黑板上方，以示PPT出示：這只貓既_____又_______,既_____又_______,既_____又_______,高興時(shí)_________,不高興時(shí)___________。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你發(fā)現(xiàn)了詞語的意思相反，性格矛盾，所以說它古怪。他認(rèn)為溫柔可親，膽小等都是寫用來形容人的，這里用來形容貓，是擬人的手法，這樣說明作者很愛貓。

師小結(jié)：你看，多有意思呀！作者用了擬人的手法，寫出了貓相反的，矛盾的性格體現(xiàn)了它的古怪，表達(dá)了自己的喜愛之情。下面，我們通過朗讀來將這只古怪的貓展現(xiàn)出來，選擇你最喜歡的一個(gè)特點(diǎn)來讀。

[這個(gè)片段，讓學(xué)生說出其中的一個(gè)特點(diǎn)并不難，難的是理解“古怪”是集很多矛盾的特點(diǎn)于一體。教學(xué)時(shí)，一句“既——又——”的總結(jié)，便化難為易，讓理解“古怪”水到渠成。]

（二）學(xué)習(xí)第一段。

師：你讀的是貓老實(shí)這一句，說說，你為什么要這樣讀？

哦，“的確”一詞說明是千真萬確，名副其實(shí)。你懂得通過強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞來表達(dá)自己的體會(huì)，這是很好的朗讀方法。他讀的是寫貓貪玩的句子，味道卻不夠。來，我們一起看看這個(gè)句子。（教師手指向屏幕）這里有組關(guān)聯(lián)詞 “任憑??也”你覺得能去掉嗎？為什么？——說得真好，用上這關(guān)聯(lián)詞更能體現(xiàn)貓的貪玩，把你的這種體會(huì)送到這個(gè)詞語里，句子就讀活了。（走向前一步，以示是傾聽個(gè)別學(xué)生朗讀）

師：老舍先生對(duì)待如此貪玩的貓是什么態(tài)度呢？（PPT出示“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”）他寫這句話時(shí)，用詞很有特點(diǎn)，自己先讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么? 師：你覺得用上語氣詞，顯得很親切，不是兇巴巴地責(zé)備。你說用上語氣詞，顯得像說話一樣自然。（教師直接轉(zhuǎn)述學(xué)生答案）

師：就像說話一樣自然，誰愿意也讀一讀？（稍停以示學(xué)生朗讀）師：讓老舍先生如此喜愛的貓不僅貪玩，還很盡職呢？誰來讀讀這只貓是怎么盡職的？

師：你讀得很投入，我們一起來看看課文的插圖。誰來演演“屏息凝視”？（稍停以示學(xué)生表演）演得真像，看來，這屏息是指？——屏住呼吸。凝視是指？——久久地一直看。（模擬學(xué)生接說）

師引讀：一小時(shí)過去了，貓就這樣——屏息凝視，兩小時(shí)過去了，貓還在——屏息凝視，三小進(jìn)過去了，貓依然——屏息凝視。就這樣——一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！（模擬學(xué)生接讀）

師：你的小手舉得這么高，你想說從“非??不可”這組關(guān)聯(lián)詞詞語中體會(huì)到貓的決心和信心。

真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，難怪作者說“貓的性格實(shí)在有些古怪。”回顧一下，我們是怎么讀出貓的特點(diǎn)的？

師：是呀，抓關(guān)鍵詞讀，想象畫面，通過朗讀來體會(huì)。運(yùn)用這樣的方法，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)第二、三兩段。

師：你讀的是第二段的第二句。你們聽出來了嗎？他強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？——豐富多腔。作者寫貓聲音的詞還有——長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。想想，這么多的聲音，是一次就全能觀察清楚的嗎？是呀，你說得要許多次，而且要很仔細(xì)地聽。哦，你認(rèn)為平時(shí)貓聲讓你覺得煩，可在作者眼里卻成了歌唱家，說明作者對(duì)貓愛之深。

師：體會(huì)得真好，高興時(shí)，貓除了豐富多腔地叫喚著，還會(huì)——（手指黑板上方，以示PPT出示，模擬學(xué)生語氣讀）：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：讀一讀這句話，有疑問嗎？可以抓住感興趣的詞語來提問。師：什么是蹭？梅花指什么？（教師直接轉(zhuǎn)述學(xué)生的回答）師：大家一起來交流自己的看法吧！

你認(rèn)為梅花是貓的小腳印，這樣寫說明老舍喜歡貓。他認(rèn)為蹭是輕輕地摩擦，溫柔地摩擦，會(huì)讓人感覺很舒服。你想補(bǔ)充，覺得這個(gè)蹭是貓怕作者受傷，說明貓也愛作者。（說話時(shí)，轉(zhuǎn)向不同的方向）

師：一朵梅花，一個(gè)蹭，你們就從中讀出了一個(gè)“人愛貓，貓親人”的美好意境。當(dāng)然，這些可都是在它高興時(shí)，它要是不高興時(shí)------無論誰說多少好話，它一聲也不出。（模擬學(xué)生接讀）

師：真是一只古怪的貓。

（三）體會(huì)寫法、積累語言

師：書讀得有滋有味了，咱們現(xiàn)在來回顧一下作者是怎么寫出貓的古怪，表達(dá)喜愛之情呢？

師：擬人，生活中的小事例，關(guān)聯(lián)詞的使用，反語。（直接轉(zhuǎn)述學(xué)生的答案）師：當(dāng)然，除了這些方法，更主要是離不開長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。好的語言值得我們?nèi)シe累，給大家一點(diǎn)時(shí)間，看誰能根據(jù)提示背一背你喜歡的部分。[恰當(dāng)?shù)恼n堂節(jié)奏應(yīng)該適合小學(xué)生的心理，松弛有度，動(dòng)靜結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。本片段的教學(xué)可看出，三段的學(xué)習(xí)，第一段在“扶”，得意、得言、更得讀書之法。第二、三段是“放”，有自主交流學(xué)習(xí)成果，有自主質(zhì)疑“梅花”與“蹭”。片段教學(xué)也要在變化中有規(guī)律，在流動(dòng)中舒展。]

板書：貓

老實(shí) 貪玩 盡職

古怪 溫柔可親 一聲不出

膽小 勇猛

第三篇：貓+片段教學(xué)

貓 第一自然段片段教學(xué)

1.板書：貓。同學(xué)們，我們都知道，貓這個(gè)字是一個(gè)形聲字，那你們看表示意思的部分是？（狂犬旁）表音的呢？（苗）那你們知道古人為什么用苗來表音嗎？（你覺得是因?yàn)樨堖鬟鹘校┠隳軐W(xué)學(xué)小貓的叫聲嗎？呀，多可愛的小貓?。?/p>

在宋代呀，有一個(gè)叫陸佃的人，他認(rèn)為這個(gè)字還有這樣一種說法。出示卡片。他說：“鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗”看了這段資料，再看看貓這個(gè)字，你有什么想說的？（是的，貓可以為民除害；我們可要保護(hù)貓）看來這種說法里還寄托著古人對(duì)貓的喜愛之情，你看，咱們中國(guó)的漢字多有趣啊！一起帶著喜愛再讀讀課題。

2.孩子們，讓我們輕聲自由讀第1自然段，邊讀邊思考，文中有一個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子，看你們能發(fā)現(xiàn)嗎。別忘了讀準(zhǔn)字音。讀清楚了嗎？讀明白了嗎？火眼金睛，你們找的是這句嗎，真厲害。這句話中有一個(gè)關(guān)鍵詞，讀出來了嗎？是的，古怪，讀書就要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞。讀著讀著，你知道貓的性格古怪表現(xiàn)在哪些方面了嗎？（老實(shí)

貪玩

盡職）一個(gè)方面，兩個(gè)方面，三個(gè)方面。

3.請(qǐng)一位同學(xué)讀讀貪玩的句子。讀得多投入啊，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。相信你們都能讀出來，全班一起來。多么貪玩的貓啊，面對(duì)如此貪玩的貓，老舍先生又是什么態(tài)度呢？看屏幕，一起讀讀這句話。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，老舍先生在寫這句話的時(shí)候用詞很有特點(diǎn)，老師在這三個(gè)詞的下面加了個(gè)著重號(hào)，善于思考的孩子一定發(fā)現(xiàn)了——對(duì)，三個(gè)語氣詞。讓我們先去掉這三個(gè)語氣詞，讀一讀。讀得很流暢。同學(xué)們，老師也想體會(huì)著讀一讀，你看看加上這三個(gè)語氣詞我們能感受到什么？你體會(huì)到什么？哦，是老舍對(duì)這只貓的喜愛之情。你看她體會(huì)到了藏在文字背后的感情，真了不起?？磥砗?jiǎn)單的詞可不簡(jiǎn)單。老舍先生連用3個(gè)語氣詞，讓我們體會(huì)到了他多么愛這只貓，這就是用詞的巧妙?。≌l能帶著喜愛之情來讀一讀。讀得真投入；不僅讀出了聲，而且讀出了情。

4.第二天，這貪玩的貓呀，終于回來了。老舍先生把它愛憐地抱在懷里，這是一位鄰居進(jìn)來了，老舍先生就對(duì)他說，說它貪玩吧，讀··；讀得在慢一點(diǎn)，一位朋友來家做客了，老舍先生對(duì)朋友說，說他貪玩吧，讀··；老舍先生還寫下了這句話，想對(duì)所有的讀者說：“說他貪玩吧，再讀····”，讀書就要這樣，把自己放進(jìn)課文里。5.這只貓不僅貪玩，還很盡職呢。誰來讀讀貓的盡職？從你的朗讀中，老師聽出你強(qiáng)調(diào)了“屏息凝神”，把強(qiáng)調(diào)號(hào)送給這個(gè)詞。你想把著重號(hào)送給——非···不可，讀一讀。真投入。同學(xué)們，思考一下屏息凝神是什么樣子？我看看誰做的最好。真棒，看來同學(xué)們都理解了這個(gè)詞的意思，但老師有點(diǎn)不明白了，屏住呼吸，那貓一口氣兒都不喘了??？這不得憋死咯，還怎么抓老鼠？哦，原來是暫時(shí)屏住呼吸。一個(gè)小時(shí)過去了，他——屏息凝視，小聲點(diǎn)，小心驚動(dòng)老鼠；兩個(gè)小時(shí)過去了，他繼續(xù)——屏息凝視。貓就是這樣，一連屏息凝視幾個(gè)鐘頭！你體會(huì)到了什么？是的，真是一只盡職的貓??！讓我們帶著喜愛之情一起愛讀讀。

6.老舍的貓就是這樣，又老實(shí)又貪玩又盡職，老舍就是通過這種矛盾的性格，來體現(xiàn)他對(duì)貓的喜愛，多有意思的貓啊，帶著喜愛之情，再讀讀課題。

第四篇：《貓》教學(xué)片段及反思

《貓》教學(xué)片段及反思

教學(xué)片段：

1、課文主要寫了什么？

2、反復(fù)讀文，勾出感興趣的句段，圈出關(guān)鍵詞，還要看這部分是不是引起了你的共鳴，勾起了你的點(diǎn)滴回憶，是否與你心目中的小貓形象一致，把你的感受簡(jiǎn)單寫一寫。

學(xué)生稍作準(zhǔn)備后匯報(bào)交流自學(xué)情況。

師：誰愿意先把自己有感而發(fā)的句段讀給大家聽，把你的感受講給大家聽。

生：說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)侯很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事情事也不過問。從這兒我體會(huì)到貓很老實(shí)。讀到這我聯(lián)想到了我姥姥家的貓，它也特別愛睡大覺。

師：出示課件（學(xué)生讀的這兩句話）

生：我想到我奶奶家的貓，它喜歡在房頂上睡大覺 生：我大姥姥家的小貓喜歡在被垛上睡覺 師：出示課件：兩幅貓的睡覺圖插在兩句話的下面 看圖你想說寫什么？ 生：貓真會(huì)享受 生：貓真可愛 生：貓真老實(shí)

師：誰愿意把你對(duì)貓的印象融入朗讀中表達(dá)出來 生：讀文（幾名學(xué)生讀——同桌齊讀）師：貓還給你留下什么印象，與作者有同感？

生：它要是高興，能比誰都溫柔可親：??它一聲也不出。從這我體會(huì)出貓也會(huì)耍小性子 師：你耍過小性字嗎？和誰耍小性子？ 生：和爸爸媽媽耍過 師：什么時(shí)候？ 生：我生氣的時(shí)候

師：生氣的時(shí)候就耍小性子，那貓要是高興的時(shí)候呢？ 出示課件：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢。生齊讀 生：貓很可愛 生：貓真會(huì)討好人 生：貓對(duì)自己很嬌 生：貓對(duì)作者很親近。

師：老師也有一點(diǎn)體會(huì)，你注意到這句話中的“蹭”了嗎？什么是“蹭”？

生：一個(gè)物體和另一個(gè)物體摩擦 師：把蹭換成摩擦讀讀這句話。生：讀這句話。師：換成摩擦行嗎？ 生：不好。師：用蹭好在哪？

生：讓我體會(huì)出貓的動(dòng)作輕，很溫柔。生：貓?jiān)诒磉_(dá)對(duì)作者的喜歡。生：貓?jiān)谙蜃髡呷鰦?。生：貓很尊重作者?/p>

師：看來，作者這一個(gè)“蹭”字，不僅蹭出了溫柔，而且蹭出了感情。這就叫“一字千斤”?。?/p>

?? 反思：

生活化的語文課堂，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，師生平等，民主的對(duì)話，使課堂呈現(xiàn)出自然，平實(shí)，樸實(shí)的嶄新面貌，郭老師飽含激情，傾情投入，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用的無窮魅力。

一、新課標(biāo)要求“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！鄙险n歡完成，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)欲望，同時(shí)又有效地指導(dǎo)了學(xué)生們的學(xué)法：“勾，圈，回憶，寫一寫”，簡(jiǎn)單，樸實(shí)，明確，可以使“學(xué)習(xí)什么”與“怎樣學(xué)習(xí)”有機(jī)的統(tǒng)一起來，在老師機(jī)智、敏銳的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生在“不露痕跡”的自然氛圍中進(jìn)行，學(xué)生們?cè)谳p松愉快中與師對(duì)話，與文本對(duì)話，而且學(xué)會(huì)了有創(chuàng)意的表達(dá)。

二、教與學(xué)是辨證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時(shí)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥。課堂上，如果老師不能及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自由過多，教師指導(dǎo)不足的現(xiàn)象，或是一味鼓勵(lì)學(xué)生自己體驗(yàn)而忽視了文本的思想和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。案例中，當(dāng)學(xué)生說貓也會(huì)耍小性子并聯(lián)系自己的生活交流后，郭老師引導(dǎo)：生氣的時(shí)候就耍小性子，那貓要是高興的時(shí)候呢？又如學(xué)生在交流中一直沒能體會(huì)出“蹭”字的精妙，此時(shí)教師引導(dǎo)：老師也有一點(diǎn)體會(huì)，你注意到這句話中的“蹭”了嗎？什么是“蹭”？這樣恰如其分的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生不僅體會(huì)到貓的可愛，而且也通過作者的用詞精妙體會(huì)到作者對(duì)貓的喜愛之情。

三、美國(guó)教育家杜威說：“教育即生活”。其實(shí)，課堂教學(xué)又何嘗不是生活！然而，很多時(shí)間，課堂被我們異化了，課堂沒有了生活的情趣，課堂死氣沉沉。郭老師的《貓》卻讓我們耳目一新。案例中學(xué)生交流“貓老實(shí)”這一點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們把頭腦中的記憶反饋到課堂上，說奶奶家的貓喜歡在房頂上睡大覺，大姥姥家的小貓喜歡在被垛上睡覺，又如讓學(xué)生想象貓捉老鼠的情景，描述你曾經(jīng)看到過的類似的場(chǎng)面。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，把語文課堂演繹成富有情趣的生活而不是說教的舞臺(tái)，這是郭老師的過人之處，也是值得我們每一位老師學(xué)習(xí)的地方。

第五篇：教學(xué)片段1

《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)片段

白桑完小

宋蒲紅

《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，課文講了盛老師給同學(xué)講了一個(gè)故事：兄弟倆為怎么些大雁而爭(zhēng)論，結(jié)果大雁早已飛走了。故事講完，盛老師讓大家各自發(fā)表自己的感想。這個(gè)故事告訴我們什么呢？圍繞這個(gè)問題，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“爭(zhēng)論”，在爭(zhēng)論中，學(xué)生思維的火花進(jìn)行了碰撞，對(duì)故事所蘊(yùn)含的寓意有了更深刻的理解。

師：聽了這個(gè)故事，和課文中這些學(xué)生的感想。你又是怎么想的呢？在小組里交流一下。（師生交流）

生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。

生2：不是他們笨，是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。。

生3：他們的爭(zhēng)論，白白浪費(fèi)了時(shí)機(jī)。

生4：不管做什么，關(guān)鍵要先做起來。

生5：我以為兄弟倆的爭(zhēng)論都在說死話，結(jié)果大雁飛走了，告訴我們?nèi)瞬荒苷f死話，要相互謙讓一點(diǎn)。

生6：我奶奶常跟我說，“好貓不叫”叫的最響的貓不一定是捉老鼠最多的貓，這個(gè)故事也告訴我們“說的多不如做的多?！?/p>

……

（大家交流了許多觀點(diǎn)，更多的是支持：“不管做什么，關(guān)鍵要做起來”）

師：課文中的盛老師支持哪一種觀點(diǎn)呢？

生：課文寫“盛老師聚精會(huì)神的聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光”，那么盛老師對(duì)所有的觀點(diǎn)都贊同肯定。

師：你們對(duì)盛老師的態(tài)度滿意嗎？

生：不滿意，盛老師對(duì)什么觀點(diǎn)都：“贊許”，那我們就不知道該聽誰的了。

……

（生大多數(shù)不滿意，都分學(xué)生表示滿意。）

師：同學(xué)們，對(duì)于同一件事，不同的人有不同的想法，其實(shí)，是很正常的。只要你說的有道理。說兄弟倆很笨，我覺得有理；說他們白白浪費(fèi)時(shí)間也是事實(shí)；說沒抓住時(shí)機(jī)也對(duì)，說做事關(guān)鍵先做起來也行……

（課堂上嘰嘰喳喳，議論紛紛。）