第一篇：《送別組詩(shī)》教案

送別組詩(shī)—《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》 設(shè)計(jì)理念：

1、兩首詩(shī)準(zhǔn)備采用兩種不同的方法上，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》準(zhǔn)備采用傳統(tǒng)的方法上，提出學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求，然后一步步過(guò)關(guān)，而《送元二使安西》則打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法，抓住詩(shī)眼，以情切入，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓課堂洋溢詩(shī)的味道。

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中，采用想象、等方法激發(fā)情感，讓學(xué)生與文本對(duì)話，與詩(shī)人進(jìn)行感情的交流。

3、以“送別”為主題，在師生共同的活動(dòng)中學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》，拓展學(xué)習(xí)《別董大》，自主誦讀相關(guān)“送別”內(nèi)容的古詩(shī)，重視課程資源的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》，《送元二使安西》感受朋友情，離別愁；并會(huì)背誦。

2、拓展學(xué)習(xí)《別董大》，在對(duì)比中體會(huì)《送孟浩然之廣陵》是情在眼中，《送元二使安西》是情在酒中，《別董大》情在話中。前兩者是喜景襯悲，后者是悲景礪志，體會(huì)一種情可以有不同的表達(dá)方式。

3、激發(fā)學(xué)生的情感，誦讀送別的詩(shī)，感受友情的可貴，展示學(xué)生積累的詩(shī)篇。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受詩(shī)中描述的意境“美”，朋友情。教學(xué)時(shí)間：1——2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：先把兩首古詩(shī)抄在黑板上。教學(xué)過(guò)程：

一、激情引入：老師唱《送別》一曲。

是啊，漫漫人生路，友情必不可少，它寶貴而真摯，所謂“黃金萬(wàn)兩容易得，人間知己最難尋”。然而世事無(wú)常，有重逢便有離別，所謂“天下無(wú)不散之筵席。加上古代交通工具、通訊工具落后，好朋友之間“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”常事，因此，送別就成了詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材，今天我們要學(xué)習(xí)的一組送別詩(shī)堪稱送別詩(shī)中的極品。自己先讀讀兩首古詩(shī)，想一想它們有什么相同的地方。

學(xué)生自己讀課文，兩首詩(shī)一起正音，在對(duì)比中理解詩(shī)題。（明白題目的意思嗎？誰(shuí)送誰(shuí)，在哪兒送，到什么地方去，干什么？

二、根據(jù)要求闖關(guān)，學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)。

1、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求： 初讀破題，了解詩(shī)人； 再度感悟‘理解詩(shī)意； 深讀想象，體會(huì)詩(shī)情； 熟讀成誦，漸入詩(shī)境。

2、進(jìn)入第二關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋、逐字逐句理解詩(shī)句的意思。

3、體會(huì)詩(shī)情：古詩(shī)往往釋托物言志、借景抒情，而這首詩(shī)前兩行是敘事，后兩行是寫(xiě)景，情在何處？自己輕聲第古詩(shī)，細(xì)細(xì)品味。抓住“孤”“盡”“唯”等詞理解（板書(shū)：情在眼中，難分難舍）

4、激情渲染，進(jìn)入詩(shī)境。

是啊，孟浩然坐的小船已經(jīng)越走越遠(yuǎn)了，李白依然站在長(zhǎng)江邊，他在望啊，望啊。心中不禁涌起兩行詩(shī)（學(xué)生讀）：

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

那小船已經(jīng)成了一點(diǎn)小影子了，李白還是舍不得離開(kāi)，還在望啊，望啊。心中默默地念著兩行詩(shī)（學(xué)生讀）：

那小船已經(jīng)完全消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白依然久久地佇立在江邊，想起昔日老朋友之間的相知相惜，他不禁心潮澎湃，高聲吟誦那兩行詩(shī)（學(xué)生讀）：

4、熟讀成誦：這首詩(shī)會(huì)背嗎？自己先練習(xí)兩分鐘。會(huì)背誦的起立，為李白和孟浩然的千古友情送上我們深深的祝福。

三、學(xué)習(xí)的第二首古詩(shī)《送元二使安西》

1、人分千里外，情在一送中，我們接下去體會(huì)另一著名詩(shī)人王維和元二之間的友情。

2、王維不僅使唐朝著名詩(shī)人，而且使出名的畫(huà)家，蘇東坡曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)他：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。

你們自己讀一讀《送元二使安西》這首詩(shī)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)，畫(huà)中有哪些景物？請(qǐng)用“——”劃出。分析：

雨：什么時(shí)候的雨，怎樣的雨 客舍：旅店，客中送客 柳：“留” 人： 酒：

好一幅清新悅目的畫(huà)??！你能把渭城寧?kù)o清新的美讀出來(lái)嗎？ 渭城——朝雨，浥輕——塵——，客舍，青青——柳色。新——

3、自己再輕聲讀古詩(shī)，詩(shī)中有哪些地方可以看出王維和元二是好朋友？ 學(xué)生自主尋找答案。

4、拓展，說(shuō)話訓(xùn)練：

你們注意到三個(gè)地點(diǎn)沒(méi)有？用“――”劃出。用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出他們各自的位置。

從渭城到安西，中間整整相距了三千多公里啊，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。陽(yáng)關(guān)以西那可是除了荒漠還是荒漠，除了戈壁還是戈壁，滿眼的荒野，滿野的凄涼，即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬，也得走整整半年啊。而我的好朋友元二就要到遙遠(yuǎn)而荒涼的安西去了，這一去，也許幾年，也許十幾年，你有什么話要叮囑元二呢？

學(xué)生回答.師：王維惆悵百轉(zhuǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)化作了一句話（學(xué)生讀）： 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

5、這是怎樣的一杯酒啊?。▽W(xué)生回答：祝福的酒，的酒，離別的酒，難舍難分的酒）板書(shū)：：祝福、友誼、離別??

激發(fā)情感：

來(lái)吧，朋友，喝完這杯祝福的酒吧：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。來(lái)吧，朋友，再喝完這杯祝福的酒吧：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。來(lái)吧，朋友，接著喝完這杯祝福的酒吧：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。?? ??

四、拓展積累：

人生自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。如果說(shuō)我們今天學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)都是通過(guò)美景來(lái)反襯朋友離別那種依依不舍的情感的話，老師下面給大家推薦一首另一種風(fēng)格的送別詩(shī)《別董大》

千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（悲景激志）教后反思：

今天的這節(jié)古詩(shī)課，我是把兩首古詩(shī)壓縮在一節(jié)課上，這并不是我常規(guī)教學(xué)的設(shè)計(jì)，只是想盡量向老師們展示兩種教學(xué)古詩(shī)的方法——傳統(tǒng)的和詩(shī)意的（只是學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)王菘舟老師的皮毛），希望能引起大家探討：針對(duì)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，哪種方法更有效一些？本來(lái)想連上兩節(jié)課的，但我不可能浪費(fèi)大家兩節(jié)課的時(shí)間，只好壓縮在一節(jié)課中，能展示多少是多少。

大家看到了，前面那首詩(shī)我是讓孩子們根據(jù)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求，逐字逐句解釋，再連起來(lái)感悟整首詩(shī)的意思。字詞抓得細(xì)，依照理解詩(shī)句的方法（參照注釋、聯(lián)系上下文、連詞成句）孩子們理解起來(lái)也不困難，從讀到解到背到默，過(guò)了一關(guān)又一關(guān)。興趣不是沒(méi)有，但不足。特別是形成程序化之后，激情就沒(méi)有了，詩(shī)味也就淡了很多。

第二首詩(shī)，我是采用直接切入，激發(fā)情感的做法，用三個(gè)大問(wèn)題節(jié)節(jié)推進(jìn)：你看到了怎樣的一幅畫(huà)——詩(shī)中哪些地方可以看出王維和元二是好朋友——這是一杯怎樣的酒？這樣一嘆三詠，孩子們的情感一步步和詩(shī)情契合，深入意境同喜同悲。只是這種上課方法缺少學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，一時(shí)的情感激起了，一首詩(shī)理解了，以后在別的詩(shī)歌中，孩子們恐怕就眼高手低，無(wú)所適從了。

當(dāng)然，教無(wú)定法，只要能讓孩子們學(xué)到更多東西（情感的熏陶）、受他們歡迎的就是好方法。教學(xué)上的探求是沒(méi)有休止的，真希望聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。喜歡那一句話：人在路上，且歌且行。心還在，夢(mèng)就在！

《送別詩(shī)》教學(xué)詳案 設(shè)計(jì)理念：

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中，采用想象、音樂(lè)等方法激發(fā)情感，讓學(xué)生與文本對(duì)話，與詩(shī)人進(jìn)行感情的交流。

2、以“送別”為遷移主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)導(dǎo)讀《送杜少府之任蜀州》，講一首，聯(lián)一組；《贈(zèng)汪倫》以歌送別，《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉樓送辛漸》以話送別，《送元二使安西》以酒送別，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》以目送別。學(xué)生在這種“得法于課內(nèi)，得益于課外”的遷移性拓展中，既開(kāi)闊了視野，又強(qiáng)化了語(yǔ)文實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》，反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)的情境，感受詩(shī)歌所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩(shī)中的表達(dá)方法。

2、拓展學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》、《送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》四首送別詩(shī)，感受詩(shī)中朋友情誼和離愁別恨；

3、比較詩(shī)的不同表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受詩(shī)中描述的意境美和朋友情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生課外收集積累有關(guān)送別的詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示主題

1、（播放歌曲《送別》）。請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊小聲地讀讀歌詞，看看能從這歌詞中咀嚼出一種什么情感。

2、從歌聲中你感受到了什么？

3、古詩(shī)中也有很多表現(xiàn)這種離愁別緒的，我們把這一題材的古詩(shī)稱為送別詩(shī)。（板書(shū)：送別詩(shī)）送別詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)作品中一顆奪目的珍珠，因?yàn)楫?dāng)時(shí)交通不便，傳遞信息也很困難，可以說(shuō)是離別容易，相見(jiàn)難啊！古人常用送別詩(shī)傳遞友情，傾訴心聲。今天我們就走進(jìn)送別詩(shī)，用心聆聽(tīng)古人離別時(shí)刻的真摯情感。

二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》

1、讀詩(shī)題。

（1）（屏幕出示課題：《送杜少府之任蜀州》）

師：課題能看出這是送別詩(shī)嗎？哪個(gè)字告訴你的？你從詩(shī)題中還讀懂了什么？有什么不懂的嗎？

“之”是文言詞，有很多意思，在這里是“到”的意思，和“送孟浩然之廣陵”中“之”的用法相同。

現(xiàn)在能把課題的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（2）師：知道蜀州在哪嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（師結(jié)合地圖介紹蜀州就是現(xiàn)在的崇州，在四川省，距離成都25公里，而詩(shī)人王勃在長(zhǎng)安，也就是現(xiàn)在的陜西省西安市。從長(zhǎng)安出發(fā)到蜀州，要跨越岷江、嘉陵江、漢江等河流，還要翻越太白山、終南山以及其它不知名的山脈。）

師：你覺(jué)得用什么詞來(lái)形容這兩地之間的距離最合適呢？

師：是啊！兩地相隔千山萬(wàn)水，對(duì)于沒(méi)有現(xiàn)代化交通工具的唐朝人來(lái)說(shuō)，旅途的艱辛是可想而之了，真的可以說(shuō)是今日一別，不知何日再見(jiàn)了。

2、讀詩(shī)文。

過(guò)渡：接下來(lái)讓我們就從具體的詩(shī)句中來(lái)感受王勃送別好友的真摯感情。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

指名讀，（師：讀古詩(shī)與讀其它的文章不同，非常講究節(jié)奏和停頓，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音中是怎么讀的。）

再指名讀。齊讀。

3、明詩(shī)意。

過(guò)渡：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們還要明白詩(shī)的意思。師：我們已經(jīng)六年級(jí)了，古詩(shī)也學(xué)習(xí)了不少，你們通常用什么辦法讀懂詩(shī)意呢？老師已經(jīng)把一些關(guān)鍵詞的意思呈現(xiàn)出來(lái)了，同學(xué)們先輕聲地讀一讀。

師：關(guān)鍵詞的意思的意思知道了，有信心讀懂詩(shī)意了嗎？自己讀懂了，就和同桌交流交流。需要老師的幫助就舉手示意。

（1）學(xué)生自學(xué)，理解詩(shī)意。（2）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

（3）同學(xué)們真棒！自己讀懂了詩(shī)意，接下來(lái)請(qǐng)大家?guī)е斫庠賮?lái)讀讀這首詩(shī)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，相信你會(huì)有新的感受。

4、悟詩(shī)情。

（1）這一遍讀你從詩(shī)句當(dāng)中想象出怎樣的分別的畫(huà)面。你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？又仿佛看到了什么？

（2）想象之中，你覺(jué)得王勃與杜少府的感情如何呢？哪句話最能表現(xiàn)他們的之間的深情厚意？

（“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。）

A、“知己”是與普通的朋友有什么不同？你認(rèn)為王勃與杜少府為什么能成為知己呢？（指導(dǎo)讀“同是宦游人”）

師相機(jī)介紹“宦游”現(xiàn)象：都是外出做官的人，你們知道嗎？“宦游”現(xiàn)象由來(lái)已久。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，孔子就曾經(jīng)帶著弟子周游列國(guó)，游說(shuō)諸侯，希望得到任用。漢朝以后，讀書(shū)人要求得一份官職，一般都要外出，去游歷大川名山，或者去拜訪當(dāng)時(shí)聞名的經(jīng)師大儒，或者是到京城求顯貴幫他們推薦，這樣就往往要拋下自己的父母妻子孩子，幾年幾十年都回不了家。那些已經(jīng)當(dāng)官的，也時(shí)常需要到外地做官，有的犯了錯(cuò)誤遭到貶謫，還會(huì)到偏僻荒涼的地方去做官?！盎掠巍爆F(xiàn)象造就了中國(guó)的送別詩(shī)文化，它們共同的情感特點(diǎn)是哀怨凄苦。因?yàn)殡x別就意味著將生命交付于茫茫未知的未來(lái)。離別就意味著遠(yuǎn)離親朋好友，漂泊異鄉(xiāng)。B、而如今這對(duì)志同道合知己即將分別，從此天各一方，可王勃仍希望做到“若比鄰”。透過(guò)“若比鄰”，你感受到詩(shī)人怎樣的心態(tài)？（“樂(lè)觀”）

（引讀）：

是??！萬(wàn)水千山阻擋不了感情的傳遞，因?yàn)椋ê?nèi)存知己，天涯若比鄰）歲月的流逝也抹不去心中的那份思念，因?yàn)椋ê?nèi)存知己，天涯若比鄰）世事的滄桑只會(huì)讓這份友情越陳越香，還是因?yàn)椋ê?nèi)存知己，天涯若比鄰）（3）送別詩(shī)的主旋律原本是離別之苦，而在這兒詩(shī)人卻一反別離的仇怨，充滿豪邁的氣概，洋溢著樂(lè)觀的精神，而這句話也因此成為送別詩(shī)中的經(jīng)典佳句。我們?cè)诤芏嗟臅?shū)法作品中經(jīng)常欣賞到它，在朋友分別時(shí)，互贈(zèng)的禮物上也常用上它。

（3）崇尚有道，珍惜友情是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，古人尚且知道友情的珍貴，我們更應(yīng)該珍惜身邊的朋友。讓我們一起用讀走進(jìn)那感人的離別時(shí)刻，走近詩(shī)人那豪邁樂(lè)觀的精神世界。

三、以詩(shī)引詩(shī)，拓展學(xué)習(xí)

過(guò)渡：王勃以?shī)^發(fā)的話語(yǔ)，作為臨別時(shí)的信物送給了杜少府，這離別前的贈(zèng)言也見(jiàn)證了他們之間深厚的友情。臨別時(shí)總有千言萬(wàn)語(yǔ)，接下來(lái)我們看看王昌齡送別辛漸時(shí)刻說(shuō)了什么？

1、品詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》

（1）、還記得剛才我們是怎么讀《送杜少府之任蜀州》的嗎？（首先要讀正確，然后抓住關(guān)鍵詞理解詩(shī)句的意思，最后抓住關(guān)鍵詞句用讀走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。）用這種方法一步一步地讀這首詩(shī)，同桌還可以交流讀書(shū)的感受。（2）自由讀詩(shī)文。

（3）反饋。

A、指名讀。檢查字音讀得是否準(zhǔn)確。

B、師：詩(shī)的意思讀懂了嗎？王昌齡送別辛漸時(shí)刻說(shuō)了什么？

用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。你在理解這句話的時(shí)候抓住了哪些關(guān)鍵詞？王昌齡在分別時(shí)刻怎么會(huì)說(shuō)這番話呢？這與他的人生經(jīng)歷有關(guān)，這兒有一份資料，我們一起來(lái)看一看。

王昌齡，唐朝著名的邊塞詩(shī)人，因不愿與當(dāng)時(shí)的權(quán)貴同流合污，屢次遭貶斥，仕途極不順利。更為可悲可嘆的是，王昌齡后來(lái)連龍標(biāo)尉這樣一小小的職務(wù)也沒(méi)能保住，離任而去，迂回至毫州最后竟為刺史閭丘曉所殺。

C、了解了寫(xiě)作背景，你再來(lái)讀讀這句詩(shī)，你感受到作者怎樣的內(nèi)心世界呢？

師：是的，他要永遠(yuǎn)保持自己純潔無(wú)暇的品質(zhì)。所以送別詩(shī)不但表達(dá)朋友之間的情意，有時(shí)也可以用來(lái)表白自己的志向以體現(xiàn)朋友間的志同道合，來(lái)，讓我們?cè)俅斡米x走進(jìn)詩(shī)人那顆純潔無(wú)暇的心。

2、送別詩(shī)是古代文人墨客離別相送最珍貴的禮物，有時(shí)甚至比有價(jià)的物品更加珍貴，因此流傳了許多送別詩(shī)，老師搜集了一些。（出示：送別詩(shī)目錄）

師：我們一起來(lái)看看有哪些詩(shī)？讀讀詩(shī)題。讀的最好的是哪一首？來(lái)，給我們露一手，讀可以，唱也行。聽(tīng)的同學(xué)如果覺(jué)得他的讀打動(dòng)了你，就鼓鼓掌怎樣？這掌聲越熱烈說(shuō)明讀得越越好。（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用何種方式相送。汪倫以什么方式相送？王維與元二用什么方式表達(dá)情感的？李白怎么送別孟浩然的？）

3、過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們誦讀了很多送別詩(shī)，不管以歌相送，以目光相送，以語(yǔ)相送，以酒相送，其實(shí)更用什么相送？（心，情……）（板書(shū)：情心）只有這樣以真情相送，以真心相送，才能寫(xiě)出這樣千古流傳的詩(shī)句。

配樂(lè)串讀：

看，城闕上王勃與杜少府正在道別，看著杜少府充滿著愁傷，王勃吟誦起令人振奮的詩(shī)句（引讀《送杜少府之任蜀州》后三句）

瞧，王昌齡也在向辛漸做著離別前的傾訴，他要告訴世人（引讀《芙蓉樓送辛漸》最后一句）

聽(tīng)，桃花潭邊的踏歌聲又響起了，李白被汪倫這深深的友情感動(dòng)著，他認(rèn)為：（引讀《贈(zèng)汪倫》最后一句）

看，黃鶴樓上送別孟浩然的李白還沒(méi)離去，望著漸漸消失地帆影，勾起了他對(duì)往事許多美好的回憶，他不禁吟誦起：（引讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后一句）

瞧，王維和元二正舉杯對(duì)飲，那渭城的細(xì)雨也讀懂了老友間的離愁，伴隨著他們吟誦（引讀《送元二使安西》后一句）

四、聯(lián)系生活，活用古詩(shī)

1、古人的送別詩(shī)寫(xiě)得多好??！我們應(yīng)當(dāng)積累下來(lái)，在現(xiàn)代的分別情境也可以加以應(yīng)用?？?，六年的小學(xué)生涯即將結(jié)束，同學(xué)們也將到不同的中學(xué)開(kāi)始新的學(xué)習(xí)和生活，大家再也不能像現(xiàn)在這樣天天見(jiàn)面了。臨別之際，你想對(duì)和你生活了六年的同學(xué)、老師、好朋友說(shuō)些什么呢？如果能用上剛才積累的送別詩(shī)句就更好了。

2、同學(xué)們這深厚的友情真摯的祝福深深地打動(dòng)著我，分別之際，老師把這些寫(xiě)有送別詩(shī)句的書(shū)簽送給大家，讓它見(jiàn)證我們之間的友情。最后我用李白的一句話送給大家，那就是“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九重天”，祝愿同學(xué)們?cè)谛碌娜松缆飞洗簌i展翅，前程輝煌。

國(guó)學(xué)小課堂活動(dòng)教案 趣話對(duì)聯(lián) 活動(dòng)目的：

1．讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀和課內(nèi)交流，知道對(duì)聯(lián)是我國(guó)特有的文學(xué)遺產(chǎn)。

2．豐富、拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，了解對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，并嘗試在課堂上進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的對(duì)對(duì)聯(lián)練習(xí)。

3．激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、說(shuō)話和思維的能力和語(yǔ)文運(yùn)用的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：

向?qū)W生們推薦一些漫談對(duì)聯(lián)的書(shū)籍和文章，并要求摘錄一些對(duì)聯(lián)故事、知識(shí)，收集精彩的對(duì)聯(lián)，準(zhǔn)備課堂內(nèi)交流?；顒?dòng)過(guò)程：

一、激趣入課

1、談話導(dǎo)入： 孩子們，歡迎大家走進(jìn)國(guó)學(xué)小課堂。前面我們已經(jīng)學(xué)會(huì)誦讀不少古典詩(shī)文了，大家喜歡嗎？讓我們讀一讀吧?。S機(jī)讓學(xué)生按興趣誦讀）

2、通過(guò)故事激發(fā)興趣

在中華傳統(tǒng)文化中，最有趣的就要算對(duì)聯(lián)了。自古以來(lái)，對(duì)聯(lián)以較為豐富的內(nèi)涵、靈活多變的形式得到了人們的喜愛(ài)，家家戶戶都喜歡對(duì)對(duì)聯(lián)，貼對(duì)聯(lián)。有一年春節(jié)前夕，清代書(shū)畫(huà)家、文學(xué)家鄭板橋去郊外辦事，路過(guò)一戶人家門(mén)前，看見(jiàn)門(mén)上就貼著這樣一副對(duì)聯(lián)。上聯(lián)是：二三四五，下聯(lián)是：六七八九。鄭板橋讀后，掉頭就往自己家里跑。不一會(huì)兒，他扛來(lái)一袋糧食，還拿著幾件衣服和一塊肉，急匆匆地走進(jìn)那戶人家，幫助這家人解決了缺吃少穿的困難。

可是，奇怪的是，鄭板橋和這家人素不相識(shí)，僅僅從門(mén)前的對(duì)聯(lián)里就看出了這家人的貧困和急需。聰明的小讀者，從這副對(duì)聯(lián)里你能看出什么？（學(xué)生交流：缺少數(shù)字一和十，諧音缺衣少食）

中華文化形式多樣，充滿了趣味。對(duì)聯(lián)就是其中的一種。古人學(xué)語(yǔ)文，很重要的內(nèi)容就是學(xué)對(duì)聯(lián)。古往今來(lái)，許許多多文人墨客、才子佳人以對(duì)對(duì)子來(lái)展現(xiàn)自己的才華，為后人留下了寶貴的文化遺產(chǎn)和豐富的軼聞趣事。

3、對(duì)聯(lián)說(shuō)起來(lái)古典，但并不神秘，咱們?cè)谏蠈W(xué)期已經(jīng)和對(duì)聯(lián)見(jiàn)過(guò)一次面了，還記得嗎？（出示對(duì)子歌，讀一讀）

4、對(duì)聯(lián)在日常生活中應(yīng)用廣泛，除了我們熟悉的春聯(lián)，咱們?cè)賮?lái)看看對(duì)聯(lián)還能用在哪些地方呢？出示4則對(duì)聯(lián)，大家猜猜分別用在什么地方。分別介紹婚聯(lián)、挽聯(lián)等常見(jiàn)分類。

二、摸索對(duì)聯(lián)的規(guī)律

1、展示紀(jì)曉嵐的圖片。同學(xué)們，認(rèn)識(shí)他嗎？

提起對(duì)聯(lián)，就不得不說(shuō)到他——清朝的國(guó)學(xué)大師紀(jì)曉嵐，他不僅學(xué)士淵博，才高八斗，而且思維敏捷，伶牙俐齒，享有“鐵嘴銅牙”的美譽(yù)。同時(shí)，他也是一位對(duì)聯(lián)高手，在對(duì)聯(lián)百花園里留下了許多佳話。有一次，紀(jì)曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的時(shí)候，乾隆皇帝看見(jiàn)桌子上放著兩碟豆，就想考考紀(jì)曉嵐。于是出了一句上聯(lián)：兩碟豆;紀(jì)曉嵐環(huán)顧四周，略一思考就對(duì)出了下聯(lián)：一甌油。（你覺(jué)得紀(jì)曉嵐對(duì)得如何？）

乾隆見(jiàn)難不倒紀(jì)曉嵐，便改口道：“我說(shuō)的是——兩蝶斗”。（如果你是紀(jì)曉嵐，你會(huì)如何對(duì)下聯(lián)呢？我們來(lái)看看紀(jì)曉嵐的下聯(lián)，你覺(jué)得怎樣？）

紀(jì)曉嵐隨即說(shuō): “我說(shuō)的是— 一鷗游”。乾隆是個(gè)很聰明的皇帝，他見(jiàn)紀(jì)曉嵐又對(duì)上了，就在上聯(lián)前加了兩個(gè)字：林間兩蝶斗；

這時(shí)，紀(jì)曉嵐又是怎樣對(duì)的呢？紀(jì)曉嵐道：水上一鷗游。

乾隆開(kāi)心大笑。就這樣，他們?cè)谟瓮孢^(guò)程以對(duì)對(duì)聯(lián)為樂(lè)，充滿了情趣。發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)了嗎？

2、同學(xué)們課前也收集一些對(duì)聯(lián)和故事，說(shuō)給邊上的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)吧。3．討論對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。

從紀(jì)曉嵐對(duì)對(duì)聯(lián)的故事和剛剛聽(tīng)到的對(duì)聯(lián)中，你發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)呢？ 4．教師小結(jié)： 歸納對(duì)聯(lián)的四個(gè)基本特點(diǎn)。A．字?jǐn)?shù)相等； B．講究對(duì)仗； C．講究四聲； D．詞性相同。

三、小試身手巧對(duì)聯(lián)。

欣賞了這么多有趣的故事，大家想不想也來(lái)對(duì)對(duì)聯(lián)？那就讓我們一起來(lái)試試。

1、西湖邊，有一位書(shū)生想給自己的書(shū)齋題一副對(duì)聯(lián)，他寫(xiě)出的上聯(lián)是：四面湖山歸眼底，請(qǐng)你選選，下面那一句適合做下聯(lián)呢？ A、萬(wàn)紫千紅總是春 B、萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭 C、千錘萬(wàn)鑿出深山 D、萬(wàn)戶爭(zhēng)傳新樂(lè)府

2．我這里有幾幅對(duì)聯(lián)，被小朋友拉亂了，請(qǐng)你幫我理一理好嗎？ 出示四副對(duì)聯(lián)，連一連，并說(shuō)明理由 水向石邊流出冷 風(fēng)從花里過(guò)來(lái)看 客中客入畫(huà)中畫(huà) 樓外樓看山外山 繞廊荷花三十里 拂城楊柳一千株 天地間大小舞臺(tái) 古今來(lái)多少角色

3、同學(xué)們真聰明，那老師出幾幅上聯(lián)，請(qǐng)大家對(duì)對(duì)下聯(lián)。天——（地）風(fēng)——（雨）?！ㄉ剑┬隆ㄅf）南北——（東西）千山——（萬(wàn)水）

千山秀——（萬(wàn)水清）蠶吐絲——蜂釀蜜 辭舊歲——迎新年 瀘山山青個(gè)個(gè)夸——邛海水秀人人愛(ài) 福如東海（闊）——壽比南山（高）家中世界小——網(wǎng)上天地寬

鳥(niǎo)兒枝頭落-——蝴蝶花中飛 南北車(chē)站通南北——東西超市賣(mài)東西

4、小試身手巧聯(lián)對(duì)： 同學(xué)們相互之間也來(lái)出個(gè)對(duì)子，大家來(lái)對(duì)。（活躍課堂氣氛，進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果）

四、教師小結(jié)：

對(duì)聯(lián)是節(jié)慶賀婚滿堂生輝的使者，是華夏民族文墨精華的象征。通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)對(duì)聯(lián)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，讓我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中多多注意對(duì)聯(lián)，用心去感受這一文化精髓所蘊(yùn)涵的豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，不斷提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。課后教學(xué)反思：

在三年級(jí)下期期末，為了進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累和對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)樣式的運(yùn)用能力，我安排了這一堂《趣話對(duì)聯(lián)》的國(guó)學(xué)知識(shí)課。對(duì)聯(lián)是自古以來(lái)人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式，它“文字天地小，含蘊(yùn)天地大”，集中、鮮明地體現(xiàn)了漢語(yǔ)的特色和魅力，做到了“片言可以明百意，坐馳可以役萬(wàn)景?！? 在前面的國(guó)學(xué)課上，學(xué)生們已經(jīng)初步接觸了《三字經(jīng)》《千字文》和《道德經(jīng)》《大學(xué)》等經(jīng)典典籍的節(jié)選，對(duì)對(duì)偶這一修辭方法有所掌握，而且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中詞句的積累也已達(dá)到一定程度，具備了系統(tǒng)認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)的知識(shí)基礎(chǔ)。在備課時(shí)，我就從對(duì)聯(lián)趣事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再用學(xué)過(guò)的《對(duì)子歌》做知識(shí)鋪墊，自然地將對(duì)聯(lián)這一極具語(yǔ)言魅力、形式豐富的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)形式帶入課堂，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)形式，認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)分類，增加傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的積累。

對(duì)聯(lián)要求對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，上聯(lián)尾字仄聲，下聯(lián)尾字平聲。這些特點(diǎn)，都和律詩(shī)有某些相似之處。但對(duì)聯(lián)又不同于詩(shī)，它只有上聯(lián)和下聯(lián)，一比詩(shī)更為精煉，句式也較靈活，可長(zhǎng)可短，伸縮自如。對(duì)聯(lián)可以是四言、五言、六言、七言、八言、九言，也可以是十言、幾十言甚至上百言。對(duì)小學(xué)生而言，不可能掌握這么深?yuàn)W的特點(diǎn)。于是我在課堂上講了紀(jì)曉嵐對(duì)對(duì)子的故事，通過(guò)簡(jiǎn)單的三言對(duì)、五言對(duì)，讓學(xué)生初步感知對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，再讓孩子們講一講自己課前搜集到的對(duì)聯(lián)和故事，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)的基本特點(diǎn)。再通過(guò)老師歸納和板書(shū)，為下一步應(yīng)用又做好了準(zhǔn)備。

在進(jìn)行對(duì)對(duì)子的課堂口語(yǔ)交際時(shí)，我們先從對(duì)一個(gè)字開(kāi)始，再到用身邊熟悉的風(fēng)景名勝、常用的祝福語(yǔ)來(lái)對(duì)，最后深入到學(xué)生即興出對(duì)子大家來(lái)對(duì)。從學(xué)生的課堂反應(yīng)上看，氣氛越來(lái)越熱烈，學(xué)生把平日學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)積累及自己的想象充分發(fā)揮出來(lái)。每位同學(xué)都積極參與，熱情高漲，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，課堂上時(shí)時(shí)爆出掌聲、笑聲。教學(xué)設(shè)計(jì)中的趣味，推動(dòng)著課堂教學(xué)高潮迭起。當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生出出“銅墻鐵壁不透風(fēng)”“池中荷花朵朵開(kāi)”這樣的上聯(lián)時(shí)，我很高興地知道，對(duì)聯(lián)已經(jīng)在孩子們的心里刻下了深深的一筆，一份文化的底蘊(yùn)悄然在他們的頭腦中積淀下來(lái)。這必將為以后更進(jìn)一步感悟中華傳統(tǒng)文化的精髓做好鋪墊。

課題：古詩(shī)詞欣賞

教學(xué)目標(biāo)：初步了解詩(shī)詞與古人生活的密切聯(lián)系；通過(guò)視頻體會(huì)古詩(shī)詞的美，通過(guò)詩(shī)詞了解社會(huì)、歷史和人生。提高學(xué)生的文化素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感和民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受古詩(shī)詞的美。通過(guò)作品了解作者的性格、命運(yùn)和時(shí)代背景。教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

師生互相問(wèn)好，準(zhǔn)備上課。

二、引導(dǎo)新課：（1分鐘）

出示課題，今天我們一起來(lái)欣賞古代的詩(shī)詞。問(wèn)：我們?yōu)槭裁匆靶蕾p”古詩(shī)詞呢？ 答：因?yàn)楣旁?shī)詞很優(yōu)美。

問(wèn)：古詩(shī)詞是很優(yōu)美，卻和我們的距離很遙遠(yuǎn)。你們?cè)谌粘Ｉ钪行枰?jīng)常做詩(shī)填詞嗎？ 答：不需要。

三、講授新課：（34分鐘）詩(shī)與古人的生活緊密相連。

古詩(shī)詞屬于那個(gè)特定的年代，它和古人的生活緊密相連、融為一體。

1、例如，孟浩然早上起來(lái)，推開(kāi)窗子看到落花滿地，于是吟誦出一首詩(shī)，你們學(xué)過(guò)，哪為同學(xué)能背誦一遍？

學(xué)生：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？

2、例如，駱賓王七歲的時(shí)候，在花園中初見(jiàn)白鵝時(shí)，驚喜地吟出《詠鵝》。誰(shuí)能背誦一遍《詠鵝》？

學(xué)生：鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

3、例如，賀知章退休以后回到故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的小孩已經(jīng)不認(rèn)識(shí)他了，笑著問(wèn)他：“老爺爺，您打哪來(lái)呀？”這讓他生出許多感慨，于是吟誦出著名的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》?，F(xiàn)在誰(shuí)能為我們背誦一遍？

學(xué)生：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

4、例如，王維在重陽(yáng)節(jié)這一天特別思念家鄉(xiāng)的親人，于是寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》。誰(shuí)能背誦一遍？

學(xué)生： 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

5、例如，李商隱在情緒低落時(shí)，登高望遠(yuǎn)，看到西天絢爛的晚霞發(fā)出奪目的光彩，于是發(fā)出“夕陽(yáng)無(wú)限好”的贊嘆。他看到夕陽(yáng)快要落山了，聯(lián)想到人生和國(guó)家終究都是有限的，又加上“只是近黃昏”的嘆息。（樂(lè)游原：向晚意不適，驅(qū)車(chē)登古原。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。）

剛才我介紹的都是唐代的詩(shī)人，因?yàn)樘拼鞘⑹溃蕴圃?shī)的格調(diào)高昂、明朗。宋代也有許多優(yōu)秀的詩(shī)人，因?yàn)樗问冀K不是一個(gè)完整的國(guó)家，常常受到外族的侵?jǐn)_，所以宋代的詩(shī)詞中常常包含著對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

6、例如，林升的《題臨安邸》

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？ 暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

7、例如，李清照的《夏日絕句》

生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

問(wèn)：項(xiàng)羽為什么不肯過(guò)江東呢？ 答：他失敗了，不好意思回去。

教師：項(xiàng)羽兵敗自殺在烏江邊，而南宋的統(tǒng)治者不但好意思逃跑，而且只顧享樂(lè)，根本不思收復(fù)失地。在這里詩(shī)人對(duì)他們進(jìn)行了無(wú)情的諷刺。

8、例如，陸游的《示兒》。陸游在85歲即將去世的時(shí)候還在做詩(shī)，此時(shí)他早已將個(gè)人的生死置之度外，念念不忘的仍是國(guó)家的統(tǒng)一。所以陸游是一個(gè)值得我為同學(xué)們特別介紹的詩(shī)人。下面先請(qǐng)同學(xué)們欣賞這首充滿愛(ài)國(guó)之情的《示兒》。

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

2、介紹詩(shī)人陸游

生平簡(jiǎn)介：浙江紹興人，自幼好學(xué)不倦，曾飽經(jīng)離亂，一生創(chuàng)作詩(shī)文9300余首。愛(ài)情悲劇鑄就千古名篇《釵頭鳳》：

紅酥手，黃籘酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)！

春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書(shū)難托。莫，莫，莫！

陸游一生中最大的不幸就是他的婚姻。他和表妹結(jié)婚只一年就被迫分離，幾年后，表妹痛苦而死。留在“沈園”墻壁上的兩首《釵頭鳳》成為千古絕唱。

世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)乾，淚痕殘，欲箋心事，獨(dú)語(yǔ)斜欄。難，難，難！

人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問(wèn)，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！

其實(shí)《釵頭鳳》是曲牌名，只要添上詞就能夠傳唱。說(shuō)通俗點(diǎn)兒就像現(xiàn)在的流行歌曲。你們都知道哪些流行歌曲呢？好，現(xiàn)在就讓我們一同欣賞這首古代的流行歌曲。

怎么樣？是不是蕩氣回腸，意猶未盡。那么你們從這兩首詞中發(fā)現(xiàn)了什么社會(huì)現(xiàn)象了嗎？

我從中發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)，第一，當(dāng)時(shí)的婚姻制度完全是父母說(shuō)了算。對(duì)比現(xiàn)在的婚姻自由，是社會(huì)的一大進(jìn)步。第二，當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人很有修養(yǎng)。陸游和唐宛都是用詩(shī)詞這樣一種很文雅的方法來(lái)表達(dá)他們的痛苦。如果換成沒(méi)有受過(guò)教育的人，他們會(huì)怎樣表達(dá)自己的情緒呢？古代的讀書(shū)人很注重自己的文學(xué)修養(yǎng)，曾經(jīng)提出過(guò)“不讀詩(shī)無(wú)以言”。意思是，我不懂得詩(shī)詞就沒(méi)辦法和別人交流啊。

詩(shī)人陸游婚姻不幸，仕途坎坷。一首《卜算子· 詠梅》表現(xiàn)出他的清高、孤傲。毛主席讀了以后也寫(xiě)了一首《詠梅》，卻表達(dá)出樂(lè)觀、豁達(dá)。下面讓我們對(duì)比著欣賞這兩首詞?？梢?jiàn)是詩(shī)人的性格決定了他詩(shī)詞的格調(diào)，或哀傷或高昂或低婉或明朗。

卜算子·詠梅

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子·詠梅

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。我們欣賞陸游的詞，低婉而憂傷，使我們聯(lián)想到陸游其人，一定帶著一股濃濃的書(shū)卷氣。其實(shí)，陸游不光會(huì)寫(xiě)詩(shī)，他還會(huì)武功，（課件）這就是陸游的另一面，他也曾橫刀立馬奮戰(zhàn)在抗擊金兵的前線。請(qǐng)欣賞這首 回憶他戎馬生涯的《訴衷情》

四、小結(jié)

今天我們主要欣賞了著名愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人陸游的詩(shī)詞，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕氖斋@和體會(huì)。知道了什么，有哪些體會(huì)?？梢詮倪@么幾個(gè)方面考慮：陸游的生平，當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，陸游詩(shī)詞的風(fēng)格，他抒發(fā)了一種什么樣的思想感情，你想象中的陸游是個(gè)什么樣的人。

最后我要送給同學(xué)們一句話，這句話就是孔子說(shuō)的：“詩(shī)可以觀。” 就是說(shuō)詩(shī)可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然社會(huì)、歷史人生。希望同學(xué)們多讀詩(shī)，從中受到美的熏陶和感染，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。反思：

我的教學(xué)設(shè)計(jì)，是要傳達(dá)出“詩(shī)詞”不是孤立存在的藝術(shù)形式。它來(lái)源于生活，和古人的生活緊密相聯(lián)、融為一體，是古人情感的自然流露。例如，孟浩然早晨起來(lái)，推開(kāi)窗戶，看到滿地落花，吟出《春曉》。駱賓王初見(jiàn)白鵝時(shí)，吟出《詠鵝》。賀知章老年回到故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的小孩不認(rèn)識(shí)他，這本來(lái)很自然卻讓他生出許多感慨，吟出《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。王維因?yàn)樗加H吟出《九月九日憶山東兄弟》。李商隱登高遠(yuǎn)眺，發(fā)出“夕陽(yáng)無(wú)限好”的感嘆。林升的《題臨安邸》、李清照的《夏日絕句》、陸游的《示兒》都是對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂?！垛O頭鳳》是陸游不幸婚姻的見(jiàn)證，是用血淚凝結(jié)而成的。優(yōu)美的視頻，烘托出古詩(shī)詞的雋永纏綿，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

【古詩(shī)教學(xué)課】夢(mèng)回江南教學(xué)設(shè)計(jì)

——江南詩(shī)詞欣賞課

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)小學(xué)階段學(xué)過(guò)描寫(xiě)江南的古詩(shī)。

2、欣賞四首描寫(xiě)江南四季的詩(shī)詞，感受自然之美，詩(shī)歌之美。

3、積累古詩(shī)詞名句，培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查找資料

2、準(zhǔn)備課件 教學(xué)過(guò)程：

一、引入：古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的奇葩，而水鄉(xiāng)江南正是培植詩(shī)詞這奇葩最肥厚的土壤。大家還記得嗎？從一年級(jí)到四年級(jí)，八本書(shū)中，我們已學(xué)習(xí)了多少篇古詩(shī)詞（27篇）其中有多少篇是描寫(xiě)江南的？讀古詩(shī)（每首詩(shī)就是一幅畫(huà)）

江南之美，如詩(shī)如畫(huà)，所以無(wú)論春夏秋冬，皆可入詩(shī)入畫(huà)?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)跟隨詩(shī)人的腳步走進(jìn)色彩明艷的江南。

二、欣賞春天的江南： 有山有水、有形有色、青山白鷺，流水游魚(yú)，斜風(fēng)細(xì)雨，多么典型的江南水墨畫(huà)??！

1、錢(qián)塘湖春行

唐 白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。你從詞中看到了什么？

好一個(gè)草長(zhǎng)鶯飛、亂花迷人的春景??！整首詩(shī)有山有水、有形有色、有花有草、鶯歌燕舞、情景交融。詩(shī)人置身景中，飽覽湖光山色之美，心曠而神怡。我們置身詩(shī)中，我們飽觀詩(shī)詞簡(jiǎn)約音律之美，神怡而心曠。

2、煙雨迷蒙時(shí)江南也別有一番風(fēng)情。夏天我們又可以看到別樣紅的荷花： 曉出凈慈寺送林子方

宋 楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

詩(shī)人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺(jué)帶來(lái)的強(qiáng)烈的沖擊力，蓮葉無(wú)邊無(wú)際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫(xiě)出蓮葉之無(wú)際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感?！坝橙铡迸c“荷花”相襯，又使整幅畫(huà)面絢爛生動(dòng)。過(guò)人之處就在于先寫(xiě)感受，再敘實(shí)景，從而造成一種先虛后實(shí)的效果，讀過(guò)之后，確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。

3、碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。江南的秋天同樣不缺乏絢麗的顏色： 暮江吟

唐 白居易

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。

紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)，有形有色、情景交融，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的江南秋天意境。

4、美麗的江南，靈動(dòng)的江南，即使是冬天，也透著些許的浪漫，蘊(yùn)藏著生命的氣息。早 梅

唐 齊己

萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。

前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來(lái)。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。好一幅清麗脫俗的雪中梅花圖。通觀全篇，首聯(lián)“孤根獨(dú)暖”是“早”；頷聯(lián)“一枝獨(dú)開(kāi)”是“早”；頸聯(lián)禽鳥(niǎo)驚奇窺視，亦是因?yàn)槊烽_(kāi)之“早”；末聯(lián)禱祝明春先發(fā)，仍然是“早”。首尾一貫，處處扣題，很有特色。

你能不能選一首背下來(lái)？

三、拓展：

1、小組交流

詠誦江南的美詩(shī)美詞何止千千萬(wàn)萬(wàn)，而那千百年沉淀積攢起來(lái)的美麗讓人如癡如醉。現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己的“唐詩(shī)宋詞話江南”手抄報(bào)，小組間互相交流自己找到詩(shī)詞。先把自己找到的詩(shī)詞讀給組員聽(tīng)。嘗試說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詩(shī)詞的理由。（一個(gè)學(xué)生展示）

2、詩(shī)歌深化：

剪水為衣，畫(huà)夢(mèng)成煙。也許，每個(gè)人心中都藏著一個(gè)關(guān)于江南的夢(mèng)。這個(gè)夢(mèng)，輕靈而空蒙?，F(xiàn)在讓我們?cè)诟杪曋腥ンw會(huì)那永遠(yuǎn)的情懷：

夢(mèng)江南

草青青，水藍(lán)藍(lán)，白云深處是故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)在江南。雨茫茫，橋彎彎，白帆片片是夢(mèng)鄉(xiāng)，夢(mèng)鄉(xiāng)在江南。不知今宵是何時(shí)的云煙，也不知今夕是何夕的睡蓮 只愿能化作唐宋詩(shī)篇，長(zhǎng)眠在你的身邊。

你聽(tīng)這纏綿的古韻悠悠，載滿了多少的思念與哀愁，小橋彎彎、流水淙淙。我是聽(tīng)一次，醉一次，魂?duì)繅?mèng)系，如何不夢(mèng)？怎能不夢(mèng)？

3、讀寫(xiě)結(jié)合：

江南之美，美不勝收，詩(shī)詞歌賦之美，讓人心醉。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。請(qǐng)用一句話說(shuō)出你的感受，寫(xiě)在手抄報(bào)上。（一兩個(gè)學(xué)生先說(shuō)）

四、總結(jié)延伸

今天的古詩(shī)詞欣賞，老師為僅僅大家打開(kāi)了解江南、品味詩(shī)詞的一扇窗，功夫在課外，希望同學(xué)們回家去繼續(xù)找尋描寫(xiě)江南的文章，了解江南美的極致。江南特有的氤氳氣息，不僅陶醉了古人，也陶醉了今人。推薦讀一讀近代詩(shī)人戴望舒代表作《雨巷》?，F(xiàn)代舞蹈家根據(jù)這首詩(shī)編排了一出舞蹈《小城雨巷》，在今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上獲歌舞類一等獎(jiǎng)，推薦大家觀看。

第二篇：送別組詩(shī)

這里的組詩(shī)只是一組詩(shī)的意思，并不是文學(xué)上所說(shuō)的組詩(shī)體裁。

這個(gè)案例至少設(shè)計(jì)于十年前，是2005年，孫老師的組詩(shī)選取了《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》《渭城曲》這四首。

雖然他們都是出自唐代詩(shī)人之手，都以“送別”為話題，但是四首詩(shī)在情境、內(nèi)容和情感等方面還是存在著諸多不同的。

《贈(zèng)汪倫》是一曲李白汪倫友誼的贊歌，詩(shī)風(fēng)激情浪漫；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則多了一些綿長(zhǎng)與悠遠(yuǎn)，比起李汪的情意，更顯深情；《別董大》則一改離別詩(shī)的悲切惜別情調(diào)，豁達(dá)豪爽地勸慰朋友，體現(xiàn)出摯友豪放灑脫的情懷；《渭城曲》則如一幅清新淡雅的水墨畫(huà)，質(zhì)樸而優(yōu)美。

孫老師看似洋洋灑灑的課堂布陣，卻始終駕馭著一條感情的紅線，這四首詩(shī)分別是以“歌”送、以“目”送、以“話”送、以“酒”送，但皆以“情”送。以“情”為線，串“歌”、“目”、“話”、“酒”四珠，以“送”貫穿，以情凝聚，形散神聚，收放自如，可謂佳境。

觀摩過(guò)很多的主題教學(xué)，似乎都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是或明或暗的“線”，或曰“主題”。主題不僅是一個(gè)“話題”，更是一種意境，一種文化。古往今來(lái)，離情別意，讓多少文人墨客為止肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個(gè)話題，它已經(jīng)衍生成為一種“送別文化”。孫老師的課堂引領(lǐng)學(xué)生感受“送別之情”，汲取中國(guó)古代詩(shī)文精華，其用意可謂深遠(yuǎn)。而當(dāng)孫老師希望學(xué)生對(duì)即將分別的老師說(shuō)幾句話時(shí)，孩子們分明已經(jīng)將課堂所感悟的送別情意演繹成為生活情感的一部分，“孫老師，莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不時(shí)君！”“孫老師，我相信我們有緣會(huì)再相見(jiàn)！”“孫老師，桃花潭水深千尺，不及老師送我情！”

孫老師巧妙設(shè)計(jì)了“精讀一首,帶讀一組”的主題教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟,組織學(xué)生質(zhì)疑、討論,使學(xué)生不僅讀懂了一組送別詩(shī)歌,而且初步領(lǐng)會(huì)了這一類詩(shī)歌的表達(dá)方式,收到了舉一反三的效果

《送別組詩(shī)》課堂教學(xué)實(shí)錄

孫雙金

師：（板書(shū)“詩(shī)”）你們學(xué)過(guò)詩(shī)嗎？（生答學(xué)過(guò)）（在“詩(shī)”前板書(shū)“組”字）“組詩(shī)”是什么意思？ 生：就是一組詩(shī)歌。

師：（在“組詩(shī)”前板書(shū)“送別”）“送別組詩(shī)”是什么意思呢？ 生：這一組詩(shī)都是寫(xiě)送別的。

生：把送別的詩(shī)放在一起，成為一組詩(shī)。

師；是呀，以前我們一堂課一般是學(xué)習(xí)一首詩(shī)，今天啊，我們一堂課來(lái)嘗試學(xué)習(xí)一組詩(shī)，一組寫(xiě)送別的詩(shī)，大家有沒(méi)有信心？（生答有）

我們先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。（板書(shū)：贈(zèng)汪倫）請(qǐng)大家自讀這首詩(shī)，自己嘗試解釋它。我相信大家有能力完成這個(gè)任務(wù)。

（學(xué)生各自投入地讀，然后各自嘗試解釋詩(shī)句。）師：誰(shuí)來(lái)試一試？我最喜歡自信、勇敢的學(xué)生。

生：李白乘著小船剛要離開(kāi)，突然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌聲，桃花潭的水啊，即使有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

師：（高興地）你真能干，不用老師講，自己就理解了！誰(shuí)再來(lái)試試。

生：（小手舉成一片，個(gè)個(gè)躍躍欲試，老師又點(diǎn)了一位同學(xué)）李白乘著小船剛要離去，忽然聽(tīng)到岸上有人踏歌相送。桃花潭的水啊，你即使有千尺深，也抵不上汪倫送我的感情深呀！

師：不錯(cuò)，不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們自學(xué)能力挺強(qiáng)，離開(kāi)老師也能學(xué)習(xí)。古人講：“學(xué)貴有疑，小疑者小進(jìn)，大疑者大進(jìn)。”對(duì)這首詩(shī)，你們有什么問(wèn)題呢？ 生：“踏歌聲”是什么意思？

生：為什么李白說(shuō)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”呢？ 生：李白和汪倫的感情為什么這么深呢？

師：蘇州的小朋友真聰明，提出了一些好的問(wèn)題。但我想念你們?cè)僮x讀詩(shī)，再思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問(wèn)題。

（生埋頭默讀，陷入沉思，然后竊竊議論）

生：（疑惑地）老師，一般人離別時(shí)都很傷感，為什么汪倫送李白時(shí)高高興興地踏歌相送呢？ 生：（大聲地）老師，為什么汪倫早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的時(shí)侯才送呢？

師：（極度高興地）這兩位小朋友多聰明，多能干呀，提出兩個(gè)十分有價(jià)值的問(wèn)題。他們是聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)提的。按常理送人應(yīng)在家里告別，送別朋友一般比較難過(guò)，他們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)上寫(xiě)的與生活實(shí)際不同。下面請(qǐng)你們圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，猜猜看，汪倫為什么等李白上船時(shí)再送？為什么汪倫要?dú)g歡喜喜踏歌相送？

生：李白怕汪倫知道自己要走了，破費(fèi)錢(qián)財(cái)買(mǎi)禮品送自己，因此不告訴汪倫悄悄地走了。汪倫回家尋不見(jiàn)李白，向鄰居打聽(tīng)才知李白走了，急急忙忙地趕到桃花潭邊相送。

生：李白和汪倫朝夕相處結(jié)下了深厚的情誼，李白擔(dān)心汪倫知道自己要走會(huì)傷心難過(guò)，因此就不辭而別，汪倫知道后趕來(lái)相送。

生：汪倫去買(mǎi)酒了，李白接到家書(shū)，需要立即回家，來(lái)不及和汪倫告別，就在桌上留下紙條。汪倫回家后發(fā)現(xiàn)紙條，急忙趕到潭邊相送。

生：我是這樣認(rèn)為的，李白和汪倫情投意合，可能汪倫已在家門(mén)口送別李白。但李白走后，汪倫覺(jué)得這樣不足以表達(dá)對(duì)李白的一片深情，于是又趕到桃花潭邊踏歌相送。一送李白上路，二送李白上船。師：（贊嘆道）真了不起。你們想象得合情合理，說(shuō)得有理有據(jù)?？磥?lái)想象是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)好方法。那你們說(shuō)一說(shuō)汪倫為什么踏歌相送呢？ 生：我認(rèn)為踏歌相送是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗。

生：（自信地）我認(rèn)為李白是豪放的人，他不希望朋友分別十分傷感。而汪倫因?yàn)槭至私饫畎?，于是針?duì)李白特點(diǎn)歡歡喜喜地踏歌相送。李白聽(tīng)到汪倫踏歌來(lái)送，極為感動(dòng)，覺(jué)得汪倫真是了解自己，是自己的知音。因此，跳上岸去迎接汪倫，握著汪倫的雙手，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，執(zhí)筆寫(xiě)下“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這千古佳句。

師：（拍案叫絕）如果說(shuō)汪倫是李白的知音，那我說(shuō)，你們就是李白和汪倫的知己，是這首詩(shī)的知音??！你們能不能把這首千古佳詩(shī)背下來(lái)？

生：（信心十足）能?。ㄉR背古詩(shī)，搖頭晃腦，入情入境）師：這首詩(shī)是誰(shuí)送誰(shuí)呀？用什么方式送的？ 生：是汪倫送李白，用踏歌的方式相送。

師：（板書(shū)：以歌送別）如果說(shuō)這首詩(shī)是汪倫送別李白，那我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白送別別人的詩(shī)---《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（多媒體顯示）請(qǐng)大家自讀這首詩(shī)。（生自讀）誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)解釋一下？

生：老朋友向西辭別了黃鶴樓，在煙花三月的時(shí)侯乘船去揚(yáng)州。孤單單的小船越走越遠(yuǎn)，最后消失在水天相接的地方，只看見(jiàn)長(zhǎng)江水滾滾地流向天邊。

師：說(shuō)得好。我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們說(shuō)李白在黃鶴樓上送孟浩然送了多長(zhǎng)時(shí)間？理由是什么？ 生：送了一個(gè)小時(shí)，因?yàn)閺拇x開(kāi)黃鶴樓到消失到天邊大約要一個(gè)小時(shí)。師：此時(shí)長(zhǎng)江水在李白眼中僅僅是水嗎？ 生：滾滾長(zhǎng)江水仿佛是李白對(duì)孟浩然的思念。

生：李白對(duì)孟浩如煙海然的感情就像這滾滾長(zhǎng)江水一樣綿綿不斷，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

師：太好啦！如果說(shuō)汪倫送李白是以歌相送，那李白送汪倫呢？（這里編者可能是筆誤，應(yīng)該是李白送孟浩然）

生：以目相送。生：注目相送。

師：（板書(shū)：以目相送）請(qǐng)大家背誦這首詩(shī)。（生吟誦）

師：我請(qǐng)大家看第三首詩(shī)----《別董大》（電腦顯示）請(qǐng)大家根據(jù)下面的注釋自學(xué)這首詩(shī)。（生自學(xué)）董大是什么人？

生：是著名的琴師，當(dāng)時(shí)聞名全國(guó)。師：高適是在什么情況下送別董大的？ 生：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

生：天氣陰沉沉的，大雪紛飛，大雁南飛，一派凄涼的景象。師：在這樣的天氣，這樣的環(huán)境下好朋友離開(kāi)，心情怎樣呢？（學(xué)生紛紛回答：難過(guò)，壓抑，沉悶，傷心。）

師：作為好朋友，高適能讓自己的朋友-----一代琴師帶著這樣的心情離去嗎？不行！高適用什么辦法驅(qū)趕董大心中的不快呢？

生：用“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”來(lái)鼓勵(lì)他。生：用振奮人心的話語(yǔ)勉勵(lì)自己的好友。

師；是呀，聽(tīng)著這樣暖人的話語(yǔ)，董大心情為之一振，離別的愁緒一掃而光，充滿豪情地踏上了漫漫路程。這叫“以話相送”。（板書(shū)）請(qǐng)大家齊背這首詩(shī)。（生背誦）

師：最后請(qǐng)大家看這首詩(shī)----《渭城曲》，根據(jù)譯文自學(xué)。（生自學(xué)）

師：如果說(shuō)前三乎詩(shī)，分別是以歌相送，以目相送，以話相送，那么這首詩(shī)是以什么相關(guān)這？ 生：（齊）以酒相送。

師：（板書(shū)：以酒相送）不管是以歌相送，以目相送，以話相送，以酒相送，說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送？ 生：以心相送。生：以情相送。師：對(duì)呀，詩(shī)人是以真心相送，以真情相送（板書(shū)：以心相送，以情相送）讓我們懷著和詩(shī)人一樣的心情吟誦這四首送別古詩(shī)。（生投入地吟誦）

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們課后搜集有關(guān)的“送別詩(shī)”，研究一下這些詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)。馬上我們就要分別了，請(qǐng)你們用一句話送送孫老師。

生：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（全場(chǎng)大笑）

第三篇：《送別組詩(shī)教學(xué)實(shí)錄》

針對(duì)案例《送別組詩(shī)教學(xué)實(shí)錄》中教師運(yùn)用教學(xué)策略的效果撰寫(xiě)600字評(píng)析文章

1、多讀

閱讀教學(xué)中最大量的活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己的閱讀, 因?yàn)殚喿x技能只有在閱讀實(shí)踐中才能形成, 個(gè)性化的理解、體驗(yàn)、感悟也只有在讀中才能實(shí)現(xiàn)。閱讀教學(xué)要求真務(wù)實(shí),必須堅(jiān)持以讀為本,課堂上不僅要保證學(xué)生讀的時(shí)間,還要有一 定的質(zhì)量,注重讀思結(jié)合。

為了保證有足夠的讀的時(shí)間,教師要少分析,少提問(wèn),包括關(guān)于 “ 怎樣讀 ” 的談話也不宜多,而用更多的時(shí)間讓學(xué) 生自己去讀。那種過(guò)去在課堂上教師 “ 一講到底 “、” 一問(wèn)到底 “ 或 ” 一議到底 “ 的做法都是應(yīng)該避免的。另一方面,實(shí)施新 課程也應(yīng)防止師生對(duì)話、生生對(duì)話過(guò)多,而與文本對(duì)話過(guò)少;非語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)多,語(yǔ)文本身的活動(dòng)太少的傾向。

2、多悟

古詩(shī)教學(xué)要讓小學(xué)生通過(guò)閱讀作品,情有所感,理有所悟。

小學(xué)階段的學(xué)生,其認(rèn)知發(fā)展正處于感性階段,大多是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維,情感體驗(yàn)勝于理性把握,直覺(jué)頓 悟優(yōu)于分析推理。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)形象感受,減少理性分析,適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,通過(guò)品讀和想像、聯(lián)想,有助 于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)形象。

從某種意義上說(shuō),感悟是一種頓悟。學(xué)生在閱讀中觸類旁通,豁然開(kāi)朗,突發(fā)奇想,幡然醒悟,是一種突變和升 華,它不是借助反復(fù)訓(xùn)練可以實(shí)現(xiàn)的。但是,思想的交流碰撞有助于這種突變和升華。所以,在閱讀過(guò)程中適時(shí)開(kāi)展 師生、生生對(duì)話,有助于學(xué)生的感悟。

按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)不是教師把統(tǒng)一的知識(shí)教給學(xué)生,而是學(xué)生運(yùn)用自己先前的知識(shí)去構(gòu)建自己對(duì)新內(nèi) 容的理解。這就意味著不同的學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的理解可以各不相同。所以,感悟必然是個(gè)性化的,要注重個(gè)體的獨(dú)特 感受。

3、積累

古詩(shī) 從重理解到重積累,也是古詩(shī)閱讀教學(xué)觀念的一大轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,只有 “ 厚積 ” 才能 “ 薄發(fā) ” ,很難立竿見(jiàn)影,一蹴而就。

重積累,就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,進(jìn)而多讀多背,而不需要 “ 講深講透 ” 和 “ 問(wèn)個(gè)不休 ”。有 的句段和篇章學(xué)生一時(shí)一知半解也沒(méi)有關(guān)系,應(yīng)當(dāng)允許他們隨著閱歷的增長(zhǎng)去逐步加 深感悟。

重積累,還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。在這個(gè)方面,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的要求:一是擴(kuò)大閱讀面,二是規(guī)定課 外閱讀量, 1— 6年級(jí)課外閱讀總量不少于 145萬(wàn)字。

復(fù)述有助于把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成個(gè)人語(yǔ)言,是積累語(yǔ)言的有效手段。復(fù)述有詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等種 類,在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂?有利于學(xué)生的語(yǔ)言積累。組織形式多樣而又貼近學(xué)生生活的練習(xí),可以有效地幫助學(xué)生積累詞句。

第四篇：送別組詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

送別組詩(shī)教案

----經(jīng)典誦讀展示課

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦詩(shī)歌。

2、通過(guò)朗讀、背誦，感悟詩(shī)歌中作者抒發(fā)的依依惜別之情。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，掌握經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)國(guó)學(xué)的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。

難點(diǎn)：感受詩(shī)中描述的意境“美”，朋友情。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生課外收集積累有關(guān)送別的詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，揭示主題

1、中華古詩(shī)文，字字珠璣，是祖國(guó)傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。我們誦之、吟之、歌之、舞之，中華文化代代傳。同學(xué)們，我們從一年級(jí)就開(kāi)始誦讀古詩(shī)，到現(xiàn)在，你們腦中一定積累了不少的古詩(shī)。

我們下面來(lái)考考大家。請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)到前面，在我手中有八個(gè)紙條，每個(gè)紙條上有個(gè)主題，大家要按照要求完成挑戰(zhàn)。各小組組長(zhǎng)抽簽、準(zhǔn)備、展示。時(shí)間2分鐘，各小組依次上臺(tái)展示。

（1）描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

（2）描寫(xiě)春天的詩(shī)兩首。

（3）帶有數(shù)字的詩(shī)句

(4)帶有顏色的詩(shī)句。

（5）思鄉(xiāng)詩(shī)句

（6）背誦李白的兩首詩(shī)

（7）描寫(xiě)童真、童趣的兩首（8）描寫(xiě)自然景色的詩(shī)兩首

(9)請(qǐng)背誦兩首詞。

（10）與花有關(guān)的詩(shī)句

2、今天，老師將繼續(xù)帶你們?nèi)秤喂旁?shī)王國(guó)，在其中盡情領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。今天我們要背誦的一組詩(shī)，與這個(gè)詞有關(guān)。（板書(shū)：送別）讀一讀。

3、你的爸爸媽媽和你，怎么送來(lái)你家的客人呢？

4、、生自由交流

5、聽(tīng)了你們的話，我很感動(dòng)，這是我們現(xiàn)代人送別我們親友的，但是我們的古代人——唐朝人是怎么送別呢？

二、以歌送別：《贈(zèng)汪倫》

1、出示《贈(zèng)汪倫》(ppt1)，生自由讀詩(shī)：讀準(zhǔn)字音。

2、這首詩(shī)是誰(shuí)送誰(shuí)的？從哪里可以看出來(lái)。引出典故(ppt2)

3、指名讀，正音、范讀。師隨機(jī)指導(dǎo)：舒緩一點(diǎn)讀。齊讀。

4、你覺(jué)得李白和汪倫之間的感情怎樣？從哪里看出？（板書(shū)：歌）

5、生品詩(shī)情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（ppt3)

6、展示，播放唱詩(shī)，學(xué)生唱。

三、以詩(shī)引詩(shī)，拓展學(xué)習(xí)

（一）以目光相送：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（ppt5）

1、自由讀，指名讀。

2、如何理解詩(shī)人的感情？生暢所欲言。（板書(shū)：目光）

3、師范讀、生吟誦、生表演，體會(huì)深深的離別之情。

（二）出示《送元二使安西》古詩(shī)（ppt6)

1、自由讀詩(shī)，體會(huì)感情。

2、生交流

3、以酒相送，設(shè)置情景，反復(fù)朗誦（板書(shū)：酒）

四、拓展《送朱大入秦》《別董大》（ppt7)（ppt8)

送朱大入秦（唐代·孟浩然）。

游人五陵去，寶劍值千金。

分手脫相贈(zèng)，平生一片心。（物）

別董大（唐·高適）

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

五、總結(jié)展示

（語(yǔ)言）

1、同學(xué)們，這些詩(shī)為什么千古流傳呢？不管以歌相送，以目光相送，以語(yǔ)相送，以酒相送，其實(shí)更用什么相送？（心，情??板書(shū)：情）唯有真情相送，才能動(dòng)人，流傳千古?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)有感情地朗讀這幾首詩(shī)，看誰(shuí)的真情，最能打動(dòng)人。

2、（音樂(lè)）創(chuàng)設(shè)情境，師生共同感情背誦

“和汪倫一起游山玩水，吟詩(shī)作對(duì)，實(shí)在是太開(kāi)心了。今天，李白悄悄離開(kāi)萬(wàn)家酒店，登上了來(lái)時(shí)的客船??”

“今天是孟兄要西下?lián)P州的日子，我早已備好美酒和下酒菜為孟兄餞行??”

“老友即將遠(yuǎn)行，將赴滿地黃沙的邊疆絕域。此時(shí)一別，不知何日才能再見(jiàn)??”

“朋友，您是著名的琴師，雖然此去前途漫漫，但你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你??！??”

3、師簡(jiǎn)介關(guān)于知音的典故（ppt9)

4、孩子們，老師相信你們也有自己的朋友，假如你的朋友要離開(kāi)你，去別的地方了。你準(zhǔn)備以什么方式相送？說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)最更感動(dòng)老師。（鼓勵(lì)用上學(xué)過(guò)的或收集來(lái)的古詩(shī)）(ppt10)

七、布置作業(yè)

1、回家把詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。

2、搜集送別詩(shī)，并把它背下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

送別

歌

目光

酒

依依惜別之情

（）

（）

第五篇：《送別組詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)資料

《送別詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者： 單小鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1.重點(diǎn)理解《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》兩首詩(shī)詩(shī)意。2.通過(guò)多種方式誦讀，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人送別時(shí)的真摯的的情感。

3.初步感知詩(shī)歌意象，體會(huì)送別的形式多樣，但都表達(dá)朋友情深。4.挖掘詩(shī)歌文化的內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步感知詩(shī)歌意象，體會(huì)多樣送別方式所包含的誠(chéng)摯的友情。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、卡片 教學(xué)過(guò)程

一、課前談話（預(yù)設(shè)）

師：同學(xué)們，上課之前我們來(lái)聊聊吧。

師：對(duì)，就要像他這樣，你們臉上一笑，我心里一樂(lè)，你們臉上一繃，我心里一驚。師：你在笑什么？（生回答我很喜歡你）我怎么就贏得你的喜歡了呢？（您非常有親和力）是我的頭發(fā)還是鼻子讓你覺(jué)得我有親和力？（你長(zhǎng)得非常漂亮）呦，握個(gè)手，你長(zhǎng)得很英俊。來(lái)，我們準(zhǔn)備上 課了，就要這樣放松。二、聽(tīng)歌導(dǎo)入

聽(tīng)歌曲《送別》。（聲音漸漸小的時(shí)候，伴隨音樂(lè)，舒緩語(yǔ)氣）

師：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？（聽(tīng)

過(guò)）這歌聲中帶著惆悵，帶著憂愁，帶著不舍。師：這首歌叫---------生：送別（板書(shū)：送別）

師：有一種情感總是在分離時(shí)才讓人更加珍惜，面對(duì)分離。人們是那么難舍難分。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們班朝夕相處的伙伴將要轉(zhuǎn)走到遠(yuǎn)方時(shí)，當(dāng)你的家人將要離開(kāi)你踏上遠(yuǎn)方時(shí)，當(dāng)你小時(shí)候的玩伴將要和你告別時(shí)，你的心會(huì)怎么樣？

師：是啊，老師非常理解你們面對(duì)分別時(shí)的感受，今天就讓我們穿

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越時(shí)空的隧道去看看那古代人面對(duì)分別又有怎樣不同的情懷。

三、讀詩(shī)、悟情

（一）學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》 師：你們認(rèn)識(shí)李白嗎？

師：是啊，大詩(shī)人李白以豪放著稱，廣交天下有才之人，他有很多很多的朋友，在他和朋友分別之時(shí)，又會(huì)發(fā)生什么樣的事情，出現(xiàn)什么樣場(chǎng)景呢？

（屏幕出現(xiàn)《贈(zèng)汪倫》并配樂(lè)），找生讀。

贈(zèng)汪倫 李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

師：讀的很有韻味這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？ 生：（齊答）李白。師：李白寫(xiě)給誰(shuí)的？ 生：（齊答）汪倫。師：誰(shuí)知道汪倫是什么人？你說(shuō)。

生：汪倫是個(gè)鄉(xiāng)下人，他也非常地喜歡寫(xiě)詩(shī)，可是他自己不會(huì)寫(xiě)。師：基本講對(duì)。汪倫是安徽涇縣人，他是個(gè)釀酒師，他非常喜歡詩(shī)歌，非常地仰慕詩(shī)人，尤其是當(dāng)時(shí)唐朝鼎鼎大名的詩(shī)人，誰(shuí)？ 生：（齊聲大聲答）李白。

師：李白詩(shī)寫(xiě)的好，好到什么程度呢？被皇帝傳到宮里面去寫(xiě)詩(shī)給皇帝看，用現(xiàn)在的話說(shuō)，李白是當(dāng)朝最大最大的大腕了。他非常仰慕李白，他怎么見(jiàn)到李白呢？（指著一位男同學(xué)說(shuō)）你知道你說(shuō)？ 生：他是寫(xiě)了一封信給李白，上面寫(xiě)著他那邊有十里桃花，還有萬(wàn)家酒店，李白很喜歡喝酒，所有就來(lái)了。

師：李白喜歡游玩祖國(guó)的大好河山，喜歡飲酒，李白斗酒詩(shī)百篇是不是？一個(gè)十里桃花，一個(gè)萬(wàn)家酒店，正中李白下懷，于是李白就來(lái)到桃花莊上。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一個(gè)姓萬(wàn)的人家開(kāi)了一家酒店，但是李白有沒(méi)有怪汪倫呢？生：（齊答）沒(méi)有。

師：他就欣然住在汪倫家里，和汪倫飲酒談詩(shī)，成了非常好的知己朋友，這首詩(shī)就是李白離開(kāi)汪倫的時(shí)候，寫(xiě)給汪倫的。再把它吟誦一遍。

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（生有感情地朗讀詩(shī)句。）

師：這首詩(shī)比較好理解的，詩(shī)的意思你們會(huì)解釋嗎？ 生：（齊答）會(huì)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？這首詩(shī)比較好懂的，我請(qǐng)沒(méi)有發(fā)過(guò)言的，你來(lái)試試。生：李白乘舟將要離開(kāi)了，忽然聽(tīng)到岸上有歌聲，桃花潭水雖然深千尺，不過(guò)也比不上汪倫送我的情意。

師：這位同學(xué)基本解釋的準(zhǔn)確，老師不講能夠理解這么好了，已經(jīng)非常了不起了。好，如果你能把嘴巴張大一點(diǎn)，聲音響亮一點(diǎn)，自信一點(diǎn)，就更棒了！我們掌聲給他好不好？相信下面的發(fā)言會(huì)更精彩，請(qǐng)坐。生：（齊答）好！（掌聲響起）

師：誰(shuí)再來(lái)解釋一下《贈(zèng)汪倫》？你來(lái)。

生：李白乘舟將要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)一陣陣歌聲，桃花潭水雖然深千尺，但也比不上汪倫送我的情誼深。師：回答的非常好，我們掌聲獻(xiàn)給她。

師：詩(shī)的基本意思懂了，我覺(jué)得還沒(méi)有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，讀這首詩(shī)你有問(wèn)題嗎？你們討論討論看有什么問(wèn)題？ 師：交流一下，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)有雙慧眼，火眼金睛。（指名問(wèn)）你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

生：桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫給我的情意？

師：是啊，桃花潭的水深千尺，為什么比不上汪倫送我的情意呢？這是一個(gè)問(wèn)題，還有不同的問(wèn)題嗎？（指名問(wèn)）你的問(wèn)題？ 生：既然李白舍不得離開(kāi)汪倫，他為什么要離開(kāi)汪倫呢？ 師：沒(méi)有不散的宴席，朋友之間總是要離別的。（豎起大拇指）好的，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題總是要好。你的問(wèn)題？

生：我的問(wèn)題是汪倫把李白騙過(guò)去，為什么他們還能成為好朋友？ 師：我來(lái)讀詩(shī)。你們能不能再發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題？“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”李白這時(shí)已經(jīng)來(lái)到哪里了？你的問(wèn)題是什么？ 生：為什么要在李白要走的時(shí)候才來(lái)送別呢？

師：聽(tīng)到?jīng)]有？為什么要在李白離開(kāi)汪倫的家，上路之后，來(lái)到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來(lái)送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢？送客你會(huì)這樣送嗎？ 生：（齊答）不會(huì)。

師：你肯定在家里就要這樣送了，是不是。為什么早不送，遲不送，3 / 9

偏偏要等到人家坐到船上的時(shí)候才來(lái)送呢？你們這時(shí)候就做做汪倫，猜想猜想，展開(kāi)你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢。你說(shuō)說(shuō)看。為什么早不送、遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候再來(lái)送了呢？ 師：李白坐在船上，本來(lái)都要走了，突然聽(tīng)到一陣陣歌聲傳來(lái)，李白坐在船上還坐得住嗎？生：（齊聲答）坐不住。師：李白就要站起來(lái)，跳上岸去，握住汪倫的手說(shuō)：“汪兄啊，你真是對(duì)我太好啦！你這樣的情意我怎么表達(dá)呢？我一介書(shū)生，沒(méi)有什么可以送給你，拿筆來(lái)?！庇谑?，李白揮毫寫(xiě)下了《贈(zèng)汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！巴粜职。桶堰@個(gè)送給你吧?！蓖魝愂掌鹆死畎姿徒o他的詩(shī)，把它當(dāng)作傳家之寶，一代一代傳下來(lái)，這首詩(shī)就是面對(duì)當(dāng)時(shí)的此情此景李白即興揮毫寫(xiě)下的，我們一起再來(lái)吟誦一下好不好？ 生：（齊聲答）好！

師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過(guò)汪倫對(duì)我的感情啊。師：同學(xué)們，這首詩(shī)是誰(shuí)送別誰(shuí)呀？ 生：（大聲答）汪倫送李白。

師：汪倫用什么形式來(lái)送李白的？ 生：（齊聲答）踏歌相送。師：汪倫是以踏歌相送的形式。（板書(shū)：以歌相送）這是汪倫以歌，踏歌的方式來(lái)送李白的。

（二）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：古代詩(shī)人送別的方式有很多種，除了用歌聲來(lái)送別，還有什么送別的方式呢？我們來(lái)看看李白他是用什么方式來(lái)送別他的朋友的？（屏幕出現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）讀。（師深情地朗誦）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（配上音樂(lè)，找生朗讀。）

師：你知道孟浩然是什么人嗎？ 齊聲答：詩(shī)人。

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師：（豎起大拇指）也是唐朝的詩(shī)人，當(dāng)時(shí)的名氣比李白還要大，但是和李白的感情非常好，這首詩(shī)是李白在黃鶴樓送別誰(shuí)？ 生：（齊聲答）孟浩然。師：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”什么意思？解釋，你來(lái)。生：老朋友向西辭別黃鶴樓，在春天的時(shí)候要去揚(yáng)州。

師：在什么時(shí)候？在煙花三月，在繁花似錦的時(shí)候，在這么好的季節(jié)要乘船到揚(yáng)州去。請(qǐng)坐。師：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”什么意思？你來(lái)。生：朋友的小舟離我越來(lái)越遠(yuǎn)，我只看見(jiàn)那長(zhǎng)江那滔滔的江水向天邊流去。

師：孤零零的一只帆船越駛越遠(yuǎn)，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看見(jiàn)長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩流向天邊，它流去的水嗎？還流去了什么？帶去了我對(duì)孟浩然的思念，帶去了朋友的友情，這種思念啊，就像滾滾的長(zhǎng)江水一樣永不停息。你說(shuō)李白站在黃鶴樓上看著詩(shī)人孟浩然離去，看了多長(zhǎng)時(shí)間？你說(shuō)說(shuō)看。生：看到天色已暗了下來(lái)。

師：你說(shuō)天色暗了，什么地方寫(xiě)天色暗了？ 生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”。

師:什么地方寫(xiě)天色暗了？要根據(jù)詩(shī)來(lái)想象，不能離開(kāi)詩(shī)。你說(shuō)。生：我根據(jù)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”這句話知道了，李白是直到帆船沒(méi)有了影子之后才離開(kāi)的。

師：孟浩然離開(kāi)黃鶴樓，走啊，走啊，等那個(gè)影子都看不到了，猜猜看那個(gè)李白在那里站了多長(zhǎng)時(shí)間？你猜猜看，用現(xiàn)在的時(shí)間，你大概用了多少時(shí)間？一分鐘，兩分鐘，十分鐘。你說(shuō)大概用了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：可能接近半個(gè)鐘頭。

師：半個(gè)鐘頭，有不同的嗎？你說(shuō)。生：我認(rèn)為他看了半天。師：看了半天，你認(rèn)為呢？ 生：我認(rèn)為他看了半天多。

師：半天多，那個(gè)船消失之后，李白是不是掉過(guò)頭就走了呢？ 生：（齊聲答）不是。

師：他還在那里看，他看到什么——“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！彼€在那里看那長(zhǎng)江水滾滾流向天邊。一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)，（指名）你

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這樣送過(guò)客人嗎？。生：我沒(méi)有。

師：你這樣送過(guò)客人嗎？ 生：沒(méi)有。

師：你這樣送過(guò)客人嗎？ 生：沒(méi)有。

師：我也沒(méi)有。看看李白和孟浩然的感情深到什么程度了？讀

（生齊聲朗讀。）

師：非常整齊，非常響亮，但是不像李白的情感。誰(shuí)來(lái)像李白那樣吟誦一下？

師：掌聲給這位同學(xué)。（掌聲響起）你的嗓音非常好聽(tīng)，讀得也非常響亮，如果你能讀得適當(dāng)再含蓄一點(diǎn)，（教師示范前兩句）我相信你能讀好，我們掌聲給她。（掌聲又響起）師：進(jìn)步了，掌聲給她。

師：教師范讀最后兩句）是不是更有味道一點(diǎn)？你來(lái)有味道一下？坐在位子上吟誦一下。

師：掌聲給他?！肮路h(yuǎn)影碧空盡”越去越遠(yuǎn)，“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。詩(shī)人李白是以歌聲來(lái)送別孟浩然的嗎？ 生：（齊聲答）不是。

師：他是用什么方式來(lái)送別他的？你說(shuō)。生：是用目送。

師：用眼神、眼光、目光相送的。（板書(shū)：目）就在那里看啊，看啊，這場(chǎng)面是多么的感人啊。古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來(lái)呢。

師：無(wú)論是歌還是目光，其實(shí)用的是我們一片赤城之心，我們送的是一片祝福，送的是一份深切的關(guān)懷，送的是一份最真摯的情感，讓我們一起來(lái)讀一讀兩首詩(shī)給我們帶來(lái)不同的情懷。（出示：《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

四、擴(kuò)展延伸(送別情)（莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）

師：詩(shī)人高適送別好朋友---琴師董大時(shí)‘’又有什么不同的情懷呢（出示莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君）讀

師：本來(lái)朋友的離別就非常的傷感，加上這樣的天氣，傷感中加上傷感，沉重中加上了沉重。作為一代大詩(shī)人高適，能讓他的朋友帶

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著傷感、帶著沉重、帶著這樣郁悶的感情踏上漫漫行程嗎？ 師：在董大離開(kāi)之際，高適對(duì)他說(shuō)了什么？

師：是啊，不要擔(dān)心漫漫的長(zhǎng)途中沒(méi)有你的知心朋友，天底下誰(shuí)人不知道你董大的名字呢？琴?gòu)椀媚敲春?，你是大名鼎鼎的琴師，音?lè)家，聽(tīng)到這樣的話，你說(shuō)董大的心情怎么樣？ 師：高適是用什么來(lái)送別他的朋友的？是目送嗎？是歌送嗎？是用什么來(lái)送他的？你說(shuō)。（板書(shū)：以話相送）

師：詩(shī)人或表達(dá)自己內(nèi)心的不舍，或給即將遠(yuǎn)去的好友送去鼓勵(lì)。讓我們一起來(lái)讀一讀感受他們的惜惜相別。（勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。）

師：古代詩(shī)人送別的方式有很多種，除了用歌聲、目光、話語(yǔ)送別還有很多很方式，讓我們?cè)賮?lái)看看那王維，他用什么方式送別他的好友？

（出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）找生讀

師：這句詩(shī)大家都學(xué)過(guò)，讀著這句詩(shī)，你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？ 你仿佛看到------------------你看到-------------------你還看到-------------------師：正因?yàn)槔吓笥言拱参髀吠具b遠(yuǎn)，安危難測(cè)，所以作者王維才千里迢迢的不辭辛苦的從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)，為朋友踐行，其深厚的情誼，不言可知。誰(shuí)來(lái)讀 師：（出示王維送別元二的畫(huà)面）

在畫(huà)面上，我們看到好朋友頻頻祝酒，殷殷話別，不難看出作者王維和元二摯友，從詩(shī)句哪些地方可以感受到他們是好朋友？（酒）

師：酒逢知己千杯少的酒是連心酒，以介眉?jí)鄣木剖亲８５木?，何以解憂惟有杜康酒，那勸君更盡一杯酒的酒是什么酒？（離別酒、友誼酒、連心酒、祝福酒）

師：同學(xué)們，這是一杯離別的酒，難怪作者-------------------勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

這是一杯友誼的酒，難怪作者-------------------勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

這是一杯祝福的酒，難怪作者-------------------勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

（板書(shū)：以酒相送）這酒包含了一份情誼，這酒包含了不舍，這

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酒包含了對(duì)好友的祝愿。

五、情感升華

欣賞現(xiàn)代的送別詩(shī)歌

師：古代詩(shī)人，才子之間心心相惜，通過(guò)詩(shī)讓他們的友情更加牢固，在當(dāng)今社會(huì)的今天，我們也會(huì)面臨分別，往往這時(shí)猜發(fā)現(xiàn)情到深處人孤獨(dú)，現(xiàn)代詩(shī)人舒婷在秋夜送好友時(shí)的不舍，（配樂(lè)，教師讀）

師：無(wú)論是以歌、目光、話語(yǔ)、還是酒，都包含了朋友的不舍，包含

秋夜送友------舒婷 第一次被你的才華所觸動(dòng) 是在迷迷蒙蒙的春雨中 今夜相別，難再相逢 桑枝間嗚咽的 已是深秋遲滯的風(fēng) 你總把自己比作 雷擊之后的老松 一生都治不好燎傷的苦痛 不像那揚(yáng)花飄絮的岸柳 年年春天換一次姿容 我常愿自己像 南來(lái)北去的飛鴻 將道路鋪在蒼茫的天空 不學(xué)那顧影自戀的鸚鵡 朝朝暮暮離不開(kāi)金絲籠 這是我們各自的不幸 也是我們共同的苦衷 因?yàn)槲覀儗?duì)生活想得太多 我們的心才時(shí)時(shí)這么沉重 什么時(shí)候老樁發(fā)新芽 搖落枯枝換來(lái)一樹(shù)蔥蘢 什么時(shí)候大地春常在 安撫困倦的靈魂 無(wú)須再來(lái)去匆匆

/ 9 了朋友的關(guān)懷，包含了朋友的祝福。

師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要上完了，我們將要回到自己的教室，在這分別的時(shí)候，你有什么想對(duì)下面聽(tīng)課的老師說(shuō)什么呢？（配樂(lè)）師：天下沒(méi)有不散的宴席，最后我想用蘇軾的名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久。千里共長(zhǎng)娟。（板書(shū)：貼卡片：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟）送給那些即將分別，面臨分別的人們，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

板書(shū)：送別詩(shī) 以歌相送 以目相送 以話相送 以酒相送

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟/ 9