第一篇：《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

---北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能目標(biāo)：體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，概括的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（三）情感目標(biāo)：在有趣的課堂活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是學(xué)會用自己的語言描述上下位置關(guān)系，難點(diǎn)是理解上下位置關(guān)系的相對性。

三、教學(xué)過程

（一）故事情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小朋友們，森林運(yùn)動會結(jié)束了，小動物們都取得了可喜的成績，它們又在干什么呢？（課件出示教材主題圖）小鳥在唱歌，松鼠在跳舞，小兔正在悠閑的吃著蘿卜。

設(shè)計(jì)意圖：通過故事情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。

（二）揭示課題，探索新知

師：小朋友們，你們看這些小動物們分別在什么位置活動呢？ 同桌交流。

師揭示課題：今天我們來研究“上、下”的問題。師：小鳥和松鼠兩個(gè)小動物，誰在誰的上面，誰在誰的下面？ 小組內(nèi)交流。

師：小松鼠和小兔子的位置關(guān)系又怎么樣呢？

設(shè)計(jì)意圖“上下”位置關(guān)系的相對性，對學(xué)生而言，在理解認(rèn)識和語言描述上都是一個(gè)難點(diǎn)。因此，在此設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生初步理解認(rèn)識的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合具體情境和自己的體驗(yàn)描述小動物的位置關(guān)系，初步感悟“上下”位置關(guān)系的相對性。

你還能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

師：為什么松鼠剛才在下面，而現(xiàn)在又在上面呢？ 學(xué)生互相交流，再指名發(fā)言討論。

教師小結(jié)：因?yàn)閯偛潘墒笫菍π▲B來說的，現(xiàn)在是對小兔來說的。同學(xué)們在說“上下”位置關(guān)系時(shí)，一定要看準(zhǔn)跟誰比，比較的對象不同，它的位置也就不同。

（三）操作實(shí)踐，鞏固新知

活動一：師：看來同學(xué)們，對“上下”位置關(guān)系理解的不錯(cuò)，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有？其實(shí)我們身邊有許多關(guān)于“上下”位置關(guān)系的問題，請你選擇幾樣自己最喜歡東西，用今天所學(xué)的知識說說它們的位置關(guān)系。

學(xué)生動手操作自主選擇，并用語言來進(jìn)行描述。活動二：開心做游戲。

師：老師這里有一張漂亮的臉譜，下面我們隨意選擇臉譜上的一個(gè)器官，誰能用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”，來說說這個(gè)器官在臉上什么位置？

生：眼睛在鼻子的上面，鼻子在眼睛的下面?；顒尤核投Y物。

師：同學(xué)們，因?yàn)橥瑢W(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，所以我要送給你們一些小禮物，請你把選好的禮物放在這只小船上，并用今天所學(xué)的知識來說一說他們的位置關(guān)系。

生1：小熊在小書包的上面，小書包在小熊的下面。生2：格尺在鉛筆的上面，鉛筆在格尺的下面。

（四）學(xué)以致用，深化新知

快樂分房，拓展提升。師：同學(xué)們，這些小動物都搬新家了，讓我們給這些小動物分配一下他們的房間吧。

學(xué)生先小組討論合作探究，然后每個(gè)小組都在早已準(zhǔn)備好的“房子”上貼上動物的頭像，在小組內(nèi)先用“上下”練習(xí)說說動物的位置關(guān)系以及這樣安排的理由。

設(shè)計(jì)意圖：這一活動培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（五）總結(jié)體驗(yàn)，完善認(rèn)識

師：誰來說說 你今天學(xué)到了什么？課后到商場和家里再觀察觀察，看看還有哪些東西也有上下這種位置關(guān)系，用你的巧嘴巴講一講，說一說。

教學(xué)反思

在本節(jié)課中，我采用了師評，自評，互評的評價(jià)方式，尤其在師評上，我利用白板的插入功能，設(shè)計(jì)了一棵愛心圣誕樹，在樹上掛滿了禮物，并利用白板的超鏈接功能讓表現(xiàn)好的孩子摘下指定的禮物，如，我會對孩子說：“請你摘下這個(gè)圣誕老人下面的禮物?！边@樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓孩子們感受到成功的喜悅。

第二篇：《上下》教學(xué)反思

《上下》教學(xué)反思

這節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識“上下”的基本含義，學(xué)會用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系，體會上下前后位置的相對性。

由于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時(shí)，正是通過經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點(diǎn)去思考：學(xué)生對“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但學(xué)生在理解“上下”時(shí)根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)，他們只是了解到誰在“上”，誰在“下”，誰在“前”，誰在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解，那就不是簡單的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下”位置的相對性。

教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設(shè)計(jì)了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；只說出一個(gè)同學(xué)的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學(xué)出來表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個(gè)同學(xué)表演前后位置，讓同學(xué)體驗(yàn)相對性；觀察畫面，體會上、下的相對性；拍手游戲、按要求排隊(duì)、按要求給動物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣，對“上下、前后”的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。加深了對位置的理解，使他們在游戲、活動、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)的生活魅力。對“上下、前后”的認(rèn)識學(xué)生能理解意思但表達(dá)不完整、不清楚。因此，我以學(xué)生的“說”來貫穿始終，如“自己小聲說，同桌互相說、集體交流”等。讓每個(gè)孩子都有“說”的機(jī)會。注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲、活動、操作等等比較感興趣，參與性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與欲望；情感體驗(yàn)積極，都想積極的表達(dá)自己的感受，與小朋友和老師分享自己的感受，對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。但還有一些問題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)水平參差不齊，不夠一致，差別很大，甚至個(gè)別的學(xué)生在活動中處于旁觀者，還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)注意不到，因此在提倡個(gè)體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天，如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。

第三篇：《上下》教學(xué)反思

《上下》教學(xué)反思

在課堂教學(xué)中，先是出示兩只動物之間的位置關(guān)系：通過樹上的松鼠，地上的兔，描述誰在誰的上面，誰在誰的下面。再教學(xué)三只動物之間的位置關(guān)系：樹頂上飛來了一只小鳥，訓(xùn)練學(xué)生完整地描述小鳥在誰和誰的上面，兔在誰和誰的下面，同時(shí)說清松鼠既在誰的上面，又在誰的下面。特別提醒學(xué)生在表達(dá)位置與順序時(shí)，要注意不能單純地說誰在上面，誰在下面，應(yīng)該說誰在誰的上面，誰在誰的下面，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性。

本節(jié)課我還注重了把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在教室中找一找上、下，學(xué)生的觀察能力和模仿能力都很強(qiáng)，說得非常好。我又利用身邊的素材，讓孩子用文具盒、橡皮、鉛筆和數(shù)學(xué)書進(jìn)行物體的位置關(guān)系的交流，并組織我說你做的游戲加深理解，效果也不錯(cuò)。這節(jié)課不足的地方：

一是問題的設(shè)計(jì)，描述誰在誰的上面，誰在誰的下面？對于一年級的學(xué)生來說這個(gè)問題有點(diǎn)長，如果把問題分開一個(gè)一個(gè)問，再合起來問，學(xué)生有引導(dǎo)性，會更好，所以出現(xiàn)了學(xué)生先說兔子在小鳥的下面，導(dǎo)致課件沒法播放，學(xué)生用完整的話來回答問題也有一些困難，學(xué)生明顯感覺到有些吃力。

另一個(gè)不足之處，是課后習(xí)題的設(shè)計(jì)，給小動物分家，由于這是一個(gè)開放性的問題，沒有固定的答案，所以學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師指導(dǎo)有困難，學(xué)生操作時(shí)，粘這四個(gè)小動物也出現(xiàn)了許多問題，有的丟了，有的少了，有的怎么也粘不好，老師在這里引導(dǎo)不夠，如果能變成填空題回答，先引導(dǎo)他們來粘效果應(yīng)該會更好。

三是課堂氣氛不活躍，教師沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，所以課堂中顯得散，學(xué)生沒有集中注意力聽講，需要教師不停地組織教學(xué)，效果不好。

我想一年級的學(xué)生年齡小，原有的經(jīng)驗(yàn)不多，差別有些大，少數(shù)學(xué)生在活動中沒有自己的主見，需要老師的時(shí)刻提醒，幫助。在課堂上畢竟時(shí)間和精力有限，難免有時(shí)會注意不到，因此在課后還要多花時(shí)間在“學(xué)困生”身上。這節(jié)課上完這后，我也在反思這節(jié)課，在反思的過程當(dāng)中，我也找到了自己的不足。課前如果能準(zhǔn)備得更充分一些效果會更好，在以后的教學(xué)中還需要改進(jìn)。

第四篇：《上下》教學(xué)反思

《上下》教學(xué)反思

試馬中心小學(xué)王秀鳳

《上下》是延邊出版社幼兒小班數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目的是通過直觀形象的演示使幼兒夠分清上與下的空間位置和平面位置，并能用語言表述。同時(shí)通過美術(shù)環(huán)節(jié)的設(shè)置培養(yǎng)孩子的審美能力。并結(jié)合生活實(shí)際問題，使知識生活化，為生活服務(wù)。

首先，我采取運(yùn)用演示法、操作法教幼兒辨別上、下，讓幼兒在動手中動腦，認(rèn)識“上、下”。通過學(xué)生的指認(rèn)，使幼兒們在問題中漸漸進(jìn)入新知，使幼兒在玩中學(xué)。接下來和幼兒玩“口令游戲”，讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識“上、下”，并讓幼兒了解到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。然后通過《漂亮的田野》這個(gè)環(huán)節(jié)來提升幼兒對知識的掌握。最后用游戲《摘蘋果》來結(jié)束本節(jié)課，使幼兒在愉悅，寬松的環(huán)境中對所學(xué)的知識進(jìn)行小結(jié)。

本節(jié)課能夠遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒親身經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，突出幼兒的主體地位。引導(dǎo)幼兒主動參與，親身實(shí)踐，以趣味教學(xué)貫穿始終。

優(yōu)點(diǎn)具體有以下幾點(diǎn)：

1、用廚房用具作為教具，幼兒感到熟悉親切，增加了學(xué)習(xí)的興趣。

2、以游戲貫穿課堂，使幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

3、在摘蘋果游戲中，我課前布置了情境圖，大大激發(fā)了幼兒參與游戲的興

趣，以樹爺爺?shù)目谖侵笇?dǎo)幼兒吃蘋果，使課堂在“甜蜜”的氛圍中結(jié)束。本課存在以下缺點(diǎn)：

1、課堂組織還不夠嚴(yán)密，幼兒坐不住，課堂紀(jì)律較亂。

2、鼓勵形式還較單調(diào)，還可以用一些實(shí)物適當(dāng)?shù)墓膭睿蛘哂靡恍┢渌哪軌虼碳び變簩W(xué)習(xí)興趣的鼓勵。

3、課堂中沒有應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。

一堂課雖然很短暫，但卻能體現(xiàn)出很多問題。在以后的教學(xué)中，我會盡量避免不足，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，以幼兒為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，對課堂教學(xué)情況靈活機(jī)動，全面地提高每個(gè)幼兒的現(xiàn)狀，使幼兒斷進(jìn)步。

第五篇：上下教學(xué)設(shè)計(jì)

《上 下》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識。

二、過程與方法

經(jīng)歷“上下”空間位置關(guān)系的形成過程，初步體會認(rèn)識物體空間位置的方法。

三、知識與技能

1、學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識“上下”的基本含義，會用“上下”描述物體的相對位置，初步感受它們的相對性。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解上、下的位置關(guān)系和含義，會用上、下描述物體的相對位置。

2、用上下描述物體的相對位置。教學(xué)過程 教學(xué)活動1

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天，老師是不是特別漂亮？快看老師臉上長有（邊指邊說）眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、看看你們臉上是不是和老師一樣，現(xiàn)在同桌互相指一指鼻子，誰來告訴老師鼻子的下面是什么？鼻子的上面是什么？

同學(xué)們說的真好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)上下。（板書課題“上下”，師范寫、引導(dǎo)學(xué)生寫）。

教學(xué)活動2

二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知

1、這節(jié)課，我們班不光來了這么多的老師，還有三位小客人也來了。（1）想不想知道他們是誰了？

（2）請聽音樂，猜猜他們是誰？誰猜對了老師就獎給誰一個(gè)紅花。

2、喜洋洋和灰太狼來的最早了，誰能用上下說說他們的位置？（1）喜洋洋在上面，看喜洋洋在誰的上面？

（2）那我們應(yīng)該怎么說了，誰來完整的說說它們的位置？（多讓幾個(gè)學(xué)生說說，給予表揚(yáng)和獎勵）。

3、懶洋洋見我們玩的這么高興，它也跑來了，（貼懶洋洋圖片）它們的位置又發(fā)生了哪些變化？

（1）喜洋洋的下面有誰，灰太狼的上面有誰？（2）懶洋洋在灰太狼的哪兒？懶洋洋在喜洋洋的哪兒？

4、為什么懶洋洋一會在上面，一會在下面？

因?yàn)閼醒笱蟾惭笱蟊人驮谙旅妫姨潜人驮谏厦妗?/p>

教學(xué)活動3

三、效果測評

1、小朋友你們喜歡做游戲嗎？那老師和你們一起做個(gè)“我來說你來擺”的游戲好嗎？（聽口令，聽好了你們再擺）

（1）把練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的上面，把數(shù)學(xué)練習(xí)冊放在數(shù)學(xué)書的下面。（2）不錯(cuò)，我們再玩一個(gè)愿意嗎？這次是數(shù)學(xué)書在練習(xí)冊的下面，文具盒在練習(xí)冊的上面。

（3）我們的生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們的教室里，你發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面，誰在誰的下面，舉例說說。

2、想不想知道老師還給大家?guī)砹耸裁炊Y物？

（1）出示圖片，快看這是小明家的書柜,小明家的書柜里有什么？（2）你們誰來用上下說一說它們的位置？

（3）同學(xué)們真聰明，一點(diǎn)就學(xué)會了，切記！我們說的時(shí)候要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面。

3、同學(xué)們你們累不累？那老師考考你們好嗎？聽老師的口令。（1）寫兩行數(shù)字，把6寫在9的上一行。（2）畫一畫，把蘋果畫在梨的下一行。教學(xué)活動4

四、課堂總結(jié)

數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們細(xì)心的觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多知識，老師還給大家?guī)砹艘皇變焊?。（出示兒歌?/p>

上面下面相對看

跟誰比較最關(guān)鍵平時(shí)細(xì)心多觀察 數(shù)學(xué)就在我身邊