第一篇：通用技術(shù)課程教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用 ——教學(xué)資源的分類(lèi)

通用技術(shù)課程教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用

——教學(xué)資源的分類(lèi)

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的客觀(guān)基礎(chǔ)，這對(duì)通用技術(shù)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)尤為重要。在新課標(biāo)中，提到了通用技術(shù)課程要充分利用各種資源，更好地完成課程目標(biāo)。

幾年來(lái)，在實(shí)施課程教學(xué)中，我以新的課程理念，重新審視課程教學(xué)的價(jià)值取向，正確對(duì)待傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在繼承的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，在課改實(shí)踐中不斷探索。通過(guò)校本教研等多種途徑加速自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，保證新課程的新教法，提高教學(xué)效果。在本文中我主要闡述兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是對(duì)通用技術(shù)課程理念的理解，這是做好本次研究的根本，是理論航標(biāo)；二是通用技術(shù)課程教學(xué)資源的分類(lèi)，這是后續(xù)資源庫(kù)建設(shè)收集整理各類(lèi)資源的依據(jù)。同時(shí)，我會(huì)在研究的過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利于在今后的教學(xué)實(shí)踐中，更好地發(fā)現(xiàn)和利用好已有的的資源和當(dāng)?shù)氐馁Y源，為通用技術(shù)教學(xué)服務(wù)。

一、深入理解通用技術(shù)的課程理念

在進(jìn)行通用技術(shù)課程教學(xué)中，更深層次理解通用技術(shù)的課程理念、內(nèi)涵，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教育觀(guān)的轉(zhuǎn)變和課程理念的轉(zhuǎn)化，然后在課程實(shí)施中積極探索，努力使這些觀(guān)念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。

1、深刻理解課程理念，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)

新時(shí)期的教師要正確對(duì)待傳統(tǒng)的教學(xué)方法，明確新的教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)通用技術(shù)的過(guò)程中，是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，不斷拓展能力的過(guò)程，也是富有生機(jī)，充滿(mǎn)探究，生動(dòng)活潑的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)講授、提問(wèn)、思考、討論、案例分析和實(shí)踐等相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也可以向教師提出問(wèn)題，教師和學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。教師始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，幫助者，更是學(xué)生的親密朋友。在探究、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師充分開(kāi)發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。教師與學(xué)生的互動(dòng)，能夠分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，交流師生感情、體驗(yàn)與感悟，使師生達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)、共樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在師生的互動(dòng)中，教師從中培養(yǎng)了學(xué)生的健康心理素質(zhì)，使學(xué)生表現(xiàn)為自信、大方、思維活躍、進(jìn)取向上的良好心態(tài)。

2、運(yùn)用新的課程理念，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在通用技術(shù)的課程教學(xué)中，我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，把全班學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，選出組長(zhǎng)，分工合作，溝通協(xié)調(diào)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容后，小組合作設(shè)計(jì)一件相關(guān)作品（我校通用技術(shù)教室配備的制作工具目前無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生制作的需要，但是如果學(xué)生有興趣的話(huà)教師鼓勵(lì)他們課后自行收集材料和工具完成制作），學(xué)生可以自由設(shè)想、自由發(fā)揮、相互啟發(fā)、集思廣益。在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生代表上臺(tái)發(fā)言，談?wù)勗O(shè)計(jì)思路，遇到的問(wèn)題和解決的方案。各小組之間相互交流、相互評(píng)價(jià)、共同進(jìn)步。從去年開(kāi)始，上級(jí)部門(mén)下發(fā)倡議文件，鼓勵(lì)學(xué)生參與技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明制作，如果我們能把握好這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，這不僅豐富了教學(xué)資源，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、溝通與表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)了新的課程理念和目標(biāo)。

二、通用技術(shù)課程資源分類(lèi)

高中通用技術(shù)課程資源不僅存在于課本、學(xué)校，同時(shí)也存在于家庭、社會(huì)，對(duì)于如何去開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的課程資源，這就有賴(lài)于我們教師在其課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上有所作為。首先我們通過(guò)向?qū)W生調(diào)查、專(zhuān)家咨詢(xún)、查閱圖書(shū)資料、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集有關(guān)的通用技術(shù)課程資源。這也是我們通用技術(shù)科組的重點(diǎn)研究課題。通用技術(shù)課程資源的挖掘和利用主要包括傳媒資源、物質(zhì)資源、社會(huì)資源和家庭資源。通過(guò)開(kāi)發(fā)這些通用技術(shù)課程資源，更好地為通用技術(shù)教學(xué)服務(wù)。

1、豐富的傳媒資源

為了幫助學(xué)生更好地理解掌握教學(xué)內(nèi)容中比較抽象或?qū)W生缺少生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，教師們尋找可以支持教材的資源，利用學(xué)校的教師多媒體網(wǎng)絡(luò)制作室，搜索教學(xué)所需的文字、圖片、音頻、視頻及動(dòng)畫(huà)資料，挖掘豐富多彩的傳媒資源，補(bǔ)充到教學(xué)中來(lái)，為教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。并制作多媒體課件，存入通用技術(shù)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

2、身邊的物質(zhì)資源

只有讓學(xué)生體會(huì)到技術(shù)與設(shè)計(jì)就在我們的生活中，就在我們的身邊，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得它并不神秘。于是，為了讓學(xué)生更好地明白技術(shù)與設(shè)計(jì)就在身邊，我收集了相關(guān)教學(xué)視頻：“呼啦圈”、“拖把”、“晾衣架”等，觀(guān)看完畢教師指出，這些設(shè)計(jì)都是緣于生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，你能發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題嗎？為了發(fā)揮集體的智慧，創(chuàng)造適合討論的氛圍，教師還事先將學(xué)生分成了小組，要求各小組利用討論，提出生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題寫(xiě)在紙上，討論完畢小組派代表上講臺(tái)匯報(bào)結(jié)果，并于課后交流，比比看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多、最好。實(shí)踐證明，視頻一播放，一下子把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生很感興趣。在自由討論時(shí)，氣氛也很熱烈，大家就生活中的發(fā)現(xiàn)將問(wèn)題一個(gè)個(gè)提了出來(lái)。

3、合理的社會(huì)資源

在開(kāi)發(fā)通用技術(shù)資源的過(guò)程中，充分利用寧城的社會(huì)資源、自然資源和文化資源，構(gòu)成具有本地鄉(xiāng)土氣息的通用技術(shù)資源。比如：講到有關(guān)建筑設(shè)計(jì)時(shí)，我們讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、了解、采訪(fǎng)、攝影等活動(dòng)，了解大明塔的設(shè)計(jì)建筑，然后學(xué)生發(fā)言展示自己的成果，學(xué)生之間相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。講到有關(guān)流程設(shè)計(jì)時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際制作釀酒、工廠(chǎng)流水線(xiàn)加工等視頻，并作為教學(xué)資源向廣大學(xué)生進(jìn)行了演示，從而大大提高了學(xué)生的參與性，更深入地理解了流程設(shè)計(jì)與優(yōu)化的有關(guān)知識(shí)及技術(shù)革新對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要影響。

4、多維的家庭資源

家庭資源可分為人力資源和物質(zhì)資源，人力資源是指學(xué)生的家長(zhǎng)及親屬，學(xué)生家長(zhǎng)有著不同的生活背景和文化背景，工作種類(lèi)也各不相同，所有這些都可以成為課程資源。當(dāng)然，這部分資源的開(kāi)發(fā)目前很不理想，這與地域的限制和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，想要在這一方面取得成績(jī)，我還需要不斷努力，任重而道遠(yuǎn)。

5、已有的教學(xué)資源

在我們選用的這本教材中，帶有一張教學(xué)光碟，里面也含有豐富的教學(xué)資源，教師可以認(rèn)真瀏覽，將里面適合我校教學(xué)現(xiàn)狀的資源整理出來(lái)納入資源庫(kù)中，使教學(xué)資源更加豐富。

以上是根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和瀏覽借鑒他人研究成果好，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，分析得出的符合我校教育教學(xué)實(shí)情和學(xué)生情況的教學(xué)資源的分類(lèi)，這五類(lèi)教學(xué)資源并不是毫無(wú)交集的，很多是共通的，因此，為了后期研究方便，在上述五個(gè)分類(lèi)的基礎(chǔ)上，我本次研究的重點(diǎn)放在兩個(gè)方面，一是從網(wǎng)上和教學(xué)光盤(pán)中收集整理出有用的媒體資源，比如說(shuō)圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、案例資料等；二是鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)資源的制作，即利用有利條件收集社會(huì)資源。最終的研究目標(biāo)是能夠建設(shè)出一個(gè)適合我校實(shí)際和學(xué)生情況的通用技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)。

技術(shù)來(lái)源于社會(huì)與生活，事實(shí)上，通用技術(shù)的教學(xué)資源是無(wú)限的，這就需要我們通用技術(shù)教師去發(fā)現(xiàn)、去開(kāi)發(fā)、去挖掘、去利用。這更需要師生、學(xué)校、社會(huì)與家庭共同合作研究。我想，通過(guò)多方共同努力，通用技術(shù)課一定會(huì)更充實(shí)、更精彩、更受歡迎。

第二篇：淺論通用技術(shù)課程教學(xué)資源的利用

電話(huà)：*** 郵編：657200 地址：云南省鎮(zhèn)雄縣第一中學(xué)

淺論通用技術(shù)課程教學(xué)資源的利用

云南省鎮(zhèn)雄縣第一中學(xué) 沈才焱

摘要：素質(zhì)教育已經(jīng)不再是一個(gè)新名詞，雖然素質(zhì)教育付諸實(shí)踐依然還有很長(zhǎng)的路要走，但令人欣慰的是，高中通用技術(shù)課程已邁出了艱難的第一步。面對(duì)社會(huì)的需要和新課程改革的推進(jìn)，在中學(xué)實(shí)施新課程開(kāi)展的前沿，所有通用技術(shù)的任課教師都無(wú)法回避一個(gè)問(wèn)題：如何充分利用教學(xué)資源以完成新課程改革所要求的創(chuàng)新任務(wù)？本文將試圖對(duì)這一問(wèn)題的答案做初步的探索。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育，通用技術(shù)，設(shè)計(jì)、教學(xué)資源

一、通用技術(shù)課程的界定

對(duì)通用技術(shù)課程有著清晰的界定是上好該課程的首要前提?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出:“在普通高中設(shè)立技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,既是加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育中的技術(shù)教育、深入推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要,也是貫徹落實(shí)科教興國(guó)的戰(zhàn)略決策、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的需要”。通用技術(shù)學(xué)科的設(shè)置，技術(shù)素養(yǎng)目標(biāo)的確立，實(shí)現(xiàn)了普通高中課程結(jié)構(gòu)歷史性突破，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。高中新課程是以領(lǐng)域的完整和必修模塊,保證課程的基礎(chǔ)性和均衡性,以豐富的選修模塊和多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)增加課程的選擇性和多樣性。通用技術(shù)課程是高中新課程結(jié)構(gòu)不可缺少的組成部分。通用技術(shù)學(xué)科是新課改體系中一門(mén)重要的學(xué)科。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了通用技術(shù)課程的課程目標(biāo)：“培養(yǎng)和提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，賦予學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展?！苯處煈?yīng)該緊扣這個(gè)課程目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

曾經(jīng)存在一種誤導(dǎo)，認(rèn)為通用技術(shù)課程就是通常意義上的勞技課，這種認(rèn)識(shí)和界定是不科學(xué)的。因?yàn)閯诩颊n是專(zhuān)門(mén)教給學(xué)生一些技術(shù)技能和操作技巧的課，是把前人已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生的課，而通用技術(shù)是《技術(shù)與設(shè)計(jì)》系列的一個(gè)重要方面，更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思想，在設(shè)計(jì)思想的洗禮下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)目標(biāo)鮮明指向素質(zhì)教育。設(shè)計(jì)并非僅僅是設(shè)計(jì)師、工程師的工作，未來(lái)優(yōu)秀的工程師、設(shè)計(jì)師就是從高中時(shí)代開(kāi)始埋下智慧的種子。如果能更全面地看分析問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，人生充滿(mǎn)設(shè)計(jì)，比如，人人都不能回避設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃這件要事。通用技術(shù)學(xué)科就是要求學(xué)生從技術(shù)的角度去看問(wèn)題，去研究問(wèn)題，去解決問(wèn)題。而且要讓學(xué)生形成科學(xué)的、合理的、可行的技術(shù)思想和技術(shù)價(jià)值觀(guān)。設(shè)計(jì)是一種全新的思維方式和行為過(guò)程，設(shè)計(jì)帶有創(chuàng)造性的活動(dòng)，具有一定的原創(chuàng)性，利用自己所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己去設(shè)計(jì)一件作品，對(duì)作品的評(píng)價(jià)在于是否具有可行性和可操作性。

通過(guò)通用技術(shù)課程的教育，使學(xué)生能夠?qū)W好技術(shù)，掌握技術(shù)設(shè)計(jì)思想和提高技術(shù)素養(yǎng)，為將來(lái)的社會(huì)實(shí)踐做好技術(shù)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。

二、充分利用各種教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育 通用技術(shù)是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際最全面的學(xué)科。為了使素質(zhì)教育落到實(shí)處，筆者認(rèn)為，教學(xué)資源的合理配置和靈活應(yīng)用是上好通用技術(shù)課程的第一要?jiǎng)?wù)，1、環(huán)境資源

課堂的外在環(huán)境本身就應(yīng)該被視為一種教學(xué)資源。技術(shù)先進(jìn)的多媒體設(shè)備、生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器設(shè)備等為我們提供了可直接利用的資源。和諧、民主、平等的關(guān)系所營(yíng)造出的教學(xué)氛圍也是師生向往的一種抽象的環(huán)境資源，這個(gè)資源金錢(qián)買(mǎi)不到、需要師生共同努力，所以是彌足珍貴的。在這種環(huán)境資源下，師生之間能夠自由地交換信息，有利于共同完成教學(xué)目標(biāo)。

另外，學(xué)生的生活天地、直接經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累也是一種重要的環(huán)境資源。這種教學(xué)資源不僅對(duì)其本人的成長(zhǎng)具有重要作用，對(duì)班級(jí)同學(xué)也有作用，因?yàn)閷W(xué)生之間的交流與傾聽(tīng)，使他們實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)共享，豐富了個(gè)體的情感和認(rèn)識(shí)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上不自覺(jué)地習(xí)得了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)。教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生之間存在的個(gè)體差異和個(gè)性的學(xué)習(xí)方式是寶貴的教學(xué)資源，教師要尊重學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特感受和理解，充分利用這種教學(xué)資源，開(kāi)放思維，提倡多角度、多方法去觀(guān)察和探索世界，讓每個(gè)孩子對(duì)教學(xué)都有貢獻(xiàn)。

2、教材資源

教材是教學(xué)之本，教學(xué)活動(dòng)必須基于教材進(jìn)行，這無(wú)可厚非。但教師在使用教材的過(guò)程中應(yīng)該融入自己的智慧，充分有效地將教材的知識(shí)激活,對(duì)教材進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、貼近學(xué)生實(shí)際的課程，學(xué)生才能把教材信息建構(gòu)為自己的認(rèn)知體系。教師使用好教材資源的首要前提是吃透教材，吃透教材后再結(jié)合自己的主動(dòng)性充分利用好教材資源，而不應(yīng)該被動(dòng)地按部就班地被教材所束縛。

3．網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)總是一把雙刃劍，這已成公認(rèn)的事實(shí)。教師有著較強(qiáng)的分辨是非的能力，所以網(wǎng)絡(luò)能夠成為教師的好助手。網(wǎng)絡(luò)資源、信息的大量使用可以開(kāi)拓視野，學(xué)到很多新的東西。教師可以通過(guò)各種渠道獲得各種各樣與技術(shù)和設(shè)計(jì)有關(guān)的視頻、資料來(lái)充實(shí)，豐富課堂教學(xué)。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查看同行的各種資料，在溝通和交流中進(jìn)行資源的互補(bǔ)和共享。遇到疑難問(wèn)題也可以在網(wǎng)上交流，這樣能夠及時(shí)得到他人或?qū)＜业幕卮鸷蛶椭?。很多網(wǎng)絡(luò)資源都是免費(fèi)的，不去獲取，實(shí)為最大的浪費(fèi)。在一些優(yōu)秀的通用技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站上，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源有利于我們少走彎路，免去很多不必要的探索。

通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中動(dòng)手設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的作用不是為了考試，最重要的掌握方法，提高創(chuàng)新能力，這才符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。通用技術(shù)緊貼生活，教師應(yīng)該充分利用源自生活的各種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）［S］.北京：人民教育出版社，2003.[2] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

第三篇：教學(xué)資源的分類(lèi)

教學(xué)資源的分類(lèi)

教學(xué)光盤(pán)(包括學(xué)科典型課例教學(xué)光盤(pán),DVD 等)（已經(jīng)裝入光盤(pán)檔案柜中）

網(wǎng)絡(luò)資源（英特網(wǎng)下載資源）（已經(jīng)放入服務(wù)器中）

校本資源（教師自制課件，導(dǎo)學(xué)案）（已經(jīng)放入電子備課室校本資源庫(kù)中）

第四篇：教學(xué)資源應(yīng)用心得體會(huì)

教學(xué)資源應(yīng)用心得體會(huì)

海原縣李俊中學(xué)

楊懷寶

本月，學(xué)習(xí)了教學(xué)資源應(yīng)用，雖然時(shí)間不多，卻給我留下了深刻的印象，回想起來(lái)，真的受益匪淺。

當(dāng)前的教育改革從上到下提的十分響亮，但是我總覺(jué)得好像是有種雷聲大雨點(diǎn)小或者是春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)的感覺(jué)，國(guó)家提倡教育改革的時(shí)間也不短了，我們農(nóng)村學(xué)校的教育到底有什么改變了，校園面貌新了點(diǎn)，教師呢？好像是最大的收獲就是記住了幾個(gè)新的教育名詞，素質(zhì)教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)等等，課堂上依然不能做到讓學(xué)生是主角，老師是主導(dǎo)。還是傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式統(tǒng)治我們農(nóng)村課堂。

信息技術(shù)使多媒體課件的制作成為可能，而多媒體課件是目前實(shí)施形象化教學(xué)的主要手段，極大地提升了教與學(xué)的效率。教學(xué)課件中的基本要素主要有如下幾類(lèi)：文字、流程圖、表格、線(xiàn)圖、結(jié)構(gòu)圖形、實(shí)踐過(guò)程。在這幾個(gè)方面合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將使學(xué)生們更加喜聞樂(lè)見(jiàn)，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

自從多媒體設(shè)備引入學(xué)校以來(lái)，多多少少對(duì)學(xué)習(xí)有點(diǎn)影響，但是并沒(méi)有解決根本問(wèn)題。多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)和資源的應(yīng)用，學(xué)習(xí)的內(nèi)容很是具體，不像以前有些的培訓(xùn)大而空，只知道喊口號(hào)，不知道具體應(yīng)該怎么做。多媒體也是一種教學(xué)工具，只不過(guò)比傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，說(shuō)到底學(xué)生成績(jī)的提高不能只寄托在工具的先進(jìn)性上面，關(guān)鍵是使用這種工具的人——老師，你對(duì)這種工具了解多少，他的優(yōu)點(diǎn)在哪里缺點(diǎn)又在哪里。只有對(duì)你要運(yùn)用的這種教學(xué)工具有了深入的了解，這樣才能夠得心應(yīng)手，這樣才能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)對(duì)象教學(xué)

內(nèi)容來(lái)輕松的選擇出最合適的工具，讓這種工具發(fā)揮出最大的效能，所以我會(huì)在以后我的工作中進(jìn)行有選擇的使用多媒體設(shè)備。

多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來(lái)豐富多彩的視聽(tīng)效果，極大程度地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀(guān)性和生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)選用多媒體效果。要避免采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)，以免分散學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)絕不是割裂的、對(duì)立的、水火不相容的，而應(yīng)該是互補(bǔ)的，有機(jī)的結(jié)合在一起的，一節(jié)課用了多媒體設(shè)備就不能再用粉筆黑板顯然是個(gè)誤區(qū)。

第五篇：淺談?wù)n堂教學(xué)中教學(xué)媒體和教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用（本站推薦）

淺談?wù)n堂教學(xué)中教學(xué)媒體和教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用

多媒體教學(xué)具有圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境，聲像同步的教學(xué)情景，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像,生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生看得更真，感受更親，理解更深，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，觀(guān)察能力，想像能力和創(chuàng)造能力。但是，在課堂教學(xué)中如果不做恰當(dāng)選擇，不能合理應(yīng)用不僅分散學(xué)生的注意力，還會(huì)影響到整堂課的教學(xué)效果。如何選擇和應(yīng)用呢？

首先，要合理組合。多媒體課件中的圖、文、聲、像、影等要素要根據(jù)課程內(nèi)容和要求，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，合理組合優(yōu)化。要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、年齡特點(diǎn)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)的圖、文、音、像、影等特殊效果，控制教學(xué)過(guò)程的信息傳遞。如小學(xué)低段拼音教學(xué)可以使用聲像效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。高段數(shù)學(xué)教學(xué)可以使用動(dòng)畫(huà)效果，展示圖形變換、平移、旋轉(zhuǎn)等過(guò)程，幫助學(xué)生化難為易，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在課前一定要深入鉆研教材，把握教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，尤其是使用多媒體課件補(bǔ)充和拓展的教學(xué)內(nèi)容，一定要進(jìn)行合理組合、節(jié)選，要從學(xué)生的探究需要出發(fā)制作有效的、組合優(yōu)化的，符合學(xué)科特點(diǎn)的多媒體課件，這樣才能更深刻更生動(dòng)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)效果。

其次，要適時(shí)運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)教學(xué)的目的要求和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)信息媒體特征，恰到好處的應(yīng)用多媒體課件。如音樂(lè)的出現(xiàn)、圖像的展示、動(dòng)畫(huà)效果，一定要考慮學(xué)生的需要，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，不能為用而用。一定要有實(shí)用價(jià)值，不能為了追求形式。合理適時(shí)的選擇和應(yīng)用教學(xué)課件來(lái)表達(dá)各種教學(xué)信息，渲染課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維，從而為學(xué)生想像力和創(chuàng)造力的發(fā)揮、應(yīng)用提供良好的環(huán)境。

第三，講究次序和步驟。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，同時(shí)也是教學(xué)資源的選擇者、開(kāi)發(fā)者，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義構(gòu)建的協(xié)作者、幫助者和促進(jìn)者。教學(xué)時(shí)，教師要積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境以及理想的交互作用方式，為學(xué)生提供豐富的多媒體學(xué)習(xí)資源，啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，使學(xué)生在新舊知識(shí)的聯(lián)接上引起認(rèn)識(shí)的沖突，產(chǎn)生知識(shí)的遷移。因此，教師要熟練地操作和使用課件，生動(dòng)形象具體的創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，在教學(xué)中要恰當(dāng)出現(xiàn)和展示，不能因操作影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究，要充分發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，盡力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，點(diǎn)燃學(xué)生求知的思維火花，幫助學(xué)生排難解疑。要教給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之門(mén)的鑰匙，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生作為主體參與整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，幫助和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獲取知識(shí)的能力。課件的交互界面要科學(xué)、生動(dòng)和具有趣味性，要有反饋判斷和評(píng)價(jià)，使學(xué)生能及時(shí)了解和掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，以便對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。

總之，作為教師要想方設(shè)法采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略組織教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)教學(xué)氣氛，有步驟地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要給學(xué)生提供更多的參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦、口等多種感官，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。改變傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式的探索和求知，變以教為中心為以學(xué)為中心，變講堂為學(xué)堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)協(xié)作，提高課堂的教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)除備好傳統(tǒng)教學(xué)中教師、學(xué)生、教材等三要素外，還要備好教學(xué)媒體這一要素，認(rèn)真做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)媒體的選擇與使用，應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。要熟悉課件的使用，熟悉交互界面對(duì)學(xué)生的作用和影響以及反饋情況。多媒體課件的使用要跟課堂教學(xué)氣氛和諧協(xié)調(diào)，老師要熟練掌握多媒體教學(xué)操作技能，掌握操作基本功，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生能力的激勵(lì)機(jī)制，以利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生的潛在智能。