第一篇：我們吃什么 教案

我們吃什么

【教學目標】 過程與方法：

1.能按食物含有的主要營養(yǎng)成分給食物分類。

2.能用實驗的方法，檢驗食物中是否含有淀粉和脂肪。科學知識：

1.知道食物含有的六種主要營養(yǎng)成分。2.知道人需要的營養(yǎng)成分主要來自食物。情感態(tài)度與價值觀：

1.增強不偏食、不挑食和注意食物多樣性的意識。2.培養(yǎng)關(guān)注自己飲食健康的責任感。

1.知道食物含有的六種主要營養(yǎng)成分，知道人需要的營養(yǎng)成分主要來自食物。

2.能用實驗的方法，檢驗食物中是否含有淀粉和脂肪。

3.能按食物含有的主要營養(yǎng)成分給食物分類。

4.能用圖表進行分類統(tǒng)計并分析統(tǒng)計結(jié)果。

5.意識到食物多樣化的必要性，知道不能偏食、挑食?！窘虒W重點】

認識食物的主要營養(yǎng)成分。【教學難點】

能按照食物含有的主要營養(yǎng)成分給食物分類。【實驗材料】

食物卡片、土豆、蘿卜、饅頭、花生、白紙、碘酒、滴管、塑料杯 【教學過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入

師：同學們，有一句俗話叫做：民以食為天。說明吃在我們生活中非常重要。吃也是一門學問，我們不僅要吃得飽，還要吃的健康。這節(jié)課讓我們一起來研究《吃的學問》中的第一課《我們吃什么》。（板書）2.提問

師：同學們從小到大一定吃過許許多多的美食，那你最喜歡吃什么食物呢？ 學生發(fā)言

二、創(chuàng)設(shè)情境，展開新授

1.出示懶羊羊圖片

師:同學們說了那么多的美食，我們的一個老朋友也喜歡美食，你們看是誰？ 2.出示食物圖片

師：愛吃美食的懶羊羊給我們也帶來了許多美食，同學們都吃過嗎？（板書）

這么多的食物，我們怎么研究呢？ 生：我們可以分類。3.布置分類任務(wù)

師：分類是我們在研究中一種最常見的方法，各小組可以商量一下，如何給黑板上的食物分類，比一比誰的分類方法多。學生討論，將實物卡片分類。4.匯報分類結(jié)果 5.了解食物營養(yǎng)成分

師：同學們的分類方法真多，那你們想不想知道懶羊羊是如何將食物分類的呢？懶羊羊他認為食物可以分為四類：分別是蛋白質(zhì)類、淀粉類、油脂類和蔬果類。（1）蛋白質(zhì)類

蛋白質(zhì)類的食物含有豐富的蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體的主要材料，人的皮膚、肌肉、內(nèi)臟、頭發(fā)、指甲和血液的主要成分都是蛋白質(zhì)。沒有它，就沒有人體，沒有生命。（板書）

舉例說說含有蛋白質(zhì)的食物（2）淀粉類

淀粉類的食物中含有較多的碳水化合物，我們每天吃的食物中，碳水化合物占80﹪。碳水化合物的重要功能是供給生命活動所需要的能量。（板書）舉例說說含有碳水化合物的食物（3）油脂類

油脂類的食物中含有脂肪，脂肪是人體能量的主要來源，脂肪的主要功能是供給熱量。（板書）

舉例說說含有脂肪的食物。（4）蔬果類

蔬果類的食物中含有豐富的維生素和礦物質(zhì)。維生素有調(diào)節(jié)身體機能的作用，它們的種類非常多。隨著時間的推移越來越多的維生素種類被人們認識和發(fā)現(xiàn)維生素成了一個大家族，人們把維生素按A、B、C的順序排列起來，一直排列到L、P、U共有十幾種。而礦物質(zhì)也是身體組織和骨骼生長所必需的。（板書）（5）水

提問：食物按照營養(yǎng)成分被分為這四種，你覺得在你每天所要吃的食物中，還缺少誰？

學生：水

師：沒錯，水是我們的生命之源，是人體細胞的主要組成部分。成人體內(nèi)水含量60％——70 ％；兒童體內(nèi)水含量80 ％。除了我們的飲用水，大部分食物中都含有水分。（板書）

（6）思考

提出問題：不同類的食物中含有哪些不同的營養(yǎng)？它們分別有什么用？（7）教師總結(jié) 6.按營養(yǎng)成分分類

師：那么現(xiàn)在你可以給這些食物按照營養(yǎng)成分重新分一分類嗎？

請一學生到黑板上分類 7.創(chuàng)設(shè)情境完成任務(wù)

師：愛吃美食的懶羊羊想去美食王國繼續(xù)尋找美食，你能幫幫他完成闖關(guān)任務(wù)嗎？完成三個闖關(guān)任務(wù)懶羊羊就能到達美食王國啦！任務(wù)一 分析食物營養(yǎng)標簽

提問：看了這兩種食物的營養(yǎng)標簽，你獲取了哪些信息？

學生回答并總結(jié)。

任務(wù)二 開展實驗，檢測食物中的營養(yǎng)成分。

師： 恭喜同學們闖過了第一關(guān)，順利幫助懶羊羊到達美食王國的第一個站點！請繼續(xù)努力吧！剛剛的營養(yǎng)標簽是營養(yǎng)學家為我們檢測出來的，那同學們能不能用簡單的方法來檢測我們身邊的食物中的營養(yǎng)成分呢？（1）檢測食物中是否含有淀粉

①學生預(yù)測實驗現(xiàn)象，填寫表格

②教師演示實驗過程，提醒滴管使用過程中的注意點 ③學生實驗，完成實驗報告 ④學生匯報實驗結(jié)果

（2）檢測食物中是否含有油脂

①學生討論方法 ②學生實驗

③學生匯報實驗結(jié)果

（3）教師總結(jié)

任務(wù)三 分析營養(yǎng)成分表

師：通過同學們的不懈努力終于幫助懶羊羊到達了第二關(guān)，勝利就在眼前，再接再厲！

出示食物營養(yǎng)成分表，教師示范講解大米的營養(yǎng)成分，學生討論，指名說說西瓜、面粉和蘋果。8.統(tǒng)計

出示課前統(tǒng)計的統(tǒng)計表

（1）提問：看了這張表格，你獲取了什么信息？ 學生回答

（2）提問：我們只吃我們愛吃的食物好不好？會有什么危害？我們應(yīng)該吃什么？

學生討論后回答(3)教師總結(jié)

三、總結(jié)

1.來自懶羊羊的建議

? 食物要多樣化。不偏食不挑食。否則身體會因為缺乏某種營養(yǎng)而生病。? 進食要適量。吃得不夠，會營養(yǎng)不良；吃得太多，容易得肥胖病。? 不吃垃圾食品

? 認準以下標志，食用無公害產(chǎn)品 2.教師總結(jié)

愿同學們能不挑食、不偏食，養(yǎng)成一個良好的飲食習慣。擁有一個健康、充滿活力的身體！

第二篇：《我們吃什》教學設(shè)計

《我們吃什么》教學設(shè)計

一、教學目標：

1.了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源； 2.懂得營養(yǎng)要全面、合理的重要性。

3.使學生養(yǎng)成良好的飲食習慣；增進學生的健康意識。

二、教學重點：

認識食物的主要營養(yǎng)成分，并進行分類能力的訓練。

三、教學難點：

按食物的營養(yǎng)成分，給食物分類。

四、教學準備： 1.學生的準備：

① 留心上課前一頓自己所吃的食物； ② 搜集食物所含主要營養(yǎng)成分的資料。③ 全班學生最愛吃的食物情況統(tǒng)計表格。2.教師準備：

① 分組材料——配套的食物分類卡片，部分食物，碘酒。示范材料——碘酒，花生，紙。

② 多媒體課件——人類需要主要營養(yǎng)及其來源；

五、教學過程：

（一）引入新課。

師：人每天都要吃食物，說說不吃食物有什么感覺？ 生：學生交流不吃食物的感覺和體會。

師：看來吃在生活中非常重要。同學們剛吃過早飯，吃得飽飽的，看上去特別有精神！今天上課一定會特別有勁！

師： 今天這節(jié)課我們就一起來研究“我們吃什么”。

（二）食物所含的主要營養(yǎng)及作用。

師：從小到大，我們吃過許多各種各樣的食物，那么這些食物中究竟有什么營養(yǎng)呢？多媒體課件演示：

（三）檢測食物中的營養(yǎng)成分。

師；昨天老師在超市里拍了些食物包裝上的營養(yǎng)成分標簽，大家看這是？，這是它背面的營養(yǎng)標簽，我們看看它里面含有哪些營養(yǎng)成分？我們買或者吃這些食品前應(yīng)該先看看營養(yǎng)標簽，對于我們有很大的幫助。

師：上面標出的成分都是營養(yǎng)學專家經(jīng)過檢測為我們提供的。對于其中的一些營養(yǎng)成分，我們也可以用一些簡單的方法進行檢測。例如食物中的淀粉，它遇到棕褐色的試劑碘酒就會變成藍色，我們利用這個性質(zhì)，可以檢測食物中是否含有淀粉。

師：這是我們常吃的米飯，里面含有淀粉嗎？（學生猜測）老師想檢測它含不含淀粉怎么辦？

生：只要滴兩滴碘酒看變不變顏色。（變藍說明含有淀粉，不變就說明不含有淀粉。）

師：注意：我們一手拿著碘酒瓶一手輕捏膠頭滴管，吸取一點碘酒（棕褐色），再在要檢驗的食物上輕輕滴一兩滴。（師示范）結(jié)果：變藍，含有淀粉。想不想試一試？（想）

老師也給大家準備了三種食物，請組長拿出，看看是那些食物，它們中哪些含有淀粉，哪些不含有淀粉呢？，我們先來預(yù)測一下（出示記錄表）在你們認為含有淀粉的食物下面打√，預(yù)測好了嗎？我們預(yù)測得對不對呢？還要用實驗來驗證，把驗證的結(jié)果填在記錄表中，下面請各組組長來領(lǐng)取碘酒。

生：匯報。（哪些中含有淀粉？你是怎么知道的？）

師：第（）組他們實驗的結(jié)果是土豆和饅頭里含有淀粉，你們的試驗結(jié)果也是土豆和饅頭中含有淀粉的舉手！

師：剛才我們已經(jīng)學會可以用碘酒檢驗食物中是否含有淀粉，食物中的脂肪，我們也可以用簡單的方法檢測？

這是我們平時的食用油，現(xiàn)在我刷一點在不透明的紙上?。ú僮鳎┠銈兛吹绞裁船F(xiàn)象？（紙成半透明狀，有油跡）就說明紙上有油脂了！這是花生米，它里面含有脂肪嗎？（有）

我們有沒有一種辦法驗證？（擠壓，紙上也有半透明狀油跡就說明含有脂肪）你們想試一試嗎？

師：燃燒蛋白質(zhì)，會發(fā)出一種難聞的氣味。

六、了解不同食物所含的營養(yǎng)成分

師：剛才我們用簡單的方法檢測了食物中淀粉和脂肪這兩種營養(yǎng)成分，營養(yǎng)學家檢測食物中的營養(yǎng)成分，當然不會這么簡單，他們使用精密的科學儀器進行檢測，這是他們檢測的結(jié)果。（出示表格）

師：我們一起來看，大米中含有哪些營養(yǎng)成分？哪種營養(yǎng)成分含量最多？你認為大米的主要營養(yǎng)成分是什么？

你能給大家介紹一下其他食物含有的主要營養(yǎng)成分嗎？ 指名說面粉、蘋果、西瓜。

七、統(tǒng)計全班同學最愛吃的食物

師：剛才我們按照食物的主要營養(yǎng)成分把食物又重新分了類。這些食物中你最喜歡吃什么？課前我們做了一個統(tǒng)計。讓大家在這些食物中選擇一種你最喜歡吃的，在它下面畫了個圈！請各小組的組長拿出統(tǒng)計表，我們先一起來看看第一小組的統(tǒng)計情況，我們請第一小組的同學來匯報一下，（??），你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這么多人喜歡吃西瓜，最喜歡吃西瓜的同學舉舉手，你為什么最喜歡吃西瓜？（??說到營養(yǎng)成分，水分多，涼快）。

師：我們只吃我們喜歡吃的食物好不好？（以西瓜為例）

師：不同類的食物能給我們提供不同的營養(yǎng)。沒有哪一種食物能含有人體必需的全部營養(yǎng)。如果我們要想擁有一個健康和充滿活力的身體，就千萬不能偏食、挑食，要養(yǎng)成良好的飲食習慣。

八、當堂檢測

今天的課學完了，你掌握的怎樣，完成當堂檢測。

九、總結(jié)及拓展。

師：怎樣搭配食物才合理？怎樣才能吃得健康？我們下節(jié)課再一起來研究。

第三篇：《說吃》教案

《說吃》教學設(shè)計

趙新新

一、教學目標

1．了解三種不文明的吃分別指什么，給生活帶來的影響，學會文明進餐。

2．作為小學生，對生活中不文明的吃現(xiàn)象作力所能及的事。

3.自覺抵制不文明的吃，懂得需要文明的吃。

二、教學重點難點

了解什么樣的吃是不文明的，體會作者列舉實例進行說明的方法。

三、設(shè)計理念

在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟、學習文章基本的表達方法。

四、教學準備

教師觀察和搜集不文明的吃的現(xiàn)象及相關(guān)資料 課前布置學生了解和觀察生活中關(guān)于吃的種種現(xiàn)象。

五、教法和學法

以題眼為主線貫穿全文，讀中感悟，體會。利用課件進一步說明什么是不文明的吃，使學生讀后感同身受，生發(fā)對生活中不文明的吃現(xiàn)象的思考，從而具有文明的吃行為，自覺地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精華。

教學過程

一、導(dǎo)入新課

同學們，你們聽過這樣一句話嗎？“民以食為天”。.......那你們知道這句話和人們生活的哪方面有關(guān)系呢？......說起吃，似乎每個人都有

說不完的話。從遠古時代的吃飽肚子到現(xiàn)如今的吃出一種文化，人們對吃的理解隨著社會的發(fā)展也越來越多樣化。可是，當人們的生活越來越富裕的時候，什么樣的“吃”才是文明的呢？今天就讓我們一起走進作者趙珩的《說吃》，看他對“吃”有著怎樣的態(tài)度。板書課題——說吃

請同學們輕輕地把書翻到第83頁，快速閱讀課文，說一說《說吃》這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

（作者從三類不文明的吃談不文明的飲食習慣，告誡人們要發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精華，改掉生活中不好的習慣，培養(yǎng)健康的生活方式。）

（二）直抓重點展開分析

1.師：文章像我們講了哪三類不文明的吃？

教師板書：吃不該吃的東西

揮霍無度、暴殄天物

與飲食有關(guān)的種種惡習

（為了使文章不至于失去條理，教師引導(dǎo)學生按順序分析）

2.課文中提出的這三類不文明的吃都列舉了哪些事例來說明的呢？我們先看文章的第一類不文明的吃。

3.學生自由讀2----4自然段（課文）想一想不應(yīng)該吃的東西的是什么？運用什么說明方法？

指名讀課文概括指出不該吃的東西是珍稀動物和瀕臨滅絕的動物。（幻燈片出示）

在電視網(wǎng)絡(luò)報道中我們會經(jīng)?？吹揭恍l臨滅絕的動物仍在人

為的捕殺。這是我前幾天在網(wǎng)上看到的一則視頻-----------

社會在不斷的進步，人們的行為也應(yīng)該不斷的提高，但看著這些為了人口腹之欲而喪生的生靈，我們有必要以實際行動來喚醒更多人的關(guān)注，如果你遇到此類現(xiàn)象你會怎么做？

（學生發(fā)表見解）

師:有句廣告語寫得非常好“沒有買賣就沒有殺害”只要我們從自身做起從身邊事做起，呼吁社會就是在減少傷害。從你們的發(fā)言中我看到了我們未來中國的飲食文化的傳承。

4.師：我們看第二類不文明的吃、文中又運用了什么說明方法？可以把自己的感受寫在空白的部分。

學生自由讀課文找出具體說明方法。教師行間指導(dǎo)。

引導(dǎo)學生積累典故“石崇斗富”“驛傳荔枝”。(讓學生將預(yù)習獲得的知識加以鞏固）

與“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”和“一米度三關(guān)”進行對比使學生明白這些靡費財力物力的奢吃也是不文明的。

5.讀第六自然段，在這一段中作者運用了什么方法進一步說明常見的揮霍浪費之風與日俱增？

----課件出示：客人離去，飯菜剩了十之六七。

----十人的宴席可達兩萬元，相當于工薪族職工一年的收入 這短短的兩句話讓你有什么感受？作者運用了什么方法？ 如此鋪張浪費、如此的懸殊確實令人擔憂，帶著這種憂慮把第六自然段讀一讀。（回歸文本指導(dǎo)感情朗讀）

這種擔憂也許同學們還不以為然，認為與我們無關(guān)，是大人們吃得不夠文明，這讓我很自然的聯(lián)想到了我們的生活環(huán)境，（出示在校進餐浪費圖片）看看這是哪里？看到照片上的一幕幕，你有何感想？（談一談）

再請同學們看一組與你們生活在一個年代的山區(qū)孩子們的進餐情況。(進一步認識不文明的吃給生活帶來的影響。學會文明進餐。)看著他們的進餐環(huán)境生活環(huán)境，再回想一下我們的肆意揮霍，你有什么感想？今后打算怎么做？（生回答）

師：同學們意識到了，社會上越來越多的人們也已經(jīng)認識到了這類奢吃的害處，開始了文明進餐，正如現(xiàn)在的釣魚臺國賓館和人民大會堂的正規(guī)宴會一樣，客隨主便。想一想在我們生活中你覺得哪些地方的進餐方式很文明值得提倡？（學生列舉-------自助火鍋等）

與飲食有關(guān)的種種惡習這一部分作者列舉了哪些實例說明？（略）

學生自由讀課文，歸納

6.文章講的三類不文明的吃都是從反面事例敘述加以說明的，請你想一想，可用什么樣的語句從正面提出或表達一種觀點，提倡應(yīng)該怎樣做？

7.齊讀最后兩個自然段

“蔚然成風”一詞讓我們感受到什么？

（三）總結(jié)：不文明的習俗會隨著社會文明的進步而逐漸清除，中國的飲食文化也將在你們的身上繼續(xù)傳承，相信在學了這篇課文之

后同學們對吃有了新的認識，也祝愿在座的所有老師同學能吃的健康吃的文明。

（四）作業(yè)

1、觀察自己家以及周圍人們的吃，記錄你的發(fā)現(xiàn)，針對發(fā)現(xiàn)的問題寫一封建議書。

2、寫一篇關(guān)于吃的辯論，談出自己的觀點

（五）板書設(shè)計

說吃

吃不應(yīng)該吃的東西

揮霍無度，暴殄天物

與飲食有關(guān)的種種惡習

第四篇：吃西瓜教案

《 吃 西 瓜 》 教 學 設(shè) 計

信義中心小學

陳妮 教學內(nèi)容：北師大版第六冊第60頁——61頁的內(nèi)容。教學目標：

1、讓孩子在具體的問題情境中，探索同分母分數(shù)（分母小于10）加減法的計算方法，理解同分母分數(shù)加減法的意義。

2、通過學習，讓孩子理解和掌握同分母分數(shù)（分母小于10）加減法的計算方法，能正確計算同分母分數(shù)加減法。

3、通過合作、交流、動手操作培養(yǎng)孩子分析、推理、比較概括的能力。

教學重難點：理解分數(shù)加減法的意義，掌握1減一個分數(shù)的計算方法。

教學準備：課件、圖形卡片若干張、水彩筆 教學過程：

一、復(fù)習舊知。

1、出示復(fù)習題目：比較分數(shù)的大小。

2、學生口答比較結(jié)果，教師隨機指正。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、師：孩子們，你們吃過西瓜嗎？喜歡吃西瓜的孩子向老師笑一笑。今天老師也給大家?guī)硪粋€和西瓜有關(guān)的故事，大家想聽嗎？好，請看主題圖（出示主題圖課件）

大熊和小熊是一對好兄弟，星期天的早晨，熊媽媽獎勵他們一個西瓜，他們把這個西瓜平均分成8塊，大熊說：“我吃了3塊”，小熊說：“我吃了2塊”，孩子們，你們知道大熊和小熊分別吃了這個西瓜的幾分之幾嗎？”（3/

8、2/8）在這里2/

8、3/8是什么意思，你是怎樣理解這兩個分數(shù)的？

2、根據(jù)情境圖提問題

師：根據(jù)剛才的數(shù)學信息，你能提出哪些與分數(shù)有關(guān)的數(shù)學問題來考考大家？（師讓孩子暢所欲言并篩選問題，可能出現(xiàn)）

它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？ 大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？

還剩下這個西瓜的幾分之幾？

師：咱們同學真會提問題，這節(jié)課我們就來研究吃西瓜中遇到的這三個問題。（板書：吃西瓜）

三、動腦動手，探索算理

1、解決問題一

師：先來看，它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾呢？誰會列算式？能說說式子等于多少嗎？（讓孩子猜想，可能出現(xiàn)5/8或5/16）動手驗證

師：那么大熊和小熊究竟一共吃了這個西瓜的幾分之幾呢？你能不能用自己的方法證明給大家看？老師給大家提供了一些圖形紙片，同學們可以選擇一種，動手畫一畫、涂一涂或者動腦想一想，總之，請你自己試著想辦法證明2/8+3/8等于什么。完成的同學同桌之間說一說自己的想法，咱們比一比哪桌同學完成的又快又好。拿出你的學具，開始吧！

師：通過驗證，你認為2/8+3/8等于幾分之幾，誰愿意拿著你的作品到前面來說說你的想法。

（交流用多種圖形驗證，指導(dǎo)多種折法。）

師：剛才，孩子們用多種方法驗證了2/8+3/8=5/8，我們都是通過涂一涂、折一折，直接觀察得出結(jié)論，對于這道題來說，你還有不同的想法嗎？（引導(dǎo)學生理解2個1/8加3 個1/8等于5個1/8）

師：老師也用圖形進行驗證，想不想看？把這個圓形平均分成8塊，其中2塊是小熊吃的2個別1/8，3塊是大能吃的3個1/8，合起來就是5個1/8。就是5/8，同學們還想到用長方形、正方形進行驗證，結(jié)論都是5/8。（引導(dǎo)學生列式，寫出得數(shù)，強調(diào)書寫格式。）

2、解決問題二

師：這個問題你能獨立解決嗎，請咱們同學先獨立思考，然后迅速在本子上列式計算。寫完的孩子和同桌說說你是怎么想的。（請一個同學到臺前板演，讓他說說自己的想法。）

師：我們一起來看一下同學們的想法，把一個西瓜平均分成8塊，大熊吃3 塊占3/8，小熊吃2塊占2/8，從3塊中拿走2塊，這1塊就是大熊比小熊多吃的這個西瓜的1/8。

3、總結(jié)同分母分數(shù)加減法的計算法則

師：下面孩子們仔細觀察，這些相加減的分數(shù)有什么特點？（引導(dǎo)學生說出同分母分數(shù)，總結(jié)出同分母分數(shù)加減法的計算法則：分母不變，分子相加減。）

4、解決問題三

師：大家知道，小熊吃了這個西瓜的2/8，大熊吃了這個西瓜的3/8，兩人一共吃了這個西瓜的5/8。這時小熊說，不要再吃了，我們應(yīng)該留一些給媽媽吃，多懂事的小熊??！請小朋友們想一想還剩下這個西瓜的幾分之幾呢？

師：你會列算式嗎？同樣，請同學們把式了列在本了上，同桌互相說一說。（學生自己列出算式同桌交流）

可能會出現(xiàn)1－5/8=或（8/8－5/8=）

師：這兩個算式都對嗎？為什么，你能發(fā)表一下你的意見嗎？（引導(dǎo)學生把1化成分子分母相同的分數(shù)）

（師讓孩子匯報，結(jié)合演示教具，并板書。）

師；我們來看一下同學們的意思，把一個西瓜平均分成8塊，1也是8/8，從中拿出5塊也就是5/8，還剩下3塊，占西瓜的3/8。

四、鞏固練習，強化新知

師：熊媽媽看同學們學得這么好，也帶來了一些題目想考驗一下大家的實力，敢接受挑戰(zhàn)嗎！

1、課本61頁第一題。先讓學生說說線段圖的意思，再讓學生獨立解決問題。

2、在括號里填上適當?shù)姆謹?shù)、5/8+（）=（）

1—（）=（）

（）+（）=1

（）—（）=0

五、小結(jié)

師：吃西瓜是生活中常見的事情，但我們卻從中學到了許多數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)了學習數(shù)學的學習方法。只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，認真觀察，積極思考，你會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，數(shù)學知識處處用于生活中。

《吃西瓜》教學反思

信義中心小學

陳妮

本課以“小熊吃西瓜”的有趣情境為主線，學習同分母分數(shù)的加減法，這是在學生認識分數(shù)和理解其意義的基礎(chǔ)上學習的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數(shù)加減法的規(guī)律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法的運算。讓學生體會到學習的愉悅和成功。本課學習的重點是探索同分母分數(shù)加減法的運算，其中探索用“1”減去一個分數(shù)的運算是學習的難點。突破重難點的關(guān)鍵是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性，使學生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，探索、感悟出同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律。

在教學中學生首先拿出圓形紙，先獨立探索然后同桌互相討論，尋求答案。然后教師課件演示，這時要求學生帶著自己的想法，仔細觀察課件演示過程。最后老師耐心的引導(dǎo)學生說出同分母分數(shù)加減法的算理，并進一步讓學生解釋算理。被減數(shù)是“1”的減法算式是本節(jié)課的難點之一，教學時通過引導(dǎo)學生理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進行運算了。

在本課的教學中使我感受到只有結(jié)合教學的實際，靈活地把握教材，充分的關(guān)注學生的學習掌握情況，這樣才能達到本節(jié)課的教學目標，完成本節(jié)課的教學任務(wù)。

第五篇：《誰吃誰》參考教案

《誰吃誰》參考教案

襄州區(qū)朱集二小 潘國勇

學習目標：

1、通過討論、分析，認識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。

2、意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

3、通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學生的分析和綜合的思維能力。

4、意識到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。

5、了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。教學重難點：

認識食物鏈、食物網(wǎng)，知道生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

評價任務(wù)：

知道生物之間的食物關(guān)系。教學準備：

課文插圖中的動植物的圖片或掛圖，準備稻田里的動植物名稱的卡片。教學過程：

一、導(dǎo)入。

（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。

（2）討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系?誰吃誰？誰被誰吃？蟬又吃什么呢？

（3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關(guān)系。

二、認識食物鏈。

（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。（2）指導(dǎo)學生用文字和箭頭表示。

（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？（4）在書上記錄它們的食物聯(lián)系。

（5）提問：同學們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動植物連接在一起，這種

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動植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個形象的名字嗎？

（6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。（7）學生練習寫幾條食物鏈，交流。

（8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？

（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動物不會自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費者。

（10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。

三、研究稻田里的食物網(wǎng)。

（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據(jù)學生的回答在黑板上貼上卡片。

（2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關(guān)系，寫出食物鏈。（3）匯報討論結(jié)果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。

（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？

（5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。

四、保護青蛙，維護生態(tài)平衡教育。

（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會出現(xiàn)什么情況呢？

（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？

五、課外拓展。

收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。

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