第一篇：教學(xué)設(shè)計 參賽稿

《出師表》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容概述

《出師表》是人教版九年級上冊中的一篇經(jīng)典文言文，也是《語文課程標準》中的重點篇目之一。本文是諸葛亮在出師北伐前對朝廷內(nèi)政提出的建議。文章總結(jié)了“親賢臣，遠小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗，表示作者“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮心憂國事、鞠躬盡瘁的忠誠。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。通過學(xué)習(xí)本文，意在引導(dǎo)學(xué)生正確認識諸葛亮的“忠”及諸葛亮的時代意義。通過課堂教學(xué)雙邊活動，逐步提高學(xué)生的誦讀、理解能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獨立探究的意識和團隊協(xié)作精神。

二、教學(xué)目標分析 知識與能力:

1．了解“表”的特點，了解諸葛亮的治國主張。

2．朗讀課文，疏通文句，積累詞語，豐富文言詞匯。3．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫作方法。4．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲取學(xué)習(xí)資源的能力。過程與方法:

1、利用多媒體，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學(xué)生誦讀的興趣。

2、充分利用教學(xué)課件，將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。情感、態(tài)度與價值觀

深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強學(xué)生的責(zé)任感、使命感，做社會的有用之才。

三、學(xué)情分析

1、九年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文知識積累和學(xué)習(xí)文言文的方法,具有一定的自學(xué)能力；對文言文的分析理解也有一定的能力。

2、學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。

3、學(xué)生自主探究、討論交流、合作學(xué)習(xí)的能力還需加強培養(yǎng)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

新課標指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。

1、為了調(diào)動學(xué)生的情感體驗，本課我加強了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。

2、在本課教學(xué)中，我始終貫穿朗讀感悟、自學(xué)探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我的目的，其中慣用圈點批注法和討論法，通過共同討論，解決出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。從而真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

3、語文學(xué)習(xí)要與時俱進，注重引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用手中資料，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣。

五、教學(xué)工具

制作相關(guān)課件，運用多媒體。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：

諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。今天，我們就來結(jié)識這位三高英雄，學(xué)習(xí)這篇杰作。

2、了解文體及作品背景：（出示課件）

（

1、）表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤?。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

（2、）寫作背景：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

（二）初讀課文，觸摸文本（出示課件）

1、多媒體播放課文錄音，聽配樂朗讀，注意聽準字音，把握停頓： ①字音：給加粗字注音。（學(xué)生自主完成，不會的可借助新華詞典）

崩殂()

恢弘()忠諫（）

菲薄()()裨補()猥()自枉屈 夙()夜憂嘆 以遺()陛下

咨諏()()庶()竭駑()鈍 陟()罰 臧否()()②停頓：用“/”劃分下列句子的停頓節(jié)奏。

A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi) B蓋/追先帝之殊遇 C宜付有司/論其刑賞 D使/內(nèi)外異法也

2、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。（以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。）

（三）齊讀課文，理清結(jié)構(gòu) 第一部分(1—5段)，從當(dāng)前形勢出，勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。

第二部分（6、7段)，追述劉備的知遇之恩，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。

第三部分（8段），明確歸納各方面的責(zé)任。第四部分（9段），表文的結(jié)束語。

（四）細讀課文，解讀文本

1、朗讀課文1——5自然段

2、討論：

①諸葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個方面提出建議的?，它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點是什么? ②就國內(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么? ③文章第5段為什么插入對往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎?

3、齊讀課文6－7自然段，討論交流疑難，思考：

①課文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)歷)，對此你怎么看？

②作者夙夜憂嘆的原因是什么？“五月渡瀘，深入不毛”的原因是什么？ ③作者認為，可以出師北伐的條件是什么？ “出師“的戰(zhàn)略是什么？

（學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選代表進行全班交流，教師適時點撥。）

（五）研讀主旨，感悟文本

學(xué)生再讀課文，教師設(shè)計相關(guān)問題，誘生深思。

提問：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請結(jié)合你的閱讀體驗，談?wù)勀銓Υ说恼J識。（學(xué)生小組合作探究，自由發(fā)言。）

（六）鏈接生活，直面忠誠

讓學(xué)生就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論。教師組織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

（七）小結(jié)本課：

1、學(xué)生小結(jié)

2、教師總結(jié)：

《出師表》以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導(dǎo)對方，以“事業(yè)”激勵對方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆。

（八）布置作業(yè)：

結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)勀銓χT葛亮的認識，以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇小作文。

第二篇：說屏教學(xué)設(shè)計(參賽稿)

《說屏》教學(xué)設(shè)計(參賽稿)33團中學(xué)

陳湘凌

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，把握說明對象及特征。

2、揣摩語言中大量引用古詩詞的好處。課時設(shè)計：一課時 教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)反饋，培養(yǎng)習(xí)慣

問題：同學(xué)們，能給我們大家分享一下你從哪些方面預(yù)習(xí)到了哪些信息嗎？

1、積累生字詞。（投影：識記）

wéi

cāng

tuī

qì

帷幕

傖俗

忒：太

文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：美麗的春光。韶：美

誠：這里是“果真”的意思。根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語 1）無益地耗費勞力。__徒勞__ 2）恰當(dāng)，恰如其分。__得體__ 3）根據(jù)不同地區(qū)的實際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧?。_因地制宜_ 4）果真如此。誠如是

2、對屏風(fēng)的理解：

屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。看出同學(xué)們預(yù)習(xí)時從字詞、作者、疑難語句入手，較好，所以老師確定了這樣兩個目標（出示目標）

3、屏的知識：

屏風(fēng)：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點綴；擋風(fēng)。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

4、生小結(jié)：通過大家的介紹，你獲得了哪些方面的信息？

二、自由朗讀課文，師友合作：（把握說明對象及特征）

1、多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

2、假如時光倒流500年，你是屏風(fēng)店的老板： a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？ b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點？

c、你將進購什么特點的屏風(fēng)，使你生意興隆，財源廣進？ 要求：師友合作，分工飾演老板、顧客。老板需根據(jù)顧客的要求進行介紹。明確要點：a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟與文化水平選購所需的屏風(fēng)。b、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

c、屏的主要特點：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

三、細讀語言，感受詩情畫意：

速讀課文，勾劃體現(xiàn)作者情感的詞語。小組合作討論交流。

1、文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

2、請你找出文中使用的古詩詞用波浪線畫出，在理解其意思的基礎(chǔ)上，揣摩其好處：

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”（投影全詩）

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦?！般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨?！赌档ねぁ分小板\屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

3、小結(jié)：課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

四、小結(jié)拓展：

中國文化博大精深，也孕育了一代代中國人，每一個中國人的身心中都留下了傳統(tǒng)文化的烙印，每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風(fēng)只是一個例子，仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。提示：扇子、床、窗、剪紙、戲曲等。

小練筆：請你結(jié)合自己的生活實際，選擇其中的一個對象進行說明。

要求：突出說明對象的特征，盡量使用古詩詞使文章增添色彩。

附:寫作素材關(guān)于窗的詩句:

1、兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。（杜甫）

2、“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。”唐，李商隱《夜雨寄北》

3、曾鞏“好在西湖波上月,酒醒還對紙窗明”

4、黛玉的詩句:“已覺秋窗秋不盡,那堪風(fēng)雨助凄涼!”

5、當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。

6、一時趨向多情遠，小閣幽窗靜弈棋。

關(guān)于床的詩句：

1、靜夜思 李白

床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

2、北山三詠其二——覺海方丈（王安石）

往來城府住山林，諸法翛然但一音。不與物違真道廣，每隨緣起自禪深。舌根已凈誰能壞，足跡如空我得尋。歲晚北窗聊寄傲，蒲萄零落半床陰。

3、半山春晚即事（王安石）

春風(fēng)取花去，酬我以清陰。翳翳陂路靜，交交園屋深。床敷每小息，杖屨或幽尋。惟有北山鳥，經(jīng)過遺好音。

4、對客

窗壁風(fēng)回午枕涼，清談相對一胡床。心知帝力同天地，能使人間白日長。

5、胡笳十八拍十八首

自斷此生休問天，生得胡兒擬棄捐。一始扶床一初坐，抱攜撫視皆可憐。寧知遠使問名姓，引袖拭淚悲且慶。悲莫悲于生別離，悲在君家留二兒。

關(guān)于扇子的詩句：

1、《代董秀才卻扇》 作者：李商隱

年代：唐

莫將畫扇出帷來，遮掩春山滯上才。若道團圓似明月，此中須放桂花開。

2、白羽扇 【唐】白居易

素是自然色，圓因裁制功。颯如松起籟，飄似鶴翻空。

盛夏不銷雪，終年無盡風(fēng)。引秋生手里，藏月入懷中。

麈尾斑非疋，蒲葵陋不同。何人稱相對，清瘦白須翁。

3、扇 【唐】李嶠

翟羽舊傳名，蒲葵價不輕?；ǚ疾粷M面，羅薄詎障聲。

御熱含風(fēng)細，臨秋帶月明。同心如可贈，持表合歡情。

4、扇 【唐】陸暢

寶扇持來入禁宮，本教花下動香風(fēng)。姮娥須逐彩云降，不可通宵在月中。

5、扇上畫牡丹 【唐】羅隱

為愛紅芳滿砌階，教人扇上畫將來。葉隨彩筆參差長，花逐輕風(fēng)次第開。

閑掛幾曾停蛺蝶，頻搖不怕落莓苔。根生無地如仙桂，疑是姮娥月里栽。

6、扇 【唐】司空圖

珍重逢秋莫棄捐，依依只仰故人憐。有時池上遮殘日，承得霜林幾個蟬。

關(guān)于戲曲的詩句：

1、古往今來雖如是，濃妝淡抹總相宜。

2、鳳管似從天外落，霓裳聊當(dāng)月中看。

3、誰為袖手旁觀客，我亦逢場作戲人。

4、六禮未成頃刻洞房花燭，五經(jīng)不讀霎時金榜題名。

5、是是非非非亦是，真真假假假即真。

6、白雪陽春都妙句，高山流水自知音。

7、玉佩冷搖滄海月，舞衣晴成碧天霞。

8、舞臺小天地，人生大舞臺。

9、妙舞翩躚風(fēng)月無價，艷歌婉轉(zhuǎn)弦索齊鳴。

關(guān)于剪紙的詩句：

1、“暖湯濯我足，剪紙招我魂”--------杜甫

2、“鏤金作勝傳荊俗，翦彩為人起晉風(fēng)”--------李商隱

3、百般變化剪出來

4、鏤金作勝，剪彩為人

5、疏流似剪紙，決壅同裂帛。

6、人生無家別，親故傷

第三篇：海倫凱勒.第一課時教學(xué)設(shè)計參賽稿2doc

《海倫?凱勒》第一課時教學(xué)設(shè)計

江蘇省江都區(qū)丁溝鎮(zhèn)麾村小學(xué)

王蕾

一、課題

《海倫?凱勒》蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元第一篇課文。

二、教材簡解

《海倫?凱勒》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元第一篇課文。這一單元的主題是“有志竟成”。這一篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫?凱勒在一歲半的時候，遭受了雙目失明、雙耳失聰?shù)臉O大不幸以后，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導(dǎo)下，以驚人的毅力頑強刻苦地學(xué)習(xí)的故事，表現(xiàn)了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。

三、教學(xué)目標

1．正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

2．學(xué)會本課六個生字，兩個綠線條內(nèi)的字只識不寫，結(jié)合語言環(huán)境理解文中部分重點詞語。

3．了解課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，憑借文本文字體會海倫?凱勒的不幸與痛苦。

四、重點、難點 1．重點：（1）學(xué)會本課生字詞語；（2）整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)；（3）結(jié)合文本語言體會海倫?凱勒的痛苦與不幸。

2．難點：憑借文本文字體會海倫?凱勒的不幸和痛苦，初步感受海倫?凱勒不屈不撓的精神。

五、設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。”《 海倫?凱勒》這篇課文蘊含著豐富的情感因素。所以本課教學(xué)，力求引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，反復(fù)體會語言文字，透過文本語言，使學(xué)生對海倫?凱勒形成一個比較完整的初步印象，為學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，體會人物的精神，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中要突出重點，注重學(xué)法指導(dǎo)，采用由引，到導(dǎo)，到自悟，通過自主探究和合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法巧妙突破難點，讓學(xué)生充分與文本對話，與海倫?凱勒進行心靈對話，使孩子們充分感受海倫?凱勒的不幸和痛苦。

六、設(shè)計思路：

在教學(xué)時，我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生閉上眼睛到書包里取作業(yè)本，使學(xué)生初步感知在黑暗的世界里做什么事情都很艱難，從而引出本文的主人公，也為引導(dǎo)孩子走進海倫的內(nèi)心世界做個鋪墊。接著，讓學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，1

初步了解海倫的不幸、艱辛與不屈不撓的學(xué)習(xí)事跡。在此基礎(chǔ)上突出教學(xué)重點，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文生字詞語，為孩子們學(xué)習(xí)課文掃清障礙。然后，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)。下一步，精讀課文，突破難點，讓學(xué)生充分與文本對話，與海倫?凱勒進行心靈對話，使孩子們充分感受海倫?凱勒的不幸和痛苦。最后，總結(jié)全文，設(shè)置懸念。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．首先請同學(xué)們閉上眼睛，從書包里拿出聽寫本并把聽寫本打開到?jīng)]有寫字的這一頁，然后身體坐正睜開眼睛。（生：笑）為什么笑？（生：拿錯了）2．說說你閉上眼睛拿作業(yè)本的感受。

【設(shè)計意圖：由于小學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫?凱勒不幸的命運不容易產(chǎn)生共鳴。所以我在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，讓學(xué)生初步感知在黑暗的世界里做什么事情都很艱難，從而引出本文的主人公，也為下面引導(dǎo)孩子走進海倫的內(nèi)心世界做個鋪墊?！?/p>

3．這僅僅是一分鐘，如果這樣黑暗的世界持續(xù)一天、一年、十年甚至一輩子，你覺得自己的人生將會怎樣？有這么一個人，她不僅看不見世界，還聽不見聲音，她在無聲無色的世界里生活了87年，但她卻是一個掌握了英語、法語、德語等五種語言，寫了14本著作的著名作家；是一個把自己的一生奉獻給殘疾人事業(yè)的教育家、社會活動家；是被美國《時代周刊》評為二十世紀十大英雄偶像之一。她的名字叫------海倫?凱勒。

4．板書課題。提示：中間的小圓點，前面是名，后面是姓，跟我們中國的人名相反?！袄铡笆沁呉?，左右結(jié)構(gòu)，右邊的“力”豎撇穿插到“革” 最后一橫的下面。生和老師一起書空一遍。齊讀課題。5．下面讓我們走近海倫?凱勒，走進她的生活。

二、初讀課文 學(xué)習(xí)字詞

1、借助書后拼音讀準字音，讀通1．把語文書打開，自由讀課文。出示要求：○

2、聯(lián)系上下文或生活理解詞語，仍然句子，讀順課文，難讀的句子多讀幾遍?！鸩欢目梢圆橘Y料，或做上記號。2．檢查自學(xué)效果 出示三組詞語： 傾訴 傾注 沉寂 脾氣 盲啞

開火車讀，齊讀?！捌ⅰ睂懹疫厱r哪一筆要注○2 包扎 筆調(diào) 散落 吮吸 甘霖 剎那間 玫瑰園 這些詞容易讀錯，指名讀，意？○齊讀。把帶點字的拼音在課文中標出來。暴躁 干燥 這兩個詞會讀嗎？指名讀?！鸲甲x”zào”,但字形字義都不一樣。老師這兒有兩個字謎，看看你能不能迅速區(qū)別這兩個字的字形和意思?！坝凶阌旨庇?2

跳”打一字（躁）可見“暴躁”是遇事急躁，很容易發(fā)怒。第二個字謎“有火失了水分?！笔裁醋郑浚ㄔ铮┛梢姟案稍铩焙湍膫€詞語的意思相反？“潮濕”?！驹O(shè)計意圖：之所以用猜字謎的方法學(xué)習(xí)這兩個詞語，是因為在平時的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們很容易將這兩個“zào”字混淆。這兩個字謎既激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又巧妙地區(qū)別了兩個字的形和義?！?/p>

4孩子們太聰明了，老師這兒有四組詞串，按順序每組讀一排： ○雙目失明 雙耳失聰 與世隔絕 脾氣暴躁

精心指導(dǎo) 不分晝夜 如饑似渴 大開眼界 艱難學(xué)習(xí)夜以繼日 堅持練習(xí)開口說話

考上大學(xué) 傾注愛心 不屈不撓 以愛報愛

三、再讀課文 理清脈絡(luò)

1．請同學(xué)們默讀課文，想一想：這篇課文為我們介紹了海倫?凱勒的哪些感人的故事，試著用老師提供的這四組詞語來歸納課文的主要內(nèi)容。

2．誰愿意和大家分享你的學(xué)習(xí)成果呢？首先，誰來概括課文的主要內(nèi)容？指名交流。

1看第一組詞串，哪幾個自然段3．課文用感人的筆觸寫了海倫?凱勒那些事呢？○寫了這件事？指名回答。（生：第1自然段）完全正確，這四個詞可以概括第一段的段意，不過誰能用更精煉的小標題來提煉這一段的故事內(nèi)容呢？交流，板書：2就用同樣的學(xué)習(xí)方法說說第二、三四組組詞串分別寫了什么事？哪失明失聰 ○

3寫幾個自然段寫了這件事？（生：第2-5自然段）小標題呢？板書：摸讀盲文○了什么事？哪幾個自然段寫了這件事？（生：6-7自然段）小標題呢？板書：學(xué)4寫了什么事？哪幾個自然段寫了這件事？（生：第8自然段）小標題習(xí)說話 ○呢？板書：奉獻愛心

〖設(shè)計意圖：《新課程標準》明確指出：教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。“授人以魚不如授人以漁?！睂W(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)會自主學(xué)習(xí)。才能以不變應(yīng)萬變?！?/p>

四、精讀課文 體會不幸

過渡：海倫?凱勒在遇到沙利文老師之前是“有足又急又跳”，脾氣暴躁得很，那么是什么造成海倫?凱勒脾氣變得越來越壞的呢？

1．打開課文，默讀課文第一自然段，你得到了哪些相關(guān)信息?用筆畫出來。2．生交流海倫?凱勒的不幸。理解“雙目失明”“雙耳失聰”。

3．海倫?凱勒兩只眼睛什么也看不見。請學(xué)生展開想象：她看不見什么？（生：看不見藍天和白云，看不見星星和月亮，看不見鮮花和小草，看不見疼愛她的爸爸和媽媽，看不見??）

4．海倫?凱勒兩只耳朵什么也聽不見。請學(xué)生繼續(xù)展開想象：她聽不見什么？（生：聽不見鳥兒的歌唱聲，聽不見蟬兒的鳴叫，聽不見朋友嬉鬧聲，聽不見父母深情的呼喚，甚至連自己的呼吸聲都聽不見?? 師：多么可憐的小海倫呀，她才一歲半呀！

出示句子：“天哪，誰能想到，當(dāng)時她才是一歲半的娃娃呀！”指導(dǎo)學(xué)生抓住“天哪”“才”和“！”讀出人們的痛心。出示句子：“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了?！比藗冊趺床桓械酵锵В趺床桓械酵葱哪?？這里的“隔絕”也可以換成“隔斷”，但必須在前面加上一個詞語才能和“隔絕”的表達效果一樣，加什么詞語好呢？交流：“徹徹底底”“完完全全”是啊，“隔絕”就是完完全全地隔斷，就是徹徹底底地隔斷。一個“隔絕”寫出了小海倫的無奈與絕望。你能把這種無奈與絕望讀出來嗎？齊讀：““從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了?！?/p>

5．師：“無聲” 海倫的世界一片寂靜，“無色”海倫的世界一團漆黑。齊讀這兩句話。出示句子：“她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。”

6．是啊，看不見五彩的世界是不幸的，聽不見悅耳的聲音是不幸的，而不能和別人交流，不能表達自己心中的愿望和需求更是不幸的。請看補充資料：《假如給我三天光明》“有一天，當(dāng)我睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)自己竟然什么也看不見，眼前一片黑暗。我像被噩夢嚇倒一樣，全身驚恐，悲傷極了，那種感覺讓我今生永遠難以忘懷?！弊杂勺x。讀這段話你想到了什么？同桌交流。此時你想用哪個詞語來形容小海倫的世界。（生：陰森、恐怖，黑暗……）讓我們把自己的感受帶進文字里齊讀這段話。

〖設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在同桌合作交流自己的理解、感悟，會出現(xiàn)仁者見仁、智者見智的局面。也使文本內(nèi)容得到補充與升華，讓學(xué)生與海倫?凱勒進行心靈對話，使他們充分感受海倫?凱勒的不幸和痛苦。〗

（五）總結(jié)全文

難怪小海倫變得暴躁起來，脾氣也越來越壞。同學(xué)們，海倫?凱勒用她感人的事跡告訴我們“人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力”。那么遇到莎莉文老師之后，海倫?凱勒又是怎樣以不屈不撓的精神和命運抗爭的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

(六)板書設(shè)計

失明失聰

摸讀盲文

學(xué)習(xí)說話

奉獻愛心

（七）課后作業(yè)

1.完成《習(xí)字冊》《海倫?凱勒》的作業(yè)。2.熟讀《海倫?凱勒》這篇課文。3.閱讀《假如給我三天光明》。

第四篇：參賽教學(xué)設(shè)計封面

題目：Unit Five：Dinner ’s ready

姓名：劉紅紅

單位：唐山市豐南區(qū)小集鎮(zhèn)輝坨小學(xué)

聯(lián)系電話：*** 8596977

第五篇：《春酒》參賽教學(xué)設(shè)計

《春酒》教學(xué)設(shè)計

《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和內(nèi)容，民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分，關(guān)注民俗可以了解民生和民間文化。本課文字淺顯但意蘊卻深，通過故鄉(xiāng)特殊的春酒風(fēng)俗，表達了思鄉(xiāng)的主題。學(xué)習(xí)本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中，本文屬于自讀課，故準備用一課時完成教學(xué)任務(wù)。

一、設(shè)計思路。

《新課標》要求重視學(xué)習(xí)過程和方法的設(shè)計，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。因此，本課課堂設(shè)計以學(xué)生朗讀體會、自主探究為主，教師只起到引導(dǎo)點撥作用。教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計注重銜接，使能學(xué)生能在感悟體味、探討交流中把握課文的內(nèi)容和主題。同時，采比較閱讀的方法，能放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)目標。

1、通過有感情地朗讀，體會作者在平淡的語言下蘊含著的深情。

2、理解思鄉(xiāng)的主旨，感受文中濃厚的民俗美和人情美。

3、通過比較閱讀，理解琦君散文的特點，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)重難點。

領(lǐng)悟文章深厚的意蘊，在比較閱讀中體會琦君散文的特點。

四、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入：

以一則謎語“三人看日落，花前與柳畔”（謎底：春節(jié)）引入，說明農(nóng)歷新年是中國人最重視也最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，讓同學(xué)們說說自己對過年最深刻的印象是什么？然后展示一組農(nóng)村過年的圖片，充分讓學(xué)生感受喜慶熱鬧的氣氛，借此點出：過年是如此讓人難以忘懷，那在臺灣著名女作家琦君看來，過年最難忘的是什么呢?由此進入課文《春酒》。

（二）補充“春酒”資料。

投影關(guān)于春酒的一些記載和民謠等，如《詩經(jīng)》：“八月剝棗，十月獲稻。為此春酒，以介眉壽?！薄饿秒y縣志·民俗》：“立春之日，人飲春酒?！鄙轿髅窀瑁骸按喝孙嫶壕疲汗俦薮号??！钡?，說明喝春酒是從古至今一直流傳的為了使春節(jié)更加歡慶的一種民俗。

（三）簡介作者。

琦君，1918年出生，現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴臺灣，后定居美國。以撰寫散文開始創(chuàng)作生涯，其名字總是與臺灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》、《與我同車》、《留予他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她還是著名電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。

（四）掌握重要的生字詞。

讓學(xué)生齊讀，并對容易出錯的地方作提點。投影：枸杞(g?u)(q?)薏仁米(yì)

兩頰(jiá)煨燉(wēi)如法炮制(páo):依照成法炮制藥劑,泛指照現(xiàn)成方法辦事。家醅(pēi):自家釀的酒.醅:這里泛指酒。顧名思義:看到名稱,就聯(lián)想到它的意義。

一馬當(dāng)先:作戰(zhàn)時策馬沖鋒在前。形容領(lǐng)先,帶頭。

（五）朗讀感知。配樂（鋼琴曲《鄉(xiāng)愁》）朗讀課文，先由教師范讀前四段，然后同學(xué)們齊讀剩下的部分，要求學(xué)：仔細體會作者在看似平淡的語言中蘊含的深情。

（六）問題探究。

文章結(jié)尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)春酒的味道嗎？

提示關(guān)鍵詞： “道地”、“家鄉(xiāng)味”

學(xué)生發(fā)言后教師歸納：作者在文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，寫自己歸故鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

（七）比較閱讀。

也許琦君再也無處尋找真正的家醅，也許鄉(xiāng)愁從此就像溫柔的鞭子，時不時輕輕敲打在心底最敏感的角落??無法排遣的鄉(xiāng)愁融在了游子的血液里，凝聚在他們的筆端，在文學(xué)史上綻放著迷人的光彩，一些古詩詞和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品也表達了游子的思鄉(xiāng)之情。

1、讓學(xué)生吟誦在古詩詞中寫“鄉(xiāng)愁”的名句；

2、推薦閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，簡介作者并讓大家推薦同學(xué)朗讀；

3、體會揣摩，讓同學(xué)們說說這首詩歌與課文的異同。

教師可作適當(dāng)提示：如從體裁、修辭、表現(xiàn)手法、創(chuàng)作風(fēng)格等方面選擇一個比較點。然 后利用寫字板請同學(xué)把比較的結(jié)果寫出來并簡單說明理由。

（八）課堂小結(jié)。

本文體現(xiàn)了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術(shù)世界。

琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。她的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然。細細品味她的這杯“春酒”，思鄉(xiāng)之情、懷母之心、童年之味??紛紛涌上心頭。讓我們也拿起手中的筆，為逝去的、進行的美好時光“攝影”吧！

(九)布置作業(yè)。

1、寫隨筆一篇，說說自己母親的拿手絕活。

2、推薦課外閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。

琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》 瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》 蕭乾《棗核》