第一篇：22《豐碑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三-教學(xué)教案（范文模版）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

１、創(chuàng)設(shè)情境。（播放課件：長(zhǎng)征過雪山片斷。）

老師旁白引入：寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的云中山腳下，一動(dòng)裝備很差的隊(duì)伍，冒著風(fēng)雪，艱難地一步一步前進(jìn)著。

２、復(fù)習(xí)舊知，體會(huì)句式。

這時(shí)，將軍望著自己前進(jìn)的隊(duì)伍思索著一個(gè)問題。是什么問題？（學(xué)生讀文回答）將軍最終有沒有找到這個(gè)問題的答案？（學(xué)生讀文回答）這句話還可以怎么說？（體會(huì)反問句的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣）

３、引入新課：將軍到底是怎么找到答案的？我們一起走進(jìn)那白雪皚皚的云中山去吧。（扳課題：豐碑）

二、品讀課文，讀出感情。

１、配樂范讀。

（課件播放鋼琴協(xié)奏曲《狼牙山五壯士》）老師配樂范讀課文３－１３自然段。

２、自主選讀。你覺得這個(gè)動(dòng)人故事中，哪一句話最令你感動(dòng)？給你的印象最深？請(qǐng)你站起來(lái)深情讀一讀。

３、（課件出示“軍需處長(zhǎng)犧牲”圖，圖中出示“大雪覆蓋了軍需處長(zhǎng)，成了一座晶瑩的豐碑?！保┳屛覀兿駝偛诺耐瑢W(xué)那樣深情地讀這一句。（齊讀圖里的一句話，進(jìn)一步渲染氣氛。）

４、重點(diǎn)品讀第七自然段。

過渡：課文哪一個(gè)自然段描繪了這一幅圖？

（１）你從這一段的哪些句子讀懂了“這座晶瑩的豐碑？”（課件出示學(xué)法：１、找讀。）老師作解釋：就是讓我們找一找、畫一畫、再讀一讀。感受最深的詞語(yǔ)、句子?？梢杂霉P寫下批注，記下你的感受，有疑問的地方可以標(biāo)上記號(hào)。

（２）同位合作交流。

過渡：大家自學(xué)完了以后，我們還可以互相讀一讀自己感受最深的句子，并說說自己對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)、句子的體會(huì)。這是品讀的第二個(gè)方法：說讀。（課件出示學(xué)法：說讀。）

（３）全班交流理解。

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己的體會(huì)？

重點(diǎn)體會(huì)以下五點(diǎn)：

一個(gè)掌管著整個(gè)部隊(duì)的軍需處長(zhǎng)，竟然穿著這樣單薄破爛的衣服，連件破棉襖都沒有，這是為什么？（毫不利己，專門利人。）

被凍死是很痛苦的，這什么軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)卻還那么安祥？（鎮(zhèn)定、安祥，面向困難，死也毫不畏懼。）

從他的動(dòng)作描寫，想像一下他犧牲時(shí)的情景。

面對(duì)軍需處長(zhǎng)，你最想說的一句話是什么？

５、誦讀第七自然段。

過渡；剛才我們是怎么學(xué)習(xí)第七自然段的？（課件出示學(xué)法：１、找讀；２、說讀；）對(duì)了，這一找，一說，就是老師常說的品讀的方法了。以后品讀文章就可以用這兩個(gè)方法了。除了品讀，還可以誦讀一下，書讀百遍，其義自見嘛。（課件出示：品讀：１、找讀；２、說讀。誦讀。

讓我們帶著無(wú)比崇敬之情來(lái)誦讀這一段。（齊讀。）

６、品讀、誦讀學(xué)習(xí)８－１２段。

過渡：當(dāng)看到這個(gè)情景的時(shí)候，將軍的神態(tài)是怎么樣的？下面就請(qǐng)大家用先品讀、后誦讀的方法四人小組合作自學(xué)。

在課件引導(dǎo)下檢查自學(xué)情況：

（１）課件出示“嚴(yán)竣、抽動(dòng)、吼道、抖動(dòng)”讓學(xué)生匯報(bào)品讀的結(jié)果，請(qǐng)一、二組誦讀兩次發(fā)怒說的話。

（２）引讀第十二自然段，品讀將軍的軍禮的特別：這個(gè)深情的軍禮，不僅是將軍對(duì)戰(zhàn)友的沉痛的哀悼，也是對(duì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神的崇敬。個(gè)別再誦讀這一段。

三、升華感情，領(lǐng)會(huì)主旨。

１、過渡：軍需處長(zhǎng)的身體被大雪覆蓋了，但他的崇高形象像一座無(wú)形的豐碑矗立在將軍和戰(zhàn)士們的心中，震憾著他們，也震著我們每一個(gè)人。此時(shí)此刻，你為什么覺得勝利一定屬于我們自己的隊(duì)伍？（引讀第十三段）

２、你對(duì)豐碑還有什么認(rèn)識(shí)？（合作交流品讀的結(jié)果，老師補(bǔ)充：許許多多像軍需處長(zhǎng)那樣的可親可敬的紅軍戰(zhàn)士，組成了一動(dòng)無(wú)堅(jiān)不摧、鋼鐵長(zhǎng)城般的革命隊(duì)伍。有了這支隊(duì)伍，就能取得一個(gè)一個(gè)勝利，從這個(gè)意義上說豐碑就是，紅軍精神，就是崇高精神！

３、師生滿懷信心齊誦讀最后一段。反復(fù)讓多個(gè)學(xué)生誦讀最后一句。（課件出示這一段話，并變紅色最后一句。）

４、總結(jié)全文：只要這座豐碑在我們心中立起來(lái)，我們面對(duì)未來(lái)的種種挑戰(zhàn)、重重困難，難道還不能戰(zhàn)勝嗎？

板書：

１、品讀

２、誦讀

找讀

說讀

勝利屬于我們自己

豐碑

軍需處長(zhǎng)

崇敬

將軍

毫不利己

鎮(zhèn)定 視死如歸 發(fā)怒

紅軍精神

革命精神

行軍禮

第二篇：《豐碑》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

《豐碑》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他無(wú)私奉獻(xiàn)的革命精神。

2．弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。3．學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)新詞。會(huì)用“濕潤(rùn)”、“晶瑩”造句。4．有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)

1．理解課文的第7自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2．為何稱大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。教學(xué)難點(diǎn)

理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。教學(xué)時(shí)間

二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生宇，學(xué)習(xí)新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（二）按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

（三）練習(xí)讀熟課文，完成預(yù)習(xí)要求。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

三、教學(xué)難點(diǎn) 分段，概括段意。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題：

同學(xué)們，“碑”是一種刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)志的石頭（邊說邊板書：碑）。所說的“豐碑”（邊說邊在“碑”前板書“豐”）意思是高大的石碑。我們這課所說的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎？是什么呢？請(qǐng)大家齊讀課題。

學(xué)生大聲朗讀課題。（豐碑）（板書：豐碑）

師范讀課文，學(xué)生邊聽邊找出本課生字和自己不認(rèn)識(shí)的字，注上拼音。

（二）學(xué)生自己練習(xí)讀課文，學(xué)生字新詞。

（三）檢查預(yù)習(xí)。1．填寫生字表。2．讀準(zhǔn)字音。

讓學(xué)生自己練習(xí)讀準(zhǔn)自己不認(rèn)識(shí)的字及生字的讀音。其中，老師特別要指導(dǎo)如下幾個(gè)字音：劣，讀li8（列），不要讀成l{8（略）；潤(rùn)，讀r)n，不能讀成y)n（暈）；覆，應(yīng)讀f)（負(fù)），不能讀成f(。

3．記清字形。

要特別注意以下幾個(gè)字：“碑”右半部的筆順是 ；“豹”是“豸”（zh@，意思是沒有腳的蟲）部，不能錯(cuò)寫成“

”；“潤(rùn)”字右半邊是“王”，不能寫成“玉”；“覆”是“ ”部，不能寫成“西”。出示幻燈片練習(xí)判斷。學(xué)生剛學(xué)會(huì)的字，印象是最清晰的。多加練習(xí)，可以加深學(xué)生的印象，從而牢記正確字形。

4．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。裝備：配備的機(jī)械、器材、武器、被服等。開辟：開創(chuàng)，打開新的境界、通路。惡劣：（環(huán)境、態(tài)度等）很壞。殘酷：兇狠無(wú)情。

襲擊：軍事上出其不意的進(jìn)攻。本課指敵人出其不意地進(jìn)攻我們的部隊(duì)。嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。倚靠：身體靠在物體上。神態(tài)：精神態(tài)度。鎮(zhèn)定：不慌張，沉著。

安詳：指人的表情平靜，動(dòng)作從容。抽動(dòng)：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。軍需：軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服、裝備等。

濕潤(rùn)：潮濕而滋潤(rùn)（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打濕。豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業(yè)績(jī)、精神等。5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。近義詞：

艱難（艱苦）

率領(lǐng)（帶領(lǐng)）

辨認(rèn)（辨別）覆蓋（遮蓋）

裝備（配備）

開辟（開拓）

思索（思考）

抖動(dòng)（顫動(dòng)）嚴(yán)峻（嚴(yán)肅）反義詞：

嚴(yán)寒（酷暑）

鎮(zhèn)定（驚慌）

濕潤(rùn)（干燥）6．學(xué)生自由讀課文，討論分段和歸納段意。

學(xué)生先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，互相聽取意見，商量如何分段及概括段意。討論出結(jié)果后，舉手發(fā)言。7．明確課文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意。

分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段意是本課的難點(diǎn)。要教給學(xué)生分段的步驟：（1）讀全文了解主要內(nèi)容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的依據(jù)。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環(huán)境，又介紹了還將遇到的更多的困難，然后介紹了軍隊(duì)中被凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，最后是作者的想法，紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。因此，這篇文章可以按事情發(fā)展順序來(lái)分。

（2）了解每個(gè)自然段的內(nèi)容與各段的關(guān)系。比如，第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱苦環(huán)境的實(shí)際描寫不能合為一段。

（3）確定分幾段。按這個(gè)步驟給本文分段。通過以上的分析，我們可以得出下面的結(jié)論：

第一段（第1自然段）：一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。第二段（第2自然段）：紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。

第三段（3～13自然段）：被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。

8．學(xué)生按分好的段讀熟課文。

自由組合4人小組，每人讀一段，一個(gè)同學(xué)讀時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，指出讀的好與差的地方，提高對(duì)方的熟練程度。同時(shí)，了解、感受文章四段之間的內(nèi)在聯(lián)系和詳略之分，進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的感人之處。

（四）作業(yè)。1．抄寫生字、生詞。

2．讀熟課文，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的感人之處。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的革命精神。

（二）弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。

（三）會(huì)用“濕潤(rùn)”、“晶瑩”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后三個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文第7自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

（二）為何稱被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)言，引入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道了?！柏S碑”正是被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)。他是因?yàn)闆]有棉衣而被凍死的?？绍娦杼庨L(zhǎng)自己就是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的工作的啊。大家又為何稱他是一座晶瑩的豐碑呢？

（二）學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第一段。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：這一段告訴我們什么？（這一段告訴我們紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。）學(xué)生大致說出類似“冰天雪地”、“艱難”的詞即可。（板書：冰天雪地）

請(qǐng)同學(xué)們輕聲細(xì)讀課文，邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的詞句，說說自己是怎樣理解的。

（嚴(yán)寒把云中山凍成一個(gè)大冰坨?！氨纭钡囊馑际浅啥训谋鶋K，云中山成了大冰坨，意思就是整個(gè)云中山被冰雪覆蓋，像一個(gè)巨大的冰塊，戰(zhàn)士的周圍、腳下都是冰，用這個(gè)比喻句說明天氣非常寒冷。再加上“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”，“呼嘯”的意思是發(fā)出又高又長(zhǎng)的聲音，說明狂風(fēng)不停地刮；還有“紛飛的大雪”，說明天氣不僅非常寒冷，而且十分惡劣，使得隊(duì)伍行軍極端困難。）分析這一段的天氣描寫為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。請(qǐng)大家朗讀這一段，重點(diǎn)分析的詞要大聲讀或重讀。

學(xué)生自由練習(xí)讀一遍，通過有感情地朗讀，了解軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死時(shí)的惡劣環(huán)境，理解軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士，關(guān)心、愛護(hù)戰(zhàn)士的心情。為下一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的偉大精神打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)第二段。

“將軍早把他的馬讓給了重傷員”這句話，說明將軍關(guān)心愛護(hù)士兵，與士兵同甘共苦。他們?cè)谇斑M(jìn)的道路上還會(huì)遇到哪些困難？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，可以討論。

老師一定要給學(xué)生講解將軍把馬讓給重傷員是說明將軍關(guān)心愛護(hù)士兵，這種講解可以滲透軍需處長(zhǎng)也是關(guān)心愛護(hù)士兵，把自己的棉衣讓給士兵自己才被凍死，這一點(diǎn)對(duì)分析為何稱軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑有幫助。

（等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗。接著連用四個(gè)“可能”：第一種“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒有燒飯的柴火，沒法做飯。帶的糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。

第二種“可能”是睡雪窩。茫茫風(fēng)雪路，腳下一走一滑，一天不可能走出雪山，過夜是自然而然的事。戰(zhàn)士們又累又餓，一停下來(lái)，馬上就會(huì)睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪兒去弄棉被呢？只好睡在雪窩里。

第三種“可能”是一天要走一百幾十里路?？梢陨约佑?jì)算：每天走10小時(shí)，每天走100里，每分鐘得走80多米的風(fēng)雪山路，實(shí)際上，不止一百里，還要加幾十里，我們可以體會(huì)一天要走一百幾十里路之難。

第四種“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長(zhǎng)征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有飛機(jī)轟炸，敵人的追兵隨時(shí)都可能到來(lái)。

還可能有的戰(zhàn)士不小心滑倒摔傷，還可能有的戰(zhàn)士不小心滑倒掉進(jìn)山澗，還有可能遇到雪崩。）是的。這支隊(duì)伍在未來(lái)的道路上還會(huì)有更多的可能存在。無(wú)論哪一種可能存在。無(wú)論哪一種可能都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍，更何況是幾種“可能”一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。正在將軍凝神思索時(shí)，發(fā)生了一件事。

（四）學(xué)習(xí)第三段。

前面隊(duì)伍發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)一名同學(xué)讀3～6自然段后回答。（有人凍死了，隊(duì)伍放慢了前進(jìn)的速度。）將軍看到隊(duì)伍忽然放慢了速度，馬上喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”因?yàn)樵诒煅┑乩铮瑧?zhàn)士們又累又餓，如果忽然停下來(lái)，很容易被凍死。

此處要給學(xué)生介紹清楚，否則，學(xué)生不明白軍長(zhǎng)為什么要邊走邊喊“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！” 凍僵的軍需處長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)大家畫出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著（用不同符號(hào)），體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。可以小組討論。

（凍僵的老戰(zhàn)士，“倚靠”光禿禿的樹干“坐”著，這“倚靠”、“坐”說明老戰(zhàn)士實(shí)在沒有一點(diǎn)力氣再往前走了；坐著的樣子是“一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，說明已經(jīng)凍僵不短的時(shí)間了；但他的神態(tài)“十分鎮(zhèn)定”，“十分安詳”，右手還拿著旱煙，說明老戰(zhàn)士對(duì)死亡是早已預(yù)料到的。他已經(jīng)做好了充分的思想準(zhǔn)備迎接死亡，他身上“單薄破舊的衣服”緊緊地貼在身上。將軍看到這里立刻明白了這名老戰(zhàn)士?jī)鏊赖脑颍囊路┑糜稚儆制?，并且“緊緊地”“貼”在身上，一定是感到非常寒冷，很顯然是被凍死的。如此安詳?shù)纳駪B(tài)，說明他非常樂意把自己的衣服讓給士兵穿，這充分體現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。）學(xué)生在分析時(shí)，只要抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞說說自己的理解就行了，不夠周到和不夠深刻的地方，老師可以及時(shí)提醒或指導(dǎo)。

這段中有3層意思：動(dòng)作、神態(tài)、穿著，可讓學(xué)生看圖練習(xí)，朗讀背誦。將軍看到這里，“臉色”“嚴(yán)峻”，嘴角的肌肉“抽動(dòng)”，此時(shí)他的心情是沉重的，同時(shí)也是氣憤的。

讓學(xué)生有感情地讀第8～11自然段，體會(huì)軍長(zhǎng)的感情。（板書：軍需處長(zhǎng)）

軍長(zhǎng)的話聲音要大，他的話要重讀，體現(xiàn)他發(fā)怒的樣子和急切的心情；小聲說話的人的語(yǔ)句聲音要輕、速度稍慢。

當(dāng)軍長(zhǎng)知道了他就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，有什么表現(xiàn)呢？（出示投影片）請(qǐng)同學(xué)們通過重讀句、重點(diǎn)詞體會(huì)。

將軍為什么“愣住了”，為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？請(qǐng)同學(xué)想一想，這是為什么？

（當(dāng)將軍知道了這人就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他“愣住了”。這句話描寫的是將軍的神態(tài)。說明將軍一下子感到很意外，原來(lái)這位沒有穿上棉衣而被冰雪凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，原來(lái)這位軍需處長(zhǎng)將棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，而自己卻只穿著一身破舊單薄的衣服在冰天雪地里行軍?！熬镁玫卣驹谘┑乩铩?，說明將軍面對(duì)這樣一位克盡職守、舍己為人的凍僵的軍需處長(zhǎng)，心情很不平靜，不愿意離開。

“眼睛濕潤(rùn)了”，說明將軍被軍需處長(zhǎng)的精神深深地打動(dòng)了，同時(shí)，也為軍需處長(zhǎng)的犧牲而十分傷心。

“深深地吸了一口氣”，表明他盡力地壓制住內(nèi)心的悲傷和激動(dòng)?！熬従彽嘏e起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮?！笔菍?duì)將軍動(dòng)作的描寫。“緩緩地”，表明將軍內(nèi)心很沉痛，動(dòng)作很莊重。“敬了一個(gè)軍禮”，表明將軍對(duì)這位軍需處長(zhǎng)充滿了深深的敬意。而“跟云中山化為一體”這句話，既寫出將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)那如山般偉岸的精神。）學(xué)生能夠理解“愣住了”和“敬軍禮”更好，如不能理解，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，能讓學(xué)生體會(huì)到將軍的感情，將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情代表了活著的廣大戰(zhàn)士對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情，也正是我們對(duì)老一輩革命家應(yīng)有的感情。這句話應(yīng)讓學(xué)生多讀，有語(yǔ)氣有感情地讀，先體會(huì)軍長(zhǎng)對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情，再讀出自己的感情。只有學(xué)生自己動(dòng)了情，這篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命英雄主義教育的文章的作用才會(huì)發(fā)揮得好，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育才會(huì)收到良好的效果。一邊分析一邊朗讀，在讀的基礎(chǔ)上注意培養(yǎng)學(xué)生背誦。

為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？

（這句話有兩個(gè)意思：從樣子上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體，光亮透明，坐著的樣子的確像一座晶瑩的碑。深一層意思是，軍需處長(zhǎng)那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的。他成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。）

（板書：晶瑩的豐碑）

指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀課文，同時(shí)練習(xí)背誦。

（五）練習(xí)造句。

濕潤(rùn)的意思是潮濕潤(rùn)澤，課文中說將軍的眼睛濕潤(rùn)了；晶瑩的意思是光亮透明，課文中形容軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。誰(shuí)來(lái)用“濕潤(rùn)”、“晶瑩”造句？（濕潤(rùn)——看到喬安山受了委屈之后，到雷鋒墓前默默地坐著，我的眼睛濕潤(rùn)了。）

（晶瑩——清晨的野外空氣清新，太陽(yáng)一出來(lái)就看到草上的露珠晶瑩發(fā)亮。）

（六）學(xué)習(xí)第四段。

作者用大量的篇幅和筆墨，重點(diǎn)寫了軍需處長(zhǎng)被風(fēng)雪凍死在雪地里的情形，深深地感動(dòng)了我們。那座晶瑩的豐碑，永遠(yuǎn)豎立在戰(zhàn)士們的心里，它對(duì)這支隊(duì)伍起到什么作用呢？（出示投影片）（“那聲音”指的是上一句所說的“無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲”。這樣的腳步聲說明戰(zhàn)士們既為軍需處長(zhǎng)的死感到悲痛，又為他的精神所鼓舞。他的精神就是一心為公、舍己為人、毫不利己的精神。有了這種精神，這種意志，任何艱難險(xiǎn)阻、任何強(qiáng)大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。文章用了反問的語(yǔ)氣，更加肯定地說明勝利一定屬于紅軍隊(duì)伍。）在讓學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師要給予必要的補(bǔ)充和說明，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。

（七）分析中心，弄清詳略。

長(zhǎng)征途中，紅軍某軍需處長(zhǎng)把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，而自己卻穿著又薄又破的單衣被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，同學(xué)們都很清楚了，圍繞著描寫他毫不利己、專門利人的崇高精神，課文有些地方寫得詳，有些地方寫得略，用以突出這個(gè)中心。你能找出課文哪些地方是詳寫，哪些地方是略寫嗎？

（第一、二、四段是略寫，第三段是詳寫，它既感動(dòng)人心，又讓人體味到故事的內(nèi)涵。）

（八）有感情地朗讀課文，該背誦的地方背誦。

（九）作業(yè)。1．造句。

2．背誦第7、12、13、14自然段。

【小資料】

云中山

位于山西省北部，呂梁山脈北段分支，呈東北——西南走向，長(zhǎng)達(dá)百余里。因山中云霧繚繞，山峰隱現(xiàn)于云霧之中而得名。主峰老君洞位于原平縣西北部，海拔2393米。

第三篇：關(guān)于《豐碑》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。

3、學(xué)習(xí)寫文章時(shí)把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì)，把其它內(nèi)容寫簡(jiǎn)略的寫作方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文，從軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

三、教學(xué)難點(diǎn) ：

弄清大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

四、教學(xué)過程 ：

(一)情景導(dǎo)入。

視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

(二)略讀第二自然段。

引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么?

(三)研讀第三至十三自然段。

1、范讀，初步感知。

2、品讀第七自然段。

視頻顯示凍死的軍需處長(zhǎng)，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。

3、讀議八至十二自然段。

(1)自讀、自悟，體會(huì)將軍的心情變化。

(2)視頻顯示配文插圖，展開想象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神。

(3)理解豐碑的含義。

(四)略學(xué)最后一個(gè)自然段。

1、齊讀。

2、釋除懸念，將軍此時(shí)的憂慮不存在了。

(五)總結(jié)課文。

板書設(shè)計(jì) ：

22、豐碑

軍 舍

需 己

處 為

長(zhǎng) 人

嚴(yán)峻考驗(yàn) ? 沉著堅(jiān)定

第四篇：22《豐碑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之四-教學(xué)教案

1,知識(shí)掌握目標(biāo):

(1)深入理解課文中描寫軍需處長(zhǎng)和將軍的有關(guān)段落.(2)弄懂課文中含義深刻的句子.2,基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo):

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段.3,創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):

(1)想象軍需處長(zhǎng)忍受嚴(yán)寒的情景,感受軍需處長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)意志,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意志.(2)設(shè)計(jì)問題:你想對(duì)軍需處長(zhǎng)說些什么?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新情感.4,德育目標(biāo):

學(xué)習(xí)老一輩革命者為了他人,為了革命勝利,不惜犧牲自己的崇高精神.二,教學(xué)分析與處理:

1,教材分析:

教學(xué)重點(diǎn):理解課文的第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,神態(tài),穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神.教學(xué)難點(diǎn):弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑.2,學(xué)生分析:

3,創(chuàng)新點(diǎn):

抓住描寫軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的第七自然段,有感情地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受軍需處長(zhǎng)舍己為人的高尚品質(zhì).德育點(diǎn):在感受軍需處長(zhǎng)崇高的精神之后,設(shè)計(jì)問題“你想對(duì)軍需處長(zhǎng)說些什么”,使學(xué)生在談感受的同時(shí),受到革命傳統(tǒng)教育,學(xué)習(xí)老一輩革命者為了他人,為了革命勝利,舍己為人的崇高精神.空白點(diǎn):

(1)上課開始留空白:

課前播放錄像:一支裝備很差的紅軍隊(duì)伍在冰天雪地中艱難行軍的場(chǎng)面.問:“這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?”

(2)在難點(diǎn)處留空白:

“為什么大雪覆蓋的軍雪處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?”由學(xué)生討論.(3)在講解結(jié)束前留空白:

在全面分析了解課文之后,播放紅軍隊(duì)伍高唱國(guó)際歌奮勇前進(jìn)的錄像.問:“這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?”

(4)板書留空白:

黑板上畫一座石碑,石碑上的詞由學(xué)生自己提.三,教學(xué)內(nèi)容:

1,紅軍隊(duì)伍面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn);

2,感受凍僵的軍需處長(zhǎng);

3,理解對(duì)軍需處長(zhǎng)由憤怒到敬佩的將軍;

4,體會(huì)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座“晶瑩的豐碑”.四,教具的選擇與使用目的:

1,教具:多媒體課件;

2,目的:利用課件演示使學(xué)生親眼看到紅軍行軍的場(chǎng)面,感受紅軍條件的艱苦,使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育.利用音樂配樂朗讀創(chuàng)造氣氛,使學(xué)生進(jìn)入情境,受到感染.五,教學(xué)過程:

教學(xué)策略:自主探究,合作交流.操作程序:情境導(dǎo)入—點(diǎn)撥講解—閱讀感悟—合作探究—?jiǎng)?chuàng)新體驗(yàn)—情感升華—反思小結(jié)—體驗(yàn)作業(yè)

(一)情境導(dǎo)入

同學(xué)們,在我們的生活中有很多事情隨著時(shí)間的流逝會(huì)被逐漸淡忘,但有些事情我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的,今天,我們要學(xué)的這篇課文《豐碑》所講的故事就是讓我們永遠(yuǎn)不能忘記的,記我們把思緒拉到那艱苦的戰(zhàn)斗歲月:(課件演示)這是一個(gè)寒冷的冬天,狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,一支紅軍隊(duì)伍正在冰天雪地里艱難地前進(jìn),嚴(yán)寒把云中山凍了一個(gè)大冰坨,狂風(fēng)暴雪似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍,將軍不由地思考:這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?

(二)點(diǎn)撥講解

1,快速閱讀1—2自然段,思考:這支紅軍隊(duì)伍面臨著怎樣的考驗(yàn)?

2,引讀(字幕)可能……可能……可能

過渡:這種種情況將軍都想到了,但是他萬(wàn)萬(wàn)沒想到的是他眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面.(出示軍需處長(zhǎng)凍僵圖)

問:他是誰(shuí)?你知道什么是軍需處長(zhǎng)嗎?一位掌管物資發(fā)放的軍需處長(zhǎng)被凍死,這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)呢?

(三)閱讀感悟

1,學(xué)習(xí)描寫軍需處長(zhǎng)的段落

(1)用自己喜歡的方式自學(xué)第七自然段.(2)交流感受最深的句子.(3)擴(kuò)展思維:你能用一個(gè)詞來(lái)說一說,在你的心中,這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)?

2,學(xué)習(xí)描寫將軍的段落

(1)自讀自悟.(2)學(xué)生質(zhì)疑問.(四)合作探究

1,為什么大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座日瑩的豐碑?

2,朗讀體會(huì),嘗試背誦.(五)創(chuàng)新體驗(yàn)

同學(xué)們,假如你也是跟著將軍在穿越冰天雪地的云中山,假如你也是與軍需處長(zhǎng)生死與共的戰(zhàn)友,假如你就是課文插圖中的一位戰(zhàn)士,面對(duì)著被凍僵的軍需處長(zhǎng),你會(huì)怎么想?

(六)情感升華

過渡:一個(gè)軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)地離去了,但是更多的軍需處長(zhǎng)邁著堅(jiān)定的步伐走來(lái)了,(課件演示:一支前進(jìn)的紅軍隊(duì)伍)(放國(guó)際歌)看,這支前進(jìn)中的紅軍隊(duì)伍,如滔滔江水奔騰洶涌,如鋼鐵洪流滾滾向前.聽,這腳步聲是多么堅(jiān)定而有力.同學(xué)們,你們說這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?

1,激發(fā)學(xué)生直抒胸臆.2,領(lǐng)悟:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?

(七)反思小結(jié):

同學(xué)們,軍需處長(zhǎng)用自己的生命來(lái)?yè)Q取戰(zhàn)友的生命,用自己崇高的精神感染鼓舞了戰(zhàn)士們.有了這種精神的部隊(duì)是偉大不可戰(zhàn)勝的;有了這種精神的民族是偉大不可戰(zhàn)勝的.同學(xué)們,假如在革命勝利后,我們要為軍需處長(zhǎng)立一座石碑,你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?(板書)

(八)體驗(yàn)作業(yè)

背誦自己喜歡的段落.

第五篇：22《豐碑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七-教學(xué)教案

創(chuàng)設(shè)情景，縮短時(shí)空距離，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“豐碑”的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

展示多媒體課件，讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容）

二、整體感知課文：

１、默讀課文。

２、說說課文的主要內(nèi)容。

３、析題：

同學(xué)談了許多，但我們可以歸納成為一個(gè)大問題：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節(jié)課就來(lái)解決這個(gè)問題。（導(dǎo)入課件）

三、學(xué)習(xí)課文：

１、學(xué)習(xí)課文第一部分

（１）多媒體課件，概括第一部分內(nèi)容。

（２）為什么說紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，課文怎樣描述的？

ａ、畫出重點(diǎn)詞：

可能??可能??可能??可能??

ｂ、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說笑笑自己的理解。

ｃ、你想象一下還可能遇到什么困難？

（３）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？

——將軍很擔(dān)心，說明考驗(yàn)的確很嚴(yán)峻。這支隊(duì)伍在未來(lái)的道路上還會(huì)有更多的可能存在。無(wú)論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍，更何況是幾種“可能”一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

２、抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)課文第二部分。

（１）分角色朗讀第二部分。

（２）將軍為什么楞了一下？他什么話也沒有說，快步向前走去說明了什么？他看到了怎樣的情景？

（在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時(shí)的情景，了解軍需處長(zhǎng)犧牲的形象。）

——凍僵的軍需處長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)大家畫出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著（用不同符號(hào)），體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

這些充分體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。

——指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

（３）理解將軍的心情。

——你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長(zhǎng)，將軍知道嗎？他面對(duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣？（用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景）

——郎讀，讀出將軍的感受。

（４）當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他久久地站在雪地里，在想什么？（學(xué)生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。）

——比較句子，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)，感悟無(wú)比崇敬之情。（見課件）

（５）理解“豐碑”的含義。

——聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？（呼應(yīng)開頭問題）

學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。

（６）假如讓你為這位軍需處長(zhǎng)在雪山上立一座碑，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長(zhǎng)在心中畫一座碑吧?。ǚ耪n件中的音樂）

——學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計(jì)的碑。

３、學(xué)習(xí)課文最后一段。

（１）結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。

——沉重：失去軍需處長(zhǎng)心情沉重。堅(jiān)定：為軍需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅(jiān)定。

（２）看課件，比較句子，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們無(wú)比堅(jiān)定的信心，體會(huì)這個(gè)信心是軍需處長(zhǎng)的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來(lái)的?；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡枴?/p>

（３）有感情朗讀最后一段。

四、小結(jié)：

軍需處長(zhǎng)用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧！