第一篇：《馬》教學(xué)設(shè)計

29、《馬》

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1、解決生字詞（讀一讀

寫一寫）

覷（）鬣（）剽悍（）疆場（）馴良（）勇毅（）

窺伺（）

迎合（）

瘡痍

（）

枉然

（）闊綽

（）

觀瞻（）

妍麗（）

庇蔭（）

遒勁

（）

獷野（）

畸形（）

顎骨（）

慷慨以赴（）

相得益彰（）有過之無不及（）

2、作家作品簡介：

布封（1707-1788），博物學(xué)家、作家。代表作為博物志。

二、設(shè)問導(dǎo)讀

1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？

2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。

3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。

三、自我檢測

1、文章在描述馬的外在特征時，用了其他七種動物作比較。這樣寫有什么好處?

明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。

2、本文既寫了人工馴養(yǎng)的馬，又寫了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?

四、鞏固訓(xùn)練

松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?？梢哉f，松鼠最不像四足獸了。松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動；像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。它們在樹上做窩，摘果實(shí)，喝露水，只有樹被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來。在田野里，在平原地區(qū)，是找不到松鼠的。它們從來不接近人的住宅，也不呆在小樹叢里，只喜歡大的樹林，住在高大的樹上。在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐的聲音。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。

松鼠的窩通常搭在樹枝分叉的地方，它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來；然后把苔蘚擠緊，踏平。使那建筑物

，可以帶著兒女住在里面，窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出，窩口上有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。1．松鼠討人喜歡的原因是什么？

2．第2段中哪一句說明了松鼠最不像“四足獸”？ 3．將下列詞語填入第4段的三個空白處。

A．既舒適又安全B．既寬廣又堅(jiān)實(shí)C．又干凈又暖和 4．劃出介紹松鼠窩窩口的語句，概括窩口有何特點(diǎn)？

第二篇：馬教學(xué)設(shè)計

29、馬

布封

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。

2、揣摩體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用對比描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，語句賞析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個人見解的習(xí)慣。

2、揣摩體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用對比描寫的方法。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計：

一、馬圖書法，激趣引讀

1、馬圖書法：

教師展示有關(guān)馬的各種書法作品并播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請學(xué)生欣賞。

①看了這些書法畫面后你有什么感受呢？

②誰能給大家簡單介紹一下你更欣賞哪一種馬，并陳述理由。

2、激趣引讀：

教師：馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。

布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

二、有情朗讀，整體感知

1、有情朗讀：

①全體學(xué)生有感情地大聲朗讀課文。

②學(xué)生個別朗讀比賽，其他同學(xué)適當(dāng)加以朗讀評價。

2、整體感知：

①你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

（家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬）

②你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎？

（家馬：“馴良”、野馬：“自由奔放”）

三、合作探究，品讀賞析，1、合作探究：

①被征服之后的馬具有怎樣的品格?

勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。

馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻(xiàn)著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。

（馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。）

②馬原本是什么樣的動物呢?

美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。

美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆?，團(tuán)結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。

美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。

③如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?

討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。

④“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”?

討論明確：是“侮辱”，因?yàn)檫@些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。

2、賞讀品味：

表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)??

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳??

（可從內(nèi)容、語言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。）

四、揣摩體會，對比描寫

1、找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。

2、文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認(rèn)為其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。

3、請用對比描寫的方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，并在班級交流。

五、體驗(yàn)拓展，互動釋疑

1、體驗(yàn)拓展：

①你認(rèn)為人工與天然究竟哪種更美?（可不局限于有關(guān)馬的探討。）

②在你看來，家馬的馴良是天性的嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。

③在你看來，我們該不該馴化動物呢？

④我們身邊出現(xiàn)的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？

⑤假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？

是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）

(可各抒己見，可從不同的角度評說，只要言之成理即可。)

2、互動釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

六、總結(jié)存儲，拓展延伸

2、拓展延伸：

①找出自己最喜歡的語句（段），并寫好自己的感受。

②課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章并作讀書摘記。

③用對比描寫的方法，描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物，不少于300字。

板書：

家馬：馴良——同情 作比較，野馬：自由——欣賞 突出事物的特點(diǎn)

（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

第三篇：馬教學(xué)設(shè)計

《馬》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力：通過整體感知馬的形象及特征。

（二）過程與方法：通過朗讀,品位積累優(yōu)美的詞句,體會對比手法的作用。

（三）情感態(tài)度與價值觀：理解作者對野馬的贊美,反思人類應(yīng)善待動物,珍視生命的環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）通過多種方式的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生理清思路、理解主要內(nèi)容的能力。

（二）揣摩體會對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用對比描寫的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

品味文章對馬的人格化描寫的語言，體會作者情感。

四、教學(xué)過程

（一）積累知識，激趣導(dǎo)入

1．用激情昂揚(yáng)的語言贊馬，強(qiáng)烈感染學(xué)生，引入文本學(xué)習(xí)。(多媒體課件顯示《八駿圖》)同學(xué)們,今天我們先來欣賞一幅畫,誰來說說這幅畫的名稱?徐悲鴻以畫馬聞名于世。馬,不僅是畫家的寵兒,也是文人墨客的愛物。今天,就讓我們走進(jìn)法國作家布封的文章去了解關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友,去感受被賦予人性光彩的馬吧!(板書:馬 布封)

2．作者簡介：布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

（二）初讀課文，整體感知

1．我們已對文章有了初步的了解,你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?它們各自都有什么特點(diǎn)?

2．兩種馬在作者布封的筆下各有千秋,請同學(xué)們再結(jié)合文中作者對馬的生活描繪,論說你喜歡家馬還是野馬? 例:我喜歡家馬,因?yàn)樗Z良而勇毅,盡一切力量來為人服務(wù),甚至于不惜犧牲自己的生命。

我喜歡野馬,因?yàn)樗竦溲鸥哔F的紳士,你看它們從不攻擊其他動物,更不屑于和對方搏擊,它們生活得多么自由自在。

3．那么作者對這兩種馬,各持什么態(tài)度?請從文中找出依據(jù)。

（三）品詞析句，合作探究

1．作者在寫馬的美貌時,又寫了其他七種動物,運(yùn)用了什么寫作手法?其作用時什么?

2．文章語句優(yōu)美用詞準(zhǔn)確,請你從文中找出你認(rèn)為作者用的好的一個詞或一個句子,說說你喜歡它的理由!(四人小組探究后,全班交流)例:我覺得“教育”用得好,運(yùn)用擬人化手法,寫出人類對馬的馴養(yǎng)。

（四）小結(jié)交流，拓展延伸

有人說,馬是人類高貴而真誠的朋友,但是人類是不是馬的朋友呢?面對日益惡劣的生存環(huán)境,人類究竟該怎樣對待動物? 請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。(小組合作、討論)

五、作業(yè)布置

（一）收集有關(guān)馬的成語、典故。

（二）運(yùn)用對比的手法描寫你喜歡的一種動物。

六、板書設(shè)計

馬 布封

家馬(人工改進(jìn))←───對比───→野馬(美麗的天然)性

情

:

被

馴良

天然:美(自由)形

體

:

被

奴役

品德:美(和平)精弄

美(勻稱)深深同情 神

:

被

玩

形貌:

←─────對比─────→由衷贊美

第四篇：馬教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了馬是人類的朋友，這節(jié)課讓我們跟著作者，深入到文中去讀、去想、去感受馬與中華民族的深厚淵源。下面請大家齊讀課題。（板書課題：馬）

二、深入理解課文

縱觀全文，作者對馬是一種怎樣的感情？（喜愛、贊美）

作者是怎樣用語言文字來表達(dá)自己對馬的喜愛的呢？請同學(xué)們到課文中去看一看吧！

1、誰愿意給大家讀一讀第一段，其他同學(xué)邊聽邊思考：本段主要講了什么？（中華民族素以馬為吉祥、幸福、成功的象征）馬是“六畜”之首中的“六畜”分別是什么？（六畜分別指馬、牛、羊、雞、狗、豬）馬為什么會成為“六畜”之首？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“它樸素、勤勞、扎實(shí)、耐苦”、“中華民族素以馬為吉祥、幸福、成功的象征?！边@兩句來談。

2、從同學(xué)們的發(fā)言中，我們不難看出馬的確堪稱“六畜”之首，那么生活中馬與人到底有著怎樣密不可分的關(guān)系呢？誰愿意來讀一下第二自然段。學(xué)生讀完后師提出問題“從哪看出在生活中，馬與人的關(guān)系是那樣密不可分？”引導(dǎo)學(xué)生說明日常生活中，在哪可以看到馬的身影（農(nóng)村種地、收地、馬術(shù)比賽、馬戲表演、賽馬等）根據(jù)學(xué)生的回答課件出示“牛馬年，好種田的躬耕勞作，賽馬場上的嘯嘯搏擊，千里草原上的縱馬馳騁，馬戲臺上的精湛表演”。

下面請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師朗讀邊想象畫面?！驹谏钪?，馬與人的關(guān)系是那樣密不可分?！芭ｑR年，好種田”的躬耕勞作，賽馬場上的嘯嘯搏擊，千里草原上的縱馬馳騁，馬戲臺上的精湛表演，這些都激蕩著人們對馬的深深地敬與愛?！柯犃死蠋煹睦首x，你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（學(xué)生談后）頭腦中有了鮮活的畫面，你就會把文章讀得更有感情，誰能來試一試，有感情地讀一讀這一自然段。讀后師提出問題：為什么這些都激蕩著人們對馬的深深的敬與愛？（敬愛馬的躬耕勞作、嘯嘯搏擊、縱馬馳騁、精湛表演。）下面讓我們帶著對馬的敬與愛再次有感情地齊讀這一自然段。

3、生活中，馬的確與人關(guān)系密不可分，值得人們敬與愛，那么，藝術(shù)殿堂中的馬又是怎樣的呢？誰想給大家讀一讀第三自然段。讀后教師提出問題：藝術(shù)殿堂中都有哪些馬的形象？請同學(xué)們結(jié)合自己查找到的資料介紹一下這些馬吧！誰愿意把你知道的有關(guān)馬的詩、馬的畫、馬的歌、馬的傳說和大家交流一下。交流后課件出示教師收集的有關(guān)馬的詩句、馬的畫、馬的傳說。

下面讓我們再回頭來看一下第一句話，誰能給大家讀一下？這句話的結(jié)尾使用了省略號，那么誰知道它省略了什么內(nèi)容？（學(xué)生們暢所欲言，說出了在藝術(shù)殿堂里還有馬的電影、馬的戲曲、馬的文物??）那么為什么藝術(shù)殿堂中會有那么多馬的形象？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文提到的馬的特點(diǎn)、生活中馬與人的關(guān)系談。）

4、對這生活中密不可分、藝術(shù)上處處可見的馬，作者有著怎樣的評價呢？

（1）請大家齊讀第四自然段。

（2)作者對馬有著怎樣的評價？（馬是大自然中的生靈，馬也是人類不可多得的朋友和伙伴。）

（3）文中運(yùn)用了大量的成語贊美了馬，如馬到成功、萬馬奔騰、駿馬雄姿??那么你還知道哪些有關(guān)馬的成語？（學(xué)生交流后課件出示與馬有關(guān)的成語）齊讀課文最后一句話：今天，讓我們每一個中國人都揚(yáng)鞭躍馬，一馬當(dāng)先吧！你怎樣理解這句話？（讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會作者對馬的贊美，對祖國美好未來的向往。）

三、回顧全文，整體感知，理解課文表達(dá)順序

馬是中華民族自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神的象征，它讓我們感受到的不僅是勤勞、樸素，還有吉祥、幸福和成功。讓我們再來讀一讀課文，再來感受這一自然界的生靈。全文充滿了對馬的敬愛與贊美，作者是怎樣表達(dá)出自己的情感的呢？先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

四、總結(jié)全文

老師希望同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能夠傳承馬的精神，在學(xué)習(xí)中揚(yáng)鞭躍馬，無論遇到什么困難，都能一馬當(dāng)先，那么，你的人生一定能馬到成功！最后讓我們一起聆聽歌曲《駿馬奔馳保邊疆》在歌聲中讓我們對馬的情感再次升華。

五、作業(yè)

根據(jù)大家對馬的了解，做一次小練筆，寫一寫自己所見到過的馬或印象中的馬。

第五篇：《馬》教學(xué)設(shè)計

《馬》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：學(xué)會9個生字，認(rèn)識12個生字，了解一些有關(guān)馬的典故，積累一些有關(guān)馬的成語。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，并閱讀相關(guān)的文章。

3、情感與價值觀：初步了解馬在我們中華民族中的象征意義和重要地位，認(rèn)識、體驗(yàn)、感受中華民族關(guān)于馬的悠久文化，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)這篇文章，激發(fā)學(xué)生主動閱讀相關(guān)文章的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

感受馬體現(xiàn)出來的中華民族自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

與馬有關(guān)的成語，圖片 詩句。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、巧填成語，趣味導(dǎo)入

1、平時同學(xué)們都積累了很多成語，現(xiàn)在老師來考考你們，誰來把這些成語補(bǔ)充完整。（）到成功

萬（）奔騰

樣鞭策（）

一（）當(dāng)先

2、齊讀這些成語，讀了以后，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 除了這些成語，你還知道哪些與馬有關(guān)的語句？

3、今天我們要一起了解更多關(guān)于馬的知識。一起學(xué)習(xí)課文《馬》。

二、反復(fù)讀文明學(xué)習(xí)生字

1、請同學(xué)們試著讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，課上又讀過了，相信你們會讀得正確。請4名同學(xué)讀一讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。（根據(jù)學(xué)生讀文，糾正讀音）

3、再讀課文，把要求學(xué)會的生字找出來，做上記號。

4、先描后寫，再找學(xué)生到黑板上書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“畜、素、演”三個生字。

三、再讀課文，初步理解：朗讀文章，說說馬給你留下了什么印象？

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬》這篇課文。請同學(xué)們先復(fù)習(xí)生字，再進(jìn)行聽寫。“樸素、扎實(shí)、縱然、課堂、創(chuàng)造、忠誠、家畜、弓弦”

2、不同方式批改，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

二、充分讀文，品味作者的感情。

1、朗讀課文，邊讀邊體會作者對馬有著怎樣的一種感情。

2、說一說作者在文章的字里行間流露出了對馬的怎樣一種感情？（體會作者對馬的贊美之情、喜愛之情、崇敬之情。板書：贊美、喜愛、崇敬）

三、深入理解，指導(dǎo)朗讀

1、請同學(xué)們默讀文章，找一找從哪些語句中能看出作者對馬的贊美和喜愛？

2、交流第一自然段：。（板書：幸福、吉祥、成功）

3、交流第二自然段：

4、交流第三自然段：

5、學(xué)習(xí)第四自然段：

四、作業(yè)

1、閱讀一篇關(guān)于馬的文章。

2、背誦文中精彩的語句。