第一篇：《山中避雨》教案設(shè)計

徐承愛 教學(xué)目標：

1.在不斷的朗讀中，整體感知課文；

2.引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；

3.引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進而弄清文章中心； 4.引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。重點：目標1.2.3 難點：目標 4 教法：“整體感知——自主探求——合作研討——體驗活動”四步教學(xué)法 教具：課件，錄音機，《梅花三弄》錄音帶 課時：一課時 教學(xué)過程：

一、課前談話，導(dǎo)入新課： 話題設(shè)置：

如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？（學(xué)生們就這個問題發(fā)言交流）教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書課題。

三、整體感知：

學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到： 1.對不認識的字，不理解的詞語進行圈點批注；

2.思考：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。

四、學(xué)生自主探究、合作研討（1）： 1.學(xué)生邊讀（邊聽），邊圈點批注，思考問題。

2.學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進行交流，相互幫助解答。

3.老師將有代表性問題投影到屏幕上，大家一同解決。教師可以提出一些學(xué)生沒有涉及到的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如：第二段引用的詩句是誰的？你能背會全詩嗎？

4.討論問題：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補充。

五、學(xué)生自主探究、合作研討（2）： 課件展示問題：

學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補充。最后教師總結(jié)（也可以讓學(xué)生總結(jié)）。

六、設(shè)置情景，深入探究：

教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀選定的文段，感悟、體會文章中流露的思想感情。學(xué)生邊讀邊聽邊思考，探究以下問題：

學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。最后分別指名學(xué)生對剛才的問題做總結(jié)陳述（有遺漏的大家共同補充）

七、體驗活動： 教師導(dǎo)入：

音樂可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。好的音樂尤其如此。

下面請大家欣賞一段古代名曲，然后談?wù)勀懵犌鷷r所產(chǎn)生的聯(lián)想或感受。

第二篇：《山中避雨》教案

《山中避雨》——豐子愷 教學(xué)目

1、掌握文中出現(xiàn)的生字詞標：

2、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程 教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。

教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。以詩開頭，飲湖上初晴后雨

二、作者簡介

豐子愷（1898--1975）曾用名豐潤、豐仁，號子凱，浙江桐鄉(xiāng)人。現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家。青年時代從李叔同學(xué)繪畫與音樂，從夏丏尊學(xué)文學(xué)，后赴日留學(xué)。1921年回國，先后在幾所中學(xué)任教，后又創(chuàng)建力達中學(xué)。1928年任開明書店編輯。這期間，從弘一法師（李叔同）皈依佛門，法號“嬰行”。兩年后，辭去編輯一職，在家專心著書、作畫，并舉辦畫展。新中國成立后，曾任上海中國畫院院長，中國美術(shù)家協(xié)會上海分會主席。在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辭世。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護生畫集》、《子凱漫畫集》、《音樂入門》等。翻譯作品有《獵人筆記》、《源氏物語》、《西洋畫派十二進》等。

三、整體感知：

學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到： 1.對不認識的字，不理解的詞語進行圈點批注；

2、思考：文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？全文共六段，試著概括每段大意。

1、字詞積累 寂寥（liáo）嘈（cóo）雜 冗（rǒng）長 陶冶（táo yě）

樂（yuè）以教和（hé）和(hè)歌 工尺（chě）

把需注音的生字詞寫在黑板上，讓學(xué)生給加點字注音，并引出多音字，如：弄，①弄（lòng）堂；②捉弄（nòng）;和，①和（hé）平；②和（hè）歌③和(huò)藥；樂，①樂（lè）趣②音樂（yuè）；把詞語的解釋念給學(xué)生聽，并讓他們找到相應(yīng)的詞語。

釋詞：

趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。

怨天尤人：埋怨天，責(zé)怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。

望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。

樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。

2、文章脈絡(luò)

第一段：記敘山中避雨于小茶店。

第二段：記敘心情的轉(zhuǎn)變：由掃興而感趣味。第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。

第四段：記敘作者學(xué)琴經(jīng)過及琴聲使苦雨荒山活躍起來。第五段：抒發(fā)自己的體悟作結(jié)。

四、分析課文 重點分析4、5段

1、細讀課文，說說在山中避雨的過程中，兩個女孩的心境發(fā)生了怎樣的變化，“三家村”的祈福又發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因是什么。

2、課后習(xí)題123

五、板書（文章脈絡(luò)）板書設(shè)計：

山中避雨（豐子愷）

我 主題 女孩 “因游山遇雨，覺得掃興” —— 樂—— 怨天尤人 “寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦悶萬狀 拉胡琴，體驗到“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！薄?教—— 歡喜 和唱 與山村青年依依不舍 —— 和—— 無比快樂

事情線索：

下雨——躲雨——————借琴——————拉琴————

還琴惜別

感情線索：

作者： 掃興—反覺趣味——借琴安慰——拉琴得樂———欣然惜別

兩女孩： 怨天尤人———————————喜極而歌———難舍難分

六、小結(jié)

本文記敘了作者在山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以使人與人之間的距離拉近，使彼此間更和諧。

七、布置作業(yè)：

1.抄寫課后“字詞積累”的詞語，并用后三個詞語造句。

2.你有沒有和作者類似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨中游園??請你試著把當時的情景以及你的感受寫出來。

第三篇：山中避雨教案

山中避雨

教學(xué)目標：

1、掌握記敘文的六要素。

2、理解本文的記敘線索。

3、體味本文自然恬淡的語言美、樸素蘊藉的情趣美，理解比較的方法。教學(xué)重點：

1、理清記敘的兩條線索。

2、“樂以教和”的主題。教學(xué)難點：

主題的品析。

教具：簡筆畫、錄音機、歌曲《當我們同在一起》 課時：二課時 教學(xué)過程：

第二課時

教學(xué)重點：

“樂以教和”的主題 教學(xué)難點：

關(guān)于“沒有嘗過今日這般的音樂的趣味”的理解。

一、導(dǎo)入

師生同唱歡快的兒童歌曲《當我們同在一起》

同學(xué)們，我們一起唱了這首歌之后，大家的心情怎么樣呢？ 生答：輕松、愉快

像是回到了童年，很歡快

老師站在我們中間和我們一起唱歌，我們就像是朋友歡聚在一起，很高興

很興奮，都想站起來唱了

感覺大家都很快樂，像是去郊游的路上，大家在一起歡歌

師：

對，我們就像是去郊外游玩的路上，大家邊走邊唱，心情愉快，一片歡歌笑語，但是，如果這時下起了雨，阻礙了我們的行程，大家的心情還會這么高興、興奮嗎？

生答：不會，會抱怨天氣

很失望，會很生氣

心情很失落

覺得掃興，沒心情唱了

師：面對這樣的情況，大家的心情就會發(fā)生變化了，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《山中避雨》，作者也有這樣的經(jīng)歷。（板書課題）

二、看圖回顧內(nèi)容

請同學(xué)們看黑板上的五幅圖，它們分別對應(yīng)了課文中五個段落的內(nèi)容，請同學(xué)們用四個字分別概括它們。抽生概括：

教師板書：遇雨苦悶、借琴安慰、拉琴和歌、眾人齊唱、依依惜別

三、引導(dǎo)提出“樂以教和”

這位同學(xué)概括的很好，把情節(jié)和人物的情感變化完整的給我們呈現(xiàn)出來了，兩位女孩由開始的皺眉報怨到后來的喜極而歌，還惹來了青年們的齊聲歌唱，是什么把大家拉在了一起呢？對，是音樂的力量（教師板書）書中哪個詞最能體現(xiàn)這個意思呢，快速瀏覽全文找找看。生答：樂以教和

教師板書，同時抽生解釋這個詞

生答：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。

師：

書上哪一段落能具體體現(xiàn)“樂以教和”這一意思呢？ 生答：第四段

四、教師范讀課文

請同學(xué)們聽老師說的同時，拿支筆在手上，勾畫出最能體現(xiàn)“樂以教和”的詞事或句子。

五、賞析句子

抽生回答：

1、“苦雨”、“荒山”更顯出了“溫暖”的可喜可貴。

2、“鬧”寫出了當時無拘無束的熱烈氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯感情。

3、“溫暖”寫出了環(huán)境的溫暖和內(nèi)心的溫暖，表過了作者的欣喜之情。

4、“沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，我與大家分享音樂的不同感受：A、茶店雨窗下，環(huán)境與往日不同，天然之美；B、人物素不相識，是琴聲歌聲把大家結(jié)合在一起，是和諧之美；C、大家的歌聲是發(fā)自內(nèi)心的，感情十分真摯，是一種真摯之美；D、大家一起歌唱無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，氛圍之美。

（教師板書）

以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。讓我們再次齊聲朗讀課文，一起來感受一下。

六、拓展

音樂的魅力是如此大，生活中，音樂隨處可聽，各類音樂都給了人們心靈的蔚藉與情感的抒發(fā)。同學(xué)們，你們能說說你遇到過的類似的對音樂的體會嗎？

生：每次升旗儀式的時候，大家一起聽唱國歌，隨著那雄渾的節(jié)奏，心情非常激動，感覺熱血沸騰。

生：同學(xué)過生日的時候，大家會為他（她）唱生日歌，讓所有的人都參與進來，讓氣氛變得很熱鬧，讓我們其樂融融，而且跟著音樂大家會更親切。

生：前段時間我們軍訓(xùn)的時候大家唱團結(jié)就是力量，我們集中聲音一起高歌，感覺很有力量，充滿氣勢，聲音在操場回響，從響亮的歌聲中能夠感受到我們是一個團結(jié)的向上的集體。

??

剛才的同學(xué)都談得不錯，其實很多時候音樂都能給我們帶來不同的震憾。

七、師生齊唱趙傳的《當我們同在一起》結(jié)束本堂課。

播放音樂

教師：今天，我們也在音樂聲中來結(jié)束這一課吧。同學(xué)們，讓我們一起來高唱這首《當我們同在一起》，我們大家是一個凝聚的集體，我們要一起同心協(xié)力握緊方向，勇敢的向前沖，絕不低頭，絕不退讓。

八、板書

第四篇：《山中避雨》教案

容縣珊萃中學(xué)

梁

聰

山中避雨

豐子愷

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會“樂以教和”的主旨。

2、品味平易而生動的語言。

3、感受文中濃濃的詩意。

4、培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會“樂以教和”的主旨。教學(xué)難點：感受文中濃濃的詩意。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話導(dǎo)入。話題設(shè)置：

如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？

（學(xué)生們就這個問題發(fā)言交流）教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書課題。

2、走近作者：

豐子愷：現(xiàn)代畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家。曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《子愷漫畫集》、《音樂入門》等。翻譯作品有《獵人日記》、《源氏物語》等。

二、初讀課文，掃清詞語障礙。

1、讀準字音： qū liáo cáo rǒng 趨之如歸 寂寥 嘈雜 冗長 lòng chě hè yě

里弄 工尺 應(yīng)和 陶冶 yuè huáng tì zòu 樂以教和 倉皇 剃頭、演奏

2、字義：

趨之如歸（小步急走）

怨天尤人（責(zé)怪）望洋興嘆（仰望的樣子）（發(fā)出）

萍水相逢（浮萍）

3、掌握詞義：（補充注釋）

倉皇；匆忙而慌張。也作倉惶、蒼黃。

惜別：

三、研讀課文

1、理清記敘六要素。

時間：前天；

地點：西湖山中；

人物：“我”、兩個女孩、青年們；起因：避雨；

經(jīng)過：游玩遇雨——躲雨苦悶——借琴撫慰——拉琴和唱——感受思考；結(jié)果：樂以教和。容縣珊萃中學(xué)

梁

聰

經(jīng)過：

敘事

情感變化 山

山中避雨----掃興 中

豐

女孩心境----苦悶 避

子

借琴安慰----歡喜 雨

愷

我拉眾唱----興奮

還琴辭別----難舍

2、作者與女孩在避雨前后心境有什么變化？三家村的氣氛有何變化？其變化的原因是什么？

兩個女孩的心境：

“怨天尤人，苦悶萬狀”→

歡喜

→

無比快樂

（因出游遇雨）

（見作者要拉琴）

（和著琴聲縱情歌唱）“三家村”的氣氛發(fā)生的變化：

“雨越落越大”，氣氛寂寥而深沉，“顧客稀少”

→

作者拉琴兩女孩唱，“引得三家村里的人都來看” →

“三家村里的青年們也齊唱起來，一起把這苦雨荒山鬧得十分溫暖” →

“我離去三家村時，村里的青年們都送我上車”，充滿了依依惜別之情。變化的原因是：

“樂以教和”，音樂可以調(diào)節(jié)人的心緒，可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。

3、“運用比較，突出主題”是本文的一大特點，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會。①、本文多處運用了“比較”，你能從文中找出幾例加以說明嗎？

探究明確：①將作者平時與這次對音樂的不同感受作比較。

②將兩女孩前后不同的心境作比較。

③將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較。④將“三家村”的前后氣氛進行比較。

②、同桌互相討論：“比較”在本文中有何作用？ 明確：“比較”是為“樂以教和”這一中心服務(wù)的，“比較”能更有利于突出“今日般的音樂趣味”，強調(diào)音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。③、“比較”是為“樂以教和”這一中心服務(wù)的。作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么？這樣寫與表達“樂以教和”的主張又有什么關(guān)聯(lián)？

四、精彩片段品析。第4自然段

1、“我”借了胡琴回茶店，兩個女孩為什么“很歡喜”？

2、兩個女孩為什么說：“你會拉的？你會拉的？”若改為“你會拉嗎？ 你會拉嗎？”表達效果有何不同？

明確：“你會拉的？你會拉的？”能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽“我”拉琴的急切心情，若改了，表達效果就減弱了。

3、作者在寫自己拉琴時，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過呢？

明確：為后面“引得三家村里的人都來看”做了鋪墊，也說明了“我”拉琴拉得特別好的原因。

4、“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？．．．“溫暖”有何妙處？ 明確：“鬧”點明了音樂的魅力，寫出了當時無拘無束的熱烈氣氛。

“溫暖”既寫環(huán)境的溫暖，又寫作者內(nèi)心的溫暖，表達了他的欣喜之情。

5、怎么理解“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！?？ 容縣珊萃中學(xué)

梁

聰

明確：作者在山中避雨時，感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，所以他認為“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。

（品析完精彩片段后，讓學(xué)生有重點的朗讀課文，找出自己認為寫得最精彩的片段，根據(jù)以上品析片段的方法，進行自我評析。）

五、小結(jié)：

本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語言自然平易，由情而發(fā)，生動形象，富于表現(xiàn)力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。

第五篇：山中避雨教學(xué)設(shè)計

《山中避雨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

知識與能力目標：

1、學(xué)會整體理解本文記敘的線索。

2、掌握記敘文的六要素。

過程和方法目標：通過朗讀，體會本文自然恬淡的語言，樸素的情趣。

情感態(tài)度和價值觀目標：理解本文的主旨，體會“樂以教和”的含義。

重點難點：

重點：

1、分析事情的整個過程，體會文中傳達的感情。

難點：理解音樂能拉近人與人之間的距離，“樂以教和”的含義。

課時安排：2課時

教學(xué)步驟：

1課時

一、導(dǎo)入新課：音樂是沒有國界的，音樂能拉近人與人之間的距離。我們今天就來看看作者是如何通過音樂和一些素不相識的人交流，最后竟有些依依不舍的。

二、作者介紹：豐子愷，曾用名豐潤、豐仁，浙江桐鄉(xiāng)人?，F(xiàn)代著名畫家、美術(shù)家、音樂教育家、翻譯家。作品主要收集在《緣緣堂隨筆》。

三、寫詞語，讀準字音：

寂寥

嘈雜

冗長

弄堂

陶冶

樂以教和

和歌

四、朗讀：要求思考記敘文的六要素，準備概述事情的經(jīng)過，明確記敘文的線索。

記敘：把人物的經(jīng)歷和事情的過程表述出來。

六要素：時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

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線索：記敘的頭緒條理，即把材料貫穿起來的脈絡(luò)。

五、檢查朗讀效果：請兩個學(xué)生起來概括復(fù)述，然后總結(jié)點評。

六要素和故事梗概：前天我和兩個女孩在西湖山中游玩，忽然遇到下雨，只好在三家村躲雨。兩個女孩怨天尤人，而我更覺山中雨景迷人，并興趣昂然地拉起了胡琴，這琴聲感染了兩個女孩，而且引來了青年的唱和。一時間歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的距離拉近了，所以在我們離開的時候竟有些依依不舍了。

六、理清本文的線索：

事情線索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——樂以教和——依依惜別。

感情線索： 作者：掃興——反覺得有趣味——借琴安慰——拉琴得樂——欣然惜別。

兩女駭：怨天尤人——轉(zhuǎn)憂為喜——喜極而歌——難舍難分

兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，條理分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。

六、書面作業(yè)：抄寫字詞。認真閱讀課文，準備下節(jié)課的討論。

第二課時

朗讀課文，進一步熟悉內(nèi)容，準備討論，選取話題。

討論活動：話題一，找出兩個女駭感情和心理變化的詞語，看看三家村前后的氣憤有怎樣的不同，說說變化的原因分別是什么，從課文中找出關(guān)鍵性的詞語作答。

怨天尤人——轉(zhuǎn)憂為喜——喜極而歌——難舍難分

三家村；雨越落越大，寂寥深沉——引得人都來；青年們齊唱——鬧得溫暖

——》依依惜別

請學(xué)生談?wù)剬Α皹芬越毯汀钡睦斫狻?/p>

話題二：課文幾次提到“趣味”？“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，這是為什么？

（學(xué)生討論）

三、重點分析4、5段。

1、第四段的那些句子寫出了兩個女孩的感情變化？你能結(jié)合前面的段落談?wù)勊齻兊淖兓^程嗎？“今日般的音樂的趣味”是怎樣的美感？

（第二部分中描繪的山中雨景使作者感受到一種寂靜、空曠、深沉之美，雨中拉胡琴、合唱、齊唱使這種自然之美與人的青春洋溢之美、人的內(nèi)心的恬靜祥和相和諧，使美達到了及至）

2、第五段寫了什么內(nèi)容？為什么女孩和山村青年認識的時間這么短暫，卻在分別的時候這樣留戀？（這是音樂的巨大魅力，“樂以教和”力量。）

這樣巨大的藝術(shù)魅力，為什么作者直到今天才深切地領(lǐng)會？

四、小結(jié)本文主題：本文記敘了作者在山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以使人與人之間的距離拉近，使彼此間更和諧。

布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題和教輔資料。

板書設(shè)計：

“今日般的音樂的趣味”

朦朧

恬靜

婉轉(zhuǎn)

和諧

——》樂以教和

深沉

熱烈

溫暖

愉悅