第一篇：《材料作文寫作指導》教學設計

《材料作文寫作指導》教學設計

一、專題的地位和作用

高考作文命題，無論是內(nèi)容還是形式，都在不斷地發(fā)展與完善。高考作文命題形式的發(fā)展，基本上歷經(jīng)了三大階段，即從命題作文到材料作文再到話題作文的階段。

自1999年以來，話題作文幾乎主宰了高考作文的整個舞臺。客觀地講，相比命題作文和材料作文，話題作文確實有很大的優(yōu)勢，它具有極大的開放性：弱化審題，降低了審題難度；減少閱讀量，考生可以不管命題材料；話題只給范圍，作文內(nèi)容具有相當?shù)淖灾餍?，不限制文體，給考生展示才華的廣闊舞臺。但是，話題作文又具有明顯的不足，套作、仿作甚至抄襲之作不斷增多；文體“四不象”，只重詞藻不注重內(nèi)容的作文，開始蔓延。高考作文命題，如何既突出開放性，又加強限制性，是高考作文命題值得思考的問題。

2006年全國高考試題，在作文命題方面有了悄然的變化：只給出材料，不規(guī)定話題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文”。在從今年各省市的模擬試題來看，大多也是材料作文，所以，對于材料作文我們要高度重視。

二.學情分析及教學目標的確定

a)知識結(jié)構(gòu)

學生這幾年寫作比較多的還是命題作文和話題作文，而對材料作文接觸的相對比較少，對材料作文的要求和寫法掌握的不是很全面。特別是材料作文不會直接給出一個明顯的話題范圍，在審題和立意上對學生的要求很高，這就考查了學生分析材料的能力、歸納概括的能力以及對相關事件的正確認識能力，而這些方面恰恰是同學所欠缺的。b)心理特征

由于材料作文審題、立意的難度較大，所以學生在寫作時有一定的畏懼心理，總擔心會跑題、偏題，往往是一邊寫一邊認為自己跑題了，直接影響了學生寫作水平的發(fā)揮。所以，學生對材料作文比較畏懼、比較抵觸。這就要求教師對學生進行一定的學法指導，幫助學生克服這種緊張和畏懼心理，使學生能夠從容地面對材料作文。

三.教學目標及重難點

依據(jù)專題的地位、作用和學生的知識結(jié)構(gòu)、心理特征，將本節(jié)課的教學目標確定為：

1、知識與技能：了解考試大綱寫作板快的細微變化，掌握材料作文審題、立

意的方法，提高學生的寫作能力。

2、過程與方法：通過對材料多角度、多側(cè)面的分析選擇最符合要求的立意，師生合作歸納審題、立意的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：感悟語言文字的魅力，提高語文素養(yǎng)。

重難點的確立

重點：材料作文的相關要求 難點：材料作文的審題和立意

四.教學理念

本節(jié)課本著“師生合作學習”的教學理念，師生一同來總結(jié)歸納材料作文的審題和立意的方法，并在練習中加以利用和鞏固，做到講練結(jié)合。同時合理地搭設認知臺階，讓學生通過本節(jié)課的學習找到最適合自己寫作特點的審題、立意的角度，從而從容應對高考寫作。

五.教學流程

由2007年考綱寫作板快的細微變化導入，明確考綱對寫作新的要求

1、論據(jù)充實

2、詞語生動—用詞貼切

文句有意蘊—文句有表現(xiàn)力

一、材料作文的含義及相關知識

含義：材料作文是根據(jù)既定材料，對材料進行分析、提煉，從而得出一定的看法和觀點的一種作文形式。

二、材料作文之大忌

1、忌“引材料”時生搬硬套。

2、忌拋開材料，信馬由韁。

3、忌斷章取義、以偏概全

三、材料作文審題、立意的方法

（一）抓對象

（二）分主次

（三）抓關鍵

（四）查原因

六．板書設計

（見教案）

第二篇：作文寫作指導教學設計

作文寫作指導教學設計

語文教學的基本任務主要體現(xiàn)在讀、寫兩個方面，而寫又是主要矛盾。學生進入寫作階段后，“寫”就體現(xiàn)在作文上。要提高學生的作文水平，固然要加強基礎知識和寫作技能的教學，但最根本的還是要在培養(yǎng)興趣、提高能力上下功夫，讓學生愛寫、會寫。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！毙睦韺W研究表明：一個人的勞動成果得到別人的承認和褒獎，就會產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。因此，可以說興趣是提高學生寫作能力的內(nèi)動力，當學生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。在教學中，我是從這幾方面去做的。

1、鼓勵學生復述故事。

所有的學生對講故事、聽故事如癡如醉，用寫“故事文”引學生作文入門，可促進學生寫作的積極性。每個老師的班上總有那么幾個孩子作文寫不好，一提到作文就頭痛，而寫“故事文”能減輕他們一定程度的壓力。首先是組織學生召開故事會，然后把所講的內(nèi)容、聽到的故事寫下來。實踐證明，從故事入手，給學生提供了一個豐富作文內(nèi)容的機會，因而學生常能滿懷信心地寫出生動活潑、語言流暢的故事。

2、做自己的“作文集”。

喜愛范文、熟悉范文，正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募?。一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下來，從學校、老師、同學那里轉(zhuǎn)抄過來，從網(wǎng)上下載下來，從自己的作文中挑選出來；二是規(guī)定一定的時間閱讀、篩選。這個階段是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發(fā)興趣的過程。

3、提供展示機會，激勵成功。

學生的習作一旦被認可，就會對練筆產(chǎn)生興趣，而且希望自己的習作更多地得到別人的肯定和贊許。因此教師應該把獎勵當作培養(yǎng)學生作文興趣的催化劑，更多地為學生

提供展示習作的時空。每次寫完小練筆，我總要擠出時間讓同學們在班上讀一讀、評一評。寫得好的，有進步的，老師就進行表揚、加以贊許，然后貼在學習園地上展覽。這樣做既表揚了個人又讓大家得以交流，創(chuàng)設了氛圍，提高了同學們的作文興趣。對好作文還可以積極推薦上刊。這樣，同學們大都能享受到成功的樂趣，從而激勵學生樂于習作、練好習作。

德國著名哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象?！毙掳妗洞缶V》也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此，小學生作文，雖不是藝術創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內(nèi)心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要展開豐富的聯(lián)想。怎樣鍛煉孩子們的想象能力呢？

1.續(xù)寫想象。

許多課文的結(jié)尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生想象的空間。

2.睹物想象。

小學生想象具有直觀性和具體性的心理特征，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西為直接依據(jù)。使同學們張開了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。

3.假設想象。

假設的東西本身是不存在的，要學生寫假設的內(nèi)容，非想象不可。比如：《假如我是……》、《假如我有……》學生在這一個個“假設”中，抒發(fā)自己的理想、抱負，描繪出自己的燦爛前景?！段业男“l(fā)明》就是要學生展開大膽的想象，寫一種小發(fā)明：新型的航天飛機、深海探寶器、水面行走鞋、輕便折疊橋……

作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的一個重點。實踐證明，這需要長時間的訓練，不能一蹴而就。小學生有著豐富的想象潛力，我們教師要善于引導、善于挖掘，久而久之，就會培養(yǎng)起學生的作文興趣，開發(fā)出廣闊的想象空間。

第三篇：寫作指導教學設計

初中生文章條理清楚寫作指導

教學設計

教學目標

1、通過提供典型示例，讓學生了解一般文章的結(jié)構(gòu)及寫作順序，體驗設計提綱的作用

2、通過寫作實踐了解使文章條理清楚基本方法，逐步提高學生的表達能力。教學重點：掌握一般文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序 教學難點：了解使文章條理清楚的基本方法 教學過程

一、導入新課

同學們，請看屏幕上的兩段文字，比較一下哪一段文字說的條理更清楚？（乙段）為什么？（這段文字用上了表示先后順序的詞語——首先、其次、第三、最后）。好！同學們真聰明，看得真仔細。那就帶上你的聰明與智慧一起開啟《條理清楚》的寫作之旅吧。附：兩段文字（屏顯）

【甲】怎樣才算寫好一段話

孩子們，你們知道怎樣才算寫好一段話嗎？其實很簡單。必須注意寫話的格式。在一段話的第一句開頭，必須空出兩格。關注這段話中的句子。要保證每一句話都寫得規(guī)范。要使用好標點符號。寫完后要多讀幾遍，好好檢查一番。

【乙】怎樣才算寫好一段話

孩子們，你們知道怎樣才算寫好一段話嗎？其實很簡單。

首先，必須注意寫話的格式。在一段話的第一句開頭，必須空出兩格。

其次，要關注這段話中的句子。要保證每一句話都寫得規(guī)范。

第三，要使用好標點符號。

最后，寫完后要多讀幾遍，好好檢查一番。

二、知識講授

（一）使文章條理清楚的基本方法

在本單元我們學了幾篇說明事物的文章，有的按邏輯順序來寫，有的按時間順序來寫。像《看云識天氣》《月亮上的足跡》，《看云識天氣》就是一篇條理清楚的好文章，我們回顧一下它的主要層次。

例：《看云識天氣》（屏顯）

【全文中心】云就像是天氣的“招牌”。

⑴總寫：云是天氣的招牌。（略寫）⑵分寫：云和天氣的關系。（詳寫）1.云的形態(tài)和天氣的關系。

①晴天的云：卷云、卷積云、積云、高積云。

②陰雨天的云：卷層云、高層云、雨層云、積雨云。

2.云的光彩和天氣的關系。

按照云的不同光彩，把云分成四種：暈、華、虹、霞。

⑶總寫：看云識天氣的意義和局限性。（略寫）【全文結(jié)構(gòu)】總——分——總 【寫作順序】邏輯順序

小結(jié)：從這里我們不難看出：要使文章條理清楚，首先對寫作的內(nèi)容要有整體構(gòu)思。先想清楚文章要寫的中心是什么，并據(jù)此取舍材料。哪些詳寫，哪些略寫，要做到心中有數(shù)。其次，要確定好寫作的順序。才能讓讀者明白文章先寫了什么，后寫了什么，主要寫了什么。如果不事先想好了，腳踩西瓜皮滑到哪寫到哪，寫出的文章就會雜亂無章、顛三倒四的。

對寫作內(nèi)容的整體構(gòu)思可分五個步驟：明確中心→取舍材料→定好詳略→確定順序→擬好提綱

（二）擬寫提綱的方法

同學們，對于寫作內(nèi)容只在大腦中有了整體構(gòu)思，有了寫作順序還不夠，寫文章就像建造房屋一樣還要設計出藍圖，也就是預先設計“寫作提綱”，如何擬寫提綱呢？擬寫提綱有什么好處呢？

1、擬寫提綱的方法： ①設計好整體結(jié)構(gòu)。②安排好詳寫略寫。③確定好寫作順序。

④簡要概括出每個層次的意思。

2、擬寫提綱的好處：

正如老舍先生所說：“有了提綱，心里就有了底，寫起來就順理成章了；先麻煩點，后來可省事?！?/p>

3、反饋練習

閱讀有關“保護鳥類”的實例，選擇自己感觸最深的實例為中心組織材料，擬寫提綱?！Ｗo鳥類的公益廣告：“保護鳥類，保護我們心中的美?！?“草長鶯飛的季節(jié)，不要讓鳥兒的叫聲成為回憶?！?“保護鳥類，人人有責?！??

——鳥類本是一個龐大的家族，大概可分為：凌波仙子——游禽，濕地之神——涉禽，空中雄鷹——猛禽，攀援冠軍——攀禽，競走健將——陸禽，無冕歌王——鳴禽

——如今，這個龐大的家族漸漸開始衰敗了，有些種類已瀕臨滅絕甚至已經(jīng)滅絕了，以往常見的鳥兒也變得少見了。

—— 因為近年來，人們開始濫殺鳥類，肆意捕捉鳥類，還把一些色彩艷麗的鳥類販賣給 2

其他人，以此來賺錢。還有一點，那就是，天上的鳥越來越少，餐桌上的鳥越來越多，可憐的人們啊！覺醒吧！

—— 假如沒有了鳥類，抬頭仰望天空時只會看到蔚藍的天空與四處游蕩的白云相依相伴；在工作之余，將再也無法聽到悅耳清脆的鳥鳴聲，人類將聽不到來自大自然的聲音，整個田野、山林將成為害蟲的天地。想想，如果沒有了鳥類，農(nóng)田將成為害蟲的天地，農(nóng)作物就將成為害蟲的食物。而沒有了糧食，人類豈不是要鬧饑荒？一年接一年的大饑荒，人類怎能生存！所以說，鳥是人類的朋友，每一只鳥都是一只快樂的小精靈，保護鳥就是保護人類自己??！

——“有一個女孩她從小愛養(yǎng)丹頂鶴 / 在她大學畢業(yè)后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方 / 可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴 / 滑進了沼澤地就再也沒有上來??”多么感人的故事?。∪绻巳硕枷袼粯訍埒B、護鳥，鳥類家族還會再龐大起來的！

——讓我們攜起手來，共同保護鳥類，讓鳥類永遠成為我們的好朋友！

寫作提綱示例（屏顯）保護鳥類

①列舉護鳥的公益廣告。（開篇點題）②陳述鳥的分類及生存現(xiàn)狀。

③分析造成鳥類減少的原因及失去鳥類給人們生活造成的影響

④以護鳥女孩為例，發(fā)出愛鳥的呼吁。

三、知識小結(jié)

我們來歸納一下使文章條理清楚的基本方法。（屏幕顯示）

1、對寫作的內(nèi)容要有整體構(gòu)思。

2、要確定好寫作的順序。

3、列出寫作提綱。

四、寫作點撥

寫記敘文也一樣，先寫什么，后寫什么，安排得恰當，才能敘述得條理清楚。下面我們就以《我回家最晚的一天》為例分析一下，怎樣布局謀篇才會使自己的文章條理清楚。

（一）品文題，理思路（板書）

1、找題眼 從題目看文章應用第一人稱敘述，文章的體裁是“記敘文”，寫作內(nèi)容為“回家晚的原因或結(jié)果”。

2、明中心 文章的重點是要講述回家晚的原因，交代清楚這件事的意義。

3、選材料 選擇給自己印象最深，最能觸動自己的事情來寫。

（二）悟技法，巧運用

1、定順序 要做到行文條理清楚可采用順敘，按照時間先后順序來寫，依次寫清回家晚的原因，回家后的情景，自己的感受。也可以采用倒敘，先寫“回家最晚”的后果，再交代回家晚的原因。（板書）

2、確詳略 如果要強調(diào)導致“回家最晚”的原因，則回家后的情況可略寫；如果要強調(diào)“回家最晚”的后果，則原因可略寫。

六、寫作實踐

同學們請回想一下在你的記憶中回家最晚，給自己印象最深的一天，然后口頭講述一下“回家最晚的一天”的情況。提示：大家可從回家晚的原因是什么？回家后的情景怎樣？自己的感受如何？幾個方面來講。

1、下面同學們互相交流一下，讓幾位同學口頭敘述。

2、根據(jù)講述列出提綱，我當堂選取兩篇點評，鼓勵為主，指出不足。

七、布置作業(yè)

課下根據(jù)所列提綱完成作文。附：板書設計

條理清楚

（一）品文題，理思路

（二）悟技法，巧運用

第四篇：作文寫作指導教學設計

作文寫作指導教學設計

單元寫作——勤于修改

界首市實驗學校語文組

主備

程新利

教學目標：

1.學習評改作文的方法,培養(yǎng)推敲字句的習慣和表情達意的能力。2.培養(yǎng)寫作的興趣,養(yǎng)成良好的修改習慣。3.提高寫作意識,形成寫作素養(yǎng)。

一、導入

“一字之師”故事

郭沫若的歷史劇《屈原》上演后，大獲成功?？墒?，他在臺下看演出時，總覺得第五幕里嬋娟斥責宋玉的一句臺詞“你是沒有骨氣的文人”力量不夠，沒有把戲中人物的情緒充分表達出來。于是，他將這句話加上“無恥的”三個字，改為“你是沒有骨氣的無恥的文人”，還是覺得“不夠味”。后來，演員張逸生建議郭沫若將這句臺詞里的“是”改為“這”，頓時令他拍手稱妙。后來，他不僅將這句話改定為“你這沒有骨氣的無恥的文人”，還特意寫了一篇文章，將張逸生稱作自己的“一字之師”。

1.（師設疑）郭沫若為什么要改臺詞？這個故事告訴我們什么道理？ 2.學生回答：.......3.師：（提出問題）為什么要推敲呢？

（出示）文章是客觀事物的反映，要能準確地反映客觀事物，就必須認真修改。文章是給人看的，要讓讀者讀懂、喜讀，也必須修改。修改文章反映了作者嚴肅認真的寫作態(tài)度和對讀者負責的精神，古今中外的名家沒有不重視修改自己的文章的。4.師：你知道哪些古今中外的名家重視修改自己的文章的事例或名言？

（課件出示）

歐陽修作文反復修改，把文章掛起來，坐臥觀之，修改到“盡善為止”。

列夫?托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》七易其稿，寫《安娜?卡列尼娜》竟不厭其煩地修改了12次。

巴爾扎克寫小說，他的修改稿是原稿的十倍，每次的稿酬都難以支付清樣修改的改版費。

魯迅逝世前兩天已感到“沒有力氣”了，仍堅持精心修改《因太炎先生而想起的二三事》，文稿修改竟達53處之多。5.關于勤于修改作文的名言：

作家最大的本領是善于刪改。誰善于和有能力刪改自己的東西，他就前程遠大。

——陀思妥耶夫斯基

寫得好的本領，就是刪掉寫得不好的地方的本領。

——契訶夫

寫作還有一個過程，就是修改過程。修改時，把作品當成不是自己的，從別人的角度上吹毛求疵，冷靜地修改。

——艾蕪

二、新課 自學指導一

1.你知道哪些修改作文的方法？（1）自我朗讀修改法

（2）同學互評互改法

2.我們應該從哪些方面修改作文？（1）文面（卷面﹑格式、書寫﹑標點）

（2）語言（文字、詞語、句子）

（3）內(nèi)容（立意、中心、材料、感情）

（4）結(jié)構(gòu)（開頭、結(jié)尾、過渡、照應、段落層次、詳略安排）

（二）當堂訓練

（一）改“錯別字”

1.找出下面文段中的兩個錯別字并加以改正。

閱讀,讓我們走進自然,感受春風的和煦;讓我們走進高貴,敬畏生命的遵嚴;讓我們走進理性,領悟思想的透切。閱讀能使我們安靜下來,目光澄澈,心靈純凈。

改為

改為

2.找出下面文段中的兩個錯別字并加以改正。

待主人告別后,我迫不急待地推開了臨街的窗子,只見遠處的街燈發(fā)出柔和的光,重巒迭嶂的西山隱約可見,四周籠罩在一片溫馨之中。

改為

改為

（二）“用詞不當”修改練習

找出下列句子中使用不當?shù)脑~語并加以改正。(1)他那認真刻苦的學習精神,值得我們每個同學效尤。(2)大家對他的批評雖然十分尖刻,但完全是出于對他的愛護。(3)只有勤奮學習,就能提高學習成績。

（三）病句修改

指出下列句子的語病并加以修改。

(1)《三國演義》出色地塑造了劉備、諸葛亮、關羽等人的英雄事跡。

(2)我認為,應該盡可能使用簡化字,不要濫用繁體字,這樣會給漢字規(guī)范化和青少年學習增加困難。(3)每當看到他的照片,我便會想起當年我們一起玩耍、同桌共讀。(4)學校采納并研究了雨薇科技小組同學們的意見。(5)能否科學學習是提高學習成績的關鍵。

(6)中小學生課業(yè)負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。

(7)校長采納了兩個教師的合理化建議,這大大激發(fā)了全校職工出謀獻策的積極性。(8)為了防止H7N9疫情不再大規(guī)模擴散,各級政府都及時采取了措施。答案提示（—）“錯別字”

1.遵——尊 切——徹 2.急——及 迭——疊

（二）“用詞不當”

(1)“效尤”的意思是“學壞的樣子”,是貶義,用在這里不合適,應改為“學習”。(2)應把“尖刻”改成“尖銳”。

(3)“只有”和“才”連用,應把“就”改為“才”。

（三）病句”

(1)動賓搭配不當,句中“塑造”與“事跡”不搭配,應將賓語“事跡”改為“形象”。(2)表意不清,“這樣”一詞指代不明。(3)缺少賓語中心語,應在句末加上“的情景”。

(4)語序不當,“研究”與“采納”順序顛倒,應是先“研究”,后“采納”。

(5)兩面對一面,前后矛盾,“能”與“否”表達兩種完全不同的情況,應刪去“能否”。(6)“頑癥”和“疾病”重復,應刪除其中—個。

(7)“這”指代不明,有歧義,是指校長采納建議的做法還是合理化建議激發(fā)了全校職工出謀獻策的積極性。另外,“兩個”修飾“教師”還是“建議”,表意不明。

(8)不合邏輯,H7N9疫情不再大規(guī)模擴散是人們希望的,為什么要防止?應去掉“不再”。

三、作文修改 【學生原文】 我的同學馬躍

他長著一頭烏黑的頭發(fā),一雙小眼睛,頭發(fā)微翹,個子高高,穩(wěn)重不愛笑。他擅長打籃球,跑步跑得比兔子還快。

去年運動會,他在跑道上跑得飛快,我們同學看得只管大聲叫:“哇,真是神速啊!”那天,他參加了長跑、短跑和接力賽。

今年,在期中考試中,他緊張萬分,生怕自己考砸了。“其實我沒什么把握,語文肯定沒有80分,數(shù)學還有點把握,大概90分吧!”他好像在和我說話,又像在自言自語。中午試卷發(fā)下來了,語文82分,數(shù)學94分。這換了我,我一定會興奮死了的?？墒撬麤]有,只是舒了一口氣:“哎,還好,沒有考砸!”他臉上看不出一絲笑容,可能他是個不善于表達的人吧!他平時接觸最多的人就是杜立宇和陳祥,和他們在一起玩的時候,才會看到他的笑容。雖然我和他也是朋友,但是他們在一起聊天的時候,就不大理會我了。他和我是同桌,按說他遇到事和我討論最好。但他遇到不開心的事時,和我都不怎么說話了。

這就是我的同學馬躍。

自學指導二（提示）請從完善整體構(gòu)思、放大細節(jié)描寫、增添生動語言方面進行修改。

（一）整體構(gòu)思 1.一波三折

（老師點撥）“文似看山喜不平”，而原文情節(jié)幾乎沒有波折，好像在面無表情地介紹一位同學。我們需要的是講述者繪聲繪色，聽講者全神貫注、或喜或憂，這就需要作文情節(jié)有波折。所謂波折即是起伏，一喜一怒，先抑后揚，即可形成波折。文學的真實源于生活、高于生活，是對生活實際的概括和再加工。（效果呈現(xiàn)）——局部修改1 期中考試結(jié)束了,他背著書包低著頭慢慢地往家走。我追了上去?！敖裉煸趺床坏任?”他沒有回答,繼續(xù)往前走。“考得怎樣?”

“語文文言文和課外閱讀難,倆題沒寫出來,估計考不到80分了?！彼袷窃诤臀艺f話,又像是在自言自語?！皼]什么大不了的,考不好天也不會塌下來?！薄翱荚嚽?我爸爸下過死命令,必須過80。剛才在教室門口遇到語文老師,他瞪了我一眼,肯定大事不妙了?！彼Ｏ履_步看著我說。

“沒事的,吉人自有天相……”我準備安慰他幾句,他卻獨自往前走去了。

課間發(fā)語文試卷,我捧起試卷就逐一發(fā)起來。說來也巧,第二張就是他的?！肮怨?82分。你小子跟我玩低調(diào),要是我考到這分數(shù),我一定會興奮死的?？次疫@次怎么收拾你?！蔽逸p輕地走到他座位前,拿著試卷,沉著臉看著他,他的臉色立刻變了?！澳愕脑嚲?72分?！蔽衣f出來,只見他使勁地咬著嘴唇。我把試卷反扣在他桌子上,然后迅速走開。身后立刻傳來他的聲音:“你別走,回來?！彼弥嚲?笑著追了過來……

2.正面?zhèn)让?/p>

兩方面結(jié)合更形象，更具體，更有表現(xiàn)力，更能突出人物個性。（效果呈現(xiàn)）——局部修改2 去年運動會,他參加了長跑、短跑和接力。男子100米決賽開始了,這可是“飛人”之間的較量,全場觀眾將目光聚集于跑道。發(fā)令槍一響,他就像離弦的箭沖了出去。手臂大幅擺動,雙腳有力地起落,頻率快得看不見步點。20米處領先第二名5米,50米處領先第二名10米,最后像一陣風似的沖過終點。我們班同學站起來拼命地給他鼓勁,鄰班學生看得只管叫“哇,真是神速啊”,也一個勁地鼓掌加油。比賽結(jié)束了,廣播傳來喜報:“熱烈祝賀馬躍同學打破學校男子100 米記錄!”我們班同學像迎接凱旋的英雄一樣把他簇擁回來,女生還給他送來一瓶可樂。3.總結(jié)點題

（效果呈現(xiàn)）——局部修改3 內(nèi)向、不善言笑、勤奮好學、頗具運動員天賦,這就是我的同學馬躍。他為人低調(diào)、謙虛,是班里人緣最好的人。雖然他不是我最好的朋友,但我喜歡和他相處。

（二）局部建構(gòu) 1.細節(jié)放大

原文外貌描寫很粗糙，所以，采用這種方法，抓住人物個性化的特征進行傳神描寫效果會更好。

例如：（局部修改）4——開頭

我的同學馬躍,他的頭發(fā)長且黑里帶灰,我經(jīng)常拿這一點開玩笑“,PM2.5有多嚴重,看你頭發(fā)就知道了?！彼坏簧鷼?還補充一句:“空氣灰塵大,我剛洗過頭發(fā)就變成這樣了。不過也好,不用聽天氣預報了,看我頭發(fā)就知道了?！笨±实哪樕翔傊鴥芍恍⊙劬?眼睛小卻精神足,上課時從來沒離開過老師。最逗人的是他的笑,最開心時候也只能見到8顆牙齒,大多時候只是嘴角略微上揚,所以我給他的笑容下過定義,“皮笑肉不笑”,經(jīng)典吧? 2.交替描寫

多種描寫交替才接近生活的本真，從而使人物形象更鮮明。3.對話推進

寫作時，如果人物只說一句話，放在段落里用冒號引號處理即可。如果出現(xiàn)連續(xù)性對話，使用冒號，引號處理就會打斷敘述的正常節(jié)奏，并且讓看作文的人找不到頭緒。所謂對話推進是專門針對連續(xù)性對話而言的，即一句話就是一段，有時連說話的人也可以省略。

（三）微觀雕琢

1.多維感官（綜合運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等）2.生動修辭 3.煉字傳神

（結(jié)合具體文章片段來看）

四、升格作文展示

我的同學馬躍

我的同學馬躍,他的頭發(fā)長且黑里帶灰,我經(jīng)常拿這一點開玩笑,“PM2.5有多嚴重,看你頭發(fā)就知道了。”他不但不生氣,還補充一句:“空氣灰塵大,我剛洗過頭發(fā)就變成這樣了。不過也好,不用聽天氣預報了,看我頭發(fā)就知道了?！笨±实哪樕翔傊鴥芍恍⊙劬?眼睛小卻精神足,上課時從來沒離開過老師。最逗人的是他的笑,最開心時候也只能見到8顆牙齒,大多時候只是嘴角略微上揚,所以我給他的笑容下過定義,“皮笑肉不笑”,經(jīng)典吧? 去年運動會,他參加了長跑、短跑和接力。男子100米決賽開始了,這可是“飛人”之間的較量,全場觀眾將目光聚集于跑道。發(fā)令槍一響,他就像離弦的箭沖了出去。手臂大幅擺動,雙腳有力地起落,頻率快得看不見步點。20米處領先第二名5米,50米處領先第二名10米,最后像一陣風似的沖過終點。我們班同學站起來拼命地給他鼓勁,鄰班學生看得只管叫“哇,真是神速啊”,也一個勁地鼓掌加油。比賽結(jié)束了,廣播傳來喜報:“熱烈祝賀馬躍同學打破學校男子100 米記錄!”我們班同學像迎接凱旋的英雄一樣把他簇擁回來,女生還給他送來一瓶可樂。

期中考試結(jié)束了,他背著書包低著頭慢慢地往家走。我追了上去?！敖裉煸趺床坏任?”他沒有回答,繼續(xù)往前走。“考得怎樣?”

“語文文言文和課外閱讀難,倆題沒寫出來,估計考不到80分了?！彼袷窃诤臀艺f話,又像是在自言自語?！皼]什么大不了的,考不好天也不會塌下來?！薄翱荚嚽?我爸爸下過死命令,必須過80。剛才在教室門口遇到語文老師,他瞪了我一眼,肯定大事不妙了。”他停下腳步看著我說。

“沒事的,吉人自有天相……”我準備安慰他幾句,他卻獨自往前走去了。

課間發(fā)語文試卷,我捧起試卷就逐一發(fā)起來。說來也巧,第二張就是他的?！肮怨?82分。你小子跟我玩低調(diào),要是我考到這分數(shù),我一定會興奮死的?？次疫@次怎么收拾你?！蔽逸p輕地走到他座位前,拿著試卷,沉著臉看著他,他的臉色立刻變了?！澳愕脑嚲?72分。”我慢慢說出來,只見他使勁地咬著嘴唇。我把試卷反扣在他桌子上,然后迅速走開。身后立刻傳來他的聲音:“你別走,回來?！彼弥嚲?笑著追了過來……

我一邊笑一邊跑,他可是個跑步的高手,沒兩分鐘,我就在雪松下被抓住了。他怒視著我:“你想嚇死我呀!”我連忙求饒。他松開我,我終于看見了久違的8顆牙齒?！澳銛?shù)學94,連不擅長的語文也考82分,快請客?！彼纯次?嘴角略微上揚,然后點點頭。我倆一邊吃著冷飲一邊沿著樹蔭往教室走去。雖是初夏的中午,但樹下涼風習習,耳畔是校園廣播音樂《愛拼才會贏》,嗅著花壇里月季的香味,嘴里品嘗著奶油的香味、甜味,別提多爽了。

內(nèi)向、不善言笑、勤奮好學、頗具運動員天賦,這就是我的同學馬躍。他為人低調(diào)、謙虛,是班里人緣最好的人。雖然他不是我最好的朋友,但我喜歡和他相處。

五、作業(yè)設計

從你近期的作文中選出一篇，認真讀一讀，自己先看看存在哪些問題。然后小組內(nèi)討論。確定修改思路后，自己思考如何進行修改，動筆修改作文。

第五篇：寫作的指導——教學設計

寫 作 指 導 課教學設計

長清實驗中學

李 超

專題設想：學生寫作文缺少整體的架構(gòu)，特別是對于布局謀篇，細節(jié)把握都感覺無從下手，所以就一兩個“寫作例子”來引導學生完成認知。專題重難點：

一、整體的方面 1.主旨的把握

（1）中心人物確定好，中心事件確定好——體現(xiàn)中心（2）變一次為多次，變一人為多人——深化 2.結(jié)構(gòu)的布局

（1）確定事件的核心（詳細寫作的點），前面（鋪墊、渲染），后面要進行主旨的深化

（2）景物描寫，相關的人或者事（選材——圍繞核心材料，再選材——同主旨）

3.人物的塑造

（1）角度（角色），正面、側(cè)面

（2）方法（動作、肖像、語言、神態(tài)、心理，細節(jié)）

——核心事件，人物性格，中心

4.景物的描寫

（1）特征（茂盛）——中心（生命力）

（2）順序：整體——部分；上——下；表面——內(nèi)在品質(zhì)（3）技巧與方法：修辭，動靜結(jié)合，多角度，情景交融 5.技巧與方法

確定中心——選擇材料——再選材——找入手點——深化主旨 對比、借物喻人、托物言志等

二、細節(jié)的方面

1.景物描寫的具體細節(jié)

（1）中心景物（層次性選擇陪襯）特征（中心）（2）針對特征，粗略的確定描寫，層次性（順序）（3）添加修飾詞語，可以用修辭 2.人物描寫的具體細節(jié)

（1）由事件、人物特征確定描寫的角度：正面，側(cè)面（2）動作：抓住肢體的位置、變化、力量、方向（3）神態(tài)表情：抓住眼睛、嘴巴（4）語言：場合、身份、特征

（5）細節(jié)：抓住最明顯，最能夠體現(xiàn)內(nèi)心的地方 3.句子的理解與把握

（1）抓主干（2）填內(nèi)容

（3）注意它的作用

教學過程：

一、文章的選材立意分析，內(nèi)容、思路確定：

材料：學生上學遲到，書包忘在家里，爸爸送來……以此材料為內(nèi)容，自擬題目，寫一篇文章。

二、整體與細節(jié)指導

文章主旨：

父對我的愛

選擇主材料：

父親給我送書包——詳寫誰，哪兒：肖像——體現(xiàn)辛苦；病色；動作——焦急；

我：激動——埋怨

輔助（深化）材料：

平常生活中父親的愛——體現(xiàn)一路（一生）

（鋪墊）材料：

景物渲染——你可以讓今天變得不平凡：下（雨）雪、大風

怎么安排布局呢？怎么表現(xiàn)更好呢？

—使父愛在一瞬間光輝耀目

（強烈地對比）

1.蜷縮在角落里：景物描寫——渲染氛圍，襯心理

心理描寫：埋怨，把事件表達出來

2.爸爸出現(xiàn)：動作、肖像——心理描寫：我的感動，表達一些和爸爸相關的事

3.回憶爸爸的相關事件：小時候，失敗時候等

4.抒情：

頌揚父愛

三、例文引領

一

路

有

愛

寒風凄厲地呼嘯著，漫天的飛雪被吹得更加癲狂，帶著嚴冬刺骨的寒氣，咆哮著。

聽著同學們震耳欲聾的朗朗讀書聲，我不禁抱怨起來：早晨晚起時爸爸緊皺的眉頭，以及到學校卻發(fā)現(xiàn)未帶書包的窘迫，同學們的眼神中爬滿的不屑，老師鐵青的、緊繃的臉，都頑強地駐守在我腦海中，久久揮之不去。我被罰蹲在墻角，就像窗外那枝在風雪中搖搖欲墜的枝杈，在窗風的侵蝕之下無依無靠，孤獨地忍受著冷冷地侵襲。

清冷的走廊中，一陣急促的腳步聲像群樂中的鼓點，一聲聲敲擊著我的心房。我抬起朦朧的雙眼望去：那熟悉的立領衫，忽然就親切地出現(xiàn)在門口，那被寒風吹得傾斜的衣領上，堆滿了還未融化的雪花，而爸爸關切的目光中閃爍著急迫的緊張，像是什么重要的事就要被耽誤了，那挺直的腰板，仿佛被生活的重責壓得彎了許多。在他的手中，高舉著一只熟悉、溫暖的帆布書包。

父親。我急忙擦亮了眼睛，朝著那個身影——我的父親，飛奔過去；父親沒有過來，他只是彎腰把書包放在門邊，沖我笑笑，揮揮手便急匆匆地走了；我拾起書包，肩帶上還留有父親的體溫。淚眼婆娑中：父親，像一艘張滿了白帆的征船，在生活的艱難中，留下一輪輪愛的漣漪，永不停歇地向著遠方的責任馳去。

重新坐回溫暖的座位，寒風似乎已經(jīng)停了，太陽也仿佛撥開重圍，終于露出了久違的笑臉；腦海中揮之不去的映現(xiàn)出：兒時，父親將我寵溺的舉過頭頂；生病時，父親披靡于濃濃地黑夜中的身影，懊惱時，父親滿懷激情地安慰與撫摸（照片式的概述）······細細想來，我走過的人生路上，竟一直都有父親力透紙背的關愛，只是之前的我，一直沒有發(fā)現(xiàn)罷了。

我看向窗外，陽光靜灑在阡陌的雪野之上，那么溫暖，那么明亮： 一路有愛，一生溫暖?。ㄔ娨饣?/p>

四、學生總結(jié)收獲。

沁園春·雪

清晨。一位巨人，佇立在陜北的高山之巔。他的腳下是蜿蜿蜒蜒的黃河，遠處是莽莽蒼蒼的群山。

二月，一連幾天大雪，北國大地茫茫皚皚。天上飛舞著鵝毛大雪，北風勁吹，紛紛揚揚。他抬眼遠望，一片迷茫，巍峨的長城，只能看到一個輪廓。起伏的崇山峻嶺全被積雪覆蓋，只剩莽莽一片；原本洶涌奔騰、滔滔東去的黃河，只有堅冰泛著白光。白雪包裹的山脊，仿佛一條銀白的巨蟒向遠處游動，在紛紛的飛雪中又似凌空飛舞；往日雄偉的秦晉高原有如穿上白袍，更像一群白象，在廣袤的大地奔馳。望著這銀蛇翻舞般綿延千里的群山，望著這蠟象奔馳般莽莽的秦晉高原，巨人思緒綿綿，浮想聯(lián)翩：眼前的景象是何等宏偉何等壯闊！可是，要想領略北國更加妖嬈的美麗風光，還得等到天晴——那時，紅日東升，霞光萬丈，映照著千里雪原，就像一個俊俏的姑娘，白衣紅裙，那是何等嬌媚呀！

雪漸漸地小了。雪光映著他堅毅的面龐。面對著這壯麗的北國風光，巨人心里不禁發(fā)出由衷的贊嘆：祖國的江山是多么的美好??！他心潮澎湃，思緒縱橫，不禁想起，在歷史上，有多少帝王將相、英雄豪杰為了這片土地比權量力，斗智斗勇！他想起了秦始皇，想起了那個統(tǒng)一全國文字、貨幣、度量衡的“千古一帝”；想起了漢武帝，想起了那個叫匈奴人聞風喪膽、聲威赫赫的大漢皇帝。他們雖然武功卓著，卻稍欠文治。前者“執(zhí)敲撲而鞭笞天下”，剛一統(tǒng)天下便大修阿房宮，到頭來“戍卒叫，函谷舉”，皇位傳到二世便到了頭；后者夷李陵九族，逼使他走投無路，投降匈奴，還對為李陵辯護的太史公司馬遷濫施宮刑，確實是歷史的敗筆。還有那個唐太宗，那個宋太祖，雖然治國有方，但前者未當政前發(fā)動“玄武門事變”，兄弟殘殺，為后來者所非議；后者玩弄“杯酒釋兵權”的權謀，也為史家所不譽，留下身后的遺憾。他又想起了被譽為“一代天驕”的成吉思汗，率領鐵騎，夷平中亞，直搗歐洲，終因補給無著而壯志難酬，令后世英雄扼腕長嘆！

想到這里，他揮一揮手，打斷了自己的思緒，“都過去了，都成為歷史了！”他望著山頂迎風招展的紅旗，聽著回蕩在山谷的嘹亮的軍號，看著山坡上正在墾荒的軍民，和在山下操練的一列列整齊的隊伍，他的眼前仿佛又出現(xiàn)了廣州農(nóng)民運動講習所的油燈，井岡山上的紅旗，仿佛耳畔又響起臘子口、婁山關的軍號，烏蒙山、六盤山的馬蹄……他的心潮如黃河決堤，一瀉千里：昔日風流，已隨雨打風吹去；真正數(shù)得上風流人物的，還得看今天的人民大眾！

風停了。雪住了。他的身后，是一輪火紅的朝陽。

1對于學生的思維情況，教材掌握情況把握準確，目標制定明確，具體，合理，操作性強，教學重點、難點把握準確，課堂突破貼近認知，便于形成能力、素養(yǎng)，針對教材，活動設計富有層次性，問題解決較科學，是一個很好的設計。只是在教學手段，課堂的銜接上，還有生硬之處。

2教學過程層次清晰，條理，教學環(huán)節(jié)細致縝密，課堂知識傳授，獲得，知識學習能力都能層層提升，針對學生素養(yǎng)的蘊涵，終生學習能力的養(yǎng)成，很有幫助。

3教學過程中能夠針對知識特點，相對應的實施教學策略，對學生的自主學習態(tài)度及能力，合作探究的意識及其技術支撐，學習結(jié)果的反饋及評價都有極好的引導。只是在教師的引導與學生的主體體現(xiàn)上，尚有值得商榷的地方。

4教學過程能夠面向全體學生，特別是針對個體的差異，利用小組的優(yōu)勢進行了有效地彌補，對于學生的主體地位在知識的獲取中體現(xiàn)得相當有效，與學生之間的互動也能極大地激發(fā)學生的學習興趣，以及主體地位的真實體現(xiàn)。

5在課堂的技術的支撐上，能夠熟練、有效、合理地利用各種信息手段，技術資源，對學生的自主學習，小組交流，師生交流，學習評價都起到了極好的作用。只是在學生使用的熟練程度上還有待加強。

6教師能夠熟練地、正確的使用普通話，語言的運用上準確、生動，富有激情與感染力，特別是在教學的策略與教學的手段與方法上都很值得我們借鑒。

7學生在本堂課上興趣濃厚，激情迸發(fā)，能夠積極主動地參與在其中，從而獲得更好的學習體驗，極大地活躍了課堂的氣氛。只是在參與度上還有待探索。

8本節(jié)課不僅極好的完成了教學的目標和任務，特別是在不同層次的學生的提升上，學習能力的培養(yǎng)上，學生興趣的激發(fā)上，都能使學生有極大的收獲。

9在針對學生的情感體驗與思維訓練的這一維度上，本次可謂是典范制作，它不僅極好地訓練并提高了學生的口頭表達能力，而且極大地激發(fā)了學生學習語文的興趣，及對生活的熱愛，很自然的拉近了語文與生活的距離。

10在曬課的界面組織上，信息的完整上，語言的規(guī)范上，以及課件的運行、鏈接、畫面、同步、清晰上都處理得很好，尤其是在按內(nèi)容的完整處理更是細致。

這是一節(jié)生動的展示課，老師無論在課堂的駕馭，學生的調(diào)動，還是文本的挖掘與設計，都給我們帶來了震撼般的思想震動，這樣的課才是我們的學生需要的、喜歡的課堂，特別是在學生的踴躍活動，積極參與中，我們看到了課堂的生命力，感到了語文素養(yǎng)生成“拔節(jié)”似的興奮。下面就其中的一些小點，我談一下自己的看法：

學生合作學習的目的是解決自己所不能夠解決的問題，是自我學習的進一步提升，也是質(zhì)疑的基礎；是培養(yǎng)學生思維、探索、歸納能力的基礎，在這一點上，我們每一位教師都有責任把它做好。而為什么選在這兩處環(huán)節(jié)，使用合作學習，是因為這是文章的難點、重點，學生自己很難突破，同時這也是培養(yǎng)學生合作能力，全面思考能力的根本。這兩次合作學習的效果，之所以這樣好，主要還是學生的“獨學”做得好，在充分的學習基礎上，有了對文本的深刻理解，角度一變換，難點也就順勢突破了！

老師傳授知識的身份角色變化了，成為了學生學習的助手，又能夠貼著學生的根本來層層推進，將知識的學習變成了臺階似的循序推進，不經(jīng)意間難點悄悄突破，能力也就順勢養(yǎng)成。這才是我們的學生喜歡的課堂。

短暫而又漫長的長征終于結(jié)束了,此時我的心情是多少高興啊!

我欣然望著祖國的北方,那是早已覆蓋上一片白茫茫的白雪.萬里之外還飄著雪花,風兒也不甘寂寞,沖上前去與雪共舞,不知不覺也就來到了長城,在風與雪的通力合作下,長城的內(nèi)內(nèi)外外都被粉飾了一遍,煥然一新,就像一條綿延萬里的雪山脈,好白呀!

我的目光隨風雪飄往了黃河,但黃河此時已開始結(jié)冰,他一改往日那氣吞山河的氣魄,變得尤為溫和.看那不遠處的群山,如同一條條銀蛇正在欣然躍舞；高原此時怎甘寂寞,瞬間化做頭頭白象,奔馳在祖國大地上,也許它們不甘現(xiàn)狀,定要與那天空比個高低.雪停了,白雪與紅日多相輝映,折射出一派祥和的氣息,顯得格外嬌艷動人.可能這是為慶祝我們長征成功的一份賀禮吧!

祖國山川如此動人,讓無數(shù)英雄盡為她傾倒、陶醉,留下了不少不朽的英雄英跡.回顧五千年歷史,無數(shù)豪杰中的絞絞者,秦皇漢武,唐宗宋祖,還有那一代天驕成吉思汗在祖國大地上可是威震四方,聲名遠揚啊!

可惜啊!他只能在軍事方面稱雄一世卻無法達到文武雙全的地步,這就注定了他們的王朝不能在華夏大地上永耀光輝.嘆息的時代即將過去,因為我們將告別那個文弱武強的封建時代,迎來一個真正永耀大地的社會主義新中國.這時被人們涌做英雄不止停留在過去,還延續(xù)到現(xiàn)在,乃至將來.他們就是新中國的締造者——偉大的無產(chǎn)階段革命英雄!

雖然我們前面依然存在著許多困難,盡管我們現(xiàn)在還受著許多若.但是……

相信吧!這些即將過去,那一天不會遙遠!

簌簌的落雪聲襯出清晨的寧靜,千里萬里銀妝素裹的山河都被那佇立在高坡上的偉人盡收眼底,他看遍了這山河,看穿了這山河,在這寂靜的早晨他鎖著眉頭,再思索著什么呢?------

這是一幅壯麗的圖畫——

這雪帶著人們豐收般的笑容落到了大地上,滋潤著泥土,滋潤著人們心田；這雪使得那滔滔的江水失去湍流,變成了一條條靜靜的小溪在冰中穿流；這雪積聚了巨大的力量,樹枝是抵擋不住的,綿綿的山脈也被變成了白皚皚的一片.起伏的群山猶如一條條舞動的銀蛇,在歡樂的舞蹈,那高聳的雪山,又如一頭頭強壯的白象,在戰(zhàn)場上仰天長嘯.而天空中的雪花旋轉(zhuǎn)著,舞蹈著,飄飛著,一朵一朵堆積在偉人的肩上,一只雄鷹從空中掠過,劃出一道高亢的鳴叫------

他笑了,偉人笑了,那是發(fā)自心底的,勝利的微笑.陽光從東方趕來,停在這綿綿的山上,如同一位嬌媚的少女紅裝素裹,散著寒意,也帶著暖意,這是這片大好河山折射出的太陽的溫暖.——就這是一幅壯美的圖畫

只可惜歷代的天子皆不完美,偉大的秦始皇、漢武帝、唐宗宋祖,雖完成了江山的統(tǒng)一大業(yè),也為她的繁榮昌盛做出了不可磨滅的貢獻,可誰也沒有為這江山留下絕妙的贊美,誰也沒有能使這江山的真正主宰者感到欣慰.那一代天驕——成吉思汗只懂得拉弓獵殺那高飛的大雕------

過去的都已過去了,山頭的那位偉人不是發(fā)出了勝利的微笑了嗎?看,這千里萬里的大地被白雪裝扮的如此的美麗,在那晴日必定是十分的妖嬈.聽,那位偉人在說著什么?

“數(shù)風流人物,還看今朝!“