第一篇：《單元整體解讀》三年級(jí)上冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
三年級(jí)上冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
一、單元整組解讀
（一）一個(gè)新的起點(diǎn)單元
首先，這是新學(xué)段（第二學(xué)段）的起點(diǎn)。對(duì)比二年級(jí)下冊(cè)的教材，有這樣幾點(diǎn)值得關(guān)注。一是單元開篇多了一頁單元導(dǎo)讀，這導(dǎo)讀是給老師看的，更是給學(xué)生看的，讓學(xué)生明白這個(gè)單元要學(xué)什么，要達(dá)成怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是習(xí)作單獨(dú)作為一個(gè)板塊呈現(xiàn)，不再如二年級(jí)那樣將“寫話”放在語文園地當(dāng)中。三是課文分為了兩類：精讀課文和略讀課文。四是語文園地中的“識(shí)字加油站”被“交流平臺(tái)”取代，不再安排“我愛閱讀”。第一個(gè)變化，我覺得它契合了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義的自我建構(gòu)的需要。學(xué)生走過了低年級(jí)的浪漫，開始向比較理性的自我認(rèn)知過渡，在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)具體的目標(biāo)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)整。老師把目標(biāo)藏著掖著的學(xué)習(xí)，即使有趣，對(duì)于學(xué)習(xí)主體而言，始終是盲目的，是不會(huì)有自我管理活動(dòng)生發(fā)和參與的。這一變化是我個(gè)人最欣賞的。我在自己的教室課程探索和實(shí)踐中，就已經(jīng)在這方面嘗試了好幾年——每周會(huì)為學(xué)生提供一份“母語學(xué)習(xí)周計(jì)劃”，讓學(xué)生清楚接下來的一周要學(xué)什么和達(dá)到哪些具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生就鞥明明白白地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能有目標(biāo)地管理自己的學(xué)習(xí)。
第二個(gè)變化，是相對(duì)于第一學(xué)段而言的，也是相對(duì)于原人教版教材而言的，它不僅僅是努力體現(xiàn)習(xí)作教學(xué)本身的課程序列化，也強(qiáng)調(diào)了“寫”和“發(fā)表”的重要性。讀再多的書，增長了再多的見識(shí)，涵養(yǎng)了再好的性情，不會(huì)觀察和思考，不會(huì)用清通、適切、準(zhǔn)確、得體的語言來表達(dá)，終究成不了“自己”。第一次習(xí)作，聚焦“體會(huì)習(xí)作的樂趣”，是科學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，因?yàn)閯偵肴昙?jí)的學(xué)生對(duì)新任務(wù)的興趣是最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，意義的理解是其次。第三個(gè)變化，主要是相對(duì)第一學(xué)段而言的，體現(xiàn)的是方法的遷移運(yùn)用和自主閱讀能力的培養(yǎng)?！敖涣髌脚_(tái)”替代了“識(shí)字加油站”，既是重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的升級(jí)和轉(zhuǎn)變，也是教室學(xué)習(xí)共同體形成的方法和基礎(chǔ)，還是對(duì)單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)一步梳理和內(nèi)化。作為新學(xué)段的起點(diǎn)單元，它還通過編排形式以及教師在準(zhǔn)確以及創(chuàng)造性理解基礎(chǔ)上的教室生活實(shí)踐，給學(xué)生以后如何更多地自主性創(chuàng)造自己的母語學(xué)習(xí)生活，提供了認(rèn)識(shí)、方法和策略、習(xí)慣等方面的示范。也就是說，通過第一單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生對(duì)以后的母語學(xué)習(xí)生活充滿了期待，也逐漸擁有了屬于自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
第二，這是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的新起點(diǎn)，對(duì)校園生活的認(rèn)識(shí)開啟了新的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)模式。認(rèn)知發(fā)展的新起點(diǎn)體現(xiàn)在多個(gè)方面，選擇校園生活恰恰是最適合的一個(gè)方面，這是學(xué)生體驗(yàn)最真切的“境遇”。一二年級(jí)的學(xué)生心目中，自己的校園生活，甚至自己班級(jí)的學(xué)習(xí)生活就是他們認(rèn)為的校園生活的全部，他們也缺乏反思自己學(xué)習(xí)生活的能力。到了三年級(jí)，身心的發(fā)展之外，無論是生活探索范圍的擴(kuò)大還是隨著閱讀帶來的視野的擴(kuò)大，都讓學(xué)生有了突破原有認(rèn)知的需要。通過校園生活主題單元的開啟，學(xué)生從自己最熟悉的校園生活探索開去，了解到不同校園的同與異，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)校園生活的豐富多彩；了解在不同人的心目中對(duì)學(xué)校的想象和期待；從故事中學(xué)習(xí)反思自己在校園、在課堂中的角色、姿態(tài)和責(zé)任…… 第三，這是學(xué)生思維發(fā)展的新起點(diǎn)。第二學(xué)段是學(xué)生從以形象思維為主的思維實(shí)踐向邏輯思維實(shí)踐過渡的階段。將單元學(xué)習(xí)主題和重點(diǎn)目標(biāo)直接呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，就是在幫助學(xué)生體驗(yàn)一種有依據(jù)、有邏輯的學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生聚焦有新鮮感的詞句，也涉及了言語思維的發(fā)展需要——把要表達(dá)的意思充分地表達(dá)出來，是需要語言運(yùn)用的策略的，語言積累的價(jià)值就在于能創(chuàng)生出屬于自己的新鮮感的語言。包括口語交際（分享“我的暑假生活”），包括習(xí)作（“猜猜他是誰”），都更突顯出言語邏輯思維實(shí)踐能力的培養(yǎng)。形象思維有了邏輯思維的陪伴甚至管理，言語思維的品質(zhì)就會(huì)一步步提升，無論是閱讀理解還是輸出性的表達(dá)，都將擁有自我管理意識(shí)和自我期待，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和批判精神的萌芽也有賴于此。
（二）這是一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰而科學(xué)的單元
學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰既表現(xiàn)在導(dǎo)讀中明確表述了出來，也體現(xiàn)在每項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中，如第一篇課文后面的思考題。
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雖然只有第一題明確提出了“在文中畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流”，但后面兩題，“用自己的話說一說”“選擇一個(gè)場景說一說”，都是以課文學(xué)習(xí)為起點(diǎn)和基礎(chǔ)引發(fā)的話題，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝ㄟ^評(píng)價(jià)，將“有新鮮感的詞句”的運(yùn)用滲透在“說一說”的實(shí)踐中。這一目標(biāo)不斷在課文閱讀中得到多種學(xué)習(xí)形式的落實(shí)，讀、說、寫，目的是要成為學(xué)生閱讀中養(yǎng)成關(guān)注和積累的習(xí)慣，在說和寫中慢慢轉(zhuǎn)化為能力，養(yǎng)成一種自覺。
習(xí)作“猜猜他是誰”，這個(gè)內(nèi)容本身就與學(xué)習(xí)目標(biāo)“體會(huì)習(xí)作的樂趣”相吻合——是一個(gè)具有游戲性質(zhì)的習(xí)作活動(dòng)。當(dāng)然，習(xí)作的樂趣不僅在內(nèi)容上，還在表達(dá)實(shí)踐上，學(xué)生表述準(zhǔn)確，如果還能有新鮮感——這是與閱讀目標(biāo)的關(guān)聯(lián)——樂趣就會(huì)更深一層；學(xué)生的描述準(zhǔn)確表現(xiàn)了同學(xué)的特點(diǎn)，讓其他人讀了后能很快猜出來，成就感又會(huì)帶來印象更深刻的樂趣；教師將學(xué)生的第一次習(xí)作用某種形式“發(fā)表”出來，這一樂趣就成為下一次習(xí)作的驅(qū)動(dòng)力了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在落實(shí)的層次性和學(xué)生興趣、接受能力、內(nèi)化水平的匹配上。落實(shí)的層次性，以“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”為例，每篇課文內(nèi)的學(xué)習(xí)有層次（前面已經(jīng)呈現(xiàn)，不再贅述），三篇課文之間也有層次性。三篇課文之間的層次性，從第一篇的讀中體會(huì)、說中嘗試運(yùn)用，到第二篇的讀中自主發(fā)現(xiàn)、仿寫中嘗試運(yùn)用，再到第三篇略讀課文中的讀法運(yùn)用，是很循序漸進(jìn)的。
（三）這是一個(gè)具有開放性學(xué)習(xí)空間的單元
作為母語學(xué)習(xí)的主題單元，都應(yīng)該是具有開放性學(xué)習(xí)空間的單元。這種開放性學(xué)習(xí)空間，不能僅僅是靠教師個(gè)人的理解和教學(xué)主張來創(chuàng)造，教材主題單元本身，無論從主題上還是文本的選擇和組合上，也應(yīng)具有開放性。
首先，校園主題本身就是一個(gè)開放性的內(nèi)容和話題，因?yàn)樾@生活的豐富性，因?yàn)閷?duì)校園生活體驗(yàn)的差異性，因?yàn)樾@生活表達(dá)方式的多元性——學(xué)生可以在母語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用不同的形式表現(xiàn)校園生活。校園生活的豐富性，文本中有，習(xí)作中也是一個(gè)具體的表現(xiàn)。第二，三個(gè)文本是從不同的角度來展現(xiàn)、討論校園生活的，角度的多元化，使得教師和學(xué)生可以很自然地從新的角度來認(rèn)識(shí)、分享校園生活，文本的拓展就有了合邏輯的選擇。例如，既契合校園生活主題，又可以進(jìn)一步落實(shí)“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”的文本可以拓展《山溝里的孩子》等，整本書有王淑芬的《三年級(jí)花樣多》等。再者，《大青樹下的小學(xué)》是吳然的作品，吳然的很多適合三年級(jí)學(xué)生閱讀的文章里，都有“新鮮感”的詞句，如《走月亮》《珍珠泉》等，也可以作為開放性教室課程的一個(gè)選擇。還有泰戈?duì)枴缎略录?，開個(gè)小學(xué)的讀書分享會(huì)，或師生、家長參加的朗誦會(huì)，也是一個(gè)選項(xiàng)。
關(guān)鍵是，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)課時(shí)的總體安排和規(guī)劃，用好用活這個(gè)單元，創(chuàng)造出學(xué)生受益的教室課程生活來，建構(gòu)“為兒童全生活著想”（葉圣陶語）的、具有邏輯的母語課程。
（四）這是一個(gè)文本選擇上有瑕疵的單元
正如教材總主編溫儒敏教授所說的，教材是人編寫的，不可能十全十美，缺陷和不足是不能避免的。個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)單元在文本選擇上，是有瑕疵的。前兩個(gè)文本無論是內(nèi)容還是語言品質(zhì)上，都是經(jīng)典的，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的好例子，好榜樣。第三篇，就有了明顯的落差。當(dāng)然，這可能是因?yàn)橐x擇一個(gè)新的角度來呈現(xiàn)校園生活，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生敢于在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，表達(dá)自己的想法，所以才選擇了這個(gè)文本。但是，就落實(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”而言，這個(gè)文本是難以勝任的，這也是文本的內(nèi)容和體式所限。不是說文本中完全沒有這樣的詞句，而是很少很少，如果是“關(guān)注詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性”，倒是不錯(cuò)的選擇。
二、單元內(nèi)容總述 1.本單元主題：
本單元課文主要是圍繞“學(xué)校生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)校》和《不懂就要問》3篇課文組成。目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)和想象童年生活的美妙，熱愛學(xué)習(xí)生活，積極向上。
2.本單元重點(diǎn)：
（1）閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。3篇課文中語句表達(dá)非常精妙，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解課文。比如，《大青樹下的小學(xué)》中的提到的“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”使學(xué)生感到這是一所體現(xiàn)民族大團(tuán)結(jié)的學(xué)校；《花的學(xué)校》中的“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛”是擬人的句子，使花草樹木皆有童趣；《不懂就要問》中“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！备惺軐O中山勤學(xué)好問的精神。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞句的含義，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)體會(huì)。
（2）學(xué)習(xí)書面表達(dá)，體會(huì)習(xí)作的樂趣。本單元安排了習(xí)作《猜猜他是誰》，由于本單元是三年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)單元，意味著學(xué)生第一次接觸到書面表達(dá)，第一次有了習(xí)作的概念。學(xué)會(huì)先說后寫，抓住人物主要特點(diǎn)寫，學(xué)習(xí)習(xí)作的格式。
（3）在進(jìn)行單元教學(xué)之前，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單的交流。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生，剛剛由低年級(jí)升入中年級(jí)。開始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年級(jí)語文教學(xué)的接口處。除了識(shí)字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。
四、單元整組課時(shí)規(guī)劃建議
教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)安排 說明 備注
口語交際：我的暑假生活 一課時(shí) 作為開學(xué)第一課設(shè)計(jì)，開學(xué)前一周布置學(xué)生按要求做好準(zhǔn)備 “日積月累”做一個(gè)“古詩詞中的童年”晨誦專題，時(shí)間持續(xù)一個(gè)月。
大青樹下的小學(xué) 三課時(shí) 先學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，討論對(duì)校園生活的認(rèn)識(shí)、感受，明確單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；以學(xué)習(xí)單的方式完成字詞自學(xué)和讀通課文的課內(nèi)預(yù)習(xí)。拓展閱讀《走月亮》，學(xué)習(xí)摘抄有新鮮感的詞句，開始學(xué)習(xí)做不同特色的閱讀手賬（方案2：拓展閱讀《山溝里的孩子》）
花的學(xué)校 三課時(shí) 拓展閱讀《孩童之道》《金色花》，建議布置《新月集》親子共讀活動(dòng)。
不懂就要問 一課時(shí)
習(xí)作 兩課時(shí) 緊扣一個(gè)“趣”字展開表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)
語文園地之詞句段運(yùn)用 兩課時(shí) 第二題融入課文學(xué)習(xí)和單元整理活動(dòng)2。
單元整理 兩課時(shí)
1、字詞整理與積累；
2、吳然作品、泰戈?duì)柹⑽脑姲嗉?jí)朗誦會(huì)及新鮮感詞句分享；
3、優(yōu)秀習(xí)作分享與發(fā)表。
教學(xué)建議
開學(xué)第一課（口語交際）
一、為什么要設(shè)計(jì)為開學(xué)第一課？
在開學(xué)第一課分享暑假精彩生活，既是為了對(duì)暑假生活做一個(gè)有意思的自我總結(jié)和展示分享，也是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受暑假和校園兩種成長生活的不同精彩和相互聯(lián)系，為接下來的校園學(xué)習(xí)生活奠定積極的心理基礎(chǔ)。這是分享課，也是銜接課，還是開啟課。
結(jié)合第一單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以有意識(shí)地將對(duì)“有新鮮感的詞句”的關(guān)注滲透在對(duì)學(xué)生分享的評(píng)價(jià)中——對(duì)于學(xué)生來說，“新鮮事”里往往會(huì)很自然地蘊(yùn)藏著“有新鮮感的詞句”。
二、課前要做哪些準(zhǔn)備？
為了讓學(xué)生對(duì)這節(jié)口語交際課充滿期待，教師可以在開學(xué)一周前將任務(wù)布置下去，請(qǐng)學(xué)生做好分享暑假生活新鮮事的準(zhǔn)備。在布置任務(wù)時(shí)，提出具體要求，做必要的指導(dǎo)，如可以和家人一起選擇要交流的新鮮事，準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、實(shí)物，甚至可以在家人的幫助下制作PPT。當(dāng)然，先試著給家人講一講，聽聽他們的建議是不可少的。甚至，教師可以提前制訂一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)，給學(xué)生在做準(zhǔn)備時(shí)參考。
三、這節(jié)課可以怎么上？
教師要準(zhǔn)備一個(gè)熱情洋溢的開場白，調(diào)動(dòng)學(xué)生分享的積極性。
要給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有兩種分享機(jī)會(huì)，即小組內(nèi)分享和班級(jí)內(nèi)分享。具體操作是：第一步，小組內(nèi)按照要求分享，組員根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)推選一人當(dāng)堂在班內(nèi)分享；第二步，每個(gè)小組被推薦的學(xué)生做班內(nèi)分享，師生即時(shí)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)有意識(shí)關(guān)注語言的“新鮮感”；第三步做活動(dòng)延伸，和學(xué)生商量每天抽出固定的10分鐘，讓剩下的學(xué)生每天兩到三個(gè)在班內(nèi)分享。為了讓學(xué)生收獲明顯的成就感，享受這種學(xué)習(xí)生活，可以將多種多樣的獎(jiǎng)項(xiàng)滲透在評(píng)價(jià)量規(guī)中，如最新鮮的故事、最佳口才、最美PPT、最有故事的實(shí)物、最精彩的圖片…… 當(dāng)然，分享過程中，教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、小結(jié)效果突出的分析方法、策略，真正促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。
0 2 《大青樹下的小學(xué)》 文本解讀
一、如何理解題目的變化
用過原人教版語文教材的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇文章在部編版教材中時(shí)，題目從《我們的民族小學(xué)》改成了《大青樹下的小學(xué)》。如何理解題目的這種變化？有人是這樣解讀的：
課題有了變化，由原來的民族小學(xué)改為“大青樹下的小學(xué)”，是教材編寫中國家意識(shí)的體現(xiàn)。因?yàn)?，這所學(xué)校，是個(gè)多民族融合的學(xué)校，不是哪個(gè)民族獨(dú)立的學(xué)校。大青樹，就是這所學(xué)校的地域特點(diǎn)---邊疆特色。
雖然課程一定會(huì)體現(xiàn)國家意志，雖然一聯(lián)系上新時(shí)期的國家情懷就顯得“有底氣”，我還是覺得這種解讀太牽強(qiáng)。我倒覺得原來的題目恰恰是為了體現(xiàn)我國是一個(gè)民族大團(tuán)結(jié)的國家。
這篇文章的作者是“把?愛讀書?種植在孩子們心里”的作家吳然，他的不少作品都入選了小學(xué)語文教材，如《走月亮》《珍珠泉》《搶春水》等。翻閱吳然的作品集可以發(fā)現(xiàn)，以往的集子，如《天使的花房》中，這篇文章題目是“民族小學(xué)”，還有的題目是“我們的民族小學(xué)”（《和花朵說悄悄話》）；2018年5月出版的吳然語文閱讀課堂系列叢書中，這篇文章收錄在《大青樹下的校園》中，題目是“大青樹下的小學(xué)”。從這些信息當(dāng)中，我們很難確定吳然最初用的是哪一個(gè)題目。用心閱讀吳然的散文作品，從他作品的內(nèi)容特點(diǎn)、語言風(fēng)格和主題特色（兒童散文，優(yōu)美的筆調(diào)、馥郁的詩意和躍動(dòng)的童心）等方面看，我更愿意相信這篇文章最初的題目是“大青樹下的小學(xué)”。這個(gè)題目有著樸素的詩意，讓讀者很自然地想到環(huán)境的美好、故事的溫馨、情感的淳樸……同時(shí)，對(duì)照文中表現(xiàn)的“民族融合”的主題，也顯得自然而含蓄。這些，“我們的民族小學(xué)”都是無法企及的。
二、欣賞——一篇詩意盎然的兒童散文
這是一篇構(gòu)思巧妙、語言樸實(shí)優(yōu)美、畫面和諧、情感真摯的兒童散文。構(gòu)思巧妙表現(xiàn)在短短的四百多字，蘊(yùn)含了豐富的信息：這是一所多民族融合的邊疆小學(xué)；寫了學(xué)生們上學(xué)、上課、課間等多個(gè)特定的景象；結(jié)尾自然，借景抒情，令人回味。開篇第一句話，是一個(gè)長句，很長的句子，卻沒有給人冗長的感覺，它像是一個(gè)自然變換的鏡頭，鏡頭隨著不同方向遠(yuǎn)景的移動(dòng)向同一個(gè)近景聚焦，讓讀者跟著文字看清楚了從不同方向走來的小學(xué)生屬于不同的民族。這句話為后面的內(nèi)容做足了鋪墊，也給讀者帶來了閱讀期待：這是一所什么樣的學(xué)校呢？后面的內(nèi)容正是循著這個(gè)思路展開的。
這篇兒童散文，遣詞造句和語言節(jié)奏都富有兒童情趣，詞句樸實(shí)優(yōu)美，節(jié)奏活潑明快。通篇語言沒有任何雕琢的痕跡，曉白如話，又詩意融融。例如第一句三個(gè)“從”到三個(gè)“有”一個(gè)“還有”，長短句參差有致；“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”“真好聽”三個(gè)字看似平平常常，卻在語境中更讓人很自然地產(chǎn)生了遐想，再接著讀后面的描寫，發(fā)現(xiàn)這“真好聽”是那么具有吸引力。最后兩句，句式基本相同，邊讀邊感受，仿佛覺得銅鐘和鳳尾竹的影子都有了生命，都在欣賞著這美麗的校園。
給人印象最深的是通過語言文字描畫出的幾個(gè)美好和諧的畫面。一是不同民族的小朋友們來上學(xué)的景象，小朋友們的出現(xiàn)，讓整個(gè)校園都變得絢麗多彩，朝氣蓬勃；二是樹、鳥兒、蝴蝶、猴子都傾聽小學(xué)生們朗讀課文和各種小動(dòng)物看小學(xué)生們課下玩耍的畫面，前者令人陶醉、神往，后者讓人感受到了天真、可愛；三是對(duì)銅鐘和影子的特寫，定格出一幅充滿溫情和希望的美好畫面。
顯然，這是一篇符合兒童閱讀心理的散文，白描手法，樸實(shí)語言，典型畫面，把日常的校園生活寫得真切，寫得如詩如畫，讓熟悉這種學(xué)習(xí)生活的孩子們讀了感到自豪，讓不熟悉這種學(xué)習(xí)生活的孩子們讀了感到新鮮，產(chǎn)生向往。
三、批判——一個(gè)學(xué)習(xí)價(jià)值清晰的文本
批判在這里指的是全面深入的分析判別，即用更高要求的眼光對(duì)文本進(jìn)行審視和判斷，最終厘清文本本身之于課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值。批判是基于批判思維和批判精神的；它強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)思維和判斷的邏輯性和系統(tǒng)性；批判還直接與創(chuàng)造性相聯(lián)系。（《欣賞 批判 聯(lián)系 建構(gòu)——文本解讀的四個(gè)關(guān)鍵詞》）把這樣一篇兒童散文呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它的學(xué)習(xí)價(jià)值表現(xiàn)在哪里？教師如何再從學(xué)習(xí)的角度來解讀這個(gè)文本？這是我們需要進(jìn)一步回答的問題。
思考、審視一個(gè)文本的學(xué)習(xí)價(jià)值，可以從這樣幾個(gè)維度切入。其一，學(xué)生自主閱讀這篇文章時(shí)，會(huì)有怎樣的感受，他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在哪些方面。其二，單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子）能夠在哪些具體詞句上落實(shí)；還有，學(xué)生對(duì)“新鮮感”的關(guān)注，會(huì)指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式。其三，作為三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，它的內(nèi)容、主題等，對(duì)學(xué)生接下來的教室語文課程生活應(yīng)該帶來怎樣的期待和定位。
第一個(gè)維度，不同地區(qū)的學(xué)生關(guān)注點(diǎn)一般是不同的，這正好與課后第二個(gè)思考題（這所學(xué)校有哪些特別的地方）的設(shè)置意圖相吻合?！疤貏e的地方”，不同地區(qū)的學(xué)生答案會(huì)不一樣。學(xué)生認(rèn)為特別的地方，也是學(xué)生感受最深的地方，是課堂上閱讀這篇文章的興趣激發(fā)點(diǎn)，或者深入閱讀的切入點(diǎn)。第二個(gè)維度，要想到學(xué)生會(huì)對(duì)詞句內(nèi)容感到新鮮的有哪些，如何引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)內(nèi)容的興趣自然地過渡到對(duì)詞句表達(dá)形式和策略的興趣上來。就一般性學(xué)情來看，第一自然段第一句、最后一句，第二自然段對(duì)窗外安靜景象的描寫，對(duì)小動(dòng)物的描寫，最后一個(gè)自然段選擇對(duì)銅鐘和鳳尾竹影子的描寫作為結(jié)尾……這些都值得關(guān)注，值得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味。第三個(gè)維度，既是對(duì)單元主題的回應(yīng)，更是為了通過這一單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的校園生活，觀察自己的校園生活，還可以探尋更多不同地區(qū)小朋友的校園生活。這也正好與課后第三題是對(duì)應(yīng)的。
這樣一梳理，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)學(xué)習(xí)價(jià)值十分清晰的文本。
四、聯(lián)系——為學(xué)生的學(xué)“特設(shè)一種相當(dāng)?shù)木秤觥?/p>
一個(gè)文本，無論是為了實(shí)現(xiàn)哪一具體的母語學(xué)習(xí)目標(biāo)，都不能孤立地運(yùn)用。一則，孤立的運(yùn)用，猶如碎片化閱讀，是不完整的，是很快會(huì)從腦海中被無意識(shí)地抹去的；二則，能力的形成，方法的習(xí)得，志趣的樹立，不會(huì)一蹴而就，需要一個(gè)過程，需要循序漸進(jìn)，需要不斷鞏固和強(qiáng)化；三則，建立聯(lián)系是賦予生活和學(xué)習(xí)以意義的基礎(chǔ)，母語學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有聯(lián)系的生活，這種聯(lián)系的建立，指向的就是為學(xué)習(xí)“特設(shè)一種相當(dāng)?shù)木秤觥保ㄈ~圣陶語）——溝通生活的境遇、文本拓展的境遇、單元整體的境遇等等。這篇課文的學(xué)習(xí)也不例外。
有聯(lián)系的母語學(xué)習(xí)生活的創(chuàng)造，落腳點(diǎn)是學(xué)生的經(jīng)歷、實(shí)踐和體驗(yàn)，但卻始于教師“為兒童全生活著想”的文本解讀。
先說重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的單元整體的境遇。教師要在解讀時(shí)弄清楚：
1、單元導(dǎo)讀中明確提出的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么；
2、這篇課文的學(xué)習(xí)要在怎樣的層次落實(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和交流為基礎(chǔ)，能區(qū)分詞句表現(xiàn)內(nèi)容和表達(dá)形式、策略的新鮮感，初步學(xué)會(huì)聚焦新鮮感的用詞、造句）；
3、在這篇文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，下一篇或者在拓展文本閱讀時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)的層次是怎樣的（能自覺關(guān)注有新鮮感的詞句并嘗試分享自己體會(huì)出的新鮮感的表現(xiàn)）；
4、在習(xí)作時(shí)滲透有新鮮感詞句的運(yùn)用與這篇文章的學(xué)習(xí)有怎樣的聯(lián)系（把握好度，把握好主次，重點(diǎn)是讓學(xué)生感受習(xí)作的樂趣）。也就是說，這一篇文章的解讀，是要胸懷整組的，要運(yùn)用系統(tǒng)思維，要確保在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)，讓學(xué)生感受到不是在孤立地讀者一篇文章。
再說文本拓展的境遇。夏丏尊在《關(guān)于閱讀》一文中指出：“我以為最好以選文為中心，多方學(xué)習(xí)，不要把學(xué)習(xí)的范圍限在選文本身。因?yàn)槊繉W(xué)年所授的選文為數(shù)無幾，至多不過幾十篇而已。選文占著國文課的重要部分，如果于一學(xué)年之中僅就了幾十篇文字本身，得知其內(nèi)容與形式，雖然試驗(yàn)時(shí)可以通過，究竟得益甚微，不能算是善學(xué)者。受到一篇選文，對(duì)于其本身的形式與內(nèi)容，原該首先理解，還須進(jìn)而由此出發(fā)，作種種有關(guān)系的探究，以擴(kuò)張其知識(shí)?！鼻拜吔倌昵暗挠^點(diǎn)，永遠(yuǎn)不過時(shí)。前面在進(jìn)行單元整組學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)已經(jīng)提到，這篇文章的學(xué)習(xí)，可以安排三個(gè)課時(shí)。一般都是兩個(gè)課時(shí)，為什么要安排三個(gè)課時(shí)呢？這也是在文本解讀時(shí)就想好了的。面對(duì)一個(gè)文本，學(xué)生可能還不會(huì)從作者或者內(nèi)容、主題等角度去建構(gòu)一段有意思的閱讀生活，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀視野、方法策略等都有明顯局限。作為引領(lǐng)、陪伴、規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，恰恰是應(yīng)該具備這樣的能力、素養(yǎng)的。
教材選擇吳然的《大青樹下的小學(xué)》開篇，是主題的需要，是目標(biāo)落實(shí)的需要。對(duì)于小學(xué)生來說，吳然的兒童散文里，有很多適合他們閱讀、欣賞、積累的具有新鮮感的詞句，其中選入過小學(xué)語文教材的就有《走月亮》《珍珠泉》《搶春水》等。從作者作品的角度，立足“關(guān)注有新鮮感的詞句”這個(gè)點(diǎn)，這幾篇文章可以有選擇地引入課堂；同時(shí)考慮內(nèi)容主題的話，吳然還有這樣一些兒童散文《學(xué)校旁邊一條河》《我們的樹林》《老師的禮物……
單元主題是校園生活，三年級(jí)學(xué)生對(duì)校園生活的理解，需要更開闊的視野。從這一角度建立聯(lián)系，可以引入《山溝里的孩子》，這篇文章寫了偏僻山區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，語言也是樸素而詩意的，有很多“新鮮感的詞句”。
是從作家作品角度還是主題角度建立更廣闊的聯(lián)系，進(jìn)行拓展，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際、課程生活的整體規(guī)劃等自己做出判斷和選擇。
溝通生活的境遇，當(dāng)然就是從“大青樹下的小學(xué)”聯(lián)想到自己的校園，觀察、體驗(yàn)、分享、表達(dá)，也可以聽聽爸爸媽媽說說他們小學(xué)的校園生活，還可以分享自己了解到的其他地方的小學(xué)校園生活……至于到底選擇在哪些個(gè)方向上創(chuàng)造“相當(dāng)?shù)木秤觥保瑯右鶕?jù)學(xué)生實(shí)際、課程生活規(guī)劃的需要了。
五、建構(gòu)——繪制以“這一個(gè)文本”為基礎(chǔ)的課程生活藍(lán)圖
建構(gòu)，就是直接指向課堂的解讀和創(chuàng)造，就是從“這一個(gè)文本”出發(fā)對(duì)“這一段”教室課程生活進(jìn)行比較細(xì)致的藍(lán)圖規(guī)劃——不是寫意的，而是工筆的輪廓勾描，同時(shí)還要想一想某些細(xì)節(jié)。也就是說，在文本解讀的同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)等等都有了第一預(yù)設(shè)?？此七@不是文本解讀本身的事，但確確實(shí)實(shí)是文本解讀應(yīng)該抵達(dá)的重要一站。
《大青樹下的小學(xué)》一文的解讀，可以建構(gòu)這樣一幅藍(lán)圖——
（點(diǎn)擊圖片可放大）
教學(xué)建議（設(shè)計(jì)簡案）第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過閱讀“單元導(dǎo)讀”和交流，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)單元學(xué)習(xí)充滿期待。
2、運(yùn)用學(xué)過的方法，借助學(xué)習(xí)單，自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)朗讀課文，做到正確流利。
3、通過邊讀邊思邊圈畫，借助表示時(shí)間的詞語梳理清楚課文寫了大青樹下的小學(xué)哪些事情，能根據(jù)課文內(nèi)容說清楚自己覺得這所學(xué)校特別的地方。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單—— ★第一遍讀課文，我通過查字典、借助拼音并聯(lián)系上下文，把這些生字變成了熟字（抄寫在橫線上或在課文中圈出來）。
★對(duì)照田字格，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字有，我通過觀察、練習(xí)，學(xué)會(huì)了寫下面的字（在田字格中寫兩遍）。
★我認(rèn)真練習(xí)朗讀了課文 遍，已經(jīng)能夠正確流利地朗讀全文了?！锿ㄟ^讀課文，我發(fā)現(xiàn)這所大青樹下的小學(xué)跟我們的學(xué)校（一樣 不一樣），我將自己覺得最有意思的內(nèi)容做上了記號(hào)（畫上波浪線），還讀給同桌聽了。課文中還有我不熟悉的事物，它們是：。
教學(xué)過程：
一、聚焦單元“導(dǎo)讀”，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、話題小討論：你覺得校園是一個(gè)什么樣的地方？
2、自讀“導(dǎo)讀”，思考：你從“導(dǎo)讀”中獲得了哪些信息？
3、交流收獲，教師小結(jié)談話，幫助學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并過渡到《大青樹下的小學(xué)》的學(xué)習(xí)。
二、借助學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)字詞，讀通課文。
1、學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。
2、交流檢查：
（1）指名分自然段朗讀課文，正音的同時(shí)指導(dǎo)讀好長句子的節(jié)奏。如“早晨，從山坡上，從坪壩上，從一條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的?！?/p>
（2）聽寫詞語：早晨、絨球花、漢族、打扮、朗讀、安靜、影子、鮮艷的服裝、停在花朵上、粗壯的枝干。聽寫后評(píng)價(jià)，針對(duì)性指導(dǎo)書寫。
（3）說一說：大青樹下的小學(xué)與我們的學(xué)校一樣嗎？如果不一樣，根據(jù)文章內(nèi)容說說不同的地方或者自己覺得有意思的情景。交流文中不熟悉的事物，教師運(yùn)用圖片、“資料袋”等幫助認(rèn)識(shí)這些事物，如坪壩、絨球花、銅鐘、山貍、鳳尾竹等。
三、再讀課文，邊讀邊思，梳理課文內(nèi)容。
1、邊讀邊圈出表示時(shí)間的詞語，梳理清楚課文向讀者介紹了大青樹下的小學(xué)哪些事情。（上學(xué)時(shí)、上課時(shí)、下課時(shí)）
2、分別用文中的詞語來概括大青樹下的小學(xué)“上學(xué)時(shí)”“上課時(shí)”“下課時(shí)”的特點(diǎn)。（絢麗多彩、好聽和安靜、熱鬧）
3、讀一讀，再說一說自己覺得這所學(xué)校特別的地方。（通過交流引導(dǎo)學(xué)生讀懂這是一所邊疆小學(xué)，是一所多個(gè)民族孩子在一起學(xué)習(xí)的小學(xué)，是一所可愛的小學(xué)。）
第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在了解大青樹下的小學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過邊讀邊想象畫面細(xì)心體會(huì)的方法，畫出自己覺得有新鮮感的詞句，體會(huì)新鮮感具體體現(xiàn)在哪兒，感悟表達(dá)特色，朗讀豐富積累。
2、聯(lián)系自己的學(xué)校生活，選擇一個(gè)場景（具體地點(diǎn)和時(shí)間的情景），對(duì)照課文的寫法，說一說同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么。
教學(xué)過程：
一、品讀文字，體會(huì)新鮮感，感受語言魅力。
1、朗讀課文，邊讀邊想象文中描寫的畫面，把自己覺得寫得有意思的詞語和句子畫出來，并與旁邊的同學(xué)說一說為什么覺得有意思。
2、組織班級(jí)交流，品讀有新鮮感的詞句，內(nèi)化語言。
在整個(gè)文本語境中，在聯(lián)系中，通過具體詞句的品讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“有新鮮感的詞句”既是指自己覺得新鮮的詞句，也是指給讀者留下深刻印象的、表達(dá)方式巧妙、表達(dá)效果明顯的詞句。
預(yù)設(shè)（1）
早晨，從山坡上，從坪壩上，從一條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。讀著這句話，就像眼前出現(xiàn)了流動(dòng)的畫面。從三個(gè)“從”三個(gè)“有”一個(gè)“還有”，感受這句話的節(jié)奏感。通過多個(gè)學(xué)生的合作朗讀感受這種節(jié)奏感和豐富的畫面感。
預(yù)設(shè)（2）“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了。
這句話作為第二自然段，一是用聲音連接畫面，巧妙過渡到下文上課的情景；二是寫出了邊疆小學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)；三是擬聲詞給人以自然、悅耳之感。教師可以通過范讀，讀出鐘聲的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感受鐘聲的自然、悅耳、悠揚(yáng)；師生合作讀，學(xué)生讀這一自然段，教師接著讀下一自然段的第一句，感受過渡的巧妙。
預(yù)設(shè)（3）
大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。
大家朗讀課文聲音“真好聽”，到底怎么好聽呢？文章沒有直接寫，而是用窗外的“安靜”，用樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現(xiàn)來襯托“真好聽”。這種寫法很新鮮?？梢哉{(diào)換這兩句話的順序，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩句話的關(guān)系，從而感受到這樣寫的妙處。
預(yù)設(shè)（4）
古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
為什么文章最后寫到“古老的銅鐘”“大青樹粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”？不用做分析解釋，引導(dǎo)學(xué)生抓住“古老”“粗壯”“潔白”等詞和省略號(hào)，邊讀邊想象詩意的畫面，邊讀邊聯(lián)想“上學(xué)時(shí)”“上課時(shí)”“下課時(shí)”的情景（省略號(hào)的理解），體會(huì)作者用這兩句特別的景物描寫表達(dá)了對(duì)這所可愛的邊疆小學(xué)的贊美和喜愛。
3、師生合作，美讀全文。
4、摘錄自己覺得有新鮮感的詞句到筆記本上。
二、建立聯(lián)系，滲透運(yùn)用，說一說自己的學(xué)校。
1、談話：吳然的《大青樹下的小學(xué)》，讓我們看到了一所可愛的邊疆小學(xué)的樣子和這所小學(xué)里孩子們的學(xué)習(xí)生活情況。如果請(qǐng)你來向別人介紹一下我們自己的學(xué)校和校園生活，你會(huì)介紹些什么，怎樣介紹呢？
2、選擇校園里的一個(gè)場所，練習(xí)說一說它的樣子或者同學(xué)們?cè)谀抢飳W(xué)習(xí)、活動(dòng)的場景，說的時(shí)候想一想這篇課文中有新鮮感的詞句，努力說得既準(zhǔn)確又有“有新鮮感”。（1）選定場所、情景，獨(dú)立練習(xí)說一說。（2）小組內(nèi)說一說。
（3）推薦班級(jí)內(nèi)說一說，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，關(guān)注說準(zhǔn)確說清楚和說得“有新鮮感”。
第三課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
方案一目標(biāo)：拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》，感受吳然兒童散文樸素詩意的語言特點(diǎn)，欣賞、積累有新鮮感的詞句；激發(fā)課下閱讀吳然兒童散文的興趣。方案二目標(biāo)：拓展閱讀《山溝里的孩子》，體會(huì)不同地區(qū)兒童學(xué)習(xí)生活的不同特點(diǎn)，欣賞、積累有新鮮感的詞句。
教學(xué)過程： 方案一步驟——
一、教師朗讀《走月亮》，學(xué)生傾聽，然后說一說聽過之后的感受。
二、對(duì)比傾聽教師朗讀《大青樹下的小學(xué)》和《走月亮》語段，交流猜想與發(fā)現(xiàn)。
對(duì)比語段第一組：
早晨，從山坡上，從坪壩上，從一條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生……（《大青樹下的小學(xué)》）
月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……（《走月亮》）
對(duì)比語段第二組：
同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。（《大青樹下的小學(xué)》）我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……（《走月亮》）
三、自讀欣賞《走月亮》，邊讀邊想象畫面，圈畫自己覺得有新鮮感的詞句，并朗讀分享。
四、自讀欣賞《珍珠泉》，邊讀邊想象畫面，圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。
五、朗讀欣賞《走月亮》《珍珠泉》。
六、摘抄自己覺得有新鮮感的詞句。
七、介紹吳然和吳然的兒童散文，推薦閱讀吳然兒童散文系列。方案二步驟——
一、教師談話，激發(fā)閱讀《山溝里的孩子》的興趣。
二、學(xué)生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，發(fā)現(xiàn)文章中有新鮮感的詞句和這些詞句的特點(diǎn)。
三、分享交流，朗讀欣賞。
四、摘抄自己覺得有新鮮感的詞句。（也可以有第三方案哦！）附： 走月亮
秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎？月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著。走啊走，啊，我和阿媽走月亮！
細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過鮮花的地方。
啊，我和阿媽走月亮……
村道已經(jīng)修補(bǔ)過，坑坑洼洼的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補(bǔ)一補(bǔ)，這是村里的風(fēng)俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。月光下，在坡頭上那片果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，旁邊就是它澆灌過的田地。在這片地里，我們種過油菜，種過蠶豆。我在豆田里找過兔草。我把蒲公英吹得飛啊，飛，飛得好高。收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭?，F(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到田埂上去吧！你不是說中秋節(jié)放假了，阿爸就要回來了嗎？我們用哪一塘新谷招待阿爸呢？
啊，我和阿媽走月亮……
有時(shí)，阿媽給我講月亮的故事，講古老的傳說；有時(shí)，卻什么也不講，只是靜靜的走著，走著。阿媽溫暖的手拉著我，我嗅得見阿媽身上的氣息。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……啊，在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……
多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！
珍珠泉
我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準(zhǔn)會(huì)滑倒。那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄地開放著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?？上]有魚，是水太清太涼的緣故吧？
最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡？在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎？他們一定玩得很高興吧？每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。
挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠??！山溝里的孩子
清晨，天還沒有亮，山溝里還黑著。
孩子們走過這座山，翻過那座山，背著書包上學(xué)校去。野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
傍晚，太陽落山了，山溝里很快地暗下來了。
孩子們走過那座山，翻過這座山，背著書包結(jié)伴回家。山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍(lán)變黑了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說說笑笑，夜霧籠罩著他們。
天邊的云黑黑的，山溝里的路黑黑的。遠(yuǎn)處，狼在嚎，羊欄邊的黃狗汪汪叫，天黑洞洞的。忽然，天空中亮起了一盞燈，哦，那是月亮喲，它把清輝撒向山野，照亮了孩子們回家的路。
傳說，山溝里埋藏著一把金鑰匙，誰能找到它，誰就能打開智慧的寶庫，改變山溝的面貌。山溝里的孩子們就是懷著這樣的理想，日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找。他們要用那把神奇的鑰匙，打開知識(shí)的寶庫，用知識(shí)的力量改變村莊，改變山溝的窮面貌。
??！山溝里的孩子不怕從黑夜啟程，他們一定能找到理想的燦爛的黎明…… 0 3 《花的學(xué)?！?文本解讀 1 我第一次讀泰戈?duì)柺窃诮昵埃菚r(shí)正在讀師范。印象深刻的有三個(gè)集子——《新月集》《飛鳥集》《吉檀迦利》，最喜歡的是《新月集》。記得當(dāng)時(shí)寫了好幾千字甚至有上萬字的感想，還在周記上模仿他的寫法創(chuàng)作過幾篇散文詩——這些文字早就不知湮滅何處了。
當(dāng)初讀泰戈?duì)?，是真正的“素”讀，除了集子，找不到任何可以啟發(fā)和參考的文字來幫助自己理解，但是“童真”“母愛”這些主題還是很快就領(lǐng)會(huì)了。參加工作以來，除了晨誦，沒有在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)過泰戈?duì)柕淖髌罚簿蜎]有再認(rèn)認(rèn)真真地欣賞、解讀過。為了課堂，為了學(xué)生的學(xué)而解讀《花的學(xué)?！罚@是第一次。
因?yàn)橛械慕滩陌姹局羞x編過《花的學(xué)?！?，我很想知道教學(xué)過此文的老師們是如何進(jìn)行解讀的，便上網(wǎng)搜索、閱讀、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有找到一篇“為課堂”的解讀，要么是做淺層次的文學(xué)欣賞，要么是做知人論世式的讀解，沒有一篇是從作品欣賞到教學(xué)解讀的。關(guān)于文本解讀，我提出過自己的主張，要立足四個(gè)關(guān)鍵詞展開，即欣賞、批評(píng)、聯(lián)系和建構(gòu)。接下來我還是遵循這樣的原則和思路，來呈現(xiàn)自己的解讀。鄭振鐸翻譯的《花的學(xué)校》，的確是一篇經(jīng)典。靜下心來，一字一句品讀，你會(huì)不知不覺隨著文字走進(jìn)一個(gè)奇妙的世界。這個(gè)世界里，有自然的博大與多彩，有花兒-兒童的純真與活潑，有歡欣鼓舞的熱鬧，有心思安恬的溫馨……雷云轟響，陣雨落下，濕潤的東風(fēng)吹著口笛，這是熱情的夏天，這是自由的季節(jié)，這是大自然對(duì)“一群一群的花”的召喚、迎接和饋贈(zèng)，所以，這些花兒“在綠草上狂歡地跳著舞”。
兒童-學(xué)生看見了這些“狂歡地跳著舞”的花兒，把自己的心思告訴親愛的媽媽，這些美麗的花兒原是在地下的學(xué)校里上學(xué)，“雨一來，他們就放假了”，就“沖了出來”。兒童要告訴媽媽什么呢？花兒在地下學(xué)校的不自由、不快樂，對(duì)外面世界的向往，放了假后的歡欣——一出了學(xué)校，他們覺得樹枝、綠葉是在為他們歡呼，雷云是在為他們鼓掌。甚至，兒童看明白了，這些花兒“沖了出來”，是要回到家里，回到“星星所住的地方”，回到媽媽的懷抱里——就像這個(gè)跟媽媽訴說的兒童一樣。
讀到這兒，或者，我們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)，這些花兒，不就是正在向媽媽訴說的孩子嗎？花兒的心思，就是孩子的心思??！
是的，這里有童真，有童趣，有童年的幻想——東風(fēng)吹著口笛，雷云拍著大手，花兒的家在星星所住的地方，他們“揚(yáng)起雙臂”奔向“自己的媽媽”。還有，是的，還有他們這么渴望著“放假”，他們是迫不及待地從“地下學(xué)?！薄皼_了出來”。新的問題來了。詩人泰戈?duì)柕降滓磉_(dá)什么？怎樣表達(dá)的？為什么要這樣表達(dá)？真的僅僅是贊美“童真”和“母愛”嗎？詩人泰戈?duì)枮槭裁匆谠娭袑ⅰ皩W(xué)?！彼茉鞛椤胺疵嫘蜗蟆蹦?？僅僅是因?yàn)閮和继焐蛲杂蓡?？學(xué)校一定是不自由的地方嗎？我在三十年前讀的時(shí)候，就認(rèn)定這是兒童最純真心思的表達(dá)?，F(xiàn)在想來，覺得沒這么簡單，因?yàn)樘└隊(duì)柌粏渭兪且粋€(gè)詩人，他還是社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家、印度民族主義者。他一定希望印度的兒童能在學(xué)校里接受良好教育的，希望兒童能愛上學(xué)校，或者，希望學(xué)校是兒童喜愛的地方。這首詩分明將“地下學(xué)?！迸c兒童對(duì)自由、自然的向往對(duì)立了起來。兒童會(huì)不會(huì)因?yàn)樽x到這首詩而對(duì)學(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒呢？這或許正是泰戈?duì)査胍?，因?yàn)?，泰戈?duì)柹畹哪甏?，印度正處在英國的殖民統(tǒng)治之下，學(xué)校是為殖民服務(wù)的，而不是為印度的兒童自由成長服務(wù)的。（泰戈?duì)栕约涸趯W(xué)校里的經(jīng)歷也是不快樂的，他討厭當(dāng)時(shí)學(xué)校教育的刻板。）詩中的“家”“媽媽”與“地下學(xué)校”在現(xiàn)實(shí)生活中就是對(duì)立的。這樣看來，“天上的雷云”“六月的陣雨”“濕潤的東風(fēng)”都是有象征意義的，是詩人渴望的改變，是創(chuàng)造自由環(huán)境的熱情行動(dòng)?！缎略录芬还灿?7首散文詩，除了《花的學(xué)?！?，還有《十二點(diǎn)鐘》《職業(yè)》等寫到了學(xué)校和功課，這些詩中，學(xué)校同樣是自由和快樂的對(duì)立面。這就更可以說明泰戈?duì)栂氡磉_(dá)什么了。
欣賞過這首散文詩后，下一個(gè)問題是，作為一篇選入三年級(jí)教材的文本，為了課堂，為了學(xué)生的學(xué)，身為教師身份的我們，又該如何來解讀，才能既不曲解詩人要表達(dá)的思想和情感，又能實(shí)現(xiàn)我們所期待的教學(xué)價(jià)值呢？ 作為一首散文詩，《花的學(xué)?！纷钗说木褪瞧湓姷恼Z言（鮮明的節(jié)奏、樸素優(yōu)美的詞句、充滿想象和童趣的修辭）、詩的形象（熱情的雷云和陣雨、歡快的東風(fēng)、因?yàn)椤胺偶佟倍錆M生機(jī)的花朵、和花朵心心相印的孩子、溫柔傾聽孩子心聲的媽媽）、詩的意境（雷云轟響，陣雨落下時(shí)，東風(fēng)的口笛帶來了放假的消息，一群一群的花兒從地下學(xué)校“沖了出來”，盡情呼吸自由的空氣，急切奔赴媽媽的懷抱），這一切都可以通過與文字的親密接觸（閱讀、想象、品味）心領(lǐng)神會(huì)——無論是富有閱讀經(jīng)驗(yàn)的成人還是三年級(jí)的兒童——只要能將文字讀成畫面，讀成心思。
“為課堂”的文本解讀，要關(guān)注學(xué)生會(huì)怎樣理解這首散文詩，學(xué)生會(huì)與詩的語言、形象、意境等比較自然地展開怎樣的對(duì)話?！盎ǖ膶W(xué)?！?，這是一個(gè)能帶給讀者很多聯(lián)想的題目，兒童更會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想：是花兒們上學(xué)的學(xué)校嗎？那個(gè)學(xué)校里會(huì)有哪些新鮮的事物呢？是種滿了各種鮮花的學(xué)校嗎？這樣的校園會(huì)是多么美麗多么芬芳??！帶著這些聯(lián)想開始閱讀之旅，最先被注意到的句子應(yīng)該是“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡”——原來，或者果然，文章要寫花兒們上學(xué)的學(xué)校。
剛剛體驗(yàn)一下發(fā)現(xiàn)的驚喜，接著往下讀——“媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”——一個(gè)正在講故事或者正在與媽媽分享自己的發(fā)現(xiàn)和心思的兒童（學(xué)生很容易在心中將自己與“我”看作可以相互分享的同齡人）突然出現(xiàn)在面前，那“一群一群的花”是這個(gè)“我”看到的和聯(lián)想的。這些花是怎樣上學(xué)的呢？“關(guān)了門做功課”，“想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的”。這樣看來，花兒們的學(xué)校，并不是一個(gè)讓他們感到自由快樂的地方。詩中還會(huì)寫他們?cè)趯W(xué)校中的其他生活嗎？“雨一來，他們便放假了?！苯又?，進(jìn)一步照應(yīng)第一段的描寫，寫了花兒們放假時(shí)的歡欣——仿佛樹枝綠葉都在為他們的放假歡呼，雷云在為他們的放假鼓掌；寫了花兒們服裝的絢麗多彩，寫了放假帶來的興奮——“沖了出來”。原來，那地下的學(xué)校，是花兒們不喜歡的，他們?cè)趯W(xué)校里，最渴望的是放假。三年級(jí)的兒童是不是也像花兒們一樣覺得學(xué)校里不自由不快樂呢？是不是也渴望著放假呢？也就是讀到這兒，三年級(jí)的兒童會(huì)不會(huì)與花兒們、與“我”產(chǎn)生情感上的共鳴？這與兒童自己真實(shí)的學(xué)校生活體驗(yàn)密切相關(guān)，也與兒童的天性相關(guān)，大概，很多三年級(jí)的兒童都會(huì)產(chǎn)生共鳴。共鳴不僅僅來自于地下學(xué)校的約束，還來自于學(xué)校外面的大自然的豐富多彩，這時(shí)候再來回味“雷云”“陣雨”“吹著口笛的東風(fēng)”“相互觸碰的樹枝”“簌簌的綠葉”，學(xué)校外面的世界的確值得向往啊！接著往下讀吧，詩中還會(huì)寫什么呢？是繼續(xù)描寫花兒們?cè)诰G草上游戲狂歡嗎？沒有。接下來的三段，又寫的是“我”告訴媽媽的想法，“我”懂得花兒們從學(xué)校里沖出來，心中惦記的是他們天上的家，是家中愛著他們的媽媽——兒童從學(xué)校出來，短暫的游戲過后，不也急急忙忙地要投入媽媽的懷抱嗎？
真是一篇美妙的散文詩！這首散文詩是在講上學(xué)兒童的故事和心思??！如果“花的學(xué)?！敝傅氖堑叵碌哪撬鶎W(xué)校，那就是花兒們-兒童希望逃離的地方；如果，沖了出來后可以盡情狂歡的草地、心之向往的有媽媽的家也能被看作另一種學(xué)校，那就是花兒們-兒童所喜愛的學(xué)校。題目在閱讀、聯(lián)想、體驗(yàn)中，被賦予了多元的、個(gè)性化的意義。
懷著童心，這樣一個(gè)在文字中徜徉、沉思、欣賞的歷程走下來，詩人要表達(dá)的心思和情感，已經(jīng)在對(duì)話中清晰了。三年級(jí)的兒童，這樣帶著猜想、期待讀下來，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與詩人、詩歌的情感對(duì)話，也就是充分而滿足的了。還原到這里，我們已然發(fā)現(xiàn)，這首散文詩是有層次的。一二段是大自然中詩意的場景，一群一群的花跑進(jìn)了充滿熱情的世界；三至六段是“我”告訴媽媽的猜想，猜想這些花兒們是從哪兒跑出來的，為什么跑出來，循著這樣的猜想再來看花兒們放假后整個(gè)世界的歡欣鼓舞，照應(yīng)了一二段；七八九段是“我”再次猜想這些花朵為什么那樣急急忙忙，表達(dá)了對(duì)花兒的理解、共鳴以及對(duì)母愛的信任和渴望。從所見到所思，以所思來詮釋所見，層層深入，自然而巧妙，詩意就這樣從文字中氤氳開來。教材中，從排版上看不出這樣的層次劃分，而很多譯本，都是分成三個(gè)部分來排版的——筆者以為，鮮明地分成三個(gè)部分，應(yīng)該有更利于學(xué)生的理解。
詩意，來自于詩人所表達(dá)心思和情感，更來自于具體的詞句。應(yīng)該說，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，這首散文詩中的每一詞每一句，都是新鮮的，都是充滿豐富想象力的，都是情感真摯飽滿的。東風(fēng)“走過”荒野，“吹著口笛”，一群一群的花“跑出來”，“在綠草上跳舞、狂歡”，還和著雷云和陣雨的節(jié)拍……欣賞這樣的詞句，需要邊讀邊想象邊品味，發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)特之處、新鮮之處、美妙之處，甚至，是要反復(fù)誦讀，積累沉淀的。
至于，前面談到的詩人對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)校的態(tài)度，是不必在此時(shí)運(yùn)用“知人論世”的方法引導(dǎo)三年級(jí)兒童去苦心理解的，在聯(lián)想、想象中與詩中的“我”在向往自由、向往溫馨上產(chǎn)生共鳴，是三年級(jí)兒童所能夠和只需要達(dá)到的閱讀的境界。關(guān)鍵是，不要回避兒童關(guān)于“我”對(duì)“地下的學(xué)?！钡膽B(tài)度，尊重兒童真實(shí)的情感體驗(yàn)和回饋——這有利于兒童將來對(duì)這首散文詩的重新閱讀和形成自己的判斷，建立自己的觀點(diǎn)。一首《花的學(xué)?！肪妥阋宰寣W(xué)生愛上這充滿詩意、想象力豐富、情感真摯自然的一詞一句。這首詩的表達(dá)特色，也是泰戈?duì)枴缎略录分忻恳皇咨⑽脑姷墓餐攸c(diǎn)。所以，一定要跟學(xué)生們談?wù)劇缎略录?，一定要領(lǐng)著他們?cè)僮x一讀《金色花》《職業(yè)》《孩童之道》等——“交流平臺(tái)”中的第二個(gè)句子，就是選自《職業(yè)》一詩。
當(dāng)然，關(guān)于“學(xué)?！?“校園生活”這一單元主題，這首散文詩恰恰通過“我”對(duì)“地下的學(xué)?！钡膽B(tài)度，給三年級(jí)兒童提供了判斷、體驗(yàn)、反思自己校園生活的新參照和新角度——真實(shí)的生活帶來真實(shí)的體驗(yàn)，真實(shí)的體驗(yàn)帶來真實(shí)的思考。不妨在這個(gè)話題上，聯(lián)系《十二點(diǎn)鐘》《職業(yè)》，更多地了解一下泰戈?duì)栐谠娭斜磉_(dá)的情感和態(tài)度，并聯(lián)系《大青樹下的小學(xué)》《山溝里的孩子》等，進(jìn)行對(duì)比，“制造矛盾”，鼓勵(lì)大膽探究。這個(gè)探究活動(dòng)中，滲透點(diǎn)“知人論世”的方法，就很自然了。這，一定是比較有意思的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
解讀到這兒，就可以進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃了。教學(xué)建議 目標(biāo)定位
《花的學(xué)?！肥且黄?jīng)典，在主題單元這個(gè)整體當(dāng)中，經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)價(jià)值往往是在單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，很自然地承載著更豐富的拓展性目標(biāo)?！痘ǖ膶W(xué)校》學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，可以分為三個(gè)層次，一是常規(guī)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是基于學(xué)段、單元、文本特性及學(xué)生需要設(shè)計(jì)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，三是基于文本內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值的拓展性目標(biāo)。這些目標(biāo)的落實(shí)，大概需要三個(gè)課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。
具體學(xué)習(xí)目標(biāo)如下——
1、運(yùn)用學(xué)過的方法自主學(xué)習(xí)生字新詞，讀通讀順課文。
2、帶著對(duì)題目的興趣和疑問，讀懂文章內(nèi)容，體會(huì)“我”眼里花從地下學(xué)校沖出來時(shí)的興奮和“我”的心思。
3、通過邊讀邊聯(lián)想、想象畫面的方式，感受作者豐富的想象力；品味詞句的“新鮮感”，并能照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)形式仿寫句段。
4、熟讀成誦，摘抄自己欣賞的句段，豐富語言積累。
5、拓展誦讀《新月集》中的《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》等散文詩，積累更多詩意的、有新鮮感的詞句。開展泰戈?duì)柹⑽脑娎收b展示活動(dòng)，激發(fā)自主閱讀泰戈?duì)柹⑽脑姷呐d趣。
過程規(guī)劃 第一課時(shí)
一、緣題質(zhì)疑，交流激趣。第一次看到這個(gè)題目，你是怎么想的？
二、帶著猜想和疑問師生一起逐段讀課文，讀通讀順，并讀懂“我”眼里花放假了的興奮。（因?yàn)檫@篇文章中生字不多，又因?yàn)檫@首散文詩充滿了童真，充滿了美妙的想象，初讀時(shí)就讀出情境，有利于學(xué)生進(jìn)一步帶著欣賞的眼光細(xì)讀品味。）第一自然段，教師讀“當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候”，學(xué)生接讀后面的內(nèi)容；教師再讀前面的部分，并引讀“濕潤的東風(fēng)——”“在竹林中——”，以引起學(xué)生對(duì)東風(fēng)形象的注意。
第二自然段，教師讀“于是”，指名學(xué)生讀后面內(nèi)容；與三到四個(gè)學(xué)生合作讀后師生一齊讀。
第三自然段，請(qǐng)一名學(xué)生讀，教師提問：
1、前面的雷云、陣雨、東風(fēng)、一群一群的花與“我”、媽媽有什么聯(lián)系？
2、你以為接下來應(yīng)該寫什么？
循著這個(gè)節(jié)奏、思路讀完全文，然后再連起來讀一遍全文。
三、自讀課文，邊讀邊想象畫面，理解文中花兒的表現(xiàn)和“我”的心思，畫出自己覺得有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流自己的理解和感受。
四、班級(jí)交流：
1、花的學(xué)校是一所怎樣的學(xué)校？花兒們?yōu)槭裁床幌矚g地下的學(xué)校？“我”怎樣跟媽媽聊這些花兒？
2、你覺得哪些詞句非常新鮮？為什么？讀出自己的理解和欣賞之情，讀出詞句描繪的景象和表達(dá)的情感，相機(jī)仿照“雨一來，他們便放假了”寫話，注意這句話表達(dá)的情緒。（這兩組話題在交流時(shí)可以融在一起，少講多讀，讀中加深體會(huì)，積累語言。）
第二課時(shí)
五、熟讀成誦。教師陪著一起練習(xí)背誦一二自然段，再讓學(xué)生獨(dú)立或者同位合作練習(xí)背誦。展示背誦，傾聽欣賞。
六、摘抄自己喜歡的句段。在摘抄之前，自己判斷哪些字詞不太熟悉，圈出來，教師在巡視了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意“荒、罰、舞、互、臂”等字的寫法。
練習(xí)書寫重點(diǎn)字詞后再摘抄，展示評(píng)價(jià)。
七、簡介泰戈?duì)?，拓展閱讀《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》。
教師簡介泰戈?duì)?，并結(jié)合《花的學(xué)?！方榻B《新月集》的內(nèi)容和主題，激發(fā)學(xué)生閱讀泰戈?duì)柹⑽脑姷呐d趣。
發(fā)給學(xué)生《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》，先自主選擇一篇靜靜地讀，靜靜地思考，為展示交流做準(zhǔn)備：讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。
第三課時(shí)
八、展示交流對(duì)《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》的理解和發(fā)現(xiàn)。交流重點(diǎn)：
1、誦讀展示。先說一說自己要展示誦讀哪一篇，自己讀懂了什么，再朗讀展示，也可以幾個(gè)人一起朗讀展示。
2、對(duì)比三首散文詩，說說自己在內(nèi)容和表達(dá)情感上的發(fā)現(xiàn)。
3、談話鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀《新月集》。
九、摘抄《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》中自己喜歡的句段。
十、話題交流與探究：泰戈?duì)栠@三首散文詩中，詩人對(duì)學(xué)校的感情是怎樣的？《大青樹下的小學(xué)》《山溝里的孩子》中，作者和小學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情是怎樣的？提供泰戈?duì)柵c學(xué)校有關(guān)的成長經(jīng)歷，理解詩人為什么不喜歡上學(xué)。聊一聊自己對(duì)學(xué)習(xí)生活、學(xué)校的看法。
十一、開展班級(jí)小型朗誦會(huì)，內(nèi)容是《大青樹下的小學(xué)》《山溝里的孩子》《花的學(xué)校》《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》等。【
十、十一兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以選擇其一】
06
部編三上一單元作文教學(xué)建議
從低年級(jí)的寫話到三年級(jí)的習(xí)作，這種提法上的變化，隱含的是學(xué)習(xí)目標(biāo)訴求的變化，而學(xué)理上除了“循序漸進(jìn)”，當(dāng)是立足于學(xué)生言語思維能力的累積和發(fā)展需要——但這一點(diǎn)并非是一致性的事實(shí)，低年級(jí)的學(xué)生特別鐘情于故事的創(chuàng)造，尤其是閱讀量較大的孩子，輔之以寫繪、生活故事創(chuàng)作等課程，很多二年級(jí)的學(xué)生就已經(jīng)能寫出很有意思的小文章，甚至富有創(chuàng)造性的小連載了。部編版三年級(jí)上冊(cè)開始將書面表達(dá)的實(shí)踐定位為“習(xí)作”，首先是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的提法，其次，應(yīng)該是基于教材承載目標(biāo)的漸進(jìn)性。討論部編版習(xí)作教學(xué)的前提以及教室語文課程的憑依，當(dāng)然主要就是部編版語文教材了。有了上面的認(rèn)識(shí)，我們才能以合情合理為探討和實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)，認(rèn)認(rèn)真真勾畫習(xí)作教學(xué)的藍(lán)圖。作為三年級(jí)的第一次習(xí)作——也是小學(xué)階段的第一次習(xí)作，首要的任務(wù)肯定是要激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，種下“愛作文”的種子，讓“怕作文”的心理無從萌芽。所以，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)只強(qiáng)調(diào)了七個(gè)字：“體會(huì)習(xí)作的樂趣”。習(xí)作的樂趣從哪里來呢？內(nèi)容和形式兩者都要認(rèn)真選擇和設(shè)計(jì)，還要形成合力，讓學(xué)生從始至終都“其樂融融”。“猜猜他是誰”的確是一個(gè)符合學(xué)生口味的習(xí)作內(nèi)容，因?yàn)樗錆M了游戲精神。這次習(xí)作，要始終讓學(xué)生保有充滿激情的、嚴(yán)肅認(rèn)真的游戲心態(tài)。充滿激情靠的是游戲的“好玩有趣”，嚴(yán)肅認(rèn)真強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)會(huì)通過努力取得不錯(cuò)的“游戲成績”。
獨(dú)白的、沉思的、需要語言技巧的“游戲”，互動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)，就如同這樣一種場景——
“嗨，猜個(gè)謎怎樣？” “好哇，你說，猜什么？”
“我說幾句話，你來猜猜說的是誰?！?“那我們開始吧！”
腦海中有了這樣的場景，習(xí)作的目標(biāo)就清晰了，課堂上的活動(dòng)就明了了。目標(biāo)，最終指向是“體會(huì)習(xí)作的樂趣”，到達(dá)這一最終目標(biāo)的路途上，還有更具體的目標(biāo)。首要的，是創(chuàng)設(shè)這樣一種游戲的情境，讓學(xué)生從一開始就建立起這樣一種認(rèn)知：作文是生活中一件很好玩的事。如此，習(xí)作的樂趣才會(huì)從學(xué)生的心底里萌芽，而不是從外部制造一種假象。其次是游戲的質(zhì)量追求——怎樣將游戲玩得有水平，吸引人。這次的“游戲”中，質(zhì)量的保障就在于說（寫）什么、怎么說（寫）。寫什么呢？謎底——那位同學(xué)的外貌、衣著、性格、興趣……更高級(jí)的是故事，獨(dú)一無二的故事。怎么寫呢？選自己認(rèn)為最有特點(diǎn)的一個(gè)或兩個(gè)方面來寫，真實(shí)，準(zhǔn)確，語言有新鮮感就更棒了。到底是寫一個(gè)方面還是兩個(gè)方面呢？這就是看游戲中的需要了。如果，幾句話呈現(xiàn)的一個(gè)方面的特點(diǎn)，就讓同學(xué)準(zhǔn)確地猜出了謎底，一個(gè)方面就好了。如果，一個(gè)方面，不足以讓同學(xué)猜出，大概有兩個(gè)原因，或者這個(gè)方面本來就不夠獨(dú)特，或者你描述得不夠清楚準(zhǔn)確，也就是使用的語言文字與自己期待要表達(dá)的效果不匹配。若是前一個(gè)原因，再寫一個(gè)方面；如果是后者，暫時(shí)也再寫一個(gè)方面，之后在評(píng)價(jià)中聽取老師和同學(xué)的建議，對(duì)第一個(gè)方面進(jìn)行修改。這里也就滲透了修改的意識(shí)和讀者意識(shí)——滲透就夠了。活動(dòng)，教師的第一要?jiǎng)?wù)是發(fā)起游戲，第二要?jiǎng)?wù)是與學(xué)生一起制訂游戲的規(guī)則，第三要?jiǎng)?wù)是一直參與游戲，以參與者的身份將引導(dǎo)隱含于游戲角色和游戲過程中。發(fā)起游戲，也就是成為上述描述場景中第一個(gè)說話的人，發(fā)起后得到積極響應(yīng)，教師就出示自己寫的“謎面”，讓學(xué)生成為猜謎的角色?！爸i面”準(zhǔn)備寫兩個(gè)方面的信息，第一次出示一個(gè)方面的，讓學(xué)生將自己的謎底寫下來，不要告訴其他人；如果還有人表示為難，在出示第二個(gè)方面的信息。這是個(gè)學(xué)生以方法的示范。第二步就是一起既成為謎面制作者，同時(shí)成為猜謎者。這一步，先要從老師的示范中，剛剛的活動(dòng)中，一起發(fā)現(xiàn)并明確游戲的規(guī)則（規(guī)則當(dāng)然與教材中的要求是一致的）。大家在規(guī)則之下玩這個(gè)游戲，規(guī)則就隱含了“習(xí)作”更具體的目標(biāo)要求——有目的地寫，寫出來的句段達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果。謎面寫好了，相互猜謎，若遇到困難，提出疑惑，相互啟發(fā)怎樣的謎面才是生動(dòng)而準(zhǔn)確的，教師隨時(shí)根據(jù)學(xué)生需要提供幫助和指導(dǎo)。然后，游戲升級(jí)，每人再選擇一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)為謎底撰寫謎面，張貼出來，“有獎(jiǎng)”猜謎，評(píng)選優(yōu)秀謎面和智慧猜謎者。什么樣的謎面是優(yōu)秀謎面呢？抓住了同學(xué)某各方面的特點(diǎn)，描述細(xì)致而準(zhǔn)確，語句連貫，語言還有新鮮感。
這樣把習(xí)作玩成游戲，習(xí)作的樂趣，學(xué)生會(huì)有深切體會(huì)的。
第二篇：第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
自然奇觀 ──人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組單元備課思考
一、內(nèi)容簡介
本組教材的單元主題是“自然奇觀”，包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》，還有很多與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。
通過學(xué)習(xí)本組教材，學(xué)生會(huì)感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)油然而生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)注意事項(xiàng)。從預(yù)習(xí)、理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)方法、知識(shí)點(diǎn)提醒 1預(yù)習(xí)課文
導(dǎo)讀、初步感知課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)字詞，書寫字詞。
2理解內(nèi)容
四篇課文都描寫了大自然的神奇景象，都可以“奇”字為突破口，采用邊讀邊想象的方法，找出描寫神奇的地方，畫下來，讀一讀，體會(huì)體會(huì)，并交流體會(huì)。觀潮》景觀之奇可從大潮的聲音、形態(tài)和觀潮者的神態(tài)、動(dòng)作兩方面進(jìn)行感受?！而B的天堂》景觀之奇可從榕樹和鳥兩方面進(jìn)行感受。榕樹大，茂密，碧綠，非常美；鳥聲鳥影，形態(tài)多樣，姿勢(shì)各異，非常熱鬧。
《雅魯藏布大峽谷》景觀之奇可從地理位置、峽谷比較、生物多樣等方面進(jìn)行感受。
《火燒云》景觀之奇可從色彩絢麗和形態(tài)多變兩方面進(jìn)行感受。劃出相關(guān)語句，讓學(xué)生朗讀體會(huì)，但是不能把朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)只放在這些句子上，要放在課文的語境中，讓學(xué)生在理解了整篇課文的基礎(chǔ)上朗讀。
3領(lǐng)悟表達(dá)
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣寫出四處自然景觀的“奇”，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)
我們要想領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法，就必須在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣寫出錢塘潮的“奇”？怎樣寫出鳥的天堂之“奇”？怎樣寫出雅魯藏布大峽谷之“奇”？怎樣寫出火燒云之“奇”？ 可以讓學(xué)生先找一找，劃一劃，讀一讀，想一想，說一說。
（一）作者是怎樣寫出錢塘潮的“奇”？
1．畫出描寫大潮來時(shí)聲音的詞句。說說這些詞句用得好不好？為什么？ 2．比較句子。
浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬地飛奔而來。
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。你覺得哪一句好？為什么？
評(píng)價(jià)：第一句把意思說完整了，第二句寫出了顏色和數(shù)量，第三句更具體地寫出了大潮發(fā)出的巨響和浩大的聲勢(shì)。
（二）怎樣寫出雅魯藏布大峽谷之“奇”？ 1．作者運(yùn)用了怎樣的說明方法說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？列數(shù)字，作比較。
2．作者怎樣說明大峽谷景觀奇異？
運(yùn)用了“從??到??”的排比句式，氣勢(shì)非凡，讓人感到大峽谷的自然景觀真如神來之筆。
（三）怎樣寫出鳥的天堂之“奇”？ 1．作者怎樣說明榕樹奇？
按照由遠(yuǎn)及近的順序，近處先寫枝干，再寫綠葉。2．作者怎樣說明鳥奇？
先寫各種鳥兒的形態(tài)（大、小、花、黑），又寫鳥兒的姿態(tài)（叫、飛、撲），最后專門寫一只畫眉鳥。運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛。
（四）怎樣寫出火燒云之“奇”？
1．作者連用7個(gè)“??了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人們歡樂的心境。2．“燒”字準(zhǔn)確、形象，寫出了火燒云的特點(diǎn)，以“著火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。
3．作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語描述了顏色變化，如紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫。
4．形態(tài)奇妙多變：由小到大，由清楚到模糊，最后不見。
4知識(shí)點(diǎn)提醒
A生字：音：稱 屹 應(yīng)接不暇 秘魯 樹干 興奮 不禁
紅彤彤
形：薄 規(guī)律 蒙
舊
昂
貫
耀 隙 暇
B詞語：特殊格式的詞語：AABC AABB ABB近義，反義。
C關(guān)于鳥的天堂的引號(hào)的用法，設(shè)疑進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容： 人教版六年制第十一冊(cè)《鳥的天堂》的結(jié)尾寫道：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”
《教師教學(xué)用書》上說：?第一個(gè)‘鳥的天堂’加引號(hào)，這是引用別人說的話；第二個(gè)不加引號(hào)，這是作者親眼所見的、確確實(shí)實(shí)的鳥的天堂。? 有的資料上說：?第一個(gè)加引號(hào)是指大榕樹；第二個(gè)不加引號(hào)，指榕樹上自由自在生活的鳥兒們，不會(huì)受到任何傷害，是它們的樂園。?（令怡按：這是個(gè)病句）以上兩種說法哪個(gè)正確？ 作者（巴金）以贊嘆之筆?那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！?作文章的結(jié)尾，前一個(gè)?鳥的天堂?是人們給這棵大榕樹的特定的稱號(hào)，故加上引號(hào)；后一個(gè)?鳥的天堂?是作者親眼看到大榕樹上活躍著那么多的鳥，感到大榕樹的的確確是鳥兒自由生活的樂園，把它說成鳥的天堂是名副其實(shí)的，一點(diǎn)也不為過，所以沒有加引號(hào)。其實(shí)教參和別的資料上的說法并沒有發(fā)生矛盾，特定的稱號(hào)也是當(dāng)?shù)厝撕陀慰徒o予的，說第一個(gè)?鳥的天堂?加引號(hào)是引用別人的話也并沒有錯(cuò)，只是沒有第二種說法來得確切。（令 怡）
（四整本書閱讀──《青少年自然百科探秘》安徽人民出版社
本套圖書包括十五冊(cè)，分別是《1．宇宙探索》《2．地球萬象》《3．氣象萬千》《4．人類探險(xiǎn)》《5．生命微觀》《6．植物世界》《7．動(dòng)物天地》《8．動(dòng)物與人》《9．自然生態(tài)》《10．環(huán)境保護(hù)》《11．江河博覽》《12．湖泊風(fēng)光》《13．飛瀑涌泉》《14．名山異洞》《15．海洋奧秘》。
搜集資料──交流資料──積累成語──創(chuàng)辦手抄報(bào) 附：
1．帶“綠”意：一碧千里翠色欲流千山一碧碧波蕩漾翠綠欲滴綠草如茵
2．描寫景色：萬紫千紅花紅柳綠姹紫嫣紅一碧千里翠色欲流翠色欲滴五彩繽紛五光十色 3．帶“春”：春光明媚春意盎然春色滿園春暖花開春和景明春山如笑
4．天氣：風(fēng)和日麗烈日炎炎和風(fēng)細(xì)雨彤云密布晴空萬里萬里無云狂風(fēng)暴雨傾盆大雨天昏地暗綿綿細(xì)雨
5．花：百花齊放百花盛開百花爭艷花團(tuán)錦簇含苞欲放花紅柳綠爭奇斗艷姹紫嫣紅五彩繽紛萬紫千紅鳥語花香
6．草：一碧千里翠色欲流綠草如茵草長鶯飛奇花異草 7．樹：郁郁蔥蔥枝繁葉茂紅葉似火枯木逢春蒼翠欲滴
8．山：危峰兀立崇山峻嶺怪石嶙峋奇峰羅列山明水秀蜿蜒盤旋山光水色冰消雪融
9．水：水平如鏡洶涌澎湃波瀾壯闊微波粼粼浩浩蕩蕩水花四濺波濤洶涌 10．天空：碧空如洗晴空萬里萬里無云（六口語交際與習(xí)作
課前搜集資料──小組交流──全班交流──教師總結(jié)──說印象深刻的自然景象──思考如何寫──學(xué)生作文──講評(píng)作文。
板塊一：口語交際──交流各自了解的自然奇觀 1．課前觀察、搜集有關(guān)自然奇觀的資料。
2．啟發(fā)談話：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧！
3．小組交流：交流自己了解到的情況，要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的，要言之有序。4．全班交流：每個(gè)小組推薦一名代表說一說。
5．教師總結(jié)所掌握的情況。
6．延伸拓展：把我們交流的情況講給父母聽。板塊二：習(xí)作教學(xué)──寫一處自然景觀
1．作前指導(dǎo)：這一段時(shí)間，我們一直在美麗、神奇的大自然中旅游。學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2．搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3．你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。也可以把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。還可以聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語言把它寫出來。
4．要寫一手好文章，離不開平時(shí)的詞匯語句的積累，復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的詞句。5．學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。
6．學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
7．作文講評(píng)
描寫春天的古詩
陽春布德澤，萬物生光輝──漢樂府古辭《長歌行》
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀──唐賀知章《詠柳》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。-----------宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春--------宋·朱熹《春日》 描寫夏天的古詩
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙--------宋·趙師秀《約客》
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅――――楊萬里《曉出靜慈寺送林子方》 紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新---------宋·陸游《初夏絕句》 描寫秋天的古詩和描寫秋天的名句
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色--------唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》 紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢.天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?----唐·杜牧《秋夕》
樹樹皆秋色，山山唯落暉-------------唐·王績《野望》 描寫冬天的古詩和描寫冬天的名句
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》 燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》
第三篇：單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程和成果、展現(xiàn)科學(xué)研究艱辛與樂趣的知識(shí)性讀物，感受不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣和熱情。
2.掌握知識(shí)性讀物如復(fù)雜的說明文、科普讀物、社會(huì)科學(xué)類通俗讀物等的閱讀方法，學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路，理解文章主旨。
3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問題，形成自己的見解，從而發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。
4.學(xué)習(xí)多角度觀察社會(huì)生活，掌握當(dāng)代社會(huì)常用的實(shí)用文本，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡明生動(dòng)的語言，介紹比較復(fù)雜的事物，說明比較復(fù)雜的事理。
本單元是一個(gè)戲劇單元，屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。
本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，屬于知識(shí)性讀物。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“實(shí)用性閱讀和交流”這一任務(wù)群中對(duì)“知識(shí)性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會(huì)科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)?！?/p>
教材單元導(dǎo)語：“主要學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。閱讀時(shí)要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問題，形成自己的間接”
教材中明確給出的四個(gè)“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”。
二、教學(xué)（學(xué)習(xí)）重點(diǎn)
1.通過多篇精讀，理解科學(xué)研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。
2.能發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象，用簡明、準(zhǔn)確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。
3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在探究、解決問題的過程中，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識(shí)、事件闡釋見解，初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語言形式。
同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。需要特別注意的是：
本單元的語文素養(yǎng)為：
1.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神；
2.把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理解主要內(nèi)容，理清文章思路；
3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；
4.還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問題，形成自己的間接，學(xué)寫事理說明文。
本單元的寫作任務(wù)為“如何清晰地說明事理”
三、教學(xué)（學(xué)習(xí)）難點(diǎn)
1.領(lǐng)悟語文知識(shí)與科技知識(shí)的有機(jī)銜接機(jī)制，進(jìn)而形成語文素養(yǎng)。
2.落實(shí)本單元“人文主題”的目標(biāo)與任務(wù)；把人文主題貫穿于整個(gè)單元的教學(xué)過程中。
同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。但要著重考慮高一學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備情況和四篇文章的相同及相異的特點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
1.任務(wù)單導(dǎo)讀法。
2.自主閱讀、創(chuàng)作法。
3.小組合作探究法。
4.比較閱讀法。
具體建議：
1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，或是介紹性較強(qiáng)的科普文章，或是淺顯的學(xué)術(shù)論文屬于知識(shí)性讀物，屬于必修課程“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。
2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》，或敘述科學(xué)研究的艱辛過程，展現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的推動(dòng)作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過，都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這兩篇文章，要了解其中的科學(xué)事實(shí)與科學(xué)道理，透過平實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W(xué)精神，激發(fā)為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。
3.《中國建筑的特征》是一篇關(guān)于中國建筑的論文，有比較濃厚的學(xué)術(shù)色彩。文章條分縷析地介紹了中國建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因，展示了中國建筑在世界建筑史上的獨(dú)特地位和重大價(jià)值，語言平實(shí)，表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯清晰。學(xué)習(xí)時(shí)，注意抓住關(guān)鍵語句理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容，深化對(duì)中國建筑的認(rèn)識(shí)，從而自覺地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
4.《說“木葉”》是一篇關(guān)于中國古典詩歌的論文。文章分析細(xì)密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩意，是一篇優(yōu)美的文學(xué)論文。學(xué)習(xí)時(shí)，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的觀點(diǎn)，感受作者獨(dú)特的學(xué)術(shù)風(fēng)格。另外，本文有較明顯的個(gè)人色彩，對(duì)此文的結(jié)論學(xué)術(shù)界也有一定的異議。
5.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物，要了解其內(nèi)容，還要學(xué)以致用，利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)等。另外，“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在日常生活中要對(duì)事物事理有深刻的認(rèn)識(shí)、深入的研究，才能對(duì)其加以準(zhǔn)確清晰的說明。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程內(nèi)容”中“學(xué)習(xí)要求”的有關(guān)要求和“實(shí)施建議”中“教學(xué)建議”；《中國高考評(píng)價(jià)體系》關(guān)于“教學(xué)”部分的相關(guān)闡述。
五、教學(xué)（學(xué)習(xí)）課時(shí)數(shù)
共9課時(shí)
落實(shí)立足文本，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，緊扣關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價(jià)值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開展系列教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)。
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)（一）：課前任務(wù)設(shè)計(jì)，1課時(shí)
第1課時(shí)
一、了解和閱讀相關(guān)資料
1.教材中的單元導(dǎo)語和單元學(xué)習(xí)任務(wù)
2.請(qǐng)查找什么叫概念、術(shù)語，并了解其在學(xué)術(shù)性文章中的作用。
二、結(jié)合相關(guān)資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。
任務(wù)單一（作者信息任務(wù)單）：
任務(wù)單二（思辨性閱讀任務(wù)單）：
讓學(xué)生了解世界最新的科技成果，引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生可能對(duì)科學(xué)產(chǎn)生的興趣和關(guān)注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學(xué)習(xí)做好知識(shí)、認(rèn)知、心理和思考的準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)（二）：讀書交流分享會(huì)（分小組完成）（2課時(shí)）
第1課時(shí)
初讀文章，厘清思路與結(jié)構(gòu)。
1.梳理四篇文章的篇章結(jié)構(gòu)（行文思路思維導(dǎo)圖）。
2.小組間展示評(píng)比。
1.閱讀文章，調(diào)動(dòng)積累，把握知識(shí)性讀物的特點(diǎn)。
2.概括內(nèi)容，理出知識(shí)性讀物的行文思路。
第2課時(shí)
精讀文章，探究特色。
1.探究知識(shí)性說明文章的寫作特色，完成下表：
2.結(jié)合任一文章的寫作特色，總結(jié)成100字的評(píng)論，小組間交流分享。
環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時(shí)）
第4-5課時(shí)
研讀文章，揣摩概念與邏輯。
任務(wù)：閱讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關(guān)系。
小組活動(dòng)一：理解概念的含義
找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。
小組活動(dòng)二：概念間的邏輯關(guān)系
小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說的。
小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)
1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）
2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
小組活動(dòng)二：概念間的邏輯關(guān)系
小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說的。
小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)
1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）
2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵。
2.借助思維導(dǎo)圖，分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法。
環(huán)節(jié)（四）：分析與總結(jié)，探究語言與思維（1課時(shí)）
第6課時(shí)
活動(dòng)一：感受文本語言
1.閱讀下面的文字，說說知識(shí)性讀物的語言特點(diǎn)。
在第一階段，我搜集了20xx個(gè)藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的`640個(gè)，從其中的200個(gè)藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進(jìn)展甚微。
研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難重復(fù)，而且似乎與文獻(xiàn)記錄相悖。
2.以《中國建筑的特征》第一段為例，分析知識(shí)性讀物的語言特點(diǎn)。請(qǐng)從文中再舉一例。
活動(dòng)二：比較閱讀感受文本特點(diǎn)
1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》既是學(xué)術(shù)性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本分析。
2.同為偏重人文學(xué)科的學(xué)術(shù)性作品，《中國建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達(dá)上有各自的特點(diǎn)。請(qǐng)閱讀兩篇文章，加以比較。
活動(dòng)三：概括與交流：這些學(xué)者的思維有何特點(diǎn)？
1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過程中，哪一步最為關(guān)鍵。
2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團(tuán)隊(duì)突破科研瓶頸的關(guān)鍵因素。
3.完成下列表格。
1.品讀語句，在比較中領(lǐng)會(huì)文章語言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2.感受科學(xué)研究的艱辛與樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式。
環(huán)節(jié)（五）：啟發(fā)與思考，思考價(jià)值與自我發(fā)現(xiàn)（1課時(shí)）
第7課時(shí)
結(jié)合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格，分組交流：
1.本單元的科學(xué)家身上有哪些可貴素質(zhì)。
2.結(jié)合本單元的課文，談?wù)勀銓?duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
1.感受科學(xué)研究的艱辛與樂趣，感受不同領(lǐng)域?qū)W者的探究精神和科學(xué)態(tài)度。
2.調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，借鑒課文中使用的研究方法進(jìn)行探究，得出自己的結(jié)論。
環(huán)節(jié)（六）：寫作與交流清晰地說明事理（2課時(shí)）
第8-9課時(shí)
一、提前布置任務(wù)：
“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務(wù)中任選一項(xiàng)完成，并交流修改。交流時(shí)，要注意了解同學(xué)能否明了你要說明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問題的原因。交流后，可適當(dāng)修改自己的習(xí)作，做到清楚明晰。
（1）探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動(dòng)方式，在實(shí)驗(yàn)室中做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進(jìn)我們對(duì)某些道理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)。寫一篇800字左右的作文，說明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。
（2）常識(shí)對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)都很重要。它們有些是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關(guān)，如中國古代宮殿建筑多采用對(duì)稱布局；有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗(yàn)，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識(shí)的背后其實(shí)都存在某些事理，試以“常識(shí)中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文，題目自擬。
二、交流、展示與點(diǎn)評(píng)
三、班刊編輯
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、單元教材分析與解讀 六年級(jí)
第二單元人文主題
語文要素
回顧革命歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的
分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)
課文七律長征2理解詩句的意思，聯(lián)系時(shí)代背景，感受紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的偉大精神。
狼牙山五壯士2從課文的敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法，提高表達(dá)能力；體會(huì)五壯士為祖國、為人民勇于獻(xiàn)身的精神。
開國大典2感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國人民為中華人民共和國的誕生而激動(dòng)、自豪的感情；學(xué)習(xí)場面描寫的方法。
燈光1理清課文的表達(dá)順序，理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
口語交際演講1語氣、語調(diào)要適當(dāng)，姿態(tài)大方；利用停頓、重復(fù)或輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
習(xí)作多彩的活動(dòng)2寫清活動(dòng)的過程，重點(diǎn)突出，點(diǎn)面結(jié)合；寫出活動(dòng)的體會(huì)和收獲。
語文園地交流平臺(tái)2體會(huì)場面描寫的作用，交流寫法；
體會(huì)“重復(fù)”在語言表達(dá)中的作用；
學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行語言描寫；
掌握硬筆書法的要領(lǐng)，提高書寫水平
詞句段運(yùn)用
日積月累
本單元圍繞“革命歲月”這個(gè)主題，編排了《七律長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》、《燈光》四篇課文，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同革命斗爭階段的事情，但其表現(xiàn)的精神主旨是統(tǒng)一的，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現(xiàn)出來的積極向上的革命樂觀主義精神。
本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的”，旨在體會(huì)文章在寫場面時(shí)，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細(xì)節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機(jī)結(jié)合的。
本單元的習(xí)作要求是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)”，這與本單元課文的寫法一脈相承。
二、學(xué)情分析
本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的極好憑借。通過感受中國近代史上中華兒女奮力抗?fàn)?、為革命勝利前仆后繼的一幕幕感人畫面，學(xué)生能受到愛國主義的'熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法
四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、圖片視頻等資料
五、教學(xué)建議：
需要注意的是，并不是每篇課文都要落實(shí)本單元的語文要素，教材是以寬泛的人文主題組織單元內(nèi)容的，每個(gè)單元一般有兩篇課文結(jié)合本單元的語文要素設(shè)計(jì)課后思考題，有的課后思考題或相關(guān)欄目遷移運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的語文要素出題和設(shè)計(jì)內(nèi)容，意在鞏固提升，體現(xiàn)目標(biāo)的發(fā)展性。比如本單元“口語交際”和語文要素關(guān)聯(lián)不大。
統(tǒng)編小學(xué)語文教科書執(zhí)行主編陳先云在談到這個(gè)問題時(shí)這樣說：“教師在理解把握統(tǒng)編教材編排意圖的時(shí)候，既要考慮到語文要素、人文主題和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，又要考慮到口語交際等內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，不局限于每課都要體現(xiàn)本單元的語文要素，可以靈活掌握?！?/p>
在六年級(jí)上冊(cè)第二單元的整體教學(xué)過程中，我們雙線并舉，將革命傳統(tǒng)教育融入語文教學(xué)之中，使學(xué)生在對(duì)作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染，并抓住語文要素“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的”，通過有效的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生由初步感知到體會(huì)理解，再到實(shí)踐運(yùn)用，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
六、教學(xué)安排：
（一）整體預(yù)習(xí)課（2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo):
四篇課文讀正確、讀通順。
會(huì)寫32個(gè)字，會(huì)寫40個(gè)詞語，理解詞語的意思。
概括課文主要內(nèi)容，理清層次。
搜集相關(guān)背景資料，了解相關(guān)背景。
（二）導(dǎo)讀訓(xùn)練課
《七律長征》（1課時(shí)）（首讀經(jīng)典，初識(shí)“點(diǎn)面結(jié)合”）
《開國大典》（2課時(shí)）（精讀引領(lǐng)，了解“點(diǎn)面結(jié)合”）
《狼牙山五壯士》（2課時(shí)）（讀寫結(jié)合，運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”）
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀出詩歌的磅礴氣勢(shì)，背誦《七律長征》。
2.結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點(diǎn)語句，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。
3.體會(huì)課文點(diǎn)面結(jié)合寫場面的方法。
(三)自讀訓(xùn)練課
《燈光》（1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
領(lǐng)悟“燈光”與“火光”的聯(lián)系，體會(huì)情感。
結(jié)合閱讀鏈接開展專題閱讀活動(dòng)。
（四）口語交際課
“演講”（1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫好演講稿。
2.用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。
(五)習(xí)作指導(dǎo)課
“多彩的活動(dòng)”（2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.寫清楚活動(dòng)過程，將重點(diǎn)部分寫具體。
2.用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫場面。
3.寫出活動(dòng)中的體會(huì)。
4.學(xué)習(xí)用反復(fù)的手法寫句子，用多種形式來替代說，讓表達(dá)更生動(dòng)。
（六）基礎(chǔ)訓(xùn)練課（1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.欣賞作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。
2.朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國、為國獻(xiàn)身的名人名言。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。
2、能有條理、較為具體地說出自己的活動(dòng)方案。
3、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開展下去。
4、能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。
課前準(zhǔn)備
各地風(fēng)土人情方面的圖片。
教學(xué)過程
口語交際
一、激發(fā)興趣，組織討論
1、出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國各地的`特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？
2、如果自己有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺得會(huì)有什么好處？你想要這樣的一個(gè)朋友嗎？
3、組織學(xué)生討論：用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？
可以通過遠(yuǎn)方的一個(gè)朋友介紹認(rèn)識(shí)；
可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；
可能通過媒體來認(rèn)識(shí)；
可能通過學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系
二、合作討論，匯集精華
1、聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作討論，策劃活動(dòng)方案。
2、教師到各組聽到方案，參與討論、合作。
3、全班交流活動(dòng)方案：
（1）首先寫信，建立聯(lián)系。
（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請(qǐng)，一同參與活動(dòng)。
（3）若對(duì)方生活困難，我們就對(duì)他給予生活上的資助。
（4）……
三、選擇方案，付之行動(dòng)
1、討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個(gè)方案？并說明理由。
2、如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對(duì)好朋友，你們會(huì)怎么做？
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、設(shè)計(jì)理念
本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”。在三年級(jí)上冊(cè)曾學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級(jí)上冊(cè)主要是從理解內(nèi)容方面提出的，三年級(jí)下冊(cè)的本單元主要是從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出的。知道圍繞一個(gè)意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”的習(xí)作實(shí)踐提供了方法上的指導(dǎo)。本單元借助課文內(nèi)容、課后習(xí)題、活動(dòng)以及插圖等學(xué)習(xí)資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進(jìn)行內(nèi)容重組，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。
二、內(nèi)容簡介
本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！豆旁娙住方榻B了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，初步帶領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程，重點(diǎn)是從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設(shè)計(jì)精巧美觀的特點(diǎn)，重點(diǎn)是通過朗讀感悟，體會(huì)故事所講述的道理，感受古人的勞動(dòng)智慧；《一幅名揚(yáng)中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容，重點(diǎn)是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值；最后的“綜合性學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容，重點(diǎn)是交流過節(jié)的故事或過程，幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會(huì)付諸文字。本單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開展。
在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時(shí)間，和小伙伴們一起通過各種途徑，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；顒?dòng)要求學(xué)生通過不同渠道，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等方式，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
三、單元目標(biāo)
（一）核心目標(biāo)：
了解怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚；收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，在習(xí)作中寫清過節(jié)的過程。
（二）常規(guī)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會(huì)寫36個(gè)字，會(huì)寫30個(gè)詞語。了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。
2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的.課文段落。
3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋。
4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思寫清楚的。
5.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。
6.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程，進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)、改進(jìn)。
7.能按活動(dòng)的步驟，介紹某一手工活動(dòng)的過程。
8.能說出有關(guān)句子的特點(diǎn)，并模仿著寫一寫。
四、總體構(gòu)想
從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文、歸類識(shí)字、品析詞句的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內(nèi)容豐富，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)，也引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，促使學(xué)生自發(fā)地查閱課外資料進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開，學(xué)生在課上與課下都可以進(jìn)行實(shí)踐，并通過交流與寫作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。雖然教材將綜合性學(xué)習(xí)安排在后期，但是把結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)和古詩的引入放在單元之初，讓任務(wù)布置前置，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和課文任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)理解和能力的提升。在本單元的閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個(gè)意思進(jìn)行展開，進(jìn)而產(chǎn)生思考，學(xué)習(xí)“怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”。學(xué)生在理解課文整合語文能力知識(shí)點(diǎn)的過程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《清明上河圖·十三郎》進(jìn)行整體閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究感悟，學(xué)習(xí)閱讀圖文的方法，在提高語文學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)感悟傳統(tǒng)文化的魅力。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)5
單元整體教學(xué)。熊小玉老師也很生動(dòng)的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講座，真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下，通過整合教材板塊，活動(dòng)內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。且其目的是尤為的關(guān)鍵，在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個(gè)非常值得我們英語教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化，注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知。
基于上述的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谟⒄Z的教學(xué)設(shè)計(jì)中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，但這并不意味著放棄單課的獨(dú)立，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個(gè)體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系，確定整體設(shè)計(jì)的第一步，我學(xué)習(xí)到了三點(diǎn)體會(huì)：
一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的'深層次關(guān)系
教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關(guān)系。
二、做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系
我們要明確設(shè)計(jì)思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求，通過文本再構(gòu)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達(dá)不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對(duì)于語言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識(shí)點(diǎn)按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結(jié)實(shí)又好看的鏈子串起來，一定更有價(jià)值。文本再構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升，既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識(shí)，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實(shí)際。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中
在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境的設(shè)計(jì)時(shí)，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì)；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì)；用認(rèn)識(shí)過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中，更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。
因此，當(dāng)我們?cè)趯懽约旱慕贪笗r(shí)，要切實(shí)地走進(jìn)教材，研究教材，用好教材，用心去體會(huì)和挖掘教材中所蘊(yùn)涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行提煉。教材是教學(xué)活動(dòng)的載體和基本立足點(diǎn)，只有用好教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)，實(shí)踐好課堂才能達(dá)成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎也很本質(zhì)，我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源，整合材料，把小學(xué)英語教學(xué)做的越來越好。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，正確規(guī)范書寫漢字，積累優(yōu)美詞語，并學(xué)以致用。
2、通過歸類鞏固，靈活地運(yùn)用多種識(shí)字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習(xí)說話。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)字詞的情感，養(yǎng)成主動(dòng)積累字詞的習(xí)慣，熱愛祖國的豐富語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過歸類鞏固，靈活地運(yùn)用多種識(shí)字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習(xí)說話。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、童心小廣播
1、學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進(jìn)行童心小廣播
2、主持人：童心小廣播開播了，請(qǐng)大家端坐靜聽。有請(qǐng)小廣播員
3、小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。
4、掌聲后主持人小結(jié)：感謝同學(xué)的精彩廣播，請(qǐng)下一組小組
的廣播員做好準(zhǔn)備。
二、闖關(guān)游戲
第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
（斷、楚、孤、帆）
2、小組匯報(bào)。
第二關(guān)：我是識(shí)字小霸王
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。
（中斷、楚江、孤帆）
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。
（孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）
第四關(guān)：我是小小書法家
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。
三、小結(jié)。
大家的識(shí)字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
四、布置作業(yè)：
完成寫生字
板書： （孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，通過歸類鞏固，靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法。
2、掌握生字的音形義，積累詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握生字的音形義，積累詞語。
教學(xué)過程：
一、童心小廣播
主持人：童心小廣播開播啦！現(xiàn)在有請(qǐng)***同學(xué)上臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們端坐靜聽。
***同學(xué)上臺(tái)
主持人：謝謝***同學(xué)，……（主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
二、闖關(guān)游戲
第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
（藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）
2、小組匯報(bào)。
第二關(guān)：我是識(shí)字小霸王
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。
（藍(lán)色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。辨字組詞
藍(lán)（ ） 懶（ ） 揀（ ） 形（ ）狀（ ）漁（ ）
籃（ ） 賴（ ） 棟（ ） 型（ ） 壯（ ）魚（ ）
第四關(guān)：我是小小書法家
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。
三、小結(jié)。
大家的識(shí)字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
五、布置作業(yè)：
完成寫生字
板書：
藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，通過歸類鞏固，靈活運(yùn)用。
2、掌握生字的音形義，積累詞語，練習(xí)說話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握生字的'音形義，積累詞語，練習(xí)說話。
一、童心小廣播
主持人：童心小廣播開播啦！現(xiàn)在有請(qǐng)***同學(xué)上臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們端坐靜聽。
***同學(xué)上臺(tái)
主持人：謝謝***同學(xué)，……（主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
二、闖關(guān)游戲
第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
（匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌）
2、小組匯報(bào)。
第二關(guān)：我是識(shí)字小霸王
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。
（匯成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻(xiàn)出、藥材、軟綿綿、刮過、舌頭）
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。辨字組詞
黨（ ） 映（ ） 材（ ）刮（ ）浸（ ）
賞（ ） 影（ ）村（ ） 敵（ ） 侵（ ）
第四關(guān)：我是小小書法家
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。
三、小結(jié)。
大家的識(shí)字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
六、布置作業(yè)：
完成寫生字
板書：
匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、能交流、總結(jié)寫人的基本方法。
2、能列出表現(xiàn)家人特點(diǎn)的典型事例，試著用學(xué)過的方法寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)
1、知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
2、了解通過人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入：聚焦寫人的基本方法
1、回顧總結(jié)：我們剛剛學(xué)習(xí)的這一單元的課文，都是什么類型的文章？
預(yù)設(shè)：寫人記事的文章。
2、談話導(dǎo)入：寫人的文章是以記敘為主要表達(dá)方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”“初試身手”，學(xué)習(xí)閱讀方法，試著運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法描寫身邊事物的特征。板書（寫人的基本方法）
出示課件1：
二、交流平臺(tái)。
出示課件2：
1、回顧《兩莖燈草》
教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》，說一說從課文中都認(rèn)識(shí)了誰？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？
出示課件3：
預(yù)設(shè)1：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生。
預(yù)設(shè)2：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)在可笑又可悲的嚴(yán)監(jiān)生。
追問：在這個(gè)片段里，每位同學(xué)都認(rèn)識(shí)了吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生。這個(gè)片段里，有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢？
預(yù)設(shè)3：我對(duì)文中三次描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作的部分印象深刻，動(dòng)作描寫刻畫了嚴(yán)監(jiān)生視財(cái)如命的性格特點(diǎn)，非常逼真。
預(yù)設(shè)4：“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就斷氣了”這部分的動(dòng)作描寫也很精彩，目的達(dá)到后嚴(yán)監(jiān)生最終把氣咽了，形成了強(qiáng)烈的反差。
追問：同學(xué)們，剛才你們都關(guān)注到了這篇文章里對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生非常細(xì)致的動(dòng)作描寫，體會(huì)得非常到位。那么同學(xué)們有沒有想過，在現(xiàn)實(shí)生活中，是否真的有嚴(yán)監(jiān)生這種人呢？（沒有）是否真的會(huì)因?yàn)槎帱c(diǎn)一跟蠟、多點(diǎn)一個(gè)燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒有）那為什么作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一個(gè)人物形象呢？
預(yù)設(shè)5：我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個(gè)人的吝嗇塑造得很極致。
預(yù)設(shè)6：越是這樣不可能的事，才能突出這個(gè)人的不可思議，這樣寫比較有代表性。
教師小結(jié)：通過《兩莖燈草》一課的學(xué)習(xí)，我們了解到嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處時(shí)，才顯出自己的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)應(yīng)該選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件表現(xiàn)人物形象。
出示課件4：
板書（選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)）
2、回顧《人物描寫一組》
教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》，說一說從課文中認(rèn)識(shí)了誰？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？
出示課件5：
學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)1：我覺得祥子是一個(gè)體格健壯的人。
預(yù)設(shè)2：我覺得祥子比一般的人都要強(qiáng)壯。
追問：那么作者是如何表現(xiàn)出祥子這些特點(diǎn)的呢？
預(yù)設(shè)3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進(jìn)行了面部的細(xì)節(jié)描寫，比如他臉上的疤。
小結(jié)：無論是對(duì)祥子整體的刻畫還是細(xì)致地描寫，我們都能從外貌描寫獲取一個(gè)人最重要的信息。接下來，我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫是指描繪一個(gè)人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點(diǎn)，著重描寫一個(gè)人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。
出示課件6：
板書（通過肖像描寫表現(xiàn)人物形象）
3、回顧《摔跤》
教師引導(dǎo)；回顧我們本單元學(xué)過的課文《摔跤》，說一說從課文中你都認(rèn)識(shí)了誰？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？
出示課件7：
學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)1：小嘎子是非常機(jī)靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來蹦去”，這些動(dòng)作描寫可以看出來他的機(jī)靈聰慧。
預(yù)設(shè)2：小胖墩兒是一個(gè)摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動(dòng)詞都能看出來他很擅長摔跤，摔跤的場面也很激烈。
小結(jié)：同學(xué)們?cè)谡劦竭@篇課文的時(shí)候，都不約而同的說到了動(dòng)作描寫，可見動(dòng)作描寫的作用是很大的。動(dòng)作描寫是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以抓住人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。
出示課件8：
板書（通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象）
出示課件9：
教師引導(dǎo)：《摔跤》還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫，比如，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物非常重要的一環(huán)，我們一起來認(rèn)識(shí)一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的`一種描寫方法。這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。
板書（通過心理描寫表現(xiàn)人物形象）
4、回顧《刷子李》
教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過的課文《刷子李》，這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經(jīng)了解了，請(qǐng)同學(xué)們，認(rèn)真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？
出示課件10：
學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)1：這些句子都是通過曹小三的視角來寫的，主要是寫了曹小三的心理變化。
預(yù)設(shè)2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個(gè)過程，從側(cè)面寫出了刷子李的技藝高超。
出示課件11：
小結(jié)：是的，同學(xué)們，以上句子是對(duì)刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動(dòng)的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以描寫周圍人的反應(yīng)，簡潔寫出人物的特點(diǎn)。
板書（通過描寫周圍人的反應(yīng)表現(xiàn)人物形象）
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣語文要素“具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”，梳理表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個(gè)好入手的地方，提升寫“人”作文的寫作水平。）
三、初試身手
出示課件12：
1、同學(xué)們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請(qǐng)你從下面給出的內(nèi)容中選擇自己喜歡的一項(xiàng)，試著運(yùn)用多種方法來說明它的特征。
課間十分鐘，觀察一位同學(xué)，試著用學(xué)過的方法寫一寫他。
你的家人有什么特點(diǎn)？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點(diǎn)。
（1）學(xué)生再次回顧“交流平臺(tái)”，鞏固運(yùn)用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
①小組成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家進(jìn)行介紹。
②不發(fā)言的同學(xué)要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言，評(píng)出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。
（2）小組代表參與全班交流。
預(yù)設(shè)1：我想寫張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽到他的腳步聲。
引導(dǎo)：你剛才運(yùn)用動(dòng)作描寫，告訴我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時(shí)候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？
預(yù)設(shè)2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個(gè)沖到乒乓球臺(tái)旁邊，占住這個(gè)位置。想到這，他的臉上樂開了花，甚至還能聽到他興奮的笑聲。但是，只聽老師大喊一句：“張曉明，你的作業(yè)還沒交，跑哪兒去？！”張曉明聽到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著窗外同學(xué)玩耍的背影，張曉明簡直痛苦死了。
小結(jié)：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節(jié)還有了波折，讓我們更愿意聽了。那么接下來，你可以把你的語言進(jìn)行整理，這就是一個(gè)很有趣的片段。同學(xué)們，如果我們?cè)诿鑼憰r(shí)，運(yùn)用更多的描寫手法，這樣的人物會(huì)更加飽滿，讀者會(huì)更有興趣。
（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組同學(xué)介紹內(nèi)容的描寫方法進(jìn)行分類。
（設(shè)計(jì)意圖：回顧所學(xué)“交流平臺(tái)”總結(jié)的寫人的基本方法，小組合作交流，口語表述，提高寫作效率。）
教學(xué)反思
如何寫好人物，一直以來都是作文教學(xué)的一大難題。在寫人的文章中，學(xué)生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個(gè)性。
有效的作文指導(dǎo)一定要讓學(xué)生覺得他寫成功的可能性很高，而且這個(gè)過程可以給自己帶來愉悅感。教師，需要給學(xué)生習(xí)作提供必須的準(zhǔn)備技能，就是寫作方法。
回到本單元，我們都知道，一提到寫人的基本方法，外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理描寫是法寶，但法寶怎么用，很多學(xué)生其實(shí)并不是很清晰。于是，本次“交流平臺(tái)”我抓住學(xué)生的這個(gè)“痛點(diǎn)”，對(duì)癥下藥。在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)學(xué)生在運(yùn)用寫人基本方法時(shí)存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學(xué)生明晰，更重要的是容易上手實(shí)踐練習(xí)，抓住細(xì)節(jié)描寫為筆下人物“提”神。
只要我們指導(dǎo)學(xué)生按照章法學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所行（不停地練習(xí)寫作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創(chuàng)新章法）地創(chuàng)新練習(xí)，就一定會(huì)取得作文教學(xué)的顯效、速效和實(shí)效。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)8
繼八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語文教材另一個(gè)活動(dòng)探究單元，可以說，活動(dòng)探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點(diǎn)之一。自身有著鮮明的特點(diǎn)：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動(dòng)任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核；再次，它整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)讀寫互動(dòng)，聽說融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)?？梢杂眠@簡單的五句話來概括：閱讀是基礎(chǔ)，活動(dòng)是特征，整合是方向，實(shí)踐是精神，自主是本質(zhì)。與語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，它的活動(dòng)相對(duì)單純，主要是學(xué)科內(nèi)的活動(dòng)，從某種意義上說：活動(dòng)探究單元中的“活動(dòng)”與“探究”是傳統(tǒng)語文教學(xué)中課堂活動(dòng)和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動(dòng)探究單元的教學(xué)中，單元整體設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，課文作為單元教學(xué)“例子”的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分成這樣四個(gè)部分來完成：導(dǎo)入激趣——活動(dòng)準(zhǔn)備——演講比賽——活動(dòng)反饋。
【導(dǎo)入激趣】用時(shí)一課時(shí)
本單元的活動(dòng)能否順利進(jìn)行，學(xué)生參與的熱情怎樣，與這一課時(shí)的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）讓學(xué)生了解演講對(duì)一個(gè)人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學(xué)生走上講臺(tái)演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準(zhǔn)備工作。
整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)：
首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達(dá)意的情況，讓學(xué)生感受出色的演講對(duì)一個(gè)人是多么的重要的道理，消除他們?cè)谛闹姓J(rèn)為演講只是名人們的事，與自己毫無關(guān)聯(lián)的誤解。
其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時(shí)的點(diǎn)撥演講的亮點(diǎn)之所在。避免學(xué)生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)行點(diǎn)撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時(shí)所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質(zhì)。并順勢(shì)導(dǎo)入本單元的教學(xué)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】用時(shí)四—五課時(shí)
這一部分的教學(xué)是繁瑣的，是重要的`，也是活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在，單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握演講詞的主要特點(diǎn)，并就某一個(gè)主題撰寫一篇高質(zhì)量的演講稿。
（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）對(duì)比閱讀
讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，找出它們的異同點(diǎn)，以求對(duì)演講詞的寫作有一個(gè)全面而深入的了解，教師可提示學(xué)生在這樣幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
句式、人稱、開頭、結(jié)尾、語言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性，如觀點(diǎn)鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)等，還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點(diǎn)：有的側(cè)重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動(dòng)人，有的以理服人。
在比較時(shí)，不僅讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，以領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學(xué)生理解，演講要有針對(duì)性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準(zhǔn)閱讀
在教學(xué)《最后一次講演》時(shí)，我把體會(huì)這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點(diǎn)就作為了一項(xiàng)最主要的任務(wù)來完成。圍繞這一項(xiàng)主要任務(wù)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情
情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達(dá)，所以在這篇文章的教學(xué)中，我會(huì)采取多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語句，體會(huì)一下這些語言的特點(diǎn)。
學(xué)生找出的語句可能比較多，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語言一般有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設(shè)問、反問、反復(fù)和排比修辭的綜合運(yùn)用；
（4）對(duì)比手法的運(yùn)用等。
3、選擇一個(gè)你感興趣的話題，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些手法，寫成一篇200字左右的短文，并試著把它有感情的讀出來。
在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中，我就把理清作者的思路作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)以下問題。
1、讓學(xué)生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個(gè)部分來列出本文的提綱。
2、為了說清楚自己的觀點(diǎn)，說說本文舉了哪些例子？除了舉例之外，作者還采用了哪些方法？
由于八年級(jí)的學(xué)生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關(guān)于議論文的專業(yè)術(shù)語，所以只能用這種問題讓學(xué)生了解舉例和對(duì)比在充分論述觀點(diǎn)時(shí)的作用。
3、品味亮點(diǎn)詞語，讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)術(shù)演講中，語言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
舉例要具有典型性，比如：“一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)需要的是眼光，勇氣和毅力?！边@句話中，“眼光”、“勇氣”和“毅力”三個(gè)詞語位置能調(diào)換嗎？為什么？
4、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，寫一段文字論述“書籍是人類進(jìn)步的階梯”作為本課的一個(gè)作業(yè)。
在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)25周年》的教學(xué)時(shí)，通過前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)演講稿的某些特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學(xué)生再次體會(huì)演講詞的那些特點(diǎn)在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
（三）模擬演講
抽出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個(gè)片段，進(jìn)行認(rèn)真揣摩把握，最好達(dá)到能夠背誦的程度，然后到講臺(tái)，進(jìn)行模擬演講，其余同學(xué)既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場，又要作為評(píng)判人員，對(duì)模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評(píng)價(jià)。提示學(xué)生在模擬演講之前，要揣摩當(dāng)時(shí)的情景，盡量讓自己的演講具有真實(shí)感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時(shí)，有哪些技巧一定要把握?？梢越Y(jié)合課本P94有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多肯定，少否定。對(duì)各種演講技巧的使用，要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用某種技巧，而且又非常恰當(dāng)，老師一定要給予充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
【演講比賽】（用時(shí)兩課時(shí)）
這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿，也是整個(gè)活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動(dòng)為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實(shí)演講比賽，幫助學(xué)生分好組，并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作，比如制定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報(bào)或海報(bào)的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個(gè)活動(dòng)，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細(xì)心觀察在整個(gè)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的一些問題，為以后開展類似的活動(dòng)提前準(zhǔn)備。
【活動(dòng)反饋】
本單元的整體活動(dòng)也就可以告一段落了，但在所有活動(dòng)結(jié)束之后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)的開展，根據(jù)自己在參與活動(dòng)中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞《趕花會(huì)》這首歌，了解我國的民俗風(fēng)情“花會(huì)”。
2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導(dǎo)切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏的演唱歌曲。
3、通過歌詞和舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受廟會(huì)的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學(xué)唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)確歌曲中切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏部分。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、提問，請(qǐng)問大家每年什么時(shí)候?qū)⑴e辦廟會(huì)活動(dòng)，讓大家描繪一下廟會(huì)的場景，介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會(huì)的活動(dòng)，那就是花會(huì)，解釋花會(huì)的.含義。
2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫花的歌曲《對(duì)鮮花》。
二、新課
1、聽“趕花會(huì)”，提問樂器中運(yùn)用了什么樂器
2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點(diǎn)？（對(duì)唱：一問一答）
3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點(diǎn)？
4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。
5、學(xué)唱歌曲：
（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。
（2）跟琴指導(dǎo)學(xué)生的演唱：
（3）男女生對(duì)唱歌曲。
（4）換過來進(jìn)行練習(xí)，并加打擊樂器進(jìn)行伴奏。
（5）兩人為一組對(duì)唱，背一背歌詞。
（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進(jìn)行對(duì)唱，兩人一組。
5、創(chuàng)編活動(dòng)。
（1）你能給這首歌曲加上好看的動(dòng)作嗎？
（2）請(qǐng)幾組同學(xué)進(jìn)行表演。
（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。
（4）小組進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編活動(dòng)。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)10
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、經(jīng)歷介紹教室里的方向的過程，學(xué)生能夠區(qū)分、辨別東、南、西、北四個(gè)方向。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)地圖上的“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，發(fā)展辨認(rèn)方向的意識(shí)與空間觀念。
3、學(xué)生通過小組合作，提高合作的'意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。讓學(xué)生在觀察和解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包
（1）認(rèn)識(shí)方向
（2）我喜歡的地方
（3）我學(xué)會(huì)了嗎
2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包
（1）初步認(rèn)識(shí)了解山東地圖，能描述出淄博和其他地市的位置關(guān)系。
（2）豐收?qǐng)@
3、拓展性學(xué)習(xí)包
初步認(rèn)識(shí)世界地圖和中國地圖。
（三）實(shí)施途徑
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元有一個(gè)信息窗。其中“我喜歡的地方”可作為引入，先讓學(xué)生說說自己喜歡的地方，再介紹方向引入課題。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課后我喜歡的地圖，以山東地圖為例進(jìn)行講解，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地圖作為擴(kuò)充。
2、學(xué)科間整合：二年級(jí)上冊(cè)“品德”課第二單元第3講《秋游去》，說說游玩的位置。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：“我是演說家”說一說自己去過的地方，要體現(xiàn)它們的位置。
4、體驗(yàn)式活動(dòng)：從地圖上指一指游玩的地方，并說出它在家鄉(xiāng)的哪個(gè)位置。
5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排2課時(shí)。
（四）教學(xué)案例：
利用“上北、下南、左西、右東”在平面圖上尋找方向的簡易做法：先利用“上下左右”判斷平面圖某地的位置，再根據(jù)八字方針換成對(duì)應(yīng)的方位。如，圖中容易觀察A在B的上邊，因?yàn)樯稀?，所以A在B的北邊。由于學(xué)會(huì)對(duì)“上下左右”的判斷了如指掌，教師引導(dǎo)將難問題簡單化，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要思想。最后以山東地圖、中國地圖、世界地圖等作補(bǔ)充，不僅認(rèn)識(shí)了不同地區(qū)開拓學(xué)生的知識(shí)面，也鞏固了本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)。
注：充分利用所學(xué)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)地圖，會(huì)在地圖中尋找東、西、南、北，做到學(xué)以致用。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力以及語文實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)透過詩句領(lǐng)會(huì)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備課件
整理與修改
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課題，了解長征
1、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，七十多年前，中國革命史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事，就是工農(nóng)紅軍進(jìn)行的二萬五千里長征。
2、了解長征
二、自讀詩句，感知詩意
1、出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。
2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號(hào)。
3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時(shí)，有不懂的地方嗎？
4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？
5、哪兩句詩直接寫出了這個(gè)意思？
三、學(xué)習(xí)詩歌，品悟詩情
1、學(xué)習(xí)句子：
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？
②你能讀出長征的遙遠(yuǎn)與艱難嗎？
③那你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢？
你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰(zhàn)士不怕難詞語或句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
3、學(xué)生自由讀、體會(huì)。
4、全班交流。
a、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
①你從哪里感受到長征艱難？
“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？（板畫幫助學(xué)生理解。）
你能讀出這種氣勢(shì)雄偉感覺嗎？
②那你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢？
a、騰細(xì)浪逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細(xì)小波浪。（板畫）
b、走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動(dòng)的泥丸。（板畫）
c、逶迤的.五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細(xì)浪、滾動(dòng)的泥丸，你能從中感受到什么？
③帶著這種感受，再來讀一讀。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒？
a、云崖
b、大渡橋橫鐵索寒
①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋？
②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？
③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對(duì)面還有兇狠的敵人，用機(jī)槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對(duì)待的？想看看那激烈的戰(zhàn)斗場面嗎？
④看視頻，談感受。
⑤讀出感受？
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、激趣導(dǎo)入
1.背叢書101頁《數(shù)字成語排排坐》。
2.出示謎語，猜謎底。
二、檢查預(yù)習(xí)，巧妙識(shí)字。
1.詞語大比拼
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語大比拼。出示詞語。
自由認(rèn)讀詞語，接著我們來大比拼。
第一場：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續(xù)努力。
第二場：豎行比拼。
第三場：小組比拼。
2.搭建智慧屋
小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師(想)那就讓我們一起動(dòng)手來搭一搭我們的智慧屋吧!
火車火車就要開，誰來開?
(1)逐一出示詞語：數(shù)數(shù)、京城、訴說、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。
(2)詞語讀正確了，房屋蓋一層。
師評(píng)價(jià)：你總是這么棒，不愧是我們班的`小智慧星。
比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!
(3)齊讀詞語。
3.燕子走迷宮
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們?cè)敢鈳椭业剿募覇?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!
課件出示迷宮圖片、詞語。
詞語：報(bào)告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會(huì)、仔細(xì)。
4.做游戲
過渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現(xiàn)在，選6個(gè)小朋友帶上自己的詞語卡片上臺(tái)來玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯(cuò)或者沒
跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識(shí)字。
5青蛙跳水
你們玩得這么高興，小青蛙可待不住了?？熳屛覀兛纯葱∏嗤芟牒臀覀兺媸裁从螒?出示青蛙跳水圖)哦!原來是青蛙跳水呀!但是小青蛙有點(diǎn)膽小，要我們幫助它們，誰愿意?
詞語：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。
三、鏈接生活，快樂識(shí)字。
這么多的難關(guān)你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請(qǐng)小朋友們猜出與它相對(duì)應(yīng)的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動(dòng)會(huì)、再見。(一一出示圖片)
設(shè)計(jì)意圖：這些詞語是孩子們生活經(jīng)常見到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
這節(jié)奇妙的詞語之旅到此結(jié)束!希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語文當(dāng)中，你會(huì)看到一個(gè)神奇又美妙的世界!
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)13
[教材分析]
本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個(gè)語文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
[學(xué)生分析]
對(duì)于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解，但對(duì)于其中的一些自然現(xiàn)象和常識(shí)性知識(shí)理解上有些偏頗。教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說的知識(shí)，特別是對(duì)神話傳說，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
[教學(xué)設(shè)想]
1、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說和民間故事，開展故事會(huì)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
2、與文本充分對(duì)話，通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫35個(gè)字；
2、通過復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動(dòng)的語句；
3、收集相關(guān)資料；
4、寫單元讀后感等。
[課前準(zhǔn)備]
多媒體課件、相關(guān)的神話傳說和民間故事。
[教學(xué)流程]
一、課前準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)本組課文之前，教師可布置學(xué)生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的積極性，同時(shí)也為本單元的“口語交際”
和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
二、基本策略
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內(nèi)研討，組際交流等方式，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。
2、通過復(fù)述、排演課本劇、故事會(huì)等語文活動(dòng)，提高學(xué)生搜集處理信息及口語表達(dá)能力。
三、各有側(cè)重
（一）《古詩兩首》
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。
2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會(huì)。
（二）《西門豹》
1、學(xué)生自讀課文，理清文章思路。重點(diǎn)抓住人物對(duì)話理解課文內(nèi)容。
2、小組合作，提出共性問題，共同研討。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容，思考價(jià)值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個(gè)怎樣的人?你是從什么地方看出來的?
3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學(xué)生展開合理的'想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進(jìn)行表演。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。
4、排練課本劇，評(píng)選最佳演員。
（三）《女媧補(bǔ)天》
1、重點(diǎn)抓住學(xué)習(xí)伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學(xué)生找出具體詞句體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱難。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，記住故事的情節(jié)和重點(diǎn)詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。
3、積累優(yōu)美生動(dòng)的語句。
（四）《夸父逐日》
1、自學(xué)感悟。學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文，體會(huì)夸父追日精神的可貴。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受神話的想象和神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴。
3、小練筆。
四、交流展示
1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會(huì)”活動(dòng)。
2、以小組為單位評(píng)選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)。
第四篇：單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識(shí)1－5（教材P12－13頁“想想做做”第4－7題。）
課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步理解1～5各數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫1～5各數(shù)，會(huì)用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。
2、結(jié)合具體情境，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)進(jìn)行交流的愿望。
3、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛學(xué)校、愛老師和有學(xué)習(xí)的教育，初步學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生寫1－5各個(gè)數(shù)字。
教學(xué)難點(diǎn)
把1－5各數(shù)寫端正。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？
2、范寫1－5各數(shù)，同時(shí)介紹書寫時(shí)的注意點(diǎn)，提出學(xué)生在書寫過程中的不足。
3、檢查回家練寫情況，指名在實(shí)物投影上展示，讓學(xué)生評(píng)議。
二、進(jìn)行練習(xí)
1、練習(xí)寫1－5各數(shù)，寫在田字格中，每個(gè)寫一行。
2、完成第4題。
同桌開展活動(dòng)，先按順序排一排1－5這五張數(shù)字卡片，再按從小到天和從大到小的順序讀一讀。
3、完成第5題。
①多媒體出示第5題，讓學(xué)生說說圖意。
②先說說要數(shù)些什么，再依次數(shù)出每種要數(shù)的物體的個(gè)數(shù)。
③讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，再進(jìn)行交流，說出有幾棵樹、幾只蘋果、幾只小兔、幾中小猴、幾只小鳥。
④在書上填寫相關(guān)的數(shù)字。
⑤反饋，媒體演示。
4、完成第6題。
①教師讀明題意。
②師問：這個(gè)花瓶上應(yīng)該有幾朵花呀？可是這里只有幾朵？還缺幾朵？缺幾朵就應(yīng)該畫上，應(yīng)該再畫上幾朵？
③讓學(xué)生獨(dú)立畫，不要求畫的很像，只要數(shù)目對(duì)就可以了。
5、第7題：寫1－5各個(gè)數(shù)字。
說說最后一行空的可以怎樣利用。
四、總結(jié)全課
今天這節(jié)課，你有什么收獲？
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2
單元整體教學(xué)。熊小玉老師也很生動(dòng)的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講座，真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下，通過整合教材板塊，活動(dòng)內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。且其目的是尤為的關(guān)鍵，在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個(gè)非常值得我們英語教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化，注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知。
基于上述的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谟⒄Z的教學(xué)設(shè)計(jì)中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，但這并不意味著放棄單課的獨(dú)立，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個(gè)體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系，確定整體設(shè)計(jì)的第一步，我學(xué)習(xí)到了三點(diǎn)體會(huì)：
一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系
教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關(guān)系。
二、做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系
我們要明確設(shè)計(jì)思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求，通過文本再構(gòu)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達(dá)不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對(duì)于語言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識(shí)點(diǎn)按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結(jié)實(shí)又好看的鏈子串起來，一定更有價(jià)值。文本再構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升，既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識(shí)，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實(shí)際。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中
在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境的設(shè)計(jì)時(shí)，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì)；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì)；用認(rèn)識(shí)過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中，更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。
因此，當(dāng)我們?cè)趯懽约旱慕贪笗r(shí)，要切實(shí)地走進(jìn)教材，研究教材，用好教材，用心去體會(huì)和挖掘教材中所蘊(yùn)涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行提煉。教材是教學(xué)活動(dòng)的載體和基本立足點(diǎn)，只有用好教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)，實(shí)踐好課堂才能達(dá)成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎也很本質(zhì)，我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源，整合材料，把小學(xué)英語教學(xué)做的越來越好。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)3
繼八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語文教材另一個(gè)活動(dòng)探究單元，可以說，活動(dòng)探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點(diǎn)之一。自身有著鮮明的特點(diǎn)：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動(dòng)任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核；再次，它整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)讀寫互動(dòng)，聽說融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)?？梢杂眠@簡單的五句話來概括：閱讀是基礎(chǔ)，活動(dòng)是特征，整合是方向，實(shí)踐是精神，自主是本質(zhì)。與語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，它的活動(dòng)相對(duì)單純，主要是學(xué)科內(nèi)的活動(dòng)，從某種意義上說：活動(dòng)探究單元中的“活動(dòng)”與“探究”是傳統(tǒng)語文教學(xué)中課堂活動(dòng)和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動(dòng)探究單元的教學(xué)中，單元整體設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，課文作為單元教學(xué)“例子”的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分成這樣四個(gè)部分來完成：導(dǎo)入激趣——活動(dòng)準(zhǔn)備——演講比賽——活動(dòng)反饋。
【導(dǎo)入激趣】用時(shí)一課時(shí)
本單元的活動(dòng)能否順利進(jìn)行，學(xué)生參與的熱情怎樣，與這一課時(shí)的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）讓學(xué)生了解演講對(duì)一個(gè)人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學(xué)生走上講臺(tái)演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準(zhǔn)備工作。
整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)：
首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達(dá)意的情況，讓學(xué)生感受出色的演講對(duì)一個(gè)人是多么的重要的道理，消除他們?cè)谛闹姓J(rèn)為演講只是名人們的事，與自己毫無關(guān)聯(lián)的誤解。
其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時(shí)的點(diǎn)撥演講的亮點(diǎn)之所在。避免學(xué)生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)行點(diǎn)撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時(shí)所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質(zhì)。并順勢(shì)導(dǎo)入本單元的教學(xué)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】用時(shí)四—五課時(shí)
這一部分的教學(xué)是繁瑣的，是重要的，也是活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在，單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握演講詞的主要特點(diǎn)，并就某一個(gè)主題撰寫一篇高質(zhì)量的演講稿。
（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）對(duì)比閱讀
讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，找出它們的異同點(diǎn)，以求對(duì)演講詞的寫作有一個(gè)全面而深入的了解，教師可提示學(xué)生在這樣幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
句式、人稱、開頭、結(jié)尾、語言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性，如觀點(diǎn)鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)等，還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點(diǎn)：有的側(cè)重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動(dòng)人，有的以理服人。
在比較時(shí)，不僅讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，以領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學(xué)生理解，演講要有針對(duì)性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準(zhǔn)閱讀
在教學(xué)《最后一次講演》時(shí)，我把體會(huì)這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點(diǎn)就作為了一項(xiàng)最主要的任務(wù)來完成。圍繞這一項(xiàng)主要任務(wù)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情
情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達(dá)，所以在這篇文章的教學(xué)中，我會(huì)采取多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語句，體會(huì)一下這些語言的特點(diǎn)。
學(xué)生找出的語句可能比較多，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語言一般有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設(shè)問、反問、反復(fù)和排比修辭的綜合運(yùn)用；
（4）對(duì)比手法的運(yùn)用等。
3、選擇一個(gè)你感興趣的話題，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些手法，寫成一篇200字左右的短文，并試著把它有感情的讀出來。
在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中，我就把理清作者的思路作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)以下問題。
1、讓學(xué)生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個(gè)部分來列出本文的提綱。
2、為了說清楚自己的觀點(diǎn)，說說本文舉了哪些例子？除了舉例之外，作者還采用了哪些方法？
由于八年級(jí)的學(xué)生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關(guān)于議論文的專業(yè)術(shù)語，所以只能用這種問題讓學(xué)生了解舉例和對(duì)比在充分論述觀點(diǎn)時(shí)的作用。
3、品味亮點(diǎn)詞語，讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)術(shù)演講中，語言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
舉例要具有典型性，比如：“一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)需要的是眼光，勇氣和毅力?！边@句話中，“眼光”、“勇氣”和“毅力”三個(gè)詞語位置能調(diào)換嗎？為什么？
4、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，寫一段文字論述“書籍是人類進(jìn)步的階梯”作為本課的一個(gè)作業(yè)。
在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)25周年》的教學(xué)時(shí)，通過前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)演講稿的某些特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學(xué)生再次體會(huì)演講詞的那些特點(diǎn)在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
（三）模擬演講
抽出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個(gè)片段，進(jìn)行認(rèn)真揣摩把握，最好達(dá)到能夠背誦的程度，然后到講臺(tái)，進(jìn)行模擬演講，其余同學(xué)既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場，又要作為評(píng)判人員，對(duì)模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評(píng)價(jià)。提示學(xué)生在模擬演講之前，要揣摩當(dāng)時(shí)的情景，盡量讓自己的演講具有真實(shí)感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時(shí)，有哪些技巧一定要把握?？梢越Y(jié)合課本P94有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多肯定，少否定。對(duì)各種演講技巧的使用，要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用某種技巧，而且又非常恰當(dāng)，老師一定要給予充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
【演講比賽】（用時(shí)兩課時(shí)）
這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿，也是整個(gè)活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動(dòng)為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實(shí)演講比賽，幫助學(xué)生分好組，并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作，比如制定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報(bào)或海報(bào)的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個(gè)活動(dòng)，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細(xì)心觀察在整個(gè)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的一些問題，為以后開展類似的活動(dòng)提前準(zhǔn)備。
【活動(dòng)反饋】
本單元的整體活動(dòng)也就可以告一段落了，但在所有活動(dòng)結(jié)束之后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)的開展，根據(jù)自己在參與活動(dòng)中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、激趣導(dǎo)入
1.背叢書101頁《數(shù)字成語排排坐》。
2.出示謎語，猜謎底。
二、檢查預(yù)習(xí)，巧妙識(shí)字。
1.詞語大比拼
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語大比拼。出示詞語。
自由認(rèn)讀詞語，接著我們來大比拼。
第一場：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續(xù)努力。
第二場：豎行比拼。
第三場：小組比拼。
2.搭建智慧屋
小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師(想)那就讓我們一起動(dòng)手來搭一搭我們的智慧屋吧!
火車火車就要開，誰來開?
(1)逐一出示詞語：數(shù)數(shù)、京城、訴說、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。
(2)詞語讀正確了，房屋蓋一層。
師評(píng)價(jià)：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!
(3)齊讀詞語。
3.燕子走迷宮
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們?cè)敢鈳椭业剿募覇?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!
課件出示迷宮圖片、詞語。
詞語：報(bào)告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會(huì)、仔細(xì)。
4.做游戲
過渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現(xiàn)在，選6個(gè)小朋友帶上自己的詞語卡片上臺(tái)來玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯(cuò)或者沒
跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識(shí)字。
5青蛙跳水
你們玩得這么高興，小青蛙可待不住了?？熳屛覀兛纯葱∏嗤芟牒臀覀兺媸裁从螒?出示青蛙跳水圖)哦!原來是青蛙跳水呀!但是小青蛙有點(diǎn)膽小，要我們幫助它們，誰愿意?
詞語：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。
三、鏈接生活，快樂識(shí)字。
這么多的難關(guān)你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請(qǐng)小朋友們猜出與它相對(duì)應(yīng)的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動(dòng)會(huì)、再見。(一一出示圖片)
設(shè)計(jì)意圖：這些詞語是孩子們生活經(jīng)常見到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
這節(jié)奇妙的詞語之旅到此結(jié)束!希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語文當(dāng)中，你會(huì)看到一個(gè)神奇又美妙的世界!
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教材分析]
本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個(gè)語文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
[學(xué)生分析]
對(duì)于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解，但對(duì)于其中的一些自然現(xiàn)象和常識(shí)性知識(shí)理解上有些偏頗。教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說的知識(shí)，特別是對(duì)神話傳說，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
[教學(xué)設(shè)想]
1、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說和民間故事，開展故事會(huì)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
2、與文本充分對(duì)話，通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫35個(gè)字；
2、通過復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動(dòng)的語句；
3、收集相關(guān)資料；
4、寫單元讀后感等。
[課前準(zhǔn)備]
多媒體課件、相關(guān)的神話傳說和民間故事。
[教學(xué)流程]
一、課前準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)本組課文之前，教師可布置學(xué)生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的積極性，同時(shí)也為本單元的“口語交際”
和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
二、基本策略
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內(nèi)研討，組際交流等方式，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。
2、通過復(fù)述、排演課本劇、故事會(huì)等語文活動(dòng)，提高學(xué)生搜集處理信息及口語表達(dá)能力。
三、各有側(cè)重
（一）《古詩兩首》
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。
2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會(huì)。
（二）《西門豹》
1、學(xué)生自讀課文，理清文章思路。重點(diǎn)抓住人物對(duì)話理解課文內(nèi)容。
2、小組合作，提出共性問題，共同研討。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容，思考價(jià)值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個(gè)怎樣的人?你是從什么地方看出來的?
3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學(xué)生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進(jìn)行表演。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。
4、排練課本劇，評(píng)選最佳演員。
（三）《女媧補(bǔ)天》
1、重點(diǎn)抓住學(xué)習(xí)伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學(xué)生找出具體詞句體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱難。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，記住故事的情節(jié)和重點(diǎn)詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。
3、積累優(yōu)美生動(dòng)的語句。
（四）《夸父逐日》
1、自學(xué)感悟。學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文，體會(huì)夸父追日精神的可貴。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受神話的想象和神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴。
3、小練筆。
四、交流展示
1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會(huì)”活動(dòng)。
2、以小組為單位評(píng)選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)6
內(nèi)容簡介
本單元有一首古詩《靜夜思》，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情?！缎⌒〉拇肥且黄嵨?，課文語言優(yōu)美，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)遣他們的想象?！蛾柟狻愤@課給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，有形有色一幅色彩斑斕的圖景，讓孩子明白這一切都是陽光的功勞。《影子》與《比尾巴》是兩首小兒歌，讀起來親切上口，活潑俏皮，極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。
總體構(gòu)想
整個(gè)單元的教學(xué)分為三個(gè)部分：
第一部分：教科書教學(xué)
模塊一識(shí)字
模塊二理解內(nèi)容
模塊三寫字
模塊四口語交際與習(xí)作
第二部分：讀整本書教學(xué)──《擠不破的房子》
第三部分：語文實(shí)踐活動(dòng)──猜猜我畫的器官
第一部分教科書教學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)54個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)字。
正確流利地朗讀課文。
感受詩歌和課文所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。使學(xué)生生發(fā)熱愛大自然的情感。感受陽光的美好與高貴
模塊一識(shí)字
1．通讀課文，讓孩子在文中圈出本課的生字寶寶。讀完兩遍后，并讓學(xué)生給生字注上拼音。這樣又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生字的一遍認(rèn)識(shí)。
2．同桌互相學(xué)習(xí)生字，讓同桌討論認(rèn)為簡單、會(huì)認(rèn)的生字，并用符號(hào)標(biāo)記下來。還要找出你們認(rèn)為難記的生字，并一起想辦法記住他。
3．檢查識(shí)字情況：讓同桌的代表說出你們都會(huì)認(rèn)的生字，并說出你們認(rèn)為難記的生字，說出你們識(shí)記的方法。如用加一加的方法：吧：口+巴用減一減的方法：影──景?；蛴脫Q一換：很──跟。通過讓學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法，這樣鍛煉了學(xué)生自己認(rèn)字的能力。
4．能過游戲檢查對(duì)生字的認(rèn)字：做了拼音卡片和生字卡片。以找朋友的游戲，讓學(xué)生去找對(duì)生字。這樣有趣地激勵(lì)了孩子認(rèn)字的能力。
【設(shè)計(jì)說明：本單元的字稍有一些難度，在識(shí)字時(shí)多對(duì)學(xué)生灌輸識(shí)字方式，多對(duì)識(shí)字方式進(jìn)行訓(xùn)練，相信學(xué)生會(huì)在識(shí)字上有提高?！?/p>
模塊二理解內(nèi)容
1．預(yù)習(xí)的指導(dǎo)：學(xué)新課之前，先讓學(xué)生自己借助拼音讀課文，并圈出本課的生字。
2．初讀課文：讓學(xué)生標(biāo)出本課的自然斷，同桌以一人讀一段的形式去讀，這樣鍛煉了同桌的合作學(xué)習(xí)。
3．精讀課文：學(xué)生熟讀后，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生體會(huì)作者的語境，如《靜夜思》，這首詩寫了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。引導(dǎo)學(xué)生說說想念時(shí)，你的心情是什么樣的，讓學(xué)生試著去讀一讀。
4．句子的分析：在課文中，讓學(xué)生找出文中的句式，并讀出來，個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)行比較讀。如：陳述句怎么樣，問句該怎樣讀。通過比較，讓學(xué)生體會(huì)。
【設(shè)計(jì)說明：初步感知課文，讓學(xué)生通過課文，初步感受祖國的美好河山，感受中國的傳統(tǒng)文化。】
模塊三寫字
書寫生字時(shí)，讓學(xué)生做到三個(gè)一，學(xué)生坐十分鐘還可以，不一會(huì)就趴下了，只能及時(shí)給孩子糾正?？梢杂锚?jiǎng)勵(lì)的方式，如寫字之星了，評(píng)選前三名，這樣可以讓孩子做到正確的寫字姿勢(shì)。
教寫生字，把生字寫在黑板上，每個(gè)生字易寫錯(cuò)的筆畫用彩筆勾畫出來。這樣加深孩子的印象。那些易錯(cuò)的生字，也可以編成小故事讓孩子去記。如車：是這樣記的：橫（車頭）撇折（車尾）橫（輪胎）豎（開起來了）這樣比較有意思的就記住這個(gè)生的筆順。
【設(shè)計(jì)說明：寫字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)階段的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)漢字并寫好漢字是作為一個(gè)中國人必備的素質(zhì)和基本能力的體現(xiàn)。本單元繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)筆畫的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)書寫漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并及時(shí)糾正書寫習(xí)慣?！?/p>
模塊四口語交際與習(xí)作
本單元練習(xí)孩子的說話能力，開始讓學(xué)生學(xué)寫句子，為了讓學(xué)生慢慢接觸句子，我就開始讓學(xué)生寫一些簡單的句子，可以利用上課前的十分鐘，寫一句，我說的話。如：彎彎的月兒像小船，讓學(xué)生用拼音寫出來。也可以，自己寫一句想說的話。
“這樣做不好”是人們對(duì)不良行為進(jìn)行勸說的通常說法。文中第一幅圖是幾個(gè)小男孩在草地山踢足球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地山踢足球。第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩的往外流，一位朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。
教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費(fèi)自來水”這兩種做法為什么不對(duì)，該怎樣勸說。
【設(shè)計(jì)說明：借助本單元的表達(dá)內(nèi)容，我讓學(xué)生話說說他們的父母在家里是怎樣打掃衛(wèi)生的，多數(shù)孩子說的挺具體。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損公共利益的事情，說話時(shí)要有禮貌，并能夠勇于表明自己的態(tài)度。】
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力以及語文實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)透過詩句領(lǐng)會(huì)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備課件
整理與修改
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課題，了解長征
1．導(dǎo)入課題
同學(xué)們，七十多年前，中國革命史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事，就是工農(nóng)紅軍進(jìn)行的二萬五千里長征。
2．了解長征
二、自讀詩句，感知詩意
1．出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。
2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號(hào)。
3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時(shí)，有不懂的地方嗎？
4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？
5、哪兩句詩直接寫出了這個(gè)意思？
三、學(xué)習(xí)詩歌，品悟詩情
1、學(xué)習(xí)句子：
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？
②你能讀出長征的`遙遠(yuǎn)與艱難嗎？
③那你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢？
你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰(zhàn)士不怕難詞語或句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
3、學(xué)生自由讀、體會(huì)。
4、全班交流。
a、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
①你從哪里感受到長征艱難？
“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？(板畫幫助學(xué)生理解。)
你能讀出這種氣勢(shì)雄偉感覺嗎？
②那你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢？
a、騰細(xì)浪逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細(xì)小波浪。（板畫）
b、走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動(dòng)的泥丸。（板畫）
c、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細(xì)浪、滾動(dòng)的泥丸，你能從中感受到什么？
③帶著這種感受，再來讀一讀。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒？
a、云崖
b、大渡橋橫鐵索寒
①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋？
②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？
③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對(duì)面還有兇狠的敵人，用機(jī)槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對(duì)待的？想看看那激烈的戰(zhàn)斗場面嗎？
④看視頻，談感受。
⑤讀出感受？
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程和成果、展現(xiàn)科學(xué)研究艱辛與樂趣的知識(shí)性讀物，感受不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣和熱情。
2.掌握知識(shí)性讀物如復(fù)雜的說明文、科普讀物、社會(huì)科學(xué)類通俗讀物等的閱讀方法，學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路，理解文章主旨。
3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問題，形成自己的見解，從而發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。
4.學(xué)習(xí)多角度觀察社會(huì)生活，掌握當(dāng)代社會(huì)常用的實(shí)用文本，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡明生動(dòng)的語言，介紹比較復(fù)雜的事物，說明比較復(fù)雜的事理。
本單元是一個(gè)戲劇單元，屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。
本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，屬于知識(shí)性讀物。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“實(shí)用性閱讀和交流”這一任務(wù)群中對(duì)“知識(shí)性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會(huì)科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)?！?/p>
教材單元導(dǎo)語：“主要學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。閱讀時(shí)要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問題，形成自己的間接”
教材中明確給出的四個(gè)“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”。
二、教學(xué)（學(xué)習(xí)）重點(diǎn)
1.通過多篇精讀，理解科學(xué)研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。
2.能發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象，用簡明、準(zhǔn)確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。
3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在探究、解決問題的過程中，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識(shí)、事件闡釋見解，初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語言形式。
同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。需要特別注意的是：
本單元的語文素養(yǎng)為：
1.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神；
2.把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理解主要內(nèi)容，理清文章思路；
3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；
4.還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問題，形成自己的間接，學(xué)寫事理說明文。
本單元的寫作任務(wù)為“如何清晰地說明事理”
三、教學(xué)（學(xué)習(xí)）難點(diǎn)
1.領(lǐng)悟語文知識(shí)與科技知識(shí)的有機(jī)銜接機(jī)制，進(jìn)而形成語文素養(yǎng)。
2.落實(shí)本單元“人文主題”的目標(biāo)與任務(wù)；把人文主題貫穿于整個(gè)單元的教學(xué)過程中。
同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。但要著重考慮高一學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備情況和四篇文章的相同及相異的特點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
1.任務(wù)單導(dǎo)讀法。
2.自主閱讀、創(chuàng)作法。
3.小組合作探究法。
4.比較閱讀法。
具體建議：
1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，或是介紹性較強(qiáng)的科普文章，或是淺顯的學(xué)術(shù)論文屬于知識(shí)性讀物，屬于必修課程“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。
2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》，或敘述科學(xué)研究的艱辛過程，展現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的推動(dòng)作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過，都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這兩篇文章，要了解其中的科學(xué)事實(shí)與科學(xué)道理，透過平實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W(xué)精神，激發(fā)為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。
3.《中國建筑的特征》是一篇關(guān)于中國建筑的論文，有比較濃厚的學(xué)術(shù)色彩。文章條分縷析地介紹了中國建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因，展示了中國建筑在世界建筑史上的獨(dú)特地位和重大價(jià)值，語言平實(shí)，表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯清晰。學(xué)習(xí)時(shí)，注意抓住關(guān)鍵語句理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容，深化對(duì)中國建筑的認(rèn)識(shí)，從而自覺地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
4.《說“木葉”》是一篇關(guān)于中國古典詩歌的論文。文章分析細(xì)密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩意，是一篇優(yōu)美的文學(xué)論文。學(xué)習(xí)時(shí)，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的觀點(diǎn)，感受作者獨(dú)特的學(xué)術(shù)風(fēng)格。另外，本文有較明顯的個(gè)人色彩，對(duì)此文的結(jié)論學(xué)術(shù)界也有一定的異議。
5.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物，要了解其內(nèi)容，還要學(xué)以致用，利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)等。另外，“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在日常生活中要對(duì)事物事理有深刻的認(rèn)識(shí)、深入的研究，才能對(duì)其加以準(zhǔn)確清晰的說明。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程內(nèi)容”中“學(xué)習(xí)要求”的有關(guān)要求和“實(shí)施建議”中“教學(xué)建議”；《中國高考評(píng)價(jià)體系》關(guān)于“教學(xué)”部分的相關(guān)闡述。
五、教學(xué)（學(xué)習(xí)）課時(shí)數(shù)
共9課時(shí)
落實(shí)立足文本，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，緊扣關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價(jià)值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開展系列教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)。
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)（一）：課前任務(wù)設(shè)計(jì)，1課時(shí)
第1課時(shí)
一、了解和閱讀相關(guān)資料
1.教材中的單元導(dǎo)語和單元學(xué)習(xí)任務(wù)
2.請(qǐng)查找什么叫概念、術(shù)語，并了解其在學(xué)術(shù)性文章中的作用。
二、結(jié)合相關(guān)資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。
任務(wù)單一（作者信息任務(wù)單）：
任務(wù)單二（思辨性閱讀任務(wù)單）：
讓學(xué)生了解世界最新的科技成果，引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生可能對(duì)科學(xué)產(chǎn)生的興趣和關(guān)注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學(xué)習(xí)做好知識(shí)、認(rèn)知、心理和思考的準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)（二）：讀書交流分享會(huì)（分小組完成）（2課時(shí)）
第1課時(shí)
初讀文章，厘清思路與結(jié)構(gòu)。
1.梳理四篇文章的篇章結(jié)構(gòu)（行文思路思維導(dǎo)圖）。
2.小組間展示評(píng)比。
1.閱讀文章，調(diào)動(dòng)積累，把握知識(shí)性讀物的特點(diǎn)。
2.概括內(nèi)容，理出知識(shí)性讀物的行文思路。
第2課時(shí)
精讀文章，探究特色。
1.探究知識(shí)性說明文章的寫作特色，完成下表：
2.結(jié)合任一文章的寫作特色，總結(jié)成100字的評(píng)論，小組間交流分享。
環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時(shí)）
第4-5課時(shí)
研讀文章，揣摩概念與邏輯。
任務(wù)：閱讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關(guān)系。
小組活動(dòng)一：理解概念的含義
找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。
小組活動(dòng)二：概念間的邏輯關(guān)系
小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說的。
小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)
1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）
2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
小組活動(dòng)二：概念間的邏輯關(guān)系
小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說的。
小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)
1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）
2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵。
2.借助思維導(dǎo)圖，分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法。
環(huán)節(jié)（四）：分析與總結(jié)，探究語言與思維（1課時(shí)）
第6課時(shí)
活動(dòng)一：感受文本語言
1.閱讀下面的文字，說說知識(shí)性讀物的語言特點(diǎn)。
在第一階段，我搜集了20xx個(gè)藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的640個(gè)，從其中的200個(gè)藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進(jìn)展甚微。
研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難重復(fù)，而且似乎與文獻(xiàn)記錄相悖。
2.以《中國建筑的特征》第一段為例，分析知識(shí)性讀物的語言特點(diǎn)。請(qǐng)從文中再舉一例。
活動(dòng)二：比較閱讀感受文本特點(diǎn)
1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》既是學(xué)術(shù)性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本分析。
2.同為偏重人文學(xué)科的學(xué)術(shù)性作品，《中國建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達(dá)上有各自的特點(diǎn)。請(qǐng)閱讀兩篇文章，加以比較。
活動(dòng)三：概括與交流：這些學(xué)者的思維有何特點(diǎn)？
1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過程中，哪一步最為關(guān)鍵。
2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團(tuán)隊(duì)突破科研瓶頸的關(guān)鍵因素。
3.完成下列表格。
1.品讀語句，在比較中領(lǐng)會(huì)文章語言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2.感受科學(xué)研究的艱辛與樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式。
環(huán)節(jié)（五）：啟發(fā)與思考，思考價(jià)值與自我發(fā)現(xiàn)（1課時(shí)）
第7課時(shí)
結(jié)合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格，分組交流：
1.本單元的科學(xué)家身上有哪些可貴素質(zhì)。
2.結(jié)合本單元的課文，談?wù)勀銓?duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
1.感受科學(xué)研究的艱辛與樂趣，感受不同領(lǐng)域?qū)W者的探究精神和科學(xué)態(tài)度。
2.調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，借鑒課文中使用的研究方法進(jìn)行探究，得出自己的結(jié)論。
環(huán)節(jié)（六）：寫作與交流清晰地說明事理（2課時(shí)）
第8-9課時(shí)
一、提前布置任務(wù)：
“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務(wù)中任選一項(xiàng)完成，并交流修改。交流時(shí)，要注意了解同學(xué)能否明了你要說明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問題的原因。交流后，可適當(dāng)修改自己的習(xí)作，做到清楚明晰。
（1）探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動(dòng)方式，在實(shí)驗(yàn)室中做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進(jìn)我們對(duì)某些道理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)。寫一篇800字左右的作文，說明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。
（2）常識(shí)對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)都很重要。它們有些是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關(guān)，如中國古代宮殿建筑多采用對(duì)稱布局；有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗(yàn)，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識(shí)的背后其實(shí)都存在某些事理，試以“常識(shí)中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文，題目自擬。
二、交流、展示與點(diǎn)評(píng)
三、班刊編輯
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風(fēng)景如畫的臺(tái)灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學(xué)生們展示了一個(gè)地方的特色，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實(shí)現(xiàn)，而是通過學(xué)生對(duì)課文的朗讀，自己感悟，內(nèi)化為自己的獨(dú)特的愛國情結(jié)。
【學(xué)生分析】
對(duì)于二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來說，這一組課文中的《北京亮起來了》學(xué)生學(xué)起來比較容易，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過，對(duì)北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學(xué)生學(xué)起來會(huì)有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多，臺(tái)灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學(xué)生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風(fēng)光?，F(xiàn)在生活水平的提高，消費(fèi)觀念的改變，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時(shí)都會(huì)帶孩子去旅游，這會(huì)引起孩子對(duì)祖國各地的風(fēng)土人情的好奇心，因此學(xué)習(xí)這一單元的課文學(xué)生是會(huì)感興趣的。
【教學(xué)設(shè)想】
1．與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置，給學(xué)生直觀感受，以老師帶領(lǐng)學(xué)生在中國地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。
2．創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀課文，感悟課文，領(lǐng)略祖國山河的美好。
3．通過師生共同查找相關(guān)資料，深入了解這四個(gè)地方的特色。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，會(huì)寫48個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。
3．有熱愛祖國的意識(shí)和感情。
【課前準(zhǔn)備】
中國地圖、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、課前準(zhǔn)備
在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，利用課余時(shí)間給學(xué)生們介紹中國地圖。讓學(xué)生們課余時(shí)間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺(tái)灣、吐魯番、云南、北京。讓學(xué)生們結(jié)合《語文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識(shí)，了解我國56個(gè)民族，了解我國的28個(gè)省，在地圖上找一找這些地方。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這四篇課文的位置有一個(gè)直觀的印象，激發(fā)他們馬上想學(xué)這四篇課文的欲望。
二、基本策略
1．這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評(píng)讀等多種形式，讀中悟、讀中思。
2．隨文識(shí)字，在游戲中識(shí)字，根據(jù)旅游情景，設(shè)置一些與旅游有關(guān)的詞語、句子進(jìn)行識(shí)字。自主探究識(shí)字方法。
3．用有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字，鞏固要認(rèn)識(shí)的字。
4．要寫的字，采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)寫、小組合作學(xué)等形式進(jìn)行。
三、各有側(cè)重
（一）《日月潭》
1．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰讀得美。
2．學(xué)生展示課前收集的日月潭的圖片，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。課后延伸收集臺(tái)灣其它的風(fēng)景圖片。
（二）《葡萄溝》
1．激趣導(dǎo)入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄?。拷裉炖蠋熅蛶銈?nèi)ノ覀儑沂a(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）
2．剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛，那我們?cè)趺茨馨堰@種喜愛的心情讀出來呢！
3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風(fēng)土人情，會(huì)跳新疆舞的同學(xué)可以展示一下自己的舞姿。
4．學(xué)生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
（三）《難忘的潑水節(jié)》
1．以知識(shí)搶答的游戲?qū)胄抡n。
我是大家的導(dǎo)游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒到旅游景點(diǎn)前的幾分鐘我們做一個(gè)知識(shí)搶答的游戲，看誰得分最多：我國有多少個(gè)民族？我們是哪一個(gè)民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。（板書課題）。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰嗎？關(guān)于周恩來總理你們都知道些什么？（學(xué)生自己說，然后教師適當(dāng)補(bǔ)充。）
2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
（四）《北京亮起來了》
回顧舊知識(shí)，導(dǎo)入新課文：
1．上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們?cè)俚奖本┤タ匆豢幢本┑囊咕啊?/p>
2．結(jié)合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進(jìn)一步理解課文。
3．小組內(nèi)交流收集的北京夜景的圖片。
四、交流展示
1．學(xué)習(xí)完這四篇課文，組織學(xué)生召開一個(gè)旅游歸來交流會(huì)，談一下你游覽這四個(gè)地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關(guān)的資料，介紹給大家。
2．把學(xué)生收集到的這四課的風(fēng)景圖片搞一個(gè)祖國山河圖片展，看一看誰收集的風(fēng)景最美，可以給學(xué)生發(fā)一些小小紀(jì)念品。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞《趕花會(huì)》這首歌，了解我國的民俗風(fēng)情“花會(huì)”。
2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導(dǎo)切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏的演唱歌曲。
3、通過歌詞和舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受廟會(huì)的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學(xué)唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)確歌曲中切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏部分。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、提問，請(qǐng)問大家每年什么時(shí)候?qū)⑴e辦廟會(huì)活動(dòng)，讓大家描繪一下廟會(huì)的場景，介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會(huì)的活動(dòng)，那就是花會(huì)，解釋花會(huì)的含義。
2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫花的歌曲《對(duì)鮮花》。
二、新課
1、聽“趕花會(huì)”，提問樂器中運(yùn)用了什么樂器
2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點(diǎn)？（對(duì)唱：一問一答）
3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點(diǎn)？
4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。
5、學(xué)唱歌曲：
（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。
（2）跟琴指導(dǎo)學(xué)生的演唱：
（3）男女生對(duì)唱歌曲。
（4）換過來進(jìn)行練習(xí)，并加打擊樂器進(jìn)行伴奏。
（5）兩人為一組對(duì)唱，背一背歌詞。
（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進(jìn)行對(duì)唱，兩人一組。
5、創(chuàng)編活動(dòng)。
（1）你能給這首歌曲加上好看的動(dòng)作嗎？
（2）請(qǐng)幾組同學(xué)進(jìn)行表演。
（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。
（4）小組進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編活動(dòng)。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、設(shè)計(jì)理念
本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”。在三年級(jí)上冊(cè)曾學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級(jí)上冊(cè)主要是從理解內(nèi)容方面提出的，三年級(jí)下冊(cè)的本單元主要是從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出的。知道圍繞一個(gè)意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”的習(xí)作實(shí)踐提供了方法上的指導(dǎo)。本單元借助課文內(nèi)容、課后習(xí)題、活動(dòng)以及插圖等學(xué)習(xí)資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進(jìn)行內(nèi)容重組，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。
二、內(nèi)容簡介
本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！豆旁娙住方榻B了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，初步帶領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程，重點(diǎn)是從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設(shè)計(jì)精巧美觀的特點(diǎn)，重點(diǎn)是通過朗讀感悟，體會(huì)故事所講述的道理，感受古人的勞動(dòng)智慧；《一幅名揚(yáng)中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容，重點(diǎn)是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值；最后的“綜合性學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容，重點(diǎn)是交流過節(jié)的故事或過程，幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會(huì)付諸文字。本單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開展。
在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時(shí)間，和小伙伴們一起通過各種途徑，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；顒?dòng)要求學(xué)生通過不同渠道，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等方式，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
三、單元目標(biāo)
（一）核心目標(biāo)：
了解怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚；收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，在習(xí)作中寫清過節(jié)的過程。
（二）常規(guī)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會(huì)寫36個(gè)字，會(huì)寫30個(gè)詞語。了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。
2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。
3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋。
4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思寫清楚的。
5.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。
6.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程，進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)、改進(jìn)。
7.能按活動(dòng)的步驟，介紹某一手工活動(dòng)的過程。
8.能說出有關(guān)句子的特點(diǎn)，并模仿著寫一寫。
四、總體構(gòu)想
從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文、歸類識(shí)字、品析詞句的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內(nèi)容豐富，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)，也引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，促使學(xué)生自發(fā)地查閱課外資料進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開，學(xué)生在課上與課下都可以進(jìn)行實(shí)踐，并通過交流與寫作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。雖然教材將綜合性學(xué)習(xí)安排在后期，但是把結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)和古詩的引入放在單元之初，讓任務(wù)布置前置，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和課文任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)理解和能力的提升。在本單元的閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個(gè)意思進(jìn)行展開，進(jìn)而產(chǎn)生思考，學(xué)習(xí)“怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”。學(xué)生在理解課文整合語文能力知識(shí)點(diǎn)的過程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《清明上河圖·十三郎》進(jìn)行整體閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究感悟，學(xué)習(xí)閱讀圖文的方法，在提高語文學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)感悟傳統(tǒng)文化的魅力。
第一部分教科書設(shè)計(jì)
模塊一
初讀感悟：初識(shí)傳統(tǒng)文化，了解寫作方法（2課時(shí)）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.導(dǎo)入本單元，明確單元主題，激發(fā)興趣。
2.初步認(rèn)識(shí)“了解怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”。
3.制定本單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。
4.整體讀本單元四篇課文，了解課文主要內(nèi)容。
二、課時(shí)分配
2課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
課時(shí)1：
板塊一
開啟單元學(xué)習(xí)，初步了解傳統(tǒng)文化
1.導(dǎo)入傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)。
①學(xué)生自由交流對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。
②教師補(bǔ)充總結(jié)：
傳統(tǒng)文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。它是對(duì)應(yīng)于當(dāng)代文化和外來文化的一種稱謂，有時(shí)也稱“文化遺產(chǎn)”。
世界各地、各民族都有自己的傳統(tǒng)文化，其內(nèi)容為歷代存在過的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實(shí)體和文化意識(shí)，例如民族服飾、生活習(xí)俗、古典詩文、忠孝觀念等。
中華傳統(tǒng)文化以儒家、佛家、道家三家之學(xué)為支柱，包括思想、文字、語言，之后是六藝，也就是：禮、樂、射、御、書、數(shù)，再后是生活富足之后衍生出來的書法、音樂、武術(shù)、曲藝、棋類、節(jié)日、民俗等。
2.調(diào)研預(yù)習(xí)情況，收集預(yù)習(xí)中遇到的問題。
結(jié)合課文體會(huì)內(nèi)容：在第三單元我們可以跟隨作者的腳步感受詩詞的意境和民間風(fēng)俗，品味藝術(shù)的精彩，再現(xiàn)古都風(fēng)貌，通過四大發(fā)明和建筑的精妙體會(huì)古代人民的智慧和才干。（課件結(jié)構(gòu)圖展示概括）
3.檢查課文初讀情況。
【設(shè)計(jì)意圖：本單元借助課文內(nèi)容、課后習(xí)題、活動(dòng)以及插圖等學(xué)習(xí)資源，圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題展開。單元初教師首先要引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。另外鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出問題，并帶著問題繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過預(yù)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生直觀了解整單元的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以便更順利地了解和體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的魅力，為后面的綜合性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>
板塊二
說一說，寫一寫，詞句段運(yùn)用
（一）按照流程圖和例子口頭介紹一次手工活動(dòng)過程。
1.閱讀藍(lán)色方框中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是動(dòng)詞。
2.讀下面的一段話，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在段落中加入這些動(dòng)詞的好處：
①這些動(dòng)詞幫助讀者準(zhǔn)確了解造紙動(dòng)作的先后順序。
②這些動(dòng)詞十分生動(dòng)，使得描寫十分吸引讀者。
3.學(xué)生自主選擇一種手工活動(dòng)，借助動(dòng)詞思考活動(dòng)過程。
4.小組交流，相互修改。
5.全班匯報(bào)，生生互改，教師提建議并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
6.教師評(píng)價(jià)總結(jié)。
（二）思考例句描寫的共同點(diǎn)，再照樣子寫一寫。
1.自由讀例句，思考特點(diǎn)。
2.全班交流，教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生相互補(bǔ)充。
3.總結(jié)歸納兩句話的相同點(diǎn)：
①都是圍繞一個(gè)意思展開描寫，體現(xiàn)了事物的一個(gè)特點(diǎn)。
②在描寫的時(shí)候都運(yùn)用了排比的修辭手法，用上了“有的……有的……有的……”。
③語言十分生動(dòng)，能用上恰當(dāng)?shù)脑~語。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生確定自己想要表達(dá)的意思，選擇好一件事物的一個(gè)特點(diǎn)。
5.教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫下自己的句子，相機(jī)指導(dǎo)。
6.寫完后小組交流互改句子。
7.全班交流，生生互改，教師提出修改建議。
8.教師評(píng)價(jià)總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：本單元的語文要素之一為“了解怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”，在走進(jìn)課文學(xué)習(xí)之前，在之前的《趙州橋》一課中，學(xué)生已經(jīng)通過分析學(xué)習(xí)了解和學(xué)習(xí)了這一核心目標(biāo)，園地的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生通過具體例子更好地體會(huì)單元語文要素。在本部分教學(xué)中先利用詞句段運(yùn)用的練習(xí)讓學(xué)生初步感悟，收獲一些圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也為后期課文中的寫作方法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>
板塊三
自主學(xué)習(xí)，制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃
1.教師先呈現(xiàn)單元整體結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生梳理單元重難點(diǎn)。
好處：整理出單元知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，幫助學(xué)生整體理解單元任務(wù)，方便制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2.分享之前的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)交流自己的學(xué)習(xí)方法。
3.選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，制定本單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
【設(shè)計(jì)意圖：本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)要從兩個(gè)角度出發(fā)，從主題體會(huì)上，要以“中華傳統(tǒng)文化”為核心，了解傳統(tǒng)文化，體會(huì)其魅力，更重要的是結(jié)合自己的感受和生活經(jīng)歷了解感受進(jìn)而展示學(xué)習(xí)成果。不僅要感受傳統(tǒng)文化的魅力，還要針對(duì)本單元的語文要素“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和習(xí)作方法上進(jìn)行能力提高，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這有助于學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，達(dá)成核心目標(biāo)?！?/p>
課時(shí)2：
板塊一
交流計(jì)劃，激發(fā)興趣
1.學(xué)生展示學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師與學(xué)生共同參加指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
2.小組合作，完善學(xué)習(xí)計(jì)劃。
板塊二
落實(shí)計(jì)劃，整讀課文
1.自由讀《古詩三首》、《紙的發(fā)明》、《趙州橋》、《一幅名揚(yáng)中外的畫》，圈畫生字詞。
2.再讀課文，將不理解的詞語標(biāo)記出來，試著通過查詞典理解或在語境中理解詞義。
3.小組交流讀課文。小組成員相互糾正讀音并交流自己在讀書中不理解的詞語，嘗試相互解決問題。
師：請(qǐng)同學(xué)們和小組成員一起合作讀讀課文，相互糾正字音并將試著相互解決在閱讀中遇到的問題。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生1：我不理解什么是“橫跨”。
學(xué)生2：我來幫你解答。我查了詞典，“橫跨”的意思是在上形成拱形，從一個(gè)界限展開、延伸到另一個(gè)界限。在課文中就是指拱形的趙州橋從岸的一邊延伸到對(duì)岸，連接了兩岸。
4.將疑難詞所在的句子多讀幾遍，幫助理解。
5.默讀課文，在讀的過程中嘗試標(biāo)畫，將自己不懂的詞語或問題寫出來。
6.小組成員相互交流上節(jié)課提出的關(guān)于課文的問題，嘗試相互解答。
7.再讀生字詞及課文，進(jìn)行鞏固與自檢，達(dá)到準(zhǔn)確、熟練認(rèn)讀的目的。
板塊三
通讀課文，了解大意
1. 通讀課文，概括文章大意。
2. 大致了解文章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，嘗試旁批。
《紙的發(fā)明》：
師：這篇課文是什么結(jié)構(gòu)？
學(xué)生：總分總結(jié)構(gòu)，先總說造紙術(shù)有偉大貢獻(xiàn)，再分說紙的發(fā)明過程，最后總說造紙術(shù)促進(jìn)了文化發(fā)展。
師：你在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)了什么值得學(xué)習(xí)的寫作特點(diǎn)？
學(xué)生：課文中有的段落圍繞一句話展開描寫。
3.小組成員相互交流補(bǔ)充。
4.全班交流，教師點(diǎn)撥，總結(jié)概括大意的好方法。
教師總結(jié)：概括主要內(nèi)容的時(shí)候可以先找一找文章中有沒有哪個(gè)句子或哪個(gè)段落能夠直接概括，如果找不到，可以分別概括每個(gè)自然段的意思，再將這些段落的意思串聯(lián)在一起。
板塊四
課時(shí)梳理，布置作業(yè)
1.總結(jié)本節(jié)課的收獲。
2.布置作業(yè)，繼續(xù)讀四篇課文，從中提取信息，嘗試解決預(yù)習(xí)中存在的問題。
模塊二
閱讀課文：字里行間找信息
（4課時(shí)）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋。
2.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。
3.能在組內(nèi)交流收集到的有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的資料，并商量展示活動(dòng)成果所用的方式。
4.能用幾句連貫的話向別人介紹你所收集的“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”資料。
5.能回顧、梳理“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”的具體方法,并試著寫一寫。
6.通過課文內(nèi)容了解我國傳統(tǒng)文化節(jié)日和習(xí)俗，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
二、課時(shí)分配
4課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
課時(shí)1：
板塊一
整讀課文，尋找信息
1.動(dòng)態(tài)出示表格第1列，引導(dǎo)學(xué)生聚焦課后習(xí)題。
2.到課文中尋找重要信息，整體把握課文寫的內(nèi)容。
3.動(dòng)態(tài)出示表格按要求找信息。
4.發(fā)現(xiàn)信息的關(guān)鍵性。
5.體會(huì)關(guān)鍵句的重要性。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用表格的動(dòng)態(tài)梳理的方式引導(dǎo)學(xué)生到課文中尋找信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力并理解課文內(nèi)容?！?/p>
板塊二
課時(shí)梳理，布置作業(yè)
1.總結(jié)本節(jié)課的收獲。
2.布置作業(yè)，練習(xí)朗讀四篇課文，并背誦《古詩三首》、默寫《清明》。
課時(shí)2：
板塊一
朗讀課文，感受文趣
（一）朗讀《古詩三首》
1.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀三首古詩，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
3.同桌互讀，互相糾正，讀出節(jié)奏。
4.出示圖片，理解詩意，進(jìn)行全班交流。
5.交流傳統(tǒng)文化節(jié)日和習(xí)俗。
6.出示圖片，背誦古詩。
（二）朗讀《紙的發(fā)明》
1.紙是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？帶著問題自讀課文。
2.再讀課文，了解文章大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變和記錄方式的缺點(diǎn)。
師：請(qǐng)你默讀課文第2、3自然段，完成下面的表格。
4.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段內(nèi)容。
5.引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
6.交流蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來？感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。
討論總結(jié)：蔡倫改進(jìn)的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
7.梳理紙的演變過程。
師：請(qǐng)你再次瀏覽課文，用表格形式記錄紙的演變過程。
（三）朗讀《趙州橋》
1.播放圖片，介紹趙州橋的相關(guān)資料。自讀課文。
2.交流不理解的詞語，了解課文大意。
3.指名分段朗讀課文。
4.讀第一自然段，了解交代了哪些內(nèi)容。
5.讀第二自然段，趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)？哪些句子寫了雄偉？哪些句子寫了堅(jiān)固？
6.自讀第三自然段，這段圍繞哪一句話寫的？主要寫了什么？起了什么作用？
7.齊讀最后一個(gè)自然段，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
（四）朗讀《一幅名揚(yáng)中外的畫》
1.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.自讀第二自然段，體會(huì)人多的場景，同桌相互交流。
3.自讀第三、四自然段，體會(huì)街市熱鬧的畫面。
4.齊讀最第一個(gè)自然段，體會(huì)畫的價(jià)值,感受這幅畫名揚(yáng)中外的原因。
板塊二
學(xué)以致用，拓展內(nèi)容
1. 收集資料了解地動(dòng)儀、圓周率、活字印刷術(shù)的發(fā)明過程。
2.假如你是導(dǎo)游，試著用下面的詞語，向游客介紹趙州橋。
板塊三
課時(shí)梳理，布置作業(yè)
1.總結(jié)本節(jié)課的收獲。
2.結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫，向別人介紹《清明上河圖》。
課時(shí)3
板塊一
背誦讀文，搜集資料
1.背誦古詩，交流你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗。
2.出示表格，引導(dǎo)學(xué)生還可以通過表格或泡泡中的提示進(jìn)行收集資料。
3.恰當(dāng)提出建議，并把了解到的內(nèi)容記錄下來。
4.選擇活動(dòng)小組，制訂活動(dòng)開展計(jì)劃、時(shí)間安排。可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃表。
活動(dòng)計(jì)劃表
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)古詩三首后，對(duì)中華傳統(tǒng)文化有了一定的了解之后，通過多種方式搜集傳統(tǒng)文化節(jié)日和習(xí)俗，并運(yùn)用表格的形式分組分工合作完成搜集任務(wù)，感受小組合作的快樂。】
板塊二
小組討論，確定方式
1.交流組內(nèi)成員課外收集到的有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的資料。
2.商量準(zhǔn)備展示活動(dòng)成果的方式。
3.統(tǒng)計(jì)收集資料，發(fā)現(xiàn)不足，補(bǔ)充資料，確定展示活動(dòng)成果的方式。
課時(shí)4：
板塊一
提取重要信息，介紹歷史文化
1.查找“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”相關(guān)資料。
2.提取資料中的重要信息，用幾句連貫的話向別人介紹。
3.請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.向介紹清楚、聲音洪亮的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一張積分卡。
5.將你所介紹的“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”寫下來。格式如下：
【設(shè)計(jì)意圖：通過查找“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”相關(guān)資料，使學(xué)生更深入地了解我國的歷史，并通過關(guān)鍵詞語清楚地介紹，培養(yǎng)學(xué)生重組信息的能力，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。介紹后還可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性?！?/p>
模塊三
梳理探究：歸類識(shí)字，積累詞語
（2課時(shí)）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.鞏固復(fù)現(xiàn)本單元44個(gè)生字，8個(gè)多音字。
2.按結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)歸類學(xué)習(xí)生字，正確書寫36個(gè)生字和30個(gè)詞語。
3.了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。
二、課時(shí)分配
2課時(shí)
三、學(xué)習(xí)過程
課時(shí)1：
板塊一
朗讀課文，復(fù)現(xiàn)生字
1.小老師領(lǐng)讀。
2.開火車讀生字。
3.我指你認(rèn)做游戲讀。
4.分類交流識(shí)字方法。
組詞、根據(jù)字形、加一加、減一減、換一換、同音字、根據(jù)插圖、查字典。
5.交流生活中見過的標(biāo)示牌。
6.出示句子，補(bǔ)全詞語。結(jié)合語言環(huán)境鞏固生字。
板塊二
學(xué)多音字，據(jù)意定音
1.出示本單元多音字：累、切、便、鮮、爪、都、乘、籠
2.交流多音字的讀音并組詞。
3.查字典確定多音字的讀音。
4.生讀多音字組詞。
5.結(jié)合語言環(huán)境確定多音字并組詞填空。
【設(shè)計(jì)說明：可以讓學(xué)生根據(jù)多音字在文中的意思，進(jìn)而讀準(zhǔn)它們的字音，學(xué)會(huì)通過字義確定字音?！?/p>
板塊三
復(fù)習(xí)詞語，積累詞語
1.出示本單元詞語。
2.生讀詞語。
3.小老師領(lǐng)讀。
4.根據(jù)語境填寫詞語。
5.出示日積月累詞語，感受傳統(tǒng)文化
文房四寶：筆墨紙硯
雅人四好：琴棋書畫
花中君子：梅蘭竹菊
中醫(yī)四診：望聞問切
（1）生讀，讀準(zhǔn)字音，注意多音字“好”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考四字詞語的意思。
（3）學(xué)生看圖介紹這些四字詞語。
（4）開展游戲“對(duì)對(duì)碰”。
【設(shè)計(jì)說明：積累詞語，感受詞語所在的語境。學(xué)生可以根據(jù)圖片、視頻等資料理解四字詞語，感受傳統(tǒng)文化?！?/p>
課時(shí)2：
板塊一
分類指導(dǎo)，歸類書寫
1.出示本單元要求會(huì)寫的生字：
2.嘗試分類識(shí)記：
符 欲 魂 借 酒何牧 兄 獨(dú)異佳 術(shù) 偉 錄 冊(cè) 保 存 約 驗(yàn) 阿歐洲 社
趙 省 縣 匠設(shè)計(jì) 史 創(chuàng) 舉 且 智 慧 歷
3.學(xué)習(xí)第一組左右結(jié)構(gòu)的字及特點(diǎn)：
左右同寬：欲 牧歐約
左寬右窄：創(chuàng)
左窄右寬：魂 借 酒何獨(dú) 佳 偉 保 驗(yàn) 阿 洲社設(shè)計(jì)
4.學(xué)習(xí)第二組上下結(jié)構(gòu)的字及特點(diǎn)：
上窄下寬：符 兄異錄
上寬下窄：省 縣 舉 智
5.半包圍結(jié)構(gòu)：
匠 歷 趙 存
6.獨(dú)體字：
術(shù)史 且 冊(cè)
7.上中下結(jié)構(gòu)：
慧
8.書寫時(shí)要注意：
（1）觀察田字格，找到每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫與占格。
（2）重點(diǎn)筆畫書寫時(shí)要注意：
牧：“牜”書寫時(shí)最后一筆是提。
錄：“錄”的下半部分不是“水”。
歐：“歐”的筆順是：橫、撇、點(diǎn)、豎折、撇、橫勾、撇、捺。
洲：“洲”先寫三點(diǎn)水，再寫點(diǎn)、豎撇、點(diǎn)、豎、點(diǎn)、豎。
?。合掳氩糠质恰澳俊?。
慧：中間的“彐”要寫得扁一些，中間的一筆橫不出頭。
匠：先寫橫再寫里面的“斤”，最后寫豎折。
9.師范寫。
10.生練習(xí)書寫生字。
11.生交流展示，生評(píng)價(jià)。
12.修改后，布置作業(yè)：書寫生字、生詞。
【設(shè)計(jì)說明：在書寫生字時(shí)，先觀察字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和重點(diǎn)壓線筆畫，形成習(xí)慣，再對(duì)重點(diǎn)筆畫或易錯(cuò)筆畫進(jìn)行重點(diǎn)梳理，有助于學(xué)生在寫字時(shí)可以規(guī)范書寫?！?/p>
第二部分
讀整本書教學(xué)設(shè)計(jì)
模塊一
整本書導(dǎo)讀：激發(fā)興趣，引導(dǎo)閱讀
（1課時(shí)）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.激發(fā)閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。
2.探索文本，感受閱讀的樂趣。
二、課時(shí)分配
1課時(shí)
三、學(xué)習(xí)過程
（一）激趣引入
同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了《一幅名揚(yáng)中外的畫》，相信你們對(duì)《清明上河圖》已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天老師就來給你們推薦一本介紹得更加詳細(xì)的繪本——《清明上河圖·十三郎》，讓我們跟著繪本一起走進(jìn)熱鬧的汴京街市吧！
（二）大膽猜測
1.看封面，認(rèn)識(shí)主人公十三郎。
請(qǐng)你觀察封面，你看到了什么？
這個(gè)小男孩是誰？讓我們一起跟他走入這次驚險(xiǎn)而又神奇的“旅行”……
2.對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行猜測。
請(qǐng)你大膽發(fā)揮想象，猜一猜這本書和張擇端的《清明上河圖》有什么聯(lián)系和不同？里面會(huì)有什么內(nèi)容？（配合上學(xué)期學(xué)過的預(yù)測方法嘗試閱讀繪本）
（三）了解四大部分
打開書，看一看這本書分為幾大部分？
每部分都是什么內(nèi)容？（故事配圖簡單理解）
（四）閱讀第一部分——十三郎的故事
讀一讀第一部分，用自己的話講一講這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)說明：猜測是一個(gè)閱讀者的好品質(zhì)，更是一個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，猜一猜書中的內(nèi)容，從而激發(fā)閱讀興趣。整體瀏覽全書，掌握結(jié)構(gòu)，接著閱讀十三郎的故事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《清明上河圖》進(jìn)行初步體驗(yàn)，為后續(xù)進(jìn)一步欣賞打下基礎(chǔ)?！?/p>
（四）布置作業(yè)
在繪本故事中，十三郎走過了許多地方，請(qǐng)你再次仔細(xì)觀察圖畫中的人物和景物，選擇你感興趣的畫面，用生動(dòng)的語言描述給伙伴或者家人聽。
模塊二
整本書匯報(bào)：匯報(bào)交流，引發(fā)深思
（1課時(shí)）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
交流閱讀收獲，感受畫作之美。
二、課時(shí)分配
1課時(shí)
三、學(xué)習(xí)過程
（一）談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起走進(jìn)了熱鬧繁華的汴京街市，認(rèn)識(shí)了十三郎，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)欣賞耐人尋味的古代畫作。
（二）分享交流
1.打開書，翻到第二部分，這里有《十詠圖》、《明皇避暑宮圖》、《五馬圖》三幅畫作，請(qǐng)你選擇一幅畫，用自己的話介紹給大家聽。
2. 請(qǐng)你向大家展示《清明上河圖》中你感興趣的畫面，想象一下當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么故事？
【設(shè)計(jì)說明：給學(xué)生搭建閱讀交流的支架，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，并組織好語言交流自己的收獲，在分享中感受中國古代畫作的古典美，體會(huì)《清明上河圖》的精妙之處?！?/p>
3.你在欣賞《清明上河圖》的時(shí)候是否有困惑或者有更多想知道的呢？請(qǐng)你閱讀本書的第三部分，看一看這101個(gè)解讀，和你的同桌互相介紹一下這些知識(shí)。
4.《清明上河圖》中包含著許多人物與有趣的景觀，看到這樣的畫面，你想對(duì)作者張擇端或者畫作中的誰說些什么呢？
【設(shè)計(jì)說明：通過看“解讀”，進(jìn)一步了解畫作，并感受北宋的繁華景象。通過與作者和畫作中古人的“隔空對(duì)話”抒發(fā)對(duì)古代藝術(shù)家的崇敬之情和對(duì)勞動(dòng)人民的敬佩之情。】
（三）布置作業(yè)
第四部分是作者的創(chuàng)作后記，在這份后記里，你能看到作者整個(gè)的創(chuàng)作思路，更重要的是，你還能看到作者埋伏在畫面里的一些游戲和故事。比如正文故事里有個(gè)人物，渾身畫滿了眼睛，他是什么人？又如，在這本書里，你除了可以看到《清明上河圖》，還能看到哪些宋畫的影子？這些設(shè)計(jì)都會(huì)在后記里解答。請(qǐng)你在課下仔細(xì)閱讀后記，和你的小伙伴或者家人進(jìn)行交流。
第三部分
語文實(shí)踐活動(dòng)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能小組分工合作，用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。
2.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程。
3.以適當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)習(xí)的成果。
4.能對(duì)其他小組展示活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。
二、課時(shí)分配
2課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
課時(shí)1：
板塊一
播放視頻，激發(fā)興趣。
1.（播放過春節(jié)的視頻）到處張燈結(jié)彩，真熱鬧呀！這是什么節(jié)日呢？（背誦《元日》）
2.你們喜歡過節(jié)嗎？
3.過春節(jié)是我們大家最喜歡的節(jié)日，看，有的同學(xué)眉飛色舞，原來是收到了紅包，難怪那么高興。其實(shí)每個(gè)節(jié)日都蘊(yùn)含著大學(xué)問呢！今天我們就來研究一下我國的傳統(tǒng)節(jié)日。（板書：傳統(tǒng)節(jié)日）
【設(shè)計(jì)說明：春節(jié)是學(xué)生們最熟悉不過的傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞這一節(jié)日展開，使這個(gè)活動(dòng)與單元主題更密切，又和學(xué)生的生活更緊密。】
板塊二
談?wù)剬?duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解。
1.大家知道我國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日？
2.學(xué)生自由交流，教師補(bǔ)充。
3.你了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗嗎？
4.學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的了解（可以通過講故事、背古詩、圖片資料介紹等形式簡單展示）。
5.教師進(jìn)行小結(jié)。
【設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生通過各種途徑和多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。】
板塊三
進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)。
1.你最喜歡哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？這個(gè)節(jié)日有什么特別的地方？
2.我們可以采用哪些方法了解傳統(tǒng)節(jié)日？
3.學(xué)生交流了解的內(nèi)容及方式。
（1）介紹傳統(tǒng)節(jié)日的由來，收集傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的人物故事。
（2）介紹傳統(tǒng)節(jié)日美食佳肴的制作方法。
（3）介紹自己經(jīng)歷過的慶祝或民俗活動(dòng)。
（4）上網(wǎng)或查找書籍，收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)和圖片；詢問長輩。
4.各小組制定活動(dòng)計(jì)劃，交流展示活動(dòng)方案。在小組討論交流后，各小組派組長匯報(bào)本組的活動(dòng)方案。
小組通過自己喜歡的形式進(jìn)行展示。（講故事、PPT展示、小報(bào)制作等均可）
5.教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)說明：學(xué)生可以通過不同渠道，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，小組進(jìn)行合作，鍛煉合作能力。】
課時(shí)2：
板塊一
交流評(píng)價(jià)活動(dòng)
1.回顧前期活動(dòng)，引入交流評(píng)價(jià)活動(dòng)。對(duì)本小組自開展本課題以來的做法和感想進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)整個(gè)活動(dòng)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.展開交流活動(dòng)。
（1）自主交流，談?wù)勈斋@。
（2）集體匯報(bào)，總結(jié)評(píng)價(jià)。
3.展示成果。
（1）以小組為單位展示成果。形式可以多樣，例如：展示自己做的月餅，表演寫春聯(lián)等。
（2）展示成果時(shí)，本小組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問。
（3）評(píng)選優(yōu)秀活動(dòng)小組。
【設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日，提高學(xué)生的小組合作能力和表達(dá)能力?！?/p>
板塊二
寫一寫過節(jié)的過程。
1.明確本次習(xí)作要求。
2.指名反饋，教師小結(jié)。
（1）可以寫過節(jié)的過程。
（2）可以寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。
提示：寫過節(jié)的過程，要寫熱鬧、歡樂的場面。寫故事，要能寫清楚故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（完整的一件事）
3.指導(dǎo)選材。
（1）開展綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解許多有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，有飲食文化，有風(fēng)俗習(xí)慣，有傳說故事等。
（2）在選擇時(shí)，一定要選擇自己親身經(jīng)歷的，或在本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中令你印象最深刻的事。
4.小組內(nèi)交流自己準(zhǔn)備寫什么，打算從哪幾個(gè)方面來寫。
5.全班交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
寫清楚過節(jié)的經(jīng)過；
要有一定的順序；
合理利用收集到的材料；
寫一寫自己的感受。
6.范文指導(dǎo)。
7.學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。
板塊三
展示作品，修改習(xí)作。
1.出示習(xí)作范文。
2.老師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)議范文。
3.同桌交換習(xí)作，交流點(diǎn)評(píng)：過節(jié)的過程是否介紹清楚？有沒有寫出自己當(dāng)時(shí)的感受？有沒有錯(cuò)別字？
4.根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.能交流、總結(jié)寫人的基本方法。
2.能列出表現(xiàn)家人特點(diǎn)的典型事例，試著用學(xué)過的方法寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)
1.知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
2.了解通過人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入：聚焦寫人的基本方法
1.回顧總結(jié)：我們剛剛學(xué)習(xí)的這一單元的課文，都是什么類型的文章？
預(yù)設(shè)：寫人記事的文章。
2.談話導(dǎo)入：寫人的文章是以記敘為主要表達(dá)方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”“初試身手”，學(xué)習(xí)閱讀方法，試著運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法描寫身邊事物的特征。板書（寫人的基本方法）
出示課件1：
二、交流平臺(tái)。
出示課件2：
1.回顧《兩莖燈草》
教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說一說從課文中都認(rèn)識(shí)了誰？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？
出示課件3：
預(yù)設(shè)1：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生。
預(yù)設(shè)2：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)在可笑又可悲的嚴(yán)監(jiān)生。
追問：在這個(gè)片段里，每位同學(xué)都認(rèn)識(shí)了吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生。這個(gè)片段里，有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢？
預(yù)設(shè)3：我對(duì)文中三次描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作的部分印象深刻，動(dòng)作描寫刻畫了嚴(yán)監(jiān)生視財(cái)如命的性格特點(diǎn)，非常逼真。
預(yù)設(shè)4：“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就斷氣了”這部分的動(dòng)作描寫也很精彩，目的達(dá)到后嚴(yán)監(jiān)生最終把氣咽了，形成了強(qiáng)烈的反差。
追問：同學(xué)們，剛才你們都關(guān)注到了這篇文章里對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生非常細(xì)致的動(dòng)作描寫，體會(huì)得非常到位。那么同學(xué)們有沒有想過，在現(xiàn)實(shí)生活中，是否真的有嚴(yán)監(jiān)生這種人呢？（沒有）是否真的會(huì)因?yàn)槎帱c(diǎn)一跟蠟、多點(diǎn)一個(gè)燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒有）那為什么作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一個(gè)人物形象呢？
預(yù)設(shè)5：我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個(gè)人的吝嗇塑造得很極致。
預(yù)設(shè)6：越是這樣不可能的事，才能突出這個(gè)人的不可思議，這樣寫比較有代表性。
教師小結(jié)：通過《兩莖燈草》一課的學(xué)習(xí)，我們了解到嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處時(shí)，才顯出自己的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)應(yīng)該選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件表現(xiàn)人物形象。
出示課件4：
板書（選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)）
2.回顧《人物描寫一組》
教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》,說一說從課文中認(rèn)識(shí)了誰？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？
出示課件5：
學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)1：我覺得祥子是一個(gè)體格健壯的人。
預(yù)設(shè)2：我覺得祥子比一般的人都要強(qiáng)壯。
追問：那么作者是如何表現(xiàn)出祥子這些特點(diǎn)的呢？
預(yù)設(shè)3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進(jìn)行了面部的細(xì)節(jié)描寫，比如他臉上的疤。
小結(jié)：無論是對(duì)祥子整體的刻畫還是細(xì)致地描寫，我們都能從外貌描寫獲取一個(gè)人最重要的信息。接下來，我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫是指描繪一個(gè)人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點(diǎn)，著重描寫一個(gè)人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。
出示課件6：
板書（通過肖像描寫表現(xiàn)人物形象）
3.回顧《摔跤》
教師引導(dǎo)；回顧我們本單元學(xué)過的課文《摔跤》,說一說從課文中你都認(rèn)識(shí)了誰？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？
出示課件7：
學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)1：小嘎子是非常機(jī)靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來蹦去”，這些動(dòng)作描寫可以看出來他的機(jī)靈聰慧。
預(yù)設(shè)2：小胖墩兒是一個(gè)摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動(dòng)詞都能看出來他很擅長摔跤，摔跤的場面也很激烈。
小結(jié)：同學(xué)們?cè)谡劦竭@篇課文的時(shí)候，都不約而同的說到了動(dòng)作描寫，可見動(dòng)作描寫的作用是很大的。動(dòng)作描寫是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以抓住人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。
出示課件8：
板書（通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象）
出示課件9：
教師引導(dǎo)：《摔跤》還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫，比如，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物非常重要的一環(huán)，我們一起來認(rèn)識(shí)一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過剖析人物的心理活動(dòng)(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。
板書（通過心理描寫表現(xiàn)人物形象）
4.回顧《刷子李》
教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過的課文《刷子李》,這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經(jīng)了解了，請(qǐng)同學(xué)們，認(rèn)真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？
出示課件10：
學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)1：這些句子都是通過曹小三的視角來寫的，主要是寫了曹小三的心理變化。
預(yù)設(shè)2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個(gè)過程，從側(cè)面寫出了刷子李的技藝高超。
出示課件11：
小結(jié)：是的，同學(xué)們，以上句子是對(duì)刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動(dòng)的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以描寫周圍人的反應(yīng)，簡潔寫出人物的特點(diǎn)。
板書（通過描寫周圍人的反應(yīng)表現(xiàn)人物形象）
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣語文要素“具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”，梳理表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個(gè)好入手的地方，提升寫“人”作文的寫作水平。）
三、初試身手
出示課件12：
1.同學(xué)們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請(qǐng)你從下面給出的內(nèi)容中選擇自己喜歡的一項(xiàng)，試著運(yùn)用多種方法來說明它的特征。
課間十分鐘，觀察一位同學(xué)，試著用學(xué)過的方法寫一寫他。
你的家人有什么特點(diǎn)？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點(diǎn)。
（1）學(xué)生再次回顧“交流平臺(tái)”，鞏固運(yùn)用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
①小組成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家進(jìn)行介紹。
②不發(fā)言的同學(xué)要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言，評(píng)出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。
（2）小組代表參與全班交流。
預(yù)設(shè)1：我想寫張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽到他的腳步聲。
引導(dǎo)：你剛才運(yùn)用動(dòng)作描寫，告訴我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時(shí)候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？
預(yù)設(shè)2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個(gè)沖到乒乓球臺(tái)旁邊，占住這個(gè)位置。想到這，他的臉上樂開了花，甚至還能聽到他興奮的笑聲。但是，只聽老師大喊一句：“張曉明，你的作業(yè)還沒交，跑哪兒去？！”張曉明聽到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著窗外同學(xué)玩耍的背影，張曉明簡直痛苦死了。
小結(jié)：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節(jié)還有了波折，讓我們更愿意聽了。那么接下來，你可以把你的語言進(jìn)行整理，這就是一個(gè)很有趣的片段。同學(xué)們，如果我們?cè)诿鑼憰r(shí)，運(yùn)用更多的描寫手法，這樣的人物會(huì)更加飽滿，讀者會(huì)更有興趣。
（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組同學(xué)介紹內(nèi)容的描寫方法進(jìn)行分類。
（設(shè)計(jì)意圖：回顧所學(xué)“交流平臺(tái)”總結(jié)的寫人的基本方法，小組合作交流，口語表述，提高寫作效率。）
教學(xué)反思
如何寫好人物，一直以來都是作文教學(xué)的一大難題。在寫人的文章中，學(xué)生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個(gè)性。
有效的作文指導(dǎo)一定要讓學(xué)生覺得他寫成功的可能性很高，而且這個(gè)過程可以給自己帶來愉悅感。教師，需要給學(xué)生習(xí)作提供必須的準(zhǔn)備技能，就是寫作方法。
回到本單元，我們都知道，一提到寫人的基本方法，外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理描寫是法寶，但法寶怎么用，很多學(xué)生其實(shí)并不是很清晰。于是，本次“交流平臺(tái)”我抓住學(xué)生的這個(gè)“痛點(diǎn)”，對(duì)癥下藥。在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)學(xué)生在運(yùn)用寫人基本方法時(shí)存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學(xué)生明晰，更重要的是容易上手實(shí)踐練習(xí)，抓住細(xì)節(jié)描寫為筆下人物“提”神。
只要我們指導(dǎo)學(xué)生按照章法學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所行（不停地練習(xí)寫作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創(chuàng)新章法）地創(chuàng)新練習(xí)，就一定會(huì)取得作文教學(xué)的顯效、速效和實(shí)效。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)13
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、結(jié)合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關(guān)系——萍鄉(xiāng)與相交，能用工具畫出一組平行線和已知直線的垂線。
2、在測量活動(dòng)中，體會(huì)“兩點(diǎn)之間線段最短”“點(diǎn)到直線的垂線段最短”，理解兩點(diǎn)間的距離和點(diǎn)到直線的距離，初步體會(huì)平行線和垂線的一些特性。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容
基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包
1、認(rèn)識(shí)平行線，借助工具畫平行線
2、認(rèn)識(shí)垂線，會(huì)畫已知直線的垂線
3、學(xué)習(xí)兩點(diǎn)間的距離，學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離
4、我學(xué)會(huì)了嗎
開發(fā)性學(xué)習(xí)包
1、圖形中的平行線
2、漢字中的平行或互相垂直的線段
回、王、下、平、行等。
拓展性學(xué)習(xí)包
遵守交通規(guī)則
交通安全兒歌
紅綠燈
交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；
綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；
黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。
上學(xué)校
小學(xué)生，起得早，交通小隊(duì)排得好；
過馬路，走橫道，交通安全要記牢；
聽指揮，別亂跑，平平安安到學(xué)校。
交通安全真重要
交通安全真重要，人民生活離不了。
保障安全有措施，交通法規(guī)要記牢。
大馬路上車潮涌，警察指揮要服從。
紅綠黃燈是命令，標(biāo)志標(biāo)線要看清。
交通規(guī)則要記牢
（三）整合點(diǎn)解讀
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：除了生活中交通中的線這一生活素材，教師還可以借助前面學(xué)習(xí)的線和角的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充；本單元內(nèi)還可以將平行和垂直的線在一課時(shí)內(nèi)用課件的方式進(jìn)行補(bǔ)充。
2、體驗(yàn)式活動(dòng)：測量距離的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知平行和垂直的關(guān)系。
3、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排4課時(shí)。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、單元教材分析與解讀 六年級(jí)
第二單元人文主題
語文要素
回顧革命歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的
分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)
課文七律長征2理解詩句的意思，聯(lián)系時(shí)代背景，感受紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的偉大精神。
狼牙山五壯士2從課文的敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法，提高表達(dá)能力；體會(huì)五壯士為祖國、為人民勇于獻(xiàn)身的精神。
開國大典2感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國人民為中華人民共和國的誕生而激動(dòng)、自豪的感情；學(xué)習(xí)場面描寫的方法。
燈光1理清課文的表達(dá)順序，理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
口語交際演講1語氣、語調(diào)要適當(dāng)，姿態(tài)大方；利用停頓、重復(fù)或輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
習(xí)作多彩的活動(dòng)2寫清活動(dòng)的過程，重點(diǎn)突出，點(diǎn)面結(jié)合；寫出活動(dòng)的體會(huì)和收獲。
語文園地交流平臺(tái)2體會(huì)場面描寫的作用，交流寫法；
體會(huì)“重復(fù)”在語言表達(dá)中的作用；
學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行語言描寫；
掌握硬筆書法的要領(lǐng)，提高書寫水平
詞句段運(yùn)用
日積月累
本單元圍繞“革命歲月”這個(gè)主題，編排了《七律長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》、《燈光》四篇課文，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同革命斗爭階段的事情，但其表現(xiàn)的精神主旨是統(tǒng)一的，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現(xiàn)出來的積極向上的革命樂觀主義精神。
本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的”，旨在體會(huì)文章在寫場面時(shí)，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細(xì)節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機(jī)結(jié)合的。
本單元的習(xí)作要求是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)”，這與本單元課文的寫法一脈相承。
二、學(xué)情分析
本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的極好憑借。通過感受中國近代史上中華兒女奮力抗?fàn)?、為革命勝利前仆后繼的一幕幕感人畫面，學(xué)生能受到愛國主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法
四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、圖片視頻等資料
五、教學(xué)建議：
需要注意的是，并不是每篇課文都要落實(shí)本單元的語文要素，教材是以寬泛的人文主題組織單元內(nèi)容的，每個(gè)單元一般有兩篇課文結(jié)合本單元的語文要素設(shè)計(jì)課后思考題，有的課后思考題或相關(guān)欄目遷移運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的語文要素出題和設(shè)計(jì)內(nèi)容，意在鞏固提升，體現(xiàn)目標(biāo)的發(fā)展性。比如本單元“口語交際”和語文要素關(guān)聯(lián)不大。
統(tǒng)編小學(xué)語文教科書執(zhí)行主編陳先云在談到這個(gè)問題時(shí)這樣說：“教師在理解把握統(tǒng)編教材編排意圖的時(shí)候，既要考慮到語文要素、人文主題和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，又要考慮到口語交際等內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，不局限于每課都要體現(xiàn)本單元的語文要素，可以靈活掌握?！?/p>
在六年級(jí)上冊(cè)第二單元的整體教學(xué)過程中，我們雙線并舉，將革命傳統(tǒng)教育融入語文教學(xué)之中，使學(xué)生在對(duì)作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染，并抓住語文要素“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的”，通過有效的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生由初步感知到體會(huì)理解，再到實(shí)踐運(yùn)用，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
六、教學(xué)安排：
（一）整體預(yù)習(xí)課（2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo):
四篇課文讀正確、讀通順。
會(huì)寫32個(gè)字，會(huì)寫40個(gè)詞語，理解詞語的意思。
概括課文主要內(nèi)容，理清層次。
搜集相關(guān)背景資料，了解相關(guān)背景。
（二）導(dǎo)讀訓(xùn)練課
《七律長征》（1課時(shí)）（首讀經(jīng)典，初識(shí)“點(diǎn)面結(jié)合”）
《開國大典》（2課時(shí)）（精讀引領(lǐng)，了解“點(diǎn)面結(jié)合”）
《狼牙山五壯士》（2課時(shí)）（讀寫結(jié)合，運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”）
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀出詩歌的磅礴氣勢(shì)，背誦《七律長征》。
2.結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點(diǎn)語句，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。
3.體會(huì)課文點(diǎn)面結(jié)合寫場面的方法。
(三)自讀訓(xùn)練課
《燈光》（1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
領(lǐng)悟“燈光”與“火光”的聯(lián)系，體會(huì)情感。
結(jié)合閱讀鏈接開展專題閱讀活動(dòng)。
（四）口語交際課
“演講”（1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫好演講稿。
2.用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。
(五)習(xí)作指導(dǎo)課
“多彩的活動(dòng)”（2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.寫清楚活動(dòng)過程，將重點(diǎn)部分寫具體。
2.用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫場面。
3.寫出活動(dòng)中的體會(huì)。
4.學(xué)習(xí)用反復(fù)的手法寫句子，用多種形式來替代說，讓表達(dá)更生動(dòng)。
（六）基礎(chǔ)訓(xùn)練課（1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.欣賞作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。
2.朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國、為國獻(xiàn)身的名人名言。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，正確規(guī)范書寫漢字，積累優(yōu)美詞語，并學(xué)以致用。
2、通過歸類鞏固，靈活地運(yùn)用多種識(shí)字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習(xí)說話。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)字詞的情感，養(yǎng)成主動(dòng)積累字詞的習(xí)慣，熱愛祖國的豐富語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過歸類鞏固，靈活地運(yùn)用多種識(shí)字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習(xí)說話。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、童心小廣播
1、學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進(jìn)行童心小廣播
2、主持人：童心小廣播開播了，請(qǐng)大家端坐靜聽。有請(qǐng)小廣播員
3、小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。
4、掌聲后主持人小結(jié)：感謝同學(xué)的精彩廣播，請(qǐng)下一組小組
的廣播員做好準(zhǔn)備。
二、闖關(guān)游戲
第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
（斷、楚、孤、帆）
2、小組匯報(bào)。
第二關(guān)：我是識(shí)字小霸王
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。
（中斷、楚江、孤帆）
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。
（孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）
第四關(guān)：我是小小書法家
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。
三、小結(jié)。
大家的識(shí)字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
四、布置作業(yè)：
完成寫生字
板書： （孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，通過歸類鞏固，靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法。
2、掌握生字的音形義，積累詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握生字的音形義，積累詞語。
教學(xué)過程：
一、童心小廣播
主持人：童心小廣播開播啦！現(xiàn)在有請(qǐng)***同學(xué)上臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們端坐靜聽。
***同學(xué)上臺(tái)
主持人：謝謝***同學(xué)，……（主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
二、闖關(guān)游戲
第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
（藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）
2、小組匯報(bào)。
第二關(guān)：我是識(shí)字小霸王
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。
（藍(lán)色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。辨字組詞
藍(lán)（ ） 懶（ ） 揀（ ） 形（ ）狀（ ）漁（ ）
籃（ ） 賴（ ） 棟（ ） 型（ ） 壯（ ）魚（ ）
第四關(guān)：我是小小書法家
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。
三、小結(jié)。
大家的識(shí)字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
五、布置作業(yè)：
完成寫生字
板書：
藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，通過歸類鞏固，靈活運(yùn)用。
2、掌握生字的音形義，積累詞語，練習(xí)說話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握生字的音形義，積累詞語，練習(xí)說話。
一、童心小廣播
主持人：童心小廣播開播啦！現(xiàn)在有請(qǐng)***同學(xué)上臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們端坐靜聽。
***同學(xué)上臺(tái)
主持人：謝謝***同學(xué)，……（主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
二、闖關(guān)游戲
第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
（匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌）
2、小組匯報(bào)。
第二關(guān)：我是識(shí)字小霸王
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。
（匯成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻(xiàn)出、藥材、軟綿綿、刮過、舌頭）
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。辨字組詞
黨（ ） 映（ ） 材（ ）刮（ ）浸（ ）
賞（ ） 影（ ）村（ ） 敵（ ） 侵（ ）
第四關(guān)：我是小小書法家
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。
三、小結(jié)。
大家的識(shí)字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
六、布置作業(yè)：
完成寫生字
板書：
匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌
第五篇：2017三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元整體教案設(shè)計(jì)
XX三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元整體教案設(shè)
計(jì)
第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
【單元教材分析】
本單元有四篇文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀文。本組文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。文的內(nèi)容充滿了童真、童趣。
《我們的民族小學(xué)》描寫了小學(xué)生歡樂幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
《金色的草地》講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在快樂成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察感受大自然。
《爬天都峰》記述了兒童攀登天都峰。反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟。
《槐鄉(xiāng)的孩子》贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。
《口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)》等訓(xùn)練都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。從內(nèi)道外，繼續(xù)圍繞本組專題展開。展示臺(tái)是這一專題訓(xùn)練的拓展和延伸。
【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫37個(gè)生字和46個(gè)詞語。學(xué)會(huì)正確的用鋼筆寫字，把字寫準(zhǔn)確寫美觀。
2、過程和方法：有感情地朗讀文。了解我國各族兒童間的友愛團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂的。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)把握文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。體會(huì)童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。
【單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)本組49個(gè)生字。其中37個(gè)生字要用鋼筆正確書寫。并掌握由生字組成的詞語。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一、二年級(jí)習(xí)得的識(shí)字方法自行學(xué)習(xí)生字，逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
2、有感情的朗讀文，理解四篇的主要內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
3積累語言。將四篇文中的好詞佳句摘抄下來。
【突破重點(diǎn)策略】
三年級(jí)的學(xué)生，剛剛由低年級(jí)升入中年級(jí)。開始學(xué)習(xí)第一組文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年級(jí)語文教學(xué)的接口處。除了識(shí)字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀文和初步體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程。
【單元學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、交流自己前一階段的余生活。
2、習(xí)作。運(yùn)用文中習(xí)得的詞句、情感和方法寫一寫自己的余生活。調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，建立習(xí)作信心。
【突破難點(diǎn)策略】
本組教材無論是閱讀、還是口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。比如，在導(dǎo)讀中，點(diǎn)出了本組的專題，文為這一專題提供了豐富多彩的內(nèi)容；口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)，從內(nèi)到外，繼續(xù)圍繞本組專題展開，“語文園地”中的“展示臺(tái)”則是這一專題訓(xùn)練的拓展和延伸。教學(xué)中要加強(qiáng)整合的意識(shí)，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。
【單元時(shí)安排】
40x13
【單元進(jìn)度安排】
《我們的民族小學(xué)》
2時(shí)
《金色的草地》
2時(shí)
《爬天都峰》
2時(shí)
《槐鄉(xiāng)的孩子》
時(shí)
《語文園地一》
2時(shí)
習(xí)
作
4時(shí)
測試與講評(píng)
4時(shí)
合計(jì)---17時(shí)
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